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王維詩(shī)《使至塞上》教學(xué)反思（精選9篇）
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。那么問(wèn)題來(lái)了，反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的王維詩(shī)《使至塞上》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
王維詩(shī)《使至塞上》教學(xué)反思 1
1、整體感知環(huán)節的設計，一方面讓學(xué)生掌握詩(shī)歌朗讀背誦的技巧，另一方面，通過(guò)背誦讓學(xué)生初步了解詩(shī)歌的'內容。
2、研讀與賞析讓學(xué)生通過(guò)對詩(shī)句的品析來(lái)掌握詩(shī)歌賞析的方法，學(xué)會(huì )從遣詞、用句、修辭等方面來(lái)揣摩、理解作者煉字達意的技巧。
王維詩(shī)《使至塞上》教學(xué)反思 2
1、由于中考文言詩(shī)詞一塊重在考查學(xué)生背誦以及名句、名篇的默寫(xiě)，應工作室本節授課要有效幫助學(xué)生新舊知識銜接之要求，因此課堂導入設計時(shí)安排學(xué)生回憶學(xué)過(guò)詩(shī)句，并要求板書(shū)，旨在發(fā)現錯別字加以引導、糾正。
2、詩(shī)歌重在誦讀，在讀中學(xué)，讀中悟，讀中背。因此運用課堂多樣的.誦讀方式，引導學(xué)生在讀中體會(huì )作者的情感。
3、詩(shī)歌中的名句是中考考查的重點(diǎn)，因此名句的理解與講授將成為課堂的重點(diǎn)。
王維詩(shī)《使至塞上》教學(xué)反思 3
王維的《使至塞上》中的詩(shī)句“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”。這是王維在出塞途中所作的，描寫(xiě)廣袤的塞上風(fēng)光的絕句。詩(shī)的大意是：一片大漠上的一條直上的孤煙，遼遠的河灘盡頭一輪滾圓的落日。簡(jiǎn)直把廣袤的塞上風(fēng)光寫(xiě)絕了。展示在讀者眼前的是一幅美幻絕倫的塞上風(fēng)光畫(huà)。
學(xué)生了解的王維的詩(shī)作很多，有《相思》、《雜詩(shī)》、《九月九日憶山東兄弟》、《送元二使安西》、《鹿柴》、《山居秋暝》、《竹里館》等。每一首詩(shī)都是一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫(huà)。王維是居“李杜”之后，為學(xué)生接觸較多t的唐代詩(shī)人。他雖為朝廷命官，卻常隱居藍田輞川別業(yè)，過(guò)著(zhù)亦官亦隱的居士生活。他多才多藝，能書(shū)善畫(huà)，詩(shī)歌成就以山水詩(shī)見(jiàn)長(cháng)，描摹細致，富于禪趣。蘇軾謂其“詩(shī)中有畫(huà)”，“畫(huà)中有詩(shī)”，正指出其詩(shī)畫(huà)的特色和造詣。他是唐代山水田園詩(shī)派的`代表。
我選取了不少的古詩(shī)詞讓學(xué)生來(lái)誦讀，這不失為學(xué)習古代文學(xué)的一個(gè)好的渠道。但是，單純的讓學(xué)生死記硬背或許就失去了編者的本意。應該在理解記憶的基礎上進(jìn)行拓展，了解掌握與其相關(guān)的文學(xué)知識，或者以其他的方式理解詩(shī)作。就“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”來(lái)說(shuō)，可以在學(xué)生理解記憶的基礎上，把這句詩(shī)意作為背景，讓學(xué)生對其描繪的內容展開(kāi)想象，改寫(xiě)成一篇現代文，同樣是一篇很優(yōu)美的寫(xiě)景文章。學(xué)生的想象力在這里會(huì )得到很好的鍛煉，理解記憶也得到升華。
當然，還可以讓學(xué)生以繪畫(huà)的形式把這句詩(shī)的內容表現出來(lái)，同樣是對學(xué)生想象力的訓練，也是對學(xué)生繪畫(huà)能力的檢驗。
總之，采取靈活多樣的積累古詩(shī)文的方式，不僅會(huì )激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且還能使學(xué)生對古詩(shī)文的理解更深，記憶更牢。還能達到學(xué)以致用的效果。
王維詩(shī)《使至塞上》教學(xué)反思 4
這首詩(shī)風(fēng)格雄健，形象奇偉，想象瑰麗�！吧诫S平野盡，江入大荒流”，寫(xiě)得逼真如畫(huà)，有如一幅長(cháng)江出峽渡荊門(mén)長(cháng)軸山水圖，成為膾炙人口的佳句。如果說(shuō)優(yōu)秀的山水畫(huà)“咫尺應須論萬(wàn)里”，那么，這首形象壯美瑰瑋的五律也可以說(shuō)能以小見(jiàn)大，以一當十。
并且容量豐富：詩(shī)人選取日、月、江、天，包涵長(cháng)江中游數萬(wàn)里山勢與水流的.景色這樣瑰麗大氣的意象，顯得大氣磅礴，風(fēng)格雄健有力;而描寫(xiě)又逼真如畫(huà)，意境高遠，具有高度集中的藝術(shù)概括力。故此詩(shī)成為李白描繪祖國壯麗河山著(zhù)名的詩(shī)篇之一。
王維詩(shī)《使至塞上》教學(xué)反思 5
在整個(gè)過(guò)程中感受最深的一點(diǎn)，就是在“展評學(xué)習法”的課堂中教師的作用。
我總是習慣性地想要串聯(lián)起課堂，當學(xué)生發(fā)表了自己的觀(guān)點(diǎn)時(shí)，我會(huì )自然地問(wèn)“有補充嗎？”“你們覺(jué)得他說(shuō)得對嗎？”我感覺(jué)這樣就是把展、評的機會(huì )交給了學(xué)生，事實(shí)山這樣既浪費了時(shí)間，又抑制了學(xué)生表現的欲望。后來(lái)的試上中，我一直告訴自己“少說(shuō)話(huà)”，可能又是因為這種強烈的意識，使我在上課過(guò)程中都不敢說(shuō)話(huà)，過(guò)分地壓著(zhù)自己，學(xué)生說(shuō)什么，我都不“評價(jià)”，效果當然和預期的有很大差距。教師話(huà)太多和太少，這是兩個(gè)極端，都不是我們“展評學(xué)習法”所提倡的。那么，在課堂中如何發(fā)揮教師的作用呢？
在毛校的提醒下，我知道了，學(xué)生展評環(huán)節中，教師最重要的任務(wù)是“傾聽(tīng)”，通過(guò)傾聽(tīng)，發(fā)現學(xué)生學(xué)習中的缺漏，如果學(xué)生通過(guò)“互評”，并沒(méi)有把這一問(wèn)題弄清楚、講準確，那么就需要教師在這個(gè)環(huán)節的小結時(shí)，用最精煉的語(yǔ)言對其進(jìn)行指導、點(diǎn)撥。
領(lǐng)悟到這點(diǎn)以后，在正式的上課中，很多我本來(lái)想講解給學(xué)生的“側面烘托”、“比喻”等藝術(shù)手法，我也沒(méi)有急于指導，而是在互評時(shí)，由學(xué)生談出了自己的理解；至于學(xué)生對“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”的兩句朗誦有所偏差，我在小結時(shí)也稍作了指導。我想經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的思考、討論，再在教師點(diǎn)撥的基礎上，他們對詩(shī)句中流露的作者感情的理解和朗讀的把握也就更加準確、深入。
另外，教師還有一個(gè)最重要的作用，就是用自己的激情去點(diǎn)燃學(xué)生的激情。以前，課上得不好，我們總會(huì )埋怨，學(xué)生不配合，像一潭死水，驚不起半點(diǎn)漣漪�？蛇@次試上下來(lái)，我覺(jué)得有很多時(shí)候，確實(shí)是教師的激情不到位，或者，一開(kāi)始，教師就處于一種壓抑狀態(tài)，既壓抑了自己的，又壓制了學(xué)生的熱情。要改變這種狀況，教師除了調整自己的情緒，更重要的就是課前的充分準備，只有在準備充分的`基礎上，教師才能在課堂中灑脫地發(fā)揮，盡最大可能點(diǎn)燃學(xué)生的激情。
其實(shí)，對于“展評學(xué)習法”中的教師的作用，在以前開(kāi)推進(jìn)會(huì )時(shí)，孫校也都反復提及過(guò)。但是，無(wú)論是自己聽(tīng)來(lái)的，還是在別的老師上課過(guò)程中看來(lái)的，都不如自己親自實(shí)踐，在反復磨課中改進(jìn)，來(lái)得印象深刻。那么，由此推之，學(xué)生也是一樣的，聽(tīng)老師講、聽(tīng)同學(xué)講，都不如自己參與，自己思考、自己討論，學(xué)得更深、掌握得更牢。
當然，在整堂課上下來(lái)，由于時(shí)間關(guān)系，最后一塊的提升沒(méi)有來(lái)得及。雖然把重難點(diǎn)放在中間兩聯(lián)中，但由于最后沒(méi)有給學(xué)生展示自己賞析的時(shí)間，所以整堂課的高度和學(xué)生的賞析能力沒(méi)能得到展示，這不得不說(shuō)是個(gè)遺憾。所以，教師課前的環(huán)節設計還要考慮得更加充分、周到。
王維詩(shī)《使至塞上》教學(xué)反思 6
1、整體感知環(huán)節的設計，一方面讓學(xué)生掌握詩(shī)歌朗讀背誦的技巧，另一方面，通過(guò)背誦讓學(xué)生初步了解詩(shī)歌的內容。
2、研讀與賞析讓學(xué)生通過(guò)對詩(shī)句的.品析來(lái)掌握詩(shī)歌賞析的方法，學(xué)會(huì )從遣詞、用句、修辭等方面來(lái)揣摩、理解作者煉字達意的技巧。
3、由于中考文言詩(shī)詞一塊重在考查學(xué)生背誦以及名句、名篇的默寫(xiě)，應工作室本節授課要有效幫助學(xué)生新舊知識銜接之要求，因此課堂導入設計時(shí)安排學(xué)生回憶學(xué)過(guò)詩(shī)句，并要求板書(shū)，旨在發(fā)現錯別字加以引導、糾正。
4、詩(shī)歌重在誦讀，在讀中學(xué)，讀中悟，讀中背。因此運用課堂多樣的誦讀方式，引導學(xué)生在讀中體會(huì )作者的情感。
5、詩(shī)歌中的名句是中考考查的重點(diǎn)，因此名句的理解與講授將成為課堂的重點(diǎn)。
王維詩(shī)《使至塞上》教學(xué)反思 7
《使至塞上》是人教版八年級上冊語(yǔ)文第六單元30課古詩(shī)四首中的第二首詩(shī)。該詩(shī)的作者是唐代著(zhù)名的山水詩(shī)人王維的一首邊塞詩(shī)。該詩(shī)中的“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”被王國維稱(chēng)其為“千古壯觀(guān)”詩(shī)句。蘇軾曾評曰“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)；觀(guān)摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！�
開(kāi)元年間，王維被排擠出朝廷，玄宗派其以監察御史的身份出訪(fǎng)邊關(guān)，訪(fǎng)問(wèn)邊關(guān)與吐蕃交戰的崔希逸將軍。途中，詩(shī)人有感而發(fā)，作了此詩(shī)。
在了解詩(shī)人生平及寫(xiě)作背景的基礎上，引導學(xué)生誦讀詩(shī)歌，品味詩(shī)意，最終欣賞詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
首聯(lián)以記敘交待作者的使者身份：輕車(chē)簡(jiǎn)從，遠赴邊關(guān)；頷聯(lián)看似寫(xiě)景，實(shí)則情景交融，詩(shī)人以翻飛的蓬草，北歸的大雁兩個(gè)意象象征了自己被排擠出朝廷的政治遭遇，抒發(fā)了作者幽微難言的悲憤之情；頸聯(lián)是全詩(shī)的`名句，描繪了一派邊關(guān)壯麗的奇景：黃沙漫漫，江水滔滔，一道狼煙，一輪紅日，意境雄奇開(kāi)闊，詩(shī)中有畫(huà)，真可謂“千古壯觀(guān)”，其中“直”“圓”二字，看似俗，實(shí)則妙；尾聯(lián)，以敘事點(diǎn)明了邊關(guān)緊張的戰斗生活，體現了邊關(guān)將士們的愛(ài)國之情。
總之，這首詩(shī)歌敘事、寫(xiě)景、抒情交相融合，詩(shī)人以開(kāi)闊的自然景色的描繪抒發(fā)了自己孤寂的情感，對邊關(guān)壯麗的欣喜。
王維詩(shī)《使至塞上》教學(xué)反思 8
我先讓學(xué)生收集這首詩(shī)的寫(xiě)作背景，通過(guò)寫(xiě)作背景，讓學(xué)生初步了解詩(shī)人出塞時(shí)的心情，為后面感悟作者出塞心情埋下了伏筆，緊接著(zhù)我采用了學(xué)生間相互問(wèn)答方式來(lái)解決詩(shī)中重難點(diǎn)生字詞的意思，完成對詩(shī)歌大意的理解。
賞析環(huán)節我主要是針對王維詩(shī)歌“詩(shī)中有畫(huà)”的特點(diǎn)，針對頸聯(lián)進(jìn)一步進(jìn)行賞析。讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述這幅畫(huà)面，感悟“大”“孤”“直”“長(cháng)”和“圓”字的`妙處，最后明晰這句話(huà)的美在何處。效果還好。
王維詩(shī)《使至塞上》教學(xué)反思 9
思面面俱到是我們上課的.通病，生怕哪里沒(méi)講到，考試的時(shí)候學(xué)生不知道。但講得太多，知識點(diǎn)太多，重點(diǎn)不突出，到頭來(lái)學(xué)生更可能一無(wú)所得。
所以很認同方芳的反思，這節課的重點(diǎn)應該放在通過(guò)語(yǔ)言體會(huì )意境，應重點(diǎn)賞析“帶月荷鋤歸”和“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”兩句，并作為切入點(diǎn)來(lái)挖掘兩首詩(shī)歌的內涵。
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