《沁园春.长沙》教学设计3课时

时间：2024-09-27 18:32:26 沁园春

《沁园春.长沙》教学设计（3课时）

　　引言：他年轻时在长沙求学，后来再次经过长沙，故地重游，回忆往事，突发感慨，然后以“沁园春”为词牌写下了集中体现毛泽东年轻时理想与抱负的诗作——《沁园春•长沙》。以下是小编提供的《沁园春.长沙》的教学设计，希望对大家学习有帮助!

《沁园春.长沙》教学设计（3课时）

　　【导学创意】：采用点拨式教学法，在学生阅读和朗读的过程中，提出问题，通过问题的跟进，加强阅读理解，把握诗歌主旨。通过提问，让学生学会鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧，把握诗歌鉴赏的规律。让学生通过探究时代背景或写作背景来理解毛主席诗词的思想感情。通过齐读和默写填空来加强识记，强化语言学习。

　　【教学目标及重点】：

　　教会学生鉴赏诗歌中情景交融的艺术手法

　　体会把握毛泽东诗词的宏大意境及其壮志豪情。

　　体会本词的崇高的风格特征和重点的审美意象

　　【教学思路和方法设计】：

　　思路和方法：诵读词句，欣赏词中景，情感体验的把握，思想的陶冶。

　　1)诵读：通过老师的诵读或者录音示范，分辨重音，把握节奏和速度，体会诗词的感情和音乐美。

　　2)讲解：讲解内容包括作者的生平，时代背景，遣词造句的方式，风格的把握。

　　3)启发：激发学生的想象力。相关文本之间的自由联想，比如古代文学作品中“悲秋”的作品，毛泽东诗词中同风格作品的配读，启发学生诗歌鉴赏的艺术感受力。

　　4)品读：对诗眼佳句认真品读，使学生能够对作品深入理解。领悟毛泽东的政治理想，浪漫主义情怀。把握意象，意境，崇高，三个美学范畴，初步掌握诗歌鉴赏的方法。

　　【教学过程设计】：

　　第一课时

　　【教学目标】

　　1.对照注释阅读全诗，做夹注。

　　2.朗读比赛，看谁读得又准，又有感情。

　　3.把生字写两遍，然后集体听写。

　　4.提问：上下片的内容有什么不同?所写意象有什么特点?上下片有什么联系?共同抒发了诗人怎样的思想感情?

　　【教学重点】目标3。

　　【教学关键】上下片是怎样过渡和联系的。

　　【教学时间】45分钟。

　　【实施目标】

　　1.给10分钟时间，对照注释自由阅读全诗，做夹注。

　　2.找两名同学(男女生代表各一名)朗读比赛，看谁读得又准又有感情，教师计分，并纠正朗读中存在的问题。(5分钟左右)

　　3.给学生5分钟的时间，让学生在本子上把生字写两遍，然后抽查作业，主要看准确性和字体。

　　4.用5分钟时间集体听写，交听写作业。

　　5.提问：上下片的内容有什么不同?(预设：上片主要写景，下片主要写人)所写意象有什么特点?(程序：让学生先找出所写意象，看修饰语或具体描写，说出这些景物、人物有什么共同特点。)(预设：景物——生机勃勃;人物——意气风发。)上下片是怎样联系的?(预设：引导学生把上片写景和抒情的句子分别画出来，然后给写景的句子划分层次，找出描写的具象，分析特点。认识由概括到具体的描写方法，指出“看”有总领下面具体描写的作用。小结：作者从概括到具体描写，为我们描绘了一幅壮丽的、充满生机的湘江秋色图。)那么，面对着这样壮丽的山河，作者的心情如何?(预设：让学生对照注释解读后三句── 一个“怅”字，写出了作者当时由沉思到激昂慷慨的心绪。)作者想到了什么?(预设：寥廓江天，苍茫大地谁来主宰?即对国家前途命运的深深忧虑，可见毛主席当年博大的胸怀。)当时，作者为什么会想到这个问题?(让学生看背景资料)(预设：当时，正是1925年，革命运动正蓬勃发展。但中国大地正处于军阀混战时期。作为有抱负的革命青年，他怎么能不思考这个问题呢?他也在斗争之列，那时候，五卅运动和省港大罢工相继爆发，毛泽东直接领导了湖南的农民运动。干得挺出名，被称为“农民运动的王”。)(10分钟左右)。

　　(布置课外作业1：查阅资料，看毛泽东同志在1925年左右，都做了哪些革命工作。)提问：那么，从全词看，作者有没有对这一问题做出回答?(预设：让学生朗读下片，预习下片内容，并留作业。)

　　反馈练习：一/5页：朗读并背诵这首词，注意把握情感和节奏。(5分钟左右)

　　教师强调课外作业和预习内容。(二分钟左右)。

　　【板书设计】：

　　沁园春·长沙

　　毛泽东(1925年)

　　上片(上阕)：写景——壮丽、充满生机的湘江秋色

　　下片(下阕)：写人——(特点)

　　第二课时

　　【教学目标】

　　1.背诵10分钟。(散背与齐背，并找一名同学课堂背诵，检测整体背诵水平)

　　2.听写句子，交作业。(5分钟左右)

　　3.检测第一课时作业(口头儿回答)。(5分钟左右)

　　4.从上下片联系的角度，鉴赏过渡句和下片意象描写，分析词人寄寓其中的思想感情。(5分钟左右)

　　5.在整体感知词意的基础上，鉴赏词的语言。(10分钟左右)

　　6.欣赏《沁园春·长沙》的书法作品，与同学交流心得。(5分钟左右)

　　【教学重点】

　　1.背诵、默写，在整体感知词意的基础上，分析过渡句和下片的意象描写，理解词人的思想感情。

　　2.进一步鉴赏词的语言。

　　【教学关键】分析过渡句和下片的意象描写，理解词人的思想感情。

　　【实施目标】

　　1.散背5分钟，齐背两遍。检测背诵。

　　2.书面听写带生字的句子，交作业。

　　3.检测第一课时作业(口头儿回答)。

　　预设：这一时期，在长沙，他组织了湖南学生联合会、新民学会，开办了平民夜校，文化书社和湖南自修大学，参加了反对袁世凯称帝、领导了驱逐张敬尧等军阀活动。特别是创办了《湘江评论》，成立了马克思主义研究会，为1921年中国共产党的成立，在湖南地区做了思想上和组织上的准备。1925年，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。五卅运动和省港大罢工相继爆发，毛泽东直接领导了湖南的农民运动，取得了一系列成果。这年秋天他要离开长沙，到广州去办“农民运动讲习所”。

　　4.分析过渡句的作用和下片的意象描写所抒发的思想感情。

　　朗读下片，找出描写了什么人物。(预设：少年时代的同学。是革命青年的群像，包括词人在内。)“同学少年”在第三行，下片1-2句为过渡句，有什么作用?(预设：“携百侣”“游”是对下文描写对象和内容的巧妙概括;“曾”“忆”说明以下内容是作者面对壮丽的湘江秋色浮想联翩的结果，是回忆，所以一个“忆”字领起下文具体描写。)下片为什么想起了少年时代的同学?(预设：认为他们能主宰国家命运。)为什么?(预设：带领学生阅读具体描写，看写出了这些少年同学的什么特点。具体描写大致可分三层，写出了少年同学“风采才华正盛，意气奔放，正强劲有力;有爱国热情，轻视军阀官僚;有革命的力量和豪情。)这样写是在回答什么问题?(预设：谁主沉浮?)提问：1925年的毛泽东含蓄地告诉我们，谁能主宰中国大地的沉浮?(预设：他和他的战友们。)让学生在练习本上总结下片主要抒发了词人什么思想感情。(预设：抒发了一代伟人青年时代的自信和抱负。)青年时代的毛泽东为什么这么自信，有自信的基础吗?(预设：有。是湖南农民运动的播火者，革命上取得了成功，受到了鼓舞，1925年他要离开长沙到广州去办“农民运动讲习所”，离开长沙时，面对湘江秋色写下了这首词。)教师小结：上下片虽然内容不同，却因过渡自然巧妙而浑然一体，成为“写壮景抒豪情的不朽杰作”，毛主席的诗词大都“写壮景，抒豪情”。(5分钟左右)

　　(课外作业2：结合课后第三题，课外欣赏毛主席诗词，进一步认识毛主席诗词的鲜明个性和独特风格，每人在读书笔记上搜集10首，并按历史时期分类和熟读成诵。)

　　5.语言鉴赏导入：毛主席是个非常乐观的人，他的许多诗词都充满了革命乐观主义精神，从课后《采桑子·重阳》中，我们也能看得出，革命战争年代多艰苦呀!他依然能写出“战地黄花分外香”的动人诗句。连台湾人都很喜欢收集他革命战争年代照的一些照片，灿烂的、发自内心的微笑，感染多少人就不知道了。沧海横流的中国，给了他展示才华的舞台，让他获得了无穷的乐趣，也给了他诗人的灵感和非凡的写作方式(马背诗人)。他不论对自己的前途和国家的命运，都信心百倍，希望满怀，所以，在他眼里大自然永远生机勃勃，天地万物都充满了生命的活力。(5分钟左右)

　　找出上片中能突出景物特征的字词。

　　预设：红遍尽染碧透——有一种竞争的态势，突出了大自然的生机。

　　争、击、翔：突出了人、物都在竞争中求生存。特别是“击”和“翔”二字历来为人称道，它们写出了一种战斗的豪情，竞争中生命的活力。

　　这样的描写，就为下文总括性诗句——万类霜天竞自由，做了铺垫，为下文的抒情蓄足了势。可见毛主席对诗词的语言修养很高，用字用词凝练，诗意鲜明，脍炙人口。(5分钟左右)

　【课堂作业】：

　　1.找出下片中用得好的字词，体会它们对突出诗意的作用。

　　(预设答案：正茂、方遒、指点、激扬、粪土、遏——突出了这群少年同学的才华、抱负和力量。)

　　2.把《沁园春·长沙》默写成书法作品，与同学交流比较后，交给老师。

　　【板书设计】：

　　沁园春·长沙

　　毛泽东(1925年)

　　上片(上阕)：写景——壮丽、充满生机的湘江秋色