木蘭詩(shī)教學(xué)設計
《木蘭詩(shī)》是一首北朝民歌,宋郭茂倩《樂(lè )府詩(shī)集》歸入《橫吹曲辭·梁鼓角橫吹曲》中。下面是小編帶來(lái)的木蘭詩(shī)教學(xué)設計內容，希望對大家有幫助！
第一課時(shí)
一.激趣導入
由同學(xué)們所熟悉的花木蘭的故事導入新課。
二.檢查預習。
1.檢查同學(xué)們所掌握的文學(xué)常識的情況。
2.采取聽(tīng)寫(xiě)的方式檢查同學(xué)們所掌握的生字新詞的情況。
3. 小結檢查的結果。
三.熟讀課文，讀出神韻
具體要求：
1.運用多媒體播放朗讀(或老師示范讀)，學(xué)生圈出與自己讀音不一樣的字。
2.請同學(xué)按照語(yǔ)速和情感要求結合自己的體會(huì )大聲讀課文。
3.小組展示朗讀，同學(xué)評價(jià)，教師點(diǎn)評。
4.全班在科代表的帶領(lǐng)下高聲朗讀。
四.疏通詩(shī)意。
1.精品細讀，疏通文意
具體要求：
�、侏殞W(xué)。學(xué)生自己結合課文下的注釋(或工具書(shū))疏通文意，并將疑難的詞句劃出。
�、� 對學(xué)。對子相互交流指點(diǎn)(“你來(lái)問(wèn)，我來(lái)答”翻譯)，將雙方未解決的問(wèn)題提交小組。
�、弁ㄟ^(guò)小組討論，疏通文意。
2.質(zhì)難釋疑，文意展示
1)各小組提出質(zhì)疑。
2)按段分任務(wù)到小組，小組不同的形式展示翻譯，其他小組補充。
3)指導學(xué)生背誦
五.小結
六.作業(yè)：積累本文重點(diǎn)的詞語(yǔ)
第二課時(shí)
一.由抽查背誦導入新課
二.整體感悟：
1.①在朗讀課文的基礎上，學(xué)生概述故事情節。
�、谠诟攀銮楣澋幕A上，學(xué)生整體把握詩(shī)歌內容與結構。
引導：這是一首敘事詩(shī)，依據故事的發(fā)生、發(fā)展和結束，這首詩(shī)可以分為幾個(gè)部分?各寫(xiě)出了什么?請用四個(gè)字來(lái)簡(jiǎn)單概括每一部分內容。
明確：第一部分(1—3段) ――― 替父從軍
第二部分(第4段) ――― 十年征戰
第三部分(5—6段) ――― 凱旋歸來(lái)
第四部分(第7段) ――― 結尾附文
2.詳略分析：
這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)?為什么要這樣安排?
學(xué)生分小組后獨學(xué)、群學(xué)后進(jìn)行展示：
從軍緣由 ——詳寫(xiě)
出征前的準備 ——略寫(xiě)
出征中的思親心理 ——詳寫(xiě) 詳寫(xiě)女兒情態(tài)
關(guān)山飛度，征戰沙場(chǎng)——略寫(xiě) 略寫(xiě)英雄氣慨
凱旋辭官 ——詳寫(xiě)
家人迎接 ——詳寫(xiě)
木蘭改裝 ——詳寫(xiě)
作用：
(在內容上)突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實(shí)感人。
(在結構上)詳略得當，使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊。
這樣安排是因為詩(shī)歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征來(lái)進(jìn)行詳略安排的，對能表現中心思想的材料詳寫(xiě)。一般的就略寫(xiě)。
三.合作探究
1.人物賞析：
你覺(jué)得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子，你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出?
學(xué)生分小組后獨學(xué)、群學(xué)后進(jìn)行展示：
例：
a唧唧復唧唧，木蘭當戶(hù)織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。-—勤勞孝順
b愿為市鞍馬，從此替爺征�！霸浮薄赂覉砸�，忠孝兩全
c “萬(wàn)里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸�！薄赂覉詮姷挠⑿蹥饪�
d木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉——不慕榮華富貴，甘過(guò)普通百姓生活。
e出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎�！獧C智、謹慎
——花木蘭形象：深明大義、果敢堅強、英勇善戰、不慕名利、謹慎機敏。
2.這首詩(shī)的中心思想是什么呢?
由學(xué)生進(jìn)行歸納，教師進(jìn)行點(diǎn)撥
(這首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現了古代勞動(dòng)人民樂(lè )觀(guān)勇敢的愛(ài)國精神，以及對和平勞動(dòng)生活的向往。 )
四.體驗反思， 互動(dòng)釋疑
1.體驗反思：
試想你就是木蘭姑娘，請你說(shuō)說(shuō)替父從軍的前前后后的心理活動(dòng)。(用自己的話(huà)歸納)
假如“我”就是木蘭姑娘(請發(fā)揮合理的想像)，說(shuō)說(shuō)自己的戰斗生活。
假如你是木蘭的親人，十幾年沒(méi)見(jiàn)面了，見(jiàn)到木蘭會(huì )做些什么?會(huì )說(shuō)些什么呢?
2.互動(dòng)釋疑：小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。
五.復述表演，走近木蘭
學(xué)生復述這首詩(shī)的故事情節(可片段)，并結合教師提供的圖片，試著(zhù)表演，進(jìn)一步理解課文內容。
復述故事指導：復述故事情節不必像翻譯那樣，要求字字落實(shí)，復述可以用自己的語(yǔ)言來(lái)敘述，必要時(shí)還可以增加一些細節描寫(xiě)。人稱(chēng)上可用第三人稱(chēng)。
六.總結存儲
教師引導學(xué)生總結本課所學(xué)到的知識點(diǎn)，可從重點(diǎn)的字詞、人物形象以及她給人的啟示、寫(xiě)作手法等去歸納。
教學(xué)總結 《木蘭詩(shī)》這首敘事詩(shī)塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的戰士。在國家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞。得勝歸來(lái)之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動(dòng)。她愛(ài)親人也愛(ài)國家，把對國家對親人的責任融合在一起。木蘭的形象，集中體現出中華民族的勤勞、善良機智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。
這首詩(shī)在敘事上有詳有略，對木蘭從軍緣由、出征想家、辭官還鄉和會(huì )見(jiàn)親人寫(xiě)得比較詳細，淋漓盡致地寫(xiě)出人物的思想感情;對出征前的準備和十年軍旅生活則寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當，是這首詩(shī)寫(xiě)作上的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)。
教學(xué)效果檢測與反饋
1.背誦課文。
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