搭不成的积木经典散文
我又好气又好笑。不到2岁的外孙女，原来也如此顽皮。
在客厅地板上，我俩一前一后爬了几圈。她忽然改向，爬到沙发跟前，坐起来胡乱地扔着本已凌乱的积木。
我也坐到她对面，带她搭积木。这是童话故事中的欧洲古城堡的搭建材料。我边搭边念道，这个放这儿，那个放那儿。哎，你看，搭成了！好看不好看？好看！外孙女高兴地拍着小手，圆圆的脸庞灿烂得如一朵盛开的花。
我教她搭。刚刚搭了半截，她小手一扫，这半拉子工程便前功尽弃。我警告她不许这样。我指点着位置，继续教她一块一块地垒。才垒了二层，她又故意地小脚一蹬，哗啦啦地又塌了。尽管我一再哄她吓她，都不管用。就在半拉子洋楼轰然倒塌的那一刻，她好像是幸灾乐祸的，“咯咯咯”笑得特别开心。每次破坏后，她都叫我再来一次。但没等你回过神来，她的手或者脚就伸了过来，在我来不及制止下，她已经完成了一次又一次恶作剧。
我深以为儿童的天性就是好动，好奇，好玩。不像成人，他们对这个世界是陌生的、新鲜的，没有既定的观念和固定的眼光。破坏，在他们而言，是一种游戏，一种行为，一种乐趣。至于破坏的意义，那是大人强加给他们的，他们才不管那些呢。建构，对他们来说，是一种想象，一种实验，一种探索。没有目的，没有方案，没有规矩，想怎么做就这么做，他们从来不会论证前因后果。
就在这破坏和建构的过程之中，我们能看到的只是他们的发光的眼神，听到的只是他们开怀的笑声。在他们的理念中，大概还没有什么成功的概念。搭积木，重要的是搭的过程，而不是搭的结果。这也许就是儿童和成人玩搭积木游戏最迥异的心理预期。
西方人将这种规则自然顺延，在学校教育中注重尊重孩子个性，启迪孩子智慧，发挥孩子想象力和创造力，着意培养孩子做人的基本品质和适应社会并能自我发展的基本能力。爱迪生的发明创造，人们只看到电来了，灯亮了，却很少关注他无数次失败的实验。乔布斯的苹果，人们只看到它所产生的巨大财富，却很少关注他创造苹果电脑的艰苦卓绝的漫长的过程。
中国人恰恰相反。从小就想着法子遏制孩子的天性，你好动我就叫你动弹不得，你好玩我就叫你玩不起来。时下，升学教育之风从高中一路往下直吹到小学一年级了，孩子从踏进小学大门那天起，他就踏进了成人的激烈竞争行列，他就变成了地地道道的“小大人”。上不完的课，做不完的作业，考不完的试，唯独没有一点属于他自己自由支配的时间和空间，没有一点让他能够自由思想和自由做主的可能。如同一朵花，为了不让它受到风吹日晒，将它放进花房，使它从此与外界隔绝。这样的花，毕竟是很脆弱的，它很难经风雨见世面。据说，中国科技大学每年招收的少年班学生，大学毕业后，很少有较高学术造诣或较高科研成就的。2011年，16岁的张炘炀成为中国最小的博士，不知道他的将来会是怎么样的。
倒是有令人不可思议的现象，那就是当下不少地方政府官员好像是“反刍”了，或是返老还童了，他们干的一些事情倒还原了儿童的天性，叫人啼笑皆非。大拆大建，建了拆，拆了建，似乎如今当市长县长，除了拆建就无事可做。一条路，刚刚建成，就剖开扩建；一座高楼，还没拆脚手架，就要拆掉改作他用；一个开发区还没建好，另外一个开发区又急匆匆上马；一个商业街还没形成规模，另一个更大规模的商业街又在破土动工。似乎他们也是事先毫无目的性的，只是想享受政绩工程所带来的过程性快感。砸烂一个旧世界，建设一个新世界，就在这一砸一建之中，他们有着当官的无限快乐。那是一种一手遮天的快乐，那是一种颐指气使的快乐，那是一种呼风唤雨的快乐。至于民意如何，民情如何，似乎不是那么重要。政绩如何，主要取决于面子工程如何。有了面子工程，就有了政绩，就有了提拔擢升的台阶。纳税人的钱就是用来铺就这无限膨胀的官僚私欲的台阶的。
如果说，我的外孙女在搭积木时每每推倒半成品城堡，只不过为了满足她幼小的好奇心，以及在我一次次劳而无功的哀怨声中她能获得一种取乐的愉悦感；那么，一些政府官员无视纳税人的利益，为了贪图自己的所谓政绩，肆意挥霍钱财，动辄大拆大建，热衷于在面子上做文章，他们这样做所带来的后果恐怕就不是仅仅自己有了快感即可了事的。“众口铄金”，“金杯银杯，不如老百姓的口碑”，他们终究要将自己毁于老百姓的口水之中。
搭不成积木，总是有点遗憾的。
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