《鄉愁》的優(yōu)秀教學(xué)案例
《鄉愁》教學(xué)案例
教材分析：
《鄉愁》是蘇教版九年級上冊第四單元的一首詩(shī)歌《課程標準》中要求“欣賞文學(xué)作品，能設身處地地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價(jià)”，“品味作品中富有表現力的語(yǔ)言”余光中的《鄉愁》選擇了特定歷史時(shí)期的四個(gè)意象，表達了千萬(wàn)游子的思鄉之情，表達了他們期望民族分裂局面早日結束，祖國統一大業(yè)盡快實(shí)現的心情
學(xué)情分析：
初三學(xué)生由于很少接觸詩(shī)歌，對鄉愁的理解、對領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境有一定的困難因此，我的教學(xué)設計是把本課教學(xué)分為六大模塊，即“導課—介紹作者—朗讀吟誦——品味欣賞——拓展遷移總結”通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀品等一系列以學(xué)生為主體的活動(dòng)，在互動(dòng)中使理解加深，對鄉愁這一中國詩(shī)歌中歷久常新的普遍主題有一定的認識
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習現代詩(shī)歌的基本朗讀技巧，學(xué)會(huì )劃分節奏、重音，能有感情的朗讀;通過(guò)朗讀體會(huì )作者深沉的思鄉之情，讓學(xué)生體會(huì )美
教學(xué)難點(diǎn)：是通過(guò)誦讀體會(huì )作者深沉的思鄉之情，培養學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、學(xué)習現代詩(shī)的基本朗讀技巧，學(xué)會(huì )劃分節奏、重音，能有感情地朗讀
2、學(xué)習詩(shī)歌中借物抒情的方法
過(guò)程與方法：
通過(guò)誦讀、欣賞、聯(lián)想等方法，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )作者深沉的思鄉之情和愛(ài)國情懷，激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的思想感情，以便激發(fā)學(xué)生“為中華之掘起”而讀書(shū)
教具準備：自制課件（多媒體教學(xué)）
教學(xué)過(guò)程實(shí)錄：
一、導入新課
師：同學(xué)們，鄉愁是思念家鄉的憂(yōu)傷心情，可以說(shuō)是中國詩(shī)歌中一個(gè)歷久常新的主題，提起它，我們的腦子里就會(huì )涌現出許多有關(guān)鄉愁的詩(shī)句，下面就請同學(xué)們交流搜集到的有關(guān)鄉愁的詩(shī)句
生1：我搜集的詩(shī)句是李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉”
生2：我搜集的詩(shī)句是崔顥的“日暮鄉關(guān)何處是，煙波江上使人愁”
生3：我搜集的詩(shī)句是王灣的“鄉書(shū)何由達，歸雁洛陽(yáng)邊”
生4：我搜集的詩(shī)句是杜甫的“風(fēng)月自清夜，江山非故園”
……
師：每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，都會(huì )牽動(dòng)游子的離愁別緒，勾起對故鄉的眷戀今天我們來(lái)學(xué)習一首臺灣當代詩(shī)人的思鄉之作——《鄉愁》
二、作者簡(jiǎn)介
師：請大家打開(kāi)課本第98頁(yè)，先來(lái)了解作者書(shū)上的介紹非常簡(jiǎn)單，哪位同學(xué)能介紹得更詳細些？
生1：余光中，1949年去香港，1950年去臺灣，1958年赴美進(jìn)修，1959年任臺灣師范大學(xué)英語(yǔ)系講師，1974年任香港中文大學(xué)教授
生2：我補充一下，余光中著(zhù)有詩(shī)集《舟子的悲歌》、《藍色的羽毛》、《白玉苦瓜》
三、朗讀吟誦
師：在二00四年中央電視臺的春節晚會(huì )上，余光中親自朗誦了這首詩(shī)，那么，臺灣詩(shī)人余光中先生筆下的《鄉愁》抒發(fā)的是怎樣的濃愁呢？我們來(lái)聽(tīng)一下。
�。úシ糯汗澩頃�(huì )片段）
師：那么這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么感情？
生：思念家鄉
師：那么你看作者的感情基調是什么？
生：憂(yōu)郁深沉
師：通過(guò)聽(tīng)你覺(jué)得讀時(shí)語(yǔ)速應該是什么樣呢？
生：稍慢
師：對，憂(yōu)郁深沉的感情基調決定了我們所選擇的應該是稍慢且舒緩。
師：要讀好一首詩(shī)，不公要注意感情基調，還要把握什么朗讀技巧？
生紛紛：語(yǔ)速，節奏，輕重音
師：下面老師劃分了第一節，同學(xué)們來(lái)讀一下
�。ㄕn件展示第一節的節奏及輕重音）
小時(shí)候
鄉愁/是/一枚/小小的/郵票
我/在這頭
母親/在那頭
明確：節奏：按音節或意義單位來(lái)劃分，重音：能突出對象的特點(diǎn)，能體現中心、突出主題，是段中的關(guān)鍵、句意的重點(diǎn)或情感強烈的地方，如“小小”這一個(gè)詞應讀得很重，它能體現郵票的特點(diǎn)，且“小小”能更襯托出濃濃的鄉愁，我在這頭語(yǔ)氣應提高，后一句應降低以體現思母之情
師：請同學(xué)們采取“自主、合作、探究”的方式分小組討論：以第一節為例，劃分節奏并標出重讀音讓學(xué)生注意以下地方的正確讀法：
�。ㄕn件展示：）
1）后來(lái)�。ㄗ⒁狻鞍 迸c前一字連讀輕聲，不能當單字重讀）
2）大陸/在那頭（“在——那——頭”要氣流不斷，讀出激越慷慨之感）
生按要求做
師：我們請一位同學(xué)讀一下他劃的詩(shī)，節奏停頓要夸張些，讓大家聽(tīng)出你的節奏處理
生讀其他同學(xué)認真聽(tīng)
師：剛才這位同學(xué)的節奏劃分大家聽(tīng)出來(lái)了么？（聽(tīng)出來(lái)了）和你的一樣么？（一樣）
師：和老師的節奏劃分方式也是一樣的請同學(xué)們按照以下要求自由讀一下（演示文稿展示朗讀詩(shī)歌方法）
1）把握朗讀基調（語(yǔ)氣、語(yǔ)調）;
2）講究朗讀節奏;
3）注意朗讀重音;
4）調節朗讀速度;
5）投入朗讀感情（用心去讀）
生各自抑揚頓挫地吟讀
師：通過(guò)朗讀，我想大家對詩(shī)歌所表達的情感領(lǐng)悟得更深刻了誰(shuí)能給我們讀一讀呢？
生讀
師：她們讀得好么？
生紛紛：好
師：那大家集體來(lái)讀一下
生集體讀
師：請同學(xué)們根據板書(shū)背誦課文，
生自由背誦課文
師：請同學(xué)們集體背誦課文
生齊聲背誦
師：哪個(gè)同學(xué)來(lái)背誦一遍？
生：（兩名學(xué)生分別背誦）
四、品味欣賞
師：鄉愁是一種抽象的情緒，詩(shī)人借什么來(lái)表達自己的感情 呢？
生：詩(shī)人通過(guò)郵票、船票、墳墓、海峽來(lái)表達不可捉摸的鄉愁
師：那這四者各表達了怎樣的情感？
生1：思母之愁、夫妻離愁 、喪母哀愁 、思歸濃愁
生2：母子之情、夫妻之愛(ài)、喪母之哀、戀?lài)?/p>
師：同學(xué)們說(shuō)的都很好，哪詩(shī)人為什么要用這四個(gè)來(lái)意象表現自己的情感呢？
生1：小時(shí)候的我外出求學(xué)、打工，最使自己思念的便是家中的母親對母親的思念寄托在一封封家書(shū)之中，而保證這封信能夠從“這頭”到“那頭”，干系就在一張郵票上小時(shí)候的“我”一定最關(guān)注郵票;郵票便是小時(shí)候最突出的“鄉愁”
生2：長(cháng)大后的我在外邊了，最思念的是新娘，所以年輕的他每當手持一張窄窄的船票時(shí)夫妻離愁就上心頭，所以他用此來(lái)表現自己的相思殷殷
生3：后來(lái)呵，大概中年的我，祭掃母親的墳墓時(shí)，腦海里浮現出昔日母親的面容，所以墳墓矮矮，哀痛濃濃
生4：臺灣與大陸，本應密切往來(lái)，但卻相互隔絕，既不能通郵，也不能通航，這淺淺的海峽去阻隔了兩岸親人團圓的夢(mèng)想，所以海峽淺淺，悲愴深深
師：同學(xué)們都想像的很好，我們看看這四節，第四節在內容和情感表達上與前三節有何不同？
生1：這一節寫(xiě)的是對祖國大陸的思念
生2：這一節作者由家愁由上升到國思
師：只是作者對祖國大陸的思念么？
生：不，是所有臺灣人民
師：是啊，前三節寫(xiě)的都是家愁，這一節可以說(shuō)寫(xiě)的是國愁師：學(xué)了這首詩(shī)后，你最想對誰(shuí)說(shuō)一句話(huà)，說(shuō)句什么話(huà)？
生：我想對臺灣同胞說(shuō)臺灣同胞，你們一定會(huì )回到祖國的懷抱的
生：我想對余光中說(shuō)余光中先生，你的愿望一定會(huì )實(shí)現的
生：我想對分裂分子說(shuō)，你們的陰謀不會(huì )得逞的，國家統一是不可抗拒的
……
師：大家說(shuō)得很好，說(shuō)出了我們全中國人民的心聲鄉愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)，永遠不會(huì )老去愿同學(xué)們通過(guò)本課的學(xué)習，更愛(ài)自己的家鄉，更愛(ài)自己的祖國！讓我們共同祝愿臺灣早日回到祖國的懷抱！
五：拓展遷移
學(xué)習了余光中老先生的詩(shī)，同學(xué)們能不能用形象的語(yǔ)言即興表達出你想家的感覺(jué)呢？
生1：鄉愁是一臺電話(huà)機;
生2：鄉愁是一座橋梁;
生3：鄉愁是一本厚厚的日記本;
生4：鄉愁是一只潔白的信鴿;
生5;鄉愁是一輪圓月
……
六：布置作業(yè)
席慕容也有一首《鄉愁》，請同學(xué)們課后比較一下它與本文的異同
�。ㄕn件展示席慕容的《鄉愁》）
七：總結
師：（放歌曲──佟鐵鑫演唱的《鄉愁》）同學(xué)們，鄉愁是一首久唱不衰的歌，今后無(wú)論走到哪里，同學(xué)們都不要忘記故鄉，月是故鄉明，回家的感覺(jué)真好！同時(shí)祝愿臺灣同大陸早日統一
板書(shū)設計：
小時(shí)候（少年）少年清愁
長(cháng)大（青年） 夫妻離愁 思鄉 渴望祖國
后來(lái)（中年） 喪母哀愁 愛(ài)國 早日統一
現在（老年） 思歸濃愁
教后反思：
這節課的設計依據了詩(shī)歌體裁特點(diǎn)，教給學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的一般方法，即：“朗讀（詩(shī)歌）──品味（語(yǔ)言 ）──延伸（感情）”的品讀法通過(guò)本節課的學(xué)習， 讓學(xué)生了解《鄉愁》一詩(shī)以獨特的意象，嚴謹的結構，完善的形式抒發(fā)了濃厚強烈的思鄉情懷，整堂課教學(xué)氣氛熱烈，學(xué)生學(xué)習興趣高
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