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王安石詩(shī)《泊船瓜洲》教學(xué)設計（精選13篇）
[導讀]《泊船瓜洲》是北宋詩(shī)人王安石創(chuàng )作的一首七言絕句。其中名句“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”千百年來(lái)一直為人所傳頌。詩(shī)中“綠”字將無(wú)形的春風(fēng)化為鮮明的形象，極其傳神。
王安石詩(shī)《泊船瓜洲》教學(xué)設計 1
內容分析：
《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第二組第一篇課文《古詩(shī)詞三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉詩(shī)，表達了作者對家鄉深深的思戀和熱愛(ài)。
全詩(shī)的大意是：從京口到瓜洲不過(guò)是在一條橫著(zhù)的江的距離之內，而京口到南京也只隔著(zhù)幾座山。春風(fēng)又吹綠了長(cháng)江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著(zhù)我回到家鄉。這首詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人停船在瓜州之后，望著(zhù)僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉之情。
教學(xué)目標：
1、有感情的朗讀古詩(shī)，背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
2、借助注釋、抓住重點(diǎn)詞句、利用插圖、發(fā)揮想象理解詩(shī)意，體會(huì )作者表達的思想感情，揣摩作者表達的方法。
3、感受古詩(shī)的韻味，激發(fā)閱讀古詩(shī)的興趣。培養動(dòng)手搜集資料的習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解詩(shī)意，積累古詩(shī)。
2、體會(huì )作者表達的思想感情，揣摩作者的表達方法。
教具準備：課件
學(xué)具準備：詞典、搜集思念家鄉的古詩(shī)詞、與這首有關(guān)的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流積累，引入詩(shī)文。
老師：“露從今夜白，月是故鄉明�！惫磐駚�(lái)遠離故土的游子總會(huì )思念魂牽夢(mèng)縈的家鄉。他們往往把這種濃濃的思鄉之情融入一首首短小精悍的古詩(shī)中，需要我們細細去品味。請同學(xué)們把你積累或搜集到的描寫(xiě)思念家鄉的古詩(shī)，給大伙誦讀一下。如：王維的《九月九日憶山東兄弟》、李白的《靜夜思》、賀知章的《回鄉偶書(shū)》(已學(xué)過(guò))、北宋秦觀(guān)的《浣溪沙》等。
學(xué)生：積極交流。
老師：從剛才的交流中可以看出，大多數同學(xué)把所學(xué)古詩(shī)能夠積累下來(lái)，一部分同學(xué)不但能積累所學(xué)古詩(shī)，還主動(dòng)搜集課外古詩(shī)，值得大家學(xué)習，我們一定要養成主動(dòng)積累的習慣。因為學(xué)習語(yǔ)文重在積累。今天我們來(lái)學(xué)習北宋詩(shī)人王安石的一首詩(shī)《泊船瓜洲》。
二、知詩(shī)人，解詩(shī)題
(一)知詩(shī)人
老師：課前老師讓同學(xué)們查閱與這首詩(shī)有關(guān)的資料，誰(shuí)愿意把自己搜集到的資料跟大家交流交流。
學(xué)生：簡(jiǎn)介王安石。
老師：根據學(xué)生的交流適時(shí)點(diǎn)撥使學(xué)生了解寫(xiě)作這首詩(shī)的時(shí)代背景。
(二)解詩(shī)題
學(xué)生：理解“泊”的意思。進(jìn)而解題：泊船瓜洲：把船停泊在瓜州。
師小結：剛才我們了解了詩(shī)人是怎樣的一個(gè)人，弄懂了詩(shī)題的意思。這”知詩(shī)人，解詩(shī)題“是學(xué)習古詩(shī)不可缺少的一步。它能幫助我們理解詩(shī)的內容。那么王安石把船停泊在瓜州時(shí)寫(xiě)下了一首怎樣的詩(shī)呢?請同學(xué)們輕聲讀一讀。
二、讀詩(shī)文，明詩(shī)意
(一)輕聲讀詩(shī)，圈出自己讀不準的字。
(二)同桌交換意見(jiàn)。
(三)師生合作讀詩(shī)文，解詩(shī)意。
1、指名讀詩(shī)，引導讀準”間、重、還”。
2、共同動(dòng)手正音。
學(xué)生：拿出詞典，動(dòng)手查“間、重、還”的幾種讀音及每種讀音所表示的意思。
老師：出示課件作補充，你們看，瓜州在這兒，京口在它的對岸(江南)，就是現在的江蘇省無(wú)錫市。京口和瓜州，一個(gè)在江南，一個(gè)在江北，就一條(橫向的)河的距離之內。間(jiān)：在一定的空間(時(shí)間)內。要注意不能誤讀成四聲，不是動(dòng)詞“間隔”的“間”。整句的意思是說(shuō)京口和瓜州就一條(橫向的)河的距離之內。按古人文言的說(shuō)法，即所謂僅“一水之遙”。王安石是想說(shuō)江南江北之近，而不是想說(shuō)它們之隔離。所以應讀一聲。再看鐘山在京口的西邊(在南京)。王安石的家就在鐘山南面的半山園。這個(gè)“重”這會(huì )兒你一定能讀準了。
3、理解“數重山”中“數”的意思。
老師：看來(lái)從瓜州到王安石的家鄉鐘山就一條(橫向的)河、幾座山的距離，離得很近了，往下讀。
學(xué)生：讀“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！�
4、理解“綠”和“還”的意思。
綠：吹綠、染綠。
還：歸、在本詩(shī)中是回家的意思。
老師：現在這個(gè)“還”的音你能讀準了嗎?
5、回過(guò)頭復習“泊、間、數、綠、還”幾個(gè)字的意思。
6、再次輕聲讀詩(shī)，然后拿出課堂筆記本試著(zhù)用自己的話(huà)寫(xiě)出這首詩(shī)的意思。寫(xiě)成后交流。
詩(shī)意：(對面的)京口和(這里北岸的)瓜洲不過(guò)是在一條橫著(zhù)的江的距離之內，(再遠處的)鐘山也就只是隔著(zhù)幾重山巒而已。春風(fēng)又把(對岸的)江南大地吹綠了，明月啊，你什么時(shí)候可以照著(zhù)我回到(對面江南的')故鄉呢?
三、入詩(shī)境，悟詩(shī)情
1、引導學(xué)生邊讀詩(shī)邊想象詩(shī)描繪的畫(huà)面。
老師：春天到了，和煦的春風(fēng)吹醒了柳樹(shù)，吹來(lái)了燕子，吹美了大江南岸，閉上眼睛想象春風(fēng)帶給江南什么樣的美景?想好后跟大伙描述一下，可要用上我們積累的好詞佳句喲。
學(xué)生：自由描述想象到的畫(huà)面。
2、體會(huì )詩(shī)人用詞的傳神
老師：春風(fēng)給江南送來(lái)了一派欣欣向榮的景象。而詩(shī)人把江南春天的美景只用了一個(gè)字就表現出來(lái)了，讀時(shí)耐人尋味，那就是---“綠”，請同學(xué)們認真閱讀課后資料袋里的內容，相信你會(huì )更進(jìn)一步的感受出詩(shī)人對詞的推敲及用詞的準確傳神。
3、讀中領(lǐng)悟詩(shī)情
老師：同學(xué)們，根據你的理解自由讀詩(shī)，讀出詩(shī)的韻味。體會(huì )這首詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情，找出詩(shī)中相關(guān)的詞句。
學(xué)生：自由讀詩(shī)，讀后發(fā)表意見(jiàn)。
4、課件播放春天江南的美景，生欣賞后放聲誦讀古詩(shī)。再次感受詩(shī)人這個(gè)“綠”字的內涵。
老師小結：“一水間，數重山”足以感受出詩(shī)人歸心似箭，“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！辈荒荞R上回到家鄉的惆悵之情自然流露。由此可以看出整首詩(shī)表達了詩(shī)人戀鄉、思鄉之情。
四、總結學(xué)詩(shī)的方法
知詩(shī)人，解詩(shī)題--讀詩(shī)文，明詩(shī)意--入詩(shī)境，悟詩(shī)情
五、背誦、默寫(xiě)古詩(shī)
1、小聲試背、同桌互背、男女生比賽背。
2、打開(kāi)作業(yè)本默寫(xiě)古詩(shī)。
五、作業(yè)設計
1、默寫(xiě)古詩(shī)
2、說(shuō)說(shuō)“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！钡囊馑�，體會(huì )詩(shī)句表達的思想感情。
3、小練筆：把你想象到的江南春天的美景用一段話(huà)描寫(xiě)出來(lái)。(如果能用上我們平時(shí)積累的寫(xiě)景的好詞佳句會(huì )更好。)
六、板書(shū)設計
泊船瓜洲
王安石(北宋)
一水間 歸心似箭
數重山 戀鄉思鄉之情
又綠
何時(shí)還 惆悵
王安石詩(shī)《泊船瓜洲》教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1、 使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，
2、 使學(xué)生了解詩(shī)歌的大意，感受詩(shī)人思念家鄉的真摯感情。
3、使學(xué)生能品味詩(shī)歌語(yǔ)言文字的精妙。
教學(xué)過(guò)程：
一、 激趣導入
古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶，同學(xué)們在以前的學(xué)習中積累了不少。今天，我們來(lái)學(xué)習一首新的古詩(shī)《泊船瓜洲》。
二、 初步參與
1、同學(xué)們課外已經(jīng)做了預習，你對作者了解了多少?
王安石，字介甫，晚年號半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉。他年輕時(shí)，中進(jìn)士。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩(shī)善于將自己的感情融入詩(shī)句，情真意切。
2、介紹地真具體。老師相信大家一定把這首詩(shī)讀得正確、流利了。給你們準備一下，馬上請幾位同學(xué)來(lái)讀一讀。
3、指名讀，教師充分肯定。并激勵其他同學(xué)大膽展示自己。
4、古詩(shī)瑯瑯上口，不少同學(xué)預習這首詩(shī)時(shí)就會(huì )背誦了。這樣，再給你們準備一下，看誰(shuí)能背誦，比誰(shuí)背得熟練。
5、指名數名學(xué)生背誦。教師夸獎：你們走在了學(xué)習的前面，真了不起。
三、充分參與
1、 書(shū)讀得很準確。不過(guò)，如果要帶上感情，還須理解詩(shī)。今天，同學(xué)們打算以什么方法來(lái)理解這古詩(shī)呢?
(學(xué)生有的`說(shuō)結合注釋與插圖，有的說(shuō)用字典，有的說(shuō)抓住重點(diǎn)詞理解，把句子補充完整。教師及時(shí)肯定，理解古詩(shī)在理解重點(diǎn)詞的基礎上融會(huì )貫通。)
下面請同學(xué)們按照自己的方法，試理解詩(shī)句的'大概意思。
全班交流。指名說(shuō)，其他人補充。
四、 深入推敲
1、下面，老師要請同學(xué)們再讀這首詩(shī)，結合插圖，看看是否可以讀出問(wèn)題來(lái)。如果可以，那你們就更善于讀書(shū)了。
“春風(fēng)又綠江南岸”中綠的用法�！懊髟潞螘r(shí)照我還”中的明月圖上沒(méi)有。
2、教師贊揚學(xué)生的質(zhì)疑精神，并引入對綠的推敲。
王安石詩(shī)《泊船瓜洲》教學(xué)設計 3
根據《語(yǔ)文課程標準》，教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，特擬定以下教學(xué)目標：
�。�、知識與技能的目標：
正確，流利，有感情的朗讀課文掌握本課的生字詞，并能夠達到背誦，默寫(xiě)的水平。
�。�、過(guò)程與方法目標：
運用查資料的方法自學(xué)，培養運用資料解決問(wèn)題，處理信息的能力。
�。�、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )詩(shī)人的思鄉之情，了解豐富多彩的祖國文化，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文學(xué)的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
為了能更好的完成教學(xué)目標，我確立以下教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)查資料自學(xué)，體會(huì )詩(shī)人的表達思想感情。品味欣賞綠還等字在詩(shī)中的作用。
【課前準備】
為了能更好的完成本課的教學(xué)目標，我準備了以下教學(xué)輔助用具。搜集有關(guān)資料，多媒體課件，插圖。
【課時(shí)安排】
�。闭n節。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導入，剖析課題
�。�、（師）在中國璀璨的歷史長(cháng)河中，杰出的詩(shī)人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰(shuí)來(lái)介紹一下王安石？（學(xué)生在班級中相互匯報交流自己收集的有關(guān)王安石的資料）（總結）王安石，字介甫，晚年號半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉。他年輕時(shí)，中進(jìn)士。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩(shī)善于將自己的.感情融入詩(shī)句，情真意切。
�。�、古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶，請同學(xué)們回憶已學(xué)過(guò)的與月相關(guān)的古詩(shī)，如《古朗月行》，《靜夜思》
�。�、（師）今天我們就來(lái)欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳的一首詩(shī)──《泊船瓜洲》
�。�、剖題：
�、胚@首詩(shī)是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長(cháng)江前往京城為官，途經(jīng)──？（瓜洲）
簡(jiǎn)介瓜洲：瓜洲，在長(cháng)江的北岸，離南京不遠。（標注）
�、圃�(shī)題中的泊我們在哪首詩(shī)中見(jiàn)過(guò)？在本詩(shī)題中何意？
�、抢斫忸}目的意思。
�、扔烧n題引出問(wèn)題。
�。�、與學(xué)生一起商定學(xué)習步驟和方法。老師歸納學(xué)生的發(fā)言，板書(shū)讀、說(shuō)、背、做、寫(xiě)的學(xué)習方法。
二、讀詩(shī)
�。�、讀詩(shī)歌，感知內容：
�、糯蠹逸p聲地讀一讀詩(shī)，讀準字音，并想想這首詩(shī)的意思。
�、浦该x，正音：
間、重、還
�、钦f(shuō)說(shuō)詩(shī)歌大致的意思。
�。�、指導閱讀──抓字眼，明詩(shī)意，讀中感悟：
�、砰g什么意思？表示隔開(kāi)的意思還可以組什么詞？隔開(kāi)了什么？看圖
�。c(diǎn)擊幻燈片）
瓜洲在長(cháng)江的北岸，京口在哪兒呢？?jì)傻叵嗑噙h嗎？何以見(jiàn)得？（一水）讀一讀，讀出距離短。
�、乒现�、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？
數重山表示山多還是山少？數人、數日何意？數何意？
還從哪里知道山很少？（摳住只。補充介紹，點(diǎn)擊京口。）讀一讀，讀出路程近。
�、驱R讀前兩句，指名說(shuō)詩(shī)意。
過(guò)渡：瓜洲和京口只隔著(zhù)一條長(cháng)江，離詩(shī)人的家鄉鐘山也不過(guò)隔著(zhù)幾座山而已，可以說(shuō)，詩(shī)人身在瓜洲，已設計好回家的路線(xiàn)�？稍�(shī)人雖然離家鄉這樣近，他是否準備回到家鄉呢？從哪里知道？（明月何時(shí)照我還）
�、冗�什么意思？說(shuō)說(shuō)這一句的意思。詩(shī)人在什么時(shí)候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸）讀讀看，讀出詩(shī)人心中此時(shí)什么感受？（思家不能回的無(wú)奈）再讀。
�、烧l(shuí)能把這首詩(shī)完整的意思說(shuō)一說(shuō)？
�、收l(shuí)能把整個(gè)作品讀一讀？
�、俗x完以后，你們知道這首詩(shī)表達詩(shī)人什么感情？
�。�、讓學(xué)生自由讀古詩(shī)、同桌互讀或者小組內互相讀課文。
�。�、師生共同讀學(xué)生可以自由地站起來(lái)讀，給別人聽(tīng)，然后由教師范讀，幫助學(xué)生
領(lǐng)悟。
三、背誦
�。�、試背。
�。ㄗ寣W(xué)生采用適合自己的最佳方法進(jìn)行試背。）
�。�、全班進(jìn)行匯報背誦的結果。
四、說(shuō)說(shuō)
�。�、交流收獲，粗通詩(shī)意四人一組交流，結合資料討論，寫(xiě)下收獲和疑惑。討論過(guò)程中，教師根據學(xué)生提問(wèn)點(diǎn)擊課件，共同解決疑難問(wèn)題。
�。�、體會(huì )詩(shī)的情感，深入推敲：
�、畔旅�，老師要請同學(xué)們再讀這首詩(shī)，結合插圖，看看是否可以讀出問(wèn)題來(lái)。如果可以，那你們就更善于讀書(shū)了。春風(fēng)又綠江南岸上中綠的用法。明月何時(shí)照我還中的明月圖上沒(méi)有。
�、平處熧潛P學(xué)生的質(zhì)疑精神，并引入對綠的推敲。細細地品讀這句話(huà)，你能從這個(gè)綠字中感受到什么？個(gè)人思考。
�、切〗M簡(jiǎn)單交流：
綠更能展現春風(fēng)吹過(guò)，江南一下子變綠的神奇景象�；蛘呤蔷G更能表現春風(fēng)的來(lái)無(wú)影，去無(wú)蹤�；蛘呔G能讓我感到春天的勃勃生機或者說(shuō)綠還能看出作者心里充滿(mǎn)希望，對前途充滿(mǎn)信心。
�、人膯�(wèn)題老師也相信你們有逛街的見(jiàn)解。學(xué)生簡(jiǎn)單交流后，全班發(fā)言。
�、蓪W(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)自己側重表現的感情：有的側重表現其思鄉，有的側重表達對前途的信心。有的側重表達他對江南美景的愛(ài)戀。教師要充分鼓勵學(xué)生個(gè)性化的朗讀。
�、誓俏覀冋n外又了解哪些表現思鄉之情的古詩(shī)詞呢？推敲詩(shī)中詩(shī)人所用的一些詞語(yǔ)之妙處，并通過(guò)形象的位置圖展示出當時(shí)作者所在地，體會(huì )作者的思鄉之情。
五、做做
學(xué)生在體會(huì )詩(shī)的意境后，可以選擇自己喜愛(ài)的方式表達對這首詩(shī)的喜愛(ài)，同學(xué)們大多數會(huì )采用朗讀、書(shū)畫(huà)、戲劇表演等形式來(lái)表達當時(shí)的意境。
六、回歸整體，總結全文
先由學(xué)生自己對這節課進(jìn)行總結，最后由教師進(jìn)行總的概括。
總結：
作者在此地──瓜洲；此時(shí)──明月；此景──春；自然想到了──還；抒發(fā)了作者思念家鄉的情感。（光標引領(lǐng)說(shuō)）
七、知識拓展延伸（課堂作業(yè)）
這節課，同學(xué)們積極主動(dòng)地感悟真情、推敲詩(shī)句，學(xué)得生動(dòng)精彩，給老師留下了極好的印象。下面，老師布置一下課堂作業(yè)。
選做題１：根據《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。
選做題２：以春風(fēng)又綠江南岸為題，按一定順序具體介紹春天來(lái)臨江南的景色。
選做題３：著(zhù)名詩(shī)人賈島寫(xiě)《題李凝幽居》時(shí)，為一個(gè)字犯了愁，你能幫幫他嗎？鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧（推、橋）月下門(mén)你覺(jué)得哪個(gè)字更能表現月夜的寂靜，為什么？
【板書(shū)設計】
學(xué)習方法：讀、說(shuō)、背、做、寫(xiě)
泊船瓜洲
王安石（宋）
京口瓜洲一水間，（靠家近，很難還）
鐘山只隔數重山。
春風(fēng)又綠江南岸，（離家久，早想還）
明月何時(shí)照我還。（思家切，不能還）
王安石詩(shī)《泊船瓜洲》教學(xué)設計 4
【教學(xué)目的】
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。
2、了解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)人思念家鄉的真摯感情。
【重難點(diǎn)】
引導學(xué)生感受詩(shī)歌表達的思念家鄉的真摯感情。
【教具】
課件、錄音。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課，整體把握
1、今天我們要學(xué)習一首新詩(shī)──《泊船瓜洲》，通過(guò)預習大家知道了這首詩(shī)的作者是誰(shuí)?(北宋詩(shī)人王安石)
2、簡(jiǎn)介王安石：
王安石是北宋杰出的政治家，也是一個(gè)知識淵博的學(xué)者，還是一位著(zhù)名的詩(shī)人。宋神宗時(shí)，任宰相，推行新法，公務(wù)非常繁忙，經(jīng)常東奔西走實(shí)行變革。
這首詩(shī)是他有一回坐著(zhù)船沿著(zhù)長(cháng)江向西行駛的旅途中寫(xiě)的。
3、釋題：
從詩(shī)題中，你知道了什么?(學(xué)生自由回答，教師指點(diǎn)學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。)
二、初讀古詩(shī)，把握主旨
1、王安石泊船瓜洲時(shí)寫(xiě)下了怎樣一首詩(shī)呢?讀古詩(shī)三遍，注意讀音。
2、指名讀詩(shī)，互相正音：
注：間應讀jiàn。
3、正音后齊讀全詩(shī)，想想詩(shī)中哪一個(gè)字最能表達詩(shī)人想回家的這一念頭：
(還字;點(diǎn)明：還字就是回家的意思。)
三、小組學(xué)習，扣住還字，披文入情，理解詩(shī)意
(在學(xué)生交流回答的基礎上，教師適時(shí)點(diǎn)撥，并作必要的講解。)
哪一小組讀懂了哪句?
教師相機指點(diǎn)：
1、學(xué)生交流一、二句：
�、� 找出地名，(點(diǎn)擊出示：京口、瓜洲、鐘山)搞清三者位置。
�、� 重點(diǎn)理解：
間和數。
京口和瓜洲一個(gè)在長(cháng)江的南岸，一個(gè)在長(cháng)江的北岸，被一條長(cháng)江間隔開(kāi)了，所以這兒應該讀 jiàn。例如：間斷，還有間隔、隔開(kāi)，在這兒就是間隔的意思。
�、� 鐘山只隔數重山。
數：幾;只：說(shuō)明離家近。
既然離家這樣近，就應該回家去看看。
(板書(shū)：離家近──應該還)
�、� 指導朗讀。
2、交流三、四句：
�、� 提示綠字的解釋(吹綠、染綠)。
�、� 從又字你能知道什么，體會(huì )到詩(shī)人什么樣的感情?
(離家時(shí)間很久了，特別想回家去看看。)
(引導學(xué)生合作板書(shū)：離家久──更該還)
�、� 在第4句的解釋時(shí)，引導學(xué)生嘗試加上語(yǔ)氣詞啊，把作者強烈的.思鄉之情表達出來(lái)。
(明月啊，你什么時(shí)候才能照著(zhù)我回家呢?)
�、� 引導學(xué)生獨立板書(shū)：
思家切──不能還。
�、� 指導朗讀。
�、� 深化：
既然詩(shī)人已經(jīng)靠家這么近了，他又這么渴望回家鄉去，那他為什么不回去看看呢?
先讓學(xué)生說(shuō)，教師補充：因為詩(shī)人是宋代著(zhù)名的政治家。他當時(shí)肩負宰相重任，正在全國上下進(jìn)行一系列的改革。為了改革大計，為了國家大事，他是雖到家門(mén)卻不能入門(mén)，因此內心發(fā)出了明月何時(shí)照我還的感慨，表達了他強烈的思鄉之情。
四、創(chuàng )設情境，想象詩(shī)的意境
1、你覺(jué)得詩(shī)人吟這首詩(shī)，是在什么時(shí)候?什么地方看著(zhù)哪兒吟誦的`?
(一個(gè)春天的夜晚，詩(shī)人站在船頭或岸上向南眺望)
2、那么，在這月明之夜，詩(shī)人站在船頭眺望著(zhù)家鄉的方向，都看到了什么?想到了什么?讓我們閉上眼睛邊聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè )，邊想一想，當一回詩(shī)人體會(huì )一下。(音樂(lè )《春江花月夜》)
師引生入境：
月明之夜，晚風(fēng)徐徐，詩(shī)人走出船艙站在岸上眺望，只見(jiàn)對岸就是京口，離自己的家是這么的近，現在又是春天了，詩(shī)人腦海中不禁浮現出一幅幅美麗的圖畫(huà)來(lái)：家鄉的青山綠水田野江岸詩(shī)人望著(zhù)圓圓的明月，眺望著(zhù)家鄉的方向，不禁想
3、如果你是詩(shī)人，你在想些什么?(扮演詩(shī)人說(shuō)想到的)
4、從中你體會(huì )到什么?
五、品味綠字，咬文嚼字
1、介紹王安石煉字的故事。
2、請你想象一下，王安石還用過(guò)哪些字，為什么最后用了這個(gè)綠字：
老師適當點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì )綠字的妙用：
�、� 春風(fēng)給江南帶來(lái)了綠色。
�、� 綠字還給人以鮮明的色彩感和剩機感。
�、� 綠字和還字還有內在的聯(lián)系，明媚的春色更引發(fā)了詩(shī)人想回家的念頭。
3、指導吟誦，教師小結：
一個(gè)綠字，表達了眼前一片景，胸中無(wú)限情;一個(gè)綠字，使《泊船瓜洲》成了千古絕句;一個(gè)綠字，使王安石改字成了千古佳話(huà)。所以，我們在寫(xiě)作時(shí)也要注意遣詞用句。
整首詩(shī)表達了詩(shī)人對家鄉的強烈的思念之情。
六、指導背誦
最后讓我們一起把這首思念家鄉的古詩(shī)記在心里吧。
七、作業(yè)
1、吟誦古詩(shī)。
2、摘錄表達詩(shī)人思念家鄉的古詩(shī)詞2～3首，閱讀課上一起交流學(xué)習。
王安石詩(shī)《泊船瓜洲》教學(xué)設計 5
【設計理念】
將所感受的言語(yǔ)對象（古詩(shī)）轉化為語(yǔ)感的基本實(shí)踐途徑是讀。在閱讀過(guò)程中讓學(xué)生把象外之象的言語(yǔ)的敏感通過(guò)想象轉變成形象的圖畫(huà)，以調動(dòng)學(xué)生的穩性思維。指導學(xué)生沿著(zhù)詩(shī)文簡(jiǎn)練言語(yǔ)的階梯去感悟作者的精神境界，體會(huì )詩(shī)的意境。
【設計特色】
以讀為主，想象感悟詩(shī)境。
【教學(xué)流程】
一、談話(huà)引入，明確目標
�。�、一提起家鄉，我們都感到特別親切。請同學(xué)們背一背思鄉的古詩(shī)。
�。�、出示課題，點(diǎn)明目標。
二、初讀全詩(shī)，了解詩(shī)意
�。�、要求學(xué)生畫(huà)出生字，讀懂字音（特別是詩(shī)中六個(gè)多音字）。
�。�、提出朗讀要求：
字字讀得響亮，做到不漏、不添、不錯，讀順了再讀幾遍。
�。�、指名朗讀，師生點(diǎn)評。
�。�、全班齊讀。
�。�、指導學(xué)生結合文中注釋?zhuān)醪搅私庠?shī)意。
三、細讀全詩(shī)，理解詩(shī)句
�。�、理解前兩句詩(shī)意思：
�、� 提問(wèn)，抓住關(guān)鍵字眼。
�、� 要求用文中三處地名畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。
�、� 根據簡(jiǎn)筆畫(huà)鞏固詩(shī)句意思。
�。�、理解后兩句詩(shī)的.意思：
�、� 提問(wèn)，抓住關(guān)鍵字眼。
�、� 簡(jiǎn)介作者。
�、� 點(diǎn)明重點(diǎn)詩(shī)句：
春風(fēng)又綠江南岸。
四、精讀全詩(shī)，想象詩(shī)境
�。�、生反復讀：
春風(fēng)又綠江南岸。
�。�、想象感悟詩(shī)境畫(huà)面。
�。�、出示：
�。� ）又（ ）江南岸，并要求仿寫(xiě)交流。
�。�、抓住“綠”字，啟發(fā)學(xué)生深入想象家鄉美景，用三、五句話(huà)描寫(xiě)場(chǎng)景。
�。�、簡(jiǎn)介詩(shī)人背景。
五、美讀全詩(shī)，體味節奏韻律
�。�、出示掛圖。
�。�、有感情朗讀全詩(shī)，讀出節奏、韻味。
六、熟讀全詩(shī)，當堂背誦
�。�、訓練學(xué)生朗讀，指導背誦。
�。�、當堂背誦并默寫(xiě)全詩(shī)。
七、總結，拓展
�。�、據說(shuō)“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，作者在作詩(shī)過(guò)程中曾改過(guò)多次，試想象，作者可用過(guò)哪些字？為什么最后用了“綠”字？
�。�、課外找些王安石的詩(shī)詞閱讀。
王安石詩(shī)《泊船瓜洲》教學(xué)設計 6
教材簡(jiǎn)析：
《泊船瓜洲》是五年級上冊第二組（專(zhuān)題：月是故鄉明）的開(kāi)篇詩(shī)，為詩(shī)人王安石應召自江寧赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)京口而作，從字面上看，詩(shī)的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著(zhù)幾座山，春風(fēng)又吹綠了長(cháng)江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著(zhù)我回到家鄉，整首詩(shī)寫(xiě)出詩(shī)人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望家鄉而不知何時(shí)能回到家鄉的惆悵，心中涌動(dòng)著(zhù)濃濃鄉愁，尤其是末句，還帶著(zhù)仕途多險、前途未測的感慨，古詩(shī)通篇立意含蓄悠遠，蘊涵著(zhù)濃濃的鄉情和仕意，
教學(xué)目標：
1．通過(guò)以自學(xué)為主的方式，能正確朗讀“泊、間、重、還”等多音字，
2．用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，在朗讀中體會(huì )詩(shī)人對故鄉的思念之情。
3．通過(guò)反復誦讀，豐富語(yǔ)言積累。 并能背誦并默寫(xiě)《泊船瓜洲》，
4．聯(lián)系詩(shī)人背景和自己的積累，推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的意思，體會(huì )詩(shī)句表達的思想感情，
5．感受到詩(shī)人是怎樣表達思鄉情的，嘗試著(zhù)學(xué)習借景抒情的方法，
6．利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等信息資源進(jìn)行資料收集，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉的古詩(shī)，逐步擴展知識面和閱讀面，
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．透過(guò)字面意思，感受蘊涵的思想感情，
2．體會(huì )借景抒情的表達方法
教法學(xué)法：
1．變序教學(xué)法 在課堂伊始，就提出古詩(shī)所表達的中心思想，在后續的學(xué)習中，再去學(xué)習它是怎樣表達的，表達效果如何等等， 這種教學(xué)方法的采用，有利于學(xué)生注意力的持續集中，
2．讀詩(shī)感悟法 “讀”是學(xué)習古詩(shī)最有效、最常用的方法，“讀書(shū)千遍，其義自見(jiàn)”，本課時(shí)安排了朗讀， 配樂(lè )讀等，朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會(huì )思想感情、培養語(yǔ)感的基本途徑，配樂(lè )讀，是入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節中去，
3．自主學(xué)習法 課前和課堂中都設計了自學(xué)環(huán)節，因為五年級的學(xué)生已具備一定的學(xué)習能力，讓學(xué)生自主學(xué)習，不僅可以促進(jìn)教學(xué)，還能增強自學(xué)能力，
課前準備：利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等信息資源進(jìn)行資料收集，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉的古詩(shī)
教學(xué)流程：談話(huà)導入，激發(fā)興趣（時(shí)間：4分鐘）
問(wèn)題：
�、俜艑W(xué)后，你們都回哪兒？有沒(méi)有人回不了家的？為什么？
�、陔x家遠而回不了家，你是什么感受？
你們年少也許沒(méi)有離家千里的經(jīng)歷，但你們肯定有過(guò)和父母親分別多日的時(shí)候吧？那種感覺(jué)是～～
�。▽W(xué)生：思念對方）
將來(lái)同學(xué)們長(cháng)大了，有一天那么不能回故鄉了，這種感情相信每個(gè)人都會(huì )有，這是什么樣的感情？
�。▽W(xué)生：思念故鄉）[板書(shū)：思鄉]
家鄉，在游子的心里，永遠是最溫馨、最難以割舍、最令人夢(mèng)繞魂牽的地方
這一單元，我們將學(xué)到不同的人的思鄉之情，今天，我們就來(lái)看看王安石是怎么來(lái)表書(shū)這種思鄉之情的，
�。ǘ┏踝x古詩(shī)，初步感知（時(shí)間：13分鐘）
1．檢查課前預習情況，并揭示課題（時(shí)間：5分鐘）
�、� 王安石是誰(shuí)？讓學(xué)生回答，若回答讓人滿(mǎn)意，就進(jìn)入下一步，若回答不甚理想，就作簡(jiǎn)單介紹
他寫(xiě)過(guò)哪些詩(shī)？今天，要學(xué)的就是～～（泊船瓜洲）
�、趯W(xué)習課題：誰(shuí)來(lái)讀讀題目？怎么樣？其他同學(xué)評
�。A設：學(xué)生讀正確了）教師可強調：泊既可以讀作pｏ(第一聲)
[板書(shū)課題]學(xué)生自己跟著(zhù)老師書(shū)空，寫(xiě)完，齊讀。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這“泊船瓜洲”是什么意思？解釋瓜洲在什么地方？
�。A設：學(xué)生說(shuō)出“瓜洲”現在長(cháng)江北岸，揚州南面）
你是怎么知道的？（預設：學(xué)生：看注釋 ）
2．掃除閱讀障礙，初讀古詩(shī)（時(shí)間：7分鐘）
泊（bo第二聲）是個(gè)多音字，看來(lái)那么預習工作做得不錯，除了泊是多音字外，這首詩(shī)中還有沒(méi)有其他的多音字？請學(xué)生回答，
�。A設，除了“間”字有爭議，其他都回答正確）
“間”在這首詩(shī)中是第一聲還是第四聲，要看什么？（或者：“間”字的讀音，我們怎么來(lái)判斷？）
學(xué)生小組討論，說(shuō)說(shuō)理由，（時(shí)間：2分鐘）
詩(shī)歌中的字已不是難題了，那現在你能讀讀這首詩(shī)嗎？
提示：仔仔細細地讀上兩遍，讀第一遍的時(shí)候注意詞當中的生字和多音字，爭取把它念得字正腔圓，讀第二遍的時(shí)候，爭取把它念通順，注意詞句內部的停頓，
檢查自由讀的情況，指名讀，小組讀，最后齊讀，若學(xué)生讀不好的地方，教師作范讀，可以是一個(gè)詞，也可以是一句或幾句，視學(xué)生學(xué)習情況而定，
讀完了，你感受到思念故鄉的感情了嗎？
�。A設：有部分學(xué)生說(shuō)有，有部分說(shuō)沒(méi)有，）
兩方爭辯，說(shuō)從哪兒你讀出了思鄉情，沒(méi)讀出思鄉情的同學(xué)，請問(wèn)你讀出了什么？學(xué)生可自由發(fā)表意見(jiàn)，教師盡量不加干預，
�。ㄈ┲刈x古詩(shī)，加深理解（時(shí)間：13分鐘）
1．自由讀詩(shī)，聯(lián)想詩(shī)歌中表現的地理位置
辯論是為了更好地理解古詩(shī)，現在我們要不要換種方式來(lái)學(xué)習？你們想怎樣？{設計意圖：從上一環(huán)節的學(xué)習，“間”的讀法和有沒(méi)有表達思鄉情 這兩個(gè)問(wèn)題的呈現，學(xué)生對這首詩(shī)的學(xué)習欲望更加強了，而且這種感情是發(fā)自?xún)刃�，有再讀古詩(shī)的欲望，相信學(xué)生會(huì )說(shuō)，讓我們自己讀讀古詩(shī)，}
再讀古詩(shī)，自主讀詩(shī)，用自己喜歡的方式讀詩(shī)，（或者：按自己的節奏和速度讀詩(shī)）邊讀邊想象這首詩(shī)描繪出一幅怎樣的畫(huà)面，（時(shí)間：3分鐘）
腦海里有畫(huà)面了嗎？推薦一位擅長(cháng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)上臺畫(huà)，
畫(huà)畢，你們同意他的.觀(guān)點(diǎn)嗎？他認為古詩(shī)描繪出的是這樣一幅畫(huà)，請同學(xué)給這幅畫(huà)作簡(jiǎn)單介紹，
你們現在知道“間”是讀第幾聲了？
其實(shí)這就是古詩(shī)的哪兩句？它表現出詩(shī)歌中的地理位置，
2．學(xué)習重點(diǎn)詩(shī)句，體會(huì )思鄉情
�、俣髢删溥�能用畫(huà)面來(lái)表現嗎？有點(diǎn)難度，那我們又該怎么來(lái)學(xué)習“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”跟老師一樣，你們也來(lái)讀讀，學(xué)生齊讀，
�、谀隳苡米约旱脑�(huà)解釋這兩句詩(shī)嗎？指名回答，這樣能說(shuō)明什么嗎？（回答是否定的）
�、劭磥�(lái)我們不能孤立地去理解，把它放在整首詩(shī)中，聯(lián)系詩(shī)人的寫(xiě)詩(shī)背景，再推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的意思，體會(huì )詩(shī)句表達的思想感情，
�、堋按猴L(fēng)又綠江南岸”是詩(shī)人下了工夫的，反復讀，你們體會(huì )到這句詩(shī)的妙處了嗎？
最后一句“明月何時(shí)照我還”寫(xiě)的是什么？（明月）我們還學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)是寫(xiě)明月的？（床前明月光）
“明月”在古詩(shī)中常常表現的就是思鄉情，這是詩(shī)人借景抒情的手法
�、莠F在你體會(huì )到什么了嗎？詩(shī)人的思鄉情不言而喻，
�。ㄋ模┟雷x全詩(shī)，當堂背誦（時(shí)間：5分鐘）
1．學(xué)了那么多，現在你們想再來(lái)讀讀整首詩(shī)嗎？指名讀，齊讀，你們的水平都可以當配音員了，現在我們就來(lái)當一次配音員。
2．你能不看書(shū)本也不看屏幕，把這首詩(shī)背出來(lái)了嗎？老師先背一次，背的時(shí)候，可以聯(lián)想古詩(shī)描繪的畫(huà)面，若能體會(huì )到詩(shī)中的感情，那是最好。
3．課堂小結：你今天收獲了什么？請學(xué)生說(shuō)說(shuō)
《泊船瓜洲》寫(xiě)詩(shī)人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望家鄉不知何時(shí)能回到家鄉的惆悵，在王安石的眼中啊，鄉愁是那一片吹綠了家鄉的徐徐春風(fēng)，而到了張繼的筆下，鄉愁又成什么呢？我們下次課繼續學(xué)習，
板書(shū)設計
21頁(yè) 課文注釋?zhuān)?/p>
�、俟现蓿涸陂L(cháng)江北岸，揚州南面
�、诰┛冢航窠K鎮江
�、坨娚剑航�
南京市紫今山
王安石詩(shī)《泊船瓜洲》教學(xué)設計 7
學(xué)習目標：
1.通過(guò)自學(xué)，大體理解詩(shī)意；
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，并能默寫(xiě)。
3.使學(xué)生受到熱愛(ài)家鄉的教育。
4.感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙，進(jìn)一步培養學(xué)生的語(yǔ)感。
學(xué)習重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)應放在品位詩(shī)句，背誦、積累語(yǔ)言上。在學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程中，體會(huì )詩(shī)人的思鄉懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄕn前準備:調查本班學(xué)生能背幾首古詩(shī)，最喜歡那首古詩(shī)，有幾位同學(xué)能背《泊船瓜洲》。）
一、設景激情：（幻燈片1）
1.師導：同學(xué)們，課前老師做了一項小調查，發(fā)現我們班的同學(xué)真了不起，xx同學(xué)，現在已經(jīng)能背？首古詩(shī)，能背幾首以上的同學(xué)有？個(gè)。古人曾說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟�！毕嘈糯蠹抑灰獔猿窒氯�，也會(huì )成為一個(gè)個(gè)小詩(shī)人的。
2.（過(guò)渡）今天老師要同大家共同來(lái)學(xué)習一首新詩(shī)------《泊船瓜洲》。（幻燈片2）(板書(shū)課題)齊讀詩(shī)題。
3.解題：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)“泊船瓜洲”是什么意思？（注意：泊是什么意思）。
4.介紹作者：師問(wèn)：這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？課前老師已經(jīng)布置大家收集有關(guān)資料，現在誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下王安石？（幻燈片3）
�。◣熯^(guò)渡）看來(lái)同學(xué)們都準備得很充分，（幻燈片4）王安石是唐宋八大家之一,北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家�！恫创现蕖芬辉�(shī)，據說(shuō)是詩(shī)人被罷官后回到故鄉鐘山，應召再次赴京任翰林學(xué)士，途徑瓜洲泊船時(shí)而作。（古詩(shī)課件：幻燈片5）
5.同桌互讀：用自己喜歡的方式讀詩(shī)，讀給同桌聽(tīng)，注意讀準多音字、詩(shī)句讀通順。
6.指名讀：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這首詩(shī)？
�。泐A習得真充分。詩(shī)中的多音字，你都讀對了。第一句詩(shī)中“一水間”的“間”很容易讀錯，我們一起來(lái)讀一讀。）（幻燈片6：多音字注音）
7.真好,誰(shuí)再來(lái)讀一讀《泊船瓜洲》。其他同學(xué)聽(tīng),特別注意聽(tīng)詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有節奏聽(tīng)清楚嗎?好，開(kāi)始。（教師適當講評）
8.!同學(xué)們,讀詩(shī)，我們不但要把它讀正確、讀得有節奏、而且還要盡可能讀出它的味道來(lái)。當然要讀得好，必須要先理解古詩(shī)的意思、蘊含的感情。
二、合作匯報：
下面請同學(xué)們根據課文的注釋及你們查找的有關(guān)的資料，小組內互相交流，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。（生交流，師巡視、觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習方法。）
三、深究悟情
�。ㄒ唬⿲W(xué)習一、二句
1.師總結過(guò)渡：剛才同學(xué)們討論得都很熱烈，-----下面我們就一起來(lái)仔細研讀這首詩(shī)。（幻燈片7：詩(shī)一、二句）
2.先請一個(gè)同學(xué)讀一、二句詩(shī)；
誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)的意思；
想想：京口、瓜洲、鐘山在什么地方？教師板書(shū)：（師標畫(huà)瓜洲和鐘山的位置），生指出位置。（幻燈片8、9、10）
3.提問(wèn)：王安石的故鄉是？
4.看板書(shū)理解：瓜洲在長(cháng)江的北岸，京口在長(cháng)江的南岸，他們兩地相距遠嗎？何以見(jiàn)得？（一水）
a.“一水間”一水指？間什么意思？（幻燈片11）誰(shuí)能用“間”組詞。（練習：用間組詞。）
b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又與京口隔著(zhù)什么？
“數重山”什么意思？（幻燈片12）表示路途近還是遠？從哪里知道？（摳住“只”補充介紹。）（幻燈片13）
一道長(cháng)江水，數重大山，在交通不便的古代，路途遙遠。為什么詩(shī)人覺(jué)得只是“一水”“只隔”呢？（板書(shū)：只隔。）
5.感情朗讀指導：讀一讀，讀出路程近的味道。（“只隔”重讀。）
�。ǘ⿲W(xué)習三、四句：
�。ㄟ^(guò)渡：詩(shī)的第一二句寫(xiě)詩(shī)人路經(jīng)瓜洲，發(fā)現天色已晚，泊船在此。在這樣靜寂的夜晚，他輾轉難眠，獨自一人走出船艙，仰望夜空中的一輪圓月，那時(shí)作者有何感慨呢？）
1.請讀第三、四句：（幻燈片14）
提問(wèn)：這兩句詩(shī)那句寫(xiě)景？那個(gè)字寫(xiě)出景物特點(diǎn)？“綠”什么意思？（幻燈片15）
u師導：是��！春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀！閉上眼睛想象江南春色是一幅什么樣的美景？你仿佛看到了什么？用上“我仿佛看到……”
�。ㄉf(shuō)話(huà)訓練，教師激情點(diǎn)評）。
2.體味“綠”字。說(shuō)話(huà)訓練。
師總結導：（出示課件：幻燈片16）是啊，春天的江南，草木綠了，田野綠了，綠滿(mǎn)了山崗，綠遍了江河兩岸，到處是綠的----？而詩(shī)人只用了一個(gè)字就表現出來(lái)了，那就是——？（“綠”），可見(jiàn)詩(shī)人用字之精妙。其實(shí)，詩(shī)人剛寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，不是用綠字，曾用過(guò)十幾個(gè)字，經(jīng)過(guò)反復推敲，最終定為“綠”�？凑n文插圖，你能猜猜他用過(guò)那些字嗎？（激情研論）
�。ɑ脽羝�17）比一比，討論用那個(gè)字好？（幻燈片18）指名談看法。王安石改字的故事，對你有什么啟發(fā)？
教師小結：是��！一個(gè)“綠”字，使王安石煉字成了千古佳話(huà)。同時(shí)告訴我們寫(xiě)文章要字斟句酌，反復推敲的道理。讓我們一起讀讀這千古名句，讀。
3.詩(shī)導：其實(shí)，這句詩(shī)精彩是“綠”字，重點(diǎn)卻是“又”字，大家想想，這句詩(shī)中的“又”字是什么意思，告訴我們什么？（告訴我們在草長(cháng)鶯飛的春天，五十多歲的王安石又要再次離開(kāi)家鄉，春天去了有再來(lái)的時(shí)候，而詩(shī)人赴京城再次為官，什么時(shí)候能回來(lái)呢？）。
請大家讀·：明月何時(shí)照我還�；脽羝�19
這句詩(shī)什么意思，那個(gè)詞表現出作者的心情?什么意思？表現出作者什么思想感情？（板書(shū)：何時(shí)。）
4.（師設景讀）：詩(shī)人王安石被列寧譽(yù)為是“中國十一世紀的改革家”，他主張變法，卻屢遭保守派的反對，被免除宰相職務(wù)后回到家鄉，第二年皇帝又啟用他，在赴京路上，思鄉情節更濃。想想我們應該怎么讀這句詩(shī)？
此時(shí)詩(shī)人如此想家，但不得不又要遠離家鄉了，再讀：
詩(shī)人想著(zhù)：此去京城可能幾年都不能回家了，這是一種思鄉的期盼，再讀：
詩(shī)人想著(zhù)：此去京城可能幾十年都不能回家了，這是一種心靈的遺憾，再讀：
詩(shī)人想著(zhù)：此去京城可能到年老死去都不能回家了，這是一種精神的痛苦，再讀：
5.說(shuō)說(shuō)兩句詩(shī)的意思。
6.說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
四、通讀全詩(shī)
1.配樂(lè )朗讀：(過(guò)渡)同學(xué)們，通過(guò)剛才的學(xué)習，我們知道了詩(shī)人剛剛離開(kāi)家鄉、就想著(zhù)回來(lái)的那種思家非常急切的心情，下面請大家一起隨著(zhù)音樂(lè )有感情朗讀這首詩(shī)。（視頻配樂(lè )）
此時(shí)你就是詩(shī)人，站立船頭，仰望明月，思家心切，只能借詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己的思鄉之情，請同學(xué)們帶著(zhù)這種感情再來(lái)讀一下這首詩(shī)。（生讀）
2.背誦全詩(shī)。
師：通過(guò)課堂的多次朗讀，同學(xué)們都會(huì )背誦了嗎？（會(huì )）誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)呢?
3.齊背古詩(shī)：配樂(lè )感情背誦。
五、音樂(lè )欣賞：
過(guò)渡：古詩(shī)是中華文明最寶貴的財富之一。它講究平仄押韻，言語(yǔ)精練，意境深遠。學(xué)習古詩(shī)，在理解詩(shī)歌意思的基礎上，還可以將古詩(shī)與音樂(lè )結合起來(lái)，用唱的辦法來(lái)學(xué)習。大家想試一試嗎？（課件）
六、拓展延伸
�。ㄟ^(guò)渡）同學(xué)們，其實(shí)從古至今，像王安石這樣身在異鄉，思家心切的詩(shī)人還有很多，也寫(xiě)下了無(wú)數感人肺腑的思鄉詩(shī)。課前，老師收集了十首有關(guān)思鄉的古詩(shī)，送給同學(xué)們�；厝ゴ蠹铱梢园凑战裉煳覀儗W(xué)習《泊船瓜洲》的方法，讀讀、議議、背背、唱唱，以后有機會(huì )我們再一起來(lái)賞讀。今天的課就上到這里，謝謝大家！
《泊船瓜洲》教學(xué)反思
在五月份全縣古詩(shī)文教學(xué)比武中，我執教了第九冊教材《泊船瓜洲》一課。教學(xué)這首學(xué)生耳熟能詳的'詩(shī)歌，我從新課標所提出的三個(gè)維度——知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)上進(jìn)行操作。我確立的教學(xué)目標是：
1、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌；
2、理解詩(shī)歌的內容，體會(huì )詩(shī)歌表達的情感；
3、運用所學(xué)的方法感受補充作品的情感。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得收獲是有的，而不足也是顯而易見(jiàn)的。試梳理如下，作今后教學(xué)之鑒。
一、培養學(xué)生獨立學(xué)習的能力
教學(xué)時(shí)讓學(xué)生先通過(guò)自讀自解，整體把握詩(shī)意；然后根據查找的資料，小組內交流，用現在的話(huà)說(shuō)說(shuō)意思；詩(shī)歌中凝練、古今差異較大的詞語(yǔ)一直是困擾學(xué)生閱讀詩(shī)歌的障礙，如果單單讓學(xué)生死記硬背，只能是“授之以魚(yú)”；通過(guò)古今詞語(yǔ)的類(lèi)比來(lái)解決，“授之以漁”，從課內的學(xué)習中培養學(xué)生課外閱讀詩(shī)歌的能力，讓學(xué)生收集、誦讀有關(guān)思鄉的詩(shī)歌。
二、引入情境，感悟詩(shī)情
情感總是伴隨著(zhù)認識過(guò)程而產(chǎn)生，情感體驗同樣對認識過(guò)程起著(zhù)很大作用。在本課教學(xué)中，我通過(guò)圖畫(huà)示意、音樂(lè )與圖片的渲染、教師的語(yǔ)言描繪，創(chuàng )設多種場(chǎng)景，讓學(xué)生感受詩(shī)人創(chuàng )作的情境，從而更深刻地領(lǐng)悟作品所表達的情感。如：辨別京口、瓜洲、鐘山方位時(shí)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式；講解春風(fēng)又綠江南岸，江南是什么樣的時(shí)，出示江南春景圖片，展現花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機勃勃、春意盎然的景象，讓學(xué)生形象感受；教學(xué)完古詩(shī)，在學(xué)生充分理解的基礎上，讓學(xué)生一邊欣賞情境圖，一邊跟唱歌曲。
三、讀中求解，讀中求悟：
“讀中求解，讀中求悟”，顧名思義，讀是解與悟的方法和前提。在教學(xué)設計上，我安排了很多的讀：一開(kāi)始讓學(xué)生自由讀、同桌互讀，講解詩(shī)句時(shí)，又指名讀、小組讀、男女比賽讀、全班齊讀。但仍然無(wú)法實(shí)現讀中求解、求悟，只能從解悟入手促讀。貌似指導學(xué)生“如何讀”以促解悟，而細想，確實(shí)有些牽強。這也是我在古詩(shī)教學(xué)中存在的困惑：短短數十字，學(xué)生在不解的情況下如何讀？這樣的讀又如何促解促悟？
能為大家展示一節課，于我來(lái)說(shuō)，這是不可多得的良機。而從授課過(guò)程來(lái)看，反映出的問(wèn)題，造成這樣或那樣的缺憾，確實(shí)值得反思了。在學(xué)生感情朗讀的過(guò)程中，我就感慨：農村學(xué)生的朗讀能力確實(shí)和實(shí)小學(xué)生的差距很大，連我本身都自愧不如；古詩(shī)文看是幾句話(huà)，其實(shí)蘊含的內容豐富，以至于在初設計時(shí)想用畫(huà)畫(huà)的方法都無(wú)法施行，有些字詞的挖掘也顯得蒼白；課外延伸-----思鄉詩(shī)歌的收集也無(wú)法在課堂上交流。
王安石詩(shī)《泊船瓜洲》教學(xué)設計 8
【教學(xué)目標】
1、知識目標：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、能力目標：
�、� 自主探究，感悟詩(shī)境。
�、� 引導學(xué)生學(xué)習借景抒情的寫(xiě)法。
【情感目標】
了解詩(shī)意，感受詩(shī)人思念家鄉的真摯感情。體會(huì )人文精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導學(xué)生感受詩(shī)歌表達的真摯感情。
【教學(xué)手段】
采用多媒體作為輔助手段教學(xué)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、展示搜集的資料，導入新課
師：同學(xué)們，你們讀過(guò)宋代王安石的詩(shī)嗎?
生：讀過(guò)。
師：你對王安石這個(gè)人知道多少呢?
生：各抒己見(jiàn)。
二、揭題、解題，簡(jiǎn)介時(shí)代背景
師：齊讀課題。讀了課題，誰(shuí)知道：“泊船瓜洲”什么意思呢?
生：把船停在瓜州的岸邊。
師：為什么這樣理解呢?
生：因為“泊船”是停船的意思，所以……
師：當你再看到這個(gè)課題時(shí)會(huì )產(chǎn)生哪些疑問(wèn)呢?
生：詩(shī)人為什么會(huì )把船停在瓜州的岸邊?他把船停在瓜州的岸邊干什么?
師：這些問(wèn)題提得非常有價(jià)值，原來(lái)宋神宗在位期間，王安石任宰相，他主張改革政治，積極新法，力圖抑制豪富特權，緩和了階級矛盾，以期富國強兵，但這一主張也在一定程度上觸犯了封建統治者的根本利益，遭到了守舊派的激烈反對，因此這一改革失敗，王安石被迫辭去宰相的職務(wù)，回故鄉途中路過(guò)瓜洲，天色已晚，在此停船過(guò)夜，你們的疑問(wèn)找到答案了嗎?
生：找到了。
師：其實(shí)這首詩(shī)，作者就是在這樣的心緒中寫(xiě)出來(lái)的，你們想聽(tīng)聽(tīng)這首詩(shī)是怎么寫(xiě)的嗎?
生：想。
三、師范讀古詩(shī)
師：師范讀。
四、讀古詩(shī)
(讀通)
師：請同學(xué)們輕輕地打開(kāi)書(shū)讀一讀!遇到不認識的字劃出來(lái)，問(wèn)問(wèn)你身邊的伙伴或老師。
生：略。
師：齊讀這首詩(shī)。
生：略。
五、細讀古詩(shī)
(感悟)
師：請同學(xué)們多讀幾遍這首詩(shī)，并借助書(shū)下的注釋?zhuān)纯茨隳茏x懂多少?并把你讀懂的地方跟你的小伙伴交流一下。
生：略。
師：自己讀讀這兩句，這兩句中詩(shī)人交待了哪幾個(gè)地名?
生：“京口、瓜州、鐘山�！�
師：(出示課件)地理位置圖，誰(shuí)知道“瓜洲”在哪?
生：它在長(cháng)江北岸和江蘇的鎮江隔江相對。
師：在這幅圖上標上“瓜洲”，你認為應該標在哪?
生：略。
師：那“京口”在哪?
生：它在江蘇鎮江，長(cháng)江南岸。
師：它與“瓜洲”是一個(gè)什么樣的地理位置關(guān)系?
生：正對面。
師：在這幅圖上標上“京口”，你認為應該標在哪?
生：略。
師：你們同意嗎?
生：同意。
師：京口在哪?
生：它在南京的紫金山。
師：你們贊同嗎?
生：贊同。
師：這就是“京口、瓜洲、鐘山”的地理位置圖，從這三者之間的地理位置中，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這兩句詩(shī)的?
生：各抒己見(jiàn)。
師：同意嗎?
生：同意。
師：同學(xué)們趕快把這兩句詩(shī)的意思跟你的小伙伴說(shuō)說(shuō)。
生：互相說(shuō)。
師：聯(lián)系上下文，想一想王安石的家在哪?從哪看出來(lái)的?
生：鐘山;“鐘山只隔數重山”、“明月何時(shí)照我還”。
師：其實(shí)王安石的第一故鄉在江西，鐘山為他的第二故鄉，為什么這么說(shuō)呢?因為王安石的父親在南京做官，青少年時(shí)期，王安石一直在父親身邊，所以他視“鐘山”為他的第二故鄉。從這三者之間的距離中，你覺(jué)得王安石的家還遠嗎?
生：不遠。
師：王安石的家近在咫尺，卻不能馬上回家，從這體會(huì )出詩(shī)人當時(shí)的心情怎樣?
生：歸心似箭。
師：是啊，王安石的家就快到了，誰(shuí)能帶著(zhù)歸心似箭的心情讀讀這兩句?
生：略。
師：你覺(jué)得他讀得怎么樣?
生：他讀出了歸心似箭的心情。
師：你評價(jià)的很到位，齊讀這兩句。
生：略。
師：在這兩句中，詩(shī)人寫(xiě)的都是望中之景，詩(shī)人在望中是不是有所想呢?我們來(lái)看第三句。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“綠”在這里當什么講?
生：吹綠。
師：那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這句詩(shī)意的?
生：春風(fēng)又一次吹綠了大江的南岸。
師：(出示課件)
作者把家鄉描繪得如此之美，你會(huì )發(fā)現詩(shī)人是懷著(zhù)怎樣的心情來(lái)寫(xiě)這一句的?
生：他是懷著(zhù)對家鄉的熱愛(ài)之情來(lái)寫(xiě)的。
師：那誰(shuí)能把詩(shī)人對家鄉的這種熱愛(ài)之情讀出來(lái)?
生：讀。
師：你讀出了這種情感�，F在讓我們來(lái)推敲這個(gè)“綠”字，看還能把它換成什么字呢?
生：學(xué)生交流。
師：誰(shuí)愿意把你們討論的結果告訴老師和同學(xué)們。
生：過(guò)、到、入、滿(mǎn)……
師：那你知道用這個(gè)“綠”好在哪
生：同桌商量。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)用這個(gè)“綠”好在哪?
生：它仿佛讓我們看到一幅春風(fēng)吹過(guò)，江南一下子變綠的畫(huà)面。
師：你的理解能力很強。這樣一個(gè)杰出的詩(shī)人，它對一個(gè)字的用法都能經(jīng)過(guò)反復推敲。我們在今后的潛詞造句中更應該養成仔細斟酌后再下筆的好習慣。同學(xué)們能做到嗎?
生：能。
師：這一句從字面上看，是寫(xiě)詩(shī)人南歸途中所看到的江南勝景，聯(lián)系當時(shí)的背景，我們能看出王安石寫(xiě)這一句實(shí)際是在暗示改革是成功的，還是失敗的呢?
生：成功的。
師：這一句是詩(shī)人借這一勝景來(lái)抒發(fā)實(shí)施新法，帶來(lái)的新氣象的高興心情。這種借景抒情的寫(xiě)作方法值得我們在今后的`寫(xiě)作中去學(xué)習運用。王安石看著(zhù)眼前的這一勝景，思鄉之情不可抑止，不禁仰望一輪皎潔的明月發(fā)問(wèn)，問(wèn)什么呢?我們來(lái)看第四句。
師：誰(shuí)能讀一下這句?
生：讀。
師：你覺(jué)得他讀得怎么樣?
生：好，他讀出這種發(fā)問(wèn)的語(yǔ)氣了。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句詩(shī)意的?
生：明月啊，什么時(shí)候照著(zhù)我回到鐘山的家呢?
師：回家為什么還得明月照著(zhù)，白天不能回家嗎?
生：能。
師：我認為這樣理解不夠準確，因為古人對不知道的問(wèn)題習慣于問(wèn)蒼天、問(wèn)明月，因此這一句詩(shī)怎樣理解會(huì )更好?哪位同學(xué)想好了?
生：明月呀，什么時(shí)候我才能回家鐘山的家呢?
師：這一句從字面上看，又流露了詩(shī)人怎樣的思想感情?
生：思鄉心切。
師：這一句從字面看，確實(shí)流露了詩(shī)人對故鄉的深切懷念，但實(shí)際上是寫(xiě)了詩(shī)人盼望再度回朝執政的迫切心情。在這一句中，又一次讓我們感受到詩(shī)人的這種借著(zhù)寫(xiě)景來(lái)抒發(fā)自己內心情感的這種寫(xiě)法，那這種寫(xiě)法好不好?
生：好。
師：通過(guò)以上的學(xué)習，你們理解這首詩(shī)的大意了嗎?
生：理解了。
六、熟讀古詩(shī)
(賞)
師：下面就請同學(xué)們采用你喜歡的方式來(lái)練讀這首詩(shī)。
生：練讀。
師：誰(shuí)能有感情地讀一下這首詩(shī)。
生：讀。
七、總結全文
(升華情感)
師：你們讀得很有感情，那就讓我們有感情地背誦這首詩(shī)。
生：背誦。
師：讓我們再來(lái)共同地感受一下詩(shī)人夜晚停船在瓜洲時(shí)的所見(jiàn)所感吧!(學(xué)生看著(zhù)大屏幕，師在音樂(lè )的渲染下誦讀詩(shī)意)
師：那同學(xué)們感受到詩(shī)人的所見(jiàn)所想了嗎?
生：感受到了。
師：回家默寫(xiě)古詩(shī)。
【教學(xué)反思】
古詩(shī)是小學(xué)語(yǔ)文教材中一類(lèi)特殊的課文，從語(yǔ)言文字上看，它用的是古漢語(yǔ);從表現形式上看，它含蓄、凝練、節奏強、跳躍大;從敘寫(xiě)得內容上看，它離我們的時(shí)代較久遠。因此在本節課教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生讀、悟等多種方式，引導學(xué)生自主探究，感悟詩(shī)境，活化古詩(shī)詞的形成過(guò)程，重新煥發(fā)古詩(shī)詞的生命活力和人文精神。
一、為學(xué)生提供足夠的感悟空間
學(xué)生是學(xué)習的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，為實(shí)現這一目標，在教學(xué)中，讓學(xué)生充分自己讀書(shū)，使學(xué)生的思路明朗化，學(xué)生不僅無(wú)拘無(wú)束，而且積極思考，認真探索。使學(xué)生表現了作為學(xué)習主人的那種情趣，更使學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
二、教師的精講必不可少
雖然學(xué)生是學(xué)習的主體，但仍需老師的組織指導，這就決定不可能沒(méi)有老師的“講”，所不同的是，這種“講”不是“全盤(pán)授予”的注入，而是“相機誘導”的點(diǎn)撥。如“春風(fēng)又綠江南岸”一句中，對“綠”字的理解和“明月何時(shí)照我還”一句中學(xué)生對詩(shī)意思的理解上，老師的講是必不可少的，但“不在講得多，而要講在點(diǎn)子上”，這個(gè)“點(diǎn)子”，就是我們作教師主張的“指學(xué)生不懂，但又必須掌握的知識”。
王安石詩(shī)《泊船瓜洲》教學(xué)設計 9
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀《泊船瓜洲》，并會(huì )背誦。
2、通過(guò)學(xué)生自己查閱資料，完成對古詩(shī)意思及理解，體會(huì )作者思念家園的深切感情。
3、應用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行教學(xué)，培養學(xué)生自我發(fā)現、思考、搜集、處理、探究的學(xué)習方法。拓展學(xué)生想象思維能力、創(chuàng )新能力。
學(xué)習形式策略
1、組成合作小組進(jìn)行學(xué)習：
讓學(xué)習有困難的學(xué)生提高學(xué)習效率。
2、自己獨立學(xué)習：
讓有個(gè)性思維的同學(xué)自由發(fā)展。
3、師生之間談話(huà)式學(xué)習：
讓學(xué)生能暢所欲言。
教學(xué)過(guò)程
一、示題引問(wèn)
1、示題。
2、學(xué)生讀詩(shī)，提出自己想了解的問(wèn)題。
二、了解詩(shī)意
1、教師給同學(xué)介紹一位新的朋友、老師──網(wǎng)絡(luò )，用它來(lái)學(xué)習古詩(shī)：
學(xué)生借助網(wǎng)頁(yè)了解詩(shī)人、詩(shī)句的意思。
2、學(xué)生交流探討學(xué)習收獲：
�、� 教師引導交流重點(diǎn)詞的意思。
�、� 解釋全詩(shī)的意思。
三、體會(huì )古詩(shī)思想感情
1、學(xué)生通過(guò)網(wǎng)頁(yè)了解全詩(shī)的意思。
2、體會(huì )古詩(shī)思想感情，讀詩(shī)、背詩(shī)：
引導學(xué)生從詩(shī)中的詞、句中去體會(huì )思想感情。
四、借助網(wǎng)頁(yè)探索拓展
1、學(xué)生通過(guò)網(wǎng)頁(yè)了解有關(guān)本詩(shī)和其他有關(guān)詩(shī)的知識。
2、學(xué)生交流學(xué)習的成果，學(xué)生將自己獲得的資料分析得出結論進(jìn)行交流
五、課后作業(yè)
將今天的學(xué)習成果，用 Word或 Powerpoint做成匯報作業(yè)。
課堂實(shí)錄片段及解析
片段一：
(經(jīng)過(guò)第一階段網(wǎng)頁(yè)學(xué)習后)
師：剛才老師在巡視時(shí)，有同學(xué)找老師要密碼了，但是要獲得密碼，必須將你對詩(shī)句的理解對大家說(shuō)一說(shuō)，哪位同學(xué)準備好，就趕緊舉手吧!
(舉手的學(xué)生只有兩三個(gè)，老師點(diǎn)了其中一位同學(xué)。)
生：京口和瓜洲之間只隔著(zhù)一條長(cháng)江，鐘山只隔著(zhù)幾層山
師：對不起，我打斷一下，你怎么知道京口和瓜洲之間隔著(zhù)的是長(cháng)江呀?
生：因為前面(網(wǎng)頁(yè))的解釋里說(shuō)：瓜洲在長(cháng)江(讀重音)北岸，揚州市南，和京口相對。所以我知道京口和瓜洲之間隔著(zhù)的是長(cháng)江。
師：哦，原來(lái)你是借助注解明白的，閱讀真仔細!哪位同學(xué)用其他的.方法知道的?
(有兩三個(gè)學(xué)生舉手，點(diǎn)其一回答)
生：我是看地圖知道的。(學(xué)生操作網(wǎng)頁(yè)展示地圖，指出長(cháng)江)
師：你看到了長(cháng)江，那你知道京口、瓜洲和鐘山在哪里嗎?
(生找不出來(lái))
師：哪位同學(xué)幫幫他?
(舉手的同學(xué)多了起來(lái)，點(diǎn)其一回答)
生：(操作網(wǎng)頁(yè)將對應的地點(diǎn)名稱(chēng)拖到地圖上相應的位置。)
師：你怎么知道這些地方在哪里呀?
生：前面(網(wǎng)頁(yè))說(shuō)了：
京口：在長(cháng)江南岸，現在江蘇省鎮江市(重讀)。
瓜洲：在長(cháng)江北岸，揚州市南，和京口相對。
鐘山：現在南京紫金山(重讀)。
師：真不錯，能借助注解，把地圖看明白!那位同學(xué)你明白了嗎?
(剛才沒(méi)有回答正確的學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭)
析：學(xué)生從文本閱讀中獲取字面信息，通過(guò)地圖獲得直觀(guān)的`信息，兩種信息內化為學(xué)生的理解，在這里傳統的學(xué)習與多媒體的優(yōu)勢找到一個(gè)和諧的融合點(diǎn)。
片段二：
(一學(xué)生回答完春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。的意思后)
師：理解得真好，能告訴大家你怎么明白這句詩(shī)的嗎?
生：我是看注解知道的。
師：注解上怎么說(shuō)的?
生：(操作網(wǎng)頁(yè)展示。綠：本是形容詞，這里用作動(dòng)詞，有吹綠了的意思。何時(shí)：什么時(shí)候。)
師：你能想象一下吹綠了的`景象嗎?
生：春天來(lái)了，草綠了，樹(shù)綠了。
師：嗯，你的春天似乎缺乏生氣，哪位同學(xué)再來(lái)想象一下?
生：春天來(lái)了，岸邊的小草綠了，岸邊的樹(shù)的嫩綠的枝條隨風(fēng)擺動(dòng)，綠樹(shù)、綠草倒映在水里，水也染綠了，江水、樹(shù)、草綠成了一望無(wú)際的綠色。
師：真美的綠呀!
析：雖然沒(méi)有多媒體的形象再現，但是，學(xué)生對文字的感受更深刻了。這里學(xué)生不會(huì )因多媒體而產(chǎn)生思想的惰性，放飛了想象的翅膀，活躍了思維，這又怎是一個(gè)綠字了得。
王安石詩(shī)《泊船瓜洲》教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1、學(xué)生能夠流利、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
2、教師抓住要害詞“只”、“又”、“綠”，讓學(xué)生在讀中感悟，體會(huì )詩(shī)人感慨萬(wàn)千的思鄉情感。
3、拓展閱讀《鄉愁》，培養學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的愛(ài)好，進(jìn)一步感受中華民族源遠流長(cháng)的懷鄉思親的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
吟誦古詩(shī)、想象意境，體會(huì )詩(shī)人的思鄉情感，感受古詩(shī)的藝術(shù)魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：
入情入境，理解詩(shī)人表達的思鄉之情。
教學(xué)準備：
教師：多媒體課件
學(xué)生：王安石簡(jiǎn)介；描寫(xiě)春景的古詩(shī)、詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、知詩(shī)人，解詩(shī)題
導入：同學(xué)們還記得李白的《靜夜思》嗎？（齊聲背誦）對于遠離家鄉的游子來(lái)說(shuō)，靜靜的夜晚、圓圓的月亮，經(jīng)常會(huì )勾起人們對家鄉的思念。今天我們一起來(lái)學(xué)習王安石的《泊船瓜洲》，齊讀課題。這一節課，我們繼續運用這三個(gè)步驟學(xué)習古詩(shī)（出示幻燈，齊讀）。
1、誰(shuí)愿意介紹一下王安石？
2、指名介紹。
教師適當補充，強調王安石與南京的關(guān)系。（幻燈片）
3、理解題目。
�。�1）“泊船”是什么意思？（停船靠岸。）“瓜洲”是在什么地方？
�。�2）簡(jiǎn)介瓜洲：瓜洲，在長(cháng)江的北岸，離南京不遠。
二、抓字眼，明詩(shī)意
過(guò)渡：王安石路過(guò)瓜洲寫(xiě)下這首詩(shī)，他想說(shuō)什么呢？（幻燈）
1、初讀詩(shī)歌，感知內容
�、僬埓蠹易杂傻匕选恫创现蕖愤@首詩(shī)仔細讀兩遍，爭取把多音字讀準，把詩(shī)讀通順，留意節奏。
�、谥该x：請你讀一讀。其他同學(xué)留意聽(tīng)，這首詩(shī)當中有三個(gè)多音字，聽(tīng)他有沒(méi)有念錯。
�、勐�(tīng)完學(xué)生朗讀，教師做簡(jiǎn)單的評價(jià)，生小組讀，老師范讀，生再齊讀。
�、茏x古代的詩(shī)歌，我們不僅要把它讀得正確、有節奏，還要讀出感情來(lái)。指名讀，齊讀。
�、菰�(shī)讀到這兒，你的腦海里留下什么印象、有什么感覺(jué)？指名回答。
�、奘堑�，同學(xué)們，讓我們帶著(zhù)這種感覺(jué)再來(lái)讀一讀《泊船瓜洲》這首詩(shī)。
2、指導閱讀——抓字眼，明詩(shī)意。
過(guò)渡：王安石為什么會(huì )如此地思念家鄉？
�、僬埓蠹夷x這首詩(shī)，看看插圖和注解，然后同桌說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)大概在講什么意思。（學(xué)生默讀————說(shuō)）
�、诤昧�。老師想提兩個(gè)問(wèn)題，看看你們對這首詩(shī)大概的意思把握了多少。第一個(gè)問(wèn)題，作者的“身”在哪里？你是怎么知道的？
a、 “間”是什么意思？隔開(kāi)了什么？瓜洲在長(cháng)江的北岸，京口在哪兒呢？（板畫(huà)長(cháng)江，標出瓜洲和京口）。兩地相距遠嗎？何以見(jiàn)得？（一水）
讀一讀，讀出距離短。
b、瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？（板畫(huà)南京、紫金山）
“數重山”表示山多還是少？（“數”何意？）還從哪里知道山很少？（摳住“只”。）
讀一讀，讀出路程近。
過(guò)渡：瓜洲和京口只隔著(zhù)一條長(cháng)江，離詩(shī)人的家鄉鐘山也不過(guò)隔著(zhù)幾座山而已，可以說(shuō)，詩(shī)人離家鄉非常的近。老師想問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題，此時(shí)作者身處瓜洲，他的“心”又在哪兒？你是從哪里知道的？（明月何時(shí)照我還）“還”是什么意思？
c、詩(shī)人在什么時(shí)候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸的時(shí)候）“綠”是什么意思？“又”說(shuō)明什么？說(shuō)說(shuō)這兩句的意思。
讀讀看，讀出詩(shī)人心中此時(shí)什么感受？（思念家鄉但又不能回的無(wú)奈）
再讀。
三、指導欣賞——入詩(shī)境，悟詩(shī)情
過(guò)渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思鄉的情感呢？讓我們走入詩(shī)人的內心世界。
1、聽(tīng)配樂(lè )朗誦，引導學(xué)生閉眼想象：
詩(shī)人此時(shí)可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊會(huì )聽(tīng)到哪些聲音？心中會(huì )想些什么？
2、體會(huì )用字的精妙，深入感悟詩(shī)情：
�。�1）春風(fēng)又綠江南岸，江南的春天是什么樣的呢？誰(shuí)能把學(xué)過(guò)的描寫(xiě)江南春景的詩(shī)句、詞語(yǔ)跟大家分享？（指名背一背、說(shuō)一說(shuō)）
�。�2）春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀！花紅柳綠，姹紫嫣紅，一派生氣勃勃、春意盎然的景象。據說(shuō)詩(shī)人在作詩(shī)的過(guò)程中曾改過(guò)多次，最后定稿的時(shí)候才用了“綠”字。大家想一想，作者可能用過(guò)哪些字？為什么只鐘情于一個(gè)“綠”字呢？（指名談看法，讀出相應的感受）。
�。�3）欣賞了江南美景，你就會(huì )明白作者為什么會(huì )用“綠”字了。（鏈接江南春圖片）
�。�4）一個(gè)“綠”字不僅使我們看到了滿(mǎn)眼的綠色，成行的.碧樹(shù)，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。讓我們一起讀讀這千古名句，齊讀后兩句。
3、啟發(fā)質(zhì)疑：學(xué)到這兒，大家有問(wèn)題要問(wèn)嗎？（引導學(xué)生抓住“家鄉景色美、離家近、離家久、想回家而不能回家”這一矛盾點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑：詩(shī)人為什么不回家呢？）
猜一猜詩(shī)人不回家的原因。
4、指導品讀
�。�1）你們現在悟出了詩(shī)人的情感了嗎（思念家鄉而又不能回的無(wú)奈）？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�。�2）指名讀。要想讀好詩(shī)，我們還要留意節奏，還要讀出要害字。齊讀。
四、拓展閱讀
1、拓展閱讀余光中《鄉愁》
過(guò)渡：王安石與南京有著(zhù)密切的關(guān)系，今天老師還要介紹一位漂泊異鄉的、跟南京同樣關(guān)系密切的現代詩(shī)人——余光中。
�。�1）教師簡(jiǎn)介余光中：
臺灣有名詩(shī)人、散文家、文學(xué)評論家余光中，1928年生于南京，在南京讀了中學(xué)和大學(xué)。他的很多優(yōu)秀作品表現出濃濃的思鄉之情，因為《鄉愁》一詩(shī)引起轟動(dòng)，又被稱(chēng)為“鄉愁詩(shī)人”。（幻燈出示作品）
�。�2）播放課件，欣賞詩(shī)歌《鄉愁》，說(shuō)一說(shuō)：你有什么印象、什么感覺(jué)？
�。�3）學(xué)生自由讀，齊讀，感悟詩(shī)歌表達的情感。
2、總結：思鄉之情像一首漂亮而動(dòng)人的詩(shī)，令人百讀不厭。思鄉之情又像是一個(gè)甜美的夢(mèng)，讓人回味無(wú)窮。老師相信，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，同學(xué)們能更理解王安石和余光中的鄉愁。
五、作業(yè)
給下列詩(shī)句選擇合適的字，并說(shuō)說(shuō)理由
1、滿(mǎn)過(guò)綠入到
春風(fēng)又（）江南岸，明月何時(shí)照我還？
2、動(dòng)拂翻皺起
風(fēng)乍起，吹（）一池春水。
板書(shū)設計：
欣賞詩(shī)歌
知詩(shī)人，解詩(shī)題
抓字眼，明詩(shī)意
入詩(shī)境，悟詩(shī)情
王安石詩(shī)《泊船瓜洲》教學(xué)設計 11
教學(xué)目標
1、會(huì )寫(xiě)"洛、榆、畔、帳"4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)"洛陽(yáng)、榆關(guān)、那畔、千帳"等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《泊船瓜洲》。
3、學(xué)習通過(guò)看注釋?zhuān)殚嗁Y料，邊讀邊想象的等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己 的話(huà)講述詩(shī)句的意思。
4、體會(huì )作者的思鄉之情，揣摩作者是通過(guò)什么來(lái)表達自己感情的。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、品位詩(shī)句、背誦積累語(yǔ)言。
2、體會(huì )作者的思鄉之情，揣摩作者是通過(guò)什么來(lái)表達自己感情的。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1、 齊讀單元導語(yǔ)。
2、釋題。 泊： 停船
3、知詩(shī)人：王安石，北宋詩(shī)人，祖籍江西臨川縣，因父親在江蘇南京擔任官職，后死于南京，因此他視南京為自己的'第二故鄉，據說(shuō)這首詩(shī)是詩(shī)人從南京趕往北京做官上任的途中寫(xiě)的。
4、讀題。
二、學(xué)習古詩(shī)
1、齊讀古詩(shī)
2、生根據注釋理解整首詩(shī)的大意。
3、前兩句：京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。
●理解詩(shī)句：京口到瓜洲只有一江之隔，京口到南京也只隔著(zhù)幾座山。
●體會(huì )詩(shī)情：
人在途中，心系家鄉
我從故鄉南京出發(fā)去北京，途中將船�？抗现�，看見(jiàn)江蘇的鎮江到瓜洲只有一水只隔，鎮江離我的家鄉南京只隔著(zhù)幾座山而已。
(1)在交通不便的古代出門(mén)主要靠的是?走習慣了，"一水之間""重山之隔"已經(jīng)算是很近了，雖然我現在離家只有"一水之間""重山之隔"，但是我是在趕路啊，在慢慢地遠離家鄉啊。(板書(shū)：人在途中，心系家鄉)這種還沒(méi)走遠就想回家的心情是(后兩句)：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。(春天過(guò)去了，又有再來(lái)的時(shí)候，你瞧，他把江南大地吹綠了，那么團圓的明月呀，你什么時(shí)候才能照我回家鄉。)
(2)朗讀體味情感
這種還沒(méi)走遠就想回家的心情，你有嗎? 送進(jìn)去 讀!
心在家鄉，人卻離家越來(lái)越遠，這是一種南轅北轍的矛盾。 你邊讀邊體會(huì )!
就把這種想重返家鄉的感情寄托給象征著(zhù)團圓的明月吧! 你讀吧!
三、背誦并默寫(xiě)。
王安石詩(shī)《泊船瓜洲》教學(xué)設計 12
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )本課1個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：泊船、數重、游子、寸草心、三春暉。
2．有感情地朗讀課文。背誦并默寫(xiě)課文。
3．理解詩(shī)句的意思，初步體會(huì )作者表達的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)句意思，體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情。
教學(xué)準備：
1．掛圖、投影片或自制的多媒體課件。
2．朗讀課文的`錄音磁帶。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題；學(xué)前談話(huà)
1、板書(shū)課題：泊船瓜洲
王安石
同學(xué)們，一提起家鄉，我們都會(huì )感到特別親切，詩(shī)人王安石也是如此，今天我們一起來(lái)學(xué)習王安石的《泊船瓜洲》，齊讀課題。
2、哪個(gè)同學(xué)愿意起來(lái)介紹一下王安石。
3、你背過(guò)哪些王安石寫(xiě)的詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
4、下面我們來(lái)看這首《泊船瓜洲》。
二、理解題目。（出示全詩(shī)）
�。�1）泊船是什么意思？（停船靠岸。）瓜洲是在什么地方，（出示掛圖，指名找出瓜洲所在地。）
�。�2）泊船瓜洲這個(gè)題目是什么意思？
三、檢查預習。
1、指名朗讀。（可多請幾位學(xué)生個(gè)別讀。要求讀準每個(gè)字的字音。）
注意以下多音字的讀音：
數重：讀chóng，不讀zhòng（重量）。
還：讀huán，不讀hái（還好）。
四、理解詩(shī)句意思。
1、小組合作學(xué)習
�。�1）先自己對照注釋默讀，思考，再小組互相說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
�。�2）小組合作畫(huà)一幅簡(jiǎn)圖，圖上要標有京口、瓜洲、鐘山。
2、討論、交流。
小組選派代表上臺，出示標有京口、瓜洲、鐘山地名的`簡(jiǎn)圖，并說(shuō)全詩(shī)意思。京口瓜洲一水間，兩岸只隔數重山的意思。
3、評議
你覺(jué)得哪一小組完成的質(zhì)量最高。
4、教師演示
同學(xué)們，我在備課的時(shí)候也在電腦里畫(huà)了一幅簡(jiǎn)圖，我給大家展示一下。
五、體會(huì )古詩(shī)思想感情
�。ǔ鍪緬靾D）
在一個(gè)春暖花開(kāi)的日子里，詩(shī)人駕船來(lái)到了江邊，望著(zhù)對岸，想到了家鄉就在離對岸不遠的地方，現在你就是畫(huà)中哪位詩(shī)人，此時(shí)此景，你在想些什么呢？
六、指導朗讀。
�。�1）、同學(xué)們說(shuō)得多好啊，就讓我們帶著(zhù)感情來(lái)讀好它讀之前先欣賞兩遍配樂(lè )朗誦。第一遍，要求大家注意聽(tīng)；第二遍，我們邊聽(tīng)邊跟著(zhù)錄音輕聲朗讀。）
�。�2）學(xué)生自由朗讀。
�。�3）下面我請幾個(gè)同學(xué)起來(lái)朗讀，我為你加上音樂(lè )（多請幾個(gè)人讀，注意讀出詩(shī)的節奏。讀出感情，讀后評價(jià)。）
�。�4）試著(zhù)背誦《泊船瓜洲》。
七、啟發(fā)學(xué)生推敲詞句。
據說(shuō)春風(fēng)又綠江南岸中的綠字，作者在作詩(shī)過(guò)程中曾修改過(guò)多次，最后定稿時(shí)才用了綠字。我們一起來(lái)想一下，作者可能用過(guò)什么字？為什么最后用綠字？
八、拓展練習。
課前我曾布置我們同學(xué)搜集些表達思鄉之情的詩(shī)句，誰(shuí)愿意起來(lái)背給大家聽(tīng)的。
九、布置作業(yè)
1．背誦《泊船瓜洲》，再看看詩(shī)中的每個(gè)字怎么寫(xiě)，準備默寫(xiě)這首詩(shī)。
2．預習《游子吟》。
王安石詩(shī)《泊船瓜洲》教學(xué)設計 13
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并會(huì )背誦。
2、了解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)人思念家鄉的真摯感情。
3、通過(guò)本課學(xué)習，激發(fā)學(xué)生課外閱讀古詩(shī)的興趣，培養學(xué)生搜集資料的習慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解詩(shī)意，品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)人所表達的真摯感情。
教學(xué)方法：
小組合作學(xué)習、自讀自悟
課前準備：
多媒體課件；學(xué)生搜集詩(shī)人有關(guān)資料
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入
1、導語(yǔ)：祖國的文化博大精深，而古詩(shī)更以它意境深遠、含義深刻、瑯瑯上口的獨特藝術(shù)魅力受到人們喜愛(ài)，你們喜歡古詩(shī)嗎？
哪位同學(xué)能背背你最喜歡的一首古詩(shī)。（請學(xué)生背背）
看到同學(xué)們背得那么起勁，老師也想背一背自己喜歡的一首詩(shī)，歡迎我嗎？（老師背誦《泊船瓜洲》）
2、揭題：剛才老師背的就是今天我們一起學(xué)習的這首詩(shī)《泊船瓜洲》。
3、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀古詩(shī)，了解大意
1、結合文中的“預習”，讀讀古詩(shī)，初步感知詩(shī)歌內容。
2、引出學(xué)習古詩(shī)的方法。（1、知詩(shī)人，解詩(shī)題；2、釋詞語(yǔ)，明詩(shī)意；3、入詩(shī)境，悟詩(shī)情）
三、運用方法，學(xué)習古詩(shī)
�。ㄒ唬┲�(shī)人，解詩(shī)題
1、你們知道王安石嗎？
�。▽W(xué)生交流搜集到的資料，教師作適當補充）
2、你是怎么理解這個(gè)題目的？
過(guò)渡：詩(shī)人把船停泊在瓜洲這個(gè)地方，看到了什么，想到了什么？請你跟自己喜歡的同學(xué)一起學(xué)習，用你們喜歡的方式學(xué)習，可以學(xué)前兩句，也可以學(xué)后兩句，還可以整首學(xué)，看你們能知道些什么。
�。ǘ┽屧~語(yǔ)，明詩(shī)意
1、小組用自己喜歡的方式學(xué)習，教師巡視與學(xué)生交換意見(jiàn)。
2、匯報學(xué)習情況。
3、引導學(xué)生了解京口、瓜洲、鐘山三地的位置關(guān)系。
4、指導朗讀一、二句。
隔著(zhù)一條江、又隔著(zhù)幾重山，作者的家鄉近在咫尺，可見(jiàn)思鄉之情切，看誰(shuí)能讀出詩(shī)人思鄉之情切。（比較讀、自己讀、齊讀等）
5、重點(diǎn)理解：又綠、何時(shí)
6、指導朗讀三、四句。
江南的.春風(fēng)又一次吹綠了長(cháng)江兩岸，這時(shí)候的家鄉春暖花開(kāi)、滿(mǎn)眼新綠、生機勃勃，家鄉是如此之美，但作者卻發(fā)出了無(wú)奈的長(cháng)嘆：明月啊明月，你什么時(shí)候照著(zhù)我回故鄉呢？請同學(xué)們試讀出詩(shī)人的無(wú)奈之情。（找小伙伴互相評價(jià)讀，個(gè)別讀，齊讀）
7、試說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
8、交流所知道的資料：作者的家鄉近在咫尺，思想之情切，為什么不能回家鄉？
�。ㄈ┤朐�(shī)境，悟詩(shī)情
1、配樂(lè )（古箏樂(lè )）朗誦全詩(shī)。
2、體會(huì )“綠”字的妙用。
�。�1）你認為哪一句詩(shī)寫(xiě)得最美？哪個(gè)字用得最好？
�。�2）據說(shuō)詩(shī)人開(kāi)始時(shí)不是用“綠”字，同學(xué)們想想詩(shī)人可能用過(guò)哪些字？
�。�3）討論：詩(shī)人為什么選擇了“綠”字？
�。�4）師歸納：這個(gè)“綠”字起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，把江南的風(fēng)景寫(xiě)活了，其他字只寫(xiě)了春天的到來(lái)，而“綠”字用在這里仿佛是在人們面前展現了一幅春風(fēng)吹過(guò)江南一下變綠的畫(huà)面，盡情地表達了作者對江南家鄉的熱愛(ài)和家鄉美景的思念。
3、配樂(lè )（古箏樂(lè )）有感情地朗誦全詩(shī)。
一個(gè)“綠”字表達了眼前一片景，心中無(wú)限情，一個(gè)“綠”字表達了詩(shī)人濃濃的思鄉情，使《泊船瓜洲》成為膾炙人口的千古名句。讓我們再讀讀這首名詩(shī)吧。
4、背誦。
四、總結延伸
1、思鄉是人類(lèi)恒古不變的情懷，許多詩(shī)人的詩(shī)中都表達了這種情思，《泊船瓜洲》就是一篇思鄉名詩(shī)。
2、你還知道哪首思鄉詩(shī)，背給大家聽(tīng)聽(tīng)。
五、布置作業(yè)
1、背誦《泊船瓜洲》。
2、用學(xué)習古詩(shī)的方法自學(xué)《游子吟》。
板書(shū)設計：
泊船瓜洲
宋·王安石
又綠 思念故鄉
何時(shí)
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