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《訴衷情》陸游說(shuō)課稿（通用5篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常需要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《訴衷情》陸游說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
《訴衷情》陸游說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
(一)教材解析及地位。
《訴衷情》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊第六板塊的第二課。第六板塊的主題是抒懷。陸游在《訴衷情》這首詞中抒發(fā)了強烈的愛(ài)國主義情感以及壯志難酬的憤慨。本板塊的“表達”是“美德在我身邊”。而詩(shī)人的愛(ài)國的美德，這也正是我們中華兒女應該繼承和發(fā)揚的。因此教學(xué)本課時(shí)要抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )作者的愛(ài)國情感。
(二)說(shuō)教學(xué)目標。
六年級的學(xué)生具備了一定的自學(xué)能力，也積累了一定的學(xué)習方法�！墩Z(yǔ)文課程標準》中第三學(xué)段對詩(shī)歌的要求是“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì )詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想�！备鶕陨纤鰧W(xué)生實(shí)際、教材特點(diǎn)和課標的要求，我確立了以下教學(xué)目標。
1、學(xué)生通過(guò)書(shū)下注釋、借助資料、查找工具書(shū)等方法自學(xué)這首詞，了解詞的大意。
2、有感情地反復誦讀這首詞，抓住“匹馬”、“夢(mèng)斷”、“覓”、“暗”等重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )作者在詞句中所蘊涵的豐富情感。
3、通過(guò)對詞中運用的典故和創(chuàng )作背景的了解，借助品讀、聯(lián)想等方法，深入體會(huì )作者的愛(ài)國情懷和壯志未酬的悲憤。
(三)說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
確立的教學(xué)重點(diǎn)是了解詞的大意。有感情地朗讀這首詞，體會(huì )作者在詞句中所蘊涵的豐富情感。教學(xué)難點(diǎn)是深入體會(huì )作者的愛(ài)國情懷和壯志未酬的悲憤。
(四)說(shuō)學(xué)生。
我班的學(xué)生具備了一定的自學(xué)能力，也積累了一定的學(xué)習方法。學(xué)生在課前預習時(shí)查找了有關(guān)陸游、陸游的詩(shī)、創(chuàng )作背景以及南宋歷史方面的資料。
二、說(shuō)教法。
本節課以體會(huì )詩(shī)人情感作為教學(xué)主線(xiàn)，思路清晰。通過(guò)課前積累的《十一月四日風(fēng)雨大作》讓學(xué)生認識陸游是一位愛(ài)國詩(shī)人。然后通過(guò)深入學(xué)習讓學(xué)生認識到陸游還是一位充滿(mǎn)悲憤、無(wú)奈、遺憾、報國無(wú)門(mén)、壯志未酬的詩(shī)人。在人物形象豐滿(mǎn)的同時(shí)理清詞的情感線(xiàn)索，達到理解詞的思想感情的目的。
贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有意義的作用�！睘榱送怀鲋攸c(diǎn)，突破難點(diǎn)，本課主要采用情境導讀法和討論法。
1、情境導讀法。
情境導讀法是指教師采用各種方法創(chuàng )設學(xué)習情境引導學(xué)生積極地閱讀的教學(xué)方法。這首詞蒼涼悲壯，慷慨沉郁，采用情境導讀的方法，能使學(xué)生更深入體會(huì )作者的情感歷程。一是開(kāi)發(fā)課程資源，補充陸游的充滿(mǎn)豪情的詩(shī)句激發(fā)情感，朗讀詞的上闕的前兩句;二是用古代戰爭的視頻凸顯陸游的英勇和報國之志，再讀上闕的前兩句;三是用老師充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言創(chuàng )設情境，一詠三嘆地引讀下闕，激發(fā)學(xué)生情感;四是選擇恰當的音樂(lè )創(chuàng )設情境，配樂(lè )朗讀體會(huì )詩(shī)人的壯志未酬的悲憤;五是老師用激情的范讀創(chuàng )設情境，引領(lǐng)學(xué)生走入詩(shī)人的內心;六是以詩(shī)解詞創(chuàng )設情境，引入《示兒》一詩(shī)，感受詩(shī)人的愛(ài)國之夢(mèng)，再讀這首詞。
2、討論法。
《課標》中明確指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗、和理解�！币虼苏n堂上，我鼓勵學(xué)生議論紛紛，對同一詞句有多元的理解，對詩(shī)人的情感有不同的體會(huì )，用個(gè)性化的語(yǔ)言發(fā)表自己的見(jiàn)解，而不以統一標準化的答案束縛學(xué)生的思維。
三、說(shuō)學(xué)法。
“教為不教，學(xué)為自學(xué)”培養學(xué)生自主學(xué)習能力是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內容。所以本課采用學(xué)生自學(xué)、小組合作學(xué)習的方法。老師先做學(xué)法指導，告訴學(xué)生學(xué)詞的方法和學(xué)詩(shī)的方法是一樣的，在學(xué)生回憶出以前學(xué)詩(shī)的方法后就讓學(xué)生自主學(xué)習。在自主學(xué)習的基礎上老師再以學(xué)定教，發(fā)揮老師導的作用。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
本節課的教學(xué)分三大板塊。
一、談話(huà)導入，板書(shū)課題。
1、讓學(xué)生回憶陸游的詩(shī)歌，背誦《十一月四日風(fēng)雨大作》，從中知道了這是一位怎樣的詩(shī)人?2、引入課題，板書(shū)課題，齊讀后學(xué)生讀題解題
(設計意圖：讓學(xué)生了解陸游是一位愛(ài)國的詩(shī)人，初步感知。了解題目的意思。)
二、初讀詞，整體感知。
1、學(xué)生自由大聲練習朗讀。要求讀正確、通順。
2、指名讀，學(xué)生從這兩方面評價(jià)。
3、齊讀。
(設計意圖：讓學(xué)生把詞讀正確、通順。)
三、品讀詞，體會(huì )情感。
1、教給學(xué)詞的'方法。
“學(xué)習詞和學(xué)習古詩(shī)的方法是一樣的，請同學(xué)們回憶一下我們以前都用哪些方法學(xué)習古詩(shī)了?”學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：“通過(guò)書(shū)下注釋�！� 有的可能會(huì )說(shuō)：“借助資料�！庇械膶W(xué)生可能會(huì )說(shuō)：“查找工具書(shū)�！庇械膶W(xué)生可能會(huì )說(shuō)：“問(wèn)老師，小組交流�！�
(設計意圖：讓學(xué)生明確用什么方法來(lái)學(xué)這首詞。)
2、學(xué)生自主、合作學(xué)習這首詞。
“同學(xué)們就用這樣的方法來(lái)學(xué)習這首詞，看你體會(huì )到一個(gè)怎樣的陸游，可以在書(shū)上做批注。有體會(huì )后小組內可以交流一下�！�
(設計意圖：培養學(xué)生自學(xué)的能力。)
3、學(xué)生匯報。
(1)品讀上闕的前兩句。
幻燈片出示上闕的前兩句，然學(xué)生說(shuō)體會(huì )到一個(gè)怎樣的陸游?學(xué)生可能會(huì )抓住“萬(wàn)里”和“匹馬”這兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )到英勇的陸游，讓學(xué)生帶著(zhù)這樣的感受讀前兩句，如果讀的不到位，可以補充陸游的詩(shī)句和一段古代戰爭的視頻創(chuàng )設情境激發(fā)情感，再讀。然后追問(wèn)“還從這兩句的哪個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì )到一個(gè)怎樣的陸游?”學(xué)生說(shuō)到別的詞語(yǔ)再相機指導�！胺夂睢笔且粋�(gè)典故，如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，就由老師來(lái)講解。
(2)品讀上闕的后兩句。
上闕的后兩句要引導學(xué)生利用資料理解“夢(mèng)斷” 。再抓住“暗”體會(huì )夢(mèng)斷后的陸游又是怎樣的陸游，與前兩句形成鮮明對比，指導朗讀后兩句，可以配樂(lè )創(chuàng )設情境。上闕學(xué)完后再讀，體會(huì )前兩句和后兩句的情感變化。
(3)品讀下闕。
上闕學(xué)完后老師過(guò)渡“夢(mèng)斷后的陸游又是怎樣的陸游”然后配樂(lè )范讀下闕�！皬睦蠋煹睦首x中你又聽(tīng)到了一個(gè)怎樣的陸游?”學(xué)生可能會(huì )說(shuō)“這是一個(gè)遺憾的陸游，無(wú)奈的陸游，悲憤的陸游，不得志的陸游”等等。
此時(shí)老師引讀“胡應滅，卻”生接讀“胡未滅”。
老師引讀“鬢不該秋，卻” 生接讀“鬢先秋”。
老師引讀“本應身在天山，卻”生接讀“身老滄州”。
老師用激情的語(yǔ)言創(chuàng )設情境 “如果詩(shī)人的報國之志能夠實(shí)現，即便鬢先秋又何妨，可惜啊可惜!”指名讀。
“如果詩(shī)人的報國之志能夠實(shí)現，即便戰死沙場(chǎng)又何妨，可嘆啊可嘆!指名讀;
“如果詩(shī)人的報國之志能夠實(shí)現，也許他的人生就會(huì )多一份豪情，少一份悲情” 指名讀。
(設計意圖：讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，鍛煉口語(yǔ)表達能力，也使學(xué)生對詩(shī)人的情感在朗讀中得到升華。)
4、升華情感，理解詩(shī)人夢(mèng)斷的是什么，沒(méi)斷的又是什么?
學(xué)生讀《示兒》。談感受
5、配樂(lè )朗讀
指名讀
齊讀
四、歸納總結。
這節課通過(guò)我們自己學(xué)習，我們知道了這首詞表現了陸游強烈的愛(ài)國主義情感，也抒發(fā)了他壯志難酬的悲憤情懷。
我想通過(guò)以上以讀為主的扎實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐，以及詞中豐富的情感，一定會(huì )在學(xué)生心中積淀起來(lái)，成為語(yǔ)文能力的基礎，成為文化底蘊的養料，成為人格形成的萌芽。
《訴衷情》陸游說(shuō)課稿 2
一、教材解析及地位
《訴衷情》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊第六板塊的第二課。本板塊的主題是“抒懷”，而陸游在這首詞中抒發(fā)了強烈的愛(ài)國主義情感以及壯志難酬的憤慨。教學(xué)本課要抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )作者的愛(ài)國情感。
二、教學(xué)目標
1. 學(xué)生通過(guò)書(shū)下注釋、借助資料、查找工具書(shū)等方法自學(xué)這首詞，了解詞的大意。
2. 有感情地反復誦讀這首詞，抓住“匹馬”、“夢(mèng)斷”、“覓”、“暗”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )作者在詞句中所蘊涵的豐富情感。
3. 通過(guò)對詞中運用的典故和創(chuàng )作背景的了解，深入體會(huì )作者的.愛(ài)國情懷和壯志未酬的悲憤。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解詞的大意，有感情地朗讀這首詞，體會(huì )作者在詞句中所蘊涵的豐富情感。
教學(xué)難點(diǎn)：深入體會(huì )作者的愛(ài)國情懷和壯志未酬的悲憤。
四、教學(xué)方法
本節課以體會(huì )詩(shī)人情感作為教學(xué)主線(xiàn)，采用情境導讀法和討論法。
1. 情境導讀法：通過(guò)補充陸游的充滿(mǎn)豪情的詩(shī)句，播放古代戰爭的視頻，選擇恰當的音樂(lè )創(chuàng )設情境，以及教師激情的范讀，引導學(xué)生深入體會(huì )詩(shī)人的情感。
2. 討論法：鼓勵學(xué)生用個(gè)性化的語(yǔ)言發(fā)表對詞句的理解，對詩(shī)人的情感有不同的體會(huì )，而不以統一標準化的答案束縛學(xué)生的思維。
五、教學(xué)過(guò)程
1. 談話(huà)導入：讓學(xué)生回憶陸游的詩(shī)歌，背誦《十一月四日風(fēng)雨大作》，初步感知陸游是一位愛(ài)國的詩(shī)人。
2. 初讀詞，整體感知：學(xué)生自由大聲練習朗讀，要求讀正確、通順。
3. 品讀詞，體會(huì )情感：
品讀上闕的前兩句，抓住“萬(wàn)里”和“匹馬”這兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )英勇的陸游。
品讀上闕的后兩句，理解“夢(mèng)斷”，再抓住“暗”體會(huì )夢(mèng)斷后的陸游。
品讀下闕，通過(guò)配樂(lè )范讀，引導學(xué)生體會(huì )陸游的遺憾、無(wú)奈、悲憤和不得志。
4. 歸納總結：通過(guò)本課學(xué)習，學(xué)生了解了陸游強烈的愛(ài)國主義情感和壯志難酬的悲憤情懷。
《訴衷情》陸游說(shuō)課稿 3
一、教材分析
《訴衷情》是陸游晚年隱居山陰農村時(shí)寫(xiě)的，整首詞飽含著(zhù)國仇未報、壯志難酬的悲憤之情。這首詞用字簡(jiǎn)煉，內容充實(shí)，情感真摯，通過(guò)對詞句的品味，可以細細咀嚼陸游對語(yǔ)言文字的錘煉，感受字詞的表現力。
二、教學(xué)目標
1. 了解陸游其人及其文，有感情地朗讀并背誦這首詞。
2. 體會(huì )詞人強烈的愛(ài)國主義情感和壯志難酬的憤慨。
3. 通過(guò)對詞中運用的典故和創(chuàng )作背景的了解，理解作者在詞句中所蘊涵的豐富情感。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對詞中典故和創(chuàng )作背景的了解，理解作者在詞句中所蘊涵的豐富情感。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生理解作者在悲憤之中透射出來(lái)的愛(ài)國情感。
四、教學(xué)方法
本節課采用誦讀法、聯(lián)想想象法、情感熏陶法。
1. 誦讀法：通過(guò)反復朗讀，播放示范音，引導學(xué)生體會(huì )詞的節奏和情感。
2. 聯(lián)想想象法：利用多媒體出示“胡未滅，鬢先秋，淚空流”等詞句，讓學(xué)生閉上眼睛想象畫(huà)面，體會(huì )詞人的形象和情感。
3. 情感熏陶法：通過(guò)講解陸游的.生平事跡和創(chuàng )作背景，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感，加深對詞作的理解。
五、教學(xué)過(guò)程
1. 詩(shī)人簡(jiǎn)介：介紹陸游的生平事跡和創(chuàng )作背景，為理解詞作奠定基礎。
2. 初步讀詞：學(xué)生試讀，教師糾正易讀錯的字詞，再讀并了解詞的大意。
3. 品讀詞句：
分析“當年萬(wàn)里覓封侯，匹馬戍梁州”中的“覓封侯”和“戍梁州”，理解陸游的報國之心。
引導學(xué)生理解“塵暗舊貂裘”中的“暗”字，體會(huì )歲月流逝、人事消磨的暗淡畫(huà)面。
分析“胡未滅，鬢先秋，淚空流”中的排比句式和“空”字的含義，體會(huì )詞人的無(wú)奈和悲痛。
引導學(xué)生理解“此生誰(shuí)料，心在天山，身老滄洲”中的反詰句，表達對朝廷當權者的控訴和內心無(wú)比憤慨的感情。
4. 歸納總結：通過(guò)本課學(xué)習，學(xué)生感受到了陸游的愛(ài)國主義和壯志難酬的憤慨，理解了詞作中蘊涵的豐富情感。
《訴衷情》陸游說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
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《訴衷情》作為小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊的教學(xué)內容，承載著(zhù)傳承和發(fā)揚愛(ài)國情懷的重任。這首詞不僅描繪了陸游當年的壯志豪情，也表達了他晚年壯志難酬的悲憤。
�。ǘ┱f(shuō)教學(xué)目標
1. 反復朗讀，達成背誦。
2. 理解作者在詞句中所蘊涵的.豐富情感，提升審美情趣。
3. 聯(lián)系陸游生平及其他相關(guān)詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)人的愛(ài)國情懷。
二、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是指導誦讀，體會(huì )詩(shī)人的愛(ài)國情懷。教學(xué)難點(diǎn)是理解陸游的“淚空流”的深刻意蘊，以及作者在詞句中所蘊涵的豐富情感。
三、說(shuō)教法
本節課主要采用品讀法，通過(guò)反復誦讀、理解詞意、品析韻味、感知形象等步驟，引導學(xué)生深入理解陸游的愛(ài)國情懷和壯志難酬的悲憤。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1. 創(chuàng )設情境，引入新課：展示與陸游相關(guān)的圖片或視頻，創(chuàng )設情境，導入新課。板書(shū)課題。
2. 了解作者和寫(xiě)作背景：介紹陸游的生平、經(jīng)歷及寫(xiě)作背景，幫助學(xué)生深入理解詞作的情感。
3. 反復誦讀，整體感知：學(xué)生自由朗讀，要求讀準字音、讀出節奏、讀出感情。通過(guò)初讀、再讀、教師指導讀等方式，逐步加深對詞作的理解。
4. 理解詞意，品析韻味：
賞析上闋內容，結合注釋自主疏通文句，小組合作質(zhì)疑解難。
賞析下闋內容，討論探究“胡未滅”三句，理解詞人國仇未報、壯志難酬的悲憤之情。
5. 結合現實(shí)，談?wù)劯形颍阂龑W(xué)生結合詞的內容與現實(shí)生活展開(kāi)聯(lián)想，談?wù)勛约鹤x了這首詞后的感悟。
6. 播放歌曲，升華情感：播放與愛(ài)國情懷相關(guān)的歌曲，如《精忠報國》，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感。
7. 課后作業(yè)：背誦《訴衷情》，積累本節課所涉及到的典故和陸游的詩(shī)歌。借助網(wǎng)絡(luò )、書(shū)籍，進(jìn)一步了解作者的生平和作品。
《訴衷情》陸游說(shuō)課稿 5
一、教材背景與學(xué)情分析
《訴衷情》是宋代偉大愛(ài)國詩(shī)人陸游的一首經(jīng)典詞作，選入中學(xué)語(yǔ)文教材，旨在引導學(xué)生領(lǐng)略古典詩(shī)詞的魅力，同時(shí)深入理解陸游深沉的家國情懷與個(gè)人命運的交織。本階段的學(xué)生已具備一定的文學(xué)鑒賞能力，但對于深層次的歷史背景與個(gè)人情感的融合理解尚需引導。
二、教學(xué)目標設定
1. 知識與技能：學(xué)生能夠準確誦讀《訴衷情》，理解詞中關(guān)鍵意象與典故，把握詞的基本內容和情感基調。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)小組討論、角色扮演、詩(shī)詞朗誦等多種形式，引導學(xué)生深入分析詞作，提升文學(xué)鑒賞能力和批判性思維能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對傳統文化的熱愛(ài)，理解并傳承陸游的愛(ài)國主義精神，思考個(gè)人與國家命運的關(guān)系。
三、教學(xué)重難點(diǎn)剖析
重點(diǎn)：理解《訴衷情》中的關(guān)鍵意象，如“塵暗舊貂裘”、“胡未滅，鬢先秋”等，體會(huì )陸游的愛(ài)國情懷與壯志未酬的哀愁。
難點(diǎn)：深入挖掘詞中蘊含的歷史背景與陸游個(gè)人經(jīng)歷的關(guān)聯(lián)，理解其復雜而深刻的情感世界。
四、教學(xué)策略與實(shí)施
1. 情境導入：播放一段描繪古代戰場(chǎng)風(fēng)云變幻的視頻，配以激昂的音樂(lè )，營(yíng)造歷史氛圍，引出陸游的生平簡(jiǎn)介及創(chuàng )作背景。
2. 合作學(xué)習：分組討論《訴衷情》中的意象與典故，每組選取一兩個(gè)進(jìn)行深入分析，準備小組匯報。
3. 角色扮演：選取詞中的`關(guān)鍵場(chǎng)景，如“當年萬(wàn)里覓封侯”，讓學(xué)生分角色朗讀或表演，加深對詞情的理解。
4. 詩(shī)詞朗誦與創(chuàng )作：指導學(xué)生有感情地朗誦《訴衷情》，并鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng )作一首短詩(shī)，表達自己對家國情懷的理解。
5. 總結反思：通過(guò)提問(wèn)和討論，引導學(xué)生總結陸游的愛(ài)國情懷對現代社會(huì )的啟示，思考個(gè)人如何在日常生活中體現愛(ài)國精神。
五、教學(xué)反思與延伸
本節課旨在通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì )欣賞《訴衷情》這首詞，更重要的是通過(guò)陸游的故事，激發(fā)他們對家國情懷的深刻思考。未來(lái)教學(xué)中，可以進(jìn)一步引入更多陸游或其他愛(ài)國詩(shī)人的作品，構建更加豐富的文學(xué)鑒賞體系，同時(shí)鼓勵學(xué)生走出課堂，參與社會(huì )實(shí)踐，將所學(xué)知識與現實(shí)生活相結合，真正做到知行合一。
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