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快活的小河教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編整理的快活的小河教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
快活的小河教案 1
教學(xué)目標：
1.理解課文內容。體會(huì )泉水和瀑布的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵學(xué)生形成勇敢合作的品質(zhì)。
2.學(xué)會(huì )與他人合作，體驗合作的快樂(lè )。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì )講《快樂(lè )的小河》這個(gè)故事。
4.認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字。讀熟課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.從具體的語(yǔ)句中體會(huì )泉水和瀑布的優(yōu)點(diǎn)。
2.體會(huì )小河、泉水和瀑布這三個(gè)好朋友手拉手一起向大海奔去時(shí)的愉快心情，從中感受合作的快樂(lè )。
教學(xué)準備：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一.創(chuàng )設情景：
觀(guān)看大屏幕，播放《快樂(lè )的小河》
二.讀書(shū)指導。
1．導入新課。激情引趣。
泉水叮咚，瀑布傾瀉，還有清澈的小河唱著(zhù)愉快的歌。這節課，我們隨著(zhù)快活的小河進(jìn)行一次愉快的'旅游。
2．板書(shū)課題《快樂(lè )的小河》
3．師范讀課文（生把不認識的字注音）
4．學(xué)生自由讀課文。
�。ㄋ伎迹盒『釉诼猛局杏龅綆讉�(gè)好朋友？）
5．對話(huà)練習
6．抓住重點(diǎn)詞句，深入理解課文。
�。ㄒ唬┱n文的小河與大山、泉水、瀑布的對話(huà)中，你喜歡拿一部分？
�。ǘ┩ㄟ^(guò)朗讀，你能體會(huì )到泉水和瀑布分別有哪些優(yōu)點(diǎn)嗎？在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)，標一標。
7．學(xué)完童話(huà)故事你明白了什么？
8．擴展延伸，感悟主題。
四．堂小訓練
1．分角色朗讀。
2．回答：
如果你是小河，你想對它說(shuō)什么？
第二課時(shí)
一．指名分段讀課文。
二．知識的遷移練習（認）
1．認讀生字。
�。ㄔ谟螒蛑徐柟躺郑�
2．大屏幕出現生字，開(kāi)火車(chē)讀
3．小組內開(kāi)展識字比賽看誰(shuí)字多。
4．注意“竟和競，蜂與峰”
三．書(shū)寫(xiě)指導
1．學(xué)習部首“馬”，“犬”。
2．重點(diǎn)指導的字：勁、摔、駛、勇敢、害、奔。
3．指導書(shū)寫(xiě)（略）
四．練習
1．寫(xiě)出幾個(gè)“”旁的字（）（）（）（）（）
2．組詞：駛（）蹦（）奔（）勁（）
板書(shū)設計
14快樂(lè )的小河
向大山堅強
向泉水不怕苦
向瀑布勇敢
快活的小河教案 2
【教材解讀】
《快活的小河》是一篇童話(huà)故事，主要講：一條小河在流淌的過(guò)程中遇到了艱難險阻，受到了委屈，從而抱怨，大山、泉水、瀑布關(guān)心、鼓勵小河，同時(shí)小河也在他們的身上學(xué)會(huì )了堅強、勇敢，和伙伴們團結合作、攜手并肩奔向遠大目標的故事！讀完這篇童話(huà)，我們也會(huì )受到快樂(lè )的感染，知道什么才是真正的快樂(lè )！
【學(xué)情分析】
本課是二年級下冊第七單元的一篇主體課文，二年級的小學(xué)生活潑好動(dòng)、喜歡表現自己，求知欲 望強烈，但注意力不易集中。因此在教學(xué)中我采用多媒體課件與奪星比賽等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生體驗學(xué)習的快樂(lè )。
【教學(xué)目標】
1、理解課文內容，體會(huì )泉水、瀑布的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵學(xué)生形成勇敢和合作的品質(zhì)。
2、學(xué)會(huì )與他人合作，體驗合作的快樂(lè )。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
從具體的語(yǔ)句中體會(huì )泉水和瀑布的優(yōu)點(diǎn)；體會(huì )小河、泉水和瀑布三個(gè)好朋友手拉手一起向大海奔去時(shí)的心情，從中感受合作的快樂(lè )。
【教學(xué)策略】
本節課主要是以讀為主，在讀中感受，讀好課文是理解課文的基礎。本節課，我采用多種朗讀方式，比如，自由讀、邊讀邊找、男女生分角色讀、展示讀，讓學(xué)生充分閱讀，感知。在此過(guò)程中，借助文中的提示語(yǔ)和老師的范讀，有針對性地朗讀指導，加深對對話(huà)的理解。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入，明確學(xué)法
1、（出示課件）同學(xué)們，豎起耳朵聽(tīng)一聽(tīng)，你聽(tīng)到了什么？想到了什么？
這節課我就給大家介紹一位也很快活的朋友，他是一條小河。讓我們一起走進(jìn)14課《快活的小河》（板書(shū)課題）。
2、我們已經(jīng)是二年級的小學(xué)生了，學(xué)過(guò)很多課文了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)以前我們都是怎樣學(xué)習一篇課文的？（同學(xué)們交流學(xué)習課文的方法）
同學(xué)們都提到了讀書(shū)。是啊，多讀是學(xué)好語(yǔ)文的辦法，有句古語(yǔ)叫做“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！币馑际钦f(shuō)，只有多讀書(shū)，才能更好的理解課文。這節課我們就用這種方法學(xué)習這篇童話(huà)好嗎？
�。ㄔ诖谁h(huán)節，我是這樣設計的，首先讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察多媒體課件，吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。然后明確學(xué)法，為學(xué)生學(xué)習課文指明方向，把學(xué)生帶入學(xué)習課文的情境中。）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文。
要求：邊讀邊畫(huà)出文中的生字，并多讀幾遍，記住他們。
2、學(xué)習詞語(yǔ)
課件出示本課的詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀
3、合作讀課文。
要求：按照自然段交替著(zhù)讀，如果同桌讀得好，你就夸夸他；如果同桌讀得還不算好，你就幫幫他。
合作學(xué)習不單指小組合作，應從互讀課文這樣的小事做起。
4、邊讀邊思考。
老師從你們的表情中可以看出合作學(xué)習已經(jīng)給你們帶來(lái)了樂(lè )趣，現在我們再來(lái)讀課文，把你認為難讀的地方多讀幾遍，讀后交流你這幾遍讀書(shū)的收獲。
通過(guò)這幾遍讀書(shū)，老師相信大家已經(jīng)把課文讀通讀順了，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么呢？（根據學(xué)生回答板書(shū)：大山、小河、泉水、瀑布）。
三、精讀課文，理解感悟
現在同學(xué)們不但能把課文讀得正確、流利，而且還有了自己的收獲。但是這還不夠，我們還應做到有感情地朗讀課文。這篇課文里的對話(huà)很多，大家把它們找出來(lái)，自己試著(zhù)讀一讀，想一想，感受一下應該怎么讀才能讀得更好，試試吧。
1、指導朗讀大山的話(huà)。
�。�1）指名讀大山的話(huà)。（課件出示句子）
�。�2）朗讀指導，讓學(xué)生感受到大山的慈祥，泉水的勇敢。
2、指導朗讀泉水的話(huà)，體會(huì )瀑布的優(yōu)點(diǎn)。
�。�1）指名讀泉水的話(huà)。（課件出示句子）
在大山的口中泉水是勇敢的`，但是在泉水的心中瀑布是最勇敢的，誰(shuí)來(lái)讀一讀泉水夸瀑布的話(huà)呢？
�。�2）分組讀對話(huà)。
同學(xué)們讀得都很好，現在我們分成兩組，進(jìn)行一次比賽好不好，男同學(xué)一組，女同學(xué)一組，男同學(xué)讀大山的話(huà)，女同學(xué)讀泉水的話(huà)。
�。ㄟ@里采用評個(gè)人、評小組的合作能力，合作能力強的在教學(xué)中獎給學(xué)生合作星，既促進(jìn)學(xué)生的表現欲，又讓他們體會(huì )到合作的成功與快樂(lè )。）
3、指導讀小河的話(huà)。
�。�1）下面就讓我們來(lái)看看本文的主人公小河說(shuō)的話(huà)應該怎么讀，小河說(shuō)的話(huà)很多，我們先來(lái)看看小河對大山的話(huà)該怎么讀？
理解詞語(yǔ)“抱怨”：“抱怨”是什么意思，能說(shuō)一句抱怨的話(huà)嗎？
�。�2）誰(shuí)來(lái)讀讀小河對泉水和瀑布說(shuō)的話(huà)呢？
提示：當你想和別人做朋友時(shí)，你應該用什么樣的語(yǔ)氣去說(shuō)呢？
�。ㄕ嫘膶�(shí)意、真誠、快樂(lè )、贊賞……）（播放瀑布視頻）
請你在有感情地讀一讀小河的話(huà)。
4、分角色朗讀課文。
�。�1）讓學(xué)生在小組內自由選擇自己喜歡的角色，小組內合作練習。
�。�2）推選一組進(jìn)行分角色朗讀。
5、讀文章開(kāi)頭句和結尾句感受不同。
這次我想讓同學(xué)們讀讀文中很重要的話(huà)，那就是開(kāi)頭一句和結尾一句，同學(xué)們發(fā)現了嗎？這兩句話(huà)中的小河都很快活。
但這兩種快活有什么不同嗎？誰(shuí)愿意結合課文談一談。
讓學(xué)生體會(huì )到小河由于和瀑布、泉水交朋友，變得勇敢、堅強，獲得了真正的快樂(lè )。
文章開(kāi)頭的小河，雖然也是快樂(lè )的，但也是孤獨的，對困難沒(méi)有準備，還不夠堅強。文中結尾處的小河，在大山、泉水、瀑布的鼓勵下，變勇敢了，更堅強了，和朋友們一起戰勝了困難，他們手拉著(zhù)手，奔向大海。（板書(shū)：手拉著(zhù)手，奔向大海）
同學(xué)們這才是真正的快活，你們現在還小，在將來(lái)的學(xué)習中，今后的生活中，可能會(huì )遇到很多意想不到的困難，你們會(huì )怎么做？
�。ㄟ@一環(huán)節的設計，是知識的遷移，考驗學(xué)生對這篇課文的理解程度，真正理解人只有在朋友的幫助下、學(xué)會(huì )與他人合作，才能成功，獲得快樂(lè )。）
四、回歸整體，升華情感
讓我們再一次感受一下小河和朋友們奔向大海時(shí)的場(chǎng)面吧�。ㄕn件播放畫(huà)面）
�。ㄟ@一環(huán)節的設計，深化了對文章主題內容的理解。）
結束語(yǔ)：我不僅聽(tīng)到了你們讀得好，也感受到你們對課文理解的好，老師相信你們在今后無(wú)論遇到什么困難，都會(huì )像小河、泉水、瀑布那樣不怕困難，做勇敢、堅強、樂(lè )觀(guān)好孩子。
快活的小河教案 3
一、說(shuō)教材
1.教學(xué)內容
教科版教材第四冊第11課《快活的小河》。
2.教材簡(jiǎn)析
本課是第四冊教材第七單元“與人合作”為主題中的課文�！犊旎畹男『印愤@篇課文通過(guò)寫(xiě)一條快活的小河在泉水、瀑布的帶動(dòng)下，由軟弱、怯懦變得堅強、勇敢的過(guò)程，說(shuō)明了朋友間的相互鼓勵可以使人增長(cháng)力量，合作可以使人成長(cháng)的道理。 課文人物形象鮮明生動(dòng)，在故事的發(fā)展過(guò)程中展示了人物性格的變化過(guò)程。根據教學(xué)大綱、教材編排意圖、課文特點(diǎn)和學(xué)生的認知水平，特作以下設計：
3.教學(xué)目標
�。�1）抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）體會(huì )文章的思想感情，培養學(xué)生團結協(xié)作的品質(zhì)，教育學(xué)生不怕苦，不怕難，從小做個(gè)勇敢堅強的孩子。
4.教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
5.教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )文章的思想感情，培養學(xué)生團結協(xié)作的品質(zhì)。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
在本課的教學(xué)中，采用“自主學(xué)習，自能閱讀”的教學(xué)方法。即引導學(xué)生重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現學(xué)生的主體地位；引導學(xué)生自讀、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養成良好的讀書(shū)習慣，從而提高理解和運用語(yǔ)言文字的能力。
因為教為學(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中我不越俎代庖，放手讓學(xué)生運用讀讀、劃劃、議議等學(xué)習方法。這樣通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的`能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。
三、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿲胄抡n，激情引趣
多媒體出示小河在叢林、山間快活流淌的畫(huà)面 。用生動(dòng)的畫(huà)面，優(yōu)美的音樂(lè )吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生初步感知小河的快樂(lè )，激發(fā)他們的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我設計了這樣的導語(yǔ)：同學(xué)們，請看大屏幕，你們看，這是一條彎彎的小河，它像一個(gè)調皮的小娃娃歡快地唱著(zhù)歌，穿過(guò)叢林，越過(guò)山崗，快樂(lè )的流淌著(zhù)，為了奔向大海，它要做一次長(cháng)途旅行，在旅行的路上會(huì )發(fā)生什么事呢？你們想知道嗎？
這節課我們就來(lái)學(xué)習第十四課《快活的小河》，伸出你的小手和老師一起板書(shū)課題。
�。ǘ� 初讀課文，整體感知
這一環(huán)節分兩步進(jìn)行。首先，通過(guò)自由讀課文，同桌互相讀，指名分自然段讀的形式讓學(xué)生注意讀準字音，檢查學(xué)生是否讀的正確、通順。其次，通過(guò)多次的朗讀，學(xué)生已掃除了閱讀課文的障礙，這時(shí)有必要初步了解文章的完整形象，為深入理解課文提供條件。為幫助學(xué)生梳理課文的脈絡(luò )提出問(wèn)題:通過(guò)讀課文，你們認為小河一直都這么快活嗎？引導：小河開(kāi)始快樂(lè )嗎？后來(lái)呢？最后呢？抓住“快活”兩個(gè)字進(jìn)行教學(xué)，這個(gè)問(wèn)題必須通過(guò)認真讀書(shū)，聯(lián)系上下文，積極動(dòng)腦思考，才能找到正確的答案。
板書(shū)：快活——不快活——快活
�。ㄈ┘氉x課文，體會(huì )感悟
1.讀讀描寫(xiě)小河快活的語(yǔ)句。 一條小河，唱著(zhù)歌，流呀流呀，多快活呀！通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )小河的快活。
2.這么快活的小河，怎么又變得不快活了呢？它遇到了什么困難？ 心理學(xué)表明，強烈的目標意識是導讀成功的關(guān)鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無(wú)目的讀的效果，只是有目的讀的效果的1／3。閱讀課文前必須使學(xué)生明確為什么而讀，要思考什么問(wèn)題，完成什么任務(wù)，能幫助學(xué)生納入正確的學(xué)習軌道。這就是設計這幾個(gè)問(wèn)題的意圖所在。讀指導朗讀相關(guān)語(yǔ)句。
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