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三字經(jīng)(節選)教學(xué)設計
[設計理念]
新的課程理念提倡教學(xué)中培養學(xué)生閱讀書(shū)面文字，學(xué)則和把握重要信息的能力，這個(gè)能力是信息化社會(huì )每個(gè)人必須具備的素質(zhì)之一。本教案依據課文自身的特點(diǎn)，在開(kāi)教學(xué)資源、北洋學(xué)生收集、分析和處理信息方面作出嘗試，在教學(xué)的許多疑難處，“留白處”，引導學(xué)生思考，在教學(xué)中，不斷豐富和生成新的內容，幫助學(xué)生理解課文，深化情感，學(xué)以致用。
[教學(xué)目標]
1、正確、有韻味地朗讀、背誦課文1-5行。
2、看柱石，說(shuō)出每一行的意思，提出不懂的問(wèn)題。
3、歷屆古代人的思想和事理，能結合實(shí)際說(shuō)出對我們的啟發(fā)意義。
[課前準備]
1、教師準備：制作課件(孟母三遷圖、相關(guān)事例錄像、圖片、重點(diǎn)處文字文稿等)
2、學(xué)生準備：課前收集《三字經(jīng)》的有關(guān)資料;了解課本中《孟母三遷》、《五子登科》等古人教子事例。
[課時(shí)安排]
1課時(shí)
[教學(xué)流程與設計意圖]
一、知出處 解題意 導入新課
1、揭示課題，了解《三字經(jīng)》的相關(guān)知識
師：今天，我們來(lái)學(xué)習18課《三字經(jīng)》
板書(shū)：18《三字經(jīng)》 (齊讀)
師：通過(guò)課前預習，你對《三字經(jīng)》有哪些了解呢?(指明說(shuō))
《三字經(jīng)》：我國舊時(shí)的啟蒙教材，相傳為南宋著(zhù)名學(xué)者王應麟所著(zhù)，全書(shū)1140個(gè)字，結構嚴謹，內容豐富，均用三個(gè)字為一節的韻文寫(xiě)成，讀來(lái)瑯瑯上口，教材選取了開(kāi)頭的120個(gè)字，分成10行。板書(shū)：(節選)
2、情景導入。
師：《三字經(jīng)》既是古時(shí)候的啟蒙教材，就讓我們想象一下那時(shí)候的私塾老先
生是怎樣教學(xué)生讀的呢?
投影：圖片(老先生教學(xué)生圖)
文字(人之處 性本善 性相近 習相遠)
指名讀——帶全班演示一下
想一想：老先生這樣讀有什么好處?
小結：1、讓我們體會(huì )到祖國語(yǔ)言文字的韻味美。
2、有利于理解這句話(huà)的意思。
師：結合你剛才悟到的特點(diǎn)，再來(lái)讀讀前兩行文字
指名讀-評價(jià)-再指名讀-范讀-齊讀
(設計意圖：這是一篇古文，三字為一韻，讀來(lái)瑯瑯上口，但離學(xué)生生活實(shí)際甚遠，與現代文讀法差別很大，初次接觸，學(xué)生不免有些茫然，不知道該怎樣朗讀，為拉近課文與學(xué)生之間的距離，先讓學(xué)生了解《三字經(jīng)》的相關(guān)知識，，認識這是古時(shí)候的啟蒙教材，在邊觀(guān)察私塾先生圖片，便想象老先生一手捻胡須，一手拿書(shū)教學(xué)生誦讀的情景，既激趣，又能引發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活中已有的經(jīng)驗想象、體會(huì )誦讀的方法，使學(xué)生很快地進(jìn)入情景，達到參與學(xué)習的目的。)
二、讀詩(shī)文 曉詩(shī)意 感悟語(yǔ)言
1、讀準字音
師：這篇文章的多音字較多，為讓大家讀得更準確，我們先來(lái)讀讀這些文字
投影：竇燕山 擇鄰處 教知道 教五子 弟于長(cháng) 非所宜
跟老師一起讀-自由讀-指名讀-齊讀
2、導誦讀全文
師：把這些文字送入課文，便體會(huì )讀法，便練習
學(xué)生展示：每人一行―老師糾錯―學(xué)生跟讀
(設計意圖：文中多音字、易讀錯字很多，學(xué)生除度，會(huì )手足無(wú)措，設計老師范讀的目的是給學(xué)生正確的導向，降低朗讀的難度， 使學(xué)生有興趣探究學(xué)習，并為規范朗讀打下基礎)
3、逐字、句，翻譯理解
師：針對古文，要想知道他講述的道理和文章的內容，就要把他翻譯過(guò)來(lái)，請同學(xué)們想一想，翻譯古文有哪些方法?
板書(shū)：看注釋 查字典 問(wèn)老師 同學(xué)交流 上網(wǎng)查找
師：請你們運用、選擇其中的一些方法，
自己翻譯1-5行文字
自譯后，合同桌交流，互相說(shuō)一說(shuō)每一行文字的意思，在不懂的地方劃上?號。
全班匯報交流
要求：先讀-再譯-其他同學(xué)認真聽(tīng)，提出不懂問(wèn)題-同學(xué)、老師解答。
一行：人之初 性本善 性相近 習相遠
指名翻譯-同學(xué)提問(wèn)-解答-相機出示
投影：習相遠 A、學(xué)習、伏羲、練習
B、受環(huán)境影響
C、習慣、習性
D、姓
習禮儀
師：這是老師在古漢語(yǔ)詞典中查到的解釋?zhuān)埬闩袛嘁幌拢?/p>
在“習相遠“中應該選哪一種解釋?zhuān)瑸槭裁?
在“習禮儀“中應該選哪一種解釋?zhuān)瑸槭裁?
小結：古文中，同一個(gè)字，在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，意思不同，我們就該象這樣“刨根問(wèn)底”，逐字去理解。
(設計意圖：給學(xué)生一定的學(xué)習方法，知道古文翻譯應先看注釋?zhuān)踔笠�，再根據大意結合具體語(yǔ)言環(huán)境辨別其中某一個(gè)字的意思，明確相同的字，由于語(yǔ)言環(huán)境的不同，意思也有所不同，促學(xué)生思考。)
二行：茍不教 性乃遷 教知道 貴以專(zhuān)
指名譯-其他同學(xué)提出問(wèn)題-相機理解
茍：如果 乃：就 遷：變化 道：方法、規律 貴：可貴
以：認為、以為 專(zhuān)：專(zhuān)心致志 持之以恒
三行：西孟母 擇鄰處 字不學(xué) 斷機杼
理解“擇鄰處”
相機投影：《孟母三遷》圖片 音樂(lè ) (學(xué)生或老師講故事)
師：孟母一次又一次帶著(zhù)孟子搬家，選擇好的鄰居而定居下來(lái)，這是為什么?
(教育孟子專(zhuān)心學(xué)習)
理解“斷機杼”
師：想象，織機上的梭子斷了，就不能再繼續織布了，這塊不就成了一塊廢材料，孟母又問(wèn)什么要這樣做?(教育孟子做事情要持之以恒。)
小結：“孟母擇鄰、斷機杼”這兩個(gè)事例，驗證了上一行文字中的那三個(gè)字所蘊含的道理呢?
板書(shū)：貴以專(zhuān)
請你把2、3兩行文字帶著(zhù)你的理解再來(lái)讀一讀
四行、竇燕山 有一方 教五子 名俱揚
相機理解：燕山是人的名字嗎?(地名)
義方：教子中好的方法。
揚：傳播
小結：無(wú)論孟母還是竇禹均，在教育子女的問(wèn)題上，有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是都選擇了很好、很適合、很有效的教子方法，這又是在講那三個(gè)字的含義?
板書(shū)：有義方
五行：養不教 父之過(guò) 教不嚴 師之惰
生譯-師問(wèn)：你是怎樣理解這句話(huà)的?
引導體會(huì )：家長(cháng)的過(guò)錯(實(shí)際上是對家長(cháng)提出了更高的要求，不但要教育子女，還要選擇好的方法。)
老師的怠惰：(實(shí)際上是對老師提出了更高的要求，不能偷懶、漫不經(jīng)心、不負責任。)
小節：這句話(huà)講了為人父母、老師的一種責任
板書(shū)：師長(cháng)的責任 教育 嚴格
指名串講前五行的意思。
(設計意圖：針對2-5行文字，采用了以學(xué)生譯-提問(wèn)-師生互答-講故事助理解的方法進(jìn)行教學(xué)，體現以學(xué)生為主體，教師為主導的作用，課堂是師生交流、生生互動(dòng)的過(guò)程，讓學(xué)生運用掌握的方法，學(xué)會(huì )質(zhì)疑，學(xué)會(huì )解疑，深入文字，獲悉答案。)
三、誦詩(shī)文 悟詩(shī)情 拓展提升
1、引導誦、背前五行文字
出示投影：前五行文字
指名帶著(zhù)你的體會(huì )誦讀
背誦：自由練習
三個(gè)字中去掉其中兩個(gè)，同桌練習背誦
每行各剩開(kāi)頭一個(gè)字，指名背
一齊配樂(lè )背誦。
2、積累、應用
師：這節課，我們不但領(lǐng)會(huì )了古人的思想和事理，還做到了背誦，但在生活中，我們的父母畢竟不是孟母、竇禹均，老師也不同于孔子那樣的大教育家，對于他們責任重的“貴以專(zhuān)、有義方”教育嚴格中的“度”把我不一定很好，于是，在我們的生活中出現了許多學(xué)生不理解的事例，請同學(xué)們看一段錄像，邊看邊思考：站在同齡人、朋友的位置上，你想對他們說(shuō)些什么?
放錄像：事例A、教師嚴格要求，讓我學(xué)會(huì )了游泳
B、我迷戀電腦，媽媽嚴加控制
C、考試成績(jì)不理想，爸爸嚴厲批評
學(xué)生在音樂(lè )聲中思考
指名發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，看法(要求，用上今天學(xué)到的事例和道理)
師：我替他們謝謝你們!
3、總結學(xué)法
師：愉快的一節課馬上就要結束了，回顧一下，我們是則養學(xué)習這幾行文字的
歸納板書(shū)：讀 譯 解 誦 背 用
4、作業(yè)：請同學(xué)們用今天這種學(xué)習古文的方法，課下自己學(xué)習課文的6-10行文字，準備下節課交流。
(設計意圖：誦讀，使學(xué)生對課文內容的又一次感悟， 對語(yǔ)言文字韻味的深層品味。背誦意在積累，兩環(huán)節同時(shí)又是學(xué)生對課文內容的再次回顧，結合錄像)
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