勸學(xué)教案
教學(xué)目標：
1、自讀課文，結合注釋翻譯，并掌握文言實(shí)詞“就”、“絕”、“假” 、文言虛詞“于”在文中的意義和用法。
2、反復誦讀，理解荀子對學(xué)習的意義、態(tài)度和方法的闡述與文章的論證藝術(shù)，嘗試當堂成誦。
3、通過(guò)學(xué)習本文，反思并明確當前“學(xué)習”的意義。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、誦讀課文，背誦課文，在把握文意的基礎上理解詞句。
2、理解荀子對學(xué)習的意義、態(tài)度和方法的闡述與文章的論證藝術(shù)，嘗試當堂成誦。
教學(xué)方法：
1、誦讀法
2、質(zhì)疑、探究法
3、索引背誦法
預習要求
1、結合課文注釋和工具書(shū)自讀課文，了解文章大意。
2、搜集荀子的有關(guān)資料、古人關(guān)于學(xué)習的名言。
補充：荀子，名況。戰國末思想家，先秦儒家代表。他認為人的本性是“惡”，主張“明禮義而化之”，即后天的環(huán)境可以改善人性的惡。所以他很重視教育的作用，強調教育的功能，認為通過(guò)學(xué)習，積善不息，“涂之人可以為禹”。他的思想體現在《荀子》一書(shū)中。
《荀子》是后人為其編，大部分是荀子的作品。荀子的散文說(shuō)理透徹，氣勢渾厚，多用比喻排比，這些在《勸學(xué)》中有所體現。
教學(xué)內容與過(guò)程
一、導入：
近幾年來(lái)，名人身上的文化氣息漸漸濃厚，國學(xué)之風(fēng)盛行。江湖之遠，有于丹登百家講壇，妙解《論語(yǔ)》，傳遞處世智慧;廟堂之高，有溫總理答記者問(wèn)，引經(jīng)據典，展現傳統精華。是什么讓他們能傲立臺前，光彩照人?是什么讓神州大地重掀文化之風(fēng)?一切歸于學(xué)習的魅力。
其實(shí)，遠在幾千年前，一位先賢就總結了學(xué)習的重要意義。作為后人，我們對于學(xué)習的認識，雖然過(guò)了幾千年也并沒(méi)有走出他的一篇文章的內涵。這位先賢就是荀子，這篇文章就是我們今天要學(xué)習的《勸學(xué)》。
二、讀文意
1、初讀課文
自學(xué)指導語(yǔ)：請同學(xué)們小聲的跟著(zhù)老師誦讀課文。誦讀時(shí)，請注意屏幕上的字音和句讀。要求：讀準字音，讀清句讀。
(1)注意下面加點(diǎn)字的讀音
中繩zhòng 其曲中規qū 雖有槁暴 yòu gǎo pù
日參省cān xǐng 跂qì 生非異xìng
跬kuǐ 鍥qiè 爪牙zhǎoyá
(2)讀清下面各句的句讀。
君子曰：學(xué)不可以已。
故木受繩則直，金就礪則利，君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣。
3、結合課下注釋?zhuān)柰ㄗ衷~，了解文章大意。
自學(xué)指導語(yǔ)：請結合課下注釋?zhuān)徸x課文，逐字逐句翻譯。如有疑問(wèn)，可與同桌交流討論，也可舉手示意。5分鐘后，質(zhì)疑、答疑。
質(zhì)疑：(學(xué)生質(zhì)疑，請學(xué)生答疑，解釋不清楚的，教師再補充)
檢測：(鞏固重點(diǎn)實(shí)虛詞、詞類(lèi)活用與特殊句式的掌握)
(1)對下列各句中加點(diǎn)字詞解釋有誤的一項：( )
A. 故木受繩則直，金就礪則利 (接近，靠近)
B. 順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒?(強，猛烈)
C. 假輿馬者，非利足也，而致千里 (借助)
D. 假舟楫者，非能水也，而絕江河 (斷)
(2)為下列各句中加點(diǎn)的“于”字與相應的解釋連線(xiàn)。
青，取之于藍 介詞，引出對象，向
而青于藍 介詞，從
善假于物也 介詞，比
(3)翻譯下面句子。
A. 木直中繩，輮以為輪，其曲中規。
譯：
B. 故不積跬步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江海。
譯：
C. 蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。
譯：
(4)思考：本文的題目是什么意思?文章的核心又是哪一個(gè)字?
三、品文蘊
《勸學(xué)》，被稱(chēng)作探討學(xué)習的古文經(jīng)典中最璀璨的一顆明珠，經(jīng)受了歲月長(cháng)河的淘洗，仍熠熠發(fā)光。在品讀的過(guò)程中，你認為這篇文章最閃光的地方在何處?是巧作比喻的論證，排比縱橫的大氣文風(fēng)，還是結構的嚴謹?是對學(xué)習態(tài)度方法的指導，還是對學(xué)習的意義的明確?請以小組為單位，選擇一個(gè)角度，合作，交流，探討。時(shí)間為4分鐘。4分鐘后，每小組推選一位代表，全班交流。
(學(xué)生交流過(guò)程中，隨時(shí)牽引學(xué)生回歸文本，反復誦讀，加深理解)
四、誦文理
自學(xué)指導語(yǔ)：請同學(xué)們關(guān)上書(shū)本，根據屏幕上的思路提示，嘗試背誦課文。
五、悟所學(xué)
有人說(shuō)，21世紀的中國，是學(xué)習的中國。但是，反觀(guān)社會(huì )上的一些文化現象，又讓人不得不懷疑：荀子“勸學(xué)”，是否已經(jīng)過(guò)時(shí)?請用文中的語(yǔ)句，對這些現象加以適當的點(diǎn)評。
1、清華大學(xué)學(xué)生潑硫酸傷害動(dòng)物園中的熊，動(dòng)機是為了見(jiàn)識熊的承受力。
2、大學(xué)生論文抄襲成風(fēng)，大學(xué)教授造假丑聞不斷。
3、季羨林先生逝世，有人慨嘆中國再無(wú)大師。
4、愿意讀名著(zhù)的少，買(mǎi)《作文速成》《英語(yǔ)速成》《成功學(xué)》之類(lèi)的多。
示例：“不積跬步，無(wú)以至千里”，學(xué)習沒(méi)有捷徑可走，唯有注重知識的積累，方可厚積薄發(fā)。
六、遷移訓練
2010年世界讀書(shū)日的主題是“保障閱讀權利 享受閱讀快樂(lè )”。并且今年的世界讀書(shū)日已經(jīng)是第15個(gè)了，不過(guò)有些遺憾，有很多朋友并不清楚世界讀書(shū)日是4月23日。2009年我國18—70周歲國民中，仍有58.1%的國民認為自己的閱讀數量很少或比較少，人均每天讀書(shū)不足15分鐘.所幸的是，還有 65.5%的國民期盼全民閱讀活動(dòng)，我國也有意建立“全民讀書(shū)節”。
請為“全民讀書(shū)節”寫(xiě)一則宣傳語(yǔ)，讓更多的人知道這個(gè)節日，讓更多的人讀書(shū)愛(ài)書(shū)。
七、結束語(yǔ)：
一個(gè)不讀書(shū)的人是沒(méi)有前途的，一個(gè)不崇尚讀書(shū)的民族也是沒(méi)有前途的。我想，多一個(gè)人讀《勸學(xué)》，就會(huì )給當代這個(gè)浮躁的社會(huì )多帶來(lái)一絲涼風(fēng)。我真心的希望，我們每一個(gè)人都能在空虛之時(shí)用書(shū)充饑，沉淪之后讀書(shū)修心;都能以學(xué)習為鏡，超越昨天的自我;以學(xué)習為杖，趟出最無(wú)悔的人生之路。
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