- 相關(guān)推薦
沁園春長(cháng)沙教學(xué)方案
【教學(xué)要點(diǎn)】
1、解讀《沁園春•長(cháng)沙》下片中“崢嶸歲月”圖和“中流擊水”圖，進(jìn)一步把握全詞的巧妙結構和主旨。
2、引導學(xué)生自學(xué)《采桑子•重陽(yáng)》
【教學(xué)過(guò)程】
一、檢查鞏固
1、指定學(xué)生背誦全詞。
2、檢查重點(diǎn)詞語(yǔ)的掌握與運用。
二、提問(wèn)：上片作者獨立湘江，觀(guān)賞了一副雄偉壯闊的湘江秋景圖，并借景抒情，發(fā)出了“誰(shuí)主沉浮”的感嘆。面對上片提出的“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，下片跟著(zhù)是如何回答的?
明確：攜來(lái)百侶曾游，憶往昔歲月稠。毛澤東與1913年——1918年，在湖南第一師范肄業(yè)，常常跟同學(xué)在橘子洲一帶游覽或游泳。故地重游，回憶那不尋常的歲月太多了。
三、重難點(diǎn)的解決過(guò)程
1、具體研習“崢嶸歲月圖”。
攜來(lái)百侶曾游，
憶往昔歲月稠。
恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂;
書(shū)生意氣，揮斥方遒。
指點(diǎn)江山，激揚文字，
糞土當年萬(wàn)戶(hù)侯。
(1)提問(wèn)：“攜來(lái)百侶曾游，憶往昔歲月稠”在全文結構中起什么作用?
明確：一般分上下兩片的詞，其下片首句又稱(chēng)過(guò)片，在詞中其承接過(guò)渡的作用。詞的上下片下發(fā)也有分工，常常上片寫(xiě)景，下篇抒情，因此填詞時(shí)非常注重過(guò)片。本詞上片寫(xiě)獨立寒秋，故地重游而看到的景色，自然而然的想到以前同學(xué)攜手來(lái)游的情景，于是過(guò)渡到對往昔生活及“同學(xué)少年”中，在此過(guò)渡非常的自然，銜接也是非常的巧妙的。
明確：① “崢嶸歲月”是對往日不平凡的斗爭生活的形象概括。毛澤東在長(cháng)沙生活、學(xué)習、從事革命工作期間(1911—1925)，國內外發(fā)生了許多重大事件：辛亥革命、第一次世界大戰、俄國十月革命、五四運動(dòng)、中國共產(chǎn)黨成立等，都是影響世界形勢的巨大變革。這樣的歲月，如歷史群山中聳立的一座又一座的崢嶸的高峰。②“稠”形象地說(shuō)明了世界變化的風(fēng)起云涌。
(3)如何表現“同學(xué)少年”這個(gè)意象的? 也就是毛澤東一群人的形象如何?
戰斗歲月：攜來(lái)百侶曾游，崢嶸歲月稠
年齡氣質(zhì)：同學(xué)少年，風(fēng)華正茂
精神狀態(tài)：書(shū)生意氣，揮斥方遒
戰斗行動(dòng)：指點(diǎn)江山，激揚文字，
糞土當年萬(wàn)戶(hù)侯。
明確：江山：國家(指代) 指代——用相關(guān)的事物來(lái)代替所要表達的事物的修辭方式(也就是部分代整體)。
這群人以天下為己任，蔑視反動(dòng)統治者，敢于改造舊世界，積極進(jìn)取，斗志昂揚。
(4)表現了作者當時(shí)怎樣的情感?
明確：詞人借對“同學(xué)少年”的回憶，流露出對往事的無(wú)限懷念，表現了他和革命戰友們以天下為己任，蔑視反動(dòng)派、改造舊世界的革命戰斗豪情。
2、引導學(xué)生研習“中流擊水圖”。
曾記否，
到中流擊水，
浪遏飛舟。
(1)當年，作者曾和蔡和森等數十名同學(xué)戰友，在盛夏水漲的時(shí)候到湘江游泳，堅持不懈，知道隆冬季節，以此來(lái)錘煉自己的意志和膽識�，F在，作者獨立于橘子洲頭，回憶起當時(shí)的情景，不禁向同學(xué)和戰友親切發(fā)問(wèn)，這一句既寫(xiě)出了當時(shí)的情景，其中又暗含了勉勵之意，“遏”字，傳神之筆，擲地可作金石之聲，使我們彷佛看到了他們激昂的情態(tài)，好似聽(tīng)到了他們的豪言壯語(yǔ)!
(2)提問(wèn)：“中流擊水”這一幅圖有何深刻意義?
明確：暗含著(zhù)能在革命洪流洶涌之時(shí)起到中流砥柱作用的人應該是上面提到的“同學(xué)少年”，詩(shī)人巧妙地借用““中流擊水，浪遏飛舟”這樣的圖景，回答了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。形象的表達了詩(shī)人以天下為己任，蔑視反動(dòng)統治者，改造舊中國的壯志豪情。
(3)最后三句，多么大的氣魄!這些青年是真正的風(fēng)流人物，這樣的人不主沉浮，誰(shuí)又能主宰沉浮呢?y因此，我們說(shuō)下片通過(guò)回憶往昔的崢嶸歲月，表達了詩(shī)人和戰友們?yōu)楦脑炫f中國英勇無(wú)畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地對上片的“誰(shuí)主沉浮”提問(wèn)做了回答。
3、學(xué)生再次朗讀整首詞，體會(huì )豪邁的氣勢。這些豪邁的氣勢從何而來(lái)?
(1)〈沁園春•長(cháng)沙〉意象美：
“意象”簡(jiǎn)釋
意：創(chuàng )作者的思想感情
象：作品中的客觀(guān)物象
意象：帶上詩(shī)人主觀(guān)情感的物象。即：(物)象+(情)意=意象。
客觀(guān) 主觀(guān) 主觀(guān)
從空間：山上的“層林”，江中的“百舸”，空中的雄鷹，水底的游魚(yú)。
從狀態(tài)：靜態(tài)的火紅的楓林，動(dòng)態(tài)的“爭流”的百舸等。這些景物或廣博，或宏偉，或雄峻，競相向上、生機勃勃，與毛澤東積極向上，昂揚奮進(jìn)的立意契合，可謂“以壯景抒豪情”。
色彩美：“萬(wàn)山紅遍”“層林盡染”“漫江碧透”中的“萬(wàn)”“層”“漫”以及“遍”“盡”“透”這些詞在范圍、程度、層次等方面，使紅綠兩色更為突出，更為豐富，更為濃艷鮮明，令人感到可愛(ài)。
(2)對比手法的運用。
詞中含有多種對比，使描繪的形象鮮明，如“萬(wàn)山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比;“鷹擊長(cháng)空”與“魚(yú)翔淺底”、“指點(diǎn)江山”與“激揚文字”主要是動(dòng)作的對比;“同學(xué)少年”與“萬(wàn)戶(hù)侯”是明比;“萬(wàn)類(lèi)霜天競自由”與人民的被壓迫(未在文中點(diǎn)明)是暗含的對比。
(3)極富表現力的語(yǔ)言。
本詞用語(yǔ)精當、形象、極富表現力，如“萬(wàn)”字寫(xiě)出了山之多，“遍”字寫(xiě)出了紅之廣，“漫”字、“爭”字、“擊”字、“翔”字等等都極為準確精當。
4、“同學(xué)少年”是否就是《沁園春•雪》中的“風(fēng)流人物”?
明確：《沁園春•雪》中的“風(fēng)流人物”指才華出眾，品格超群，對歷史發(fā)展有巨大影響的杰出人物、英雄豪杰。“同學(xué)少年”正是這樣的人物，他們意氣風(fēng)發(fā)，風(fēng)華正茂、揮斥方遒，關(guān)心國家命運，富有斗爭精神，正是革命的“中流砥柱”。
5、這首詞怎樣把寫(xiě)景、抒情完美的結合起來(lái)的?
�、僭~的上片雖然寫(xiě)景，卻處處借景抒情。
詞以“獨立”開(kāi)篇，以江洲的背景，構成以詞人為主體的畫(huà)面，流露出詞人激蕩的思潮。生機盎然的“湘江秋景”中，“萬(wàn)山紅遍，層林盡染”不僅僅是四周楓林如火的寫(xiě)照，而且寄予著(zhù)詞人火熱的革命情懷;“萬(wàn)山紅遍”象征革命、象征烈火、象征光明，正是作者“星火燎原”思想的形象化表現，是對革命與祖國前途的樂(lè )觀(guān)主義的憧憬。“鷹擊長(cháng)空，魚(yú)翔淺底”也不僅僅是鷹魚(yú)自由世界的展示，而且蘊含了詞人對自由解放的向往與追求。一個(gè)“悵”字更是詞人由自然景觀(guān)聯(lián)想到人類(lèi)社會(huì )與政治風(fēng)云后發(fā)自心底的感慨。
�、谠~的下片雖然憶事，但也不乏融情于事之處。
一“憶”直貫以下7句，描繪了早期革命者的群體英雄形象。“中流擊水，浪遏飛舟”展現了一幅奮勇進(jìn)擊、劈波斬浪的宏偉畫(huà)面，藝術(shù)地回答了上片的發(fā)問(wèn)。
小結：本文通過(guò)上片寫(xiě)景，描繪了一副多姿多彩、生機勃勃的湘江寒秋圖，并即景抒情，提出了滄茫大地應該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題。下片憶事，回憶了往昔崢嶸歲月，表現了詩(shī)人和戰友改造舊中國英勇無(wú)畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地給出了“誰(shuí)主沉浮”的答案：主宰國家命運的，是以天下為己任，蔑視反動(dòng)統治者，改造舊世界的革命青年。
小結：本文通過(guò)上片寫(xiě)景，下片憶事，借景抒情，融情于事，表達了革命青年國家命運的感慨以及以天下為己任的豪情壯志。
【沁園春長(cháng)沙教學(xué)方案】相關(guān)文章：
沁園春長(cháng)沙教學(xué)實(shí)錄10-26
《沁園春長(cháng)沙》教學(xué)實(shí)錄08-12
沁園春·長(cháng)沙07-25
沁園春 長(cháng)沙06-25
沁園春·長(cháng)沙03-07