《題西林壁》課堂實(shí)錄（通用22篇）
《題西林壁》是宋代文學(xué)家蘇軾的詩(shī)作,此詩(shī)描寫(xiě)廬山變化多姿的面貌,并借景說(shuō)理,指出觀(guān)察問(wèn)題應客觀(guān)全面,如果主觀(guān)片面,就得不出正確的結論。下面是小編收集整理的《題西林壁》課堂實(shí)錄（通用22篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《題西林壁》課堂實(shí)錄 1
一、導入
1、引入新課：
師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說(shuō)說(shuō)看。
(生說(shuō)風(fēng)景。)
說(shuō)明：激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養熱愛(ài)祖國的思想。
2、師：同學(xué)們說(shuō)了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。
(教師展示廬山的圖片。)
說(shuō)明：讓學(xué)生對廬山有初步認識，吸引學(xué)生注意力。
3、師：看了以后，你覺(jué)得廬山怎么樣?
(生談感想。)
說(shuō)明：使學(xué)生對廬山的感性認識進(jìn)行梳理，同時(shí)鞏固認識。
4、師：著(zhù)名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀(guān)賞了廬山后，寫(xiě)下至今仍為人們稱(chēng)頌的詩(shī)篇──《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)。
(板書(shū)：題西林壁)
二、初讀古詩(shī)，認識生字
1、師：請同學(xué)們自讀古詩(shī)，并把不認識的字勾出來(lái)。
(齊讀古詩(shī)，糾正讀音。)
師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。
(學(xué)生讀古詩(shī)，對出現的問(wèn)題加以糾正。)
(重點(diǎn)：卷舌音、平舌音)
2、范讀古詩(shī)，講讀法：
師：同學(xué)們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了�？蓜e小看停頓，在古詩(shī)中是很有講究的。一般來(lái)說(shuō)，一句詩(shī)中每?jì)蓚�(gè)字一停頓，最后三個(gè)字連著(zhù)讀。大家愿意聽(tīng)老師按照這個(gè)規則朗誦一遍嗎?
(師配樂(lè )朗誦古詩(shī)，請學(xué)生在每句詩(shī)的停頓處用“/”作上標記。)
師：請同學(xué)們再來(lái)朗誦一遍，注意停頓。
(生齊讀古詩(shī)(配樂(lè )))
三、明確學(xué)習任務(wù)，組織自學(xué)
師：在這堂課中我們要理解理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)句的意境，明白古詩(shī)闡述的道理，同學(xué)們有沒(méi)有信心?
(激勵學(xué)生)
師：好，現在就請同學(xué)們以小組為單位學(xué)習。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助。
(合作學(xué)習)
提示：自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在解釋詩(shī)時(shí)會(huì )不知道如何下手;解決辦法：講學(xué)法，我們在解釋古詩(shī)時(shí)，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩(shī)分成若干個(gè)部分分別加以解釋?zhuān)缓髮⑦@些解釋聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩(shī)的'內容來(lái)解釋?zhuān)e例說(shuō)明。
(學(xué)生自學(xué)，教師根據實(shí)際情況給學(xué)生出示一些相關(guān)資料。)
(舉例：蘇軾個(gè)人情況，西林寺，廬山風(fēng)景等。)
1、組織學(xué)生交流學(xué)習成果：
師：你們的任務(wù)完成了嗎?
(學(xué)生匯報后，教師總結后，對學(xué)生出現的問(wèn)題加以糾正。)
2、師：同學(xué)們，還有什么不懂的地方。
(學(xué)生提問(wèn)，教師組織互助解疑。)
師：現在請同學(xué)來(lái)朗誦這首詩(shī)。在朗誦這首詩(shī)時(shí)你可以想象一下廬山的面貌;成片的云霧遮擋著(zhù)連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現，看到如此美麗的風(fēng)景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》。
四、分析古詩(shī)結構
1、師：看得出許多同學(xué)都想來(lái)朗誦，那就請同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩(shī)時(shí)，請同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，古詩(shī)可分為兩部分——所見(jiàn)和所感。同學(xué)們在朗誦時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫(xiě)詩(shī)人看到的?哪一部分是寫(xiě)作者的感受的。
提示：前兩句是寫(xiě)詩(shī)人看到的，后兩句寫(xiě)感受。
2、詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢?對此詩(shī)人是怎樣解釋的?
提示：只緣身在此山中
3、為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?
提示：詩(shī)人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個(gè)面呢?所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)部分。
4、背誦：
師：下面請同學(xué)們背誦這首古詩(shī)。
(學(xué)生先自由背誦古詩(shī)，一段時(shí)間后教師檢查背誦情況。)
五、總結
1、師：這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人在廬山因為觀(guān)察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個(gè)道理，觀(guān)察事物時(shí)，從不同的角度看到的樣子會(huì )不同�，F在，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事，大家在聽(tīng)故事時(shí)要想一想故事中的人物錯在那里。
(教師講故事《盲人摸象》。)
師：請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這四位盲人他們錯在那里?
2、師：請大家對照學(xué)習任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。
(出示學(xué)習要求)
(生檢查。)
師：詩(shī)人蘇軾通過(guò)觀(guān)賞廬山明白了一個(gè)道理──要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀(guān)察，不能只看一面。其實(shí)，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習中，希望同學(xué)們也做個(gè)有心人，從生活、學(xué)習中找道理，學(xué)道理。好嗎?
《題西林壁》課堂實(shí)錄 2
一、情景導入
師：同學(xué)們，古詩(shī)語(yǔ)言精煉，蘊義深刻，是悠久中華之瑰寶。那今天我們就從展示你們所會(huì )的古詩(shī)開(kāi)始，一起走進(jìn)這美妙的古詩(shī)世界。誰(shuí)愿意把自己會(huì )的古詩(shī)與大家一起分享?
生：背誦古詩(shī)《春日》、《詠柳》、《游子吟》、《春夜喜雨》等等。
師：出示(課件1：望廬山瀑布)同學(xué)們會(huì )的古詩(shī)可真多呀!看到這幅畫(huà)，你想到了哪首古詩(shī)?
生：(生答、齊誦)
師：是啊，許多詩(shī)人都被廬山的美景所感動(dòng)，留下了千古名句。今天我們也一起去爬廬山好不好?好大家做好準備，我們出發(fā)了。(課件2：風(fēng)光片)師配樂(lè )導語(yǔ)：隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，我們來(lái)到了廬山，這里山高水長(cháng)，云霧迷蒙，這里古木參天，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，這里流泉飛瀑如夢(mèng)似幻，我們沿著(zhù)山道拾級而上，來(lái)到了西林寺，走進(jìn)寺內，映入眼簾的是墻上的一首詩(shī)�，F在哪位細心的同學(xué)知道了這首詩(shī)的名字?
(生答)跟老師一起朗讀課題，
1、請結合課文注釋?zhuān)斫忸}目意思。(書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī))
2、介紹作者(蘇軾：字子瞻，號東坡居士，北宋著(zhù)名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱(chēng)為“三蘇”。本文是蘇軾經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫(xiě)下的五首游記詩(shī)之一。)下面我們就一起來(lái)欣賞古詩(shī)
師：出示(課件3：古詩(shī))
生：欣賞古詩(shī)，小聲跟讀兩遍。
二、自學(xué)古詩(shī)
師：拿到一首古詩(shī)，首先我們要理解它的意思。同學(xué)們平時(shí)都怎樣理解?
生：一起交流理解方法。(查字典、聯(lián)系上下文、查工具書(shū)、上網(wǎng)查資料等)
師：介紹常用方法拆分法。俗話(huà)說(shuō)書(shū)讀百遍，其意自現。請同學(xué)們用自己喜歡的方法自學(xué)古詩(shī)。
生自學(xué)，師巡回指導
三、理解古詩(shī)
師：學(xué)好了嗎?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)自學(xué)古詩(shī)的前兩句，你都知道了什么?
生：1、理解了前兩句的含義。
2、明白了詩(shī)人站在不同的角度看廬山，橫看、側看、遠望、近瞧、俯瞰、仰視3、“橫看”就是從正面看。
師：誰(shuí)能試著(zhù)讀一讀，
(指名讀)
師：同學(xué)們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了�？蓜e小看停頓，在古詩(shī)中是很有講究的。一般來(lái)說(shuō)，一句詩(shī)中每?jì)蓚�(gè)字一停頓，最后三個(gè)字連著(zhù)讀。大家愿意聽(tīng)老師按照這個(gè)規律朗讀一遍嗎?(師讀)
現在請同學(xué)們在每句詩(shī)的停頓處用“/”作上標記。
生：自由練讀。齊讀。師指導。
師：作者是按橫側遠近高低不同的方位順序去看廬山，看到的景色各不相同。同學(xué)們還可以按哪些順序去看廬山呢?
生：按不同的時(shí)間順序去，如早中晚;可以不同的季節去，如春夏秋冬;還可以不同的天氣去，如晴陰雨等。
師：同學(xué)們真善于思考，是啊，不同的人在不同的季節、不同的時(shí)間、不同的天氣懷著(zhù)不同的心情站在不同的地方，看到的廬山都不一樣，真是……
生接：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。
師：詩(shī)人僅用14個(gè)字，就從不同的方位順序寫(xiě)出了廬山的美景，那我們在以后的寫(xiě)作過(guò)程中也要特別注意寫(xiě)作的順序�？梢赃\用空間順序，比如由遠及近，由高到低，由外及內等;還可以運用時(shí)間順序，比如春夏秋冬，早中晚等。注意了寫(xiě)做順序，才能使文章更具有條理性。
師：下面我們一起學(xué)習古詩(shī)的后兩句，請同學(xué)們自己讀一讀，誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩句的意思?關(guān)系?
生讀，回答：詩(shī)人不認識廬山的原因是因為他就在廬山之中，視野受到局限，只能看到廬山的局部，而不能看到廬山的全貌。
這兩句的關(guān)系是因果關(guān)系。
師：作者從多個(gè)角度，細致地觀(guān)察了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象——遠看隱天蔽日，近看奇峰怪石;俯瞰幽谷深澗，仰望重巒疊嶂。一幅幅畫(huà)面在眼前呈現，讓人目不暇接，美不勝收。你們能不能把廬山的`美用優(yōu)美的嗓音朗讀出來(lái)?好，現在讓我們用自己喜愛(ài)的方式朗讀這首古詩(shī)
生自由練讀，齊讀，指名讀，男女生對讀。
四、領(lǐng)悟詩(shī)情
師：關(guān)于這首詩(shī)你還有什么不明白的地方嗎?
生：為什么詩(shī)人站在廬山之中卻看不清廬山的真面目呢?
生思考、回答：是因為詩(shī)人站在廬山之中，視野受到限制，只能看到廬山的局部，而非廬山的全部。
師：我們來(lái)舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子：我們每天都生活在地球上，但我們是時(shí)時(shí)都能看到地球的全貌嗎?要看清地球的全貌應站在哪兒去看?
生：太空
師：(出示課件4：地球)，多美麗的星球啊!套用古詩(shī)的話(huà)說(shuō)：真是……
生接：不識地球真面目，只緣身在地球中。
師：結合我們今天學(xué)得這首古詩(shī)讓我們知道，要了解一個(gè)事物必須怎樣做?
生答：客觀(guān)全面的了解事物。
師：明白了這一道理后，想一想，我們應該怎樣正確的評價(jià)我們周?chē)耐瑢W(xué)呢?是看他的優(yōu)點(diǎn)呢還是看缺點(diǎn)呢?
生答：優(yōu)缺點(diǎn)全面看。
師：看待別人是這樣，評價(jià)自己也是如此，誰(shuí)愿意試著(zhù)這樣評價(jià)一下自己?
學(xué)生自由發(fā)言。
師：剛剛幾位同學(xué)都說(shuō)得很好，只有客觀(guān)全面的看待自己和別人，才能取長(cháng)補短，使自己變得越來(lái)越優(yōu)秀。下面我們就再一次齊聲朗誦這首古詩(shī)
師生齊誦。
五、古詩(shī)賞析
師：描寫(xiě)廬山美景的古詩(shī)很多，今天就帶來(lái)了另外幾首描寫(xiě)廬山的古詩(shī)請大家一起欣賞。出示課件《登廬山五老峰》、《廬山詩(shī)》、《廬山獨夜》。請同學(xué)根據所學(xué)的朗讀方法和自學(xué)古詩(shī)的方法，自學(xué)三首古詩(shī)。
生自學(xué)，師巡回指導。
六、升華主題
師：今天，老師很高興與大家一起看廬山、在旅途中還懂得了一些道理。最后，讓我們和詩(shī)人一起站在大廬山之巔，看著(zhù)眼前這變幻莫測的景象，共同吟詠這首千古名作。
學(xué)生配樂(lè )齊誦。
教學(xué)反思：
《題西林壁》是古詩(shī)中寫(xiě)景抒情的典范，也是情理交融的詩(shī)文先河。我的教學(xué)，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，培養學(xué)生探索詩(shī)意的能力，在詩(shī)的靈動(dòng)意境中，引導學(xué)生和詩(shī)人及文本產(chǎn)生共鳴，在真實(shí)的生活中感受詩(shī)的強大生命力。以期完成如下學(xué)習目標：
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力。
2、培養學(xué)生探索詩(shī)意的能力。
3、樹(shù)立正確的認識事物的觀(guān)念。
在教學(xué)過(guò)程中，以教材為出發(fā)點(diǎn)，并與朗讀有機結合，使學(xué)生在朗讀中加深理解，在理解的基礎上朗讀情感。在完成學(xué)習目標的前提下并適時(shí)加強對學(xué)生朗讀的指導，對古詩(shī)學(xué)習方法的指導和習作的指導等，提高學(xué)生的綜合學(xué)習能力。本節課還為了提高學(xué)生閱讀能力，拓展學(xué)生視野，特設置了《古詩(shī)賞析》環(huán)節，讓學(xué)生自由欣賞學(xué)習，使學(xué)生在閱讀中得到訓練，掌握學(xué)習古詩(shī)的方法。但由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)能對三首古詩(shī)進(jìn)行進(jìn)一步的交流學(xué)習，只是簡(jiǎn)單的閱讀欣賞而已，實(shí)在是美中不足。在課外閱讀方面也缺少一些必要的指導。在以后的教學(xué)中應盡量彌補這些缺陷。
《題西林壁》課堂實(shí)錄 3
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )“壁、側、緣”三個(gè)字詞，注意區分形近字“璧、測、喙”；
2、理解詩(shī)句內容，有感情朗讀背誦古詩(shī)；
3、引導學(xué)生結合生活實(shí)際體會(huì )詩(shī)中蘊含的哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)句內容，有感情朗讀背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生結合生活實(shí)際體會(huì )詩(shī)中蘊含的哲理
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)方法：游戲導入，講練結合，點(diǎn)撥啟發(fā)等。
課前準備：
1、學(xué)生背新三字經(jīng)。
2、學(xué)生講小故事。
3、準備教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┯螒驅�，激發(fā)興趣
師：剛下ＸＸ同學(xué)講的故事真精彩！今天老師也給大家準備了一個(gè)小節目，要考一考大家。（出示六色方竹體）
師：請同學(xué)們各自坐在自己的位置上看過(guò)來(lái)，然后大聲告訴老師，你所看到的方柱體是什么顏色的？
生：紅！藍！綠！白……
師：老師聽(tīng)到同學(xué)們說(shuō)了很多種顏色，那誰(shuí)能告訴我，到底是哪一些同學(xué)說(shuō)對了呢？
生：……
師：好，同學(xué)們說(shuō)得真好！其實(shí)同學(xué)們都說(shuō)對了！因為每個(gè)同學(xué)坐的位置不一樣，那他所看到的老師手中的方柱體的顏色也不一樣。這就告訴我們一個(gè)小道理，誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)？（指名學(xué)生說(shuō)）
生：……
師：非常好！它告訴我們的小道理就是：同一樣事物，如果我們站在不同的角度去觀(guān)察，看到的結果就不一樣。其實(shí)啊，這個(gè)小道理在北宋時(shí)候就有一位著(zhù)名的文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家通過(guò)他的一首古詩(shī)告訴過(guò)人們。大家想不想知道他是誰(shuí)呢？
生：想！
師：好！今天，就讓我們一起去會(huì )會(huì )他，請同學(xué)們打開(kāi)課本第五課《古詩(shī)兩首》的第一首《題西林壁》（板書(shū)課題、作者；故意寫(xiě)錯兩字“壁”、“軾”）。
師：同學(xué)們先仔細看黑板，看看老師的字都寫(xiě)對了嗎？
生：（指出錯字）
師：（糾正，并出示形近字，易錯字）
�。ǘ┙忸}
師：《題西林壁》是北宋著(zhù)名的文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家蘇軾在1084年游覽廬山時(shí)題寫(xiě)在廬山上西林寺墻壁上的一首詩(shī)。請同學(xué)們看古詩(shī)下的注釋?zhuān)@里的“題”是“題寫(xiě)、書(shū)寫(xiě)”的意思；“西林”就是指“廬山上的西林寺”；“壁”就是“墻壁”的意思。連起來(lái)題目的意思就是“題寫(xiě)在西林寺的'墻壁上”。
師：好，咱們一起來(lái)讀兩遍題目。
�。ㄈ┏踝x課文，朗讀背誦
1、請大家自由讀一讀古詩(shī)，圈畫(huà)出不會(huì )讀的字。
2、指名一學(xué)生朗讀！教師明確難字讀音：
側：cè廬：lú緣：yuán
3、聽(tīng)錄音范讀，學(xué)生感知朗讀語(yǔ)調、停頓、重輕音、快慢等。
4、請學(xué)生范讀。
5、全班同學(xué)跟錄音齊讀，并默記古詩(shī)。
6、全班嘗試背誦古詩(shī)。
�。ㄋ模┨骄吭�(shī)意
師：同學(xué)們，老師開(kāi)頭說(shuō)作者蘇軾在這首詩(shī)告訴我們一個(gè)小道理，那就是“同一樣事物，如果我們站在不同的角度去觀(guān)察，看到的結果也就不同”，咱們剛才也讀了好幾遍這首詩(shī)，那你能知道詩(shī)中哪句詩(shī)是說(shuō)明這個(gè)道理的嗎？先和你的同桌說(shuō)說(shuō)，等會(huì )再和我們大伙說(shuō)說(shuō)。
生：（討論）
師:(指名學(xué)生回答后明確)橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。
Q1：從這兩句詩(shī)看，作者都站在哪些角度看廬山呢？
生：橫看、側看、遠看、近看、高看、低看。（板書(shū)）
師：橫看是怎么看呢？（引導是正面看的意思）
Q2：作者從這些角度看廬山的景色是一樣的嗎？
生：不一樣！
師：詩(shī)中哪一個(gè)字告訴我們這些景色的不一樣？
生：“各”字！
師：好，咱們一起大聲把這兩句詩(shī)讀一讀，把他們不一樣的感覺(jué)給讀出來(lái)！
生：（齊讀）
師：好！同學(xué)們，如果有一天我們也去看廬山，除了可以像作者這樣按照橫看、側看、遠看、近看、高看、低看的方位順序來(lái)看廬山外，我們還可以按照什么順序去看廬山呢？
生：（討論，舉手回答）
師：（引導學(xué)生從時(shí)間不同、季節不同、天氣不同等方面展開(kāi)聯(lián)想）
師：同學(xué)們真的很善于思考！是啊，不同的人在不同的季節、不同的時(shí)間、不同的天氣，懷著(zhù)不同的心情，站在不同的地方，看到的廬山都是不一樣的，就像我們詩(shī)中所說(shuō)——
生接：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同！
師：我們理解了前面兩句的意思，再來(lái)看下面兩句，請同學(xué)們自己讀一讀。
師：誰(shuí)能用“之所以……是因為……”說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。生：我們之所以認不清廬山真面目，是因為自己身在這廬山之中。
師：誰(shuí)能反過(guò)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。用“因為……所以……”來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。
學(xué)生練說(shuō)，指名。
生：因為自己身在在這座山中，所以認不清廬山的真面目。
師：大家想想，為什么詩(shī)人身在此山中反而認不清廬山的真面目呢?我們生活中有這樣的情況嗎?
生：有，我們下象棋，自己下的時(shí)候，走錯了也不知道，在旁邊的人卻一目了然。
師：這叫做當……
生：當局者迷，旁觀(guān)者清。
師：那同學(xué)們，如果我們想看清地球的真面目，我們應站哪看?是在地球上看嗎？
生：不是，應該在太空。
師：非常好，我們的航天英雄楊利偉就曾經(jīng)看到了地球的真面目，而我們不識地球真面目，——
生接：只緣身在地球中(眾笑)。
�。ㄎ澹w納小結，升華主題
師：好了，同學(xué)們，現在我們已經(jīng)理解了這首詩(shī)的意思，其實(shí)作者在這首詩(shī)中告訴了我們兩個(gè)小道理，一個(gè)是“同一事物，如果我們站在不同的角度去觀(guān)察，就會(huì )得到不同的結果或看法,這就要求我們以后無(wú)論判斷什么人，或看待什么事情，都要多方面，多角度去觀(guān)察，多聽(tīng)取他人意見(jiàn)，這樣才能更全面點(diǎn)�！绷硪粋�(gè)小道理就是“當局者迷，旁觀(guān)者清�！边@就要求我們做什么事情都要虛心聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，忠言逆語(yǔ)利于行！
師：好了，同學(xué)們，咱們這首詩(shī)就學(xué)到這，請同學(xué)們大聲地誦讀一邊課文，想一想還有什么問(wèn)題需要我們一起來(lái)解決的嗎？有的話(huà)，就請大膽舉手提出來(lái)！
�。�、布置作業(yè)。
背誦默寫(xiě)《題西林壁》。
《題西林壁》課堂實(shí)錄 4
一、激情導入
師：（配樂(lè )欣賞廬山風(fēng)光片）欣賞了這些這些風(fēng)景感覺(jué)怎么樣？
生：美
師：是啊，這里山高水常，這里云霧彌漫，這里古樹(shù)參天，這里年語(yǔ)花香，這里流泉飛瀑，吸引了無(wú)數的文人墨客，唐代大詩(shī)人李白來(lái)到這里寫(xiě)下了《望廬山瀑布》（齊備）宋代大詩(shī)人蘇軾來(lái)到這里寫(xiě)下了我們今天要學(xué)的古詩(shī)《題西林壁》（板書(shū)）
二、交流資料
師：課前老師布置大家收集有關(guān)題西林壁這首古詩(shī)的資料，誰(shuí)愿意把你的資料和大家交流一下。
生：蘇軾是宋代大詩(shī)人，寫(xiě)過(guò)很多詩(shī)，可查找的有3000多首。
生：題西林壁是一首題壁詩(shī)。是寫(xiě)在墻壁上的。
生：我知道廬山很美，有很多的旅游景點(diǎn)。
三、聽(tīng)錄音，模仿讀
師：下面我們就來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這首古詩(shī)（放配樂(lè )詩(shī)朗誦《題西林壁》）
師：讀得怎么樣？
生：美
師：你們能不能也讀得這么美，和錄音來(lái)比一比。
學(xué)生練習
師：誰(shuí)愿意來(lái)試一試
生：讀
師：誰(shuí)來(lái)評價(jià)一下他讀得怎么樣？
生：很響亮
師：是啊，真的是很響亮。那么你能不能也響亮的讀一讀呢？
生：讀
師：誰(shuí)能再來(lái)評價(jià)一下這位同學(xué)的朗讀？
生：很有感情。
師：非常好，我看也可以錄成磁帶賣(mài)了。我們一起來(lái)讀一讀吧。
四、在音樂(lè )中反復讀，感悟古詩(shī)的畫(huà)面
師：詩(shī)寫(xiě)得美同學(xué)們讀得更美。其實(shí)，一首古詩(shī)往往就是一幅古樸典雅的畫(huà)卷，只要你用心的去讀，去感受，你就能看到這幅畫(huà)。下面就請同學(xué)們反復讀古詩(shī)，看誰(shuí)能不它讀成一幅畫(huà)。
生在音樂(lè )聲中反復讀
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你讀到的畫(huà)面是怎樣的？
生：我看見(jiàn)許多的樹(shù)，許多的花，還有許多的草。許多的鳥(niǎo)在樹(shù)上唱歌。
師：你真是用心的去讀了。
生：我看見(jiàn)廬山橫著(zhù)看是連綿起伏的山嶺，側著(zhù)看是高高挺立的山峰。
師：你真是個(gè)會(huì )讀書(shū)的孩子。（板書(shū)：橫嶺側峰）
師：（出示嶺峰的圖片）為什么同是廬山一會(huì )看到的是嶺一會(huì )看到的又是峰呢？
�。ㄉ聊�
師：詩(shī)人從橫側遠近高低去看廬山
生：詩(shī)人站的位置不同，所以看到的廬山也不一樣。
師：多么善于思考的孩子。同學(xué)們給他鼓鼓掌。
詩(shī)人從不同的位置來(lái)看廬山，看到了不同的廬山，還可以按什么的不同來(lái)看廬山?
生：不同的季節，春、夏、秋、冬。
生：不同的時(shí)間，早、中、晚。
生：不同的天氣，晴天、雨天。
生：不同的心情，高興、傷心。
師：從不同的時(shí)間、季節、心情、天氣、心情來(lái)看廬山，所看到的廬山都不一樣。所以作者寫(xiě)下.不識廬山真面目，只緣身在此山中。
師：同一事物，從不同的角度來(lái)看結果會(huì )怎樣呢？
生：不相同
師：同一事物觀(guān)察的角度不同，觀(guān)察的結果也不相同這個(gè)道理在我們以前所學(xué)的課文當中也出現過(guò)，誰(shuí)知道是哪一篇課文嗎？
生：《畫(huà)楊桃》
師：廬山真美啊，作者來(lái)到廬山看到了廬山的美景，感悟到了人生哲理。下面你們就是大詩(shī)人蘇軾，清大詩(shī)人們閉上眼睛隨老師一起走進(jìn)廬山，橫著(zhù)看廬山，山巒起伏，連綿不斷；側面看，奇峰陡峭；遠看，隱天蔽日；近看，危崖險巖；在高出俯瞰，深溝幽壑；在低處抬頭仰望，重巒疊障。廬山美，美在哪，是雄奇；是壯麗；是險峻；是秀美？身在廬山的你感慨萬(wàn)千。大詩(shī)人們，把你們的看到的壑感受到的用詩(shī)句表現出來(lái)吧。
生讀古詩(shī)
師：同學(xué)們剛才交流的時(shí)候說(shuō)了蘇軾現存的詩(shī)就有三千多首，誰(shuí)能讀讀你收集的蘇軾的詩(shī)。
生展示。
設計思路：
《語(yǔ)文課程標準》（實(shí)驗稿）中3-4學(xué)年段目標對古詩(shī)的要求是：誦讀優(yōu)秀古詩(shī)文，在誦讀中體驗情感，領(lǐng)悟內容。古人也有“七分詩(shī)三分讀”的'說(shuō)法�？梢�(jiàn)朗讀在古詩(shī)學(xué)習中的重要性。只有在朗讀中，古詩(shī)的抒情、審美的藝術(shù)效果才能充分發(fā)揮。只有在朗讀中學(xué)生才能辨別詩(shī)的語(yǔ)言，加深對詩(shī)意的理解。受到古詩(shī)情感的熏陶并與之產(chǎn)生共鳴，因此本節課的重點(diǎn)是朗讀。
根據《語(yǔ)文課程標準》（實(shí)驗稿）對閱讀的教學(xué)建議：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中加深理解和體驗。有所感悟和思考，受到情感的熏陶，思想的啟迪。要珍視學(xué)生獨特的體會(huì )、理解和感受。因此在教學(xué)中我引導學(xué)生以讀感知，以讀促思，以讀明理，以讀悟情。朗讀貫穿始終。
上課伊始，播放古詩(shī)錄音感知詩(shī)韻和情感基調。讓學(xué)生在抑揚頓挫地模仿讀中初步感知古詩(shī)內容，然后讓學(xué)生在悠揚的音樂(lè )中反復誦讀古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)人在廬山那種只能意會(huì )無(wú)法言傳的意境和韻味，從而理解背誦古詩(shī)。最后在學(xué)生讀出詩(shī)韻，讀準詩(shī)意的基礎上，引導學(xué)生進(jìn)入角色，獲得自己的情感體驗，發(fā)揮創(chuàng )見(jiàn)性，表現古詩(shī)的意境，從而達到朗讀的最高境界。
《題西林壁》課堂實(shí)錄 5
教學(xué)目標：
1、會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“緣”，理解“題、橫看、緣”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思。能正確流利地朗讀、背誦古詩(shī)。
2、培養學(xué)生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)對詩(shī)句的理解，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情以及審美情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習古詩(shī)的內容，想象詩(shī)中所描寫(xiě)的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟品味詩(shī)中所蘊含的哲理。
課前交流：
1、老師：同學(xué)們，我們以前見(jiàn)過(guò)面嗎?(學(xué)生：沒(méi)有)
老師：自我介紹。初次見(jiàn)面，要是以后同學(xué)們在街上碰到我，你們能認出我嗎?為什么?
老師：為了避免大家忘記我，請同學(xué)們認認真真、含情脈脈地看我一分鐘。(師從正面、側面、反面各轉一圈)
老師：現在不會(huì )認錯了吧?剛才，同學(xué)們已經(jīng)認識了老師，現在讓我也來(lái)認識認識你們吧!(生自我介紹)
2、同學(xué)們喜歡爬山嗎?你爬過(guò)哪一些山?它給你留下了怎么樣的印象?用一個(gè)詞語(yǔ)概括一下。
3、(課件出示描寫(xiě)山的詞語(yǔ))現在我們來(lái)一個(gè)記憶力大考驗，老師這里有一些描寫(xiě)山的詞語(yǔ)，看誰(shuí)在最短的時(shí)間內記住最多的詞?(請學(xué)學(xué)生朗讀、齊讀一遍)
4、交流學(xué)生記詞情況。
一、情景引導新課
1、你對廬山有哪一些了解?生介紹課前搜集的廬山的資料。
2、想不想親眼目睹廬山的風(fēng)采，讓我們跟隨攝像機的鏡頭一起走進(jìn)美麗的廬山。(課件播放廬山圖片)剛才我們的廬山之行給你留下了怎么樣的印象?
2、廬山是歷史文化名勝，以其美麗壯觀(guān)的景色吸引了無(wú)數的文人墨客，為廬山留下了一首首壯美的詩(shī)篇。900多年前宋朝大詩(shī)人蘇軾花了十多天的時(shí)間游覽了廬山，但對廬山的認識還不夠全面，他感受頗深，在廬山西林寺的墻壁上寫(xiě)下了這樣一首詩(shī)。請看大屏幕。(出示課件：西林寺墻壁上的詩(shī))
3、哪位細心的同學(xué)知道了這首詩(shī)的.名字?
師指導學(xué)生朗讀題目。(生跟老師一起朗讀課題)
4、理解題目的意思：
題：書(shū)寫(xiě)(書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī))
帶著(zhù)你對題目的理解再讀古詩(shī)題目。
5、這首詩(shī)的作者是——蘇軾，關(guān)于蘇軾你了解多少?(課件出示簡(jiǎn)介)
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著(zhù)名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。他的詩(shī)、文、書(shū)、畫(huà)都很專(zhuān)精，是“唐宋八大家”之一。他在詩(shī)、詞散文的創(chuàng )作上都有很大的成就，對詞的發(fā)展作出了貢獻，著(zhù)有《東坡全集》。
6、現在讓我們一起來(lái)欣賞這首詩(shī)。
7、課件出示古詩(shī)范讀
老師：讀得怎么樣?老師相信同學(xué)們一定也能讀得這么美。
(1)生自由讀。請同學(xué)們仔仔細細讀上4遍，前兩遍讀的時(shí)候，注意讀準字音，要把詩(shī)念得字正腔圓;讀后兩遍的時(shí)候，要注意把它念通順，注意詩(shī)的停頓。
(2)請學(xué)學(xué)生朗讀，其他同學(xué)認真傾聽(tīng)，一會(huì )你們來(lái)評價(jià)評價(jià)。
(3)師生合作讀。讀古詩(shī)不僅要讀的準確，還要讀的有節奏，要讀的有板有眼。學(xué)生朗讀前四個(gè)字，師讀后三個(gè)字。?
二、感悟理解
老師：詩(shī)寫(xiě)得美同學(xué)們讀得更美。但是僅僅會(huì )讀還不行，還要會(huì )理解。同學(xué)們平時(shí)是怎么樣理解古詩(shī)的?
學(xué)生：交流理解方法。(查字典、結合詩(shī)后注釋、查工具書(shū)、上網(wǎng)查資料等)
老師：俗話(huà)說(shuō)書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。自讀古詩(shī)，請同學(xué)們用你平時(shí)學(xué)習古詩(shī)的方法自學(xué)古詩(shī)。
生自學(xué)，師巡回指導
老師：學(xué)好了嗎?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)自學(xué)古詩(shī)的前兩句，你都知道了什么?
老師：(出示嶺峰的圖片)嶺和峰有什么不同?用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下。(嶺：連綿不斷;峰：高聳入云、高高挺立)
(學(xué)生：作者還從遠處、近處、高處、低處看，看到的景色都不一樣。?從“各”字看出都不一樣。)
?老師：你能想象一下作者從不同的角度會(huì )看到廬山怎么樣的景色?(師創(chuàng )設情境)
(遠：重巒疊嶂近：危崖險巖從高處俯瞰：深溝幽壑從山下仰望：遮天蔽日)
老師：怎么樣讀出不一樣的感覺(jué)?讀出氣勢，有強弱對比，如遠近高低都是重音，要讀出起伏，遠強一些，近弱一些，高強一些，低弱一些。自由練讀(請學(xué)學(xué)生朗讀前兩句詩(shī))
老師：為什么看到的廬山的景色不一樣?答案就在詩(shī)中，快讀讀吧!誰(shuí)知道原因了?
學(xué)生：只緣身在此山中。
出示詩(shī)的后兩句，請學(xué)學(xué)生朗讀。在這一句里有一個(gè)字很難寫(xiě)，誰(shuí)知道是哪一個(gè)字?(緣)
指導書(shū)寫(xiě)，理解“緣、不識”的意思。(因為)
誰(shuí)讀懂了這兩個(gè)句子詩(shī)的意思?
你能用上什么關(guān)聯(lián)詞嗎?
(學(xué)生：我們之所以看不清廬山的真面目，是因為自己身在這廬山之中)
老師：誰(shuí)能反過(guò)來(lái)說(shuō)一說(shuō)??
(學(xué)生：因為我人在這座山中，所以認不清廬山的真面目。)?
老師：為什么詩(shī)人身在此山中反而認不清廬山的真面目呢?
《題西林壁》課堂實(shí)錄 6
教育目標：
1、理解詩(shī)意，想象詩(shī)中描述的景象。
2、感悟詩(shī)中蘊含的深刻哲理。
3、有情感地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教育的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)中蘊含的哲理。
教育準備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、熱情的導入。
我們學(xué)過(guò)唐代大詩(shī)人李白描寫(xiě)廬山詩(shī)，《望廬山瀑布》誰(shuí)愿背給大家，師指名背。這門(mén)課我們一起學(xué)習了描寫(xiě)廬山的.另一首詩(shī)《問(wèn)題西林壁》師板書(shū)的課題。
誰(shuí)來(lái)談?wù)勚黝}的意思？問(wèn)題：寫(xiě)作，墻：墻（石墻）
誰(shuí)來(lái)介紹廬山資料，課件提示。
詩(shī)歌簡(jiǎn)介作者蘇軾。
二、學(xué)古詩(shī)，說(shuō)詩(shī)意。
1、師范閱讀。
2、學(xué)生練習閱讀。
3、詩(shī)歌糾正發(fā)音。
4、用工具書(shū)理解重點(diǎn)詞。
橫向看：從正面看。
不知道：看不見(jiàn)。
真面目：全貌。
原因：因為。
5、逐句理解詩(shī)意學(xué)生組自學(xué)。
6、教師指名學(xué)生講詩(shī)意（全班交流）
三、朗讀體驗。
啟發(fā)討論
1、為什么不知道廬山的真面目？
2、如何才能看到廬山的全貌？
從這首詩(shī)中，你知道什么道理？
全班討論交流報告。
四、鞏固應用。
1、練習背誦古詩(shī)。
2、默默地寫(xiě)古詩(shī)。
五、總結學(xué)法：
讀詩(shī)——說(shuō)詩(shī)—悟意境——吟詩(shī)。
六、作業(yè)：背誦古詩(shī)和詩(shī)的意思。
板書(shū)的設計。
問(wèn)題是西林墻。
�。ㄋ危┨K軾。
橫—嶺，側—嶺。
遠近高低——各不相同。
不知道——真面目。
只有邊緣——這座山。
當局者迷，旁觀(guān)者清楚。
《題西林壁》課堂實(shí)錄 7
一、教育目標。
知識和技能:正確讀寫(xiě)，理解橫、墻等生字，理解作者的介紹，可以正確、流利、感情地讀詩(shī)。
過(guò)程和方法:朗讀和體驗，學(xué)習作者傳達感情的手法。
感情態(tài)度和價(jià)值觀(guān):感受詩(shī)中含有的哲理。
二、教育的重要難點(diǎn)。
教育要點(diǎn):理解詩(shī)意，感受詩(shī)意。
教育難點(diǎn):理解不知廬山的真面目，只有這座山的哲理。
三、教育過(guò)程。
(1)引進(jìn)新課程，激發(fā)知識欲。
談話(huà)導入，談旅行經(jīng)驗，引出問(wèn)題西林壁
(2)初讀課文，質(zhì)疑其。
1.介紹作者。
蘇軾:北宋著(zhù)名文學(xué)家，他的文字展望，與蘇轍、蘇寅并稱(chēng)三蘇。
2.解決問(wèn)題。
問(wèn)題:寫(xiě)問(wèn)題。西林:西林寺。墻:墻——寫(xiě)在墻上的詩(shī)。
3、教師范讀，糾正字音，明確朗讀節奏。
4.教師領(lǐng)導學(xué)習。
橫看嶺側成峰，遠近高低各不相同。
(1)橫是什么意思？不同的意思是什么？
(2)誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)明這兩個(gè)意思正面看是連綿起伏的.山，從側面看是高峻的山，從遠處、近處、高處、低處出現不同的景哲。
(3)嶺和峰有什么區別？(顯示圖像)
(4)在前兩句中，你感受到了什么樣的感情？
(5)帶著(zhù)感情，再讀一遍。
不知廬山的真面目，只在這座山里。(團隊合作討論)
(1)學(xué)生報告知識緣，教師補充真面目。
(2)學(xué)生報告詩(shī)意。
(3)學(xué)生與生活聯(lián)系，談學(xué)習后的兩句感覺(jué)。
(4)全班同學(xué)帶著(zhù)情感，一起閱讀整首詩(shī)。
5.總結。
報告本課程的收獲可以是手法、感情、內容。
6.配置作業(yè)。
寫(xiě)四季廬山，早晚廬山，晴雨廬山。
7、板書(shū)的設計。
有點(diǎn)兒。有點(diǎn)兒。
《題西林壁》課堂實(shí)錄 8
《題西林壁》這是蘇軾游廬山時(shí)寫(xiě)在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了廬山雄偉壯觀(guān)的景象。詩(shī)的頭兩句寫(xiě)所見(jiàn)，概括敘述游覽廬山的總體印象。
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀并背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。
2、體會(huì )詩(shī)人在廬山時(shí)，觀(guān)察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。
3、理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人的心境。
2、引導學(xué)生把握好朗讀的節奏，掌握抑揚頓挫。
教學(xué)難點(diǎn)；
體會(huì )詩(shī)人“當局者迷，旁觀(guān)者清”的思想，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
教學(xué)課時(shí):1 課時(shí)
教學(xué)準備；
1、橡皮泥。
2、學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
�。◣熞髡b）：
題西林壁
蘇軾
橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。
不識廬山真面目，只緣身在此山中。
師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩(shī)吧？（題西林壁）今天，讓我們隨著(zhù)詩(shī)人一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請全班打開(kāi)課本第22面，齊讀古詩(shī)《題西林壁》。
�。ㄉx古詩(shī)，師板書(shū)課題）
師：這首古詩(shī)，同學(xué)們都會(huì )背了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學(xué)過(guò)的方法，來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)。你們還記得我們學(xué)習古詩(shī)的步驟嗎？
解詩(shī)題，知作者
抓字眼，明詩(shī)意
多誦讀，悟詩(shī)情
二、學(xué)習課文。
�。ㄒ唬┙庠�(shī)題，知作者
1師：請結合課文的注釋?zhuān)斫庖幌卤驹?shī)題目的意思。（書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的'詩(shī)）
2師：誰(shuí)知道蘇軾的生平？（生交流蘇軾的資料。）
�。ㄌK軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著(zhù)名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱(chēng)為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫(xiě)下的五首游記詩(shī)之一。）
�。ǘ┳プ盅�，明詩(shī)意
1、（師指名讀古詩(shī)）其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考，你們從這首詩(shī)中讀懂了什么。
2、師：四人小組合作交流，你們從這句詩(shī)中讀懂了什么？
3、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么？（作者）
橫看成嶺側成峰：橫著(zhù)看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側著(zhù)看卻仿佛變成了一座山峰。
4、師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？
遠近高低各（重讀）不同：向遠處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。
5、師：從這兩句詩(shī)中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會(huì )有怎么多種變化嗎？
�。ㄌK軾站在不同的地方，從不同的角度觀(guān)察廬山）
6、師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現在就面對著(zhù)廬山，你能用我站在___________看到 __________說(shuō)一句話(huà)嗎？（出示小黑板）不識廬山真（重讀）面目：（識：認清）“我”沒(méi)有認清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因為我站在廬山中
7、師：這一句里有一個(gè)字很難寫(xiě)，誰(shuí)知道呢？（“緣”字）讓我們一起來(lái)疏通一下筆畫(huà)。
�。ㄈ┒嗾b讀，悟詩(shī)情
多誦讀：
1、師：老師有一個(gè)問(wèn)題：作者為什么要描寫(xiě)廬山？（作者喜愛(ài)廬山）作者從多個(gè)角度，細致地觀(guān)察了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見(jiàn)他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說(shuō)，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來(lái)？好，現在讓我們用自己喜愛(ài)的方式朗讀這首古詩(shī)。誰(shuí)還記得讀古詩(shī)的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……）好，現在就請你們用自己喜愛(ài)的方式讀這首古詩(shī)。
2、四人小組表演
悟詩(shī)情
師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解：作者為什么說(shuō)自己“不識廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說(shuō)廬山“橫看成嶺側成峰”了嗎？（因為他所站的位置不同，橫看成嶺側成峰是站在遠處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的。也就是人們常說(shuō)的“當局者迷，旁觀(guān)者清”。所以我們要想對事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽(tīng)一聽(tīng)其他人的意見(jiàn)。）
三、總結
師：《題西林壁》這首古詩(shī)，不僅是對廬山雄奇壯觀(guān)、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“ 當局者迷，旁觀(guān)者清”的人生哲理。
四、作業(yè)
1、背誦、默寫(xiě)《題西林壁》。
2、結合生活事例，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“不不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩(shī)的意思。
教學(xué)反思：
學(xué)習了第一組的自然景觀(guān)，今天我們開(kāi)始第二組以觀(guān)察和發(fā)現為的學(xué)習征程，學(xué)生們的學(xué)習積極性非常高。
伴隨著(zhù)對《望廬山瀑布》的復習，我們開(kāi)始了對《題西林壁》這首古詩(shī)的學(xué)習。教學(xué)《題西林壁》這首詩(shī)時(shí)，我先讓學(xué)生借助有關(guān)資料和書(shū)上的注釋?zhuān)约喝プx去理解詩(shī)所表達的意思。然后讓學(xué)生以詩(shī)人的身份再去欣賞廬山的山峰，站在詩(shī)人的角度，把自己當作詩(shī)人，走進(jìn)廬山去感受那里的高山峻峰，去想象詩(shī)人當年在廬山寫(xiě)下這首詩(shī)時(shí)的情景。這樣，學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎上，再來(lái)感悟詩(shī)中所蘊含道理的就很容易。
最后我引導學(xué)生理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中�！边@句詩(shī)的內在含義。告訴學(xué)生一個(gè)道理：“要想認識事物的本質(zhì)，必須全面客觀(guān)地把握、冷靜地分析，才能不被局部現象所迷惑�！币簿褪俏覀兂Ｕf(shuō)的一句俗語(yǔ)：“當局者迷，旁觀(guān)者清”。然后再讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際來(lái)討論，比如評價(jià)一個(gè)同學(xué)，我們應該怎樣評價(jià)？是只看到他的缺點(diǎn)呢，還是只看到他的優(yōu)點(diǎn)呢？還有生活中我們常常是自己犯了錯誤還不知道錯在哪里而是等到老師或者同學(xué)點(diǎn)穿以后在猛然醒悟。告訴同學(xué)們今后應如何從不同角度看問(wèn)題。
《題西林壁》課堂實(shí)錄 9
教學(xué)目標:
1、有感情的朗讀古詩(shī),會(huì )默寫(xiě)古詩(shī)。
2、正確理解詩(shī)句的意思,聯(lián)系生活體會(huì )詩(shī)中所蘊含的哲理。
教學(xué)重點(diǎn):
正確理解詩(shī)句的意思,感悟詩(shī)境。
教學(xué)難點(diǎn):
聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì )“當局者迷,旁觀(guān)者清”的哲理思想。
教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)
教學(xué)準備:
多媒體教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程:
一、激發(fā)情趣,導入新課
1、集體背誦《望廬山瀑布》這首詩(shī)�！叭照障銧t生紫煙,遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,疑是銀河落九天�！�
2、今天我們還要學(xué)習一篇關(guān)于廬山的詩(shī)《題西林壁》(板書(shū))。讓我們隨著(zhù)詩(shī)人蘇軾一起,到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。
二、了解詩(shī)人,理解題意。
1、這首詩(shī)的作者是誰(shuí),誰(shuí)能把課前預習到的有關(guān)詩(shī)人的情況向大家介紹一下。
蘇軾,字子瞻,號東坡居士,北宋著(zhù)名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家,是“唐宋八大家之一”,與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱(chēng)“三蘇”。他一生坎坷,屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山是寫(xiě)下的五首游記之一。
2、交流對題目《題西林壁》的認識。
題:書(shū)寫(xiě)。
西林:在江西廬山后。
壁:墻壁。
教師簡(jiǎn)介題壁詩(shī)形成的原因。
三、精讀古詩(shī),理解詩(shī)意。
1、教師泛讀。
2、學(xué)生結合注釋,自由閱讀,自主思考。
3、指名讀詩(shī),正音。
4、集體交流,能讀懂哪些?還有哪些讀不懂?教師相機進(jìn)行一下指導
(1) 在學(xué)生感知廬山之美時(shí),教師可出示廬山不同角度看到的不同圖片,引導學(xué)生用學(xué)過(guò)的詞匯來(lái)表示“遠近高低”所見(jiàn)的不同形態(tài),并用簡(jiǎn)筆畫(huà)的.形式畫(huà)一畫(huà)。
橫:連綿起伏、層戀疊嶂
側:高聳入云、高峻挺拔
遠:群山環(huán)繞、重巒疊嶂
近:奇峰羅列、危峰兀立、奇峰突兀
高:云霧繚繞
低:高聳入云
(2)引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)廬山的景色給人的總體印象是什么?雄偉壯觀(guān),千姿百態(tài)(板書(shū))
(3)引導學(xué)生讀中發(fā)現一個(gè)問(wèn)題:觀(guān)察的角度不同,結果也不同。最后讓學(xué)生結合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō),可回憶課文《畫(huà)楊梅》和“盲人摸象”的故事。
(4)引導學(xué)生有感情地朗讀前兩句。
(5)教師重點(diǎn)引導學(xué)生品讀三、四句。重點(diǎn)理解“緣”的意思。師生采用問(wèn)答式反復朗讀這句,深層思考:為何身在廬山,卻不識廬山真面目?引導學(xué)生討論后歸納:高有高的局限性,低有低的局限性,站在任何位置都有局限性,只有把各處的景色綜合起來(lái),才能看到廬山的全貌,這正是“當局者謎,旁觀(guān)者清”。(板書(shū))所以我們要想對事物有一個(gè)全面的了解,就要多聽(tīng)一聽(tīng)他人的意見(jiàn)。
(6)引導學(xué)生品讀名詩(shī)佳句:王之渙《登鸛雀樓》:“欲窮千里目,更上一層樓�！倍鸥Α锻馈�:“會(huì )當凌絕頂,一覽眾山小�！�
四、吟誦古詩(shī),品悟詩(shī)境。
1、教師提示讀詩(shī)方法,并進(jìn)行朗誦示范,指名說(shuō)說(shuō)怎樣把握詩(shī)歌節奏(重音與停頓)?
2、學(xué)生自由朗讀,引導學(xué)生在聯(lián)想中品味。
3、引導學(xué)生有感情朗讀這首詩(shī)。作者喜愛(ài)廬山,從多個(gè)角度,細致地觀(guān)察了廬山,簡(jiǎn)潔生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象,可見(jiàn)他對廬山的奇麗景象留戀往返�，F在,讓我們用自己喜歡的方式讀出作者的贊美之情。
五、總結
《題西林壁》這首古詩(shī),不僅對廬山雄奇壯觀(guān)、千姿百態(tài)景色的贊美,更包含了“當局者迷,旁觀(guān)者清”的人生哲理。
六、作業(yè)
1、背誦、默寫(xiě)《題西林壁》
2、結合生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“不識廬山真面目,只緣身在此山中”這句詩(shī)的意思。
附《題西林壁》注釋
橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。
不識廬山真面目，只緣身在此山中。
注釋?zhuān)?）題西林壁：寫(xiě)在西林寺的墻壁上。西林寺在廬北麓。題：書(shū)寫(xiě)，題寫(xiě)。西林：西林寺，在江西廬山。
�。�2）橫看：從正面看。廬山總是南北走向，橫看就是從東面西面看。側：從側面看。
�。�3）各不同：不相同。
�。�4）識：認識；清楚。（注：這里不是看清楚，沒(méi)有看的意思，只有清楚的意思。）
�。�5）真面目：指廬山真實(shí)的景色。
�。�6）緣：同“原”，因為；由于。
�。�7）此山：這座山，指廬山。
《題西林壁》課堂實(shí)錄 10
教學(xué)目標：
1、認識3個(gè)生字。
2、有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩(shī)。
3、理解古詩(shī)的意思，體會(huì )詩(shī)人的心境，能把讀的感受與他人交流。
4、體會(huì )觀(guān)察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人的心境。
2、引導學(xué)生把握好朗讀的節奏，掌握抑揚頓挫。
教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì )詩(shī)人“當局者迷，旁觀(guān)者清”的思想，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
教學(xué)準備： 學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、激情導入
師：我們的祖國山清水秀、風(fēng)景優(yōu)美。由古至今，許多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國大好河山的佳作，你們都積累了那些有關(guān)這方面的古詩(shī)呢？
師：著(zhù)名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀(guān)賞了廬山后，寫(xiě)下至今仍為人們稱(chēng)頌的詩(shī)篇——《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)（板書(shū)詩(shī)題）
二、初學(xué)感知
師：請同學(xué)們自讀古詩(shī)，把不認識的自勾出來(lái)。，
指名讀。正音
再來(lái)讀一遍，注意停頓。
三、理解感悟
師：這首古詩(shī)，同學(xué)們都讀熟了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學(xué)過(guò)的方法，來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)。你們還記得我們學(xué)習古詩(shī)的`步驟嗎？
師生共同概括：
�。ㄒ�)、解詩(shī)題，知作者
說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)題目的意思嗎？
說(shuō)說(shuō)關(guān)于蘇軾的了解
�。ǘ�)、抓字眼，明詩(shī)意
指名讀古詩(shī)。從這首詩(shī)中讀懂了什么。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么？
師：廬山只有一座，怎么在蘇軾的眼中會(huì )呈現出這么多種形態(tài)呢？
師：你們真是愛(ài)思考的好孩子。對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現在就面對著(zhù)廬山……
《題西林壁》課堂實(shí)錄 11
教材分析：
《題西林壁》是人教版四年級上冊第二單元《古詩(shī)兩首》中的其中一首。這是蘇軾在游歷廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。在詩(shī)中，作者通過(guò)對廬山雄偉壯觀(guān)、千姿百態(tài)景象的贊美，抒發(fā)了他“當局者迷，旁觀(guān)者清”的感慨，其實(shí)就是告訴了我們這么一個(gè)道理：要想對某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認識，就必須站在客觀(guān)的立場(chǎng)上，實(shí)事求是地去分析問(wèn)題。
學(xué)情分析：
四年級學(xué)生對于學(xué)習古詩(shī)已初步掌握了基本步驟，即：讀——解——悟。而本詩(shī)中所蘊含的深刻道理較難掌握，需要緊密結合學(xué)生的生活實(shí)際才能理解得更透徹。
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、教會(huì )學(xué)生有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，并能夠默寫(xiě)出來(lái)。
2、教會(huì )學(xué)生說(shuō)出詩(shī)句的意思。
過(guò)程與方法：
引導學(xué)生通過(guò)自主合作的學(xué)習方式掌握學(xué)習古詩(shī)的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、讓學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎上，懂得詩(shī)中蘊含的“當局者迷，旁觀(guān)者清”的道理。
2、培養學(xué)生根據字面意思想象詩(shī)的意境，培養學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達能力。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)祖國美好河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生在理解詩(shī)句的基礎上能夠將全詩(shī)背誦并默寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生懂得體會(huì )詩(shī)中所含的“當局者迷，旁觀(guān)者清”的哲理思想。
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
談話(huà)導入
1、談話(huà)：同學(xué)們，你們有沒(méi)有爬過(guò)山？請曾爬過(guò)山的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己爬上山頂后看到的景象和在山下看到的有什么不一樣。
2、引入課題：是啊，山上看到的村莊還是原來(lái)的那個(gè)村莊，但是為什么會(huì )有不一樣的景象出現呢？大文豪蘇軾也有過(guò)和你們一樣的經(jīng)歷。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習蘇軾寫(xiě)的一首詩(shī)《題西林壁》，看他是怎么為我們解開(kāi)這個(gè)疑惑的.。（板書(shū)課題）
二、解題
1、齊讀課題
2、請同學(xué)們結合課文的注釋?zhuān)f(shuō)一說(shuō)題目的意思。
�。ㄔO想：可能有同學(xué)不懂“題”的意思，可讓同學(xué)們先組詞，比如“題目”“題寫(xiě)”“問(wèn)題”等，結合古詩(shī)，選擇正確的譯義。）
3、板書(shū)課題意思：題寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī)文。
三、初讀詩(shī)文，感知節奏
1、請同學(xué)們用學(xué)過(guò)的朗讀古詩(shī)的方法自己默讀古詩(shī)。要求：讀準字音，注意停頓。
2、教師范讀。要求：同學(xué)們在聽(tīng)時(shí)要注意老師的節奏，在停頓的地方用“/”作上標記。
3、全班朗讀，教師糾音。注意卷舌音平舌音的正確讀法。
4、鼓勵個(gè)別起來(lái)展示讀，大家一起糾音、評價(jià)。
過(guò)渡：同學(xué)們已經(jīng)會(huì )讀這首詩(shī)了，但是你知道詩(shī)中寫(xiě)了什么嗎？下面我們一起來(lái)探究它的意思
四、學(xué)習第一、二句詩(shī)意
1、全班朗讀這兩句。
2、猜想詩(shī)意：根據自己的理解，同桌間互相說(shuō)說(shuō)你猜到的這兩句詩(shī)的意思。
3、誰(shuí)來(lái)把自己理解到的詩(shī)意說(shuō)一說(shuō)？
�。ń處煾鶕䦟W(xué)生的作答板書(shū)詩(shī)句意思：橫著(zhù)看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側著(zhù)看，廬山卻變成了一座山峰，高大陡峭。從遠處看、近處看、高處看、低處看，景象都各不相同。）
4、在這兩句詩(shī)中，它告訴了我們什么？
廬山千姿萬(wàn)態(tài)，從每個(gè)角度都看到不一樣的景象。（有嶺又有峰）
5、延伸：學(xué)到這里，你是否想起，我們在上一學(xué)期也學(xué)過(guò)這種描述了事物從不同的角度看會(huì )有發(fā)現不同的樣子的文章？
�。ㄒ龑W(xué)生說(shuō)出《畫(huà)楊桃》中的話(huà)：“看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時(shí)候看起來(lái)真像五角星�！保�
6、誰(shuí)來(lái)把廬山不同的景象畫(huà)一畫(huà)？（給時(shí)間讓學(xué)生作畫(huà)，畫(huà)完后展示、評價(jià)）
7、有感情地朗讀這兩句。
過(guò)渡：就那么一座山，為什么作者會(huì )看到好多不同的景象呢？（引導學(xué)生說(shuō)出最后一句詩(shī)）
五、學(xué)習第三、四句詩(shī)意
1、全班朗讀這兩句。
2、請你根據注釋猜想一下這兩句的意思。
3、請你說(shuō)一說(shuō)，在這兩句來(lái)應該注意哪些字的解釋?zhuān)?/p>
識：認識；清楚。緣：因為真面目：指廬山真實(shí)的景色。
4、誰(shuí)來(lái)把自己理解到的詩(shī)意說(shuō)一說(shuō)？
�。ń處煾鶕䦟W(xué)生的作答板書(shū)詩(shī)句意思：認不清廬山真實(shí)的景色，是因為我就身處在廬山之中�。。�
5、有感情地朗讀這兩句。
六、深入體會(huì )
1、詩(shī)人這樣多次、多角度地看廬山，為什么還說(shuō)“不識廬山真面目”呢？
�。ㄒ龑W(xué)生說(shuō)出最后一句詩(shī)）
2、你認為怎樣才能看清廬山的真面目呢？
3、教師歸納：詩(shī)人覺(jué)得沒(méi)能夠認識廬山的真面目，是因為本身就處在廬山之中，只看到廬山的局部。要是身在廬山之外，從高處鳥(niǎo)瞰，就能認識到廬山的全貌了。
4、讀一讀，比一比，說(shuō)一說(shuō)前兩句與后兩句的內容有什么不同？（前兩句寫(xiě)看到的景象，后兩句寫(xiě)自己的感受。）
七、拓展
1、從這首詩(shī)中，你覺(jué)得作者是要告訴我們一個(gè)什么樣的道路呢？
�。ń虒W(xué)設想：生或會(huì )回答“看景象要看全面”、“看待事物要講究方法”、“不要置身在景物之中只看它的局部，要站在高處看它的全貌”、“從不同的角度看事物會(huì )有不同的發(fā)現”等）
教師作歸納：這就是我們俗話(huà)說(shuō)的“當局者迷，旁觀(guān)者清”。就像在平時(shí)的日常生活中一樣，要想對某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認識，就必須站在客觀(guān)的立場(chǎng)上，實(shí)事求是地去分析問(wèn)題。即：我們要想對事情有一個(gè)全面的了解，就要多聽(tīng)一聽(tīng)其他人的意見(jiàn)。
根據學(xué)生的作答板書(shū)：橫看-----嶺
遠近高低各不同
側看-----峰
不識真面目當局者迷
只緣在山中旁觀(guān)者清
2、談感受：你能不能聯(lián)系你的生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)，你平時(shí)遇到的“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的情況。
八、熟讀背誦、默寫(xiě)
1、請你把自己當做詩(shī)人，有感情地朗讀古詩(shī)。
2、練習背誦
�、磐篱g互相練習背誦。
�、品纸M競賽背誦。
�、菐熒ケ常�
�、俳處煶錾弦痪�，學(xué)生對下一句。
�、诮處熣f(shuō)意思，學(xué)生對出相應的詩(shī)句。
�、蹖⒃�(shī)句順序打亂，讓學(xué)生銜接上句或下句，做到倒背如流。
�、日l(shuí)愿意站起來(lái)給大家展示你的背誦？
�、勺栽u、共同評價(jià)背誦情況。
3、練習默寫(xiě)
�、畔日f(shuō)一說(shuō)，在默寫(xiě)時(shí)要特別注意哪個(gè)字的書(shū)寫(xiě)？“峰”不要寫(xiě)成“鋒”，“各”不要寫(xiě)成“個(gè)”，“緣”的右邊上頭不要寫(xiě)成“互”。
�、茖W(xué)生練習默寫(xiě)。
�、钦l(shuí)愿意上黑板來(lái)展示你的默寫(xiě)？
�、裙餐u價(jià)默寫(xiě)情況。
九、總結、延伸
1、學(xué)了這首詩(shī)，你知道了什么？
�、胖该鞔鹪�(shī)句的意思。
�、浦该劤鲈�(shī)中包含的道理。
�、钦勔徽勀銓]山的了解。
2、提升感情：從詩(shī)中，我們知道，廬山是一個(gè)雄奇壯觀(guān)、千姿百態(tài)的自然景觀(guān)，所以蘇軾通過(guò)多個(gè)角度、細致地觀(guān)察了廬山，并用簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了它的奇特景象。希望同學(xué)們也能夠像詩(shī)人一樣，對祖國的美麗河山有所感、有所悟，將你的心得體會(huì )記錄下來(lái)。
十、布置作業(yè)
1、默寫(xiě)古詩(shī)。
2、解釋“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的意思。
《題西林壁》課堂實(shí)錄 12
教學(xué)要求：
1、學(xué)習古詩(shī)《題西林壁》，領(lǐng)會(huì )詩(shī)中描寫(xiě)廬山的奇特雄姿。
2、體會(huì )作者表達的思想感情，理解詩(shī)句的意思。掌握本課的生字。
3、能朗讀、背誦詩(shī)文并默寫(xiě)，培養學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習古詩(shī)并體會(huì )作者表達的思想。
教具準備：
動(dòng)物組合、古箏音帶、廬山圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、鞏固復習，激情。
1、教師導入：（游戲：和小動(dòng)物交朋友）
教師依次出示動(dòng)物組合，學(xué)生依次背誦古詩(shī)：
《宿新市徐公店》、《早發(fā)白帝城》、《絕句》、
《小兒垂釣》、《江上漁者》、《山行》、
《望廬山瀑布》、《詠柳》。
2、教師小結背誦情況。
3、激情：
�。◣煟豪蠋焺倎�(lái)的時(shí)候，還有虎大哥也想來(lái)，我一看它出的題呀！糟，小朋友還沒(méi)有學(xué)過(guò)呢！你猜他考咱們的.會(huì )是哪一首古詩(shī)呢？（生）：《題西林壁》（師）：你想學(xué)嗎？咱們要不要和虎大哥交朋友呀？
二、范讀古詩(shī)，創(chuàng )設情景，釋題。
1、（古箏音樂(lè )起，出示廬山圖片）
�。◣煟赫f(shuō)起江西的廬山，我們不禁想起著(zhù)名詩(shī)仙李白的一首《望廬山瀑布》，一句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！备乔Ч沤^唱。其實(shí)廬山還有許多讓人陶醉不已的地方，你看，遠遠望去，五老峰被一層蒙蒙的云霧籠罩著(zhù)，若隱若現，那山石奇形怪狀更是讓人浮想聯(lián)翩，放眼望去，峰巒疊翠，真是如詩(shī)如畫(huà)！
傳說(shuō)蘇軾到廬山游了十多天，還沒(méi)有完全認識廬山的全貌，心有感觸，就在西林寺的墻壁上題寫(xiě)下了這首古詩(shī)《題西林壁》
2、范讀古詩(shī)。
三、朗讀古詩(shī)
教師指導朗讀：讀出廬山的其實(shí)，關(guān)鍵的詞后語(yǔ)調可適當延長(cháng)，重音要突出。
1、跟讀體會(huì )
橫看---成嶺/側---成峰，遠近---高低/各---不同。
不識---廬山/真面目，只緣---身在/此山中。
2、自讀---指名讀----齊讀
四、理解詩(shī)意
1、各自輕讀（試理解詩(shī)意）
2、讀后質(zhì)疑，集體討論。（師在板書(shū)中點(diǎn)劃）
�。�1）嶺：連綿起伏、雄偉。（板書(shū)）
簡(jiǎn)筆畫(huà)：峰：陡峭、險峻。（板書(shū)）
�。�2）橫：正面看
側：側面看
結論：角度不同
�。�3）緣：因為。（板書(shū)）
�。ㄉ纸虒W(xué)）
3、再讀這首詩(shī)，你仿佛看到了什么？
五、齊讀全詩(shī)（試背誦古詩(shī)）
1、背誦。（表?yè)P掌握的同學(xué)，表示虎大哥愿意與之交朋友）
2、總結：
這首詩(shī)的最后兩句“不識廬山真面目，只緣身在此山中�！爆F常用來(lái)比喻人的目光短淺，看不到全面，給人很深的啟示，俗話(huà)說(shuō)“當局者迷，旁觀(guān)者清”，就是這個(gè)道理。
六、寫(xiě)字
練寫(xiě)，訓練鋼筆字，鞏固課文。
《題西林壁》課堂實(shí)錄 13
教育目標。
1、知識能力目標：理解有感情的朗讀、背誦和默寫(xiě)古詩(shī)詩(shī)的意思的生活體驗詩(shī)中含有的哲理。
2、過(guò)程方法目標：學(xué)習如何讓學(xué)生解讀詩(shī)歌。
3、感情態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生對古詩(shī)文的興趣，愛(ài)古詩(shī)文，學(xué)會(huì )全面看問(wèn)題。
教育的重點(diǎn)。
通過(guò)理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)中蘊含的深刻人生道理。
教育的難點(diǎn)。
體會(huì )詩(shī)中描繪的景象。
教學(xué)時(shí)間：一個(gè)小時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導入。
我國地大物博，山河壯麗，有很多名山大川，如黃山（介紹）。我國江西廬山是風(fēng)景名勝。你還記得詩(shī)人李白寫(xiě)的廬山詩(shī)嗎？一起背著(zhù)望廬山瀑布。景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，美麗迷人。有一位著(zhù)名的詩(shī)人叫蘇軾，去過(guò)廬山，把看到的感覺(jué)寫(xiě)成詩(shī)，題目叫問(wèn)題西林壁（板書(shū)：?jiǎn)?wèn)題西林壁）。
二、了解作者，解開(kāi)詩(shī)題。
1、作者介紹：
老師：你知道蘇軾嗎？
生：蘇軾北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家、字展望、號東坡居士。他和父親蘇迅，弟弟蘇轍合稱(chēng)三蘇，散文是唐宋八大家之一。書(shū)法，詩(shī)詞造詣很高。
2、解詩(shī)問(wèn)題：（結合課文注釋?zhuān)?/p>
問(wèn)題：寫(xiě)作。也就是西林寺墻上寫(xiě)的詩(shī)。
《西林壁是蘇軾游覽廬山時(shí)，西林寺壁上的詩(shī)。題壁詩(shī)在唐宋時(shí)期盛行，當時(shí)侯印刷術(shù)不先進(jìn)，詩(shī)人將自己的作品寫(xiě)在墻上，稱(chēng)之為題壁詩(shī)。
三、初讀古詩(shī)。
1、初讀古詩(shī)，讀準字音。（yuan）
2、同桌互讀，檢查預習情況，互相指正。
3、指導朗讀。
指名學(xué)生閱讀。老師的評價(jià)。
老師：同學(xué)們讀得很好，如果能注意停頓就好了。不要輕視停頓，在古詩(shī)中很講究。就這首詩(shī)而言，一首詩(shī)每?jì)蓚�(gè)字停頓，最后三個(gè)字連讀�，F在請同學(xué)們在每首詩(shī)的停頓上標上/。你想聽(tīng)老師朗讀一遍嗎？師配樂(lè )范讀古詩(shī)指導朗讀。
老師：你讀得怎么樣？
生：美：美。
老師：你們也能讀得這么漂亮，和我比較一下嗎？學(xué)生練習。
老師：誰(shuí)想試試？
老師：誰(shuí)評價(jià)他讀得怎么樣？
生：非常響亮。
老師：是的，真的很響。那么，你也能大聲讀嗎？
老師：誰(shuí)能評價(jià)這個(gè)同學(xué)的朗讀？
出生：有感情。
老師：太好了。我看也可以用磁帶賣(mài)。一起來(lái)看看吧。在音樂(lè )中反復閱讀，感受古詩(shī)的畫(huà)面。
師：詩(shī)寫(xiě)得美麗的學(xué)生們讀得更美。事實(shí)上，古詩(shī)通常是一幅簡(jiǎn)單優(yōu)雅的畫(huà)卷。只要你仔細閱讀并感受到它，你就能看到這幅畫(huà)。接下來(lái)，讓學(xué)生們讀古詩(shī)，看看誰(shuí)不能讀畫(huà)。出生在音樂(lè )聲中反復閱讀。
四、學(xué)習一兩句話(huà)。
1、接下來(lái)和蘇軾一起去看看美麗的廬山吧�。ㄒ曨l）
2、詩(shī)人從什么角度觀(guān)察廬山，請在書(shū)上畫(huà)畫(huà)。
3、你覺(jué)得橫看成嶺怎么樣？（正面看）以嶺是怎樣的？你能畫(huà)畫(huà)嗎？（課件顯示連綿起伏的山嶺）
4、側成峰會(huì )是什么樣的山？（課件顯示陡峭、高聳的山峰）指導讀第一句。選擇你喜歡的東西。請從角度畫(huà)畫(huà)。（簡(jiǎn)單的筆畫(huà)）
5、那么，詩(shī)人從另一個(gè)角度看廬山有什么區別呢？（課件顯示遠近高低的照片）
師：廬山只有一座，為什么會(huì )出現這么多形態(tài)？
老師：你們真是個(gè)喜歡思考的好孩子。是的，我們站在不同的角度，看到的景色不同。如果你現在面對廬山，想象一下，廬山是山的起伏，從側面看，廬山是奇峰陡峭，從遠處看廬山，遮天遮天，從近處看廬山，從危險的懸崖石的高處（山頂）看廬山，從深溝幽谷的低處（山腳）看廬山，重疊）從不同的角度來(lái)看，看到的形狀和姿勢各不相同，令人眼花繚亂。你能讀廬山的美嗎？（單獨閱讀，集體閱讀）不厭其煩，越看越美！
師：作者按方向順序去廬山，看到的.景色各不相同。同學(xué)們可以用什么看廬山？
出生：早中晚等不同的季節可以去，春夏秋冬等不同的天氣也可以去。
老師：同學(xué)們真的很擅長(cháng)思考。啊，不同的人季節，不同的時(shí)間，不同的天氣，不同的心情站在不同的地方，看到的廬山不同，真的……
生接：橫看嶺側成峰，遠近高低各不相同。
師：由此可見(jiàn)，同一事物觀(guān)察角度不同，觀(guān)察結果也不同。最后，讓學(xué)生結合生活實(shí)際說(shuō)話(huà)，回憶起課文畫(huà)楊桃。
6、指導朗讀：
師：誰(shuí)能用你的朗讀表達這首詩(shī)的意思？（你的朗讀讓我感受到那種形態(tài)不同的廬山美。聽(tīng)你讀，我仿佛看到了那千姿百態(tài)的廬山美景。中所述情節，對概念設計中的量體體積進(jìn)行分析
廬山因其起伏變化而迷人，讀古詩(shī)也一樣，抑揚頓挫。讓我們再感受一次，把兩行連起來(lái)自己讀。請生來(lái)讀。廬山真雄偉啊。真美啊。聽(tīng)說(shuō)那個(gè)形態(tài)不一樣。
五、學(xué)習三四句話(huà)。
詩(shī)人在風(fēng)景優(yōu)美的廬山游泳，留下遺憾的是什么？（不知廬山的真面目）
2、但是從詩(shī)中，我們可以明顯的感受到詩(shī)人認真觀(guān)賞廬山，詩(shī)人從多個(gè)角度看廬山，感受到廬山的美麗，還不清楚它的面目嗎？為什么說(shuō)不知道？
生：他的觀(guān)察點(diǎn)不同，看到的形狀不同。
老師：我知道。一看，只有一個(gè)形狀，多看，多看。此外，從不同的角度來(lái)看，同一個(gè)地方也有不同的形狀。所以他不知道廬山的真面目是什么。而且詩(shī)人在廬山，只看廬山的局部，看不到廬山的全貌。這是我們俗話(huà)說(shuō)的當局迷，旁觀(guān)者清。
3、怎樣才能弄清廬山的真面目？你能給蘇軾一個(gè)建議嗎？
生：從廬山的整體來(lái)看，應該從遠處看，了解廬山的方向、山勢等。
4、其實(shí)在我們我們的生活中，有許多不知道廬山的真面目時(shí)，無(wú)論是看風(fēng)景、看東西還是看人，都有自己的片面。讓我們舉幾個(gè)簡(jiǎn)單的生活例子：我們每天都住在地球上，但是我們總是能看到地球的全貌嗎？要看地球的全貌應該站在哪里（宇宙）有多美麗的星星？用古詩(shī)說(shuō)：真的……生接：不知道地球的真面目，只在地球上。例如，評價(jià)同學(xué)時(shí)，應該怎么看？手工制作必須從不同的解度來(lái)看。同樣的象棋，觀(guān)眾總是比象棋的人看得清楚。這就是旁觀(guān)者清楚，當局者迷。
六、總結。
今天，老師很高興和大家一起游覽廬山，在欣賞美麗的景色中知道一些道理。最后，我相信學(xué)生們已經(jīng)能背誦了吧再一次共同吟誦這首古詩(shī)吧。（配樂(lè )一起朗讀）
七、擴展：
用你喜歡的方法把這首詩(shī)介紹給家人和朋友。
編寫(xiě)詩(shī)和畫(huà)的小故事配合音樂(lè )，歌唱書(shū)法
《題西林壁》課堂實(shí)錄 14
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )“緣”字。
2、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。
3、讀懂詞句意思，理解詩(shī)人富有哲理的詩(shī)句。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解蘇軾富有哲理的話(huà)“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
教學(xué)過(guò)程：
導入：同學(xué)們，在三年級時(shí)，我們學(xué)了一篇廬山的文章，一首廬山的詩(shī)，還記得嗎？《廬山的云霧》、《望廬山瀑布》景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，美麗迷人。今天我們再來(lái)學(xué)習一首和它有關(guān)的古詩(shī)，齊讀課題�！额}西林壁》作者蘇軾。大家對蘇軾了解嗎？（介紹的不錯，和老師找到的資料不謀而合。我們再來(lái)熟悉一下。老師這有一段介紹，誰(shuí)愿意來(lái)為我們讀一下。）
1.知詩(shī)人，解詩(shī)題
蘇軾，北宋文學(xué)家，書(shū)畫(huà)家，字子瞻，號東坡居士，人稱(chēng)蘇東坡。他是唐宋八大家之一。其詩(shī)歌善于從常見(jiàn)的事物中揭示深刻的道理。
現在就讓我們一起走進(jìn)大文學(xué)家蘇軾寫(xiě)的《題西林壁》。
請大家再來(lái)讀一讀題目，看看你有什么疑問(wèn)嗎？生質(zhì)疑。（一些問(wèn)題我們理解完題目你就能知道，還有些問(wèn)題要等我們學(xué)完全詩(shī)，我相信你會(huì )找到答案）
師解釋。西林就是西林寺，在江西廬山。這“題”字就是書(shū)寫(xiě)，題寫(xiě)的意思。全題就是書(shū)寫(xiě)在西林寺的墻壁上的意思。
我們知道古人都愛(ài)游山玩水，看到祖國大好河山，常常詩(shī)性大發(fā)，一些名篇佳作也就由此誕生。他們常常走到哪寫(xiě)到哪，于是，山川上，寺廟的墻壁上，甚至巖洞中都留下了不少優(yōu)秀的古詩(shī)，《題西林壁》是蘇軾游覽廬山時(shí)，題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。
這首詩(shī)寫(xiě)了些什么呢？大家自己來(lái)讀一讀。老師有個(gè)要求：讀清字音，讀順句子。讀完后可以讀給同桌聽(tīng)。請一位同學(xué)給我們讀一下。（讀得很流利，字音也都讀準確了，誰(shuí)再來(lái)讀，他讀的怎么樣？同學(xué)們看這是七言，老師發(fā)現他還注意了節奏，就像音樂(lè )課打拍子那樣，噠噠、噠噠、噠、噠噠，要有停頓，不錯！誰(shuí)還想來(lái)試試。咱們女同學(xué)讀一遍，來(lái)開(kāi)始。）
2.抓字眼，明大意
書(shū)讀百遍，其意自現�？纯次覀兏�(zhù)蘇軾游覽廬山時(shí)都看到了些什么？
自己再來(lái)讀讀，邊讀邊想古詩(shī)的意思，老師把一些難理解的詞意都打在了屏幕上，可以參考一下，同桌之間可以討論一下。
句意：從正面看廬山是連綿起伏的山嶺，從側面看廬山又成了高聳入云的山峰。
遠近高低看過(guò)去，所在的位置不同，廬山也呈現出不同的風(fēng)貌。
�。�1）誰(shuí)首先來(lái)帶我們欣賞一下廬山的風(fēng)貌。讀一讀，解釋一下。（大體說(shuō)對了，它橫看和側看解釋的不錯，誰(shuí)再來(lái)交流一下你的理解。誰(shuí)還有補充，從正面看到的是怎樣的山嶺，給他個(gè)形容詞。）同一個(gè)意思可以用不同的詞表達，誰(shuí)還來(lái)說(shuō)說(shuō)。
你們的朗讀仿佛讓我看到這樣的畫(huà)面�？磮D。都是廬山的圖片，卻讓我們看到了它不同的樣子，真是“橫看成嶺側成峰”啊。理解了意思，誰(shuí)能把它讀美了，指導朗讀（節奏、慢、氣勢，真有氣勢，我仿佛看到那直插云霄的高峰。）。廬山不僅橫看側看不同，接下來(lái)詩(shī)人又有發(fā)現。
�。�2）第二行誰(shuí)來(lái)讀一讀，并解釋一下。（看到什么不同，同一個(gè)意思有不同的表達，大膽的把你的理解說(shuō)出來(lái)。）詩(shī)人觀(guān)察廬山的位置變了，看到的是各不相同的景色，誰(shuí)能用你的朗讀把這句詩(shī)的意思表現出來(lái)。（你的朗讀讓我感受到那形態(tài)不一的廬山美景。聽(tīng)了你讀，我仿佛看到了那千姿百態(tài)的廬山美景。）
�。�3）廬山因為它的起伏變化而迷人，讀古詩(shī)同樣如此，抑揚頓挫才好聽(tīng)。咱們再來(lái)感受一遍，把兩行連起來(lái)自己讀讀，師給配樂(lè )。請生來(lái)讀。廬山真雄偉啊，真秀美啊，我聽(tīng)出了它的形態(tài)不一。你們讀的真好，謝謝你們把這么美好的感覺(jué)帶給大家，老師也為大家準備了一段廬山風(fēng)景vcd，一起來(lái)欣賞一下。
�。�4）千姿萬(wàn)態(tài)的廬山美嗎？再來(lái)讀讀那兩句。這兩句寫(xiě)的是詩(shī)人的看到的景色，所見(jiàn)，那究竟是什么原因讓人們看到的是千姿百態(tài)，各不相同的廬山呢？古詩(shī)的最后兩行給了我們答案。
�。�5）是什么原因呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，用你自己的.話(huà)說(shuō)說(shuō)。是啊，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？詩(shī)人處在廬山之中，視野被局限了，看到的都是廬山的局部。這是詩(shī)人由所見(jiàn)發(fā)出的感想，這是詩(shī)人所感。
3.想意境，悟詩(shī)情
�。�1）哦，詩(shī)人最后恍然大悟，發(fā)出了感嘆，齊讀最后兩行。蘇軾明白了什么，（解釋全詩(shī)）你又從《題西林壁》這首詩(shī)中體會(huì )到什么？自己把全詩(shī)連起來(lái)讀一讀，思考一下。同桌交流一下。
�。�2）生讀全詩(shī)，談體會(huì )。詩(shī)人為什么說(shuō)看不清廬山真面目呢？結合這首詩(shī)說(shuō)說(shuō)。說(shuō)具體點(diǎn)，說(shuō)概括些。從正面看，廬山是連綿的山嶺，從側面看，廬山是陡峭的山峰，從遠處、近處、高處、低處看，廬山的景色都不相同�？床磺鍙]山的本來(lái)面目，只因為自己身在廬山之中，看來(lái)看去，只能看到廬山的一部分。角度不同，所見(jiàn)也不同（板書(shū)）每個(gè)角度，只能看到廬山的一部分。
讓我們伴著(zhù)優(yōu)美的廬山風(fēng)光，用心來(lái)體會(huì )“不識廬山真面目，只緣身在此山中�！边@首千古名句蘊含的道理吧。
看山如此，看事和看人也一樣。我們要明白讀板書(shū)，所以看問(wèn)題要全面，不能片面。我們可不能犯了《盲人摸象》故事中，幾個(gè)盲人的錯誤。他們錯就錯在把大象身體的各個(gè)部分當作了整體，好在我們的大詩(shī)人沒(méi)有被各個(gè)不同角度看到的廬山不同風(fēng)貌所迷惑，因為他清晰的知道“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這個(gè)道理。最后讓我們帶著(zhù)感情，帶著(zhù)對詩(shī)句的理解，齊讀全詩(shī)。聽(tīng)大家讀詩(shī)真是種享受，我相信一定有同學(xué)已經(jīng)能背出來(lái)了，背詩(shī)。
《題西林壁》課堂實(shí)錄 15
《題西林壁》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的一首古詩(shī)。宋朝著(zhù)名詩(shī)人蘇軾在游覽廬山后采用敘事與說(shuō)理相結合的方式，將自己的所看所感記在廬山西林寺的墻壁上，成為不朽的佳作。本設計對古詩(shī)的教學(xué)進(jìn)行了大膽的創(chuàng )新，主要教學(xué)程序如下：
一、談話(huà)與導入
�。�、師生談話(huà)：
大家都旅游過(guò)哪些地方？
�。�、師板書(shū)：
廬山。
生跟讀兩遍。
�。�、請學(xué)生自己談?wù)剬]山都知道些什么。
�。�、師生共同觀(guān)看風(fēng)光片《廬山》。
�。�、小組交流觀(guān)后的感受。
�。�、請學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)描述一下廬山，并把詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。
二、初學(xué)與感知
�。�、廬山是歷史文化名勝。九百多年前，宋朝著(zhù)名詩(shī)人蘇軾花幾天時(shí)間游覽廬山，對廬山的認識還不夠全面，他感受頗多，在廬山西林寺的墻壁上寫(xiě)下了一首詩(shī)。
�。�、多媒體出示西林寺的圖片和《題西林壁》這首詩(shī)，師配樂(lè )朗讀。
�。�、學(xué)生自由讀詩(shī)，要求讀準字音。
�。�、教音：
嶺（lǐng） 峰（fēng） 不識（bù shí） 只緣（zhǐ yuán）
�。�、指名兩生和兩組讀。
�。�、認識“緣”字：
�、� 請學(xué)生自己通過(guò)部首查字典來(lái)認識該字。
�、� 完成填空：
“緣”字用部首查字法查，應查 部首，再查 畫(huà)。第四筆是 ，名稱(chēng)是 ，第五筆是 ，名稱(chēng)是 。
�、� 多媒體演示“緣”字的書(shū)寫(xiě)順序，學(xué)生再跟寫(xiě)一遍。
�、� 學(xué)生在自己紙上練寫(xiě)“緣”字。
�。�、再讀全詩(shī)，要求讀流利。
�。�、學(xué)生練習后，小組比賽讀。
�。�、請學(xué)生把全詩(shī)分成兩部分，并說(shuō)說(shuō)理由。
三、理解與感悟
�。�、學(xué)習第一部分：
�、� 齊讀一、二句詩(shī)。
�、� 自查字典，理解“嶺”“峰”的意思。
�、� 根據字典的解釋和自己的理解，在紙上畫(huà)出“嶺”“峰”，請兩生在黑板上
畫(huà)。
�。◣X： 峰：）
�、� 說(shuō)說(shuō)“嶺”“峰”的區別。
�、� 小組討論：
同樣的山，為什么有這樣的區別？
�。ㄒ驗橛^(guān)看的`角度不同）
�、� 繼續討論：
作者分別從哪些角度來(lái)觀(guān)看廬山的？
�、� 體會(huì )“橫看”“側”“遠近高低”的意思。
�、� 配合相應的風(fēng)景圖片，完成填空：從左向右看，廬山是 ；從上往下看，廬山是 ；從遠處看廬山，像 ；從近處看廬山，像 ；從高處（山頂）看廬山，像 ；從低處（山腳）看廬山，像 。
�、� 在小組中交流這兩句詩(shī)的意思。
�。�、學(xué)習第二部分：
�、� 自讀。
�、� 同座討論，完成填空：
�、� ，是因為 。
�、� 因為 ，所以 。
�、� ，所以 。
�、� 之所以 ，是因為 。
�、� 指名學(xué)生自主選擇其中的一種句式來(lái)說(shuō)。
�、� 說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
�、� 想象一下，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢？
�、� 質(zhì)疑。
四、朗讀與背誦
�。�、按自己的理解來(lái)讀讀這首詩(shī)，注意讀出感情。
�。�、請學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀，讀后評價(jià)。
�。�、提供四段背景音樂(lè )：
�、� 古琴曲《高山流水》；
�、� 古箏曲《漁舟唱晚》；
�、� 二胡曲《二泉映月》；
�、� 江南絲竹《茉莉花》)，學(xué)生自主選擇音樂(lè )，配樂(lè )朗讀。
�。�、學(xué)生個(gè)人或以小組為單位把這首詩(shī)根據自己熟悉、喜愛(ài)的曲調唱出來(lái)。
五、升華與拓展
�。�、觀(guān)看成語(yǔ)故事片《當局者迷，旁觀(guān)者清》。
�。�、說(shuō)說(shuō)觀(guān)后的感受。
�。�、舉出生活中的例子說(shuō)明這個(gè)道理。
�。�、介紹有關(guān)廬山的詩(shī)：
《望廬山瀑布》《登廬山》《廬山詩(shī)》。
《題西林壁》課堂實(shí)錄 16
尊敬的各位評委老師，大家上午好，我是小學(xué)語(yǔ)文組的....號考生，我今天抽到的試講題目是《題西林壁》，下面，開(kāi)始我的試講。
一、導入
師：上課，同學(xué)們好，請坐。
師：同學(xué)們，我們的祖國地大物博，有許多美麗的名山大川。那么，你們都去過(guò)哪里呢?來(lái)和大家分享下你們的游覽經(jīng)歷吧。
師：哦，你說(shuō)，你去過(guò)桂林，那里的水呀，非常的清澈，那里的山呀，陡峭挺拔，就像一幅美麗的山水畫(huà)�！吧剿�(huà)”這個(gè)形容可真棒，老師給你點(diǎn)個(gè)贊。
師：還有哪位同學(xué)?哦，你說(shuō)，你去過(guò)哈爾濱，在那里感受過(guò)美麗的冰雕和雪雕。從你陶醉的眼神中，老師感受到，你呀，也被美麗的冰城迷住了。
師：好了，同學(xué)們，祖國的美景數不勝數，那今天呢，老師要為大家介紹一處新的旅游佳境，它就是廬山，下面，就讓我們一起走入蘇軾的《題西林壁》。
二、作者簡(jiǎn)介
師：說(shuō)道蘇軾，哪位同學(xué)先來(lái)給大家介紹下詩(shī)人。哦，你說(shuō)蘇軾是北宋著(zhù)名的文學(xué)家，他字子瞻，與蘇轍、蘇洵并稱(chēng)“三蘇”，你的文學(xué)儲備可真豐富，好，請坐!
師：還有哪位同學(xué)，想補充下，哦，你說(shuō)，他號東坡居士，世稱(chēng)“蘇東坡”。你們呀，可真是黃金搭檔。
三、解題
師：那我們再來(lái)看看詩(shī)歌的題目，誰(shuí)能按照我們以往的學(xué)習經(jīng)歷，來(lái)劃分下朗讀的節奏呢?
師：你已經(jīng)躍躍欲試了，勇敢的站起來(lái)吧。
師：題/西林壁，大家有覺(jué)得有問(wèn)題嗎?哦，完全正確。那讓我們齊讀一遍題目——題/西林壁。
師：先別著(zhù)急坐下，老師再考考你，“題”是什么意思?沒(méi)錯，就是題寫(xiě)。那“西林壁”呢?哦，西林寺的墻壁。那你能連貫的解釋下題目的意思嗎?“題寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī)歌”�；卮鸬暮�(jiǎn)潔明了，聲音洪亮，好，請坐。
師：誒?那西林寺和廬山有什么關(guān)系呀?哦，大家說(shuō)西林寺就在我們的廬山上，那現在就讓我們一起來(lái)領(lǐng)略廬山的風(fēng)光吧。
四、朗讀
師：老師先給大家播放一個(gè)名家范讀，在他朗讀的過(guò)程中，請大家注意朗讀的節奏，并標記上你不認識的生字詞。
師：好，范讀結束了，哪位同學(xué)來(lái)挑戰下自己?為大家進(jìn)行朗讀。
師：你的眼神充滿(mǎn)了自信，就你吧!
師：大家說(shuō)他讀的怎樣啊?
師：是啊，如果再注意下語(yǔ)言上的抑揚頓挫，就更能傳情達意了。
師：哪位同學(xué)再來(lái)試試。
師：你已經(jīng)迫不及待了，就你吧。嗯，聲音洪亮，字正腔圓，感情拿捏的也是非常到位，好，現在讓我們一起齊讀古詩(shī)——《題西林壁》，1、2、起......
五、示范
師：朗讀結束了，現在讓我們一起來(lái)學(xué)習詩(shī)歌前兩句——橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同(教師帶著(zhù)感情范讀)
師：誒?“橫看”是什么意思?哦，從正面看。那“各不同”呢?，非常好，就是呈現出不同的景觀(guān)。
師：那掃除了這些疑難字詞，哪位同學(xué)來(lái)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思?
師：你可真有想象力，老師，仿佛都看到了那個(gè)氣勢磅礴，壯闊無(wú)比的景象。
師：沒(méi)錯，這兩句的意思就是——從正面看是連綿起伏的山嶺，從側面看是高峻的山峰，從遠處、近處、高處、低處會(huì )呈現出不同的'景致。(板書(shū)：橫——嶺側——峰遠近高低——不同)
師：那同學(xué)們，“嶺”和“峰”有什么不同啊?
師：大家的眼神充滿(mǎn)了疑惑，別著(zhù)急，老師給大家準備了幾幅圖片。
師：這一幅就是從正面看呈現出的連綿起伏的山嶺，這一幅就是從側面看呈現出的險峻的山峰。
師：現在“山嶺”和“山峰”你們能分清了嗎?我從你們的姿態(tài)中感受到，你們聽(tīng)明白了。
師：那同學(xué)們，在前兩句詩(shī)中你們讀出怎樣的感受呢?哦，壯闊，哦，氣勢磅礴，哦，驚嘆。
師：那現在，就讓我們帶著(zhù)這種贊嘆之情，一起來(lái)齊讀詩(shī)歌的前兩句。嗯，可真有氣勢。
六：小組合作討論
師：前兩句已經(jīng)學(xué)習的差不多了，現在，就請大家以小組為單位，按照我們分析前兩句的方式，來(lái)自學(xué)詩(shī)歌的后兩句——不識廬山真面目，只緣身在此山中(教師范讀)
師：十分鐘后，老師請小組代表來(lái)進(jìn)行匯報。
師：大家討論的聲音漸漸小了，看來(lái)，大家已經(jīng)準備的差不多了。
師：第一組，哦，你們想給大家強調這兩句中重點(diǎn)字詞。那都是哪些呢?
師：他說(shuō)，“識”是認識、辨別，“真面目”是說(shuō)廬山的本來(lái)面目，你們找到非常的準確，在這里呢，老師要再給大家補充一個(gè)字。就是“緣”，哦，大家已經(jīng)異口同聲的說(shuō)出是“因為”的意思，比如緣故、緣由�？磥�(lái)大家的自學(xué)都是很有成效的，老師很欣慰。
師：第三組，你們想匯報的是?哦，你們想匯報的詩(shī)歌的意思。大家說(shuō)他們總結的怎么樣?非常的準確的到位。沒(méi)錯，這兩句的意思就是——不認識廬山的真面目，就是因為我自己處在廬山之中啊。
師：第四組，你們想匯報自己通過(guò)學(xué)習后兩句的體會(huì )。那你們有什么體會(huì )呢?
師：哦，他們說(shuō)通過(guò)整首詩(shī)的學(xué)習，他們明白了，看事物要從不同的角度去分析，不要被表面現象所迷惑，也就是，要——客觀(guān)全面(板書(shū)：客觀(guān)全面)
師：就像一顆糖果，它是美味的，甜蜜的，但也是會(huì )帶來(lái)蛀牙的，所以，就需要我們客觀(guān)全面的去對待它。
師：現在，再讓我們帶著(zhù)感情，來(lái)齊讀詩(shī)歌，注意要讀出停頓的節奏。
七、總結
師：好了，同學(xué)們，這節課我們初步的感受了詩(shī)歌大意，同時(shí)領(lǐng)會(huì )了詩(shī)歌帶給我們的生活啟示，課下，請同學(xué)們，繼續搜集其他有關(guān)名山大川的優(yōu)美詩(shī)句。同時(shí)，拿起筆描繪一下其他角度的廬山，比如：早晚的廬山、四季的廬山、晴雨的廬山等等。
師：好，同學(xué)們，下課。
師：各位評委老師，以上就是我試講的全部?jì)热�，感謝各位評委老師的聆聽(tīng)，現在，我可以擦掉我的板書(shū)了嗎?
八：板書(shū)設計
略
《題西林壁》課堂實(shí)錄 17
一、談話(huà)導入，復習舊知
1.同學(xué)們，你們喜歡爬山嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你爬過(guò)什么山？爬到山頂了嗎？在山頂你看到了什么？在山腳下呢？
2.今天老師帶大家去廬山看看。
出示（課件1：望廬山瀑布）
3.宋代大詩(shī)人蘇軾游覽廬山寫(xiě)下了五首游記詩(shī)，今天我們一起來(lái)學(xué)習其中的一首《題西林壁》。(板書(shū)課題)
二、欣賞古詩(shī)，引導自學(xué)
1.蘇軾是北宋著(zhù)名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱(chēng)為“三蘇”。
2.《題西林壁》誰(shuí)說(shuō)說(shuō)什么意思？（書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī)）
3.下面我們就一起來(lái)欣賞古詩(shī)。（課件）
欣賞古詩(shī)的同時(shí)，可以小聲的跟讀，注意讀準字音。
俗話(huà)說(shuō)書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，請同學(xué)們用自己喜歡的方法自讀古詩(shī)。并利用字典、課后注釋和文中的插圖，理解詩(shī)意。
生自學(xué)，師巡回指導。
三、小組交流，合作探究
1.小組合作通讀全詩(shī)，注意正音。
2.小組合作探究詩(shī)句的意思。
四、理解古詩(shī)，感悟詩(shī)境
1.學(xué)好了嗎？作者看到的廬山什么樣？誰(shuí)能讀讀相關(guān)的詩(shī)句。
�。ǔ鍪驹�(shī)句前兩行）
橫看、側看是怎樣看?（結合觀(guān)察物體理解橫看即從正面看）
從正面看到的是“山嶺”從側面看到的是“山峰”。那什么是山嶺什么是山峰？
同學(xué)們描述的還是不夠形象準確�？蠢蠋煹氖謩�。
誰(shuí)來(lái)形容一下山嶺與山峰有什么不同？那連起來(lái)我們可以這么理解詩(shī)第一句，一邊用手勢來(lái)表示：從正面看，廬山的山嶺——生：連綿不斷（引導學(xué)生緩緩張開(kāi)手臂，又做波浪狀，表示山嶺起伏）；師：從側面來(lái)觀(guān)賞，廬山的山峰——生：高聳入云（直插云天）（引導學(xué)生雙手搭成一個(gè)尖角，迅速上舉）。
作者還從哪個(gè)角度觀(guān)看了廬山？（遠處、近處、高處、低處看廬山）想像一下作者看到的會(huì )是什么景象？（學(xué)生發(fā)揮想像）
同學(xué)們想像的真形象，讓我們一起來(lái)看大屏幕。
接下來(lái)同桌小聲的把前兩行詩(shī)的意思說(shuō)說(shuō)。誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)。
誰(shuí)能帶著(zhù)自己的感受讀一讀前兩行。（指名讀）
2.為什么作者看到的廬山景象都不一樣呢？（觀(guān)察地點(diǎn)不同）
老師也去過(guò)廬山，還拍了好幾張照片呢，想不想看一看？作者觀(guān)察地點(diǎn)不同，看到的景象不同，注意看老師觀(guān)察的什么不同。（觀(guān)察時(shí)間、季節不同）
同學(xué)們真善于思考，是啊，不同的人在不同的季節、不同的時(shí)間、不同的天氣懷著(zhù)不同的心情站在不同的地方，看到的廬山都不一樣。
作者也發(fā)出了由衷的感慨，詩(shī)中是怎樣寫(xiě)的？（學(xué)生讀詩(shī)句）
你從哪個(gè)字找到的原因？（“緣”字。）
誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。（生說(shuō)）
誰(shuí)能用“因為……所以……”再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生練說(shuō)，指名。）
要看清廬山的真面目，的.確不容易呀！請同學(xué)們再自由讀一讀整首詩(shī)。（指名讀）
讀到這里誰(shuí)來(lái)再說(shuō)說(shuō)“要想看清廬山的真面目應該怎么辦？（生思考、回答）
因為詩(shī)人站在廬山之中，視野受到限制，只能看到廬山的局部正像我們每天都生活在地球上，但我們卻不能看到地球的全貌。套用古詩(shī)的話(huà)說(shuō)：真是……
�。ú蛔R地球真面目，只緣身在地球中。）
3.結合我們今天學(xué)的這首古詩(shī)讓我們知道，要了解一個(gè)事物必須怎樣做？
�。ǹ陀^(guān)全面的了解事物。）
明白了這一道理后，想一想，我們應該怎樣正確的評價(jià)我們周?chē)耐瑢W(xué)呢？是看他的優(yōu)點(diǎn)呢還是看缺點(diǎn)呢？（優(yōu)缺點(diǎn)全面看。）
看待別人是這樣，評價(jià)自己也是如此，誰(shuí)愿意試著(zhù)這樣評價(jià)一下自己？
剛才幾位同學(xué)都說(shuō)得很好，只有客觀(guān)全面的看待自己和別人，才能取長(cháng)補短，使自己變得越來(lái)越優(yōu)秀。
五、熟讀成誦，展示默寫(xiě)
背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
六、概括總結，升華主題
今天，老師很高興與大家看廬山、看人生，在旅途中還懂得了一些道理。最后，讓我們和詩(shī)人一起站在大廬山之巔，看著(zhù)眼前這變幻莫測的景象，共同吟誦這首千古名作。學(xué)生配樂(lè )齊誦。
《題西林壁》課堂實(shí)錄 18
教學(xué)目標
1、知識能力目標:理解“識”,“緣”,“真面目”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思,重點(diǎn)指導“緣”的寫(xiě)法,注意第四筆和第五筆分別是撇折和橫折。能正確流利地朗讀、背誦、默寫(xiě)本詩(shī);
2、過(guò)程方法目標:學(xué)習如何讓學(xué)生解讀詩(shī)歌;
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標:
1）培養學(xué)生的想象能力,形象思維能力,以及正確看待問(wèn)題的能力。
2）通過(guò)對詩(shī)句的理解,培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情以及審美情操。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
理解詩(shī)句內容,有感情朗讀背誦古詩(shī);想象詩(shī)中所描寫(xiě)的情景。
教學(xué)難點(diǎn):
引導學(xué)生結合生活實(shí)際體會(huì )詩(shī)中蘊含的哲理。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
一、游戲導入，激發(fā)興趣
1、今天老師給大家準備了一個(gè)小游戲,要考一考大家。請同學(xué)們各自坐在自己的位置上看過(guò)來(lái),然后大聲告訴老師,你所看到的方柱體是什么顏色的?通過(guò)這個(gè)小游戲我們明白了什么呢?(出示六色方柱體)
2、欣賞廬山風(fēng)光,引出課題。(課件播放廬山圖片,師簡(jiǎn)介廬山)
引導學(xué)生結合生活實(shí)際體會(huì )詩(shī)中蘊含的哲理。
二、解題意、知作者
1、結合注釋解釋“題”、“西林”的意思。
2、說(shuō)說(shuō)關(guān)于對蘇軾的了解。(課件出示蘇軾簡(jiǎn)介。
三、初讀課文，朗讀背誦
1、現在請同學(xué)們把古詩(shī)仔仔細細的讀上兩遍,第一遍注意讀準字音、讀通句子,第二遍讀出節奏、讀出感情。
2、指名一學(xué)生朗讀!教師明確難字讀音:
側:cè 廬:lú 緣:yuán
3、聽(tīng)錄音范讀,學(xué)生感知朗讀語(yǔ)調、停頓、重輕音、快慢等。
4、請學(xué)生范讀。
5、全班同學(xué)跟錄音齊讀,并默記古詩(shī)。
6、小組討論賽讀,全班嘗試背誦古詩(shī)。
(課件出示詩(shī)歌的朗讀節奏劃分,出示詩(shī)歌誦讀)
四、探究詩(shī)意，揭示道理
1、感受“不同”,理解句意。
(1)學(xué)生理解“橫看”、“側看”,讓學(xué)生明白“橫看”是從正面看之意。
(2)結合學(xué)生的預習情況引導學(xué)生理解“嶺”和“峰”在形狀上的區別。
嶺 峰
(3)課件出示小練筆,引導學(xué)生想象身處這不同位置看到的不同景象。
(課件出示小練筆)結合詩(shī)句,放飛想象:
從正面看,廬山___________________________________;
從側面看,廬山___________________________________;
從遠處望,廬山___________________________________;
從近處看,廬山___________________________________;
從高處俯視,廬山___________________________________;
從低處仰望,廬山___________________________________。
(學(xué)生獨立思考,小組討論)
(4)師隨著(zhù)音樂(lè )有感情地朗讀相關(guān)句子,讓學(xué)生閉上眼睛再次感受廬山的“不同”景象。
(師有情感朗讀:他橫看廬山,山巒起伏;側看廬山,山峰聳立,他不禁吟誦——橫看成嶺側成峰。 他遠望廬山,云天飄渺,若隱若現;近觀(guān)廬山,巍峨雄偉,猶如巨人;從高處俯視,廬山云霧繚繞,宛如仙境;從低處仰望,山峰高峭險峻,直插云霄;他不禁吟誦——遠近高低各不同。 他再變換位置看,發(fā)現廬山都是——橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同。 他從各個(gè)角度看,發(fā)現廬山依然是——橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同。)
(5)強調“各”字,讓學(xué)生談?wù)劤丝梢韵褡髡哌@樣按照橫看、側看、遠看、近看、高看、低看的'方位順序來(lái)看廬山外,還可以按照什么順序去看廬山呢?
(引導學(xué)生從時(shí)間不同、季節不同、天氣不同等方面展開(kāi)聯(lián)想)
2、品悟“不識”,揭示哲理。
(1)師引導質(zhì)疑:蘇軾為什么“不識廬山真面目”
(2)感悟因“不同”而“不識”。揭示“當局者迷,旁觀(guān)者清”的啟示
(3)結合課前的小游戲讓學(xué)生思考應該怎樣去認清方柱體的顏色、結合詩(shī)句讓學(xué)生思考應該怎樣認清廬山的真面目,從而引導學(xué)生質(zhì)疑應該怎樣看待事物呢?(揭示哲理:全面客觀(guān)地認清事物,對待問(wèn)題)
(4)結合所學(xué)的知識或生活實(shí)際談?wù)剬Α叭婵陀^(guān)地認清事物,對待問(wèn)題”的理解。
五、歸納小結，升華主題
這是一首寫(xiě)景詩(shī),又是一首哲理詩(shī)。前兩句寫(xiě)作者看到的景色,(板書(shū):寫(xiě)景)
后兩句是作者由景所悟出的道理。(板書(shū):悟理)作者借欣賞廬山的感受,告訴我們無(wú)論看人、看事、看問(wèn)題都要多角度,多側面地去觀(guān)察、去體會(huì ),這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評價(jià)。你還知道哪些事情需要我們客觀(guān)全面去了解事物的?
盲人摸象
畫(huà)楊桃
六、布置作業(yè)
1、背誦默寫(xiě)《題西林壁》。
2、嘗試把《題西林壁》根據《世上只有媽媽好》改編成一首歌。
《題西林壁》課堂實(shí)錄 19
教學(xué)目標：
1、借助注釋、畫(huà)面理解詩(shī)意。
2、有感情地誦讀詩(shī)句，領(lǐng)略廬山的神奇秀美。
3、品味詩(shī)句的語(yǔ)言美，體驗情感美，領(lǐng)略形象美。
4、感悟詩(shī)句的意境美，探求哲理美。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情誦讀古詩(shī)；領(lǐng)略廬山的神奇秀美。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟古詩(shī)的哲理美。
教學(xué)準備：
ppt課件
一、激情導入
師：一、激情導入
師：我們的祖國地大物博，景色優(yōu)美。在江西省北部，緊靠九江市區南端，有一座享譽(yù)古今中外的名山，它就是山清水秀的廬山。
師：今天，讓我們跟鏡頭一起走進(jìn)美麗的廬山。
�。ㄕn件播放廬山圖片）
師：欣賞了這些風(fēng)景你有什么感受？
生：美師：是的，廬山山高水深，云霧彌漫，古樹(shù)參天，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，流泉飛瀑，是一幅充滿(mǎn)魅力的天然山水畫(huà)卷，所以吸引了無(wú)數的文人墨客到此游玩，唐代的大詩(shī)人李白來(lái)到這里就寫(xiě)下了一首經(jīng)典古詩(shī)《望廬山瀑布》，誰(shuí)來(lái)背背？900多年前宋朝大詩(shī)人蘇軾花了十多天的時(shí)間游覽了廬山之后來(lái)到了廬山腳下的西林寺，他把自己的所見(jiàn)所聞寫(xiě)成了一首詩(shī)。那他寫(xiě)在哪呢？請看大屏幕。
�。ǔ鍪菊n件13：西林寺墻壁上的詩(shī)）
師：是的，因此這首詩(shī)的名字是——（引導學(xué)生讀題目）板書(shū)
師：指導學(xué)生朗讀題目。誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)題目？
�。ㄉ蠋熞黄鹄首x課題）題目的意思是？
生：出示課件14：題：書(shū)寫(xiě)（書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī)）帶著(zhù)你對題目的理解再讀古詩(shī)題目。
師：這首詩(shī)的作者是——蘇軾，關(guān)于蘇軾你了解多少？（課件15出示簡(jiǎn)介）蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著(zhù)名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。他的詩(shī)、文、書(shū)、畫(huà)都很專(zhuān)精，是“唐宋八大家”之一。他在詩(shī)、詞散文的創(chuàng )作上都有很大的成就，對詞的發(fā)展作出了貢獻，著(zhù)有《東坡全集》。
二、初讀古詩(shī)
師：了解了詩(shī)人，接下來(lái)就讓我們一起來(lái)欣賞這首詩(shī)。
1、同學(xué)們，以前我們學(xué)了很多古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)讀古詩(shī)有哪些要求？
3、同學(xué)們，我們讀詩(shī)歌時(shí)要有節奏、有重音、有感情
課件出示幻燈片16：指導朗讀朗讀：這首詩(shī)中的嶺、側、峰、低、各、同、山、目要適當延長(cháng)聲音；遠近高低都是重音，要讀出起伏感，比如遠稍強，近高更強，低稍強，或者遠強近弱，高強低稍弱。
�。�1）學(xué)生練讀
�。�2）指名讀，其他同學(xué)認真傾聽(tīng)，一會(huì )你們來(lái)評價(jià)評價(jià)。
師：老師范讀，生練讀一遍
�。�3）齊讀。
師：男生聲音洪亮，有節奏；女生清脆，柔美。讓我們一起讀讀。
四、反復讀詩(shī)歌，感悟古詩(shī)的畫(huà)面師：同學(xué)們，詩(shī)寫(xiě)得美，同學(xué)們讀得更美。其實(shí)，一首古詩(shī)往往就是一幅古樸典雅的畫(huà)卷，只要你用心的去讀，去感受，你就能看到這幅畫(huà)。下面就請同學(xué)們反復讀古詩(shī)，看誰(shuí)能不它讀成一幅畫(huà)。
生反復讀1、師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你讀到的畫(huà)面是怎樣的？
預設1、學(xué)生說(shuō)不出橫看、側看的廬山，教師就引導：從橫看廬山你讀出什么畫(huà)面來(lái)？從側面呢？
預設2、學(xué)生能說(shuō)出
(引導學(xué)生把畫(huà)面說(shuō)完整。山嶺和山峰的樣子)出示課件17
生：我看見(jiàn)廬山橫著(zhù)看是連綿起伏的山嶺，側著(zhù)看是高高挺立的山峰。
�。�1）師：你真是個(gè)很有想象力的孩子。從哪里讀出來(lái)的？你給大家讀讀好嗎？
�。�2）師：剛才某某同學(xué)把看到的畫(huà)面通過(guò)朗讀表現出來(lái)。你們也來(lái)試試好嗎？
2、師：讀得真好，老師看到了一幅美麗的畫(huà)卷呈現在眼前了。從其他角度看廬山，又是一幅怎樣的畫(huà)面呢？
預設1、學(xué)生不會(huì )說(shuō)，師：同學(xué)們，可能大家沒(méi)有去過(guò)廬山，沒(méi)有欣賞過(guò)廬山的美景，現在陸老師就給大家欣賞一些廬山的美景，想象一下，你看到了什么？出示課件17—26
預設2、遠看——（崇山峻嶺，連綿不斷）
生：云霧繚繞，什么也看不清了。
師：近看又如何？（一座或幾座山峰）
生：我看到山壁上突出來(lái)的石頭快撞到我的頭了，還有很多樹(shù)長(cháng)在懸崖上，還有草。
師：看來(lái)你真的是身臨其境了，你看到了懸崖峭壁。站在高處（白云之上，大大小小的山峰）；立足山腳——（懸崖峭壁）
生：我看到了瀑布，飛流直下三千尺。
3、師：孩子們，為什么同是這座廬山一會(huì )看到的是嶺一會(huì )看到的又是峰呢？生：詩(shī)人站的位置不同，所以看到的廬山也不一樣。師：多么善于思考的孩子。同學(xué)們給他鼓鼓掌。
師：詩(shī)人從橫側遠近高低去看廬山，（板書(shū)：遠近高低--各不同）
站在不同的角度，看到的景物就不相同，（出示課件27）這些畫(huà)面作者是通過(guò)哪句詩(shī)來(lái)表現的？
師：請讀出你的感受。
生：出示課件橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。
4、師::當大詩(shī)人蘇軾看到如此迥然不同的美景，他發(fā)出怎樣的感嘆�。�
�。ú蛔R廬山真面目，只緣身在此山中）出示課件28（板書(shū)：不識——真面目只緣——此山中）
師:從字面上看，緣字是什么意思？這句詩(shī)是什么意思？
生：不認識廬山的`真正面目，是因為置身在廬山中。
5、師：理解了這個(gè)句子的意思，我們再來(lái)看它是什么關(guān)系的？（因果）把什么放在前面？
6、師：請同學(xué)們嘗試把這句話(huà)的意思用因為……所以來(lái)說(shuō)一說(shuō)
7、師：因為置身在廬山中，所以不認識廬山的真正面目。有時(shí)候，有些人對自己所處的環(huán)境下正在做的事情反而不及旁人看得清楚，這就是人們常說(shuō)的：“生答：（當局者迷，旁觀(guān)者清）�！�
8、師：同學(xué)們要怎樣才能看清廬山的真面目呢？出示課件33
預設1、學(xué)生答不出就講故事《盲人摸象》或《畫(huà)楊桃》
預設2、學(xué)生能答
生：要多角度的，客觀(guān)全面的看待事物。
師：說(shuō)得好！作者看到了廬山的美景，感悟到了人生哲理，而你學(xué)了這首詩(shī)歌也感悟出了人生哲理。
7師：你們在生活中遇到過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的事嗎？小組討論。
生：匯報
師：小結：孩子們，想要對某個(gè)事物有全面的，符合實(shí)際的認識，就必須在客觀(guān)的立場(chǎng)上，多角度的、全面的看待它。
五、總結寫(xiě)法，深化體會(huì )
師：《題西林壁》這首詩(shī)，詩(shī)人不僅用簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了廬山的奇特景象，（板書(shū)：寫(xiě)景）更是緊緊扣住游山談出了自己獨特的感受，點(diǎn)明了人生的道理。（板書(shū)：明理）同學(xué)們，在讀這首詩(shī)的時(shí)候，不但要讀出廬山的奇特美景，更要讀出詩(shī)人對人生哲理的恍然大悟�，F在請你帶著(zhù)自己對詩(shī)歌的理解來(lái)讀讀這首詩(shī)。
六、拓展作業(yè)
同學(xué)們，這節課我們學(xué)習了《題西林壁》這首詩(shī)，從詩(shī)中不僅欣賞了廬山的美景，還感悟了人生的道理，請你們回去把古詩(shī)背給家人聽(tīng)。還要收集描寫(xiě)廬山的詩(shī)詞或佳句。
設計思路：《語(yǔ)文課程標準》（實(shí)驗稿）中3-4學(xué)年段目標對古詩(shī)的要求是：誦讀優(yōu)秀古詩(shī)文，在誦讀中體驗情感，領(lǐng)悟內容。古人也有“七分詩(shī)三分讀”的說(shuō)法�？梢�(jiàn)朗讀在古詩(shī)學(xué)習中的重要性。只有在朗讀中，古詩(shī)的抒情、審美的藝術(shù)效果才能充分發(fā)揮。只有在朗讀中學(xué)生才能辨別詩(shī)的語(yǔ)言，加深對詩(shī)意的理解。受到古詩(shī)情感的熏陶并與之產(chǎn)生共鳴，因此本節課的重點(diǎn)是朗讀。根據《語(yǔ)文課程標準》（實(shí)驗稿）對閱讀的教學(xué)建議：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中加深理解和體驗。有所感悟和思考，受到情感的熏陶，思想的啟迪。要珍視學(xué)生獨特的體會(huì )、理解和感受。因此在教學(xué)中我引導學(xué)生以讀感知，以讀促思，以讀明理，以讀悟情。朗讀貫穿始終。上課伊始，播放廬山美景，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在抑揚頓挫地讀中初步感知古詩(shī)內容，然后讓學(xué)生在悠揚的音樂(lè )中反復誦讀古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)人在廬山那種只能意會(huì )無(wú)法言傳的意境和韻味，從而理解背誦古詩(shī)。最后在學(xué)生讀出詩(shī)韻，讀準詩(shī)意的基礎上，引導學(xué)生進(jìn)入角色，獲得自己的情感體驗，發(fā)揮創(chuàng )見(jiàn)性，表現古詩(shī)的意境，從而達到朗讀的最高境界。
《題西林壁》課堂實(shí)錄 20
一、教學(xué)目標
1、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。
2、抓住關(guān)鍵詞句，讀中感悟，理解詩(shī)人表達的思想感情，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好思想感情。
3、復習以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
二、教學(xué)過(guò)程
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1、導入
同學(xué)們，你們以前學(xué)過(guò)那些古詩(shī)啊，還記得嗎？誰(shuí)來(lái)背給大家聽(tīng)聽(tīng)？（學(xué)生踴躍背詩(shī)）
2、讀題
真不錯你們會(huì )背這么多的古詩(shī)。今天我們來(lái)學(xué)習一首新古詩(shī)《題西林壁》（齊讀課題）
3、解題
你們知道嗎？《題西林壁》中的題是什么意思？你是怎么知道的？那么整個(gè)題目的意思你知道嗎？（在西林寺的墻壁上題詩(shī)）
4、介紹題壁詩(shī)
�。ǘ⿲W(xué)習古詩(shī)
1、過(guò)度
是誰(shuí)在西林寺的墻壁上題詩(shī)呢？（蘇軾）那我們一起去欣賞一下蘇軾的'這首題壁詩(shī)。
2、自由讀詩(shī)
3、讀完了這首古詩(shī)，你有什么體會(huì )�。ㄗ杂烧f(shuō)說(shuō)）
4、解讀第一句
�。�1）出示句子
�。�2）指明朗讀
�。�3）我們偉大是詩(shī)人是從那些方面來(lái)寫(xiě)廬山的，請找出這句話(huà)中表示方位的字詞
橫：正面；側：側面；遠、近、高、低
�。�4）從正面看到的廬山是怎么樣的？側面呢？（展示課件）
�。�5）此時(shí)你們的心情是什么樣的？
�。�6）廬山是如此雄偉、壯麗，你們能用自己的朗讀表達出來(lái)嗎？（自由讀指名讀）
�。�7）作者從不同的角度觀(guān)察，結果卻不同，你們有沒(méi)有碰到過(guò)這種事情啊，舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)。
5、解讀第二句
�。�1）你們認為作者看清楚了廬山的真面目嗎？為什么？
�。�2）出示第二句，解釋緣的意思。
�。�3）你認為怎樣才能看清廬山的真面目？
�。�4）是小結：我們看事情也一樣，要從不同的角度去分析，看待事情要看全部，不要片面化。
�。ㄈ┍痴b古詩(shī)
1、自由讀
2、指明背誦：不會(huì )背的可以跟著(zhù)輕聲的讀，會(huì )背的可以輕聲的跟著(zhù)背。
3、齊背
�。ㄋ模┩卣褂柧�
1、復習：我們以前還學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)廬山的古詩(shī)？
2、課后自己找一找還有那些古詩(shī)是描寫(xiě)廬山的？
《題西林壁》課堂實(shí)錄 21
一、教學(xué)目標
1、認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，默寫(xiě)兩首詩(shī)。
3、理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人的意思，體會(huì )詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，讀背古詩(shī)；
難點(diǎn)：理解詩(shī)中包含的哲理，有所啟發(fā)，體會(huì )作者細心觀(guān)察，用心思考的觀(guān)察方法。
三、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
四、教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、回憶導入
1、還記得宋朝著(zhù)名詩(shī)人蘇軾嗎？回憶一下，你能背誦他的哪些作品？（齊背《水調歌頭》）
2、今天我們學(xué)習蘇軾的另一首詩(shī)——《題西林壁》。請大家讀讀關(guān)于蘇軾的生平簡(jiǎn)介，讓我們對蘇軾有更多的了解。（蘇軾：字子瞻，號東坡居士，北宋著(zhù)名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱(chēng)為“三蘇”。蘇軾游覽廬山，瑰麗的山水觸發(fā)詩(shī)興，寫(xiě)下了五首廬山記游詩(shī)�！额}西林壁》是最后一首。
二、自主學(xué)習 合作交流
1、自由朗讀古詩(shī)。（借助課后注釋、課文插圖、詞語(yǔ)手冊自學(xué)這首詩(shī)，把自己的收獲和理解標注在課文旁邊。）
2、請各小組推選代表在全班交流，在交流中主要引導學(xué)生弄明白以下幾項內容：/article/
�。�1）對題目的理解；
�。�2）對重點(diǎn)詞句的理解：題（書(shū)寫(xiě)）、西林、壁（墻壁）、橫看（從下面看）、緣（因為）；
�。�3）對這首古詩(shī)詩(shī)意的理解。（教師不要強求學(xué)生裝的理解完全一致，大體把握詩(shī)意即可。）
三、拓展延伸。體會(huì )詩(shī)境，感悟道理。
1、剛才大家通過(guò)自學(xué)。明白了古詩(shī)的大概意思。你覺(jué)得這首詩(shī)中，還有什么問(wèn)題是值得提出來(lái)大家交流探討的？（估計學(xué)生可能會(huì )問(wèn)：為什么作者在這座山中會(huì )看不清廬山的真面目？）
2、出示廬山不同角度的畫(huà)面，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
3、討論：怎樣才能看清廬山的真面目？
4、 “不識廬山真面目，只緣自在此山中”，難道詩(shī)人所說(shuō)的只是看山，所指的只是廬山一座山嗎？普天下山山嶺嶺，哪一座不是看山角度不同，山勢互不一樣？宇宙間事事物物，又何嘗不是立腳之點(diǎn)有別，觀(guān)察結果各殊呢！對于一切事情，如果隱在它的圈子里面，就會(huì )不見(jiàn)全局，不明真相；只有客觀(guān)地研究它的`各個(gè)方面，才能取得正確的認識。所站的角度不同，對事物的看法也會(huì )不同。這就是一句格言所說(shuō)：當局者迷，旁觀(guān)者清。
5、在你的生活中是否也遇到過(guò)的情況？
6、小結：詩(shī)寫(xiě)得巧妙別致，深入淺出，充滿(mǎn)智慧，我們讀過(guò)以后，仿佛自己也聰明了一些。
四、朗誦、背誦。
五、欣賞：
后來(lái)有很多人錄寫(xiě)了這首詩(shī)：請欣賞草書(shū)題的《題西林壁》
《題西林壁》課堂實(shí)錄 22
教學(xué)目標：
1、能用自己的話(huà)或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。
2、能借助詞典等工具書(shū)和生活積累理解詩(shī)中的詞句。
3、背誦古詩(shī)，對重要詞句能夠默寫(xiě)。
4、體會(huì )富有人生哲理的詩(shī)句。
5、激發(fā)學(xué)生對祖國山河的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會(huì )詩(shī)中描繪的景象。
2、理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句話(huà)，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入，讀題釋題
1、我們的祖國山河壯麗，在咱們江西省九江市就有一座享譽(yù)世界的.名山，它就是——廬山。我們一起去領(lǐng)略廬山風(fēng)光吧�。ǔ鍪緩牟煌嵌扰臄z的廬山各山峰圖片）
2、西林寺有塊墻壁，看，墻壁上還寫(xiě)著(zhù)一首詩(shī)呢！這是宋朝大詩(shī)人蘇軾游覽廬山后題寫(xiě)在上面的。詩(shī)題叫《題西林壁》。（板書(shū)課題）
3、釋題�！邦}”是什么意思？（提示學(xué)生借助注釋是學(xué)古詩(shī)的一個(gè)重要方法）“題西林壁”又該怎么解釋呢？
二、初讀，讀通讀順
1、學(xué)生自讀詩(shī)句兩遍，第一遍注意讀準字音，第二遍力求讀通句子，讀出節奏。
2、指名朗讀，學(xué)生評價(jià)。相機正音，如：“嶺”“此”等。練讀詩(shī)句。
3、讀古詩(shī)不僅要讀準字音，還要讀出節奏。誰(shuí)能試一試？其他同學(xué)注意傾聽(tīng)。
4、教師相機范讀，學(xué)生評議。重點(diǎn)指導讀“橫看成嶺側成峰”，引導學(xué)生想象畫(huà)面，讀出“峰”和“嶺”的區別。
5、師生合作讀。
三、再讀，感受“不同”
1、不知不覺(jué)，我們已經(jīng)將這首詩(shī)讀了好幾遍，但好詩(shī)不厭百回讀。讀多了，你就會(huì )對詩(shī)句有自己的理解，有自己的感受，這就是人們常說(shuō)的“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”，請你們再輕聲讀這首詩(shī)，一行行地讀，一行行地想，看看能不能自己讀懂詩(shī)句的意思。
2、同桌交流。（掌握方法：查子典，結合詩(shī)后注釋?zhuān)楣ぞ邥?shū)，上網(wǎng)查資料等）
3、問(wèn)題檢測：蘇軾身在何處？（具體在山中的哪些位置觀(guān)察廬山呢？）
4、理解“橫看”：怎樣看是橫看？看我的五指山（教師以手示意），怎樣看是橫看？也就是正面，前面。蘇軾還身在何處？理解蘇軾身處位置不同。
5、教師：蘇軾身在山前，身在山側，身在遠方，身在近處，身在高山，身在低谷，但無(wú)論在哪兒，他都身在一個(gè)范圍之內，那就是——廬山之中。教師范讀，引導學(xué)生想象身處這不同位置看到的景象。
6、出示課件，真切感受“不同”，引讀“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。
7、蘇軾看到了哪些景象呢？讓我們沿著(zhù)蘇軾的蹤跡到廬山去看看吧！閉上眼睛，隨著(zhù)老師的朗讀，你仿佛來(lái)到了何處？你仿佛看到了什么？
8、理解身處不同位置看到的廬山景象也不同。
出示課件，教師引讀。
四、品讀，感悟“不識”
1、看到廬山的這千般面貌，蘇軾不禁發(fā)出了這樣的感慨——不識廬山真面目。指名讀。
2、引導質(zhì)疑：蘇軾為什么會(huì )“不識廬山真面目”？
3、鏈接作者簡(jiǎn)介：他是唐宋八人家之一的蘇軾，他是多才多藝的蘇東坡，他還是學(xué)識淵博的“蘇學(xué)士”，他不愿停留在“不識”，他還想知道為什么“不識”。于是，他問(wèn)自己，他問(wèn)山中游客，他還問(wèn)你們：孩子，我為何不識廬山真面目？——“只緣身在此山中”。
4、可是，我都身在廬山之中認認真真仔仔細細地觀(guān)察了呀，怎么還會(huì )“不識”呢？（感悟因“不同”而“不識”。）揭示哲理：這就是人們常說(shuō)的“當局者迷，旁觀(guān)者清”��！
5、于是，蘇軾文思泉涌，揮毫在西林壁上寫(xiě)下了這千古流傳的詩(shī)篇——（學(xué)生讀全詩(shī)）
五、升華，積累運用
1、結合生活經(jīng)歷運用詩(shī)句談感受。
2、聯(lián)系生活實(shí)際運用詩(shī)句。
3、練習背誦。
板書(shū)設計：
題西林壁
蘇軾（宋）
橫 側
遠 近 各不同 客觀(guān)全面
高 低
不識 只緣 認識事物
�。� 果 ） （ 因）
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