王之渙《登鸛雀樓》說(shuō)課稿

　　一、說(shuō)教材

　　(一)教材簡(jiǎn)析

　　《登鸛雀樓》是六年制小學(xué)語(yǔ)文二年級(上冊)第七單元的第一篇課文。這是一首五言絕句，記敘了作者登上鸛雀樓的所見(jiàn)所思，是唐代詩(shī)人王之渙所作。

　　詩(shī)的前兩句寫(xiě)登樓所見(jiàn)，詩(shī)的后兩句寫(xiě)登樓所思。這首詩(shī)融情于景，寓理于事。全詩(shī)僅20個(gè)字，語(yǔ)言樸素淺顯，言近旨遠，給人啟迪。前兩句寫(xiě)景，詩(shī)人融情于景，營(yíng)造了景色遼闊，氣象雄渾的意境，把上下、遠近、東西的景物都容納其中，顯出詩(shī)人襟懷的寬大。后兩句寓理于事，進(jìn)一步寫(xiě)出詩(shī)人積極向上，高瞻遠矚的胸襟，也道出了只有站得高才能看得遠的人生哲理。課文中配有插圖，可引導學(xué)生觀(guān)察想象，幫助理解詩(shī)句的意思。

　　《語(yǔ)文課程標準》對小學(xué)低年級學(xué)生閱讀古詩(shī)的要求是能展開(kāi)想象，并獲得初步的情感體驗，能感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

　　(二)教學(xué)目標

　　根據本詩(shī)的特點(diǎn)，大綱的要求及學(xué)生的實(shí)際，我確定的教學(xué)目標是：

　　知識和技能：

　　1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　3、體會(huì )詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思。

　　過(guò)程和方法：

　　1、能根據文本內容，展開(kāi)想象。

　　2、能結合自己的感悟說(shuō)說(shuō)古詩(shī)所要表達的意思。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：

　　通過(guò)對課文的朗讀、感悟、激發(fā)孩子學(xué)習古詩(shī)的興趣。

　　(三)教學(xué)重、難點(diǎn)

　　指導學(xué)生觀(guān)察插圖，展開(kāi)想象，體會(huì )古詩(shī)的思想內容。

　　(四)教具準備

　　教學(xué)掛圖、生字卡片、詞語(yǔ)卡片。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　(一)情境教學(xué)法

　　本詩(shī)記敘了作者登上鸛雀樓的所見(jiàn)所思，學(xué)生無(wú)法親自感受。這樣對理解詩(shī)意，體會(huì )作者的思想感情有較大的難度。因此，在教學(xué)中，我采用了“情境教學(xué)法”。通過(guò)教師聲情并茂地講故事、極富思想感情的范讀及壯觀(guān)的畫(huà)面帶學(xué)生入情入境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的積極情緒和濃厚的興趣。

　　(二)扶放結合法

　　“授之以魚(yú)，不如授之以漁”課堂教學(xué)要十分重視學(xué)法的指導，培養學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書(shū)習慣。針對本課的特點(diǎn)，采用“扶放結合法”。首先扶著(zhù)學(xué)生學(xué)習第一、二行詩(shī)句，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生掌握學(xué)習古詩(shī)的方法，然后讓學(xué)生運用這一方法學(xué)習第三、四行詩(shī)句，旨在教學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)。

　　(三)讀中有悟，培養語(yǔ)感

　　古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”《語(yǔ)文新課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本詩(shī)傳誦已久，讀起來(lái)瑯瑯上口。教學(xué)時(shí)通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗，想象古詩(shī)所描繪的畫(huà)面，這樣學(xué)生就能較好地了解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)的意境，感受到古詩(shī)語(yǔ)言的優(yōu)美，既培養了學(xué)生讀書(shū)的興趣，又使語(yǔ)言訓練與情感熏陶融為一體。

　　(四)合作學(xué)習法

　　《語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設計，都應有助于這種學(xué)習方式的形成。根據這種理念，本課的教學(xué)采用了小組合作學(xué)習，同學(xué)相互評價(jià)等合作學(xué)習的形式，使學(xué)生在互助中學(xué)習，在合作中發(fā)展。

　　三、說(shuō)教學(xué)程序

　　怎樣運用新的教學(xué)理念，采用適當的教學(xué)策略，讓二年級的學(xué)生能感受古詩(shī)的美，圍繞本課的學(xué)習任務(wù)，我做了如下設計：

　　(一)創(chuàng )設情境，理解詩(shī)題

　　古詩(shī)的意境是用極為凝煉的文字來(lái)創(chuàng )造的，對小學(xué)生而言不易理解。因此教師必須創(chuàng )設情境，讓學(xué)生對詩(shī)意及作者的思想感情有個(gè)總印象，為理解詩(shī)句，領(lǐng)會(huì )詩(shī)情打下基礎。在教學(xué)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習熱情，使他們一上課就進(jìn)入想學(xué)、愛(ài)學(xué)，渴望學(xué)習的境界。我是這樣導入的：小朋友們，今天我要帶大家到山西游玩一次，瞧(出示掛圖)，我們就來(lái)看看這座亭子，以及它周?chē)�的景色，你們知道它叫什么名字�?(學(xué)生回答鸛雀樓)對，你們真聰明!并相機介紹鸛雀樓名字的由來(lái)，因為這首詩(shī)是作者登上鸛雀樓寫(xiě)的，所以題目叫登鸛雀樓，板書(shū)課題。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習積極性已被激發(fā)，順勢導入，便可水到渠成。

　　(二)初讀指導

　　人們認識事物要經(jīng)過(guò)感知——重現——理解這樣一個(gè)過(guò)程，只有感知得越具體，才能理解得越深刻。因此，我先從整體入手，讓學(xué)生認真讀詩(shī)句，要求學(xué)生圈出生字詞，對照拼音，逐字、逐詞讀正確讀通順，初步了解古詩(shī)的大意。

　　(三)悟讀古詩(shī)

　　語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，在閱讀教學(xué)中主要是“美”的實(shí)踐。古詩(shī)教學(xué)更應以朗讀，吟誦為重點(diǎn)。在這一環(huán)節，我將指導學(xué)生通過(guò)看圖、想象、朗讀的方法，使他們與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。

　　1、解詞看圖，領(lǐng)會(huì )詩(shī)意

　　教學(xué)古詩(shī)必須從字——詞——句入手，進(jìn)而理解詩(shī)人所描述的內容。教學(xué)時(shí)，我先指導學(xué)生抓住 “白日”、“盡”“入海流”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生們通過(guò)小組合作的方式理解了詞語(yǔ)的內容，進(jìn)而了解詩(shī)句的意思。接下來(lái)，我又用同樣的方法，放手讓學(xué)生學(xué)習第三、四兩行詩(shī)句，讓學(xué)生了解作者的所思及所蘊含的哲理。

　　這樣，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，使學(xué)生“自得求之”，實(shí)現從老師的指導到學(xué)生的自覺(jué)的質(zhì)的飛躍。

　　2、展開(kāi)想象，化詩(shī)為文

　　想象和聯(lián)想是詩(shī)的翅膀，沒(méi)有想象，就沒(méi)有詩(shī)。古詩(shī)中的許多詞語(yǔ)都充滿(mǎn)了豐富的聯(lián)想，學(xué)生此時(shí)已理解了詩(shī)句，基本能用口頭語(yǔ)言表達了。所以，我要求學(xué)生根據這首詩(shī)，結合插圖，用自己的話(huà)，把這首詩(shī)的意思講一講，把古詩(shī)的語(yǔ)言，轉化成學(xué)生自己的語(yǔ)言，有效地培養了學(xué)生從口頭表達能力。

　　3、賞讀古詩(shī)，熟讀成誦

　　在引導學(xué)生有感情地朗讀背誦時(shí)，我通過(guò)畫(huà)面再現情境，讓學(xué)生身臨其境，仿佛自己就是詩(shī)人。這樣詩(shī)中所描繪的意境，所蘊含的情感，孩子們都可能在朗讀中表達出來(lái)。然后，通過(guò)讓學(xué)生借助板書(shū)背誦、表演背誦、配樂(lè )背誦等多種形式的練習，讓學(xué)生達到熟讀成誦。這樣孩子的潛力就能得到發(fā)展，表現欲也得到了滿(mǎn)足。

　　(四)指導寫(xiě)字

　　寫(xiě)字是低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)之一，引導學(xué)生分析每個(gè)字的筆畫(huà)、筆順、結構是非常重要的。課標中明確1—2年級識字寫(xiě)字的教學(xué)目標是“喜歡寫(xiě)字，有主動(dòng)識字的愿望。”因此在教學(xué)時(shí)，我要求學(xué)生先認真觀(guān)察每個(gè)字的筆順、筆畫(huà)、結構，再給予充足的時(shí)間讓學(xué)生把字寫(xiě)好，并安排小組之間互相評賞，引導學(xué)生主動(dòng)探究，充分感受漢字的形美。

　　四、說(shuō)板書(shū)設計

　　好的板書(shū)，能培養學(xué)生的概括性、條理性。是一種直觀(guān)的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀(guān)形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程。對學(xué)生理解課文，背誦課文起到了很好的輔助作用。我的板書(shū)正是基于這樣的考慮而設計的。

　　1、前兩句用一個(gè)(景)字概括，后兩句用一個(gè)(想)字概括，突出了全詩(shī)的中心，是整首詩(shī)的濃縮。

　　2、“/”既代表朗讀時(shí)字詞斷開(kāi)處，也表示將詩(shī)中詞語(yǔ)分隔出來(lái)，有助于釋詞，理解詩(shī)文。

　　3、“·”表示讀重音，有助于學(xué)生朗讀詩(shī)文，體會(huì )詩(shī)情。

　　白日/依山/盡，

　　(景)

　　黃河/入海/流。

　　欲窮/千/里目，

　　(想)

　　更上/一/層樓。

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