小學(xué)《題西林壁》教案設計
《題西林壁》是蘇軾在游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。本文是《題西林壁》教案設計，希望可以幫助到大家!
【教材分析】
古詩(shī)《題西林壁》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第七冊第二組中的第一篇精讀課文。這一組教材圍繞“觀(guān)察與發(fā)現”這一專(zhuān)題進(jìn)行編排，這一組課選擇的文章形式多樣，內容豐富，都是關(guān)于觀(guān)察大自然景物和發(fā)現大自然奧秘的�！额}西林壁》是詩(shī)人蘇軾游觀(guān)廬山后的總結，它描寫(xiě)廬山變化多姿的面貌，并借景說(shuō)理，從中揭示一種生活哲理來(lái)啟發(fā)讀者的思考和領(lǐng)悟。他的哲理用原文是：“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這也就是俗語(yǔ)所說(shuō)的：“當局者迷，旁觀(guān)者清”。這首絕句的長(cháng)處不在于形象或感情，而在于富有理趣�！额}西林壁》是這組課文的第一課，起著(zhù)非常重要的引領(lǐng)作用。
【設計理念】
以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養。把學(xué)生帶入詩(shī)情畫(huà)意的世界中，感受大自然的美好，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)語(yǔ)言。讓學(xué)生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動(dòng)中充分自主、有效的合作、積極的'探究，解讀古詩(shī)的意思，感受古詩(shī)的意蘊，品味古詩(shī)所蘊含的人生哲理，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
【設計特色】
充分自主讀悟，有效地互動(dòng)合作，積極地探究。在語(yǔ)言文字訓練中提升情感，并學(xué)會(huì )在不同的情境中進(jìn)行合理的想象，景、情一體解讀。以“讀→想→悟→背”學(xué)法引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，滾動(dòng)推進(jìn)學(xué)生自主探究和感悟。
【教學(xué)目標】
1、朗讀、背誦、默寫(xiě)《題西林壁》。
2、理解詩(shī)句，想象詩(shī)中描繪的景象，體會(huì )作者表達的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】抓住重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生欣賞古詩(shī)文，積累古詩(shī)名句。
【教學(xué)難點(diǎn)】邊讀邊想象欣賞畫(huà)面，品詞賞句，體會(huì )詩(shī)句所蘊含的人生哲理。
【課前準備】多媒體課件、一幅幅圖文并茂的畫(huà)卷、相關(guān)文字資料。
【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)。
教學(xué)流程大體如下：
一、課前談話(huà)。
針對本班實(shí)際情況，為學(xué)生加油、鼓勁，使學(xué)生增強學(xué)習的自信心。
二、引舊入新。
1、談話(huà)激發(fā)學(xué)生背誦已學(xué)過(guò)的一首古詩(shī)《望廬山瀑布》。
�、疟痴b古詩(shī)《望廬山瀑布》。
�、普f(shuō)說(shuō)此詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的，是抓住哪一個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的?(高)
�、悄阏J為李白寫(xiě)的詩(shī)有什么特點(diǎn)?(想象豐富，氣魄雄偉)。
2、過(guò)渡引入：今天，我們再一次來(lái)領(lǐng)略一下另一位詩(shī)人的寫(xiě)作風(fēng)格。這節課，我們一起來(lái)學(xué)習蘇軾的一首寫(xiě)景詩(shī)《題西林壁》。(板書(shū)課題)出示課件。
3、讀課題。辨別“”題與“提”。
4、出示作者簡(jiǎn)介，學(xué)生對作者的進(jìn)一步了解。
5、回憶、討論學(xué)習古詩(shī)的步驟及方法。
同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī)了，你準備怎樣學(xué)習這首詩(shī)呢?
�、艑W(xué)生回憶討論。
�、平處煄椭崂須w納，板書(shū)“讀、想、悟、背”。
三、學(xué)生自由讀詩(shī)。
按同學(xué)們討論的方法步驟，用你喜歡的方式讀詩(shī)歌。
1、學(xué)生讀詩(shī)(可以自由讀、同桌一起讀、互換讀、對讀)。教師巡視點(diǎn)撥。
2、教師出示課件范讀。
3、指導朗讀，師生同讀。
四、抓重點(diǎn)詞句想一想，悟一悟。
1、自主探究釋疑。
借助注釋、字典和相關(guān)資料自主釋疑。
2、合作探究。
�、�、小組內討論交流，相互解疑。
�、� 說(shuō)說(shuō)哪些詞句你讀懂了。
�、� 提出不明白的地方，討論解決。
�、� 感受詩(shī)的意境，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
�、�、全班交流。
�、� 質(zhì)疑問(wèn)難。提出在小組內還沒(méi)弄明白的地方，大家來(lái)幫助解決。
�、� 抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面，展開(kāi)合理想象理解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)的意境。
�、� 體會(huì )詩(shī)人的思想感情。讓學(xué)生結合詩(shī)文畫(huà)面說(shuō)。
�、� 有感情地朗讀詩(shī)歌。
3、總結全文。(略。邊總結邊板書(shū))
4、鼓勵學(xué)生用“啊，……真……”的句式來(lái)表達廬山美景給自己留下的印象。
5、此時(shí)此刻，你最想對蘇軾說(shuō)些什么呢?(學(xué)生暢所欲言)
五、背誦詩(shī)。
1、指導感情背誦。
2、自由試背。
3、師生齊背誦這首詩(shī)。(回味詩(shī)意，整體感悟這首詩(shī)所描繪的意境，看著(zhù)畫(huà)面有感情地背誦。)
我們生活在廬山腳下，請盡情地抒發(fā)自己對廬山的感情吧。(齊背誦)
六、延伸拓展。
同學(xué)們，學(xué)了這首詩(shī)，你們一定從《題西林壁》這首詩(shī)中體會(huì )到了詩(shī)句中的精妙所在，品味到了詞句的精美，也感受到了詩(shī)人用睿智的目光審查廬山，寫(xiě)出令人深思的詩(shī)句，這一切源于他對大自然細致入微的觀(guān)察，源于他對生活透徹的認識，以后我們也應該全面的客觀(guān)的去認識生活。
【教學(xué)反思】
教學(xué)以來(lái)，自己很少聽(tīng)到關(guān)于古詩(shī)教學(xué)的公開(kāi)課，因此就借本次機會(huì )，對自己在古詩(shī)教學(xué)上進(jìn)行一次磨練。
此次教學(xué)經(jīng)歷了七次修改，在不斷的修改當中，教案的主線(xiàn)越來(lái)越明晰，因此，本次的教學(xué)的重點(diǎn)在于教給學(xué)生更多理解詩(shī)句的方法，而非理解詩(shī)中隱藏的當局者迷旁觀(guān)者清的道理。在修改與試教的過(guò)程中，不少同行不吝賜教，給了我許多真誠的建議和意見(jiàn)，讓我進(jìn)一步地明白到自己在古詩(shī)詞教學(xué)上的不足。
為了更好地讓學(xué)生掌握增、補、調、換四種詩(shī)句理解的方法，我特意借古詩(shī)的題目為模板，小結出這四種方法。增，即在詩(shī)中原有文字的基礎上通過(guò)加字來(lái)解釋;補，即補充詩(shī)中沒(méi)有體現的內容;調，即調換詩(shī)句的前后順序來(lái)解釋;換，即換一種意思去解釋原有的文字。古詩(shī)題目的理解是直接告訴孩子這四種方法，第一二句是扶著(zhù)學(xué)生走，第三四句則是放手讓學(xué)生運用方法去說(shuō)，去理解。在教學(xué)中，學(xué)生基本能說(shuō)到自己利用的方法，但是如果更加明確地指導孩子說(shuō)出具體是怎么樣一步步理解出來(lái)的則更好。
在入情入境地理解廬山的千變萬(wàn)化上，我還是欠功夫，沒(méi)有很多地帶動(dòng)孩子體會(huì )廬山的面貌多樣，日后要更加注意完善自己的設計，在入情入境的設計上多想，多實(shí)踐。
此外，我的教態(tài)、語(yǔ)言的語(yǔ)速與簡(jiǎn)練還有待改善，日后必更加注意自己的教學(xué)語(yǔ)言的嚴謹與簡(jiǎn)練。