飲酒陶淵明說(shuō)課稿范文

　　作為一名教職工，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的飲酒陶淵明說(shuō)課稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　飲酒陶淵明說(shuō)課稿1

　　一、說(shuō)教材

　　《飲酒》組詩(shī)是陶淵明詩(shī)歌的代表作，而今天我所教學(xué)的這一首《飲酒》又是20首《飲酒》詩(shī)中的佼佼之作。這首《飲酒》是北師大版語(yǔ)文教材八年級下冊第四單元《詩(shī)詞九首》之第一首。本單元的主題是“天人對話(huà)”，就是在自然中感悟人生。

　　這首詩(shī)所表現的是陶淵明忘懷得失、親近自然、不慕名利、超凡脫俗的精神境界。陶淵明這個(gè)詩(shī)人比較特別，他寫(xiě)詩(shī)一般不激動(dòng)，似乎沒(méi)什么激情。這首詩(shī)也不例外，語(yǔ)言樸素，貌似平淡，其實(shí)意味深長(cháng)、意在言外，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。又因為這是九首詩(shī)詞中的第一首，教學(xué)這首詩(shī)實(shí)際上也是為后面的教學(xué)鋪平道路。因此，我計劃用一節課的時(shí)間教學(xué)這首詩(shī)。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標

　�。ㄒ唬┲�識和能力

　　通過(guò)查閱資料了解陶淵明，陳述出字、號等重要信息；識記、積累“廬、爾”等文言詞語(yǔ)；正確地翻譯詩(shī)歌，有感情地朗誦詩(shī)歌，感悟詩(shī)歌意境，反復吟讀，直至成誦，增強語(yǔ)感。

　�。ǘ�）過(guò)程和方法

　　把教學(xué)過(guò)程變成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)交流的過(guò)程；自主探究與合作探究相結合的過(guò)程；思維活動(dòng)與情感體驗相結合的過(guò)程。并在此過(guò)程中滲透傳授翻譯詩(shī)歌的方法、抓詩(shī)眼解古詩(shī)的方法；運用質(zhì)疑、討論、解疑的方法組織教學(xué)。

　�。ㄈ�）情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)

　　培養質(zhì)疑精神、愛(ài)詩(shī)情趣；正確理解陶淵明不慕名利、超凡脫俗的志趣，批判地繼承，培養積極向上的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。

　　三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：

　　譯詩(shī)歌、解詩(shī)旨。翻譯是理解的基礎，把握關(guān)鍵字詞又是翻譯的基礎。

　　四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解陶淵明不慕名利、超凡脫俗的志趣。感悟詩(shī)歌意境。陶詩(shī)大多貌似平淡，其實(shí)意味深長(cháng)、意在言外。如不細究，往往失之膚淺。又因為它是詩(shī)歌，其中妙處難以盡言，只有反復讀、展開(kāi)想象以領(lǐng)會(huì )之。

　　五、說(shuō)教法：

　　主要采用“鼓勵質(zhì)疑、問(wèn)題引路、合作解疑、啟發(fā)誘導”的教法。以分組探究的方式使所有學(xué)生都獲得鍛煉自己、發(fā)表自己見(jiàn)解的機會(huì )；利用巡視機會(huì )，進(jìn)行個(gè)別輔導，給學(xué)生以心理上的支持和方法上的指點(diǎn)；設計誦詩(shī)、譯詩(shī)、辯論和對對聯(lián)四項活動(dòng)，引入競賽、對抗機制，以充分調動(dòng)學(xué)生積極性、創(chuàng )造性；運用多媒體輔助教學(xué)，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，增強課堂教學(xué)效果。

　　六、說(shuō)學(xué)法

　　在教師引導下，通過(guò)熟讀、質(zhì)疑、自主探究、合作探究（討論），達到解決問(wèn)題的目的。

　　七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�、導入新課

　　以講“不為五斗米折腰”故事的`方式導入，目的一是激發(fā)興趣，為展開(kāi)教學(xué)創(chuàng )設良好氛圍。目的二是揭示寫(xiě)作背景，為理解這首詩(shī)打基礎。

　�。ǘ�）、簡(jiǎn)介作者

　　像陶淵明這樣的文化名人，學(xué)生必須有所了解。在這一環(huán)節，我主要做的是梳理出重要信息，讓學(xué)生目標明確地去把握。

　�。ㄈ�）、初讀體會(huì )

　　熟讀是詩(shī)歌教學(xué)的不二法門(mén)，因此我采取了范讀、齊讀、自由讀等

　　多種形勢，并有針對性地進(jìn)行了朗讀指導。

　�。ㄋ模�、合作譯詩(shī)

　　在此環(huán)節我先讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，考慮到師生之間比較陌生，可能有許多學(xué)生不敢質(zhì)疑、不愿質(zhì)疑，于是加上了教師質(zhì)疑的環(huán)節，以求身先士卒地為學(xué)生作出榜樣，借以培養質(zhì)疑精神，同時(shí)也使詩(shī)中一些比較重要的字詞得以重視。

　　至于學(xué)生譯詩(shī)之所以采取合作的形式，不是因為這首詩(shī)很難，而是因為我想讓學(xué)生獲得更多說(shuō)話(huà)和展現自我的機會(huì )，同時(shí)在思維的相互碰撞中取長(cháng)補短。

　�。ㄎ澹�、思考、探究、總結

　　“心遠地自偏”一句是這首詩(shī)的詩(shī)眼，理解了“心遠”，也就懂得了這首詩(shī)歌的“真意”。因此，我設計了為什么“結廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧”？和“心遠地自偏”怎么理解的提問(wèn)，滲透傳授抓詩(shī)眼解古詩(shī)的方法。

　�。�六）、拓展延伸活動(dòng)：辯論會(huì )

　　語(yǔ)文課堂要給學(xué)生一個(gè)方向、一雙翅膀和一片天空，要培養人文精神，思辨精神，提出陶淵明該不該棄官歸隱？他的思想在當時(shí)有什么積極意義和消極意義？就是為了搭建這樣一個(gè)平臺。

　�。ㄆ撸�、語(yǔ)言訓練活動(dòng)：緬懷先哲對對聯(lián)

　　沒(méi)有語(yǔ)言訓練的語(yǔ)文課堂是有缺憾的。對對聯(lián)是古老文化傳統，也是久經(jīng)考驗的培養語(yǔ)言應用能力的極佳方式。學(xué)古詩(shī)、對對聯(lián)順理成章。設計此活動(dòng)，一可以培養語(yǔ)言應用能力；二可以怡情。

　�。ò耍�、唱詩(shī)活動(dòng)、背誦、品意境。

　　通過(guò)唱、背誦激發(fā)興趣，培養愛(ài)詩(shī)情趣，既是提高語(yǔ)文素養的需要，也是陶冶情操、培養人文精神的需要。

　　布置小作文：歸去？留下？則既是培養思辨精神、人文精神，又是為了架通閱讀和寫(xiě)作的橋梁，提高寫(xiě)作能力。

　　本節課我的設計初衷是積極踐行新課程理念，以學(xué)生為本，以活動(dòng)為載體，以弘揚民族優(yōu)秀文化傳統、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養、促進(jìn)全體學(xué)生進(jìn)步為目標，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，努力建設開(kāi)放而有活力的課堂。但因為才疏學(xué)淺，疏漏之處在所難免，衷心希望各位專(zhuān)家不吝賜教。

　　飲酒陶淵明說(shuō)課稿2

　　一、對教材的理解

　　1、先談?wù)勎覍�教材的理�?/p>

　　中國的傳統文學(xué)博大精深，詩(shī)歌猶如其中的一泓清泉 ，常常能給人們的心靈帶來(lái)清涼的慰藉。陶淵明更是我國詩(shī)歌史上一個(gè)重要詩(shī)人。他，不僅是我國第一位田園詩(shī)人，他的詩(shī)歌更對晉以后的唐宋詩(shī)歌產(chǎn)生了重要的影響。而《飲酒》則是他“田園詩(shī)”中的一首很有代表性的詩(shī)作。

　　這首詩(shī)表達了陶淵明歸隱之后的思想，贊美田園生活的無(wú)限美好，流露出詩(shī)人融入自然的那種閑適自得的感情，同時(shí)也反映了詩(shī)人對黑暗官場(chǎng)的厭惡與憎恨。雖然八年級的學(xué)生對陶淵明并不陌生，但對其思想的高度，對其歷史地位并不十分了解，所以利用這首古詩(shī)詞的學(xué)習幫助學(xué)生加深對作者的理解。將作品與作者進(jìn)行有效的整合，讓學(xué)生不僅學(xué)到學(xué)習鑒賞詩(shī)歌的常見(jiàn)方法，而且在理解本詩(shī)豐富深刻的思想內涵的同時(shí)，體會(huì )作者積極的人生追求，正確理解詩(shī)人心志高遠的精神境界，培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度。

　　2、教學(xué)目標以及重難點(diǎn)的確定

　　初中語(yǔ)文新課程標準要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”;而對詩(shī)詞的學(xué)習，新課標指出：誦讀古代詩(shī)詞，有意識地在積累、感悟和運用中提高自己的欣賞品味和審美情趣。于是我確定本課的教學(xué)目標以及重難點(diǎn)為以下幾點(diǎn)：

　　【教學(xué)目標】

　　1、掌握朗讀的韻律節奏，理解詩(shī)歌內容，背誦詩(shī)歌。

　　2、培養學(xué)生對古詩(shī)的閱讀能力和初步鑒賞能力。

　　3、理解本詩(shī)豐富深刻的思想內涵，體會(huì )詩(shī)中作者積極的人生追求和熱愛(ài)田園生活的情致。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解詩(shī)歌思想內涵，培養學(xué)生對古詩(shī)的閱讀能力和初步鑒賞能力。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　正確理解“真意”“悠然”等詞句的含義以及陶淵明的處世態(tài)度。

　　二、學(xué)情分析

　　八年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古代詩(shī)詞，對古詩(shī)詞的格式、朗讀方法有一定的認識。對本詩(shī)的作者陶淵明并不陌生，前面已經(jīng)學(xué)過(guò)了陶淵明的多篇古詩(shī)文，其中有古詩(shī)《歸園田居》，古文《桃花源記》，傳記《五柳先生傳》，對其人其詩(shī)已有了一定的了解，并且也積累了很多名句。根據學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中安排學(xué)生自主質(zhì)疑、合作探究，只要教師引導得法，學(xué)生領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的.內涵，達到“以詩(shī)解詩(shī)，以文解文”的目的是可以實(shí)現的。

　　三、教學(xué)理念：

　　出于對教材以及作者陶淵明這樣的理解以及學(xué)生實(shí)際，加之詩(shī)歌這種文學(xué)體裁能啟發(fā)思維，開(kāi)拓視野，陶冶情操。為了將這首詩(shī)講出味道來(lái)，讓學(xué)生能從多方面收獲。在教學(xué)理念上我遵循以下兩點(diǎn)：

　　1、積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解。

　　2、 全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。

　　四、說(shuō)教法學(xué)法

　　依據新課程標準理念，本節課我主要采用以下教學(xué)方法及手段實(shí)施教學(xué)。

　　1、朗讀欣賞法

　　2、討論探究法

　　3、情境設置法

　　教學(xué)手段：以學(xué)生為主體，教師為主導，配以多媒體課件輔助教學(xué)。

　　五、說(shuō)教學(xué)設計

　　那么，如何通過(guò)有效的方法來(lái)引導學(xué)生與作品、作者對話(huà)，以便探求詩(shī)歌的言外之味，尋求適合學(xué)生解讀經(jīng)典古詩(shī)詞的賞讀途徑，我設計如下教學(xué)環(huán)節。

　　一、情境導入

　　教師先出示一副對聯(lián)，學(xué)生很容易就能猜出這位獨愛(ài)菊花的田園詩(shī)人就是陶淵明。順勢請學(xué)生交流陶淵明的相關(guān)資料，并且結合他作品中的一些語(yǔ)句來(lái)評價(jià)陶淵明。為了規范學(xué)生的語(yǔ)言表達，我給學(xué)生作如下示范并出示句式。

　　這樣在學(xué)生廣泛交流的基礎上，教師順勢導入本課的學(xué)習。

　　教師：今天我們再來(lái)走近這位真正的隱士，田園詩(shī)派的開(kāi)創(chuàng )者，晉代大詩(shī)人陶淵明，領(lǐng)略他給我們展示的清新世界。

　　(我這樣的導入，既創(chuàng )設了情境，又能達到溫故知新的目的，為實(shí)現本節課“以詩(shī)解詩(shī)，以文解文”的目標奠定了基礎，當然也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。)

　　二、自學(xué)生疑

　　(新課標特別注重培養學(xué)生的懷疑精神，鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑。為了培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和敢于懷疑的精神，我引導學(xué)生注意題目和詩(shī)文的聯(lián)系。相信善于觀(guān)察的學(xué)生很快就會(huì )發(fā)現并且提出這樣的疑問(wèn)：題目雖為《飲酒》，但詩(shī)文為何沒(méi)有提到酒?如果學(xué)生之間能結合自己讀書(shū)所得解答這一解惑更好，如果不能我會(huì )給予這樣的解答：陶淵明共寫(xiě)《飲酒》詩(shī)20首，詩(shī)前有小序，序中說(shuō)，這些詩(shī)是其“閑居寡歡”，“既醉之后”所作�！讹嬀啤吩�(shī)都是陶淵明在飲酒以后寫(xiě)的，但所寫(xiě)詩(shī)的內容不一定與飲酒的事情有關(guān)，而抒寫(xiě)的是自己的志趣。

　　這首詩(shī)寫(xiě)田園之景，抒隱居之情，以純樸自然的藝術(shù)風(fēng)格表現了詩(shī)人閑適的生活和對自然風(fēng)光的喜愛(ài)。

　　為了深入了解關(guān)于古人的“酒文化”，我還補充這些材料：在古代酒與人關(guān)系甚密，可解憂(yōu)可增興。

　　曹操 何以解憂(yōu)，惟有杜康。

　　李白 舉杯邀明月，對影成三人。李白斗酒詩(shī)百篇。

　　杜甫 白日放歌須縱酒，青春做伴好還鄉。

　　王維 勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

　　陶亦自云：性嗜酒，造飲輒盡，期在必醉。

　　俗語(yǔ)：酒后吐真言，我們來(lái)看看陶淵明的真言。

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