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唐詩(shī)三百首之《芙蓉樓送辛漸》
唐詩(shī)，泛指創(chuàng )作于唐朝詩(shī)人的詩(shī)，為唐代儒客文人之智慧佳作。唐詩(shī)是中華民族珍貴的文化遺產(chǎn)之一，是中華文化寶庫中的一顆明珠，同時(shí)也對世界上許多國家的文化發(fā)展產(chǎn)生了很大影響，對于后人研究唐代的政治、民情、風(fēng)俗、文化等都有重要的參考意義。以下是小編整理的唐詩(shī)之《芙蓉樓送辛漸》，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《芙蓉樓送辛漸》
作者：王昌齡
寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。
洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。
【注解】：
1、芙蓉樓：原址在今江蘇省鎮江市西北。
2、楚山：古時(shí)吳、楚兩地相接，鎮江一帶也稱(chēng)楚地，故其附近的山也可叫楚山。
【韻譯】：
迷蒙的煙雨，連夜灑遍吳地江天;
清晨送走你，孤對楚山離愁無(wú)限!
朋友呵，洛陽(yáng)親友若是問(wèn)起我來(lái);
就說(shuō)我依然冰心玉壺，堅守信念!
【評析】：
這是一首送別詩(shī)。詩(shī)的構思新穎，淡寫(xiě)朋友的離情別緒，重寫(xiě)自己的高風(fēng)亮節。
首兩句蒼茫的江雨和孤峙的楚山，烘托送別時(shí)的孤寂之情;后兩句自比冰壺，表達自己開(kāi)郎胸懷和堅強性格。全詩(shī)即景生情，寓情于景，含蓄蘊藉，韻味無(wú)窮。
《芙蓉樓送辛漸》教案
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗誦詩(shī)歌，背誦積累送別詩(shī)。能正確默寫(xiě)名句。
2、感悟詩(shī)歌的內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友間深厚的情誼。
3、抓住“冰心”“玉壺”理解詩(shī)人不會(huì )因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心。
教學(xué)過(guò)程
一、激情導入。
播放古典音樂(lè )，教師配樂(lè )講述，引入課題。
導語(yǔ)：古詩(shī)是我們中華民族瑰麗的文化遺產(chǎn)，它就像一顆閃亮的明珠，散發(fā)出熠熠的光輝。本學(xué)期我們一起輕叩詩(shī)歌的大門(mén)，感受了《詩(shī)經(jīng)〃采薇》中遠征戰士的艱辛生活和思歸的情懷；詩(shī)圣杜甫“好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲�！钡南矏傂那�；宋代詞人辛棄疾那忘懷于大自然中所得到的快樂(lè )……今天，就讓我們再一次步入古詩(shī)的殿堂，跟隨著(zhù)唐代著(zhù)名詩(shī)人王昌齡，來(lái)欣賞他寫(xiě)的一首送別詩(shī)—《芙蓉樓送辛漸》。
二、知詩(shī)人。
�。ǔ鍪就醪g像）師：這位就是詩(shī)人王昌齡，課前大家查閱過(guò)了他的相關(guān)資料，你們都了解到了些什么？（課件出示詩(shī)人簡(jiǎn)介）
三、釋題。
師：學(xué)習古詩(shī)，應從題目入手。你從題目中知道了什么？“芙蓉樓”是潤州（今江蘇鎮江）的城樓�！八汀笔撬蛣e的意思�！靶翝u”是詩(shī)人的一位朋友。你能用一句完整的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？與朋友分別時(shí)，詩(shī)人會(huì )是一種怎樣的心情呢？讓我們帶著(zhù)這樣的情感來(lái)讀課題。
三、整體誦讀，品評朗讀。
過(guò)渡：辛漸既是王昌齡的同鄉又是他的好友，辛漸即將回到家鄉，王昌齡在芙蓉樓為他送行，這首詩(shī)描寫(xiě)的就是詩(shī)人在芙蓉樓送別好友的情景。下面讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)。
1、初讀古詩(shī)
請同學(xué)們自由讀一讀詩(shī)，注意讀正確，讀流利。 (1)指導讀得正確。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這首詩(shī)？其他同學(xué)注意聽(tīng)，聽(tīng)他有沒(méi)有把每個(gè)字的讀音都讀準了。
�。�2）指導讀出節奏美。
師：我們知道，古詩(shī)具有抑揚頓挫的節奏感和韻律感，大家試著(zhù)讀讀看能不能讀出節奏來(lái)。指名讀一讀《芙蓉樓送辛漸》，其他同學(xué)注意聽(tīng)，他在讀時(shí)是怎么停頓的，有沒(méi)有讀出節奏與韻律。
2、師配樂(lè )范讀。
3、學(xué)生配樂(lè )朗讀。
四、感悟詩(shī)歌內容。
1、自讀自悟。學(xué)生結合注釋仔細地讀一讀，想一想這首詩(shī)主要講了什么內容�？梢园炎约鹤x懂的內容跟同桌講一講。
2、集體交流。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中知道了什么？
過(guò)渡：結合注釋?zhuān)覀円呀?jīng)對這首詩(shī)的內容有了大概的了解。有人說(shuō)，古詩(shī)是語(yǔ)言的鉆石，它凝練、雋永，值得我們細細地品味、琢磨。讓我們先來(lái)品品第
一、二句。（出示
一、二句詩(shī)）
五、品詩(shī)，悟情。
1、教學(xué)
一、二兩句，感受含蓄的離別情懷。
�。�1）請同學(xué)們認真讀讀
一、二兩句，邊讀邊想你仿佛看到了什么？（相機板書(shū)：寒雨 孤山）……你能用一句完整的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到的情景嗎？面對著(zhù)這樣的凄風(fēng)冷雨，這樣孤零零的楚山，又要與好友分別了，詩(shī)人心中是怎樣的感受呢？（板書(shū)：孤寂）詩(shī)人表面上寫(xiě)楚山孤獨，其實(shí)是在表達自己孤寂的內心��！
師：讓我們帶著(zhù)這種情感，再讀這兩句。（指導朗讀） 師：芙蓉樓一別，辛漸即將回到故鄉洛陽(yáng)與親人團聚，而這里就只留下詩(shī)人一個(gè)人了，再沒(méi)人陪他飲酒，陪他吟詩(shī)，與他交心了……想到這些，他的心中更感到……（學(xué)生說(shuō)感受）所以在第
一、二句這樣寫(xiě)道：寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。（師引生再讀）。
�。�2）指導朗讀
一、二句。讀出詩(shī)人與朋友離別時(shí)的惆悵，那份送別好友時(shí)的凄涼孤寂。
2、教學(xué)
三、四兩句，感受詩(shī)人高潔的情懷。
�。�1）師：天亮了，這對好友就要分別了。如果是你，會(huì )讓友人給你的家人帶什么話(huà)呢？但是詩(shī)人王昌齡卻是只是囑托辛漸：“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺�！保ǔ鍪竞髢删湓�(shī)）
�。�2）師：芙蓉樓一別之后，辛漸即將回到洛陽(yáng)，見(jiàn)到家鄉的親友，猜想一下，王昌齡的家鄉可能會(huì )有哪些親友？（年邁的雙親、結發(fā)妻子、兄弟姐妹、友人）這些親友見(jiàn)到辛漸后可能會(huì )問(wèn)些什么？（他為什么不回來(lái)？是否吃飽穿暖？他究竟犯了什么錯？為什么屢遭貶謫？）
�。�3）師：這些王昌齡都想到了，但是他只讓辛漸告訴家人“一片冰心在玉壺�！边@究竟是為什么？（課件插入詩(shī)人生平簡(jiǎn)介：王昌齡才華橫溢，官至縣蔚。四十一歲時(shí)因事獲罪，被貶謫嶺南，北返長(cháng)安時(shí)在江寧縣任職，在江寧數年，又遭人底毀，五十一歲時(shí)又一次遭到貶謫，被貶到更為偏遠的龍標。王昌齡一生中竟兩次被貶。他人生六分之一的時(shí)間，為官三分之一的時(shí)間，是在貶謫中度過(guò)的！可以說(shuō)，他一生壯志未酬。但是在身心飽受煎熬的貶謫歲月里，他依然堅守自己的理想，從未改變過(guò)自己冰清玉潔的品質(zhì)，也從未改變過(guò)報效國家的志向�。�
通過(guò)了解了詩(shī)人的經(jīng)歷，請再讀讀這一句，你從中體會(huì )到了什么？是從哪些字詞體會(huì )到的？（板書(shū)冰心、玉壺）“冰心”是什么意思？詩(shī)人想用它說(shuō)明什么？“玉壺”是什么樣子的呢？（里里外外晶瑩剔透，潔白無(wú)瑕）由此可見(jiàn)，詩(shī)人以冰心玉壺自喻就是要表明自己的信念。
師：多么正直的人，多么高潔的心�。。ò鍟�(shū)：高潔）
�。�4）引讀：所以當年邁的雙親問(wèn)他：你會(huì )因橫遭誹謗非議而改變志氣嗎？王昌齡會(huì )堅定地說(shuō)：“一片冰心在玉壺”！
當結發(fā)的妻子問(wèn)他：你會(huì )因為處境艱難而向惡劣的環(huán)境屈服嗎？王昌齡會(huì )深情地說(shuō)：“一片冰心在玉壺”！
當親密的兄弟問(wèn)他：你會(huì )因為官場(chǎng)的坎坷遭遇而改變自己的氣節，同流合污嗎？王昌齡會(huì )堅決地說(shuō)：“一片冰心在玉壺”！
當情深意重的友人問(wèn)他：你會(huì )因為遭到貶謫而改變玉潔冰清的節操嗎？王昌齡依然會(huì )豪邁地說(shuō)：“一片冰心在玉壺”！
師：王昌齡一遍又一遍地在心底里吶喊：（師引生讀）“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺”。
3、歸納主題。
師：《芙蓉樓送辛漸》這首詩(shī)通過(guò)一孤一寒，烘托了詩(shī)人送別友人時(shí)的凄寒孤寂之情，用“一片冰心在玉壺”表明了詩(shī)人高潔的操守。同時(shí)“一片冰心在玉壺”也成為了全詩(shī)的主旨所在，成為了流傳千古的佳句。
4、熟讀成誦。
師：當我們理解了詩(shī)人與朋友離別的傷感，理解了詩(shī)人那冰清玉潔的高尚情操之后，讓我們再一次跟隨著(zhù)這悠揚的樂(lè )曲吟誦這首詩(shī)，走進(jìn)詩(shī)人的內心世界。（播放古詩(shī)新唱）
六、拓展延伸。
1、師：同學(xué)們，王昌齡寫(xiě)的《芙蓉樓送辛漸》其實(shí)共有兩首，這節課學(xué)的是其中一首，描寫(xiě)的是早晨在江邊離別的情景。出示詩(shī)句“丹陽(yáng)城南秋海陰，丹陽(yáng)城北楚云深。高樓送客不能醉，寂寂寒江明月心�！泵鑼�(xiě)的是頭天晚上詩(shī)人在芙蓉樓為辛漸餞別時(shí)的情景。我們來(lái)讀一讀。（生讀）從“高樓送客不能醉，寂寂寒江明月心�！庇衷僖淮蔚莱隽嗽�(shī)人的孤寂之情。但不管環(huán)境怎樣惡劣，內心怎樣孤寂，始終改變不了詩(shī)人的高潔情操，因為他始終做到：“一片冰心在玉壺”。（出示并引生再讀此句）
2、師配樂(lè )解說(shuō)：在古代，由于交通不便，親人朋友之間往往一別數載難以相見(jiàn)，因而古人更重離別。士大夫們送行，不光是備酒餞行，折柳相送，還常寫(xiě)詩(shī)給自己的朋友。所以，表達離愁別緒是古代詩(shī)歌常見(jiàn)的主題。你還知道哪些送別詩(shī)？
3、結束語(yǔ)：同學(xué)們，離別是岸上的踏歌，是碧空下的孤帆，是平明送客后孤獨的楚山。在中國的古典詩(shī)歌中，還有很多表達離情別怨的詩(shī)歌。比如說(shuō)王勃的《江亭月夜送別》，王維的《山中相送》等等，大家課后可以去欣賞、品味
板書(shū)設計：
芙蓉樓送辛漸
�。ㄌ疲┩醪g
寒雨 山孤
孤寂
高潔
冰心 玉壺
[作者簡(jiǎn)介]
王昌齡（？～約756）唐代詩(shī)人。字少伯。京兆長(cháng)安(今陜西西安)人。開(kāi)元十五年 (727)登進(jìn)士第，任秘書(shū)省校書(shū)郎。曾與孟浩然交游，"二人數年同筆硯"（孟浩然《送王昌齡之嶺南》）。開(kāi)元二十二年,王昌齡又應博學(xué)宏詞科登第,授□水（今河南鞏縣東北）縣尉。開(kāi)元二十七年，因事被貶謫嶺南，途經(jīng)襄陽(yáng)時(shí)，孟浩然有詩(shī)送他（《送王昌齡之嶺南》）。經(jīng)湖南岳陽(yáng)，他有送李白詩(shī)《巴陵送李十二》。次年，他由嶺南北返長(cháng)安，并于同年冬天被任命為江寧（今江蘇南京）縣丞。世稱(chēng)王江寧。在江寧數年，又受謗毀，被貶為龍標(今湖南黔陽(yáng))縣尉。李白有《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》詩(shī)，寄予深切的同情與懷念。安史亂起，王昌齡由貶所赴江寧，為濠州刺史閭丘曉所殺。
[注釋]
芙蓉樓：故址在今江蘇省鎮江市的西北角。辛漸：王昌齡的朋友。這首詩(shī)是王昌齡在芙蓉樓送別辛漸去洛陽(yáng)時(shí)所作。
“寒雨”二句的意思是說(shuō)：昨夜下了一場(chǎng)秋雨，水漲江滿(mǎn)；天亮時(shí)送你回洛陽(yáng)，遠望你將行經(jīng)的楚地，使我感到孤獨。寒雨：秋雨。連江：滿(mǎn)江。夜入吳：夜晚秋雨入鎮江。鎮江屬吳地，故說(shuō)“夜入吳”。平明：天剛亮�？停褐感翝u。楚山：指辛漸將行經(jīng)的楚地。
“洛陽(yáng)”二句的意思是說(shuō)：如果洛陽(yáng)的親友向你問(wèn)起我的情況，你就告訴他們：我的心就象盛在玉壺的冰那樣潔白透明。 平明：清晨。 楚山：春秋時(shí)的楚國在長(cháng)江中下游一帶，所以稱(chēng)這一帶為楚山。 冰心：比喻心的純潔。玉壺：冰在玉壺之中，進(jìn)一步比喻人的清廉正直。[譯詩(shī)]昨夜，秋雨綿綿灑向吳地江天，今晨，我在芙蓉樓送客面對孤獨的楚山。洛陽(yáng)的親朋好友如果詢(xún)問(wèn)我的近況，請告訴他們我依然冰心一片，裝在潔白的玉壺中。
[賞析]
這是一首送別詩(shī)。首句從昨夜秋雨寫(xiě)起，為送別設置了凄清的氣氛。二句中的“平明”點(diǎn)明送客的時(shí)間；“楚山孤”，既寫(xiě)出了友人的去向，又暗寓了自己送客時(shí)的心情。三、四句，寫(xiě)的是自己，仍與送別之意相吻合。因為辛漸是詩(shī)人的同鄉，辛漸返鄉，親友一定要問(wèn)到詩(shī)人的情況，所以詩(shī)人送別辛漸時(shí)特別囑托他：“家鄉的親友如果問(wèn)到我現在的情況，你就說(shuō)，我的為人就象那晶瑩剔透的一塊冰，裝在潔白的玉壺之中�！北砻髯约翰粸樵赓H而改變玉潔冰清的節操。構思新穎，委屈、怨恨之情含而不露。
“一片冰心在玉壺”是詩(shī)眼，但歷來(lái)人們都認為“玉壺”與“冰心”一樣，都指人的品德美好，這不符合實(shí)際�！坝駢亍本哂卸嗔x性，它可以指灑壺、月亮、燈、滴漏等。把“玉壺”解釋為酒壺，既是推杯換盞時(shí)的諧謔，也極符合王昌齡當時(shí)的心態(tài)。全詩(shī)音調諧美，詩(shī)風(fēng)沉郁，又采用問(wèn)答形式，別開(kāi)生面。
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