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《木蘭詩(shī)》教案 (人教版七年級下冊)
教材分析：
《木蘭詩(shī)》安排在七年級下冊第二單元的最后一篇，它是一首古代詩(shī)歌，更是一首南北朝時(shí)北方的樂(lè )府民歌。這整個(gè)單元共有五篇課文：有詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、樂(lè )府詩(shī)。它們都通過(guò)與祖國息息相關(guān)的事物——大地、江河、語(yǔ)言、文化、民族、同胞等等來(lái)表現愛(ài)國主義主題。一樣的感情，不一樣的表達，都富有動(dòng)人心弦的力量。學(xué)習《木蘭詩(shī)》，要反復朗讀，體會(huì )民歌明朗剛健的情味，質(zhì)樸生動(dòng)的語(yǔ)言，在整體感知課文的思想內容的基礎上，理解木蘭的人物形象，培養學(xué)生崇高的愛(ài)國主義情操。
學(xué)生分析：
七年級學(xué)生在以前的語(yǔ)文學(xué)習中，學(xué)過(guò)一些文言詩(shī)詞，但畢竟很少，對《木蘭詩(shī)》中一些特殊的字詞、詩(shī)句的理解有一定的難度。再加上生活在和平的年代，生活經(jīng)歷少，所以對《木蘭詩(shī)》的思想內涵的感悟也存在困難。所以教師必須靈活設計教學(xué)過(guò)程，精心指導學(xué)習內容，力求做到凸顯個(gè)性，兼顧全體。比如簡(jiǎn)單的問(wèn)題，由學(xué)生獨立完成;稍難的，學(xué)生間討論，教師點(diǎn)撥;難點(diǎn)，則在教師的啟發(fā)下進(jìn)行探討。另一方面，教師也要回應學(xué)生當堂提出的各種問(wèn)題，就此展開(kāi)新討論或安排課后的活動(dòng)。
教學(xué)目標：
知識與技能：1、把握生字讀音，積累文言詞語(yǔ)。
2、整體把握詩(shī)歌內容。
3、了解修辭，結合詩(shī)句展開(kāi)聯(lián)想和想象
4、有感情的反復誦讀，熟練背誦。
過(guò)程與方法：1、誦讀法，創(chuàng )設情景法，討論法，問(wèn)答法，質(zhì)疑法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)習古代女英雄花木蘭勤勞質(zhì)樸、機智勇敢的性格，善良淳樸、顧全大局、不愛(ài)慕名利的品德。
重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：1、整體把握內容，理解人物的形象
2、學(xué)習詳略得當的寫(xiě)法。
3、誦讀、背誦。
難點(diǎn)：1、人物形象的把握。
2、修辭
教學(xué)方法：
1、在預習時(shí)，讓學(xué)生根據課下注釋理解課文，充分朗讀。
2、問(wèn)題解決課里注意小組的合作探究方法的指導。
教學(xué)準備：
教師準備：根據教學(xué)內容篩選相關(guān)資料。
學(xué)生準備：理解花木蘭的故事，第一課時(shí)前預習課文，第二課時(shí)前，背誦課文。
教學(xué)過(guò)程設計：
第一課時(shí)
創(chuàng )設情境引入主題
5分鐘 創(chuàng )設興趣情境
放錄音，《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》，你能說(shuō)說(shuō)你對木蘭的故事或傳說(shuō)知道多少?
師：將臺、大青山、驛馬吐
誰(shuí)說(shuō)女子不如男的花木蘭到底做出了怎樣的驚天之舉?同學(xué)們想不想知道?現在我們就共同走進(jìn)南北朝時(shí)北方的一首樂(lè )府民歌《木蘭詩(shī)》一睹木蘭的風(fēng)采。
板書(shū)題目、誰(shuí)說(shuō)女子不如男。
發(fā)放問(wèn)題導讀單進(jìn)行自學(xué)。 生聽(tīng)錄音感受。學(xué)生依據搜索的資料或對課文的預習，積極回答。(注意語(yǔ)言表達的通順)
朗讀課文，訂正字音。3分鐘
創(chuàng )設自主學(xué)習情境，鼓勵學(xué)生有信心完成目標。
訂正字音。學(xué)生完成后，教師可適當抽查。
學(xué)生自由發(fā)問(wèn)，相互校正。以小組為單位，可尋求幫助，可互相抽查。
3分鐘 訂正字音。學(xué)生完成后，教師可適當抽查。 學(xué)生自由發(fā)問(wèn)，相互校正。以小組為單位，可尋求幫助，可互相抽查。
10分鐘 鼓勵性評價(jià) 組織學(xué)生朗讀 學(xué)生齊讀，小組讀，男女聲讀，個(gè)別讀等。
整體感知，了解故事。 3分鐘 創(chuàng )設自主學(xué)習情境 通過(guò)反復的閱讀，我們對課文所寫(xiě)的故事已經(jīng)有了初步的了解。誰(shuí)能來(lái)告訴大家，這首詩(shī)寫(xiě)了一個(gè)什么樣的故事?回答完，教師略做小結。 學(xué)生作答(相互補充，完善)。
明確：描述了木蘭女扮男裝、代父從軍、功成不求富貴的故事。
翻譯詩(shī)句，掃清字詞障礙。 10分鐘 創(chuàng )設討論氛圍，教師積極參與。 現在對課文進(jìn)行仔細閱讀，弄懂每句話(huà)、每個(gè)詞的意思，以求進(jìn)一步理解詩(shī)文。
以小組為單位，以個(gè)譯為主，再結合資料合作學(xué)習。自由發(fā)問(wèn)，相互訂正。
并相互說(shuō)一遍。 學(xué)生在翻譯句子時(shí)對互文這種語(yǔ)言現象不甚了解。
生成問(wèn)題：
11分鐘 創(chuàng )設自學(xué)情境 現在同學(xué)們完成練習的思考，將生成的問(wèn)題寫(xiě)在問(wèn)題導讀單上 學(xué)生積極自學(xué)討論交流。
第二課時(shí)
瀏覽文章，展示匯報 8分
創(chuàng )設回顧情境 【旁白】看本文講了怎樣一個(gè)故事?誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言把這個(gè)故事講一講?在教師提示下明確可以用四字短語(yǔ)概括依此進(jìn)行復述：代父從軍、蹋上征途、十年征戰、辭官還鄉、凱旋歡聚。引導學(xué)生對復述進(jìn)行點(diǎn)評。 學(xué)生復述，并加以展示評價(jià)。
探究解決問(wèn)題出示問(wèn)題，解決重點(diǎn)。15分
創(chuàng )設探究情境
【旁白】現在讓我們共同的戰勝以下任務(wù)。
出示問(wèn)題生成單
討論交流。作者在安排這幾個(gè)情節時(shí)，為什么有詳有略?為什么不詳寫(xiě)十年征戰，反而極力渲染木蘭重如閨房梳妝打扮。
(明確：這首詩(shī)主要突出的是木蘭孝敬父母，勇于擔當責任的美好心靈，而不是表現戰爭的殘酷，木蘭的拼殺。)還可能包括修辭方面的問(wèn)題練習二、三及木蘭的形象一直深受人們喜歡的原因是什么?
拓展寫(xiě)作，鍛煉思維。
(看時(shí)間問(wèn)題，可留作課下，下節課展示)
7 創(chuàng )設寫(xiě)作情景
為我們心中的英雄寫(xiě)一段頒獎詞。
交流展示評價(jià)
反復朗誦，當堂背誦 8分鐘
7指導學(xué)生背誦
檢查學(xué)生背誦情況 教給學(xué)生背誦的方法。關(guān)鍵在于“指導”。 大聲朗讀并且試背課文。
在理解基礎上，背誦全詩(shī)。
第三課時(shí)
問(wèn)題訓練提升能力42分
創(chuàng )設問(wèn)題訓練情境 先展示同學(xué)們對補寫(xiě)的完成情況，同學(xué)們經(jīng)過(guò)兩節課的學(xué)習，我們走進(jìn)了花木蘭，現在我們看看我們學(xué)的到底如何?
發(fā)放問(wèn)題訓練單
學(xué)生自作交流，全班評價(jià)。
總結全文，提升思想。3分
創(chuàng )設想象情境：
【旁白】把你學(xué)習本文最真切的感受說(shuō)出來(lái)。 思考表達
課外拓展 3分 學(xué)唱豫劇《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》。
板書(shū)設計 代父從軍——孝敬父母 敢于擔當
教學(xué)反思 學(xué)生在翻譯句子時(shí)對互文這種語(yǔ)言現象不甚了解，而我則輕易的以為我只要給學(xué)生進(jìn)行示范學(xué)生一定會(huì )將以下幾個(gè)句子輕松搞定，可是讓我大失所望的是學(xué)生的解釋仍舊拘泥與原句，不能補充翻譯。結果時(shí)間耗費不說(shuō)，學(xué)生仍是一頭霧水。
反思一下原因一是教師沒(méi)有對學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行充分估計。二是找到典型的句子讓學(xué)生充分討論翻譯，學(xué)生悟出其中的奧妙，可能學(xué)生的翻譯就會(huì )順暢起來(lái)。
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