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柳永雨霖鈴優(yōu)秀課件（精選10篇）
導語(yǔ)：《雨霖鈴·寒蟬凄切》是宋代詞人柳永的作品。此詞上片細膩刻畫(huà)了情人離別的場(chǎng)景，抒發(fā)離情別緒；下片著(zhù)重摹寫(xiě)想象中別后的凄楚情狀。下面由小編為大家整理的柳永雨霖鈴優(yōu)秀課件，希望可以幫助到大家！
柳永雨霖鈴優(yōu)秀課件 1
教學(xué)目標：
1、掌握《雨霖鈴》這首詞鑒賞的方法。（教學(xué)重點(diǎn)）
2、深入體會(huì )作者的離愁別恨及對生平遭遇不幸的感慨。（教學(xué)難點(diǎn)）
教學(xué)過(guò)程：
一、誦讀，感受《雨霖鈴》的音樂(lè )美。
1、介紹作者及詞的風(fēng)格流派及有關(guān)文化常識。
豪放派，壯美。 婉約派，優(yōu)美。
2、老師范讀全詞并稍作朗讀指導。學(xué)生齊讀全詞。
老師朗讀指導：
A .讀時(shí)要注意重音、節奏，語(yǔ)速要慢些，讀出感情。腦中要有畫(huà)面。
�、� 寒蟬凄切——要拖音(“切”字為韻腳,韻腳一般要讀得鮮明；尾音讀長(cháng)更能讀出詞的凄切情感)
�、� 念去去——要稍重、稍停，拖音（領(lǐng)起字）；也可以一字一頓，表示悲痛氣塞。
�、� 今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月——“何處”要讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣，“楊柳岸曉風(fēng)殘月”應一景一頓，聲斷氣不斷。
B. 要有節奏，詩(shī)句中要有短暫的停頓。
寒蟬/凄切，對長(cháng)亭/晚，驟雨/初歇。
更/那堪/冷落/清秋節。
便/縱有/千種/風(fēng)情。
3、學(xué)生初步把握文章基調及主題。
二、賞析，理解《雨霖鈴》的語(yǔ)言美。
�。ㄒ唬┥祥牐荷掀瑢�(xiě)離別時(shí)的情景，實(shí)寫(xiě)為主。
1、學(xué)生個(gè)別讀。
2、同座討論：
�、僬乙庀�，說(shuō)作用。（幻燈片上逐一展示有關(guān)意象的詞及其表達的感情。）
明確：寒蟬 晚 長(cháng)亭 驟雨 蘭舟 煙波（煙霧籠罩的江湖水面） 暮靄 楚天
作用：渲染惆悵傷感之情（全詞基調是：婉約哀怨）
作者一開(kāi)頭就點(diǎn)明了季節。什么季節？秋季。
寒蟬，是蟬的一種�！抖Y記》中說(shuō)：“孟秋之月，寒蟬鳴�！睍r(shí)間大約是農歷七月，寒蟬的叫聲低微。王國維在《人間詞話(huà)》說(shuō)“以我觀(guān)物，故物皆著(zhù)我之色彩”，蟬叫聲未必凄切，但因詞人本就懷著(zhù)一種傷心的情愫，聽(tīng)到了蟬叫聲就產(chǎn)生了凄楚之感。
�、凇岸奸T(mén)”一句是什么意思？（齊答）
�、蹖W(xué)生看情人惜別圖，體會(huì )“執手相看淚眼“一句的情感。
師問(wèn)：這句怎樣表現復雜細膩的情感？
�、苣钊トデЮ餆煵�，暮靄沉沉楚天闊 （虛寫(xiě)，想象，借景抒情）
問(wèn)1：“去去”應該怎樣讀才好，為什么？
問(wèn)2：用自己的話(huà)想象描述這個(gè)畫(huà)面，并談?wù)勛约鹤x后的感受。
問(wèn)3：既然是“沉沉的暮靄”為什么“楚天”卻會(huì )“闊”呢？
�。ǘ┫麻牐�
�、賹W(xué)生齊讀下闋。概括大意：設想別離后的凄清，是虛寫(xiě)。
�、趯W(xué)生逐句品讀下闋。
1、“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節�！秉c(diǎn)明了主旨“傷離別”。
2、從“今宵”開(kāi)始到詞的結束，按什么順序寫(xiě)，分幾層？（按時(shí)間順序，分兩層）
3、討論：名句：“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月”（哀景寫(xiě)哀情的寫(xiě)法。）
學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達，對比體會(huì )名句的美。
4、“此去經(jīng)年，應是良辰美景虛設。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)！”
點(diǎn)明與上文的呼應關(guān)系，寫(xiě)法：呼應，虛寫(xiě)，以樂(lè )景寫(xiě)哀，倍增其哀。
聽(tīng)錄音小聲讀。學(xué)生然后大聲齊讀。
�。ㄈ⿴熒餐瑲w結小結：
這首詞，句句、層層寫(xiě)的都是離情別緒，但手法多樣，章法謹嚴，毫無(wú)拖沓、重復之處。就手法來(lái)說(shuō)，有時(shí)借景抒情，有時(shí)敘事寓情，有時(shí)直抒胸臆。即使同是寫(xiě)景，但有的景與情合，以哀景寫(xiě)哀；有的景與情違，以樂(lè )景寫(xiě)哀，卻都把抒情主人公的別情曲曲傳出，使人有蕩氣回腸之感。就章法來(lái)說(shuō)，全詞委婉鋪敘，既有實(shí)寫(xiě)，又有虛擬，既有時(shí)間的順序，又有適當的剪裁，前后呼應，層層深入，構思完密，使人有天衣無(wú)縫之感。
柳永曾長(cháng)期過(guò)著(zhù)羈旅生活，和歌女樂(lè )工們在一起。他對有些歌妓是有很深的感情的。在他抒寫(xiě)愛(ài)情的作品中，有一些是有色情傾向的，消極頹廢的色彩較濃，但這首詞的思想感情還是很健康的，雖比較傷感，但在一定程度上反映了封建社會(huì )青年男女真實(shí)的感情。
�。ㄋ模┬〗M交流討論:
你認為寫(xiě)得最好、感受最深的是哪句, 并且說(shuō)出好在哪里。
三、遷移，評析《雨霖鈴》的特色美。
1，運用本節學(xué)到的知識鑒賞張先的《江南柳》，并與本課學(xué)的《雨霖鈴》相比較，說(shuō)說(shuō)它們的異同。
江南柳 張先
隋堤遠,波急路塵輕。今古柳橋多送別，見(jiàn)人分袂亦愁生。何況自關(guān)情。
斜照后，新月上西城，城上樓高重倚望，愿身能似月亭亭，千里伴君行。
明確：同：都寫(xiě)別情，都描寫(xiě)了別時(shí)的典型環(huán)境。
都寫(xiě)了別后，都是情景相生。都是婉約詞。
異：柳詞想象別后遠行的情景，虛實(shí)相生。
張詞著(zhù)重寫(xiě)送行者別后情景，而未寫(xiě)別時(shí)情事。
2，學(xué)生齊讀課文。
四、課后作業(yè)：
1 、背誦《雨霖鈴》。
2、用細膩形象的語(yǔ)言描寫(xiě)你所經(jīng)歷的一段愁，可寫(xiě)成詩(shī)。
附：教學(xué)流程圖：
一，誦讀，感受《雨霖鈴》的音樂(lè )美。
二，賞析，理解《雨霖鈴》的語(yǔ)言美。
三，遷移，評析《雨霖鈴》的特色美。
教學(xué)后記
執教教師簡(jiǎn)介：
姓名：陳春輝
學(xué)歷：1993年，華中師大中文本科畢業(yè)；1999年，華南師大語(yǔ)文教學(xué)法研究生課程結業(yè)。
現任專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)：中學(xué)語(yǔ)文高級教師
教齡：17年
教學(xué)反思：
這堂課，我按照教學(xué)目標，通過(guò)三個(gè)教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生較好地感受到了《雨霖鈴》的音樂(lè )美、語(yǔ)言美、特色美。
在誦讀指導上，我指出韻腳要讀得鮮明，尾音讀長(cháng)能抒情，注意拖音、詞句中短暫的停頓，從重音、節奏、語(yǔ)速、感情方面讀《雨霖鈴》，指導得較細致，學(xué)生能較好地讀出這首詞婉約哀怨的情感。當然，在時(shí)間允許的'情況下，可以多安排兩分鐘。
在對《雨霖鈴》語(yǔ)言美的理解方面，我運用了講解、問(wèn)答、聯(lián)想、想象、討論探究、朗讀等方法，學(xué)生扣住了字、詞、句，能品嘗到詞中飽含的離愁別恨，與作者產(chǎn)生了共鳴。
采用對比閱讀的方法，學(xué)生進(jìn)一步掌握了《雨霖鈴》細膩含蓄、婉麗多姿、纏綿哀怨的風(fēng)格。
學(xué)科專(zhuān)家、教師的點(diǎn)評意見(jiàn)（上完公開(kāi)課后科組老師評價(jià)）：
陳頌：分析的語(yǔ)言很優(yōu)美，朗讀示范很到位。
李秋霞：語(yǔ)言很優(yōu)美，有才華，古詩(shī)名句能信手拈來(lái)，文學(xué)常識歸納很精簡(jiǎn)，上課示范朗讀很好。
李春季：知識廣、用詞優(yōu)美，指導學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的方法很到位，課堂容量很大，從課內到課外。
魏星：老師有文采，用詞很符合文本的內容，語(yǔ)言有深度。課堂容量大，是一位經(jīng)驗豐富的老師，課件的畫(huà)面很美，有意境。
余世寬：招聘老師的標準：專(zhuān)業(yè)水平，教學(xué)方式，思維敏捷，表情。從陳春輝老師的課來(lái)看，優(yōu)點(diǎn)是比較全面的。但討論應放到前面比較好，突出本節課的重點(diǎn)。
郭輝：課程自然流暢，語(yǔ)言富有詩(shī)情，師生的互動(dòng)比較好。但配樂(lè )朗讀學(xué)生的想像還不夠。
柳永雨霖鈴優(yōu)秀課件 2
教學(xué)設想
課型：文學(xué)欣賞課
教學(xué)方式：
討論式
教學(xué)重點(diǎn)：
一、學(xué)會(huì )整體感受文學(xué)形象把握作者情感、風(fēng)格與表達方式；培養初步鑒賞文學(xué)作品的能力。
二、運用聯(lián)系、比較的方法，遷移知識，培養審美情趣和創(chuàng )造思維，提高文學(xué)品位。
教學(xué)難點(diǎn)：
比較、遷移能力和創(chuàng )造思維的培養。
教學(xué)手段：
運用多媒體課件，音樂(lè )與朗誦結合，加強直觀(guān)教學(xué)效果，激發(fā)聯(lián)想與想象，提高文學(xué)鑒賞能力。
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
�。ㄒ唬�、展示課件：作家作品簡(jiǎn)介。
�。ǘ�)、展示課件：思考下列問(wèn)題。
1、本詞整體意象由哪些要素構成?
2、試用準確的語(yǔ)詞概括本詞藝術(shù)意象的色調、氣氛與作者的思想感情。
3、本詞上闋與下闋在敘事、寫(xiě)景與抒情方面有哪些異同點(diǎn)?
二、討論，分析鑒賞，展示課件：根據五幅畫(huà)面思考分析。
三、總結
時(shí)間：初秋、傍晚、雨后。
地點(diǎn)：京城門(mén)外、十里長(cháng)亭、渡頭
蟬聲、暮色*、蘭舟、煙波、暮靄
色*調：暗淡、迷蒙
氣氛：凄涼
人物：送別的戀人
情節：餞行一分別一思念(別前＼別中、別后)
情感：悲、泣、愁、思
分析：詩(shī)歌中情景結合的'基本方式有：借景抒情、直抒胸臆和情景相生等。在寫(xiě)景方面則有時(shí)空、動(dòng)靜、虛實(shí)等變化，雖然以寫(xiě)景為主要內容，但是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，景的變化是為“情”服務(wù)的。本詞體現了這樣的特點(diǎn)：在時(shí)空轉換與情節推移中逐步把感情推向高|潮。
四、創(chuàng )新思維，討論：
1、你怎樣理解柳永此詞的悲凄落寞的情感?為什么?：
2、同樣寫(xiě)別后思念，為什么說(shuō)蘇東坡“明月幾時(shí)有”是豪放的，而“柳岸曉風(fēng)殘月”是婉約的呢?
五、遷移訓練：展示課件
試比較下面幾首送別詩(shī)的風(fēng)格、氣氛與情感表達的異同?
六、寫(xiě)作實(shí)踐：從體裁、意境、語(yǔ)言、情感、表達方式與表現方法等任
選兩三個(gè)角度，比較分析其中兩首詩(shī)的異同點(diǎn)，不少于300字。
柳永雨霖鈴優(yōu)秀課件 3
【組織教學(xué)】（1分鐘）
師生互致問(wèn)好，檢查學(xué)生出勤情況。
【復習提問(wèn)】（3分鐘）
回憶學(xué)過(guò)的詞，并說(shuō)說(shuō)詞的特點(diǎn)
【導入新課】（3分鐘）
1、聽(tīng)樂(lè )曲說(shuō)出曲名《送別》
2、導入別離之情詩(shī)詞中歷寫(xiě)不衰的主題，如我們學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)句“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情，”王維的“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”，李商隱的“相見(jiàn)時(shí)難別也難，東風(fēng)無(wú)力百花殘�！苯裉靵�(lái)學(xué)習一首關(guān)于離別的詞《雨霖鈴》（板書(shū)
【講授新課】（72分鐘）
一、走近作者
1、學(xué)生介紹柳永概況。
2、教師補充：柳永是北宋第一個(gè)專(zhuān)力寫(xiě)詞的作家，他對北宋的發(fā)展有重要的貢獻與影響，第一他制作了大量慢詞長(cháng)調，對宋代慢詞的發(fā)展頗有影響；第二他發(fā)展了詞的表現手法，善于鋪敘、寫(xiě)景、抒情密切結合，語(yǔ)言通俗易懂，音韻和諧美。柳詞在宋代時(shí)期流傳最廣、相傳當時(shí)“凡有井水處，既能歌柳詞�！�
二、背景資料
柳永雖然才情卓著(zhù)，但一生任途坎坷。這首詞寫(xiě)的就是他任途失意心情壓抑，決定離開(kāi)京城到外地去，但又不得不和心愛(ài)的人痛苦分離的思想感情。
三、重難點(diǎn)解決過(guò)程
�。ㄒ唬R誦《雨霖鈴》
�。ǘ┞�(tīng)課文錄音、注意節奏和語(yǔ)調（悲凄低沉）
�。ㄈ⿲W(xué)生隨錄音帶自由讀全詞理解詞義，在音樂(lè )中進(jìn)入詞所描繪的情境，并使詞的意境在頭腦中浮現出來(lái)，從而把握詞的景與情領(lǐng)悟意境。
�。ㄋ模┵p析詞的意境
1、讓學(xué)生把上下篇內容生動(dòng)地描述出來(lái)。
2、教師示范：一個(gè)秋天的傍晚，一場(chǎng)暴雨剛剛停歇，蟬凄切地鳴叫不已，詞人面對著(zhù)長(cháng)亭，心情更覺(jué)悲涼。京城門(mén)外，長(cháng)亭邊，一個(gè)臨時(shí)搭建的蓬帳里他的心愛(ài)之人為他送行，兩人面對美酒佳肴卻毫無(wú)心情，正在戀戀不舍之際，船夫催促著(zhù)“開(kāi)船嘍——開(kāi)船嘍——�！眱扇穗p手緊握，淚眼相對，有千言萬(wàn)語(yǔ)要說(shuō)卻哽咽著(zhù)說(shuō)不出一句話(huà)來(lái)。詞人想在即將踏上的旅途中只有浩渺的煙波，沉沉的暮霾，空曠的天空。
小結：上篇寫(xiě)的是一個(gè)秋天的傍晚，詞人和他心愛(ài)的人在長(cháng)亭分別時(shí)依依不舍的情景。下篇緊承上篇：是詞人想象別后的情狀，小船臨岸，詞人酒醒只見(jiàn)習習曉風(fēng)吹拂楊柳，一彎殘月掛在天空。詞人現在一副若有所思的樣子。
總結：全詞凄涼的意境讓我們感覺(jué)的濃濃的別離之情。
過(guò)度：我們的生活里也有別離的苦痛，如何把它用文字表達出來(lái)。下面我們就來(lái)學(xué)習一下《雨霖鈴》的寫(xiě)法。
�。ㄎ澹╄b賞要點(diǎn)（先讀后賞，在探討）
1、融情入景的寫(xiě)法
�。�1）“寒蟬凄切，對長(cháng)亭晚，驟雨初歇”
“寒蟬”“長(cháng)亭”“驟雨”詞人一開(kāi)頭就捕捉到有特征的秋景來(lái)渲染氣氛，“寒蟬”透著(zhù)秋意，而蟬的叫聲更讓人感覺(jué)的悲涼，驟雨過(guò)后天氣陡然變涼，更使人感到凄切冷落，所以這首詞不僅交代了離別的時(shí)間、地點(diǎn)、更是在寫(xiě)心情。
�。�2）“念去去千里煙波暮靄沉沉楚天闊”
“念”字表明下面的景物是想象、的虛構的浩渺的煙波，沉沉的暮靄，空闊的楚天這些景物在南方是很平常的�？墒沁@些平常的景物注入深沉的情感之后就變得不平常不了。那浩渺的煙波，另人惆悵；沉沉的暮靄讓人壓抑憂(yōu)傷，那空闊的楚天與愁緒的無(wú)邊無(wú)際相似。詞人對景物的描寫(xiě)達到情景交融的藝術(shù)境界。
�。�3）“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘月�！�
這一句是千古傳誦的名句。有人拿它代表柳詞。這沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)情，而沒(méi)有一個(gè)字不寫(xiě)情。李白詩(shī)云“年年柳色，灞陵傷別�！弊藻睒蛘哿墓适庐a(chǎn)生后，楊柳和離別就似乎有必然的聯(lián)系了。借楊柳抒離情成了常用的手法。如白居易“楊葉比愁眉，愁長(cháng)比柳絲�！币驗橛羞@種習俗的存在，所以離別的人一看楊柳就會(huì )涌起離愁別緒，因而“楊柳岸”三個(gè)字明寫(xiě)前景，暗寫(xiě)別時(shí)情，顯得含蓄而有韻味。詞中“曉風(fēng)殘月”也是最能觸動(dòng)人的感情的事物，溫庭筠在一首送別詞里曾寫(xiě)過(guò)：“江上柳如煙，雁飛殘月天�！辈苤惨苍鴮�(xiě)過(guò)“愿為西南風(fēng)，長(cháng)逝入君懷�！鼻镌碌娘L(fēng)是涼的，秋日的早晨的風(fēng)更涼；月光是清冷的，殘月的光更加清冷，而早晨殘月就顯得特別凄涼。所以曉風(fēng)殘月給人一種特別濃重的.凄涼冷落之感。
這樣在短短的兩句詞里，作者集中寫(xiě)了一件最能觸動(dòng)離愁的事物，集中成為一幅鮮明的畫(huà)面，而這幅凄清的畫(huà)面又出現在一個(gè)特定時(shí)刻里——酒醒之后，離人飲酒為的是消愁，然而“舉杯消愁愁更愁，”更何況是在酒醒之后。
酒醒之后的惆悵和眼前最能觸動(dòng)離愁的景象交融在一起，這情景是多么的凄涼難耐的��！
2、虛實(shí)相濟（簡(jiǎn)單介紹）
詞的上片除“念去去”二句寫(xiě)的都是眼前的實(shí)景實(shí)事，已經(jīng)淋漓盡致地寫(xiě)出了詞人和他心愛(ài)的人不忍分別而又不得不分別的心情；下片對別后生活的設想，則是虛寫(xiě)了。虛寫(xiě)中所著(zhù)意描寫(xiě)的是詞人孤單寂寞的心情，連良宵好景也排遣痛苦。讀完下片回過(guò)頭來(lái)看上片，便會(huì )懂得詞人和他心愛(ài)的人之間的感情是多么的深厚，的確是難舍難分��！
�。┰俅锡R背《雨霖鈴》
四、板書(shū)設計
寒蟬長(cháng)亭驟雨實(shí)
煙波暮靄楚天虛
楊柳曉風(fēng)殘月虛
【課后作業(yè)】（1分鐘）
預習現代詩(shī)二首
柳永雨霖鈴優(yōu)秀課件 4
教學(xué)目標：
1、知識目標：
�。�1）以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境。（教學(xué)難點(diǎn)）
�。�2）鑒賞意象和意境，掌握婉約派詞的風(fēng)格特點(diǎn)。（教學(xué)難點(diǎn)）
�。�3）深刻體會(huì )《雨霖鈴》的情景交融、虛實(shí)相生的藝術(shù)特色。（教學(xué)重點(diǎn)）
2、能力目標：
通過(guò)掌握文句，分析意境，提高學(xué)生掌握和鑒賞詞的能力。（教學(xué)重點(diǎn)）
3、情感目標：
引導學(xué)生以真情品讀作品，培養學(xué)習詩(shī)歌的興趣和文學(xué)素養。
教學(xué)步驟：
一、導入新課
我們在講宋詞簡(jiǎn)介的時(shí)候說(shuō)過(guò)，宋詞可以分為幾個(gè)流派？（生：兩派。豪放派和婉約派。）豪放派的代表人物是？（蘇軾、辛棄疾）婉約派的代表人物是？（柳永、李清照）
傳說(shuō)蘇軾曾問(wèn)一個(gè)善于唱歌的幕士：“我詞何如柳七(柳永)？”這個(gè)人回答：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執紅牙板，歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘月’。學(xué)士詞，須關(guān)西大漢，銅琵琶鐵綽板，唱‘大江東去’�！庇纱舜蠹铱芍@兩個(gè)流派的不同特點(diǎn)。
能讓蘇軾與之一爭高下的“楊柳岸曉風(fēng)殘月”出自哪首詞？（生：《雨霖鈴》）
今天我們就來(lái)學(xué)習這首《雨霖鈴》 （板書(shū)）
二、整體感知。
1、范讀《雨霖鈴》。
�。ㄗ寣W(xué)生感受詞的感情基調）
師：能感受到這首詩(shī)的感情基調嗎？
生：能。哀婉、悲傷、凄清。 （板書(shū)）
2、指導誦讀。
我們講過(guò)詩(shī)詞誦讀要把握的幾個(gè)要點(diǎn)，首先要讀準字音；
其次要讀出節奏，宋詞不比唐詩(shī)那樣整齊劃一，每句是不同的。再注意韻腳的讀法，要短促而清晰；引導學(xué)生試讀一遍，劃分節奏。
最重要的要讀出感情，剛才大家已經(jīng)感受到了，現在就試讀一遍，自己體會(huì )體會(huì )。
學(xué)生自由朗讀——指明學(xué)生朗讀——學(xué)生齊讀。
3、疏通詞句：（注釋中有的不在講解之列。）
寒蟬：初秋乍寒時(shí)的蟬，偶尚自鳴，但短促無(wú)力，至深秋則噤。
煙波：煙霧彌漫水波動(dòng)蕩的水面。
無(wú)緒：古，沒(méi)有心思。今，沒(méi)有頭緒。
念去去：想到將來(lái)……（“行行重行行”）。
應是：即便是。
三、賞析
1、聽(tīng)錄音，注意正音和節奏
2、指讀，注意詩(shī)歌基調。這一首詞是詞人與紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動(dòng)人的離別場(chǎng)景，因此與“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”訣別的悲壯不同，是“凄苦”。
3、結合注釋掌握詞意，描述詩(shī)意：
《雨霖鈴》
秋蟬的鳴叫凄涼急切，面對著(zhù)暮色中的長(cháng)亭，一陣暴雨剛剛停歇。在京城門(mén)外設帳飲酒餞別，卻沒(méi)有好心情，正當難舍難分之時(shí)，行船的人催著(zhù)要出發(fā)。手拉著(zhù)手淚眼相望，哽咽著(zhù)竟然說(shuō)不出一句話(huà)來(lái)。想到我這次要一程又一程的離別遠去，舟行千里，水上霧靄朦朧，夜晚濃云籠罩著(zhù)的南方天空是多么深遠遼闊。
自古以來(lái)多情的人無(wú)不悲傷地離別，偏偏又在這冷落凄清的深秋時(shí)節，叫人怎能承受？今晚酒醒我身在何處呢？也許是泊舟楊柳岸邊，晨風(fēng)習習，天空掛著(zhù)一鉤殘月。這一去經(jīng)年累月，就算遇到美好的日子、美好的景物，也形同虛設。即使有千般情意，又能跟誰(shuí)訴說(shuō)！
4、整體把握：
1）全詩(shī)寫(xiě)了什么內容？抒發(fā)什么情感？
“多情自古傷離別”， 詞以“傷離別”為主線(xiàn)。寫(xiě)離別，抒“傷”情。
2）錘煉詩(shī)眼：多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節（可結合背景，知人論世）
該句在詩(shī)中為“過(guò)片”，承上啟下，并表明詩(shī)歌主旨情感，為全詞“詩(shī)眼”。而且本句由傷離別——自古傷（見(jiàn)下）——多情更傷——秋更傷（見(jiàn)下）——清秋更傷——冷落更傷來(lái)層層突出“那堪”“傷離別”的情感，表達細膩，情感凄苦，感人至深！
自古：離別在古代是人們生活中的一件大事，所謂“生離死別”主要原因是交通的不發(fā)達，遠行多半走水路，行程往往成年累月，以及諸多難以預見(jiàn)的阻隔因素，從而讓分別之人產(chǎn)生前路迢迢、山重水復、歸期難料的紛繁情緒。加上離人多半因為被貶、流放，或為生活所迫，或因戰爭離亂或男女情緣，這就特別惹起人的萬(wàn)端感慨。
清秋：秋天本來(lái)是草枯葉落，百花凋零的季節，人在秋中往往會(huì )有一種凄清冷落之感，所以古人在描寫(xiě)秋天的時(shí)候，經(jīng)常與“愁苦悲涼”的感情聯(lián)系在一起。先秦的宋玉在《九辨》中說(shuō)：“悲哉，秋之為氣也！”南宋吳文英在《唐多令》中說(shuō)：“何處合成愁？離人心上秋�！倍苎┣墼凇肚锎帮L(fēng)雨夕》中則說(shuō)：“秋花慘淡秋草黃，耿耿秋燈秋夜長(cháng)。已覺(jué)秋窗秋不盡，那堪風(fēng)雨助凄涼�！边@些詩(shī)句都寫(xiě)出了懷有特定情感的'人在秋天中的特定感受。詞人把離別之事與清秋之氣疊加悲苦再加凄涼，情感的表達更加沉重。
抒情手法：直抒胸臆。
3）圍繞詩(shī)眼，體會(huì )全詩(shī)的基本結構：
上片：別時(shí)（實(shí)寫(xiě)） 晚（黃昏） 長(cháng)亭（餞別——催發(fā)——執手——念）
下片：多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節
別后 （虛寫(xiě)） 今宵 楊柳岸
經(jīng)年 未卜
四、合作探究賞析
寒蟬凄切，對長(cháng)亭晚，驟雨初歇。都門(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。
多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節！今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘月。此去經(jīng)年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)？
分析角度提示：
�。�、 寒蟬凄切，對長(cháng)亭晚，驟雨初歇。（注意抓首句的作用以及本句的意象特色來(lái)分析）
開(kāi)首三句道出時(shí)間、地點(diǎn)、景物。以凄清景色揭開(kāi)了離別的序曲：
元代的盧摯在《沉醉東風(fēng)》：“冷清清暮秋時(shí)候，衰柳寒蟬一片愁�！�
宋代詞人晏幾道在《采桑子》：“一寸愁心，日日寒蟬夜夜砧�！�
長(cháng)亭：早在秦漢時(shí)便開(kāi)始在道旁設亭，供旅客停息休憩或送別餞行之用。當時(shí)是十里置亭，也叫“十里長(cháng)亭”五里一短亭。
李白《菩薩蠻》“平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁。 玉階空佇立，宿鳥(niǎo)歸飛急。何處是歸程，長(cháng)亭連短亭�！�
李叔同《送別》“長(cháng)亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽(yáng)山外山。 天之涯，地之角，知交半零落。一瓢濁酒盡余歡，今宵別夢(mèng)寒�！�
驟雨初歇，涼意徹骨，暮色蒼茫，云低風(fēng)冷的環(huán)境中，人將別、日已晚、雨乍停、蟬聲切。惜別的長(cháng)亭，凄涼的深秋，讓人黯然銷(xiāo)魂！首句借景抒情，營(yíng)造了凄清慘淡的畫(huà)面，奠定全詩(shī)低沉傷感的情感基調。
�。�、都門(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。（注意從離人心理的矛盾現實(shí)的無(wú)情入手）
3、執手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。（注意抓離人的動(dòng)作分析人物的心理）
4、“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊” （注意從該句的空間感、色彩感入手體會(huì )“念”而難舍的情感）
5、“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月”（注意從白描手法、想象虛寫(xiě)、景語(yǔ)皆情語(yǔ)、意象的特征等等的特色體會(huì )）明確：楊柳離，曉風(fēng)冷，殘月缺，更酒醒。
�。�、此去經(jīng)年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)？（注意抓想象、反問(wèn)、虛詞等體會(huì )情感中的無(wú)限悵恨�。�
五、朗誦，總結
柳永多作慢詞，長(cháng)于鋪敘。此詞表現作者離京南下時(shí)長(cháng) 亭送別的情景。上片紀別，從日暮雨歇，送別都門(mén)，設帳餞行，到蘭舟摧發(fā)，淚眼相對，執手告別，依次層層描述離別 的場(chǎng)面和雙方惜別的情態(tài)，猶如一首帶有故事性的劇曲，展示了令人傷心慘目的一幕。下片述懷，承“念”字而來(lái)，設想別后情景�！嗲樽怨艂x別，那堪冷落清秋節。念宵酒酲何處，楊柳岸、曉風(fēng)殘月’。上二句點(diǎn)出離別冷落，‘今 宵”二句，乃就上二句意染之”�！敖裣菩押翁帯�，遙接上片“帳飲”，足見(jiàn)雖然“無(wú)緒”卻仍借酒澆愁以致沉醉； “楊柳岸、曉風(fēng)殘月”，則集中了一系列極易觸動(dòng)離愁的意象，創(chuàng )造出一個(gè)凄清冷落的懷人境界�！按巳ァ币韵�，以情會(huì )景，放筆直寫(xiě)，不嫌重拙，由“今宵”想到“經(jīng)年”，由“ 千里煙波”想到“千種風(fēng)情”，由“無(wú)語(yǔ)凝噎”想到“更與 何人說(shuō)”，回環(huán)往復又一氣貫注地抒寫(xiě)了“相見(jiàn)時(shí)難別亦難” 的不盡愁思。以“離情”為線(xiàn)索，用白描、鋪敘、點(diǎn)染的手法，情景交融，虛實(shí)相生。
柳永雨霖鈴優(yōu)秀課件 5
教學(xué)目的要求：
1、知識目標：了解柳永、李清照其人及其詞作風(fēng)格;以讀帶析，在朗讀中體味詞的思想感情和凄清意境;深刻體會(huì )詞的情景交融的藝術(shù)特色。
2、能力目標：在誦讀品味的過(guò)程中提高學(xué)生的審美情趣;引導學(xué)生初步掌握品賞詞的基本步驟和方法;通過(guò)理解文句，分析意境，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。
3、思想感情和價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生健康的審美情趣，體會(huì )這兩首詞作者各自的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
在朗讀中品味這首詞的意境;引導學(xué)生體味這首詞情景交融的藝術(shù)特色.
教學(xué)難點(diǎn)：
引導在了解詞作內容的基礎上把握誦讀技巧;引導學(xué)生深刻分析這首詞的藝術(shù)特色。
教學(xué)方法和學(xué)法指導：教師采用誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法等，教師繼續滲透詞的學(xué)法指導，進(jìn)一步提升他們的鑒賞能力。
教學(xué)步驟
一、語(yǔ)言導入
中國是一個(gè)詩(shī)的國度。這學(xué)期我們也一直徜徉于詩(shī)的園林，在“國風(fēng)”粗樸而純美的鄉野民聲里結識了散璞玉之輝的“詩(shī)經(jīng)”，在屈原浪漫而深沉的情感激流里邂逅了縱日月之光的“離騷”。我們的心靈之谷還回蕩著(zhù)李白“安能摧眉折腰事權貴”的鏗然之音、杜甫“萬(wàn)里悲秋常做客”的蒼涼之嘆。今天，我們又將在這瑰麗的園子里摘取另一朵奇葩----宋詞，并把我們關(guān)注的目光投向一個(gè)“忍把浮名，換了淺斟低唱”的杰出詞人---柳永。(板書(shū)標題)
二、柳永簡(jiǎn)介(幻燈片展示)
柳永，原名三變，字耆卿。仁宗景祐元年進(jìn)士，官至屯田員外郎，世稱(chēng)柳屯田。他通曉樂(lè )律，是北宋第一個(gè)專(zhuān)力寫(xiě)詞的作家，是以描寫(xiě)城市風(fēng)貌見(jiàn)長(cháng)的婉約派代表詞人。
柳永對北宋詞的發(fā)展有重要的貢獻和影響，對后來(lái)的說(shuō)唱文學(xué)和戲曲也有很大影響。柳詞在宋元時(shí)期流傳最廣，相傳當時(shí)“凡有井水飲處，即能歌柳詞”。
柳永才情卓著(zhù)，但一生仕途坎坷不濟，更多的時(shí)日跟歌妓們一起過(guò)著(zhù)依紅偎翠、淺酌低唱的生活。他深深了解這些歌妓們的生活，深切同情她們的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映和她們在一起的悲歡離合�！队炅剽彙繁闶瞧渲袨槭廊怂鶄髡b的一首，被稱(chēng)為“宋金十大曲之一”。本詞寫(xiě)的是他離開(kāi)都城汴京時(shí)與一位紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動(dòng)人的別離情景。
三、整體感知
1、播放《雨霖鈴》朗讀，讓學(xué)生在歌聲中體會(huì )這首詞，并談?wù)動(dòng)^看后的一個(gè)整體感受。
(同學(xué)們聽(tīng)了這首詞，你覺(jué)得這首詞的感情基調是怎樣的呢?)
明確：濃情厚意從低徊婉轉、一唱三嘆的旋律里汩汩而出，離愁別恨也從悱惻動(dòng)人、纏綿哀怨的詩(shī)意里幽幽而瀉�！凹舨粩�、理還亂，是離愁”，“黯然消魂者，唯別而已矣”，讓我們在音樂(lè )嘆惋的余聲里走進(jìn)作者用文字所營(yíng)造的意境。
A.請學(xué)生概括這首詞的內容：
明確：在蕭瑟的秋天里，詞人和他的紅顏知己傷心地告別。
B.那么詞中哪句話(huà)最能體現這個(gè)內容呢?
那么這首詞就是在冷落清秋的景色中抒發(fā)他離別的傷感之情?(板書(shū))
明確：冷清秋之景今宵酒醒何處?
傷離別之情楊柳岸曉風(fēng)殘月。
�、俸s凄切——要拖音(“切”字為韻腳,韻腳一般要讀得鮮明;尾音讀長(cháng)更能讀出詞的凄切情感)
�、诰篃o(wú)語(yǔ)凝噎——要稍重、稍停，并讀出哽咽之聲、冷澀之感(人物情感的高潮);
�、勰钊ト�--------要稍重、稍停，拖音(領(lǐng)起字);
�、芙裣菩押翁�?楊柳岸曉風(fēng)殘月——“何處”要讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣，“楊柳岸曉風(fēng)殘月”應一景一頓，聲斷氣不斷。
�、莞强袄渎淝迩锕潯灾�、稍停，拖音(領(lǐng)起字)
�、薇憧v有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)—要稍重、稍停，拖音(領(lǐng)起字)
2、再請學(xué)生試讀
3、教師稍做提點(diǎn)再自己示范朗讀(下面老師也來(lái)嘗試一下，力爭把自己的理解通過(guò)朗讀體現出來(lái))
4、學(xué)生聽(tīng)錄音朗讀(好，我們在獨立理解、交流想法的基礎上再來(lái)聽(tīng)名家朗讀，讓自己靜心凝神的去意會(huì )語(yǔ)之精妙、情之精誠。)
5、跟讀(聽(tīng)了因為不同理解而呈現不同風(fēng)格的幾次朗讀后，我相信大家一定發(fā)展或完善了自己原有的想法，那么就請帶著(zhù)你新的感悟一起輕聲跟讀)
四、鑒賞本詞的藝術(shù)特色
(剛才我們是通過(guò)誦讀來(lái)意會(huì )全詞，那么下面我們可是要以討論的形式來(lái)言傳自己獨到的理解和真切的體悟了)
1.提問(wèn)：大家一起說(shuō)說(shuō)，本詞最大的藝術(shù)特色是什么?
明確：情景交融
2.教師組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，深刻體會(huì )《雨霖鈴》情景交融的藝術(shù)手法。(“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，大凡詩(shī)詞，一般都具有情景交融這個(gè)特點(diǎn)，那么這種藝術(shù)手法在柳永的《雨霖鈴》中又是如何體現的呢?)
明確：①、用哀景和樂(lè )景同寫(xiě)悲情
(作者在詞中選用了哪一類(lèi)景?這種景怎么表現作者的情感?)
(A、秋雨黃昏送別圖“寒蟬凄切，對長(cháng)亭晚，驟雨處歇”，一陣驟雨過(guò)后，景色特別鮮明刺眼，周?chē)际瞧嗲械南s聲，又正是暮色蒼茫時(shí)分，對著(zhù)這送別的長(cháng)亭，這是多么動(dòng)人愁思的境界啊。這句詞表面寫(xiě)景，實(shí)際是在寫(xiě)情，釀造了一種足以觸動(dòng)離情別緒的氣氛給人一種無(wú)可奈何的感受，打下全詞情感的基礎，以增強下面抒寫(xiě)酒事的真實(shí)性和感染力。(“虹收殘雨，蟬嘶敗柳長(cháng)堤暮”、“西陸蟬聲唱，南冠客思深”、“高柳亂蟬嘶”�！昂訕蛲新�，長(cháng)亭送故人”(王褒《送別裴儀同》、“西陵俠少年，送客短長(cháng)亭”王昌齡《少年行》長(cháng)亭外，古道邊，芳草碧連天”。長(cháng)亭，古代大道上每五里設一短亭，十里設一長(cháng)亭，供行人休息，所以，長(cháng)亭已經(jīng)被當作離別地點(diǎn)的通稱(chēng)。)
B、“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”。煙波浩淼的江面上的粼粼水波與詞人心頭長(cháng)時(shí)間難以排解的惆悵相似，傍晚云霧濃重的特點(diǎn)與詞人心情的沉重壓抑相似，楚地天空的空闊遼遠與愁緒的無(wú)邊無(wú)際相似。詞人用比喻的修辭手法選取三種具有代表性的景物充分地表現了離別的愁緒：如千里煙波般的綿長(cháng)，如沉沉暮靄般的濃重，如楚地天空一樣無(wú)邊無(wú)際。
C.“應是良辰好景虛設，便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)”�！傲汲胶镁啊痹瓰闅g樂(lè )愉快的場(chǎng)景，但是隨后而來(lái)的“虛設”二字頃刻間就使這種歡樂(lè )消失得無(wú)影無(wú)蹤，而是沉入了無(wú)邊無(wú)際的愁傷之中，所以，這個(gè)地方是以“樂(lè )景寫(xiě)悲情”。與前面幾處的景物描寫(xiě)是有區別的。
�、诰扒樗榻蝗�，妙合無(wú)痕
“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘月”
a.“柳”的情感內涵。
明確：“年年柳色，灞陵送別”(李白〈憶秦娥〉)
“昔我往矣，楊柳依依”(〈詩(shī)經(jīng)〉)
“柳陰直，煙里絲絲弄碧，隋堤上，曾見(jiàn)幾番，拂水飄綿送行色”(周邦彥〈蘭陵王〉)柳既是送別的象征物，又是送別的見(jiàn)證人，如今獨在旅舟上見(jiàn)柳，怎不惹起滿(mǎn)懷離思?
b最能觸動(dòng)離愁的事物集中為一幅鮮明的畫(huà)面。
明確：(溫庭筠《菩薩蠻》“江上柳如煙，雁飛殘月天”、曹植“愿為西南風(fēng)，長(cháng)逝入君懷”、李清照“扶頭酒醒，別是閑滋味”。)
c.虛中有實(shí)，虛景實(shí)寫(xiě)，以景“染”情，融情入景。他寫(xiě)的是真景物，汴河堤畔，本多垂柳。楊柳岸三字隨手拈出“本地風(fēng)光”，令人感到親切、自然。一夜行舟，醒來(lái)時(shí)早已置身于寥廓開(kāi)闊的山驛水程中，所以唯覺(jué)曉風(fēng)清冷、唯見(jiàn)殘月凄楚，曉風(fēng)殘月四字便寫(xiě)出了此種扁舟曉行的真切風(fēng)光。
d.寫(xiě)出幽美深約的新境界。常人在離別時(shí)，往往能深切的感受到它悲哀的一面，而優(yōu)秀詞人卻在此同時(shí)寫(xiě)出了它的美：夾岸殘柳，參差拂動(dòng)于秋風(fēng)之中：孤舟離人，黯然獨對天邊殘月，悲劇性加上美感，凄清加上麗景，詞人在舒緩而哀惻的聲調中傳遞出一種抑郁惝恍的凄情和煙水迷離的凄美來(lái)，這種“綺怨”的風(fēng)味，正是最典型的“婉約”詞的風(fēng)味。
e.情景妙合無(wú)痕。明寫(xiě)眼前景，暗寫(xiě)別時(shí)情，含蓄蘊藉。
�、蹪馇橛艚Y于心、難于化解
明確：全詞始終籠罩在一股化不開(kāi)的濃情里面，開(kāi)篇這份離情就已慢慢醞釀，離別之際，“執手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝咽”，情感到達高潮;離別之后，這種愁緒仿若繞梁的余韻始終縈繞在詞人的心頭，此時(shí)此刻“便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)!”
五、拓展
將《雨霖鈴》與《念奴嬌.赤壁懷古》進(jìn)行比較閱讀，體會(huì )它們的不同風(fēng)格。
1、詩(shī)詞中有"景語(yǔ)""情語(yǔ)"之分，請從兩詞中找出各自的"景語(yǔ)"(景物描寫(xiě))和"情語(yǔ)"(情態(tài)、情事)，并填寫(xiě)下面的表格：
《雨霖鈴》與《念奴嬌.赤壁懷古》之比較(從內容、特點(diǎn)等去考慮)
A景語(yǔ)(景物描寫(xiě))寒蟬、長(cháng)亭、驟雨、煙波、暮靄、楊柳、曉風(fēng)、殘月凄美
大江、亂石、驚濤、雪浪壯美
B情語(yǔ)(情態(tài)、情事)帳飲無(wú)緒、留戀、執手相看淚眼、無(wú)語(yǔ)凝噎纏綿
雄姿英發(fā)、羽扇綸巾、談笑卻敵豪邁
C情感清秋離別之苦凄涼壯志難酬之恨悲憤
2、區別豪放詞派與婉約詞派：
蘇學(xué)士問(wèn)其幕僚：“我詞比柳詞何如?”幕僚擅謳，對曰：“柳詞須十七八女子，執紅牙拍板，唱‘楊柳岸，曉風(fēng)殘月’，而學(xué)士詞當關(guān)東大漢，執鐵板唱‘大江東去’�！惫珵橹^倒。
婉約詞派豪放詞派
題材：A多以男女戀情、離愁別緒為題材。
B抒情記事說(shuō)理懷古感舊，無(wú)事無(wú)意不可入詞，開(kāi)拓了詞的題材領(lǐng)域。
寫(xiě)法：A尚貴含蓄，語(yǔ)言精麗、清新，嚴格遵守音律。
B直抒胸臆，語(yǔ)言流利暢達。
境界：A蘊藉雅正，情思曲折而真切B雄奇闊大，豪邁奔放
《赤壁懷古》實(shí)寫(xiě)：赤壁形勝早生華發(fā)虛實(shí)相濟
虛寫(xiě)：火燒曹營(yíng)雄姿英發(fā)(賓主相襯)
3、這兩首詞都有名句："今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘月。""大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物。"試分析這兩個(gè)名句，說(shuō)說(shuō)它們的好處。
明確："今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘月"兩句是設想作者與愛(ài)人分手次日酒醒的景況。詞句勾畫(huà)出拂曉江岸的秋景，把詞人強烈的思想感情融化在景物描寫(xiě)中。"楊柳"、"曉風(fēng)"、"殘月"這些意象，在古人心目中，都具有離別或相思的意味，用以描繪凄清孤寂的秋景，和詞人此時(shí)此刻的處境、心情，都非常恰當。景物的凄清、寂寥，正好烘托出人物形只影單的孤零心境。因此，這兩句的寫(xiě)景，景中含情，情景相輔相成，耐人尋味，妙不可言，歷來(lái)被廣為傳誦。
"大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物。"作者首先從大處著(zhù)筆，總寫(xiě)登高遠眺的所見(jiàn)所感。滾滾長(cháng)江，浩浩蕩蕩，永不停息地向東奔流;千百年來(lái)，多少英雄豪杰，就象東流的江水，后浪推前浪，一去不復返了。此處把江山和人物合寫(xiě)，不僅創(chuàng )造了一個(gè)雄渾曠遠、豪邁深沉的意境，而且點(diǎn)出了詞作"懷古"的旨意。
4、小結："婉約者欲其詞調蘊藉，豪放者欲其氣象恢弘"
六、小結
細致深入、動(dòng)情用心地體悟了字里行間散發(fā)的魅力，我們被和諧的音律打動(dòng)，被雋永的語(yǔ)言吸引，我們更驚艷于凄美的意境，傷懷于哀婉的離情。大凡好的作品，它所帶給我們的不僅是一點(diǎn)知識的補充，幾次能力的訓練，它所饋贈給我們的更多的是心靈的豐富，情感的升華。希望在座的每一位同學(xué)都能用自己多情多思的心靈去感知綿綿文化的經(jīng)緯，悠悠生命的掌紋!
八、導入：中國文學(xué)博大精深、源遠流長(cháng)。從屈原到曹雪芹，歷代都有不少優(yōu)秀杰出的文學(xué)家。他們燦若星辰,名垂青史。請同學(xué)們猜猜看,這其中我最欽佩的會(huì )是誰(shuí)?
那就是今天要給大家介紹的宋朝女詞人李清照!由于中國文壇幾千年來(lái)都由男性統治,這位女中豪杰就更加光彩奪目!現在我先講一個(gè)李清照的故事：李清照的夫君叫趙明誠,是宋朝小有名氣的金石考證家。他們燕爾新婚后不久，趙明誠就只身外出做官，讓多愁善感的李清照留在濟南獨守空房。李清照在寂寞難耐思夫心切時(shí),常寫(xiě)些詩(shī)詞寄去，一吐愁腸!那趙明誠忙于官場(chǎng)應酬，難得寫(xiě)出好詩(shī)詞回應。李清照既失望又擔心，怕丈夫長(cháng)此以往,才思枯竭。趙明誠為了讓愛(ài)妻放心，當然也懷有我堂堂大丈夫豈能須眉輸于巾幗的念頭，便閉門(mén)謝客,苦思三日,先成詞50首,又選出20首加以精雕細刻,再把李清照剛寄給他的《醉花陰》重抄之后混雜其中。然后置辦酒宴,特邀好友們來(lái)對這些詞做些評價(jià),并再加以精選。酒過(guò)三巡,眾人傳閱罷這21首詞。商議畢,便推舉某名士講評。該名士抽出其中一首詞,捻須夸贊道:“老兄真是奇才!雖說(shuō)你的詩(shī)詞大多平庸,但這一首確是沙里淘金、絕妙好詞!其中有一句,真堪稱(chēng)千古絕唱,定將流芳百世�？上部少R啊!”那趙明誠一瞧,乃是《醉花陰》，陡然紅了臉,躬身一揖到地,喃喃道:“慚愧呀,慚愧!鄙人豈敢貪天之功。實(shí)話(huà)相告,此首《醉花陰》乃內人清照所作。我不該心懷忌妒,移花接木,做出東施效顰之舉,以致貽笑大方”
《醉花陰》是一首絕妙好詞!而我們今天要賞讀的《聲聲慢》也是一首流芳百世的詞作。它的影響不止于中國,還漂向了國外
九、整體誦讀,整體感知。
1、然后全班齊背(學(xué)生已會(huì )背)李清照的《聲聲慢》。
2、整體賞析
上片主要用清冷之景來(lái)襯托孤寂、凄涼的心境�！皩ひ捯�，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚�！逼鹗兹浔容^形象，委婉細致地表達了作者在遭受深創(chuàng )巨痛后的愁苦之情。七組十四個(gè)疊字，猶如信手拈來(lái)，”看似平平淡淡，實(shí)則顯示了作者高超的文字功底。十四個(gè)字無(wú)一愁字，卻寫(xiě)得字字含愁，聲聲是愁，造成了一種如注如訴的音韻效果，如徐虹亭語(yǔ)：“真是大珠小珠落玉盤(pán)也�！�
“尋尋覓覓”，是作者的動(dòng)作行為，作者在經(jīng)受了國破家亡、夫喪、金石丟失等一連串的打擊后，內心極為哀愁，再加上一人孤處，更是百無(wú)聊賴(lài)，空虛郁悶，為了排解這一哀愁，作者開(kāi)始了漫無(wú)目的.的尋覓。尋啊覓啊，想尋些什么呢?不太清楚，一切都是那么茫然，或許她是想找回一些溫馨的回憶來(lái)慰藉自己，但茫然的作者只感到四周“冷冷清清”。這是作者的心境使然，常言說(shuō)“人悲物亦悲”，在一個(gè)悲傷凄涼人的眼中，所有的事物都是暗淡天光的。正所謂“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”。這尋覓的結果給作者最深的感受是“凄凄慘慘威威”，它不但沒(méi)有減輕內心的傷痛，反而使其由這清冷之景更生一種凄涼、慘淡和悲戚之情。這就為全詞定下了一個(gè)感情基調，使全詞籠罩在一種凄慘愁苦的氛圍中�！罢�寒時(shí)候，最難將息�！弊髡哂梢陨系拿Ｈ缓徒Y果轉到寫(xiě)氣溫驟變的感受，說(shuō)天氣變化無(wú)常，忽暖忽寒，人最難調養身體。然而其內蘊又何止這些呢?聯(lián)系李清照的生平，可知她在金兵入侵、南渡避難之前的生活一直是優(yōu)裕、安寧而美滿(mǎn)的，而寫(xiě)作此詞時(shí)，已是形單影只，孤身飄零，生活一下從幸福的峰巔跌入痛苦的深淵，這種情形與“乍暖還寒”的天氣是多么相像啊，它讓作者的身心一時(shí)都難以承受。怎么辦?只有借酒驅寒，借酒澆愁。
“三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來(lái)風(fēng)急�！坝跃婆�，借酒澆愁，可是酒的滋味卻又那么淡�！暗啤睙o(wú)力，怎么能抵擋住那一陣緊似一陣的急風(fēng)，更何言消去心中的愁苦呢?這里酒味為何那么淡?是酒淡嗎?不是。酒性依舊是烈的，只是因為作者的愁太重了，酒入愁腸愁更愁，滿(mǎn)心都是愁，致使酒力壓不住心愁，。自然就覺(jué)得酒味淡了。李清照在前期詞作《如夢(mèng)令昨夜雨疏風(fēng)驟》中也寫(xiě)到過(guò)為驅寒消愁曾飲酒之事，然而卻是“濃睡不消殘酒“。酒力顯得那么大，讓作者濃濃地睡了好長(cháng)時(shí)間都沒(méi)有消下去，這里的酒力之所以大，是因為作者此時(shí)沒(méi)有什么切入肌骨的愁病，有的只是作為一個(gè)年青貴族女子的閑愁，閑愁不痛，所以才會(huì )有“濃睡不消殘酒”之說(shuō)。兩相對比，一個(gè)“淡”字，表明作者晚年是何等的凄涼，心境是何等的凄苦。
十、一般地說(shuō)，詩(shī)歌講究含蓄蘊藉，講究把所要表達的情感藝術(shù)地表達出來(lái)�！堵暵暵防镌~人要表達的情感是愁(痛苦、絕望)，這在詞里也有極明確、極直接的表達。
1、這是詞里的哪一句?
明確：最末一句(這次第，怎一個(gè)愁字了得)。
師結：這句也算得上是此詞的關(guān)鍵句、主旨句。這一“愁”字算得上此詞的詞眼。
2、從某種意義上說(shuō),詩(shī)是意象的藝術(shù)。為寫(xiě)“愁”，詞人主要選取了哪些意象?
明確：秋風(fēng)，淡酒，征雁，黃花，梧桐，細雨。
3、這些意象是如何體現出“愁”來(lái)的?
明確;秋風(fēng)：秋風(fēng)砭骨,天寒心冷。
淡酒：舉杯澆愁愁更愁,酒入愁腸化作“傷心”淚。
雁：相思，想丈夫，丈夫已逝，飄零金陵。人不如雁!
黃花：繁盛，無(wú)心賞，無(wú)人一起賞。
(人)：襯人憔悴，不止是“為伊(丈夫)消得人憔悴”，還有家亡，國破呢。
梧桐、細雨：“噼哩啪啦，雖細不斷，落在葉上，打在心上......(梧桐樹(shù),三更雨,不道離情正苦;一葉葉,一聲聲,空階滴到明。_溫庭筠《更漏子》)
小結：風(fēng)寒心冷,酒難澆愁;風(fēng)送雁聲,反添思鄉之痛.征雁、黃花又引發(fā)詞人“人歸落雁后,思發(fā)在花前”的感傷;后又以梧桐、細雨渲染,這份愁思已濃得化不開(kāi)。這些有著(zhù)深厚文化底蘊的意象，把詞人的愁形象化了，具體化了，生動(dòng)化了，帶給人更多的藝術(shù)想象、藝術(shù)享受!
4、這首詞中,有一句形式很特別,同學(xué)們注意到了嗎?
明確：尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。
請同學(xué)們展開(kāi)想象,描述詞人起床后的情狀。
明確：依次寫(xiě)及動(dòng)作、結果、感受,詞人尚未從夢(mèng)中走出,含有雙重的哀愁!(尋尋覓覓——詞人一起床便百無(wú)聊賴(lài),如有所失,東張西望,要找點(diǎn)什么來(lái)寄托自己的空虛;冷冷清清——是“尋尋覓覓”的結果,不但無(wú)所獲,反被一種孤寂清冷的氣氛襲來(lái);凄凄慘慘戚戚——是“尋尋覓覓”的感受。)奠定了全詞悲苦愁絕的感情基調。(與末句呼應)
5、此詞開(kāi)篇就見(jiàn)愁,結尾又點(diǎn)愁,可見(jiàn)愁緒滿(mǎn)溢于全詞的字里行間。除了我們剛才提及的詞句外,還有哪些詞句彰顯了詞人的愁緒?
明確：最難將息——難熬啊!
獨自怎生得黑——痛苦愁絕如不能捱至天黑。
這次第怎一個(gè)愁字了得——以愁之少來(lái)寫(xiě)愁之多,可謂別出心裁。
總結:同學(xué)們,我們整天嘻嘻哈哈不識愁滋味,難得李清照把這愁情描述得如此刻骨銘心,讓我們看到了一顆痛苦、絕望、寂寞、至愁的心，而這份愁又體現了多少人的苦痛。也許正是因為詞人把深藏心底的那份愁情推向了極至,也才有了這千古絕唱!
十一、寫(xiě)愁名句集錦:
(1)問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。(李煜《虞美人》)
(2)便做春江都是淚，流不盡許多愁。(秦觀(guān)《江城子》)
(3)只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。(李清照《武陵春》)
(4)休問(wèn)離愁輕重，向個(gè)馬兒上駝也駝不動(dòng)。(董解元《西廂記諸宮調》)
(5)遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車(chē)兒如何載得起.。(王實(shí)甫《西廂記》)
問(wèn)題：以上五句均用夸張的________來(lái)形容愁。(填一修辭手法)
明確：這些優(yōu)美詩(shī)句運用夸張的比喻將抽象的感情化為具體的形象：李煜將愁變成水，秦觀(guān)將愁變成隨水而流的東西，李清照又進(jìn)一步把愁搬上了船，董解元則把愁從船上卸下，駝在馬背上，到了王實(shí)甫,又把愁從馬背上卸下來(lái)，裝在車(chē)子上。多美的詩(shī)句啊!
好了，同學(xué)們。詩(shī)啊，是要用心來(lái)讀的。
十二、最后送大家兩句話(huà)：現實(shí)生活中，但愿快樂(lè )幸福與我們永遠相伴;閱讀世界里，希望大家能走近李清照，真正體會(huì )到那份美麗的憂(yōu)傷與憂(yōu)傷的美麗!
附板書(shū)：
雨霖鈴
柳永
冷清秋之景今宵酒醒何處?
傷離別之情楊柳岸曉風(fēng)殘月。
聲聲慢
李清照
秋風(fēng)：秋風(fēng)砭骨,天寒心冷。
淡酒：舉杯澆愁愁更愁,酒入愁腸化作“傷心”淚。
雁：相思，想丈夫，丈夫已逝，飄零金陵。人不如雁!
黃花：繁盛，無(wú)心賞，無(wú)人一起賞。
柳永雨霖鈴優(yōu)秀課件 6
【學(xué)習目標】
1、分析意象，理解詞中蘊含的思想感情。
2、學(xué)習虛實(shí)結合的手法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：、分析意象，理解詞中蘊含的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習虛實(shí)結合的手法。
【考情分析】
1、考綱要求：鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達技巧。
評價(jià)詩(shī)歌的思想內容和作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。
2、考試題型：五選二的選擇題、主觀(guān)題
3、分值：11分
【課前學(xué)習案】
1、作者回顧：
柳永（約987—約1053），北宋詞人。原名，字耆卿，排行第七，景祐進(jìn)士，官屯田員外郎，世稱(chēng)“”、“柳七”。他是北宋第一個(gè)專(zhuān)力寫(xiě)詞的.作家，且是長(cháng)調（慢詞）的倡導者，其詞多描繪城市風(fēng)光和歌伎生活，長(cháng)于抒寫(xiě)羈旅行役之情。鋪敘刻畫(huà)，情景交融，語(yǔ)言通俗，音律諧婉，柳永是的代表詞人。柳詞在宋元時(shí)期流傳最廣，相傳當時(shí)“凡有井水飲處，”。有詞集《》。
2、基礎知識
�。�1）字音。
雨霖鈴（ ）驟雨（ ）凝噎（ ）嗚咽（ ）
暮靄（ ）和藹（ ）今宵（ ）云霄（ ）
�。�2）解釋下列詞語(yǔ)。
凄切：
無(wú)緒：
經(jīng)年：
風(fēng)情：
【課上學(xué)習案】
1、預習檢查：
小組交流完成的所有內容，并用紅筆在學(xué)案上進(jìn)行補充。
�。ㄐ〗M交流1分鐘，展示1分鐘）
2、知識講解：
�。�1）整體感知全詩(shī)
�、僖蛔x詩(shī)歌，注意字音和停頓。（讀詩(shī)歌1分鐘）
�、诙x詩(shī)歌，理解詩(shī)歌大意。（聽(tīng)錄音1分鐘，讀詩(shī)歌和理解詩(shī)意3分鐘，展示3分鐘）
�、廴x詩(shī)歌，概括詞的上下片內容。（讀詩(shī)1分鐘，獨立完成1分鐘，展示1分鐘）
�。�2）品讀探究
�、僭~的上片分別描寫(xiě)了哪些景物和場(chǎng)景？抒發(fā)了詞人怎樣的情感？
�。í毩⑼瓿�3分鐘，小組探討4分鐘，展示結果5分鐘）
�、诮Y合虛實(shí)的定義，說(shuō)說(shuō)上片哪些詩(shī)句運用了實(shí)寫(xiě)，哪些詩(shī)句虛寫(xiě)？有何作用？
�。í毩⑼瓿�2分鐘，小組探討2分鐘，展示結果3分鐘）
3、知識應用
閱讀下面這首詩(shī)，完成后面的題目。（3分鐘）
瑯琊溪【宋】歐陽(yáng)修
空山雪消溪水漲，游客渡溪橫古槎。
不知溪源來(lái)遠近，但見(jiàn)流出山中花。
【注】此詩(shī)作于被貶滁州期間。槎，簡(jiǎn)易木橋。
請從虛實(shí)結合的角度對詩(shī)中三、四句進(jìn)行賞析。
4、知識拓展
閱讀下面一首宋詞，完成題目。（4分鐘）
少年游
柳 永
參差煙樹(shù)霸陵橋，風(fēng)物盡前朝。衰楊古柳，幾經(jīng)攀折，憔悴楚宮腰。
夕陽(yáng)閑淡秋光老，離思滿(mǎn)蘅皋①。一曲《陽(yáng)關(guān)》，斷腸聲盡，獨自憑蘭橈②。
【注】 ①蘅皋：長(cháng)滿(mǎn)杜蘅（香草名）的水邊陸地。②蘭橈（ráo）：指劃船的槳，這里代指船。
結合本詞內容具體賞析“衰楊古柳，幾經(jīng)攀折，憔悴楚宮腰”三句。
5、課堂小結（1分鐘）
�。�1）梳理知識體系：
詩(shī)歌表達技巧：①抒情手法：直接抒情、間接抒情（借景抒情、融情于景、情景交融、以樂(lè )景寫(xiě)哀情等）
�、诒憩F手法：襯托、對比、象征、烘托、比興、虛實(shí)結合
�。�2）重點(diǎn)、難點(diǎn)回顧
1、分析意象，理解詞中蘊含的思想感情。
2、學(xué)習虛實(shí)結合的手法。
�。�3）方法歸納
高考詩(shī)歌鑒賞表達技巧的答題方法：
�、僭O題方式：
A、這首詩(shī)（主要）運用了怎樣的表現手法？
B、分析這首詩(shī)的表達技巧（或藝術(shù)手法、表現手法）。
C、詩(shī)人是怎樣抒發(fā)自己的情感的？有何效果？
D、詩(shī)（詞）的中間兩聯(lián)（上片或下片）寫(xiě)景運用了什么手法？請簡(jiǎn)要分析。
�、诖痤}思路：
第一步：點(diǎn)手法（準確指出詩(shī)句用了什么手法）
第二步：釋運用（結合具體詩(shī)句，闡釋詩(shī)句是如何運用這種手法的。）
第三步：評作用（具有什么樣的作用，表達了怎樣的情感。）
6、達標測驗
�。�1）下列字音、字形全正確的一項是（ ）
A、驟雨（jù）暮靄（ǎi）和藹可親
B、都門(mén)（dū）凝噎（yī）因噎廢食
C、良晨（chén）美景今宵（xiāo）直沖霄漢
D、寒蟬（chán）凄切（qī）捷報頻傳
�。�2）對這首詩(shī)的理解不正確的兩項是：（ ）（ ）
A、起首句寫(xiě)別時(shí)之景，點(diǎn)明了離別的時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境。
B、“都門(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)”一句是虛實(shí)結合，刻畫(huà)出人物的動(dòng)作，表達出難分難舍的心情。
C、“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節�！倍涞囊馑际钦f(shuō)傷離情別，自古皆然，更何況在這冷落凄涼的秋季。由個(gè)別到一般，擴大了這首詞的意義。
D、“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘月”一句為虛寫(xiě)，想象今晚旅途中的情景：一舟臨岸，酒醒夢(mèng)回。習習曉風(fēng)吹拂蕭蕭疏柳，一彎殘月高掛樹(shù)梢。不言離別之痛，而痛在其中。
E、“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”一句，作者用一“念”字寫(xiě)出離別時(shí)行人消逝在煙霧彌漫的江面上，暮靄低沉，楚地天空遼闊無(wú)邊，令人不勝傷感。
�。�3）名句默寫(xiě)
�。�1）對長(cháng)亭晚。
�。�2）都門(mén)帳飲無(wú)緒。
�。�3）念去去。
柳永雨霖鈴優(yōu)秀課件 7
一、教學(xué)目的
1、初步了解婉約派詞人柳永的藝術(shù)風(fēng)格。
2、具體體會(huì )這首詞情景交融的藝術(shù)表現手法。
3、認清詞作情調過(guò)于傷感低沉的負面影響。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：感受、體味這首詞是怎樣做到情景交融的。
2、難點(diǎn)：對詞中名句“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月�！钡蔫b賞。
三、教學(xué)方法
以學(xué)生活動(dòng)為主，點(diǎn)撥啟發(fā)，引導討論，朗讀背誦，檢查落實(shí)。
四、教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程 ：
�。ㄒ唬⿲� 新課 宋詞作為我國古代文苑中的一朵奇葩，在文學(xué)史上占有極其重要的地位。提及宋詞，不能不提到婉約詞的代表人物柳永；而提及柳永，又不能不提到他的代表作《雨霖鈴》。多年來(lái)，它常誦不衰。今天，我們就來(lái)一起學(xué)習這首膾炙人口的佳作。
�。ǘ┖�(jiǎn)介作者
1、從名句入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲。 提及柳永，大家也許不像對蘇軾那樣熟悉，但他的兩句名句早已廣為傳誦。（提問(wèn)、啟發(fā)）——“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。這是多么熾熱如火的愛(ài)的情愫！直到晚清，曾受到過(guò)西學(xué)影響的王國維還震驚于這種愛(ài)情表白的熾烈，并將其用來(lái)比喻對于大事業(yè)、大學(xué)問(wèn)不懈、執著(zhù)的追求。 王國維在《人間詞話(huà)》中說(shuō)：古今之成大事業(yè)大學(xué)問(wèn)者，必經(jīng)過(guò)三種之境界：
�。�1）昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨上高樓，望盡天涯路。晏 殊：《蝶戀花》 艱苦探索
�。�2）衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。 柳 永：《鳳棲梧》 執著(zhù)追求
�。�3）眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。辛棄疾：《青玉案》
2、明確三點(diǎn)，簡(jiǎn)要介紹寫(xiě)作背景（略）
�。�1）名字：柳永、柳三變、柳七、柳屯田。
�。�2）特點(diǎn)：精通音律，擅長(cháng)詞曲，創(chuàng )制慢詞，貼近市民，“變一代詞風(fēng)”。
�。�3）影響：“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”。
�。ㄈ┱w點(diǎn)撥 《雨霖鈴》是宋元時(shí)期流行的“宋元十大曲”之一，歷來(lái)被認為是抒寫(xiě)離別之情的典范之作。要從整體上把握這首詞，請結合“自讀提示”閱讀全詞并思考：
1、這首詞是按什么順序寫(xiě)離別之情的？側重點(diǎn)有什么不同？
2、這首詞哪些句子寫(xiě)景？哪些句子抒情？怎樣情景交融的？ 板書(shū)： （線(xiàn)索） （重點(diǎn)） 離別前： 勾勒環(huán)境 離別時(shí)： 描寫(xiě)情態(tài) 離別后： 刻畫(huà)心理
�。ㄋ模┲攸c(diǎn)分析（邊朗讀邊進(jìn)行） 第1句：寫(xiě)景。通過(guò)寒蟬凄切痛楚的叫聲、令人傷感的時(shí)間和地點(diǎn)以及驟雨初歇后的蕭條冷落的`景物，映襯出離人此時(shí)內心深沉的痛楚。景中有情，字字含情。 第2句：寫(xiě)人。京城門(mén)外，情人臨時(shí)搭起帳篷，設宴餞行，然而離人心情不好，食之無(wú)味。正當二人難分難舍之時(shí)，船公卻催促登船。兩個(gè)轉折句，足見(jiàn)其留戀之情深。不管是寫(xiě)景，還是寫(xiě)人，都是為了勾勒出離別前的環(huán)境：凄清、蕭瑟（板書(shū)：凄清、蕭瑟） 第3句：寫(xiě)景。用白描手法，神情逼真地寫(xiě)出了二人分手時(shí)的情況，刻畫(huà)出“別亦難”時(shí)的悲痛心情�！皥淌窒嗫礈I眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”與蘇軾的《江城子》中的“相顧無(wú)言，惟有淚千行”有異曲同工之妙，（可提問(wèn)），簡(jiǎn)直使人柔腸寸斷，悲痛欲絕，“語(yǔ)雖不奇，而意致綿密”。 第4句：過(guò)渡。一個(gè)“念”字，說(shuō)明下面所寫(xiě)的景物是想象的，是虛寫(xiě)。雖無(wú)語(yǔ)凝噎，但思緒萬(wàn)千：浩渺的煙波、沉沉的暮靄、遼闊的天空。
【提問(wèn)】此處的景物描寫(xiě)應如何理解？是否給人以寬廣雄偉的氣勢之感？
【解說(shuō)】不是。結合寫(xiě)作背景，不難看出此處是借此景襯托離愁的無(wú)邊無(wú)際、離人前途的渺茫及情人相見(jiàn)之無(wú)期；也反襯離人孤舟行駛的飄零渺小、孤苦伶仃。由此可以想象出離人在離別時(shí)雖無(wú)無(wú)語(yǔ)凝噎，但望空凝思、情意綿綿之態(tài)，自然引出了下文對別后漂泊孤寂的聯(lián)想，承上啟下。（板書(shū)：留戀、難舍） 第5句：點(diǎn)題。用 “傷別離”點(diǎn)題（板書(shū)），并用對比手法，襯托出自己的離愁比古人更深更重。 第6句：名句。是作者的想象。（鑒賞見(jiàn)后） 第7句：高潮。兩個(gè)讓步假設句，把離別之情推向高潮�？v有“良晨美景”，誰(shuí)與共歡？縱有“千種風(fēng)情”，誰(shuí)與共話(huà)？設想細膩，語(yǔ)出辛酸，痛切地道出相期之愿，重聚之難。多么傷感！多么苦澀�。ò鍟�(shū)：傷感、苦澀）
【小結歸納】寫(xiě)離愁別緒是我國古代詩(shī)歌的傳統題材。顯然，本詞膾炙人口不是以題材取勝，而在于它能夠“狀難狀之景，達難達之情”，把“自古傷別離”和“冷落清秋”的景巧妙地結合，把“千種風(fēng)情”和“良辰美景”巧妙結合，相互穿插，情景交融。（板書(shū)：情景交融）
�。ㄎ澹╇y點(diǎn)討論（小黑板） “今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月�！笔亲髡叩拿�，它好在哪里？ 古人：折柳相贈，暗“留”之意 楊“柳”—“留”的諧音 離人：見(jiàn)柳思人，離愁又生。 眼前景 曉 風(fēng) —“涼”（特點(diǎn)），襯別后心情之凄涼。 別后情 （明） （暗） “殘”月— 不團圓，透出凄涼冷落之感。 景中有情
�。├首x、背誦 要求：正確流利、感情充沛、熟讀成誦、瑯瑯上口。（盡量當堂完成） 方式：檢查學(xué)生、教師示范。
�。ㄆ撸┱n外作業(yè) 充分發(fā)揮自己的想象，把這首詞擴展成一篇情景交融的短文。（300字左右）。
[附：板書(shū)設計 ]
寒蟬凄切 驟雨初歇 別前：勾勒環(huán)境 凄清、蕭瑟
雨 霖 鈴 柳永 （線(xiàn)索） 帳飲無(wú)緒 蘭舟催發(fā) 相看淚眼 無(wú)語(yǔ)凝噎 情景 傷離別 別時(shí)：描寫(xiě)情態(tài) 留戀、難舍 交融 （主題） 望空凝思 情意綿綿 （特點(diǎn)） 良辰美景 如同虛設 別后：刻畫(huà)心理 傷感、苦澀 千種風(fēng)情 無(wú)人訴說(shuō)
柳永雨霖鈴優(yōu)秀課件 8
教學(xué)目標：
1、掌握詞的基本知識。
2、了解柳永及他對后世文學(xué)的影響。
3、鑒賞這首詞的思想內容和藝術(shù)手法。
4、反復誦讀，背誦這首詞。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、學(xué)習本詞中點(diǎn)染的表現手法。
2、賞讀名句。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
同學(xué)們，俗話(huà)說(shuō)的好“上有天堂，下有蘇杭”，那么，杭州城到底有怎樣的迷人景色能令我們的古人發(fā)出如此的感慨呢?今天我們就跟隨詞人柳永一起來(lái)學(xué)習一下他的《望海潮》，來(lái)領(lǐng)略一下這人間天堂的美麗景色。(板書(shū)課題)
二、走進(jìn)宋詞
詞的有關(guān)知識
1、詞的起源：興起于隋唐，盛行于宋，并在宋代發(fā)展到高峰。詞即歌詞，指可以和樂(lè )歌唱的詩(shī)體，即詞是詩(shī)的一種，所以又稱(chēng)“長(cháng)短句”、“詩(shī)余”、“曲子詞”、“歌詞”等。
2、詞牌和標題：詞牌是一首詞的詞調的名稱(chēng)，詞的標題是詞的主要內容的集中體現。
3、詞的分類(lèi)：
按字數可分為小令(58字以?xún)?、中調(59—90字)、長(cháng)調(91字以上)。
按段的多少可分為單調、雙調、三疊、四疊等。(詞的段落叫：闋或片)
按作家的流派風(fēng)格可分為豪放和婉約派。(豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等;婉約派的主要作家有柳永、秦觀(guān)、李清照、周邦彥等)
三、作者簡(jiǎn)介
柳永，北宋詞人。原名三變，字耆卿，福建崇安人。官屯田員外郎，世稱(chēng)柳七、柳屯田。為人放蕩不羈，終身潦倒。其詞多描繪城市風(fēng)光和歌伎生活，尤其長(cháng)于抒寫(xiě)羈旅行役之情。創(chuàng )作慢詞，鋪敘刻畫(huà)，情景交融，語(yǔ)言通俗，音律諧婉，在當時(shí)流傳很廣，“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”，對宋詞的發(fā)展有一定的影響。有《樂(lè )章集》。
四、寫(xiě)作背景
《望海潮》這首詞是柳永年輕時(shí)的作品，他從家鄉福建崇安前往開(kāi)封應試，路過(guò)杭州，拜謁世交前輩兩浙轉運使孫何，于是寫(xiě)此詞投贈他。這首詞里，柳永以生動(dòng)的筆墨，把杭州描繪得富麗非凡，寫(xiě)景多于投贈之意。
五、欣賞杭州西湖傳統景觀(guān)(幻燈片展示)
平湖秋月蘇堤春曉曲苑風(fēng)荷斷橋殘雪
柳浪聞鶯花港觀(guān)魚(yú)雷峰夕照南屏晚鐘
三潭印月
六、朗讀欣賞(flash動(dòng)畫(huà))
七、內容分析
思考：這首詞描繪了一種怎樣的都市生活景象?試說(shuō)說(shuō)作者是從哪些方面描寫(xiě)杭州的繁華與美麗的，抒發(fā)了他怎樣的感情?
環(huán)境美麗、經(jīng)濟繁榮、生活安定的都市生活圖景。
(總括錢(qián)塘繁華)
(居民區繁華)
(錢(qián)塘湖雄偉壯麗)
(人民富有)
(總括湖山之美)
(民眾悠閑的生活)
(錢(qián)塘長(cháng)官休閑生活)
(歌頌地方官政績(jì))
1、從地理位置上看
2、從歷史傳統上看
3、從自然景觀(guān)上看
4、從市井面貌上看
5、從百姓生活上看
描寫(xiě)錢(qián)塘的繁華，展現國泰民安風(fēng)貌，借以歌頌地方長(cháng)官政績(jì)顯著(zhù)。
八、手法探究
�、潘伎迹哼@首詞在寫(xiě)景上有什么特點(diǎn)，采用了什么表現手法。
“點(diǎn)染”藝術(shù)鑒賞
“點(diǎn)染”是詩(shī)詞的一種藝術(shù)手法。
“點(diǎn)”：抽象的評點(diǎn)(總寫(xiě))
“染”：具體的描述(分述)
二者緊密相連，表達共同的意境。
天凈沙?秋思(元?馬致遠)
枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家。染
古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯�！c(diǎn)
�、品治觥锻３薄分心男┦恰包c(diǎn)”，哪些是“染”，具體描述了錢(qián)塘一派怎樣的景象?
點(diǎn)
東南形勝自然風(fēng)光之美
三吳都會(huì )都市繁華之美染
錢(qián)塘自古繁華民生安樂(lè )之美
�、浅它c(diǎn)染，這首詞在寫(xiě)景上還有什么特點(diǎn)，運用了什么表現手法?
工于鋪敘，一句一景，寫(xiě)景富有層次感。
鋪敘：又叫“鋪排”，多見(jiàn)于古體詩(shī)中，它運用疊句的手法，使句式反復、對稱(chēng)而又富于變化，在詩(shī)歌中主要起渲染烘托氣氛的作用。
(樂(lè )府民歌《陌上�！�、《木蘭辭》中：“十五府小吏，二十朝大夫，三十侍中郎，四十專(zhuān)城居”;“東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(cháng)鞭�！薄盃斈锫勁畞�(lái)，出郭相扶將。阿姊聞妹來(lái)，當戶(hù)理紅妝。小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊�！�
九、名句賞讀
你最欣賞詞中的哪些句子?你能不能運用聯(lián)想和想象用文字或圖畫(huà)將它描繪出來(lái)?
“重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花�！边@幾句被稱(chēng)為千古名句，你是如何鑒賞的?
“三秋桂子，十里荷花”
“三秋”意指桂花花期長(cháng)，馥郁芬芳，長(cháng)久不散;“十里”是說(shuō)湖中廣植荷花，逢到花期真可謂“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”了�！叭锕鹱印本妥屓寺�(lián)想起有關(guān)西湖的美麗傳說(shuō)。傳說(shuō)西湖靈隱寺和天竺寺，每到中秋，常常有帶露的桂子從天飄落，馨香異常，那是從月宮桂樹(shù)上飄落下來(lái)的，是寂寞的嫦娥贈與人間有心人的。這美麗的'傳說(shuō)給秀麗的西湖增添了神秘空靈的色彩。
江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍，能不憶江南?
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游!
江南憶，其次是吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢!
——白居易《憶江南》
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜。
——蘇軾《飲湖上初晴后雨》
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天連葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
——楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子》
十、《望海潮》歌曲欣賞(flash動(dòng)畫(huà))
十一、小結本詞
1.詞的上片描寫(xiě)杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華。詞的下片寫(xiě)杭州人民和平寧靜的生活景象。充分表達了作者對杭州風(fēng)物的驚嘆、贊美與艷羨之情。
2.這首詞一反柳永慣常的風(fēng)格，以大開(kāi)大闔、波瀾起伏的筆法，濃墨重彩地鋪敘展現了杭州的繁榮、壯麗景象，可謂“承平氣象，形容曲盡”(見(jiàn)陳振孫《直齋書(shū)錄解題》)。這首詞，慢聲長(cháng)調和所抒之情起伏相應，音律協(xié)調，情致婉轉，是柳永的一首傳世佳作。
十二、課堂練習
閱讀下面的宋詞，完成詞后練習。
夢(mèng)江南溫庭筠
梳洗罷，獨倚望江樓。過(guò)盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白萍洲!
思考：這首詞是如何使用點(diǎn)染手法的?
答：頭三句刻畫(huà)場(chǎng)景，描繪女主人公的動(dòng)作與神態(tài)，第四句再以斜暉、江水加一層渲染，最后才點(diǎn)出“腸斷”二字，濃化了全詞要表現的思念之情。
柳永雨霖鈴優(yōu)秀課件 9
【教學(xué)目標】
1、了解柳永及其婉約詞的特點(diǎn)；
2、通過(guò)反復朗讀，感知作品內容和思想感情；
3、掌握情景交融和虛實(shí)結合的寫(xiě)法；
4、培養學(xué)生良好的審美情趣
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解詩(shī)人在作品中表達的感情。
2、鑒賞詞情景交融、虛實(shí)結合的手法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、鑒賞本詞情景交融、虛實(shí)結合的手法。
2、對“今朝酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月�！钡馁p析。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
“黯然銷(xiāo)魂者，唯別而已矣。江淹這樣吟誦；”“醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月�！卑拙右兹绱烁惺�；“剪不斷，理還亂，是離愁�！崩铎鲜沁@般認識。離別是永恒的話(huà)題。今天，我們來(lái)品讀專(zhuān)業(yè)詞人柳永面對離別又是何等的感傷。
二、題解
雨霖鈴，又作雨淋鈴，詞牌名。
三、作者
柳永，原名三變，北宋第一個(gè)專(zhuān)業(yè)詞人。精通音律，創(chuàng )作了大量適合歌唱的新樂(lè )府，因而其詞風(fēng)行一時(shí)，有“凡有井水飲處皆能歌柳詞”之說(shuō)。他為人放蕩不羈，終身潦倒，長(cháng)于抒寫(xiě)羈旅行役之情。
四、朗讀課文
1、教師范背
雨霖鈴
寒蟬凄切，對長(cháng)亭晚，驟雨初歇。都門(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟摧發(fā)。執手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。念去去千里煙波，暮靄沈沈楚天闊。
多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節。今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘月。此去經(jīng)年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)。
2、學(xué)生自由讀
五、重點(diǎn)詞句
寒蟬：蟬的一種，又名寒蜩。
長(cháng)亭：人們分別相送的地方。（古人送別地的代名詞）
都門(mén)：都城的城門(mén)。
蘭舟：木蘭木做的'船，這是對船的美稱(chēng)。
凝噎：因悲傷而喉嚨梗塞的說(shuō)不出話(huà)來(lái)。
暮靄：黃昏時(shí)的云霧。
楚天：南方的天空。
經(jīng)年：年復一年。
冷落清秋節：冷清蕭瑟的秋季。
千種風(fēng)情：形容說(shuō)不盡的相愛(ài)相思之情。
六、再讀課文
學(xué)生齊讀（男女生分別齊讀）
七、場(chǎng)景再現
1、當你讀到“留戀處，蘭舟催發(fā)”時(shí)，腦海中浮現的是什么樣的場(chǎng)景？
�。▽W(xué)生描述，教師展示畫(huà)面）
2、下面的這個(gè)場(chǎng)景在詩(shī)中你能找出與之吻合的詩(shī)句嗎？
明確：“執手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”，此句寫(xiě)出了愛(ài)人離別時(shí)難分難舍的情景。
3、詩(shī)中還有“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”，這又是一幅什么樣的畫(huà)面呢？
�。▽W(xué)生描述，教師展示畫(huà)面）
4、請大家再看一幅圖片，這又能契合詩(shī)中的哪句呢？
明確：今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘月。
賞析名句：今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘月。（找一位同學(xué)來(lái)試著(zhù)分析）
明確：酒是愁緒的象征，柳諧音“留”，殘月表離愁別恨，整句話(huà)是詞人想象今宵旅途中酒醒夢(mèng)回，曉風(fēng)吹拂，殘月高掛而人已不在的悲涼情景。
八、思考研討
1、從時(shí)間角度看，這首詞的層次如何劃分？
2、分別劃出詞中的景語(yǔ)和情語(yǔ)。
�。ㄇ榫敖蝗冢�
3、分別說(shuō)出實(shí)寫(xiě)和虛寫(xiě)的內容。
�。ㄌ搶�(shí)相濟）
4、找出能夠點(diǎn)明本詞主題的一句。
明確：分離別前、離別時(shí)和離別后三層。
景語(yǔ)：寒蟬凄切，對長(cháng)亭晚，驟雨初歇。
情語(yǔ)：都門(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)，執手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。
上片：實(shí)寫(xiě)離別的眼前景、心中情。
下片：虛寫(xiě)離別之后的情景。
主旨句：今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月。
具體分析詞作內容：
1、離別前一陣驟雨剛過(guò)，周?chē)际瞧嗲械南s聲，又正是暮色蒼茫時(shí)分，詞人呆對著(zhù)這送別的長(cháng)亭，這是多么動(dòng)人愁思的境界呵！可見(jiàn)這里著(zhù)重是在釀造一種足以觸動(dòng)離情別緒的氣氛，先給人一種無(wú)可奈何的感受，打下了情感的基礎，以增強下面抒寫(xiě)情事的真實(shí)性和感染力。這句要讀得凄涼、落寞。
2、離別時(shí)詞人又通過(guò)對“帳飲無(wú)緒、蘭舟催發(fā)、執手相看、無(wú)語(yǔ)凝噎”的描述來(lái)表達不忍別離又不能不別的情況。此時(shí)“無(wú)奈、眷戀、傷痛”的情感涌上心頭。
�。ㄕ麄�(gè)上片在寫(xiě)法上情景交融，并且是實(shí)寫(xiě)）
3、離別之后，詞人又想象旅途中的煙波暮靄，在傷感的清秋，曉風(fēng)吹拂，殘月高掛而人已不再。此處移情入景，水色天光也披上了陰影。從此，良辰好景中縱有千種風(fēng)情也是枉然。因為是詞人的想象，所以是
虛寫(xiě)。
九、課外拓展
情景交融（離別）
昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏。
勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還。
莫愁前路無(wú)知已，天下誰(shuí)人不識君。
曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚。
十、作業(yè)
1、按照下列句式，再續寫(xiě)出兩個(gè)句子。
如果說(shuō)豪放派是一位東北大漢的話(huà)，那么，婉約派就是江南女子；如果說(shuō)豪放派是長(cháng)江黃河，那么婉約派就是小橋流水。
2、背誦這首詞。
柳永雨霖鈴優(yōu)秀課件 10
教學(xué)目標
1. 感受詞中濃濃的別離之情。
2. 鑒賞名句，理解善于鋪敘、融情與景、虛實(shí)相濟的藝術(shù)特點(diǎn)。
3.分析意境，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
把握意象，探究意境，體味情感
教學(xué)方法：
感悟法、鑒賞法、討論法
教具：
多媒體
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、 導入
江淹；“黯然銷(xiāo)魂者，惟別而已矣�！�
李白；“此地一為別，孤蓬萬(wàn)里征�！�
王維；“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！�
李商隱：“相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘�！�
柳永： “多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節！”
二、 介紹作者及寫(xiě)作背景
三、 誦讀、感悟
學(xué)古詩(shī)詞貴在誦讀。只有在反復誦讀的過(guò)程中，才能體驗詞人的情感，進(jìn)入詞的意境，從而獲得獨特的審美享受。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生結合注釋自由誦讀。
�。ǘ┞�(tīng)朗讀錄音。體會(huì )本詞的情感。
�。ㄈ├硭悸�，分層次。
柳詞善于鋪敘。為把個(gè)人的離別之情寫(xiě)得纏綿悱惻、哀婉動(dòng)人，本詞從時(shí)間和地點(diǎn)上進(jìn)行了鋪敘，不僅寫(xiě)了離別之際，而且寫(xiě)了離別之前，甚至還設想了離別之后；不僅寫(xiě)了眼前之景，而且寫(xiě)了想象之景。請從時(shí)間的角度為本詞劃分層次。
�。ㄋ模┓謱又笇дb讀。
1、 別前：[寒蟬凄切，對長(cháng)亭晚，驟雨初歇。]
2、 前三句借用哪些意象，勾勒出怎樣的意境？
寒蟬、長(cháng)亭、驟雨；重在勾勒環(huán)境，烘托凄涼悲苦的氣氛。
2、別時(shí)：[都門(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處、蘭舟催發(fā)。]
極寫(xiě)餞別心情，借酒消愁卻無(wú)緒飲酒。真是“愁腸已斷無(wú)由醉。酒未到，先成淚�！眱汕橐酪�、難分難舍之際，客船不斷催促。
讀出依戀-矛盾、痛苦、無(wú)奈、埋怨。
[執手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎]
細節描寫(xiě)。離別之痛淋漓盡致，令人肝腸寸斷�！皥淌帧蹦軗Q成“牽手”或“握手”嗎？牽手：和朋友散步時(shí)一般會(huì )牽手，心情是愉悅的，與這首離別詞的情境不符。握手：用一只手握，經(jīng)常只是出于禮節的需要而已，達不到離別時(shí)傷心動(dòng)魄的程度。表情：“淚眼”，兩人相對手握手，眼對眼，淚眼婆娑�！傲鳒I眼看流淚眼，斷腸人看斷腸人”。
語(yǔ)言：“竟無(wú)語(yǔ)”，此時(shí)無(wú)聲勝有聲�？v有千言萬(wàn)語(yǔ)，也被內心巨大的痛苦所淹沒(méi)了。
“相顧無(wú)言，惟有淚千行�！保ㄌK軾《江城子》）
“欲語(yǔ)未先流�！保ā段辶甏骸罚�
“欲說(shuō)還休�！保ɡ钋逭铡而P凰臺上憶吹簫》）
情感的高潮：悲傷、凄楚、痛苦。
3、別后：
柳永不僅善于鋪敘，在鋪敘時(shí)還運用虛實(shí)結合的手法，既寫(xiě)眼前實(shí)事實(shí)景，更寫(xiě)別后想象之事之景。對分別以后的情況，柳永想象了哪幾幅畫(huà)面？如何誦讀？
[念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊]
詩(shī)句中用到哪些意象，渲染了怎樣的意境？
借浩渺迷茫的煙波表現黯淡的離愁。那千里煙波之上是沉沉暮靄，沉沉暮靄之上是空闊的楚天，無(wú)邊廣漠之中，漂流而無(wú)所止的一葉小舟，小舟里面是孤寂的行人，以及行人無(wú)比寂寥的'內心。
“秋正緊，添離索；天正遠，傷漂泊�！�
“千里云峰千里恨，萬(wàn)頃波濤萬(wàn)頃愁�！�
孤獨、迷茫、痛苦、無(wú)奈。]
[今宵酒醒何處？揚柳岸，曉風(fēng)殘月。]
“千古麗句”“古今俊句”
�。ㄓ嵛谋洞祫︿洝吩疲骸皷|坡在玉堂日，因問(wèn)： 我詞何如柳七？對曰：柳郎中詞，只合十七八女郎，執紅牙板，歌“楊柳岸曉風(fēng)殘月”。學(xué)士詞，須關(guān)西大漢，（執）銅琵琶，鐵綽板，唱大江東去�！保�
�。�1） 聯(lián)系特定的情境
畫(huà)面出現在酒醒之后，離人借酒消愁，帳飲時(shí)已然無(wú)緒，更何況酒醒之后？詩(shī)人此時(shí)，前晚“執手相看淚眼”的圖景依然鮮明地印在心上，面前路是“千里煙波”，繼續前行離愛(ài)人越來(lái)越遠，可以想見(jiàn)他的心情�！凹舨粩�，理還亂。是離愁。別是一般滋味在心頭�！�
�。�2）感受典型意象蘊涵的情感
這一句妙在景中有情。古人有折柳送行的習慣�！拔粑彝�，楊柳依依”，折柳送行，寄托眷眷之情。另外，“柳”“留”諧音，折柳贈人有挽留之意。所以古代文人寫(xiě)離別之情，往往要寫(xiě)到楊柳�！翱蜕崆嗲嗔隆�，“年年柳色，霸陵傷別�！薄巴盹L(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽(yáng)山外山�！泵鲗�(xiě)眼前景，暗寫(xiě)別時(shí)情。清秋的風(fēng)是涼的，恰合別后心境的凄涼。殘月清冷形象暗合冷落之感。詩(shī)人寓景于情，借景傳情，以風(fēng)之涼、月之殘透露離情別緒。
�。�3）結合全詩(shī)旨趣
這首詩(shī)的主題句是“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節�！苯驮凇秳e賦》中說(shuō)：“黯然銷(xiāo)魂者，唯別而已矣�！绷腊堰@種感受融化在自己的詩(shī)中，又擴大了這種感受，以“更那堪”襯托自己的離情比古人更深。這兩句敘述全篇本意，是詞的全文�！敖裣菩押翁帯眱删潼c(diǎn)染本意，將詞人的立意渲染為一副清秋羈旅圖�！皸盍丁薄皶燥L(fēng)”“殘月”三個(gè)典型意象“列錦”式的組合在一起，引起讀者無(wú)盡的想象和遐思。這兩句詩(shī)暗合旨趣，畫(huà)面生動(dòng)，誘發(fā)想象，引起共鳴，因此成為千古麗句。
凄涼、冷落、優(yōu)美、凄情與麗景的統一。
[此去經(jīng)年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)？]
以樂(lè )景寫(xiě)哀。以喜襯悲，欲揚先抑。鐘情之殷，離愁之深。照應“執手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”，倍沉痛楚。
聲音有意無(wú)意揚起，讀出對比。
三幅畫(huà)面之間有何聯(lián)系？
三幅畫(huà)離分別時(shí)刻越來(lái)越久，越來(lái)越遠，畫(huà)面由凄涼到凄麗再到美景，表示無(wú)論時(shí)間和空間如何變化，無(wú)論將來(lái)多么順利，離愁和相思都不會(huì )因此而減少。真是“離恨恰如春草，更行更遠更生”，“離愁漸遠漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水�！�
[多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節！]
“傷別”為人類(lèi)的一種普遍的情感，從個(gè)別到一般，得出一條人生哲理：“多情自古傷離別”。自古而然，且是由于多情的緣故，似有自我安慰之意，實(shí)為宕開(kāi)一筆�！案强袄渎淝迩锕潯�，冷落清秋之節的離別更是令人難以忍受，開(kāi)拓了詞的境界，深化主題，極寫(xiě)離別之痛。
歸納藝術(shù)手法：
離別，不是“別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難”，而是“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”。這本是柳永在彼地的個(gè)人情感，卻讓世世代代的讀者為之動(dòng)情，為之流淚。除了與柳永的自身的特殊情感經(jīng)歷有關(guān)之外，還與他采用的藝術(shù)手法相關(guān)：
�。�1） 善于鋪敘，告別過(guò)程逐層展示，離別之痛漸次加深。
�。�2） 融情于景，“傷離別”與“清秋節”重筆倍寫(xiě)，便有了雙重悲劇性。
�。�3） 虛實(shí)相濟，眼前實(shí)景實(shí)事實(shí)情與別后虛景虛事實(shí)情相結合
四、總結
1、自由朗讀，再次體驗詞人情感。
2、小結：詞的上下片用特定的意象渲染了凄清的氛圍，既寫(xiě)了眼前的離情又寫(xiě)了未來(lái)的傷感�！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，在情與景的交融中，演繹了一曲凄婉纏綿的離別之歌。
別前——勾勒環(huán)境
板書(shū)： 別時(shí)——描繪情態(tài)
別后-——刻畫(huà)心理（煙波暮靄、曉風(fēng)殘月、良辰美景）
意象——意境——情感（鑒賞方法）
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