沁園春雪試講教案

　　作為一名老師，在面臨著(zhù)人生中的第一次的試講時(shí)難免會(huì )緊張。而為了更好地發(fā)揮，老師們準備了教案。那么，假如是以《沁園春雪》為例，老師們是如何書(shū)寫(xiě)沁園春雪試講教案的呢?

　　沁園春雪試講教案

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標

　　《沁園春 雪》編排在人教版九年級語(yǔ)文上冊第一單元，是教讀課文，居單元之首。另有三篇現代詩(shī)《雨說(shuō)》，《星星變奏曲》和《外國詩(shī)兩首》。

　　本單元主要教學(xué)目標是：培養學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌的能力，在反復誦讀的基礎上,展開(kāi)聯(lián)想和想象。感受詩(shī)歌中的自然美景,理解詩(shī)人的思想感情,品味含蓄、精煉、優(yōu)美的詩(shī)歌語(yǔ)言。

　　2、學(xué)習目標和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立

　　語(yǔ)文新課程標準要求培養學(xué)生"具有一定語(yǔ)言感受能力"、"初步具有欣賞文學(xué)作品的能力"，結合本單元教學(xué)目標和學(xué)生實(shí)際，我把本課學(xué)習目標定為：

　　知識目標:弄懂字面意思,將不懂地方標記出來(lái);逐詞逐句揣摩語(yǔ)言,細心揣摩品味.

　　能力目標:細致感知詞中的形象,深入感知詞中的意境,體會(huì )詩(shī)人思想感情.

　　情感目標:品味學(xué)習詩(shī)歌的壯美及詩(shī)中表現的人情美.

　　其中"逐詞逐句揣摩語(yǔ)言,細心揣摩品味"及"細致感知詞中的形象,深入感知詞中的意境,體會(huì )詩(shī)人思想感情"應為學(xué)習的重點(diǎn).而"細致感知詞中的形象,深入感知詞中的意境,體會(huì )詩(shī)人思想感情"也是本文的難點(diǎn).

　　二、說(shuō)教法

　　根據以上分析,尤其結合我校學(xué)生實(shí)際,本課主要使用誦讀法，提問(wèn)法和練習法等方法來(lái)解決重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

　　誦讀法："三分詩(shī)七分讀"，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀全詞--聽(tīng)讀全詞--導讀全詞，最后分組誦讀;從方式上看，播放錄 音，引導學(xué)生按要求聽(tīng)讀，幫助學(xué)生深入體會(huì )課文情感意蘊，到交替運用輪讀、聽(tīng)讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式，引導學(xué)生真正學(xué)會(huì )讀書(shū)，讀出詞味，欣賞、領(lǐng) 悟詞的優(yōu)美語(yǔ)言和優(yōu)美意境，借此落實(shí)教學(xué)目的。

　　為了訓練學(xué)生的形象思維,結合兩班自學(xué)能力不強的實(shí)際學(xué)情,我設計并嘗試了"連環(huán)--頂針"提問(wèn)教學(xué)法，四組提問(wèn)"切入""順承""深化""引伸" ，力求一氣呵成，解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，且四組提問(wèn)所轄18個(gè)小問(wèn)題，"成語(yǔ)接龍"似的一個(gè)銜著(zhù)一個(gè)，形成一種"追問(wèn)"，把全篇課文學(xué)習內容全部帶了出來(lái)， 希望以此加深學(xué)生對課文理解，達到發(fā)展學(xué)生形象思維的目的--這是提問(wèn)法。

　　控制論告訴我們，"要實(shí)現有效控制"就必須"要有反饋"，而且反饋越及時(shí)越好。因此我設計2個(gè)反饋檢測題，運用練習教學(xué)法及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果。這是練習法。

　　本課采用了《沁園春 雪》朗讀磁帶1件，用于聽(tīng)讀訓練，直接服務(wù)于誦讀法;使用《我愛(ài)你，塞北的雪》VCD片導入新課，形象生動(dòng)。投影儀和打印資料，增強教學(xué)直觀(guān)性，增大課堂容量，提高教學(xué)效率。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　在當今信息時(shí)代，現代教育所面臨的最嚴峻的挑戰已不是如何使受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們學(xué)會(huì )學(xué)習。正如埃德加富爾所說(shuō)："未來(lái)的文盲，不再是 不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人。"葉老也說(shuō)："凡為教者必期于達到不教。"因此，加強對學(xué)生的學(xué)法指導尤為重要。

　　這節課在教學(xué)中將朗讀訓練貫徹到課堂始終，引導學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過(guò)程中感受這首詞音美，形美，意美的同時(shí)，也教會(huì )學(xué)生學(xué)習詩(shī)詞重要方法--誦讀法。

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習。為此，安排大量的學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)。根據系統論"整體大于部分之和"的原理，采用五人討論小組討論活動(dòng)，把全班分為五大組，確定發(fā)言代表，調動(dòng)各層次學(xué)生積極性，收到較好效果。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　第一步、導入新課 在投影僅上播放VCD片《我愛(ài)你，塞北的雪》片斷。由北方柔美深情的雪，過(guò)渡到北方豪邁的雪。這樣導入從視聽(tīng)上吸引學(xué)生，營(yíng)造氣氛，開(kāi)啟學(xué)生形象思維。板書(shū)課題。

　　第二步、簡(jiǎn)介背景 展示詞人創(chuàng )作的歷史背景，引導學(xué)生了解毛澤東在特定歷史時(shí)期擔負的歷史使命，有助于學(xué)生理解詞的內容，理解詞的主旨。

　　第三步、初讀全詞 在解題之后，指名學(xué)生輪讀上下闕，全班聽(tīng)讀，檢查學(xué)生課前自讀情況。針對學(xué)生易錯字音，借助投影儀進(jìn)行正音教學(xué)，在此基礎上引導學(xué)生用齊讀形式品味詞的語(yǔ)音之美，初步感知教材。

　　第四步、聽(tīng)讀全詞 要求學(xué)生閉眼聽(tīng)讀，聯(lián)想優(yōu)美畫(huà)面，初步感受詞的形象之美，訓練學(xué)生形象思維能力。

　　第五步、導讀全詞 先讓學(xué)生以五人討論小組為單位，討論屏幕上用投影儀投出的四大問(wèn)題：

　　1、 詞的上闋描繪了一幅什么樣的圖畫(huà)?

　　2、下闋作者是怎樣評論古代帝王的?

　　3、請找出主旨旬，你怎樣理解運用這句話(huà)?

　　4、有人說(shuō)詞的上闋寫(xiě)景和下闋評古論今沒(méi)有什么聯(lián)系，你看呢?

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)3分鐘小組討論后，教師將早先設計好的四個(gè)大問(wèn)題之下的18個(gè)形成頂針特色的"連環(huán)問(wèn)"按序拋出，發(fā)揮教師主導作用，帶著(zhù)學(xué)生深深地進(jìn)入課文。力求讓學(xué)生在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。這18個(gè)小問(wèn)題是：

　　(1).詞給我們描繪了一幅什么圖畫(huà)? (北國雪景圖板書(shū)"景")

　　(2).作者欣賞北國雪景的立足點(diǎn)在什么地方? (千米高的塬上)

　　(3). 登高就能--(遠眺)，詞的上闋有一個(gè)字能表達這個(gè)意思，這個(gè)字是--(望)。

　　(4).作者在高處望見(jiàn)了哪些具體的景物? (長(cháng)城、大河、山脈、高原)

　　(5).(講析了"長(cháng)城""大河'兩句后) 如果說(shuō)長(cháng)城、黃河兩個(gè)名詞本身就帶有雄壯的氣勢，那么作者怎樣賦予山脈、高原以奔放的氣勢? 　(使用比喻、擬人修辭，化靜為動(dòng)……)

　　(6).上述感受全是作者看到的嗎? (不全是) 其中帶有很大的什么成份? (聯(lián)想、想象)

　　(7).除此以外，作者還作了怎樣的聯(lián)想和想象? (在雪中想象雪后紅日當空，白雪交映的壯麗景色) (插入學(xué)生誦讀訓練1分鐘)

　　(8).詞中哪一句話(huà)可概括上闋這個(gè)意境磅礴，氣勢雄偉的畫(huà)圖? (江山如此多嬌)(用投影儀展示課本插圖，板書(shū)"江山多嬌")

　　(9).顯然這是一個(gè)承上句，總括上闋，有沒(méi)有啟下句總起下闋? (引無(wú)數英雄競折腰)

　　(10).這說(shuō)明下闋由景到人，寫(xiě)了哪些英雄人物? (秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位) (板書(shū)"評古代帝王")

　　(11).說(shuō)說(shuō)你對他們的認識。(雄才大略，戰功赫赫… )

　　(12).作者用哪一個(gè)字概括他對五位歷史英雄的評介? (惜)(板書(shū)"惜")

　　(13).(概括"惜"字用詞講究分寸的表達作用后) 詞中還有幾個(gè)類(lèi)似的作用的字，大家找找。(略、稍、、只)

　　(14).作者這樣評論古人，目的是什么?(評古為頌今) (板書(shū)"頌")

　　(15).歌頌今天的哪種人? (人民大眾和無(wú)產(chǎn)階級革命英雄) (板書(shū)"人民大眾")

　　(16).那么主旨句是-(數風(fēng)流人物，還看今朝)(板書(shū)"主旨")

　　(17).你怎樣理解這句話(huà)? (真正稱(chēng)得上能建功立業(yè)的英雄人物，還應看今天的人民大眾) (插入學(xué)生誦讀下闋1分鐘)

　　(18).詞上闋寫(xiě)景下闋評古頌今，二者之間有什么關(guān)系? (前者是基礎，正是由于"江山如此多嬌"才會(huì )引無(wú)數英雄折腰，評古頌今就很自然

　　這18個(gè)小題由易到難，由己知到未知，符合學(xué)生認知規律，有的起鋪墊作用，有的起過(guò)渡作用，有的起引思作用，有的起活躍氣氛作用，使學(xué)生"跳起來(lái)能摘到果子"。通過(guò)連環(huán)追問(wèn)導讀方式，學(xué)生對詞的理解和認識大大加深了，本課教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)也基本解決和突破了。

　　至此，課堂教學(xué)達于高潮，似可嘎然而止。然而控制論告訴我們，要實(shí)現有效控制，就必須"要有反饋"，而反饋越及時(shí)越好。我推出2道"反饋檢測題"對課 堂教學(xué)效果進(jìn)行反饋。兩道題圍繞著(zhù)教學(xué)目的設置8個(gè)選擇支項，檢查學(xué)生教學(xué)目標掌握情況。同時(shí)，考慮到初三學(xué)生面臨升學(xué)考試，注意考查學(xué)生審題的能力，其 中一題要求選出正確項，另一題則要求選擇不正確的一項。

　　最后一步，作業(yè)布置, 要求學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想、想象，用一段文字描繪誦讀本詞時(shí)腦中浮現北方雪景畫(huà)面。這是用教學(xué)中以讀促寫(xiě)，把發(fā)展學(xué)生形象思維能力和提高學(xué)生讀寫(xiě)能力結合起來(lái)的一點(diǎn)作法。

　　擴展：作家簡(jiǎn)介

　　毛澤東，字潤之，筆名子任。1893年12月26日生于湖南湘潭韶山?jīng)_一個(gè)農民家庭。1976年9月9日在北京逝世。中國人民的領(lǐng)袖，馬克思主義者，偉大的無(wú)產(chǎn)階級革命家、戰略家和理論家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)導人，詩(shī)人，書(shū)法家。

　　毛澤東思想作為馬克思主義在中國的發(fā)展，是中國共產(chǎn)黨的指導思想，是中國人民寶貴的精神財富。其主要著(zhù)作收入《毛澤東選集》，其他已公開(kāi)發(fā)行的著(zhù)作有《毛澤東書(shū)信選集》、《毛澤東農村調查文集》、《毛澤東新聞工作文選》和《毛澤東詩(shī)詞選》等。

【沁園春雪試講教案】相關(guān)文章：

沁園春·雪08-12

《沁園春.雪》教案（通用15篇）09-02

沁園春·雪賞析02-13

《沁園春·雪》說(shuō)課稿11-20

《沁園春·雪》背景03-14

《沁園春·雪》原文及賞析02-28

沁園春·雪周記06-21

《沁園春·雪》檢測題09-08

《沁園春 雪》教學(xué)設計06-17

《沁園春·雪》教學(xué)設計11-06