《鄉愁》的說(shuō)課稿
《鄉愁》在均勻、整齊的句式中追求一種活潑、生機勃勃的表現形式，在恰當的意象組合中完美地運用語(yǔ)詞的音韻，使詩(shī)歌具有一種音樂(lè )般的節奏，回旋往復，一唱三嘆。下面是《鄉愁》的說(shuō)課稿，和小編一起來(lái)看一下吧。
一、說(shuō)教材
《鄉愁》是人教版初二上冊第四單元的一篇詩(shī)歌，本要求學(xué)生在反復誦讀的基礎上，體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情，欣賞詩(shī)歌凝練的語(yǔ)言。余光中的《鄉愁》選擇了特定歷史時(shí)期的四個(gè)意象，表達了千萬(wàn)游子的思鄉之情，表達了他們期盼民族分裂局面早日結束，祖國統一大業(yè)盡快實(shí)現的心情。學(xué)情分析： 初二學(xué)生由于自身的人生閱歷的缺乏和知識結構的不完善，對鄉愁的理解、對領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境有一定的困難，因此，本課教學(xué)過(guò)程分為四大板塊，即“美美地聽(tīng)—— 美美地讀——美美地品——美美地說(shuō)”，指導學(xué)生通過(guò)“聽(tīng)讀、誦讀、品味、遷移”四個(gè)環(huán)節感受詩(shī)歌的意境之美并在此過(guò)程中培養學(xué)生的能力。
新課標中指出 “在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)生的愛(ài)國主義情感、社會(huì )主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)，提高文化品位和審美情趣”根據新課標及單元教學(xué)要求，結合學(xué)生的實(shí)際情況，我將教學(xué)目標定位為以下幾點(diǎn)：
知識目標：學(xué)習現代詩(shī)的基本朗誦技巧，學(xué)會(huì )劃分停頓、節奏、重音，能有感情地朗讀課文;
能力目標：培養學(xué)生體會(huì )、欣賞詩(shī)歌中美的能力。
情感目標：把通過(guò)誦讀體會(huì )作者深沉的思鄉愛(ài)國之情。余光中自稱(chēng)“鄉愁具有縱的歷史感，橫的地域感，縱橫相交而成的現實(shí)感”。
詩(shī)歌教學(xué)重在朗讀，蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“讀和寫(xiě)是學(xué)生最為必要的學(xué)習方法”因此，學(xué)習現代詩(shī)歌的基本朗讀技巧，學(xué)會(huì )劃分停頓、節奏、重音，能有感情的朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)
詩(shī)這種文學(xué)樣式，偏重于抒情言志，讀詩(shī)必須包含感情才能生動(dòng)感人。但學(xué)生對詩(shī)歌意境的理解有一定的困難，并且大多數學(xué)生都喜歡聽(tīng)詩(shī)而不喜歡讀詩(shī)，因此，能有感情的朗讀課文，理解詩(shī)歌的意境是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
《鄉愁》是一首新格律詩(shī)，也可以說(shuō)是一篇帶有淡淡哀傷情思的美文，根據教學(xué)目標和重難點(diǎn)的確定，我準備采用以下幾種方法組織教學(xué)
情境教學(xué)法：葉圣陶說(shuō)過(guò)“作者胸有境，人境始于親”作者胸中的境界具體表現在文章，文學(xué)作品的言語(yǔ)情景之中，教師應采取一定的教學(xué)手段和方式來(lái)創(chuàng )設情境，引導學(xué)生披文入情。在本課通過(guò)觀(guān)看宋楚瑜在湘潭祭祖的錄象片段，創(chuàng )設情景，調動(dòng)學(xué)生認知的積極性。
誦讀法：這是本文教學(xué)的主要方法。正所謂：“熟讀百遍，其意自現。” 詩(shī)歌教學(xué)重點(diǎn)應在讀上下功夫，本文我采取教師范讀、男、女間讀、指名讀、自由朗讀等相結合的方式進(jìn)行教學(xué)，引導學(xué)生在反復誦讀中展開(kāi)聯(lián)想和想像，不斷加深對詩(shī)歌意境的理解，讓學(xué)生在讀中品、讀中悟、讀中感。
三、說(shuō)學(xué)法
新課標中明確指出 “改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習，倡導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，樂(lè )于探究，勤于動(dòng)手，培養學(xué)生的能力”，因此我采用了小組合作探究的學(xué)習方法。
聯(lián)想想象法：在語(yǔ)文學(xué)習中，聯(lián)想和想象是最活躍的創(chuàng )造性因素。本文要求學(xué)生學(xué)會(huì )展開(kāi)想象與聯(lián)想，欣賞詩(shī)歌優(yōu)美的意境，并學(xué)會(huì )用散文的語(yǔ)言來(lái)改寫(xiě)詩(shī)歌。
為更好地培養學(xué)生對詩(shī)歌的比較分析能力，我又引入了比較法。讓學(xué)生比較席慕容的《鄉愁》與余光中的《鄉愁》在表達上各有什么特點(diǎn)。
四、說(shuō)資源
整合了中央電教館資源中心的教學(xué)設計和農村中小學(xué)遠程教育資源網(wǎng)上的習題精選、媒體資源。有機地融入到我的教學(xué)之中，從而優(yōu)化了我的教學(xué)設計和提高了課堂教學(xué)效率。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
(一)導入
我們常說(shuō)好的開(kāi)始是成功的一半，上課伊始，我就播放臺灣親民黨主席宋楚瑜在湘潭祭祖的錄象片段，讓學(xué)生觀(guān)看，營(yíng)造氛圍。(設計意圖：情境教學(xué)法，提高學(xué)生認知積極性。通過(guò)音畫(huà)結合，引導學(xué)生感受愛(ài)國之情，欣賞鄉愁之美。) 2、了解作者有助于理解詩(shī)的主題，所以我將在教學(xué)本課前向學(xué)生介紹作者的經(jīng)歷及其作品。
(二)詩(shī)歌賞析
這是本課的重點(diǎn)部分，所以我將用課件展示提示學(xué)法 即：美美地聽(tīng)——美美地讀——美美地品——美美地說(shuō)
第一個(gè)環(huán)節：美美地聽(tīng)
播放中央電教館教學(xué)資源庫中下載的配樂(lè )詩(shī)《鄉愁》讓學(xué)生仔細聆聽(tīng)。
聽(tīng)詩(shī)是一種高雅的活動(dòng)，聽(tīng)美好的詩(shī)能讓我們陶醉。這時(shí)我將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)中美妙的境界。第一遍聽(tīng)，要求學(xué)生感受詩(shī)中的真情，第二遍聽(tīng)，要求學(xué)生注意聽(tīng)朗誦的技巧。
第二個(gè)環(huán)節：美美地讀
這是本節的教授重點(diǎn)。在美美地讀這一環(huán)節中我采用范讀、男女生間讀、個(gè)別讀(朗讀水平較好)、齊讀的方式進(jìn)行教學(xué)，接下來(lái)以第一節為例，指導學(xué)生從節奏、停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調幾個(gè)方面處理其他幾個(gè)章節，然后教師范讀第一節，接下來(lái)就男、女生間讀，學(xué)生點(diǎn)評;然后指名朗讀，師生共同評點(diǎn)。明確：一讀：讀出節奏與重音，把握好語(yǔ)速和語(yǔ)調二讀：把感情加進(jìn)去。三讀：在二讀的基礎上進(jìn)行指導，爭取讀得更美。最后學(xué)生自由朗讀，自己體會(huì )。經(jīng)通過(guò)對課文的反復誦讀后，就小組合作探究，討論 1. 每節詩(shī)用什么具體事物表現鄉愁? 2.每節詩(shī)中的具體形象各包含了怎樣的情感? 3.四個(gè)詩(shī)節中的“鄉愁”的含義分別是什么? 4、余光中的《鄉愁》和席慕容的《鄉愁》在表達上各有什么特點(diǎn)?以便學(xué)生更好的理解詩(shī)歌的內容和主題。“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”一首好的抒情散文詩(shī)就是一幅優(yōu)美的圖畫(huà)。然后要求學(xué)生練習：1、選取課文中任一節詩(shī)，運用豐富的聯(lián)想和想象，用散文的語(yǔ)言描述自己讀此節詩(shī)后腦中出現的畫(huà)面，注意要突出原詩(shī)的感情，可借助景物描寫(xiě)。(5分鐘)2、抽學(xué)生朗讀改寫(xiě)后的散文片段。(設計理念：突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。采用了分層推進(jìn)式的教學(xué)方法和合作探究的學(xué)習方法。習題練習培養學(xué)生的聯(lián)想想象力和比較分析能力。)
第三個(gè)環(huán)節：美美地品
用“_____美，美在_____”這一句式把品析的結果說(shuō)出來(lái)。品詩(shī)是一種個(gè)性化的閱讀行為，可能有如下一些說(shuō)法：
�、�“郵票、船票、墳墓、海峽”這些詞美，美在它們選取了代表漂泊、隔離、訣別的具體事物來(lái)承載抽象的難以捕捉的戀?lài)技业泥l愁。5、“枚、張、方、灣”這些量詞美，美在它們富于變化、準確形象地表示出郵票、船票、墳墓、海峽的形狀。2、“小小、窄窄、矮矮、淺淺”這些疊詞美，美在它們增加了句子的詩(shī)意，巧妙地表達了作者的情感。6、“小時(shí)候、長(cháng)大后、后來(lái)、而現在”這些時(shí)間詞美，美在它們不露痕跡地表示出時(shí)間的變化、情感的步步增強。4、“這頭、那頭、外頭、里頭”這些方位詞美，美在它們自然顯示了空間的隔離，反復使用營(yíng)造出一種3、“鄉愁是……”這一句式美，美在它營(yíng)造出一種回環(huán)往復、一唱三嘆的旋律。⑦文章字數相同、結構相似的小節美，美在整齊，美在對應，美在情感的層進(jìn)。
2.教師隨機點(diǎn)撥、小結。
從語(yǔ)言上來(lái)說(shuō)，“郵票、船票、墳墓、海峽”是選擇的意象美，疊詞“小小、窄窄、矮矮、淺淺”以及“鄉愁是……”這一句式體現了音樂(lè )美，“這頭、那頭、外頭、里頭”以及結構相似的小節富有節奏美，這些又都有整齊美。而量詞“枚、張、方、灣”和“小時(shí)候、長(cháng)大后、后來(lái)、而現在”又充滿(mǎn)變化美。(設計理念： “培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，進(jìn)而對詩(shī)歌作出正確評價(jià)。)
統一是兩岸人民共同的心愿，我們期盼這種鄉愁不復存在的那一天，學(xué)了這一課，我們了解了此詩(shī)完美的形式，也學(xué)習了以形象寫(xiě)抽象的方法�，F在讓學(xué)生嘗試著(zhù)仿句練習，以“母愛(ài)是……”的句式說(shuō)一兩句或一段有詩(shī)意的話(huà)。模仿展示：母愛(ài)是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春;
母愛(ài)是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風(fēng)塵仍然清澈澄凈;
母愛(ài)是一株樹(shù)，在季節的輪回中固執地堅守家園，撐一樹(shù)濃陰默默付出。
(設計理念：能力訓練。教學(xué)如何將抽象的意象物化成形象的東西，掌握比喻的修辭手法)
(三)深情朗讀，課堂小結
引導學(xué)生從內容、語(yǔ)言、結構、情感、音韻等對課文作小結，給學(xué)生提供一個(gè)充分表現自己才華的機會(huì )，然后全班同學(xué)再深情的朗讀課文，最后在從農村中小學(xué)現代遠程教育資源網(wǎng)中下載的《鄉愁》歌曲中結束課堂。(設計理念：鼓勵學(xué)生暢所欲言，說(shuō)真話(huà)，訴真情，將個(gè)人的閱讀體驗和作者的情感體驗融為一體，能有感情的朗讀課文)
(四)拓展與實(shí)踐：
為了學(xué)生能合理利用遠程教育資源網(wǎng)上的一些資源來(lái)開(kāi)拓學(xué)生視野，我決定設計一些開(kāi)放性題目推薦給學(xué)生選做。1、習作園。請以大陸小詩(shī)人的身份寫(xiě)一首呼喚臺灣歸來(lái)的詩(shī)。2、收藏室。收集有關(guān)鄉愁的詩(shī)詞、散文、小說(shuō)。收集有關(guān)臺灣地理概貌、風(fēng)土人情、文化教育、政治經(jīng)濟等方面的資料。3、三味書(shū)屋。課后閱讀《余光中作品選》。
六、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)能幫助學(xué)生更好的理解文章，并給學(xué)生以?xún)?yōu)美的享受。本課是以四個(gè)不同的四個(gè)時(shí)間詞分別代表了四個(gè)不同的人生階段，分別用郵票、船票、墳墓、海峽表達不可捉摸的鄉愁，特別是詩(shī)歌的最后一節，他能將個(gè)人的思鄉之情升華為對華夏的統一的深情呼喚，將鄉愁升華為國愁，是對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育的鮮活教材，同時(shí)也讓學(xué)生明白：臺灣是中國領(lǐng)土不可分割的一部分!
評價(jià)與反思：本課立足新課標，結合詩(shī)歌的特點(diǎn)，以讀為主線(xiàn)，以品為深入，說(shuō)為拓展，恰當的運用遠程教育資源，充分發(fā)揮多媒體的作用，促進(jìn)學(xué)生對詩(shī)歌意境的構建，通過(guò)實(shí)踐的檢測，本課的學(xué)習效果是令人滿(mǎn)意的，也讓我深信，在農村中小學(xué)，恰當的運用遠程教育資源進(jìn)行多媒體教學(xué)，能優(yōu)化課堂結構，提高學(xué)生的學(xué)習效率。
拓展閱讀：余光中《鄉愁》鑒賞
鄉愁，是中國詩(shī)歌一個(gè)歷史常新的普遍的主題，余光中多年來(lái)寫(xiě)了許多以鄉愁為主題的詩(shī)篇，《鄉愁》就是其中情深意長(cháng)、音調動(dòng)人的一曲。
正像中國大地上許多江河都是黃河與長(cháng)江的支流一樣，余光中雖然身居海島，但是，作為一個(gè)摯愛(ài)祖國及其文化傳統的中國詩(shī)人，他的鄉愁詩(shī)從內在感情上繼承了我國古典詩(shī)歌中的民族感情傳統，具有深厚的歷史感與民族感，同時(shí)，臺灣和大陸人為的長(cháng)期隔絕、飄流到孤島上去的千千萬(wàn)萬(wàn)人的思鄉情懷，客觀(guān)上具有以往任何時(shí)代的鄉愁所不可比擬的特定的廣闊內容。余光中作為一個(gè)離開(kāi)大陸三十多年的當代詩(shī)人，他的作品也必然會(huì )烙上深刻的時(shí)代印記�！多l愁》一詩(shī)，側重寫(xiě)個(gè)人在大陸的經(jīng)歷，那年少時(shí)的一枚郵票，那青年時(shí)的一張船票，甚至那未來(lái)的一方墳墓，都寄寓了詩(shī)人的也是萬(wàn)千海外游子的綿長(cháng)鄉關(guān)之思，而這一切在詩(shī)的結尾升華到了一個(gè)新的高度：“而現在/鄉愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭。”有如百川奔向東海，有如千峰朝向泰山，詩(shī)人個(gè)人的悲歡與巨大的祖國之愛(ài)、民族之戀交融在一起，而詩(shī)人個(gè)人經(jīng)歷的傾訴，也因為結尾的感情的燃燒而更為撩人愁思了，正如詩(shī)人自己所說(shuō)：“縱的歷史感，橫的地域感�？v橫相交而成十字路口的現實(shí)感。”(《白玉苦瓜》序)這樣，詩(shī)人的《鄉愁》是我國民族傳統的鄉愁詩(shī)在新的時(shí)代和特殊的地理條件下的變奏，具有以往的鄉愁詩(shī)所不可比擬的廣度和深度。
在意象的擷取和提煉上，這首詩(shī)具有單純而豐富之美。鄉愁，本來(lái)是大家所普遍體驗卻難以捕捉的情緒，如果找不到與之對應的獨特的美的意象來(lái)表現，那將不是流于一般化的平庸，就是墮入抽象化的空泛�！多l愁》從廣遠的時(shí)空中提煉了四個(gè)意象：郵票、船票、墳墓、海峽。它們是單純的，所謂單純，絕不是簡(jiǎn)單，而是明朗、集中、強烈，沒(méi)有旁逸斜出意多文亂的蕪蔓之感;它們又是豐富的，所謂豐富，也絕不是堆砌，而是含蓄。有張力，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。在意象的組合方面，《鄉愁》以時(shí)間的發(fā)展來(lái)綜合意象，可稱(chēng)為意象遞進(jìn)。“小時(shí)候”、“長(cháng)大后”、“后來(lái)呵”、“而現在”，這種表時(shí)間的時(shí)序像一條紅線(xiàn)貫串全詩(shī)，概括了詩(shī)人漫長(cháng)的生活歷程和對祖國的綿綿懷念，前面三節詩(shī)如同洶涌而進(jìn)的波濤，到最后轟然而匯成了全詩(shī)的九級浪。
《鄉愁》的形式美也令人矚目。它的形式美一表現為結構美，一表現為音樂(lè )美�！多l愁》在結構上呈現出寓變化于傳統的美。統一，就是相對地均衡、勻稱(chēng);段式、句式比較整齊，段與段、句與句之間又比較和諧對稱(chēng)。變化，就是避免統一走向極端，而追逐那種活潑、流動(dòng)而生機蓬勃之美�！多l愁》共四節。每節四行，節與節之間相當均衡對稱(chēng)，但是，詩(shī)人注意了長(cháng)句與短句的變化調節，從而使詩(shī)的外形整齊中有參差之美�！多l愁》的音樂(lè )美，主要表現在回旋往復、一唱三嘆的美的旋律，其中的“鄉愁是——”與“在這頭…… 在那(里)頭”的四次重復，加之四段中“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”在同一位置上的重疊詞運用，使得全詩(shī)低回掩抑，如怨如訴。而“一枚”、“一張”、“一方”、“一灣”的數量詞的運用，不僅表現了詩(shī)人的語(yǔ)言的功力，也加強了全詩(shī)的音韻之美。
《鄉愁》，有如音樂(lè )中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而美的戀歌。
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