- 《西江月 夜行黃沙道中》教學(xué)設計理念 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《西江月夜行黃沙道中》教學(xué)設計理念
《西江月夜行黃沙道中》抒寫(xiě)當時(shí)當地的夏夜山道的景物和詞人的感受，其核心卻是洋溢著(zhù)豐收年景的夏夜。下面是關(guān)于《西江月夜行黃沙道中》教學(xué)設計理念的內容，歡迎閱讀！
教學(xué)設計理念
舉象顯情、借象悟情，實(shí)現古詩(shī)詞感悟模式的突破。
感悟古詩(shī)詞，不在詩(shī)句的字面意思，而在詩(shī)句背后的情味和意蘊。如何引領(lǐng)學(xué)生讀出詩(shī)句背后的意蘊，應該緊緊抓住“詩(shī)象”這一中介，成功實(shí)現古詩(shī)詞感悟模式的突破�！扒椤币俊跋蟆比ワ@，當平面的詩(shī)句通過(guò)學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫(huà)面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生才能投身其中，感詩(shī)人所感、想詩(shī)人所想。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)流程：
引讀——與學(xué)生對話(huà)
復習《清平樂(lè )》，了解作者
破題，理解題目。
初讀——與文本對話(huà)
讀正確，讀流利
讀出節奏
解題初讀，這是學(xué)習詩(shī)詞的基礎階段。學(xué)生從一年級就已開(kāi)始接觸宋詞，讓學(xué)生結合已有的知識，了解題目的組成部分以及題目的意思，交流作者的經(jīng)歷。例如，這是一首詞，“西江月”是詞牌，“夜行黃沙道中”是題目。時(shí)間：夜。地點(diǎn)：黃沙道。事情：行(辛棄疾是這樣向我們介紹黃沙嶺的)，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)很是容易。然后在這個(gè)基礎上出示這首詞，讓學(xué)生讀準讀通這首詞。在學(xué)生朗讀的過(guò)程中糾正“見(jiàn)”的讀音，指導學(xué)生正確把握這首詞的節奏，感受詞的節奏美，韻律美。
品讀——與作者對話(huà)
站在作者的身邊，你同辛棄疾都從詞作中看到了什么?又聽(tīng)到了什么?聞到什么?感受到了什么?
引導學(xué)生交流體會(huì )，并指導學(xué)生通過(guò)朗讀的方式表達自己的感受。
情感是詩(shī)歌的生命，解讀該詞之難，難在一個(gè)“情”字。感悟詩(shī)人之情，需要讀懂詩(shī)詞的景。這一問(wèn)題統領(lǐng)課堂，讓學(xué)生充分感知、體會(huì )和領(lǐng)悟。通過(guò)問(wèn)題的創(chuàng )設，詞人看到的、聽(tīng)到的、想到的，自然地從詞句中涌現，思路層層深入，詞的意境似乎就在學(xué)生眼前。點(diǎn)撥學(xué)生透過(guò)詞句體會(huì )詞人的情感，鮮明地感受到詞人的喜悅之情。此情此景，讓學(xué)生感同身受、切己體察。激情誦讀，讓學(xué)生感同身受，對詩(shī)詞的感悟也就水到渠成。
擴讀——與宋詞對話(huà)
拓展辛棄疾的其他詞作
介紹相關(guān)網(wǎng)站
從以辛棄疾的《清平樂(lè )》導入開(kāi)始，到學(xué)習他的《西江月》，體會(huì )他在詞中的思想感情，詞人辛棄疾是貫穿這節課設計的主線(xiàn)。因此在教學(xué)的最后拓展環(huán)節，仍以欣賞他的詞作為契機，介紹相關(guān)網(wǎng)站，帶領(lǐng)學(xué)生感受宋詞的魅力。
詳談教學(xué)過(guò)程及特點(diǎn)：
現在結合我的教學(xué)過(guò)程，我說(shuō)說(shuō)這節課的幾個(gè)特點(diǎn)：
一、注重個(gè)性培養，處處彰顯學(xué)生主體地位。
1.尊重每個(gè)學(xué)生的朗讀體驗
《語(yǔ)文課程標準》曾指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！闭Z(yǔ)文課程標準的這一規定以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)與歸宿，強調“閱讀要注重學(xué)生的情感體驗”，“珍視學(xué)生獨特的體驗”。
不同的人對于同一內容的體會(huì )即使一樣，表達出來(lái)也有所差異。因此，在這節課的朗讀指導中，我充分尊重學(xué)生，允許學(xué)生通過(guò)各自獨特的角度去體會(huì )。請大家一起來(lái)看一段視頻：
(播放視頻)
“你從詞中感受到了什么?用你聲情并茂的朗讀來(lái)表達�！边@個(gè)問(wèn)題貫穿于品讀詞作的環(huán)節始終。學(xué)生只有口誦文字，心入其境，并賦予形象的體態(tài)語(yǔ)言，這時(shí)，他們才是一個(gè)真正的閱讀主體，才能體會(huì )到閱讀的快樂(lè )，才可能擁有真正屬于自己的思想。
2.作業(yè)安排賦予學(xué)生選擇權
校本教材內容的講授刻意淡化了語(yǔ)言文字的工具性學(xué)習，更多的是激發(fā)并保護學(xué)生學(xué)習古詩(shī)詞的興趣。教學(xué)最后，我讓學(xué)生為自己設計一份作業(yè)，可以自己嘗試再創(chuàng )作一首《西江月》，也可以再去學(xué)辛棄疾的其他詩(shī)詞或其他宋詞作品，還可用為這首詞配上畫(huà)，再現黃沙嶺美麗的夜景………
這些作業(yè)都是學(xué)生感興趣的作業(yè)，他在完成的過(guò)程中會(huì )實(shí)現又一次提升。我們學(xué)習古詩(shī)詞就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，教給學(xué)生學(xué)習的方法，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習中成長(cháng)，讓學(xué)生的人文素養也在古詩(shī)詞的浸潤中得以提升。
二、以誦讀代解析，感受全詞意境美。
詩(shī)詞的意境是指“詩(shī)詞創(chuàng )作所達到的情景交融的思想和藝術(shù)境界，是通過(guò)對富于特征的事物的描繪，與詩(shī)人內在的情意有機地結合而創(chuàng )造出來(lái)的情境交融，含義深遠的生活畫(huà)面�！薄熬场笔窃�(shī)詞中所描繪的景物或生活畫(huà)面，“意”則是這些物景或生活畫(huà)面中所蘊藏著(zhù)的詩(shī)人強烈的思想感情。王國維在《人間詞話(huà)》中，曾將其分為“有我之境”和“無(wú)我之境”——“有我之境，以我觀(guān)物，故物皆著(zhù)我之色彩;無(wú)我之境，以物觀(guān)物，故不知何者為我，何者為物�！币饩趁朗且皇自�(shī)詞在藝術(shù)上成熟的標志。如何才能去領(lǐng)略唐詩(shī)宋詞的意境美呢?我認為，在小學(xué)階段，我們可以在熟讀的基礎上，指導學(xué)生去品詩(shī)詞，畫(huà)詩(shī)詞，進(jìn)而進(jìn)入個(gè)性化的意境世界里，領(lǐng)略到“韻外之致，味外之旨”，只可意會(huì )，而不可言傳的美。
于是我充分借助各種教學(xué)手段補充資料注重形象感悟，讓學(xué)生充分地閱讀感悟，深入研讀思考，在學(xué)生理解的基礎上，指導學(xué)生引聯(lián)想畫(huà)面入情入境朗讀。從而把學(xué)生對文本的粗略感受轉變?yōu)榧毮伒捏w會(huì )，并通過(guò)創(chuàng )設情境，把文章中負載的情感真切地傳達給學(xué)生，使學(xué)生身臨其境，受到感染。
讀詩(shī)的最高境界是進(jìn)入詩(shī)歌意境。而音樂(lè )卻能以特有的旋律、節奏，塑造出音樂(lè )形象，把聽(tīng)者帶到特有的意境中，進(jìn)而升華情感。
三、多媒體，使古詩(shī)詞教學(xué)盡顯詩(shī)情畫(huà)意
在古詩(shī)教學(xué)中，充分發(fā)揮電教媒體傳遞、變動(dòng)、再現作用，讓詩(shī)中的形、聲、色、情、意直接作用于學(xué)生的感覺(jué)器官，能有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，為學(xué)生思維的發(fā)展創(chuàng )造良好的氛圍，使學(xué)生的潛能得以更好地開(kāi)發(fā)，個(gè)性得到充分發(fā)展，使 學(xué)生的好奇心、求知欲得到滿(mǎn)足，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神， 從而對產(chǎn)生學(xué)習的內驅力起到極好的促進(jìn)作用。
在本節課的設計中具體表現在兩個(gè)環(huán)節：
1. 合理使用多媒體課件突破節奏中的難點(diǎn)
讀好宋詞的節奏是感悟宋詞魅力的前提。在本課的“讀出這首詞的節奏”環(huán)節中，有這樣一處難點(diǎn)(播課件)
七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。
這一句的節奏劃分與前幾句是不同的，而學(xué)生很容易混為一體。這時(shí)，多媒體課件的出現便成功地解決了這個(gè)節奏問(wèn)題。
2.運用多媒體創(chuàng )設詩(shī)詞情境
音樂(lè )是開(kāi)啟人感情閘門(mén)的鑰匙。古詩(shī)詞中有不少本身就是廣為留傳的千古絕唱，詩(shī)與音樂(lè )有著(zhù)密不可分的必然聯(lián)系。在教學(xué)中把復雜多變的情感與悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )溝通起來(lái)，盡可能的將古詩(shī)中的“情”化為可作用于聽(tīng)覺(jué)的旋律，有利于學(xué)生披文入境，感受語(yǔ)言文字的精妙。如
a教學(xué)伊始，我選用了充滿(mǎn)古韻的《琵琶曲》，那舒緩、悠揚的旋律帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)詞的天地。
b學(xué)生朗讀時(shí)的配樂(lè )我選取了古曲《西江月》，來(lái)自古琴的樂(lè )音撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，喚起了學(xué)生豐富的想象，使他們如聞其聲，如見(jiàn)其物，如臨其境。那深情的樂(lè )曲很自然地將學(xué)生帶入一千多年前的作者身畔。
c品讀詩(shī)詞之后，一個(gè)《西江月》flash播放使用，使得學(xué)生切實(shí)感受到宋詞真的是可以唱的，不禁跟著(zhù)歌聲哼唱起來(lái)，而且唱得還極有韻味。
從這幾方面來(lái)看，多媒體的運用無(wú)疑給本節課的古詩(shī)詞教學(xué)注入了新鮮的血液，從而使古詩(shī)詞的教學(xué)盡顯詩(shī)情畫(huà)意，充滿(mǎn)靈動(dòng)與精彩。
四、以點(diǎn)帶面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情。
有人說(shuō)，沒(méi)有見(jiàn)識過(guò)的世界，學(xué)生總是充滿(mǎn)了好奇。我倒是覺(jué)得，窺見(jiàn)一斑的美好更想觀(guān)其全貌。順應這樣的心理，擴充辛棄疾的其他作品，帶學(xué)生走進(jìn)遙遠的宋朝，在似真似幻中，在反復讀題中再次感受詞中所蘊含的意境，更激起學(xué)生學(xué)詩(shī)詞的熱情。
哀怨與惆悵的《丑奴兒》
雄壯豪邁的《破陣子 醉里挑燈看劍》
清新婉約的《西江月 夜行黃沙道中》
【《西江月夜行黃沙道中》教學(xué)設計理念】相關(guān)文章：
《西江月 夜行黃沙道中》經(jīng)典教學(xué)設計04-18
《西江月·夜行黃沙道中》教學(xué)03-24