《望廬山瀑布》教學(xué)反思(通用15篇)
《望廬山瀑布》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第五組17課《古詩(shī)兩首》中的一首古詩(shī),為大家分享了《望廬山瀑布》的教學(xué)反思,歡迎借鑒!
《望廬山瀑布》教學(xué)反思 1
廬山瀑布,多么壯觀(guān)的景象啊!詩(shī)人李白運用極其夸張的浪漫主義創(chuàng )作手法,再現了廬山瀑布的雄偉壯麗,盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。
一開(kāi)始教學(xué)古詩(shī),我便設問(wèn):知道廬山在哪嗎?之后馬上放廬山的`風(fēng)景圖還配上優(yōu)美的音樂(lè )和自己的解說(shuō)詞,一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山。當播放結束時(shí),孩子們還是那如癡如醉的神態(tài),我心中一陣暗喜:接下來(lái)的朗讀和領(lǐng)悟詩(shī)情不會(huì )有問(wèn)題了。的確,后面的朗讀真的不錯。王澳律同學(xué)還大聲說(shuō)道:“我要像詩(shī)人那樣來(lái)朗誦!敝,我們真的看到了搖頭晃腦的小詩(shī)人抑揚頓挫的誦詩(shī)聲。
領(lǐng)悟詩(shī)情這塊,我覺(jué)得這首詩(shī)有一定的難度,孩子們似乎受到了圖片的影響,逐句逐句地對詩(shī)去進(jìn)行解釋。我想今后還得想些辦法,好好引導孩子們去領(lǐng)悟詩(shī)的大意即可。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思 2
《望廬山瀑布》意在讓學(xué)生熟讀的基礎上知道:在陽(yáng)光的照射下,廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來(lái),好像一條大河掛在山前。那長(cháng)長(cháng)的瀑布飛快地直往下瀉,真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來(lái)。多么壯觀(guān)的景象啊!詩(shī)人李白運用極其夸張的浪漫主義創(chuàng )作手法,再現了廬山瀑布的雄偉壯麗,盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。
我在仔細研讀了教材之后,將目標設定為:
1、會(huì )認9個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),感悟詩(shī)人對大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。二年級的學(xué)生學(xué)習重點(diǎn)仍然在識字、寫(xiě)字上,而在體會(huì )作者的思想感情上則為難點(diǎn)。
一、談話(huà)引入
同學(xué)們去哪些地方旅游過(guò),那里有哪些美麗的景色?學(xué)生喜歡表現自己,紛紛站起來(lái)說(shuō)自己去過(guò)哪些地方,有什么好玩的什么好吃的,這個(gè)時(shí)候聽(tīng)的同學(xué)也很認真,心里十分的羨慕。于是我又問(wèn):游玩的時(shí)候有見(jiàn)過(guò)瀑布嗎,瀑布怎么樣,看到那樣的瀑布有什么感覺(jué)?學(xué)生表達完自己的感受之后,直接揭題引出《望廬山瀑布》。
二、讀誦課
1、了解李白,先生講,再幫忙補充。
2、掃清障礙,主要解決生字。學(xué)生小組間互相幫助學(xué)習,然后檢查個(gè)別字朗讀,并通過(guò)為生字一字開(kāi)花讓學(xué)生鞏固生字。這首古詩(shī)里生字比較簡(jiǎn)單,學(xué)生學(xué)起來(lái)比較輕松。
3、理解古詩(shī)
首先讓學(xué)生讀,讀通讀準古詩(shī)。接著(zhù)幫助學(xué)生逐句理解詩(shī)意,體會(huì )作者李白所要表達的`思想感情?梢酝ㄟ^(guò)給個(gè)別組詞理解字義,比如照就可以組為照射;學(xué)生理解香爐是指香爐峰,用簡(jiǎn)筆畫(huà)配合手勢理解“生紫煙”;猜哪個(gè)字解釋為河(川);“三千尺”是作者用夸張的方法,“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學(xué)生讀,有感情的讀,讀出廬山瀑布氣勢磅礴的感覺(jué)。在熟讀的基礎上成誦。
三、總結
反思:這首古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中,我讓學(xué)生通過(guò)“讀—理解—讀—誦”這4個(gè)步驟學(xué)習課文。在第一個(gè)讀中,學(xué)生做的很好,很快的解決了生字,還給生字找了一些課外的朋友。而在理解這一過(guò)程,也是本課教學(xué)的最難的部分,學(xué)生雖然可以用給字組詞,通過(guò)借助課文插圖理解了詩(shī)意,但很難體會(huì )到作者李白想表達的那種對廬山瀑布的贊美,對大自然的熱愛(ài)之情。
為什么會(huì )這樣,我個(gè)人分析了一下原因:部分學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)瀑布,部分學(xué)生見(jiàn)過(guò)卻沒(méi)有仔細觀(guān)察體會(huì )過(guò),學(xué)生想象的能力有些弱。學(xué)生沒(méi)有很好的體會(huì )到這種感情,只是知道作者想要表達這種感情,所以后面的有感情朗讀也是比較失敗的,而最后的誦,在朗誦方面也是失敗的,而背誦是十分成功的,因為有部分學(xué)生在學(xué)習這篇課文之前已經(jīng)會(huì )背了。我想這次教學(xué)中,能夠使用多媒體課件,在引出課題之前讓學(xué)生觀(guān)看瀑布的飛流直下的視頻,聽(tīng)聽(tīng)瀑布所發(fā)出的巨響,在學(xué)生對瀑布的雄偉氣勢有所體會(huì )的基礎上再進(jìn)行課文教學(xué),效果會(huì )更好。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思 3
1、本節課注重學(xué)生的朗讀訓練,讓學(xué)生達到了熟讀成誦的地步,位對朗讀的指導還不夠到位,如果能看一看竇桂梅教師執教《游園不值》一詩(shī)的課堂實(shí)錄,也許就能對古詩(shī)的朗讀指導更到位,就能讀出古詩(shī)吟誦的韻味來(lái)。
2、介紹李白,就應該聯(lián)系學(xué)生以前學(xué)過(guò)或已經(jīng)掌握的李白的詩(shī)句,如《靜夜思》、《早發(fā)白帝城》、《秋浦歌》等。其實(shí),上課前,學(xué)生就在背誦《小學(xué)生必背古詩(shī)80首》中的古詩(shī),而教師對這一學(xué)情沒(méi)有充分利用。在教學(xué)過(guò)程中,教師既然說(shuō)李白是浪漫主義詩(shī)人,善于運用夸張的手法來(lái)描繪見(jiàn)到的景物,那么,除了本詩(shī)中的飛流直下三千尺外,還應聯(lián)系白發(fā)三千丈、輕舟已過(guò)萬(wàn)重山等詩(shī)句,通過(guò)新舊知識的聯(lián)系,來(lái)進(jìn)一步體會(huì )李白詩(shī)句的雄渾與氣魄。
3、寫(xiě)字教學(xué)一直是蘇版教材比較注重的一個(gè)教學(xué)環(huán)節,這節課雖然也有寫(xiě)字環(huán)節,但給的`感覺(jué)似乎只在完成一個(gè)規定的教學(xué)環(huán)節而已,沒(méi)有真正達到訓練的目的,學(xué)生的字寫(xiě)得究竟怎么樣,卻沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)反饋。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思 4
在上《望廬山瀑布》這可時(shí),導入我用了學(xué)生在之前上過(guò)的《廬山的云霧》這課,因為學(xué)生知道了蘆山的云霧的特點(diǎn),現在來(lái)虛席蘆山的瀑布會(huì )使他們有熟悉感。這課時(shí)教材中第13課《古詩(shī)兩首》中的一首,這首詩(shī)詩(shī)描繪了壯麗的廬山瀑布,展現了詩(shī)人瑰奇的想像與創(chuàng )造力。本課重點(diǎn)是學(xué)生能把4個(gè)生字認識和會(huì )寫(xiě),還有能理解課文之中穿插的以描述瀑布的.詞、句、文等,同時(shí)從不同角度激發(fā)表達欲望,增進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言積累,為他們從讀到寫(xiě)做好遞進(jìn)式鋪墊。
古詩(shī)學(xué)習對學(xué)生來(lái)說(shuō),既熟悉又陌生,很多經(jīng)典能張口倒背,但對其中的字句、意境卻隔了一層,對學(xué)習古詩(shī)的方法更是不求甚解。所以要重視引領(lǐng)學(xué)生感悟詩(shī)境。我使用了課件的形式,讓學(xué)生能夠通過(guò)圖片加深對這課的理解,在上這課時(shí)對于有些上下文的銜接處處理的不是很恰當。還有在提問(wèn)的方式上也應該加強。這樣才能使學(xué)生能夠對老師的課感興趣,帶動(dòng)學(xué)生的積極性。 教給學(xué)生古詩(shī)學(xué)習的方法,啟發(fā)他們抓住重點(diǎn)字詞品讀想象,借助課外閱讀文字激發(fā)學(xué)生書(shū)面表達欲望、積累運用語(yǔ)言。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思 5
上完《望廬山瀑布》后,感想頗多:
1、材料的充分準備是上好一節課的前提。
為了上好這節課,我提前一周開(kāi)始通過(guò)各種方法收集資料。瀑布圖片網(wǎng)上很多,但是能準確切題、合乎心意的卻甚少。從關(guān)鍵字“望廬山瀑布”到“瀑布”,從自己認真查找資料到求助朋友,所有能尋求幫助的途徑都用上了。短短一個(gè)星期的時(shí)間,瀏覽的圖片就有幾百張。最后才在這幾百張中選取了8張。視頻資料也是如此。廬山瀑布的視頻有很多,但是我要求的視頻資料是——既要表現出廬山瀑布的氣勢恢宏,又要有能震撼人心的.瀑布聲。尋找資料的過(guò)程無(wú)疑是艱辛的,但艱辛過(guò)后的收獲卻讓我感覺(jué)一次比一次甜蜜,一次比一次興奮。
2、有效的教學(xué)設計是上好一節課的關(guān)鍵。
對于所有課來(lái)說(shuō),有效的教學(xué)設計是關(guān)鍵。剛開(kāi)始的我在設計教學(xué)環(huán)節的時(shí)候有些急于求成。在試講時(shí)我利用多媒體上的課,幾位聽(tīng)課老師給我提了很多寶貴意見(jiàn),再就是在理解詩(shī)意上引導的還不夠透徹,我發(fā)現自己不應該讓教學(xué)來(lái)體現多媒體的功用,而應該讓多媒體來(lái)輔助教學(xué);所以我在教學(xué)的重心不應該在多媒體上,而應該在教學(xué)的有效性上。認識到這一點(diǎn)后,我又調整和修改了自己的教學(xué)設計。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思 6
本單元主要以親近自然、探索自然的奧秘為主題,所以在講課文之前,我先在大屏幕上展示了這一單元的導讀部分讓孩子們了解整個(gè)單元的主題,把孩子們自然而然帶入到大自然的情景當中。
這首古詩(shī)出自唐代著(zhù)名詩(shī)人李白,我通過(guò)圖片欣賞的形式讓孩子有所了解,在學(xué)習古詩(shī)之前,我先播放了一組廬山瀑布的壯觀(guān)景象(并進(jìn)行了配樂(lè )欣賞),當時(shí)就可以感覺(jué)得到孩子的積極性很高,他們對自然的求知欲很強,在學(xué)習古詩(shī)時(shí)以讀為主,先出示圖片,讓孩子們說(shuō)說(shuō)從圖片中看到了什么?孩子們回答之后出示相應詩(shī)句,不但使孩子了解了這句詩(shī)的意思在朗讀上更有所提高。這節課采用了隨文識字的方法,減輕了孩子的`識字負擔。在逐句指導后,在出示全詩(shī)讓孩子自由朗讀,孩子們讀的非常投入,大部分孩子能當堂背會(huì )。最后我又拓展了一首小詩(shī)《瀑布》,孩子們也非常喜歡讀! 通過(guò)這節課,讓我知道了,古詩(shī)并不是像我們小時(shí)候學(xué)習那樣一字一句的講解詩(shī)意才會(huì )記得住,通過(guò)這節課我覺(jué)得孩子能掌握的也很好!而且學(xué)習起來(lái)并不會(huì )感覺(jué)枯燥。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思 7
在這堂課里我設定的目標有兩個(gè):
1、詩(shī)配樂(lè )的形式,增強古詩(shī)的感染力,提高幼兒誦讀古詩(shī)的興趣。
2、理解詩(shī)句,能完整朗誦古詩(shī)。
我先讓幼兒觀(guān)看了瀑布視頻,帶給幼兒充分的直觀(guān)感,感受又高又大,氣勢宏大,景色非常美麗壯觀(guān)的瀑布,讓幼兒對瀑布有一個(gè)較為深刻的印象,然后再告訴幼兒“古代有位偉大的詩(shī)人叫做李白嗎?有一次他外出時(shí)看到了瀑布,他覺(jué)得瀑布非常的美麗,于是就寫(xiě)下了一首關(guān)于瀑布的詩(shī).“過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節。
第二個(gè)環(huán)節是教師配古典音樂(lè )《漁舟唱晚》有感情的朗讀古詩(shī)。這個(gè)環(huán)節中我朗讀了兩次古詩(shī),這兩次的朗讀主要是讓幼兒能夠熟悉古詩(shī)名字、詩(shī)人、和古詩(shī)里的內容。接下去第三個(gè)環(huán)節:理解古詩(shī)內容,師逐句講解古詩(shī)意思。在幼兒能熟悉古詩(shī)的基礎上讓幼兒理解到這首古詩(shī)的意思是:在陽(yáng)光的照射下,廬山的'香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來(lái),好像一條大河掛在山前。那長(cháng)長(cháng)的瀑布飛快地直往下瀉,真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來(lái)。在講解時(shí)我邊出示了圖譜,讓幼兒能夠對理解古詩(shī)能更深入,也為下一個(gè)環(huán)節幼兒學(xué)習朗讀古詩(shī)做準備。但是在這個(gè)環(huán)節中我出示圖譜時(shí)犯了一個(gè)大錯誤,耽誤了不少時(shí)間:在此前我已經(jīng)把圖譜粘貼在了黑板的背面,但是在拿的過(guò)程中我從右邊轉過(guò)去拿卻從左邊出來(lái)。我還需要花更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)一步完善教學(xué)中的許多不足之處。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思 8
《望廬山瀑布》意在讓學(xué)生熟讀的基礎上了解瀑布是多么壯觀(guān)的景象啊!詩(shī)人李白運用極其夸張的浪漫主義手法,再現了廬山瀑布的雄偉壯麗,盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。我在仔細研讀了教材之后,將目標設定為:
1、學(xué)會(huì )4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),感悟詩(shī)人對大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。二年級的學(xué)生學(xué)習重點(diǎn)仍然在識字、寫(xiě)字上,而在體會(huì )作者的思想感情上則為難點(diǎn)。
當課剛開(kāi)始的時(shí)候,我想讓孩子們欣賞了許多不同地區的瀑布的畫(huà)面,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),你看到這些畫(huà)面你知道了什么?你想說(shuō)些什么?給你的感覺(jué)怎么樣?(讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō))很美、很壯觀(guān)、很好看等等,學(xué)生就體會(huì )到了作者李白所要表達的思想感情。
接著(zhù)就是重點(diǎn)學(xué)習這首詩(shī)。讓學(xué)生理解香爐是指香爐峰,用簡(jiǎn)筆畫(huà)配合手勢或圖片理解“生紫煙”;“三千尺”是作者用夸張的方法,“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的`雄偉壯美。之后又讓學(xué)生讀,有感情的讀,讀出廬山瀑布氣勢磅礴的感覺(jué)。在熟讀的基礎上成誦。
最后介紹作者。這么美麗的詩(shī)歌是誰(shuí)寫(xiě)的呢?你對李白了解多少?你還學(xué)過(guò)他的什么詩(shī)歌?結合以前學(xué)過(guò)的詩(shī)句和拓展詩(shī)《秋浦歌》體會(huì )李白夸張寫(xiě)法特點(diǎn)。通過(guò)提問(wèn)的方式,讓學(xué)生記住李白。受到很好的學(xué)習效果。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思 9
知識學(xué)習的同化理論認為:一切新知識的學(xué)習都是在原有知識的基礎上展開(kāi)的,牢固地掌握學(xué)過(guò)的知識,并找到新舊知識間的聯(lián)系,將有助于新知識的'學(xué)習。在教學(xué)古詩(shī)《望廬山瀑布》時(shí),我讓學(xué)生聯(lián)系曾經(jīng)學(xué)過(guò)的詩(shī)歌《瀑布》,展開(kāi)想象,訓練說(shuō)話(huà),取得了良好的教學(xué)效果。
《望廬山瀑布》是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人李白的作品,詩(shī)人展開(kāi)想象的翅膀,描繪出一幅氣勢磅礴的飛流瀑布圖。那么,怎樣讓學(xué)生在學(xué)習中感受那磅礴雄偉的氣勢呢?在學(xué)生欣賞意境、感受美景時(shí),我設法讓學(xué)生聯(lián)系《瀑布》,巧妙地進(jìn)行知識的遷移與鋪墊。在學(xué)生感受“瀑布掛前川”時(shí),讓他們想象真是“千丈青山襯著(zhù)一道白銀”;在學(xué)生體會(huì )“飛流直下三千尺”時(shí),讓他們想象發(fā)出的巨大聲響。好像疊疊的浪涌上岸灘,又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林”;沖到潭下,濺起一團團水霧,隨風(fēng)揚起,“如煙,如霧,如塵”。這樣,學(xué)生找到了新舊知識間的聯(lián)系,感受得深,理解得透。有一位學(xué)生在用自己的話(huà)。
口述詩(shī)意時(shí)這祥說(shuō):“太陽(yáng)照在香爐峰上,紫色的煙霧不斷升騰。遠遠望去,瀑布像是掛在山前的一條河流,真是‘千丈青山襯著(zhù)一道白銀’。瀑布飛快地直沖下來(lái),足足有三千尺長(cháng)!發(fā)出巨大的聲響,‘好像疊疊的涌上岸灘,又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林’。沖到潭下,濺起一團團水霧,‘如煙、如霧、如塵’。詩(shī)人想,可能是天上的銀河從天的最高處落下來(lái)了!
《望廬山瀑布》教學(xué)反思 10
《望廬山瀑布》是“詩(shī)仙”李白五十歲左右隱居廬山時(shí)寫(xiě)下的一首風(fēng)景詩(shī)。這首詩(shī)抓住了瀑布的動(dòng)態(tài)美,用夸張、比喻的修辭方法,再現了廬山瀑布的雄壯與美麗,品讀全詩(shī),短短28字,“有聲有色”、“有動(dòng)有靜”、“有景有情”,充分體現了詩(shī)人浪漫主義的風(fēng)格。盡情抒發(fā)了作者對大自然的贊美之情。通過(guò)學(xué)習本詩(shī)能夠大大增強學(xué)生的愛(ài)美情趣和想象空間。
由于這首詩(shī)是第八課的第二首詩(shī),有第一首詩(shī)“扶”的引導學(xué)習,孩子們已經(jīng)掌握了學(xué)習古詩(shī)的方法,所以這一首詩(shī),我就采用“放”的方法讓孩子們自學(xué),主要采用學(xué)生熟讀成誦,讀中感悟,分組學(xué)習討論的方法,讓學(xué)生自己學(xué)習領(lǐng)會(huì ),以培養學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神。
講課伊始,我就設問(wèn):知道廬山在哪嗎?我先讓學(xué)生拿出自己預習的材料,介紹一下自己眼中的廬山。有去過(guò)的同學(xué)彭文杰說(shuō)說(shuō)自己去廬山的感受,以及看到的美麗的景色,他還展示了自己搜集打印的廬山圖片。孩子們各個(gè)興高采烈,高興萬(wàn)分。
接著(zhù)我再讓其他同學(xué)都拿出自己課前準備的,搜集的資料,進(jìn)行小組內交流討論學(xué)習,并選出代表以回報學(xué)習情況。最后選派代表在班級中匯報學(xué)習情況,其他小組成員可以做補充說(shuō)明。這樣孩子們的學(xué)習氣氛很活躍,課堂氛圍非;钴S,有說(shuō)有笑,各執己見(jiàn),在爭辯中學(xué)到了知識,培養了自學(xué)能力。
為了加深印象,我在孩子們討論聲中,我又播放了廬山的風(fēng)景圖,還配上優(yōu)美的音樂(lè )和自己的解說(shuō)詞,這樣一下子便把孩子們帶入了景色迷人的廬山,當播放結束時(shí),孩子們還是那如癡如醉的神態(tài),接著(zhù)進(jìn)行朗讀比賽,孩子們各個(gè)都搖頭晃腦的像小詩(shī)人一樣抑揚頓挫的朗讀。很快,孩子們都能熟讀成誦了,而且領(lǐng)悟了詩(shī)的.大意,并理解了“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”的意思,進(jìn)一步悟出了他的夸張的寫(xiě)法和比喻的寫(xiě)法。我借機告訴孩子們“三和九”是虛指的表達方法,并不是真正的三千尺和九天的高。從而達到了最終的學(xué)習目標。取得了事半功倍的學(xué)習效果。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思 11
在教授《望廬山瀑布》這一課時(shí),我采用了多種教學(xué)方法,旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,幫助他們更好地理解詩(shī)歌。課堂上,我通過(guò)多媒體展示廬山瀑布的壯麗圖片和視頻,讓學(xué)生直觀(guān)地感受瀑布的雄偉氣勢,這一方法有效地吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了他們的學(xué)習熱情。
在講解詩(shī)句時(shí),我運用了情境教學(xué)法,引導學(xué)生想象自己站在廬山瀑布前,感受瀑布的磅礴。學(xué)生們積極參與,紛紛描述自己腦海中的畫(huà)面,對詩(shī)句的理解也更加深刻。然而,在教學(xué)過(guò)程中,我發(fā)現小組討論環(huán)節效果不佳。部分學(xué)生參與度不高,討論內容偏離主題。這可能是因為我在設置討論問(wèn)題時(shí),沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際水平和興趣點(diǎn),導致問(wèn)題難度過(guò)大或缺乏吸引力。
在今后的教學(xué)中,我會(huì )更加精心地設計討論問(wèn)題,使其既具有啟發(fā)性,又符合學(xué)生的`認知水平。同時(shí),加強對小組討論的引導和監督,確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與,充分發(fā)揮小組討論的作用,提高教學(xué)效果。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思 12
本次《望廬山瀑布》的教學(xué)中,我特別注重學(xué)生的參與度。課堂伊始,我通過(guò)提問(wèn)引導學(xué)生分享自己對瀑布的印象,學(xué)生們積極發(fā)言,課堂氛圍十分活躍。在詩(shī)歌朗讀環(huán)節,我采用了多種朗讀方式,如個(gè)別讀、齊讀、配樂(lè )讀等,讓學(xué)生在朗讀中感受詩(shī)歌的韻律美和節奏美,大部分學(xué)生都能投入其中。
然而,在分析詩(shī)句含義和體會(huì )詩(shī)人情感時(shí),我發(fā)現部分學(xué)生注意力不集中,參與度明顯下降。經(jīng)過(guò)反思,我認為可能是我的講解方式過(guò)于枯燥,沒(méi)有充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。在講解過(guò)程中,我應該多設置一些互動(dòng)環(huán)節,如讓學(xué)生扮演詩(shī)人,模仿詩(shī)人的'語(yǔ)氣和神態(tài)來(lái)講解詩(shī)句,或者組織學(xué)生進(jìn)行小組競賽,看哪個(gè)小組對詩(shī)句的理解更準確、更深刻。
通過(guò)這些方式,激發(fā)學(xué)生的競爭意識和參與熱情,讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲,提高學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思 13
在《望廬山瀑布》的教學(xué)中,我致力于讓學(xué)生全面理解詩(shī)歌的知識。我詳細地講解了詩(shī)歌的創(chuàng )作背景、字詞含義、詩(shī)句意思以及詩(shī)人所表達的情感。在講解字詞含義時(shí),我結合具體的語(yǔ)境,讓學(xué)生更好地理解字詞的用法,學(xué)生們對基礎知識的掌握較好。
但在講解詩(shī)人情感時(shí),我發(fā)現部分學(xué)生理解不夠深入。雖然我通過(guò)分析詩(shī)句和介紹詩(shī)人的生平經(jīng)歷來(lái)引導學(xué)生體會(huì ),但學(xué)生似乎還是難以真正感受到詩(shī)人對大自然的贊美之情。這可能是因為我在教學(xué)中缺乏引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,讓他們從自身的感受出發(fā)去體會(huì )詩(shī)人的情感。
在今后的教學(xué)中,我會(huì )引導學(xué)生回憶自己見(jiàn)過(guò)的'美麗景色,或者分享一些旅行中的經(jīng)歷,讓他們將自己的感受與詩(shī)人的情感相聯(lián)系,從而更深刻地理解詩(shī)歌所表達的情感,提高知識講解的效果。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思 14
課堂互動(dòng)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節,在《望廬山瀑布》的教學(xué)中,我設計了多個(gè)互動(dòng)環(huán)節。在課堂提問(wèn)環(huán)節,我鼓勵學(xué)生積極思考,大膽發(fā)言,大部分學(xué)生都能主動(dòng)回答問(wèn)題,與我形成良好的互動(dòng)。在小組合作環(huán)節,我讓學(xué)生討論詩(shī)歌中哪些詞語(yǔ)用得精妙,學(xué)生們各抒己見(jiàn),討論熱烈。
然而,在互動(dòng)過(guò)程中,我發(fā)現存在一些問(wèn)題。比如,在提問(wèn)時(shí),我給學(xué)生思考的'時(shí)間不夠充分,導致部分學(xué)生還沒(méi)有想好答案,就被迫回答。另外,在小組合作中,個(gè)別小組存在分工不明確的情況,部分學(xué)生承擔了大部分工作,而有些學(xué)生則無(wú)所事事。
在今后的教學(xué)中,我會(huì )給學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間,鼓勵他們深入思考后再回答問(wèn)題。同時(shí),在小組合作前,明確小組分工,確保每個(gè)學(xué)生都能在小組中發(fā)揮自己的作用,提高課堂互動(dòng)的質(zhì)量。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思 15
課后,我通過(guò)作業(yè)批改和與學(xué)生交流,對《望廬山瀑布》的教學(xué)效果進(jìn)行了反饋。從作業(yè)情況來(lái)看,大部分學(xué)生對詩(shī)歌的背誦和字詞的掌握較好,但在理解性題目上,部分學(xué)生出現了錯誤,如讓學(xué)生用自己的'話(huà)描述瀑布的壯觀(guān)景象時(shí),有些學(xué)生不能準確地表達。
在與學(xué)生交流中,我了解到他們對詩(shī)歌的理解還停留在表面,對于詩(shī)歌中蘊含的豐富意境和詩(shī)人的情感,理解不夠深刻。這說(shuō)明我在教學(xué)中,雖然注重了知識的傳授,但在引導學(xué)生深入理解詩(shī)歌方面還做得不夠。
在今后的教學(xué)中,我會(huì )加強對學(xué)生閱讀理解能力的培養,通過(guò)引導學(xué)生品味詩(shī)歌的語(yǔ)言、分析詩(shī)歌的意境等方式,讓學(xué)生更深入地理解詩(shī)歌。同時(shí),增加一些拓展性的練習,如讓學(xué)生根據詩(shī)歌內容進(jìn)行繪畫(huà)或創(chuàng )作短文,加深學(xué)生對詩(shī)歌的理解和記憶。
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