《西江月 夜行黃沙道中》教學(xué)反思（通用6篇）
《西江月·夜行黃沙道中》此詞著(zhù)意描寫(xiě)黃沙嶺的夜景：明月清風(fēng)，疏星稀雨，鵲驚蟬鳴，稻花飄香，蛙聲一片。全詞從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué)三方面抒寫(xiě)夏夜的山村風(fēng)光，情景交融，優(yōu)美如畫(huà)，恬靜自然，生動(dòng)逼真，是宋詞中以農村生活為題材的佳作。有關(guān)教學(xué)反思，歡迎大家一起來(lái)借鑒一下！
《西江月 夜行黃沙道中》教學(xué)反思 篇1
《西江月夜行黃沙道中》作者是南宋杰出的愛(ài)國詞人辛棄疾。寫(xiě)的是夏夜在黃沙嶺上所見(jiàn)到的美好景象，表達了詞人沉浸在豐收的喜悅之中，熱愛(ài)農村生活的思想感情。
本節課我設計了以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節：
在第一個(gè)環(huán)節：溫故知新，導入新課，創(chuàng )設詩(shī)意課堂中。
我們知道興趣是最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激起學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)詞的情感，激起學(xué)生學(xué)習古詩(shī)詞的求知欲，我設計了這樣的導入：唐詩(shī)宋詞是我國民族文化的精華，千百年來(lái)，廣為傳誦。相信你們也積累了不少，老師來(lái)考考大家，敢接受老師的挑戰嗎?接著(zhù)我出示詩(shī)詞卡片。學(xué)生很快進(jìn)入了良好的'學(xué)習狀態(tài)。然后，我讓學(xué)生在風(fēng)格迥異的兩段音樂(lè )“中國功夫”、和“明月幾時(shí)有”中真切感受到詞豪放、婉約的不同風(fēng)格，引出作者和本節課將要學(xué)習的詩(shī)詞《西江月夜行黃沙道中》。
第二個(gè)環(huán)節：初讀詩(shī)文，感知詩(shī)意。
在這一環(huán)節中我讓學(xué)生采取多種多樣的朗讀方式朗讀。首先讓學(xué)生自己讀讀詩(shī)，然后指讀。當我發(fā)現該同學(xué)字音讀的十分準確時(shí)，采訪(fǎng)同學(xué)：“你覺(jué)得自己讀的怎么樣?我來(lái)采訪(fǎng)采訪(fǎng)你�！苯铏C強調了生字字音，“轉”、“見(jiàn)”，使同學(xué)對字的讀音印象十分的深刻。接著(zhù)，我引導同學(xué)們讀詩(shī)要有節奏，古人讀詩(shī)手舞足蹈，于是我就讓同學(xué)們拍手讀詩(shī)，又學(xué)著(zhù)古人“踏歌”而讀。后來(lái)我讓同學(xué)們借歌曲《明月幾時(shí)有?》來(lái)唱唱這首詞，又是朗讀方式的延伸。
第三個(gè)環(huán)節：品讀詩(shī)文，體會(huì )情感。
在古詩(shī)詞教學(xué)中，根據古詩(shī)講究“詩(shī)情畫(huà)意”的特點(diǎn)，在讀好的基礎上，設計想象畫(huà)面、說(shuō)一說(shuō)等方法，為古詩(shī)和今天的理解，作者和今天的學(xué)生搭設一個(gè)橋梁。古詩(shī)帶給學(xué)生的是更多想像的空間，這樣的創(chuàng )造性的預設有助于把學(xué)生引入深遠的意境。如在本課中我讓學(xué)生結合自己的理解，用自己的話(huà)描述畫(huà)面，想象人物的心情、感受，體會(huì )人物的心理活動(dòng)。加深了學(xué)生的理解，幫助學(xué)生體會(huì )意境。
總之，這節課，我盡力營(yíng)造一種寬松和諧的氣氛，用自己的熱情感染、帶動(dòng)學(xué)生，不失時(shí)機地贊賞，積極有效的引導，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習語(yǔ)文的成就感，感受到詩(shī)詞的獨特魅力。
《西江月 夜行黃沙道中》教學(xué)反思 篇2
朱熹說(shuō)過(guò)：“教人不見(jiàn)意趣，必不樂(lè )學(xué)�！苯虒W(xué)本詞是我能?chē)@文章詞句的內容，精心設計教學(xué)環(huán)節，自然奇妙地調動(dòng)學(xué)生的多種感官去感受和體驗詞的精美意境學(xué)生的思維被激活了。不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的恃趣，張揚了學(xué)生學(xué)習的個(gè)性，也豐富了課文的內容。在教學(xué)中，我主要注重了以下幾個(gè)環(huán)節：
一、注重朗讀
“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”讀，是組織一堂課的基礎和前提，特別是詩(shī)歌的學(xué)習，是培養學(xué)生語(yǔ)感能力的過(guò)程，是把學(xué)生帶進(jìn)文本構建學(xué)習的起點(diǎn)。在這一環(huán)節的教學(xué)中，爭取讓學(xué)生每讀一遍都有所收獲。同時(shí)注意閱讀方式的多樣性，如自瀆、范讀、齊讀讓同學(xué)單獨朗讀。緊緊圍繞“讀”，這樣的教學(xué)設計，這樣就使學(xué)生在熟讀成誦的過(guò)程中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情緒美的滋養和藝術(shù)美的熏陶
二、注重培養學(xué)生的自主學(xué)習和探索
這節課，我根據不同內容創(chuàng )設了不同的討論環(huán)節。以4個(gè)同學(xué)為一小組自主學(xué)習探討課文難點(diǎn)重點(diǎn)。
第一次討論設計了：上片首句描寫(xiě)哪些景物，有怎樣的特點(diǎn)？上片首句是從什么角度來(lái)描寫(xiě)這些景物的？稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。表現農村怎么樣景象？表現了作者怎么樣的心情？稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片從什么角度來(lái)寫(xiě)這句話(huà)的？第二次討論設計了：下片首句寫(xiě)了怎么樣的氣象情況？有什么特點(diǎn)？為什么作者熟悉的茅店卻忘記了，這表達了什么意思？又說(shuō)明了什么？此環(huán)節的安排同學(xué)充分的調動(dòng)其學(xué)習的`自主能動(dòng)性，積極的參與到學(xué)習當中來(lái)，真正的讓學(xué)生去研究分析課文。收到的良好的教學(xué)效果
三、注重學(xué)生審美情趣的培養，對大自然的喜愛(ài)之情
詞人描繪了一幅江南山村盛夏月夜圖，一片詩(shī)情畫(huà)意，優(yōu)美動(dòng)人，夜色那么清幽，氣氛那么恬靜，充滿(mǎn)了樸野成趣的鄉土氣息，表現了田園風(fēng)光的美麗。課文開(kāi)頭導入時(shí)的圖片和《油菜花的季節》的音樂(lè )，都很好的展示了田園的美麗景色。這些都可以引導，培養學(xué)生對大自然美的認識。
“教學(xué)有法，教無(wú)法定“，這只是我詩(shī)歌教學(xué)的一次嘗試，其中還有很多的不足之處，還需要我在實(shí)踐中不斷的摸索。
《西江月 夜行黃沙道中》教學(xué)反思 篇3
《西江月·夜行黃沙道中》這首詞是南宋愛(ài)國詞人辛棄疾的一首田野山水名作。它以自然樸素的語(yǔ)言，清新爽朗的風(fēng)格，讓讀者不僅能看到一幅鮮活逼真的田園風(fēng)光，而且會(huì )自然產(chǎn)生一種身臨其境的美妙感受。
這首詩(shī)詞，雖然內容不算太深奧，但文中所表達的詩(shī)詞意境離學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗較遠，要想讓學(xué)生體會(huì )到作者的情感卻是不容易的。為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，我首先讓學(xué)生自主學(xué)習，自主閱讀。在分析課文所描繪的景象時(shí)，我及時(shí)給學(xué)生創(chuàng )設情境，鼓勵學(xué)生大膽想象，如：“青蛙們在爭說(shuō)豐年，那他們會(huì )說(shuō)些什么呢?”、“想像作者在看到舊時(shí)茅店后的'神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，感受作者的喜悅”等。結果學(xué)生能夠積極地去想象、表達;當學(xué)生想象有障礙時(shí)，就及時(shí)引導學(xué)生結合插圖進(jìn)行體會(huì )。
另外，我以“讀”字當頭，課上組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，讓學(xué)生讀讀議議，議議讀讀。一方面要通過(guò)讀，走進(jìn)文本，走進(jìn)作者，走進(jìn)那些獨特的歷史時(shí)空;另一方面要通過(guò)讀，讀出意，讀出味，讀出形，讀出神。結果學(xué)生能夠全身心地沉浸在意境中，十分準確地體會(huì )到了作者的感情。但如果課前布置學(xué)生多閱讀一些與課文相關(guān)的詩(shī)詞的話(huà)，我想，學(xué)生在體會(huì )詞人的情感時(shí)會(huì )更順暢一些。
《西江月 夜行黃沙道中》教學(xué)反思 篇4
《西江月夜行黃沙道中》是人教版第11冊語(yǔ)文第六單元的一首詞。這首詞是辛棄疾貶官閑居江西時(shí)的作品，著(zhù)意描寫(xiě)黃沙嶺的夜景，明月清風(fēng)，疏星稀雨，鵲驚蟬鳴，稻花飄香，蛙聲一片。詞從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué)三方面抒寫(xiě)夏夜的山村風(fēng)光。情景交融，優(yōu)美如畫(huà)。恬靜自然，生動(dòng)逼真，是宋詞中以農村生活為題材的佳作。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有詩(shī)情畫(huà)意，為了讓學(xué)生更好地理解這首詞，我采用了以下教學(xué)策略和手段：
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生樂(lè )學(xué)氛圍。
為了讓學(xué)生喜歡這首詞，幫助他們理解詞的意思，這節課我創(chuàng )設了多次的情景。第一處是在教學(xué)伊始，通過(guò)師生介紹詩(shī)人及創(chuàng )作這首詞的背影，讓學(xué)生初步感知這首詞。第二處是在學(xué)生質(zhì)疑“誰(shuí)在說(shuō)豐年”處配了一幅稻花的田園圖，讓學(xué)生扮演農民、詩(shī)人和青蛙之間的對話(huà)，學(xué)生在這種具體情境中感受到了農民豐收的喜悅和詩(shī)人興奮的心情。第三處是在學(xué)生感悟這首詞的意境時(shí)，出示了課文內容相關(guān)的圖片，通過(guò)看圖和反復有感情地讀詞，學(xué)生能很好地理解了詞中的意境，并能賞析好詞，體會(huì )到這些詞的妙處。第四處是學(xué)生在回顧練習中，通過(guò)配樂(lè )和看圖片總結了整首詞的內容。第五處是學(xué)生在古詩(shī)新創(chuàng )中，利用扇子等道具表演自編的這首詞。這首詞有些地方比較難理解，通過(guò)多處情境的創(chuàng )設，學(xué)生的學(xué)習積極性很高很好地理解了詞的意思和詩(shī)人表達的感情，收到了很好的教學(xué)效果。
二、采用“設疑、探索、評價(jià)、生成、運用”的學(xué)習模式進(jìn)行學(xué)習，培養自主學(xué)習能力。
為了培養高年級學(xué)生自主學(xué)習、探索的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，整節課我采用了“設疑、探索、評價(jià)、生成、運用”的學(xué)習模式進(jìn)行教學(xué)，收到比較好的教學(xué)效果。在學(xué)習詞語(yǔ)和詩(shī)句意思時(shí)，先主學(xué)生自學(xué)，再小組交流，最后在全班交流已懂的詞語(yǔ)和句子的意思，提出的詞句意思；在理解詩(shī)句時(shí)，先讓學(xué)生質(zhì)疑，他們紛紛提出了自己不懂的地方，如誰(shuí)在說(shuō)豐年？為什么過(guò)去非常熟悉的茅店，現在出現了會(huì )使詞人覺(jué)得忽然呢？這些疑難點(diǎn)正是全文學(xué)習的難點(diǎn)，面對這些課堂學(xué)生生成的問(wèn)題，我沒(méi)有馬上把答案告訴他們，而是引導學(xué)生自由讀書(shū)，給他們充分的時(shí)間討論，他們在討論中得知了答案，在交流中思想得到碰撞，最終自行解決了問(wèn)題。在回顧總結中，學(xué)生通過(guò)看圖理解了整首詞的意境，并能用自己的話(huà)把詞的畫(huà)面說(shuō)出來(lái)，達到融會(huì )貫通的程度，最后在理解的基礎上，進(jìn)行自由創(chuàng )作這首詞。
三、以讀為主。
古詩(shī)教學(xué)，我認為讀非常重要，只有充分地讀，才能深入理解詩(shī)句意思。本節課，我非常重視讀，通過(guò)多層次地讀，最終達到理解內容的目標。本節課分為幾個(gè)層次地讀，第一層次讀的要求是讀準字音、讀通句子，按一定節奏讀。通過(guò)讓學(xué)生輕聲讀、個(gè)別讀、自由讀、齊讀，四次的讀書(shū)，初步感知詞的內容及詞的節奏，達到了讀準、讀通順的目標，也為下文教學(xué)讀好詩(shī)句內容打好基礎。第二層次是讀懂詩(shī)句內容這次采用；默讀和表演讀的方式達到學(xué)生理解詩(shī)句的目標。第三層次是讀好詩(shī)句。通過(guò)看圖讀、配樂(lè )讀、賞讀、挑戰讀、邊想象邊讀等方式達到有感情朗讀的目標。最后一層次是感悟讀。學(xué)習完整首詞后，再讓學(xué)生回到古代那個(gè)月光如水的夜晚，假如你是詩(shī)人，你看到這么美的畫(huà)面，你會(huì )怎么吟誦出來(lái)？在這種具體情境中讀出詞中的畫(huà)面，并把這種畫(huà)面用現代的方式演譯出來(lái)。這課教學(xué)通過(guò)了多次不同層次的讀，學(xué)生的感情都能在讀中體現出來(lái)，受到了聽(tīng)課老師的好評。
這節課按照簡(jiǎn)溢鑄校長(cháng)提出的““設疑、探索、評價(jià)、生成、運用”模式嘗試進(jìn)行教學(xué)，開(kāi)放了課堂學(xué)生的學(xué)習積極性很高，培養了學(xué)生的自主、合作、探究的精神，體現了以學(xué)習為主體、教師為主導的作用，學(xué)習效果比較好，達到了預定的教學(xué)目標。但是也存在一些不足：
1、應放手讓學(xué)生充分地質(zhì)疑。
本節課能放手讓學(xué)生質(zhì)疑，并且針對學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行自主探究，但是還沒(méi)充分放手，對于課文的其他疑難點(diǎn)，應引導和鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。如對于“路轉溪橋忽見(jiàn)”的理解可能會(huì )存在分歧，如何引導學(xué)生理解詩(shī)人是先過(guò)溪橋才看到茅屋，可以抓住學(xué)生的爭論進(jìn)行點(diǎn)撥和引導，這樣學(xué)生理解更深入。對于“說(shuō)豐年”，課堂上學(xué)生只是說(shuō)了青蛙、農民和詩(shī)人談?wù)撠S年，還可以再發(fā)散學(xué)生思維，這首詞里還會(huì )有哪些景物在仿佛說(shuō)豐年呢？
2、應關(guān)注后進(jìn)生，詞句的`理解就給予充分的時(shí)間學(xué)習和反饋。
理解詞的句的意思是這節課的重點(diǎn)，在這節課教學(xué)中，學(xué)生都能匯報已懂的和不懂的，但是給予學(xué)生單獨思考和質(zhì)疑的時(shí)間不夠，未能給予中下生一個(gè)充分學(xué)習和提出質(zhì)疑的時(shí)間，照顧中下生，并且再提高中下生，了解他們掌握詞句意思的情況，這樣學(xué)生更扎實(shí)。
3、應充分利用圖片感悟詩(shī)句的意境。
本文的教學(xué)突出的特色是采用了情境教學(xué)，特別是以圖片幫助學(xué)生理解和感悟詩(shī)句的意思，但是學(xué)生在理解詞句意思時(shí)是孤立地理解的，如果能結合出示的相關(guān)詩(shī)句圖片，學(xué)生理解會(huì )更容易，更到位。
以上是這節課的一些收獲和反思，有得有失，有喜悅也有改進(jìn)的地方。感謝學(xué)校領(lǐng)導和同行的老師給我提出的寶貴意見(jiàn)，希望以這課為例，及時(shí)摸索和總結教學(xué)經(jīng)驗，以便在今后的教學(xué)后探索出更佳的教學(xué)方法提高課堂教學(xué)效率。
《西江月 夜行黃沙道中》教學(xué)反思 篇5
《西江月夜行黃沙道中》這首詞是我最喜歡的南宋杰出的軍事家，愛(ài)國詞人辛棄疾寫(xiě)的一首反映農村生活的詞。這首詞語(yǔ)言比較樸素，內容簡(jiǎn)單易懂，但意境非常美好。它描寫(xiě)了作者在夏天的晚上路過(guò)黃沙道中的所見(jiàn)所聞，表達了對豐收的喜悅之情，以及對農村生活的熱愛(ài)之情。辛棄疾的一生，是想“了卻君王天下事，贏(yíng)得生前身后名”忠君愛(ài)國的一生，是至死豪情萬(wàn)丈絲毫不減一分的一生，他不但有軍事上的才華，還是繼蘇軾之后，把豪放詞發(fā)揚光大的人。我對他欽佩有加，強烈地想要把這種情緒傳達給學(xué)生。于是在介紹作者這一塊，我沒(méi)有讓學(xué)生站起來(lái)讀他們搜集的材料，而是自己做了關(guān)于辛棄疾的一生的簡(jiǎn)介，展示給他們看。雖然我的概括更簡(jiǎn)明扼要，既有對他一生各個(gè)不同的階段的經(jīng)歷的介紹，又有對他的詞的分類(lèi)及取得的成就贊頌，但是我忘記了學(xué)生才是課堂的主體，我不能大包大攬，把自己的感受強加給學(xué)生。應該讓學(xué)生通過(guò)搜集資料，來(lái)認識辛棄疾，他們說(shuō)得不全面的，我再來(lái)補充。這樣既鍛煉學(xué)生搜集、概括資料的能力，又尊重了他們的主觀(guān)能動(dòng)性，真正的`把他們當作了課堂的主體。我們的課堂應該是引導學(xué)生如何去學(xué)，而不是簡(jiǎn)單地教給他們一大堆知識。
“書(shū)讀百遍，其義自現�！闭f(shuō)起這個(gè)道理都知道，但在實(shí)際的教學(xué)中我卻忽視了這一點(diǎn)。在設計這節課時(shí)，我覺(jué)得詞義簡(jiǎn)單，只點(diǎn)了三個(gè)同學(xué)站起來(lái)朗讀，作了簡(jiǎn)單評價(jià)之后，就讓全班誦讀，然后就草草結束了誦讀這一環(huán)節�，F在反思起來(lái)，自己首先沒(méi)有對學(xué)生的學(xué)情有正確把握，我以為簡(jiǎn)單的，其實(shí)對相當一大部分同學(xué)來(lái)說(shuō)是有難度的，他們需要反復朗讀，才會(huì )對詞的意境有所體會(huì )。另一方面，不管哪首詩(shī)詞，其實(shí)都需要多種形式的朗讀，熟練的、有感情的朗讀是走進(jìn)文本，走進(jìn)作者內心，走進(jìn)意境的必要途徑。讀不出節拍，讀不出感情，讀不出韻味，讀不出神彩，談什么體會(huì )詞的意境呢？朗讀是學(xué)習一首詞的基礎，在這一環(huán)節是偷工減料，急功近利，只會(huì )給整節課帶來(lái)事倍功半的反作用。在分析詞所描繪的景象，體會(huì )詞的意境，體會(huì )作者的情感這一環(huán)節時(shí)，我先出示圖片，讓學(xué)生們朗讀詩(shī)句，進(jìn)而說(shuō)自己想到的畫(huà)面。這個(gè)環(huán)節我又過(guò)于放手，引導不夠。比如說(shuō)“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片�！边@一句，如果我給學(xué)生創(chuàng )設情境：青蛙在爭說(shuō)豐年，那他們會(huì )說(shuō)些什么呢？估計學(xué)生們的思路就打開(kāi)了，會(huì )說(shuō)出很多自己的想象，課堂氣氛會(huì )活躍很多。又比如最后一句“舊時(shí)茅店社林邊，路轉溪橋忽見(jiàn)�！�，我只是
簡(jiǎn)單提問(wèn)作者此時(shí)的心情如何。如果提示學(xué)生們去想象作者當時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，就能讓學(xué)生對作者的喜悅之情感受更為深刻。學(xué)生是有無(wú)窮的想象力，但是如果沒(méi)有老師巧妙的引導，智慧的點(diǎn)撥，也許這些想象力會(huì )一直沉睡。
知恥而后勇，知不足而奮進(jìn)。在教學(xué)《西江月夜行黃沙道中》中我看到了自己的不足，理論聯(lián)系實(shí)際的差距。在以后的教學(xué)工作中，我會(huì )不斷學(xué)習，不斷嘗試，不斷努力，用新的課程理念來(lái)打造自己的課堂，做學(xué)生的傾聽(tīng)者，欣賞者，做他們的引導者，領(lǐng)路人，讓他們在課堂中學(xué)會(huì )學(xué)會(huì )學(xué)習，體驗成功。
《西江月 夜行黃沙道中》教學(xué)反思 篇6
這首詞是南宋愛(ài)國詞人辛棄疾的一首田野山水名作。寫(xiě)的是作者在夏夜黃沙嶺上所見(jiàn)到的美好景色，表達了此人沉浸在豐收的喜悅之中，熱愛(ài)農村生活的思想感情，它以自然樸素的'語(yǔ)言，清新爽朗的風(fēng)格，讓人不僅看到一幅鮮活逼真的田園風(fēng)光，而且產(chǎn)生一種身歷其境的美妙感覺(jué)。
在這一課中，我設計了方法引導，理解詩(shī)意，體會(huì )意境，拓展延伸幾個(gè)教學(xué)環(huán)節，希望引導學(xué)生在疏通、理解古詞意思的基礎上，結合課下搜集整理的資料體會(huì )詞中所描繪的意境。在理解古詞意思時(shí)采用了小組合作學(xué)習的方法，這一環(huán)節基本上完成了預設，也體現了以學(xué)生為主體的自主學(xué)習，學(xué)生基本上理解了詞的意思。但在理解“七八個(gè)星”“兩三點(diǎn)雨”時(shí)，我沒(méi)能及時(shí)指出這里的七八個(gè)，兩三點(diǎn)都是虛指，造成了錯誤，在課后也及時(shí)進(jìn)行了糾正。體會(huì )意境這一環(huán)節本想讓學(xué)生結合生活經(jīng)歷談?wù)勛约河袥](méi)有過(guò)詞人那種“路轉溪橋忽見(jiàn)”的感受，可是因為前面浪費了太多的時(shí)間，上課時(shí)就把這部分給略過(guò)了，造成了這點(diǎn)沒(méi)有講透。
新課標規定，對詩(shī)詞的學(xué)習應該是由誦讀開(kāi)始，到體會(huì )意境，最后在落實(shí)到誦讀，但整堂課我只在第一個(gè)環(huán)節扎實(shí)了誦讀，沒(méi)有進(jìn)行誦讀的指導，還是讀得不夠。
以上是我對這節課的一點(diǎn)反思，今后我會(huì )繼續學(xué)習怎樣進(jìn)行古詩(shī)詞的教學(xué)，爭取講好每一首古詩(shī)詞。
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