《蜀道難》說(shuō)課稿（精選10篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的《蜀道難》說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
《蜀道難》說(shuō)課稿 1
大家好！我說(shuō)課的題目是《蜀道難》。
對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎，那么，在正式內容開(kāi)始之前，我要先談一談對教材的理解。
一、說(shuō)教材
《蜀道難》選自人教版必修三第二單元第四課，本篇課文是一首古風(fēng)體裁的詩(shī)歌，詩(shī)人李白通過(guò)夸張、渲染的表現手法，以及直抒胸臆的抒情方式。從高險、驚險、兇險幾個(gè)方面，將蜀道的抽象之“難”，以具體的物象形式表現出來(lái)，表達了詩(shī)人大膽、奇特瑰偉的聯(lián)想力，正體現了李白詩(shī)歌豪邁飄逸的藝術(shù)特點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：高中一年級的學(xué)生具有較強的概括和歸納的能力，抽象邏輯思維占主導，本文是一首古風(fēng)詩(shī)歌，因而重心在誦讀上。我將在本文的教學(xué)過(guò)程中著(zhù)重采用誦讀，感悟的方法進(jìn)行文本分析。
三、說(shuō)教學(xué)目標
從課程標準中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養”的基本理念出發(fā)，我設計了以下教學(xué)目標：
1.能夠有感情地朗讀課文，學(xué)習夸張、渲染的表現手法。
2.通過(guò)聽(tīng)錄音的方式，學(xué)生能夠把握文章情感基調。通過(guò)朗誦，小組討論的方式，理解“蜀道之難”難在何處？
3.感受李白詩(shī)風(fēng)的豪邁特點(diǎn)，體會(huì )祖國大好河山的奇險雄壯之美。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
結合本單元的教學(xué)要求，根據學(xué)生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節課的重難點(diǎn)是：
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )文章的感情基調，學(xué)習李白詩(shī)歌夸張、渲染的表現手法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解蜀道“難”在何處，文章如何表現蜀道之難的。
五、說(shuō)教學(xué)方法
新課程教學(xué)中的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式�；诖�，我將引導學(xué)生采用以下的教學(xué)法。多媒體教學(xué)法;朗誦法;討論法。
下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
好的導入未成曲調先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節課所要學(xué)習的課題和內容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我會(huì )通過(guò)誦讀課文首句導入：“噫唏噓，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天�！睂υ�(huà)同學(xué)：同學(xué)們，從老師的誦讀聲中，你能感受到，這句詩(shī)的風(fēng)格是哪一位大詩(shī)人的？李白一生游遍名山大川，足跡遍布大半個(gè)中國。那么，他筆下的家鄉——古蜀國有怎樣的勝景？今天我們再次走進(jìn)詩(shī)仙，走進(jìn)四川……
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提，通過(guò)初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對課文內容形成整體感知。
首先，我會(huì )讓學(xué)生根據課前預習，出聲誦讀課文，同時(shí)注意朗讀的快慢、停頓、語(yǔ)調、輕重音等，然后再播放音頻，糾正他們的讀音與停頓。
其次，我會(huì )引導學(xué)生談?wù)勊x了本詩(shī)之后的感受。學(xué)生通過(guò)朗讀，能夠說(shuō)出蜀道的山高水險，奇峻，以及詩(shī)人李白充沛，高昂的情緒。我會(huì )對學(xué)生的感知進(jìn)行全面概括。
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過(guò)文中的細節來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導學(xué)生把握文章的主旨內容。我會(huì )這樣開(kāi)展本堂課的深入研讀：
1.學(xué)生在初步感知詩(shī)歌情感基調之后，我會(huì )再次播放音頻，并設置問(wèn)題。我的問(wèn)題是：詩(shī)人是從哪幾個(gè)方面表現蜀道的？學(xué)生經(jīng)過(guò)再次朗讀后回答。文章是從三個(gè)部分來(lái)寫(xiě)蜀道之難的。分別是：第一部分：“蠶叢及魚(yú)鳧，開(kāi)國何茫然……”，寫(xiě)蜀道的來(lái)歷。接著(zhù)從“鳥(niǎo)道”寫(xiě)蜀道之高險。第二部分：借“悲鳥(niǎo)”和“子規”“猿猱”等景物，生發(fā)悲壯感慨;再寫(xiě)山水之勢的驚險。第三部分：通過(guò)劍閣山的崢嶸之勢，寫(xiě)蜀中戰禍之烈，表現蜀道上的兇險。
2.順勢我會(huì )提問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題，我的問(wèn)題是：文章反復詠嘆“蜀道之難，難于上青天”，同學(xué)們再次朗誦第一段，找出具體描寫(xiě)“難”的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人怎樣把抽象的“難”展現出來(lái)的？學(xué)生朗讀后，我會(huì )指定一兩名來(lái)回答。經(jīng)過(guò)總結，我們看到：
詩(shī)歌的第一句：直抒胸臆，連續運用三個(gè)韻調和諧的嘆詞，表現詩(shī)人被蜀道之高而驚恐的心境，使人未見(jiàn)其高，先聞其險�！盃杹�(lái)四萬(wàn)八千歲，不與秦塞通人煙”，“四萬(wàn)八千歲”是一個(gè)夸張的說(shuō)法，說(shuō)明了蜀道長(cháng)時(shí)間的閉塞。
3.接著(zhù)，我會(huì )提出第三個(gè)問(wèn)題：蜀道之高險是如何表現的.？學(xué)生經(jīng)過(guò)朗誦課文第二部分，結合我的引導和總結后，明確問(wèn)題答案如下：
“西當太白有鳥(niǎo)道，可以橫絕峨眉巔”，這里的“鳥(niǎo)道”是“橫絕峨眉巔”，可以看出山勢之高;“上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川”，這一句中“沖”“回”字表現出蜀道之高險。接著(zhù)，詩(shī)人通過(guò)“黃鶴”的“不得過(guò)”，“猿猱”的“愁攀援”，來(lái)側面烘托出山勢之高險。只能讓人“仰脅息”而“坐長(cháng)嘆”。
4.在分析了第一部分之后，我會(huì )繼續指定學(xué)生讀第二部分，并提問(wèn)：從哪些詞可以看出蜀道的“驚險”？學(xué)生通過(guò)朗讀明確：“悲鳥(niǎo)”“子規”的叫聲，烘托出凄慘悲涼的氣氛，讓人“畏巉巖”而“不可攀”。
其中，一“悲”，一“號”，一“啼”，一“愁”，將蜀道的“難”表現得更加具體。
5.接著(zhù)，我會(huì )組織學(xué)生集體朗誦文章的第三部分，并設置問(wèn)題：詩(shī)人是因何而第三次復嘆“蜀道之難，難于上青天”的？從哪句可以看出？學(xué)生思考后，我會(huì )指定某生來(lái)回答。
6.下來(lái)，我會(huì )設計最后一個(gè)問(wèn)題：文章多次感嘆“蜀道之難，難于上青天”，這句話(huà)對于作者的抒情有什么作用。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后明確：詩(shī)人反復感嘆，奠定了全詩(shī)的抒情基調。
通過(guò)以上環(huán)節我達成了我的三維目標，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。
(四)延伸作業(yè)
語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結點(diǎn)，而是引導學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使學(xué)生將學(xué)習延伸到課外，構建起大語(yǔ)文學(xué)習觀(guān)。所以我的拓展延伸和小結作業(yè)環(huán)節設計為：
學(xué)生再次集體朗誦本文，同時(shí)注意停頓和語(yǔ)調氣勢，并思考本詩(shī)有怎樣的藝術(shù)特色。經(jīng)過(guò)小組討論，代表來(lái)回答。隨后，我會(huì )通過(guò)播放蜀道的圖片和視頻，讓學(xué)生談?wù)勊麑κ竦貧v史和地理的作用看法：
最后，我的作業(yè)設計為：背誦本詩(shī);課下后學(xué)習李白的古風(fēng)詩(shī)作《夢(mèng)游天姥吟留別》，將它和《蜀道難》中的抒情方式及夸張、渲染的表現手法進(jìn)行比較，體會(huì )李白的詩(shī)歌的抒情方式。
《蜀道難》說(shuō)課稿 2
各位老師：
大家好！我說(shuō)課的內容是《蜀道難》。
一、說(shuō)教材
《蜀道難》是普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)必修4“筆落驚風(fēng)雨”這一專(zhuān)題的一首詩(shī)歌，這個(gè)專(zhuān)題為詩(shī)詞專(zhuān)題。流芳百世的名篇，來(lái)自于生命的力量，它們或豪放，或婉約，或絢麗，或平淡，或典雅，或庸俗，充分展示出中國古典文學(xué)的獨特魅力。而《蜀道難》的作者李白，則是中國詩(shī)壇最為輝煌的一顆明珠，他的浪漫主義情懷在他的五彩繽紛的山水詩(shī)中，始終閃爍著(zhù)奇異的靈光，而在不朽名篇《蜀道難》中，他憑借天馬行空般的馳騁想象和超凡脫俗的生花妙筆，向世人詮釋了浪漫境界的最高層次。浪蕩江湖，行山踏水，他的一生，把自然造化，皆化進(jìn)他的詩(shī)里。在這幅描繪蜀國風(fēng)光的潑墨大寫(xiě)意中，李白以他神鬼莫測的筆法，不僅寫(xiě)出了蜀道的雄奇、逶迤、崔嵬和崢嶸，寫(xiě)出了神工鬼斧的大自然對人心靈的震撼，還寄情山水，狀物抒情，把想象、夸張、神話(huà)和現實(shí)了無(wú)痕跡的融合在一起。
二、說(shuō)學(xué)習目標
高中語(yǔ)文新課標對詩(shī)歌閱讀的要求是：加強誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受其思想、藝術(shù)魅力，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎上，學(xué)習從內容、表現技巧等方面對作品進(jìn)行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。結合《蜀道難》的文本特點(diǎn)和新課標的要求，我將本課的學(xué)習目標制定如下：
1、知識目標：反復誦讀，整體感知詩(shī)意，把握全詩(shī)的行文脈絡(luò )。
2、能力目標：通過(guò)吟詠朗誦和評點(diǎn)，品味本詩(shī)的意境美和聲韻美，鑒賞本詩(shī)的藝術(shù)特色。
3、情感目標：感受本詩(shī)雄渾的氣勢、奔放的情感，以及李白豪邁飄逸的浪漫主義詩(shī)風(fēng)，理解本詩(shī)的言外之意；
三、說(shuō)學(xué)情和重難點(diǎn)
古代詩(shī)歌距離我們年代久遠，感受古人的情感世界、領(lǐng)略古人獨特的審美情趣對我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)是件不容易的事，與此同時(shí)，高一的學(xué)生對詩(shī)詞又已經(jīng)具備了初步的鑒賞能力，所以我把教學(xué)重難點(diǎn)確立為：
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)吟詠朗誦和評點(diǎn)，品味本詩(shī)的意境美和聲韻美，鑒賞本詩(shī)的藝術(shù)特色。
教學(xué)難點(diǎn)：理解本詩(shī)的言外之意；體會(huì )李白豪邁飄逸的浪漫主義詩(shī)風(fēng)。
四、說(shuō)學(xué)習方法
怎樣突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢？我決定從學(xué)情出發(fā)，以情感自我體驗，喚起學(xué)生誦讀興趣，使他們愛(ài)學(xué)。開(kāi)放自主協(xié)作，激發(fā)學(xué)生探討鉆研，使他們會(huì )學(xué)。聯(lián)想探索實(shí)踐，激活學(xué)生思維，使他們善于學(xué)習。依據教學(xué)媒體優(yōu)化組合原則、直觀(guān)性與抽象性原則、啟發(fā)性原則、循序漸進(jìn)原則，我采取如下教學(xué)方法和手段：
誦讀法，討論法，評點(diǎn)法，啟發(fā)點(diǎn)撥法，借助多媒體輔助教學(xué)。
第一，誦讀法。詩(shī)歌的語(yǔ)言是獨物的、精練的，誦讀有助于品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美，體會(huì )詩(shī)歌的美學(xué)價(jià)值，通過(guò)誦讀容易將學(xué)生帶人詩(shī)境，用心體會(huì )詩(shī)歌的情感，可以增強學(xué)生的自我體驗，喚醒他們沉寂的真情，從而引起強烈的共鳴。
《蜀道難》是蘇教版必修4“筆落驚風(fēng)雨”這一專(zhuān)題的一首詩(shī)歌，是李白的浪漫主義詩(shī)風(fēng)的代表作。本說(shuō)課稿是在上完公開(kāi)課的基礎上寫(xiě)就的，具有較高的參考價(jià)值，體現新課程的課程理念！
第二、討論法。只能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能激發(fā)學(xué)生的參與意思，甚至能夠生發(fā)出自己的個(gè)性見(jiàn)解。
第三、啟發(fā)、點(diǎn)撥法。當學(xué)生陷入迷途時(shí)，教師的主導作用就該發(fā)揮了，教師的適時(shí)的啟發(fā)、點(diǎn)撥，就會(huì )點(diǎn)鐵成金。
第四、借助多媒體輔助教學(xué)。課堂上力求通過(guò)課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，運用多媒體將課文內容形象化、具體化，增強學(xué)生對詩(shī)歌的主體感悟。
五、說(shuō)學(xué)習過(guò)程
我本著(zhù)新課程倡導的自主、合作、探究的學(xué)習方式，按照“知識和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度的目標，依據認知規律安排了如下教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
幻燈片主頁(yè)面展示蜀地山勢巍峨峭撥的圖片，加上雄渾的音樂(lè )，學(xué)生馬上有了追求壯美的感覺(jué)，學(xué)習興趣也被激發(fā)了出來(lái)。讓學(xué)生從視覺(jué)上對課文有一定的感知，幫助理解詩(shī)人豪放飄逸的`風(fēng)格。
�。ǘ┳x文入境
我們知道誦讀是詩(shī)歌鑒賞的重要環(huán)節，是對語(yǔ)言的最直接的感知，是品味語(yǔ)言的最好手段，它所獲得的不僅僅是語(yǔ)言表層的東西，所以鑒賞一首詩(shī)歌首先要做的就是誦讀。
1.初讀感知，疏通文意
《蜀道難》這首詩(shī)由于比較長(cháng)，在文意的理解上對于高一的學(xué)生是有困難的，這一環(huán)節，我要求大家拿起筆來(lái)，結合書(shū)下注釋疏通文意，在思考之后，還覺(jué)得有困惑的地方的，勾劃出來(lái)，爭取做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。然后由學(xué)生互相交流初讀過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題，教師適時(shí)點(diǎn)撥。（這種設計目的在于：培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，學(xué)生問(wèn)學(xué)生答，促使學(xué)生積極主動(dòng)地思考。最終做到掃除閱讀障礙，以便進(jìn)一步鑒賞詩(shī)歌）
2.聽(tīng)讀文章，初步感知
播放由名家范讀的配樂(lè )朗誦《蜀道難》音頻，在學(xué)生在聽(tīng)讀過(guò)程中，讓學(xué)生注意讀音、斷句、語(yǔ)調、節奏，以及情感的流露和變化。
3.吟誦詩(shī)文，體會(huì )詩(shī)風(fēng)
聽(tīng)讀后，讓學(xué)生交流聽(tīng)讀感受。學(xué)生基本上可以感受到“詩(shī)風(fēng)的雄渾”和“蜀道之難”由蜀道難這一點(diǎn)，讓學(xué)生找出關(guān)于蜀道之難的三句話(huà)：
噫吁嚱(xī)，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！
蜀道之難，難于上青天，使人聽(tīng)此凋朱顏！
蜀道之難，難于上青天，側身西望長(cháng)咨(zī)嗟
然后下面由學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗誦這三句話(huà)，教師進(jìn)行朗誦指導，進(jìn)而進(jìn)行集體朗誦，對學(xué)生提出三點(diǎn)誦讀要求：第一，在誦讀的時(shí)候要把自己的情感融入到詩(shī)歌當中；第二，讀出詩(shī)歌的抑揚起伏，注意古典詩(shī)歌的節奏；第三，讀出與現代文的區別來(lái)，也就是要讀出詩(shī)歌的韻味來(lái)。（設計目的在于：整體感受詩(shī)歌之美，培養學(xué)生的朗讀能力和審美情趣）在朗誦過(guò)程中，進(jìn)一步感受李白雄渾奔放的詩(shī)風(fēng)，并引導學(xué)生理解這三“難”的不同含義，即分別在感嘆：蜀道的高、蜀道的險、以及蜀地戰禍的慘烈。
�。ㄈ┭娜胍�
《蜀道難》是蘇教版必修4“筆落驚風(fēng)雨”這一專(zhuān)題的一首詩(shī)歌，是李白的浪漫主義詩(shī)風(fēng)的代表作。本說(shuō)課稿是在上完公開(kāi)課的基礎上寫(xiě)就的，具有較高的參考價(jià)值，體現新課程的課程理念！
這一環(huán)節的立足點(diǎn)在于精讀詩(shī)詞，自主鑒賞詩(shī)歌，以小組為單位進(jìn)行評點(diǎn)、鑒賞和朗誦。要求一個(gè)小組選擇一個(gè)部分進(jìn)行品讀，指出作者是如何表現蜀道的高、險、以及戰禍之慘烈的，并選擇你認為最精彩的句子加以評點(diǎn)和朗誦。此處給出示例，并給以提示，可以從從藝術(shù)手法、意象選取、詞語(yǔ)運用、句式節奏等方面入手，讓學(xué)生在交流討論中有章可循，從而提高合作學(xué)習的效率。
在幾分鐘的交流討論后，由小組一位代表進(jìn)行展示，教師適時(shí)點(diǎn)撥，作補充。從而總結出本文的藝術(shù)特色，即奔放的詩(shī)風(fēng)、飄渺的神話(huà)傳說(shuō)、大膽的夸張、神奇的想象、鮮明的意象，靈活的章法，并進(jìn)行板書(shū)。在對詩(shī)句闡述完鑒賞內容后，要求小組的另一位代表進(jìn)行朗誦，并進(jìn)行朗讀指導，在朗讀過(guò)程中進(jìn)一步感受李白的浪漫主義詩(shī)風(fēng)。（這一環(huán)節設計目的在于：培養學(xué)生自主鑒賞詩(shī)歌的能力，激發(fā)學(xué)生對詩(shī)歌鑒賞的興趣，激活他們的思維，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和朗讀能力）
�。ㄋ模┡娜肭�
這一環(huán)節旨在探究詩(shī)歌的內涵。本詩(shī)主旨歷來(lái)爭議不定，恰好用來(lái)進(jìn)行思維訓練。對于主旨的探討，用顧炎武《日知錄》里對這首詩(shī)的評價(jià)“李白《蜀道難》之作，歌蜀地山川，即事成篇，別無(wú)他意�！边@個(gè)觀(guān)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的思維，詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否同意他的觀(guān)點(diǎn)，同意的理由是什么？不同意，那么你的觀(guān)點(diǎn)是什么？
在學(xué)生討論前，首先指導方法，“知人論世”是評論文學(xué)作品的一種原則，并給出李白的人生經(jīng)歷和寫(xiě)作本詩(shī)時(shí)的社會(huì )背景，說(shuō)明李白躊躇滿(mǎn)志而來(lái)，卻受到權貴的忌恨，被賜金放還。接著(zhù)打出唐玄宗時(shí)期的介紹，說(shuō)明太平景象背后潛伏的危機。然后讓學(xué)生分組討論，對于本課的寫(xiě)作意圖一般會(huì )有三四種說(shuō)法，一是送別友人；二是抒寫(xiě)心志，感嘆仕途艱難、人生艱難；三是諷喻時(shí)政。待學(xué)生發(fā)言后，老師打出屏幕中資料以佐證他們的觀(guān)點(diǎn)。使他們有思考后的成就感和愉快感。
最后再來(lái)朗誦詩(shī)歌，在朗朗書(shū)聲中再次感受本詩(shī)雄渾奔放的詩(shī)風(fēng)和李白的浪漫主義情懷。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
背誦《蜀道難》（設計目的是：讓學(xué)生在誦讀中深刻感受詩(shī)仙李白的浪漫主義詩(shī)風(fēng)，備戰高考）
本堂課教學(xué)設計的基本指導思想是“讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習運用語(yǔ)文，”努力體現“誦讀，品析，積累，運用”等語(yǔ)文課堂的教學(xué)要素，在調動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生參與課堂方面做出了嘗試，讓他們動(dòng)口動(dòng)手，用心去感悟，并把感悟的內容用說(shuō)的方式呈現出來(lái)，在課堂上分享，讓學(xué)生真正感受到他們是課堂的主體，課堂是他們的用武之地。
板書(shū)：
《蜀道難》是蘇教版必修4“筆落驚風(fēng)雨”這一專(zhuān)題的一首詩(shī)歌，是李白的浪漫主義詩(shī)風(fēng)的代表作。本說(shuō)課稿是在上完公開(kāi)課的基礎上寫(xiě)就的，具有較高的參考價(jià)值，體現新課程的課程理念！
《蜀道難》說(shuō)課稿 3
尊敬的各位專(zhuān)家評委：
大家好！
我是xx號選手，今天我說(shuō)課的題目是《蜀道難》。下面我將從教材、學(xué)情、目標、教法與學(xué)法、重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)課。不足之處懇請批評指正。
一、說(shuō)教材
《蜀道難》是普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文必修三第二單元的第一篇課文，這一單元幾篇文章都是唐朝詩(shī)歌�！妒竦离y》寫(xiě)出了蜀地山川的高峻奇險的特點(diǎn)，同時(shí)也融入了詩(shī)人對當時(shí)社會(huì )現狀的擔憂(yōu)，從藝術(shù)特點(diǎn)上看，詩(shī)歌想象奇特，筆法夸張，充分體現了李白的浪漫主義詩(shī)風(fēng)。學(xué)習本詩(shī)對學(xué)生認識唐詩(shī)，鑒賞詩(shī)歌，培養熱愛(ài)祖國傳統文化的情感都有重大作用。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生對古典詩(shī)歌并不陌生，但他們的認識和理解只停留在表層，還沒(méi)用真正掌握鑒賞詩(shī)歌的技巧。因此在教學(xué)中應激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生以足夠的時(shí)間去品味、感悟，幫助他們進(jìn)入詩(shī)歌的情景，增強詩(shī)歌的鑒賞能力。
三、說(shuō)目標
根據教材、學(xué)情及課標要求，我確定以下的教學(xué)目標：
知識與技能：
1、了解作家及背景。
2、培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌作品的能力和方法，鑒賞本詩(shī)的'藝術(shù)特色。
過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀、自主學(xué)習、合作學(xué)習，解讀詩(shī)中意象，品味意境，感受詩(shī)人情感，體會(huì )李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受詩(shī)的意境美、聲韻美，激發(fā)他們對于中國古典文化的熱愛(ài)。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：解讀詩(shī)中意象，品味意境，感受詩(shī)人情感，體會(huì )李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格。
難點(diǎn)：評析詩(shī)歌的雄奇瑰麗、富于浪漫色彩的藝術(shù)特色，體會(huì )作者寫(xiě)作詩(shī)歌時(shí)的情感。
五．說(shuō)教法和學(xué)法
教法：
1、誦讀法。
2、問(wèn)題引導法。
3、交流討論法。
4、點(diǎn)撥法。
學(xué)法：
1、自主學(xué)習法——搜集資料、自主思考、主動(dòng)探究、解決問(wèn)題。
2、勾畫(huà)圈點(diǎn)法——勾出文中的重點(diǎn)句，養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習慣。
3、合作探究法——交流討論，共同研讀。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胝n文
在大唐多若繁星的詩(shī)人中，李白是唯一被人們譽(yù)為既有俠肝義膽，又有仙風(fēng)道骨的浪漫主義詩(shī)人。李白傳奇的一生，豪放飄逸的詩(shī)風(fēng)，確實(shí)給人們留下極為深刻的印象。今天我們來(lái)學(xué)習《蜀道難》，再次感受李白詩(shī)歌的風(fēng)格。（板書(shū)）。
�。ǘ┳髡吆�(jiǎn)介
�。ㄈ┱b讀感知
1、第一遍，個(gè)別學(xué)生堂上朗讀，讀后師生議論不足之處。
2、第二遍，聽(tīng)錄音或老師范讀，學(xué)生圈點(diǎn)矯正。
3、第三遍，全體學(xué)生齊讀。
4、第四遍，學(xué)生結合注釋默讀，疏通詩(shī)意，圈出難點(diǎn)，合作交流。
�。ㄋ模﹩�(wèn)題探究
1、《蜀道難》中貫穿全詩(shī)的是哪一句？它在全詩(shī)起到什么作用？
明確：（1）蜀道之難，難于上青天�。�2）全詩(shī)的主旨句。貫穿全詩(shī)始終，有一唱三嘆之效！
2、蜀道“難”在哪里？
三難：
第一段從歷史角度說(shuō)開(kāi)辟之難。
第二段從山勢高危的角度說(shuō)攀越之難。
第三段從現實(shí)角度說(shuō)安居之難。
3、詩(shī)人怎樣來(lái)表現蜀道的雄奇險峻？
明確：神話(huà)傳說(shuō)：五丁開(kāi)山、六龍回日—寫(xiě)出歷史上的不可逾越之險阻。
虛寫(xiě)映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣—映襯人行走難上加難。
摹寫(xiě)神情、動(dòng)作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(cháng)嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。
借景抒情：古木荒涼、鳥(niǎo)聲悲凄（悲鳥(niǎo)號古木，子規啼夜月）——使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。
運用夸張：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高，絕壁之險，渲染驚險的氣氛。
�。ㄎ澹┭由焱卣�
本文主旨歷來(lái)爭議不定，你是怎么看？
主旨探討之一：送別友人
主旨探討之二：抒寫(xiě)心志
主旨探討之三：諷喻時(shí)政
主旨探討之四：倦于仕途
�。┨蒙峡偨Y
這首詩(shī)想象奇特、豐富，氣勢宏偉、豪邁，充分顯示了詩(shī)人的浪漫氣質(zhì)和熱愛(ài)祖國山河的感情。下面讓我們再一次深情地朗誦這千古名篇。
�。ㄆ撸┱f(shuō)作業(yè)
背誦該詩(shī)。
�。ò耍┌鍟�(shū)設計
板書(shū)方面，我力爭簡(jiǎn)潔明了，采用語(yǔ)詞式板書(shū)，既點(diǎn)名本課的教學(xué)要點(diǎn)，又方便學(xué)生理解、識記，達到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有機的結合起來(lái)。
蜀道難（李白）
開(kāi)辟之難；攀越之難；安居之難。
總之，在教學(xué)中，我會(huì )堅持“教師主導，學(xué)生主體”的原則，力求將語(yǔ)言文字和情感教育結合起來(lái)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生在每節課上都有所進(jìn)步、有所收獲。
我的說(shuō)課結束，不足之處，請各位老師指正，謝謝！
《蜀道難》說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
1.教材地位作用分析：《蜀道難》是蘇教版高中必修教材必修四“筆落驚風(fēng)雨”專(zhuān)題“詩(shī)從肺腑出”板塊的一篇文章。本板塊的其他篇目是《登高》(杜甫)、《琵琶行(并序)》(白居易)、《錦瑟》(李商隱)。本詩(shī)是專(zhuān)題第一篇，在專(zhuān)題教學(xué)中具有舉足輕重的地位。同時(shí)，本詩(shī)在李白詩(shī)歌中既有代表性，又有特殊性。代表性主要體現為:內容上傷時(shí)憂(yōu)世、關(guān)注國事的憂(yōu)樂(lè )意識和熱愛(ài)大好河山的誠摯感情，藝術(shù)上新奇大膽夸張想象的浪漫手法，風(fēng)格上熱情奔放宏偉豪邁的基調等。特殊性體現為:作者采用古樂(lè )府形式，卻又對樂(lè )府古題有所創(chuàng )新和發(fā)展。本詩(shī)運用了大量散文化詩(shī)句，字數從三言、四言、五言、七言，直到十一言，參差錯落，長(cháng)短不齊，形成了極為奔放的語(yǔ)言風(fēng)格，韻腳也三次變換。
2.說(shuō)學(xué)情分析
對于高中學(xué)生而言，一方面，他們已接觸過(guò)不少李白的詩(shī)歌，對其詩(shī)歌也有了一定了解，但實(shí)際上仍停留在較為膚淺的層次;另一方面，他們又擔負著(zhù)艱巨的應考任務(wù)。因此，本文教學(xué)既要立足課文解讀，也要著(zhù)眼全局，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習本文，舉一反三，加深對李白詩(shī)歌、盛唐詩(shī)歌的理解，學(xué)得一些詩(shī)歌鑒賞的方法。班級學(xué)生素質(zhì)一般，對本文文字有較多障礙，難度較大，所以仍然要安排足夠的教學(xué)時(shí)間———兩課時(shí)，并且布置預習作業(yè)。
3.說(shuō)課程標準：閱讀優(yōu)秀作品，品味語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力。能用普通話(huà)流暢地朗讀，恰當地表達文本的思想感情和自己的閱讀感受。
基于以上幾點(diǎn)，本詩(shī)意象雄渾，筆意恣肆，詩(shī)風(fēng)豪放。努力滲透新課程理念，擬以“難”為切入點(diǎn)，以“嘆”激趣、導疑，層層深入，引導學(xué)生品讀意象→體味詩(shī)風(fēng)→感悟情感，最終達成對詩(shī)歌的綜合體驗。
我把教學(xué)目標設定為
(1)研習意象，體驗討論，品析蜀道之“難”，感悟詩(shī)人情感。
(2)學(xué)習詩(shī)歌描寫(xiě)蜀道難的手法，體會(huì )李白雄放詩(shī)風(fēng)。
而把
(1)作為教學(xué)重點(diǎn)
(2)作為教學(xué)的難點(diǎn)
二、說(shuō)教法
1.朗讀———感受音韻之美。朗讀是詩(shī)歌教學(xué)的重要環(huán)節。通過(guò)朗讀，透過(guò)抑揚頓挫的語(yǔ)調節奏，可以感受詩(shī)歌的音韻之美。詩(shī)歌的朗讀要把握好兩個(gè)重要環(huán)節。
一是音步，即詩(shī)歌的停頓及由此形成的節奏。
二是輕重音調，即語(yǔ)調。音步和音調都應該根據詩(shī)歌內容劃分。
因此，朗讀的第一步是深刻體會(huì )詩(shī)歌內容，準確把握詩(shī)歌的思想感情。同時(shí)，朗讀也是感受詩(shī)歌情感的重要途徑。通過(guò)反復朗讀，可以加深對詩(shī)歌情感的體悟。
2.研讀法、點(diǎn)撥法：師生共同探究，尋求文字背后的知識，品味李白語(yǔ)言的獨特魅力;
三、說(shuō)學(xué)法
1.朗讀法
2.自主合作探究
四、說(shuō)教學(xué)流程
1.導入
李白印象：人，豪放率性;詩(shī)，浪漫雄奇。
2.激趣
(1)粗讀全詩(shī)，明確李白對蜀道的印象：難！
(2)面對蜀道之難，李白如何感嘆？
引導學(xué)生找出詩(shī)中表達強烈感嘆的詞語(yǔ)：“噫吁戲”“長(cháng)嘆”“嗟”“長(cháng)咨嗟”。
3.激疑
(1)嘆什么？
引導學(xué)生重讀全詩(shī)，從詩(shī)中找出蜀道“景物”：“鳥(niǎo)道”“天梯”“石�！薄案邩恕薄盎卮ā薄包S鶴”“猿猱”“青泥(嶺)”“悲鳥(niǎo)”“子規”“連峰”“枯松”“瀑流”“劍閣”。
(2)為何嘆？
引導學(xué)生在自由精讀全詩(shī)的基礎上，選擇一個(gè)意象品味揣摩;交流品讀體驗。
一嘆蜀道之高危：用秦蜀人煙不通的歷史、五丁開(kāi)山的傳說(shuō)，用絕頂鳥(niǎo)道、回日高標、黃鶴難越、猿猱愁度極寫(xiě)蜀道山嶺之高危。
二嘆蜀道之雄奇：以回日高標、沖波回川、近天連峰、倒掛枯松、飛湍瀑流極寫(xiě)蜀道山川的雄壯奇麗。
三嘆蜀道之兇險：以攀援時(shí)斂氣屏息、撫膺長(cháng)嘆，悲鳥(niǎo)子規的飛繞夜啼，極寫(xiě)蜀道山道之峻險;以劍閣“蛇”盤(pán)“虎”踞、殺人如麻極寫(xiě)蜀道人事兇險。
(3)如何嘆？
A.鋪墊：李清照《聲聲慢》“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，用疊詞將詞人內心堆積縈繞的愁緒描寫(xiě)得真切入微。
B.研讀：李白用何種方式來(lái)表達對蜀道的感嘆？
鋪墊：賀知章看了李白此詩(shī)后，屢屢稱(chēng)嘆，號其為“謫仙”，當即解金龜換酒，與傾盡醉。詩(shī)中“仙氣”何在？
反復詠嘆：詩(shī)中用頂真、排比手法三次感嘆“蜀道之難，難于上青天”，一嘆其高危不通，二嘆其峻險難越，三嘆其雄奇兇險。
大膽想象、聯(lián)想：用蠶叢魚(yú)鳧開(kāi)國、五丁開(kāi)山、六龍駕日的傳說(shuō)極力渲染蜀道之隔、之通，以此表現蜀道山嶺之高危。想象、聯(lián)想歷史久遠，空間廣闊，氣勢酣暢。
極度夸張：極寫(xiě)秦蜀之隔，太白之高，青泥(嶺)之峻，連峰之高，飛瀑之喧，劍閣之險。
反復烘托：以黃鶴猿猱愁度來(lái)襯托蜀道山嶺之高，以飛鳥(niǎo)悲號、子規夜啼來(lái)襯托蜀道空寂悲凄;以行人的斂氣屏息、驚魂不定、失色長(cháng)嗟來(lái)襯托山之陡峭峻險。
C.小結：面對蜀道，唯有李白敢將它與天比高，與蠶叢魚(yú)鳧開(kāi)國比久;唯有李白敢借五丁開(kāi)山寫(xiě)通，借六龍回日寫(xiě)隔;唯有李白敢借捫參歷井寫(xiě)驚，借悲鳥(niǎo)夜啼寫(xiě)凄;唯有李白敢借倒掛枯松寫(xiě)險，借萬(wàn)壑雷聲寫(xiě)雄，借“蛇”盤(pán)“虎”踞寫(xiě)兇，這便是李白身上常人無(wú)法企及的“仙氣”——雄奇壯麗、高危峻險的.意境，雄放灑脫的詩(shī)風(fēng)。
4.悟情
思考：
(1)你從李白的嘆息中聽(tīng)出了什么？
引導學(xué)生在品味意象的基礎上分析詩(shī)人情感：贊嘆其雄奇偉麗;驚懼其峻峭險惡;遺憾其高不可越;憂(yōu)慮其兇險多事。
(2)有人說(shuō)，此詩(shī)表面寫(xiě)蜀道艱險，實(shí)則寫(xiě)詩(shī)人自己仕途坎坷，表現了詩(shī)人懷才不遇的憤懣，你贊成嗎？為什么？
理由：這是一個(gè)開(kāi)放性的題目，可以各抒己見(jiàn)，不求統一，但要言之成理，尤其要能緊貼文本，找出根據。以本題為例，詩(shī)人本身可能未必有這層意思，但學(xué)生結合詩(shī)人生平，讀出這樣的感受也應予以尊重。通過(guò)討論讓學(xué)生明白兩點(diǎn)：第一，主旨概括最重要的依據是文本;第二，文學(xué)作品的解讀可以多元，同一部作品，不同的讀者可能會(huì )讀出不同的感受和體會(huì )。但是多元解讀不能漫無(wú)邊際，要防止不顧文本過(guò)度解讀。
5.體驗
(1)學(xué)生在涵泳的基礎上自由吟誦全詩(shī)。
(2)教師范讀(或播放錄音范讀)。
五、說(shuō)板書(shū)
蜀道難
李白
開(kāi)辟之難
難度越之難手法：形象聯(lián)想、鋪墊、烘托、夸張
安居之難安史之亂
理由：詩(shī)歌的內容通過(guò)結構直觀(guān)的顯示出來(lái)，對高中生來(lái)說(shuō)，板書(shū)不必過(guò)多、過(guò)細，但必須點(diǎn)到恰處，點(diǎn)到亮處。)
《蜀道難》說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
《蜀道難》是必修三第二單元第一課，第二單元是唐代詩(shī)歌單元，單元目標重在理解詩(shī)意的基礎上，感受古代社會(huì )生活與古人的情感世界，領(lǐng)略古人的獨特的審美情趣，在朗讀中提高對詩(shī)歌思想內容和藝術(shù)旨趣的感悟能力。
高一必修二第二單元已經(jīng)接觸了詩(shī)歌，學(xué)生掌握了詩(shī)歌鑒賞的基本知識和能力。本單元學(xué)習唐詩(shī)，唐詩(shī)雄渾豪放而又沉郁頓挫，詩(shī)人詩(shī)風(fēng)各異，教學(xué)要充分把握詩(shī)人的藝術(shù)風(fēng)格，《蜀道難》感情強烈，筆鋒雄健，想象奇特，氣勢雄渾，是李白的成名作。結合本單元要求和本課特點(diǎn)，學(xué)習這首詩(shī)，要在反復吟誦的基礎上，體會(huì )詩(shī)人熱情奔放的感情和豪放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格。
1、知識和能力：
�、倭私庾髡�、整體感知詩(shī)的寓意，知人論“詩(shī)”；
�、诜磸驼b讀，鑒賞詩(shī)的意境美和聲韻美。結合詩(shī)歌內容講解誦讀要求，品位其飄逸豪放、流轉自然的語(yǔ)言，體會(huì )其詩(shī)作的章法、氣象、基調及藝術(shù)風(fēng)格。
2、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：了解李白的放達，感受詩(shī)人的浪漫氣質(zhì)和熱愛(ài)祖國河山的感情。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)的重點(diǎn)自然是誦讀。
教學(xué)難點(diǎn)是如何把握朗讀技巧以及詩(shī)人抒發(fā)的情感。
二、說(shuō)教法
教法：教學(xué)活動(dòng)就是要積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！妒竦离y》是詩(shī)歌經(jīng)典，又是豪放詩(shī)歌，所以在教學(xué)上要重視誦讀。我采用在誦讀中輕輕松松把握全文的教學(xué)方法。第一步是初讀。解決最基本的字詞問(wèn)題，打好基礎是學(xué)好任何學(xué)科的關(guān)鍵，只有認真地做好這項工作，學(xué)習才會(huì )很輕松。第二步是意讀。朗讀中質(zhì)疑，在獨立思考的前提下進(jìn)行個(gè)性化解讀，百花齊放，百家爭鳴。第三步是美讀。除了誦讀以外，還有問(wèn)題探究法、討論法、評點(diǎn)法等。
學(xué)法：誦讀感知情脈——讓學(xué)生去讀
知人論世探主旨——讓學(xué)生去思
個(gè)性解讀賞藝術(shù)——讓學(xué)生去品
總之，把學(xué)習主動(dòng)權交給學(xué)生。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
先入為主很重要，要從一開(kāi)始就抓住學(xué)生的思想。導語(yǔ)從李白一生三件寶詩(shī)、酒、劍入手，引起學(xué)生知曉李白的興趣。這里采用互動(dòng)法，引導學(xué)生從以前學(xué)習的知識中回憶，并且及時(shí)表?yè)P那些記得好的同學(xué)。從而引到本節課的內容上來(lái)。
李白一生三件寶：詩(shī)、酒、劍。杜甫有詩(shī)為證，說(shuō)李白“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神�！闭f(shuō)到酒，杜甫也曾寫(xiě)到“李白斗酒詩(shī)百篇，長(cháng)安市上酒家眠。天子呼來(lái)不上船，自稱(chēng)臣是酒中仙�！闭f(shuō)到劍，李白好劍術(shù)，十五歲學(xué)劍術(shù)，二十五歲仗劍去國，辭親遠游。李白自己也有“安得倚天劍，跨海斬長(cháng)鯨”的詩(shī)句。
余光中在《尋李白》對此有過(guò)非常生動(dòng)的概括，“酒入豪腸，七分釀成了月光，三分嘯成了劍氣，繡口一吐，就是半個(gè)盛唐�！崩畎琢艚o我們的是一個(gè)灑脫不羈而又才華橫溢的形象，就連對蜀道之難的慨嘆中亦不乏其匠心獨具的豪放。清代詩(shī)評家沈德潛曾這樣評論這首詩(shī)：“筆陣縱橫，如虬飛蠖動(dòng)，起雷霆于指顧之間�！保ā短圃�(shī)別裁》）這段話(huà)既形象而又概括，涵蓋的內容很多，但主要是指章法靈活、氣象宏偉而言。接下來(lái)我們一起走進(jìn)李白的《蜀道難》。
�。ǘ翱次艺f(shuō)名人”欄目，此期名人為李白。輪流到的學(xué)生展示。
大家就自己知道的李白作一補充。最后對學(xué)生所說(shuō)的進(jìn)行總結。
�。ㄈ┭辛曊n文
1、初讀課文�；静僮髂Ｊ骄褪亲杂烧b讀，掃清文字障礙；然后找出文中重點(diǎn)詞的意思和與現在意思不同的詞語(yǔ)（比如古今異義、此類(lèi)活用、通假字，甚至特殊句式）。
�、賹W(xué)生借助不同的字典，疏通文意。
�、谡莆罩攸c(diǎn)字意思和詞類(lèi)活用現象。
這一步的目的是讓學(xué)生獨立自主地完成閱讀，并且逐步形成積累和嚴謹治學(xué)的好習慣。當然在教學(xué)過(guò)程中，找學(xué)生進(jìn)行成果展示是必不可少的，這次展示是讓學(xué)生能夠順利地朗誦詩(shī)歌。先讓自告奮勇的同學(xué)來(lái)讀，再讓朗誦基本功比較扎實(shí)的學(xué)生來(lái)讀，從讓學(xué)生朗誦中去比較、去感受、去體味。當然要極力表?yè)P那些踏實(shí)認真，能夠開(kāi)動(dòng)腦筋并且有獨特思維判斷的學(xué)生。
2、意讀課文�；静僮髂Ｊ骄褪翘骄咳绾握b讀詩(shī)歌。一般為先設置問(wèn)題，學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行探討、展示之后，根據對問(wèn)題的理解程度嘗試有感情地朗讀。
設置的問(wèn)題如下：
�、佟笆竦乐y，難于上青天”這句詩(shī)在文中出現三次，每一次該如何讀？
�、趯�(xiě)蜀道難，為什么要引用傳說(shuō)中的蠶從、魚(yú)鳧的開(kāi)國和五丁開(kāi)山？表達了詩(shī)人的什么愿望？
�、奂氉x“上有六龍回日……坐長(cháng)嘆”這幾句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人用了哪些寫(xiě)法來(lái)表現蜀道的雄奇險峻？
�、苷n文第二段詩(shī)人給這個(gè)“畏途”營(yíng)造怎樣的氣氛？
�、菡n文第三段包括哪些內容？聯(lián)系時(shí)代背景說(shuō)說(shuō)詩(shī)人這樣寫(xiě)的意圖。
這五個(gè)問(wèn)題基本上涵蓋了全詩(shī)的內容，首先讓他們獨立思考，對每個(gè)問(wèn)題都有或明晰或含糊的答案之后，分小組交流自己的意見(jiàn)，并且每個(gè)小組商討出較恰當的答案，然后每個(gè)小組展示自己的成果。每個(gè)小組都要評價(jià)出最好的'小組和最差的小組。最后，學(xué)生普遍能夠答出來(lái)的就不再贅述，對于困難的恰當地進(jìn)行點(diǎn)撥。
根據大家得出的統一答案，研究每一部分該如何去誦讀，是平緩地敘述，還是激昂有力，在商量一致后同學(xué)們推舉代表進(jìn)行示范誦讀，個(gè)別地方如果有問(wèn)題，就和學(xué)生一起研究。
這里以問(wèn)題促讀，讓學(xué)生在徹底了解整篇謀篇布局以后意讀，再由意讀帶動(dòng)理解。
�、佟笆竦乐y，難于上青天”這句詩(shī)在文中出現三次，每一次該如何讀？
點(diǎn)撥：開(kāi)頭一句，領(lǐng)起全文，嘆蜀道之高，為全文奠定雄放的感情基調。
中間一句，嘆蜀道之險，強調主旋律，把詩(shī)歌推向高峰。
結尾一句，嘆蜀中戰禍之烈，照應題目、開(kāi)頭，給人強烈的感嘆。
�、趯�(xiě)蜀道難，為什么要引用傳說(shuō)中的蠶從、魚(yú)鳧的開(kāi)國和五丁開(kāi)山？表達了詩(shī)人的什么愿望？
�、奂氉x“上有六龍回日……坐長(cháng)嘆”這幾句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人用了哪些寫(xiě)法來(lái)表現蜀道的雄奇險峻？
針對上面兩個(gè)問(wèn)題點(diǎn)撥：“蠶叢及魚(yú)鳧，開(kāi)國何茫然！……然后天梯石棧相鉤連”，詩(shī)人從蠶叢、魚(yú)鳧開(kāi)國的古老傳說(shuō)落筆，追溯了秦蜀隔絕、不相往來(lái)的漫長(cháng)歷史，指出由于五位壯士付出了生命的代價(jià)，才在不見(jiàn)人跡的崇山峻嶺中開(kāi)辟出一條崎嶇艱險的棧道，強調了蜀道的來(lái)之不易。朗誦時(shí)如能作出尋覓的動(dòng)作，眼神如夢(mèng)似幻，沉浸在追憶中，情緒上交織著(zhù)驚和嘆，能更好地體現蜀道的悠遠感和神秘色彩，聽(tīng)眾也能通過(guò)你的朗誦更入境地感受到悲壯的情感氛圍和蜀道神采飛動(dòng)的藝術(shù)形象。
經(jīng)過(guò)一番神秘的尋根后，“上有六龍回日之高標，……以手撫膺坐長(cháng)嘆”引導我們直面現實(shí)：那突兀而立的高山，茫茫蒼蒼，直插霄漢；高山下雷霆萬(wàn)鈞的激浪、曲折回旋的河川，驚險萬(wàn)狀，氣象恢弘。面臨這一派永遠不會(huì )被征服的個(gè)性山川，我們要讀出一種認真對待的態(tài)度，并讀出欣賞，讀出嘆服。
�、苷n文第二段詩(shī)人給這個(gè)“畏途”營(yíng)造怎樣的氣氛？
點(diǎn)撥：“問(wèn)君西游何時(shí)還”，詢(xún)問(wèn)式的關(guān)切透露出友人將赴曲途。在關(guān)懷擔憂(yōu)中讀出由衷的同情�！暗�(jiàn)悲鳥(niǎo)號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規啼夜月，愁空山”以憂(yōu)切低昂的旋律，把讀者帶進(jìn)一個(gè)古木荒涼、鳥(niǎo)聲悲凄的境界。這些自然景觀(guān)感情色濃厚，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氣氛，我們讀的時(shí)候也要在擔憂(yōu)中充滿(mǎn)愁緒。
山川的偉大、強悍，以絕對強大的力量給人以不可抗拒的威懾。我們需感受到李白帶著(zhù)雄渾的氣勢，蘊含著(zhù)豪邁的聲響，誦讀時(shí)需在驚愕和恐懼中讀出敬畏�！斑B峰去天不盈尺，……崖轉石萬(wàn)壑雷”需讀出激越憂(yōu)憤，詩(shī)緒在想象的奇境中迷離恍惚地遨游，豪放不羈，色彩斑斕，追求奇、異、怪。
“其險也如此，嗟爾遠道之人胡為乎來(lái)哉”，這里突然來(lái)了一個(gè)“險”，情緒上，擔憂(yōu)中表露出埋怨。
�、菡n文第三段包括哪些內容？聯(lián)系時(shí)代背景說(shuō)說(shuō)詩(shī)人這樣寫(xiě)的意圖。
點(diǎn)撥：突出劍閣的險要，易守難攻，歷史上在此割據稱(chēng)王不乏其人。從而引出對政治形勢的描寫(xiě)，化用張載的語(yǔ)句，勸人引以為戒，警惕戰亂發(fā)生。揭露蜀中豺狼的“磨牙吮血，殺人如麻”，既寫(xiě)猛獸，又影射政治兇煞，一語(yǔ)雙關(guān)。唐寶初年，太平景象的背后正潛伏著(zhù)危機，作者這樣寫(xiě)是要提醒人們注意世事、時(shí)局，表明國事的憂(yōu)慮與關(guān)切。朗誦時(shí)情致需轉入低沉，和前面的“蜀道難”形成一種壯美和丑惡，高亢和低回的反襯，在情緒的節奏上，構成一種張力。
這些環(huán)節都會(huì )讓學(xué)生在反復誦讀中體會(huì )。學(xué)生的理解能力的培養要靠他們自己去探索，盡管教師點(diǎn)撥和引導也非常重要，但在實(shí)際教學(xué)中要根據具體情況，對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)措施，總之，鼓勵為主，鞭策為輔。
3、美讀課文�；静僮髂Ｊ骄褪窃诶斫獾幕A上醞釀情感，有激情地誦讀。
首先探討兩個(gè)問(wèn)題：
�、偬接懼髦�
知人論世
本文主旨歷來(lái)爭議不定，恰好用來(lái)進(jìn)行思維訓練。
我首先指導方法，“知人論世”是評論文學(xué)作品的一種原則。知人，就是了解作者其人及作者與作品的關(guān)系；論世，就是要了解作者所處的時(shí)代、環(huán)境。接著(zhù)打出李白在長(cháng)安的介紹。說(shuō)明李白滿(mǎn)懷壯志而來(lái)，卻受到權貴的忌恨，被放還鄉。接著(zhù)打出唐玄宗時(shí)期的介紹，說(shuō)明太平景象背后潛伏的危機。然后讓學(xué)生分組討論，可以適當加以引導：
主旨探討之一：送別友人
主旨探討之二：抒寫(xiě)心志
主旨探討之三：諷喻時(shí)政
主旨探討之四：倦于仕途
�、谒囆g(shù)鑒賞
個(gè)性解讀
這一環(huán)節是全課的重點(diǎn)。我采用化難為易的方法，設問(wèn)：你認為本詩(shī)好在哪里？一人評一句。這樣安排，讓學(xué)生由淺入深，由單一到多樣，由枯燥變生動(dòng)，由灌輸到感悟。是一種個(gè)性化解讀，是思維活躍的表現。最后總結浪漫主義詩(shī)歌的詩(shī)風(fēng)。
自由鑒賞
想象豐富，夸張奇特，感情強烈，氣勢雄渾，語(yǔ)言凝練，自由奔放，換韻自由，音節鏗鏘，情景交融，情真意切，有神奇色彩，有歷史沉重感，一詠三嘆，主旨突出，內容變換跳躍，對偶句式整齊有力，長(cháng)短句參差錯落，筆力千鈞，先聲奪人，渲染氣氛，烘托映襯，比喻生動(dòng)，細節感人，照應到位，直抒胸臆和委婉含蓄向結合，點(diǎn)面結合，概括描寫(xiě)與具體描寫(xiě)相結合，正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)想結合，動(dòng)靜結合，視聽(tīng)結合，逐層深入，由高到危，由地理環(huán)境到人事環(huán)境……
總結：浪漫主義詩(shī)人藝術(shù)風(fēng)格：想象、夸張、感情強烈
在探討完之后，配上音樂(lè )，帶著(zhù)對李白的理解和此詩(shī)主旨的探討進(jìn)行美讀，美讀的基本原則就是有情感地去讀，讓李白的詩(shī)歌能夠酣暢淋漓地抒發(fā)出來(lái)，也讓自己的情感在李白的詩(shī)歌中酣暢淋漓地抒發(fā)出來(lái)。對于非常優(yōu)秀的學(xué)生在朗誦這一塊作指導，以便讓他們朝更優(yōu)秀的方向發(fā)展。
�。ㄋ模┍痴b詩(shī)歌
�。ㄎ澹╅喿x延伸：去年去了一次劍門(mén)關(guān)，寫(xiě)了一篇文章《天下奇險第一關(guān)》，和學(xué)生一起分享。另外，研究李白，尤其是他的生平、思想和代表詩(shī)歌。
�。┌鍟�(shū)設計
蜀道難
李白
初讀：文字、句意
意讀：詩(shī)意、鑒賞方法
美讀：主旨、藝術(shù)技巧、情感
�。ㄆ撸┙虒W(xué)反思
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。所以在總體設計上讓學(xué)生自己去動(dòng)，去思考問(wèn)題的解決方式，不管是他的固有思維，還是獨特的思維，大家集思廣益之后，同學(xué)們對問(wèn)題的看法就會(huì )更加全面，也慢慢地學(xué)會(huì )如何去解決問(wèn)題。
三分詩(shī)，七分讀。如果能夠有感情地誦讀詩(shī)歌，那么詩(shī)歌的境界就會(huì )完全顯露出來(lái)。所以在教學(xué)這首詩(shī)的時(shí)候把讀作為教學(xué)的主線(xiàn)，不僅讓學(xué)生敞開(kāi)心胸，而且從讀中體味到詩(shī)歌的美麗。但在如何分層次地誦讀這一方面還應該再深入一些，或許學(xué)生會(huì )理解更深刻一些。
《蜀道難》說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材：
選自粵教版高中語(yǔ)文必修三的一篇基本閱讀型的課文。
對于古典詩(shī)歌的學(xué)習，除了要讓學(xué)生體會(huì )作者的思想情感，還要提高學(xué)生鑒賞古典詩(shī)歌的能力。從這兩個(gè)方面出發(fā)，我設計了以下的教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 通曉背景，整體感知全文，初步體會(huì )詩(shī)歌的思想感情。
2、 通過(guò)反復誦讀課文和疏通詩(shī)文，提高學(xué)生閱讀古典詩(shī)歌的能力。（教學(xué)重點(diǎn)）
3、 評析詩(shī)歌的雄奇瑰麗、富于浪漫色彩的藝術(shù)特色，深入體會(huì )作者寫(xiě)作詩(shī)歌時(shí)的情感，提高學(xué)生的鑒賞能力。（教學(xué)難點(diǎn)）
二、教學(xué)方法：
誦讀法、點(diǎn)撥法、解讀法
三、學(xué)習方法：
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
導入：作者簡(jiǎn)介（生平略、作品風(fēng)格詳）、寫(xiě)作背景（利于學(xué)生理解詩(shī)文）
整體感知：聽(tīng)課文錄音，注意字詞的讀音，體會(huì )詩(shī)句的語(yǔ)氣，語(yǔ)調與長(cháng)短句式變化的關(guān)系。
分析課文：從題目的“難”字著(zhù)手，提問(wèn)：作者為什么說(shuō)“蜀道難”呢？“難”在哪里？文中有多少處直接提到“蜀道難”的？我到這里為止提了三個(gè)問(wèn)題，對于前兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可能一下子回答不出來(lái)，等我們在疏通完課文之后，再解決。但是第三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生是很容易能夠回答得出來(lái)的。因此我只要求學(xué)生馬上回答我的第三個(gè)問(wèn)題，順著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，看看作者在文中三處直接提出的“蜀道之難”是否一樣。這樣，就進(jìn)入詩(shī)文的疏通了。
教材的注釋為我們提供了詳盡的解釋?zhuān)兄谖覀兪柰ㄔ?shī)文。在詩(shī)文的疏通時(shí)，把更多的機會(huì )交給學(xué)生。重點(diǎn)詩(shī)句、字詞，多讓學(xué)生嘗試著(zhù)翻譯，我及時(shí)點(diǎn)評、引導。同時(shí)還指導學(xué)生反復誦讀詩(shī)句，分析詩(shī)句的表現手法、修辭手法、句式特點(diǎn)。
課文從三個(gè)角度寫(xiě)了登蜀道之難，而每一段剛好為一個(gè)角度。在疏通完一段之后，再引導學(xué)生總結出來(lái)。這里就是解決了上面提到的'作者為什么說(shuō)“蜀道難”和“難”在哪里這兩個(gè)問(wèn)題了。
第一課時(shí)疏通到課文的第二段止。
第二課時(shí)
按照第一課時(shí)的方法疏通第三段。
結合課文當中的詩(shī)句讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌是怎樣體現李白詩(shī)歌雄奇瑰麗，富于浪漫色彩的。
總結《蜀道難》這首詩(shī)的重點(diǎn)字詞，再次理清“三難”。
布置作業(yè)：
出默寫(xiě)題，課后再背誦課文。
總結：
我的教學(xué)設計抓住了詩(shī)歌當中的“三難”，以此為線(xiàn)索，展開(kāi)詩(shī)文的疏通。對于詩(shī)歌當中用來(lái)表現 “三難”的詩(shī)句，也是李白詩(shī)歌雄奇瑰麗，富于浪漫色彩的體現。所以用這些詩(shī)句可以總結出“三難”的結論，也可以用這些詩(shī)句賞析李白的詩(shī)風(fēng)，讓學(xué)生欣賞對蜀道難的想象和描寫(xiě)。學(xué)生在讀懂了詩(shī)文才能夠賞析，但是我們也可以融賞析于理解的過(guò)程當中。
《蜀道難》說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材
《蜀道難》是高中語(yǔ)文必修二第二單元的一篇經(jīng)典詩(shī)歌，由唐代詩(shī)人李白所作。這首詩(shī)以其雄渾豪放、沉郁頓挫的風(fēng)格，展現了蜀道的艱險與神奇，同時(shí)也體現了詩(shī)人對祖國的熱愛(ài)和對人生的獨特感悟。通過(guò)學(xué)習這首詩(shī)，學(xué)生不僅能夠掌握詩(shī)歌鑒賞的基本知識和能力，還能夠提升對古典詩(shī)歌的欣賞水平，培養高尚的情操和審美情趣。
二、說(shuō)學(xué)情
在高一階段，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了詩(shī)歌鑒賞的基本方法，但對于李白詩(shī)歌的深刻內涵和藝術(shù)風(fēng)格還需進(jìn)一步理解。因此，在教學(xué)中需要充分引導學(xué)生品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美和情感美，讓學(xué)生在反復吟誦中感受詩(shī)人的豪放氣質(zhì)和熱愛(ài)祖國河山的感情。
三、說(shuō)目標
1. 知識與技能目標：學(xué)生能夠理解詩(shī)歌的基本內容，掌握詩(shī)歌的誦讀技巧，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言藝術(shù)，感受詩(shī)人的情感表達。
2. 過(guò)程與方法目標：通過(guò)誦讀、討論、分析等方式，引導學(xué)生深入理解詩(shī)歌的意象和意境，培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。
3. 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生的愛(ài)國主義情懷，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情，同時(shí)引導學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)度。
四、說(shuō)準備
在課前準備方面，教師需要深入研讀詩(shī)歌，把握詩(shī)人的創(chuàng )作背景和藝術(shù)風(fēng)格；同時(shí)，準備相關(guān)的教學(xué)資料，如詩(shī)歌的誦讀音頻、詩(shī)人的生平介紹等，以便更好地引導學(xué)生理解詩(shī)歌。學(xué)生需要提前預習詩(shī)歌，了解詩(shī)歌的基本內容和背景知識，為課堂上的學(xué)習做好準備。
五、說(shuō)教法與學(xué)法
在教學(xué)中，我采用誦讀法、討論法、分析法等多種教學(xué)方法相結合，讓學(xué)生在多種形式的互動(dòng)中深入理解詩(shī)歌。同時(shí)，引導學(xué)生通過(guò)反復誦讀、品味語(yǔ)言、感受意境等方式，自主發(fā)現詩(shī)歌的美妙之處，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和鑒賞能力。
六、說(shuō)流程
1. 導入新課：通過(guò)介紹李白的生平和創(chuàng )作背景，引出《蜀道難》的主題和意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2. 誦讀詩(shī)歌：讓學(xué)生先自行誦讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的節奏和韻律；然后教師范讀，指導學(xué)生掌握正確的誦讀技巧。
3. 分析詩(shī)歌：引導學(xué)生分析詩(shī)歌的意象、意境和情感表達，深入理解詩(shī)歌的內涵和藝術(shù)風(fēng)格。
4. 討論交流：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對詩(shī)歌的理解和感悟，培養學(xué)生的.合作精神和口頭表達能力。
5. 總結提升：總結本節課的學(xué)習內容，強調詩(shī)歌的藝術(shù)價(jià)值和人文內涵，提升學(xué)生的審美能力和情感素養。
七、亮點(diǎn)或特色
本說(shuō)課稿的亮點(diǎn)在于注重學(xué)生的情感體驗和審美能力的培養。通過(guò)引導學(xué)生反復誦讀、品味語(yǔ)言、感受意境等方式，讓學(xué)生在親身參與中感受詩(shī)歌的美妙之處，形成對詩(shī)歌的獨特理解和感悟。同時(shí)，通過(guò)討論交流等形式，促進(jìn)學(xué)生的思考和合作，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
總的來(lái)說(shuō)，《蜀道難》是一首具有深刻內涵和藝術(shù)價(jià)值的詩(shī)歌，通過(guò)本次說(shuō)課的設計和實(shí)施，相信學(xué)生能夠更好地理解和欣賞這首詩(shī)歌，同時(shí)也能夠在學(xué)習中不斷提升自己的鑒賞能力和審美情趣。
《蜀道難》說(shuō)課稿 8
一、引言
今天，我們將一起探討唐代大詩(shī)人李白的代表作《蜀道難》。這首詩(shī)以其磅礴的氣勢、瑰麗的想象和深厚的情感，展現了蜀道的艱險與壯麗，成為了中國文學(xué)史上的一部不朽之作。
二、教學(xué)目標
通過(guò)本節課的學(xué)習，我們希望達到以下目標：
1. 理解《蜀道難》的創(chuàng )作背景和藝術(shù)特色；
2. 掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法，能夠品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美和意境美；
3. 體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)祖國山河的情感，感受其浪漫氣質(zhì)和創(chuàng )作個(gè)性。
三、教學(xué)內容
1. 作品背景：《蜀道難》寫(xiě)于唐代，當時(shí)蜀中商業(yè)經(jīng)濟發(fā)達，入蜀的人樂(lè )不思返。這首詩(shī)是李白初入長(cháng)安追求功名未成時(shí)所作，以古題寫(xiě)新意，寓有功業(yè)難成之意。同時(shí)，也是送別友人入蜀之作，表達了詩(shī)人對友人的關(guān)切和對蜀地的向往。
2. 藝術(shù)特色：《蜀道難》采用了律體與散文間雜的形式，文句參差，筆意縱橫。全詩(shī)感情強烈，豪放灑脫，一唱三嘆。詩(shī)中描繪了蜀道的崢嶸、突兀、強悍、崎嶇等奇麗驚險的景象，以及不可凌越的磅礴氣勢。詩(shī)人通過(guò)豐富的想象和瑰麗的語(yǔ)言，展現了蜀地山川的壯秀和祖國山河的雄偉壯麗。
四、教學(xué)流程
1. 導入新課：通過(guò)介紹李白的生平和創(chuàng )作背景，激發(fā)學(xué)生對《蜀道難》的興趣。
2. 朗讀詩(shī)歌：引導學(xué)生高亢激昂地朗讀《蜀道難》，感受詩(shī)歌的節奏和韻律。
3. 分析詩(shī)歌：逐句分析詩(shī)歌的內容，講解詩(shī)人的藝術(shù)手法和創(chuàng )作特色。引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的情境，發(fā)揮想象和聯(lián)想，感受詩(shī)人在此種情境中的精神狀態(tài)和心理特征。
4. 鑒賞詩(shī)歌：通過(guò)對詩(shī)歌的語(yǔ)言、意境和情感進(jìn)行鑒賞，引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人的浪漫氣質(zhì)和熱愛(ài)自然的感情。
5. 總結歸納：總結本節課的學(xué)習內容，強調《蜀道難》的.藝術(shù)價(jià)值和歷史地位。
五、教學(xué)方法
在教學(xué)過(guò)程中，我們將采用誦讀法、分析法、討論法等多種教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)性。同時(shí)，通過(guò)多媒體等教學(xué)手段的輔助，讓學(xué)生更直觀(guān)地感受詩(shī)歌的意境和情感。
六、教學(xué)評價(jià)
通過(guò)課堂表現、作業(yè)完成情況等方式，對學(xué)生的學(xué)習效果進(jìn)行評價(jià)。同時(shí)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和互相評價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生的自我反思和合作學(xué)習。
七、結語(yǔ)
《蜀道難》不僅是一首描繪蜀道艱險與壯麗的詩(shī)歌，更是一部展現詩(shī)人李白浪漫氣質(zhì)和創(chuàng )作個(gè)性的杰作。通過(guò)本節課的學(xué)習，我們希望能夠引導學(xué)生深入理解和欣賞這首詩(shī)歌，感受其獨特的藝術(shù)魅力，同時(shí)培養學(xué)生的審美情趣和人文素養。
《蜀道難》說(shuō)課稿 9
一、教材分析
《蜀道難》是唐朝詩(shī)人李白的名篇，以描繪蜀地山川的艱險、路途的崎嶇為主題，表達了詩(shī)人對人生道路艱難險阻的感慨。這篇文章不僅語(yǔ)言?xún)?yōu)美、意境深遠，而且蘊含著(zhù)深刻的人生哲理，具有很高的文學(xué)價(jià)值和教育意義。
二、教學(xué)目標
1. 知識與技能：引導學(xué)生理解詩(shī)歌內容，掌握詩(shī)歌的基本結構、表現手法和藝術(shù)特色；通過(guò)朗讀、背誦等方式，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和鑒賞能力。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)合作學(xué)習、討論交流等方式，培養學(xué)生的合作精神和探究能力；引導學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、想象等思維活動(dòng)，深入理解詩(shī)歌的意蘊。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)詩(shī)歌的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生對自然美的熱愛(ài)和對人生哲理的思考；培養學(xué)生的堅韌不拔、勇往直前的精神品質(zhì)。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內容，把握詩(shī)歌的藝術(shù)特色；通過(guò)朗讀、背誦等方式，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
2. 教學(xué)難點(diǎn)：深入理解詩(shī)歌的意蘊，體會(huì )詩(shī)人的人生感悟；引導學(xué)生將詩(shī)歌中的哲理與現實(shí)生活相聯(lián)系，形成自己的思考和感悟。
四、教學(xué)方法與手段
1. 教學(xué)方法：采用講授法、討論法、合作學(xué)習法等多種教學(xué)方法相結合，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)性。
2. 教學(xué)手段：利用多媒體輔助教學(xué)，展示相關(guān)圖片、視頻等教學(xué)資源，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌內容；同時(shí)，通過(guò)朗讀、背誦等方式，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
五、教學(xué)過(guò)程設計
1. 導入新課：通過(guò)展示蜀地的風(fēng)景圖片或播放相關(guān)視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的學(xué)習情境。
2. 講授新課：首先，介紹詩(shī)歌的作者、背景及基本內容；然后，逐句講解詩(shī)歌的意蘊和藝術(shù)特色，引導學(xué)生深入理解詩(shī)歌；最后，總結詩(shī)歌的主題思想和人生哲理。
3. 合作學(xué)習與討論：將學(xué)生分成小組，進(jìn)行合作學(xué)習。每個(gè)小組選取詩(shī)歌中的某個(gè)段落或意象進(jìn)行深入研究，通過(guò)討論、交流等方式，形成對詩(shī)歌的深入理解和感悟。在討論過(guò)程中，教師可以適時(shí)地給予學(xué)生啟發(fā)性評價(jià)，如：“你們的觀(guān)點(diǎn)很有深度，能夠從多個(gè)角度解讀詩(shī)歌的意蘊，這體現了你們對詩(shī)歌的深入理解和思考�！被蛘摺澳銈兊�.討論非常熱烈，能夠相互啟發(fā)，這對于深入理解詩(shī)歌非常有幫助�！�
4. 拓展延伸：引導學(xué)生將詩(shī)歌中的哲理與現實(shí)生活相聯(lián)系，思考自己在學(xué)習、生活中遇到的困難和挑戰，以及如何面對和克服這些困難。教師可以對學(xué)生的思考給予肯定和鼓勵，如：“你們能夠將詩(shī)歌中的哲理與自己的生活相聯(lián)系，這體現了你們對生活的敏銳觀(guān)察和深刻思考�！�
5. 課堂小結：對本節課的學(xué)習內容進(jìn)行總結，強調詩(shī)歌的藝術(shù)價(jià)值和人生哲理，鼓勵學(xué)生將所學(xué)應用到實(shí)際生活中。同時(shí)，對學(xué)生的表現給予全面評價(jià)，如：“今天大家的表現都非常出色，不僅理解了詩(shī)歌的意蘊，還能夠將其與自己的生活相聯(lián)系，展現了你們的學(xué)習成果和思維能力�！�
六、教學(xué)評價(jià)與反饋
1. 教學(xué)評價(jià)：通過(guò)課堂表現、作業(yè)完成情況等方式，對學(xué)生的學(xué)習效果進(jìn)行評價(jià)。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的變化，以全面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習成果。
2. 教學(xué)反饋：及時(shí)收集學(xué)生的反饋意見(jiàn)，了解學(xué)生的學(xué)習需求和困難，以便調整教學(xué)策略和方法，提高教學(xué)效果。
通過(guò)以上說(shuō)課稿的設計和實(shí)施，旨在引導學(xué)生深入理解《蜀道難》這篇詩(shī)歌的意蘊和藝術(shù)特色，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和鑒賞能力，同時(shí)培養學(xué)生的合作精神和探究能力，以及堅韌不拔、勇往直前的精神品質(zhì)。通過(guò)啟發(fā)性評價(jià)的運用，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)性，提升他們的學(xué)習效果。
《蜀道難》說(shuō)課稿 10
一、教材分析
《蜀道難》是唐代偉大詩(shī)人李白的代表作之一，被譽(yù)為中國古代文學(xué)中的瑰寶。這首詩(shī)以其雄渾豪放、瑰麗奇特的藝術(shù)風(fēng)格，展現了蜀道的艱險與壯美，抒發(fā)了詩(shī)人對人生、對自然的深刻感悟。本詩(shī)不僅在文學(xué)史上具有重要地位，而且對培養學(xué)生的審美能力和文化素養有著(zhù)重要作用。
二、教學(xué)目標
1. 知識與技能：
引導學(xué)生理解《蜀道難》的詩(shī)意，掌握詩(shī)歌的基本內容和藝術(shù)特色。
培養學(xué)生的文言文閱讀能力，提高他們對古代文學(xué)作品的鑒賞能力。
2. 過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀、背誦、討論等方式，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律美和意境美。
引導學(xué)生分析詩(shī)歌中的修辭手法和意象，培養他們獨立思考和批判性思維的能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生對古代文學(xué)的興趣和熱愛(ài)，培養他們的文化自信。
通過(guò)學(xué)習《蜀道難》，引導學(xué)生體會(huì )人生的艱難與美好，樹(shù)立積極向上的生活態(tài)度。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生深入理解詩(shī)歌的主題和意象，把握詩(shī)歌的`藝術(shù)風(fēng)格。
培養學(xué)生的文言文閱讀能力，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。
2. 教學(xué)難點(diǎn)：
對詩(shī)歌中一些深奧的意象和修辭手法的理解。
如何在教學(xué)中有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。
四、教學(xué)方法與手段
1. 教學(xué)方法：
采用誦讀法，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律和節奏。
運用講解法，引導學(xué)生理解詩(shī)歌的深層含義和藝術(shù)特色。
實(shí)施討論法，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解和感受，培養他們的批判性思維。
2. 教學(xué)手段：
利用多媒體課件展示詩(shī)歌的原文、注釋和譯文，方便學(xué)生閱讀和理解。
播放相關(guān)的音頻和視頻資料，讓學(xué)生更直觀(guān)地感受詩(shī)歌的意境和氛圍。
五、教學(xué)過(guò)程設計
1. 導入新課：
通過(guò)介紹李白的生平和創(chuàng )作背景，引出《蜀道難》這首詩(shī)。
提問(wèn)學(xué)生對蜀道的了解，激發(fā)他們的好奇心和探究欲望。
2. 誦讀詩(shī)歌：
教師范讀詩(shī)歌，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律和節奏。
學(xué)生跟讀、齊讀，逐漸熟悉詩(shī)歌的發(fā)音和語(yǔ)調。
3. 講解詩(shī)歌：
分段講解詩(shī)歌的內容，引導學(xué)生理解詩(shī)歌的主題和意象。
分析詩(shī)歌中的修辭手法和表達方式，揭示詩(shī)歌的藝術(shù)特色。
4. 討論交流：
組織學(xué)生分組討論詩(shī)歌中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，鼓勵他們提出自己的見(jiàn)解。
分享各組的討論成果，進(jìn)行全班交流，加深對詩(shī)歌的理解。
5. 總結提升：
總結詩(shī)歌的主旨和藝術(shù)特色，強調其在中國古代文學(xué)中的地位和影響。
布置作業(yè)：要求學(xué)生背誦詩(shī)歌，并撰寫(xiě)一篇讀后感，分享自己的體會(huì )和感受。
六、板書(shū)設計
蜀道難
李白
主題：展現蜀道的艱險與壯美，抒發(fā)人生感悟
藝術(shù)特色：雄渾豪放、瑰麗奇特
修辭手法：夸張、比喻、對偶等
意象：蜀道、青天、猿猱、飛湍瀑流等
七、教學(xué)反思
通過(guò)本次《蜀道難》的教學(xué)，我深刻體會(huì )到古代文學(xué)作品的魅力和價(jià)值。在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導學(xué)生深入理解詩(shī)歌的主題和意象，培養他們的文言文閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力。同時(shí)，我也意識到自己在教學(xué)方法和手段上還有待改進(jìn)和提升，需要更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習古代文學(xué)知識。
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