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蘇軾《飲湖上初晴后雨》教案（通用10篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的蘇軾《飲湖上初晴后雨》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
蘇軾《飲湖上初晴后雨》教案 1
教學(xué)目標：
1、認識“亦、妝”兩個(gè)生字，誦讀詩(shī)句，利用注釋及學(xué)過(guò)的方法學(xué)習古詩(shī)。
2、借助圖片，發(fā)揮想像，走進(jìn)詩(shī)境，能有感情朗讀詩(shī)文，背誦詩(shī)文，并體會(huì )詩(shī)人的感情。
3、拓展學(xué)習，注重積累。
教學(xué)重點(diǎn) ：
朗讀古詩(shī)，讀出感情，讀出韻味。
教學(xué)難點(diǎn) ：
欣賞古詩(shī)意境，體會(huì )詩(shī)人的感情，培養熱愛(ài)祖國河山的思想感情。
教學(xué)準備 ：
1、制作多媒體課件；
2、布置學(xué)生預習：搜集寫(xiě)西湖的詩(shī)，有條件的上網(wǎng)了解西湖、欣賞西湖美景
教學(xué)過(guò)程：
一、賞美景，揭詩(shī)題。
1、同學(xué)們，上一節課我們領(lǐng)略了天門(mén)山的雄奇秀麗，這一節課我們一起走進(jìn)如詩(shī)如畫(huà)的西湖。(出示課件，播放“西湖十景”；教師旁白簡(jiǎn)介，引導欣賞。)
2、用一個(gè)詞或一句話(huà)說(shuō)說(shuō)西湖給你留下怎樣的印象?(預設：美景如畫(huà)、風(fēng)景優(yōu)美、如詩(shī)如畫(huà)、山清水秀、美不勝收、如人間仙境一般……)
3、過(guò)渡揭題：俗話(huà)說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭�！比藗儼押贾菸骱茸魅碎g天堂，是因為那里的景美、畫(huà)美，所以從古至今有好多的文人墨客吟詩(shī)作畫(huà)來(lái)贊美它。今天我們來(lái)學(xué)習一首描寫(xiě)西湖的古詩(shī)。板題：《飲湖上初晴后雨》
�、冽R讀課題；
�、谥笇ｎD(板書(shū)：畫(huà)上節奏)，范讀詩(shī)題；
�、壑该囎x；
�、馨垂澴帻R讀。
[ 教學(xué)意圖：美麗的“西湖十景”風(fēng)光，優(yōu)美的語(yǔ)言旁白，讓學(xué)生對西湖的美有了最直觀(guān)的感受，拉近了學(xué)生與西湖的空間距離，又營(yíng)造了閱讀期待。]
二、解詩(shī)題，知詩(shī)人。
1、題目是文章的眼睛，透過(guò)這雙眼睛我們能了解到文章的不少內容，古詩(shī)也不例外。那么，通過(guò)剛才讀題，你讀懂了什么呢?
(預設：生1：我知道了天氣先是晴天，后來(lái)下雨了；
生2：我讀懂了地點(diǎn)是在西湖的船上；
生3：我知道了詩(shī)人在飲酒；)
(根據學(xué)生回答相機板書(shū)，在“湖”“晴”“雨”三字下方打上“△”，并在“湖”的下方畫(huà)箭號寫(xiě)上“西 湖”)
2、小結，簡(jiǎn)介詩(shī)人及背景(出示PPT簡(jiǎn)介蘇軾)：同學(xué)們，你們真是一群會(huì )讀書(shū)的孩子。正像同學(xué)們說(shuō)的那樣，詩(shī)人蘇軾在杭州做過(guò)通判，也就是現在的縣長(cháng)，他非常喜歡西湖。這一天，他和朋友乘坐游船蕩漾在西湖上，一邊飲酒聊天，一邊欣賞西湖美景，起初是陽(yáng)光明媚，后來(lái)忽然下起了雨來(lái)。蘇軾詩(shī)興大發(fā)寫(xiě)下了這一首千古流傳的美妙詩(shī)篇。
[教學(xué)意圖：“題好一半文”，寫(xiě)作如此，教課亦如此。讓學(xué)生自主解題并與知詩(shī)人、了解詩(shī)背景巧妙融合在一起，不顯得生硬、突兀、枯燥。]
三、學(xué)字詞，明節奏。
1、大詩(shī)人筆下的西湖到底是怎么美呢?請同學(xué)們快快打開(kāi)書(shū)把詩(shī)句放聲讀一讀，帶拼音的生字多讀兩遍，讀正確。(生自由讀)
2、檢查生字掌握的情況。(出示PPT帶生字讀音詩(shī)文)
�、贋囦�(liàn yàn)：指讀、跟讀→提示都是前鼻音→說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字跟什么有關(guān)→誰(shuí)把它所在的詩(shī)句讀一讀→指讀→齊讀。
�、谝�(yì)：指讀、跟讀→怎么記住它→把整句詩(shī)讀一讀→指讀→齊讀
�、鄣瓓y(zhuāng)濃抹：指讀、齊讀→提醒讀音→怎么記�。簱Q偏旁；聯(lián)想：女孩愛(ài)化妝→把整句詩(shī)讀一讀→指讀→齊讀
3、把整首詩(shī)連起來(lái)能讀好嗎?
�、僦该x；
�、谧x古詩(shī)要讀出詩(shī)的節奏、韻律，誰(shuí)來(lái)試試；
�、�(點(diǎn)擊PPT劃上詩(shī)文節奏)畫(huà)上節奏，小老師教讀；
�、馨垂澴帻R讀。
[教學(xué)意圖：詩(shī)之美，美在語(yǔ)言?xún)?yōu)美，美在音律動(dòng)聽(tīng)，讀出詩(shī)句的節奏美、韻律美是古詩(shī)教學(xué)的重要環(huán)節。]
四、品詩(shī)句，賞詩(shī)景。
1、詩(shī)人蘇軾如何用區區28個(gè)字為我們展現西湖美景呢?你們有什么好辦法把這首詩(shī)讀懂呢?
2、滲透讀詩(shī)方法：指名說(shuō)(預設：看注釋、看插圖、讀題目、讀詩(shī)句、查字典、聯(lián)系上下文、搜集資料……)(出示PPT學(xué)詩(shī)好方法)
3、同學(xué)們學(xué)習古詩(shī)的方法真不少，請選擇其中的一兩種方法，自己讀讀詩(shī)句，想想：這首詩(shī)寫(xiě)了西湖什么樣的美景?晴、雨時(shí)的西湖有什么不同的景象?詩(shī)人又有怎樣不同的感受?然后與同桌的交流。
[教學(xué)意圖：當兒童特有的表現欲望、自身的經(jīng)驗方法得到認可時(shí)，對學(xué)習會(huì )起到推波助瀾的作用。這里調動(dòng)學(xué)生了已有的學(xué)習方法和經(jīng)驗，使學(xué)習本詩(shī)有法可循，化難為易，又培養了學(xué)生自主合作的學(xué)習能力，可謂一舉兩得。]
4、看同學(xué)們讀得有滋有味，一定大有收獲。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪句寫(xiě)“初晴”，哪句寫(xiě)“后雨”?
5、賞“西湖之晴”。
�、琵R讀詩(shī)句。
�、普l(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的意思?提示說(shuō)的順序 “什么時(shí)候，哪里怎么樣了?
�、悄闶窃趺醋x懂的?(預設：看圖，看注釋……)
(板書(shū)：瀲滟 )“瀲滟”兩字我們一看部首就知道跟水有關(guān)，水怎樣?(波光閃動(dòng))
�、饶氵�能用什么詞來(lái)說(shuō)?(波光粼粼、碧波蕩漾、金光閃閃……)
�、烧婷腊�，在這個(gè)陽(yáng)光明媚的晴天里。假如，你正和蘇軾坐在船上同游，你會(huì )看到什么美景?(出示PPT晴天西湖)
(點(diǎn)擊PPT出示句式)想象說(shuō)話(huà)：_____的陽(yáng)光灑在西湖上，西湖_________________。
�、屎⒆觽�，在你們的描述中，這一縷縷金光使西湖的一山一水，一草一木都美得恰到好處，難怪蘇軾贊嘆道：(點(diǎn)擊PPT出示詩(shī)句)生讀：“水光瀲滟晴方好”；我們也不禁贊嘆道：生讀：“水光瀲滟晴方好”。
6、賞“西湖之雨”。
�、耪斣�(shī)人和朋友陶醉在這明媚鮮艷的美景中時(shí)，忽然天氣發(fā)生了什么變化呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
�、谱x詩(shī)句，你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)意思嗎?
�、悄闶侨绾巫x懂詩(shī)句的意思?
�、瓤次闹胁鍒D：指導由近及遠觀(guān)察。近處的亭臺樓閣，依依垂柳還依稀可見(jiàn)，而遠處的呢?看上去怎樣?(預設：朦朦朧朧，云霧迷漫，隱隱約約，若隱若現……)
�、稍�(shī)中用哪個(gè)詞來(lái)形容剛才的這番情象?(山色空蒙)(板書(shū)：空蒙)
�、�(出示PPT雨天西湖)這時(shí)，你在湖上又能看到什么情景呢?
(點(diǎn)擊PPT出示句式)想象說(shuō)話(huà)：______的雨灑在西湖上，西湖__________________。
�、诵〗Y：是啊，這雨天中的西湖也真是奇妙無(wú)比，難怪詩(shī)人又一次贊嘆道：
(點(diǎn)擊出示詩(shī)句)生讀：“山色空蒙雨亦奇”；我們也情不自禁再贊嘆道：生讀：“山色空蒙雨亦奇”。
[教學(xué)意圖：設計兩處看課件想象說(shuō)話(huà)，由想象畫(huà)面引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)句意境，有助于打開(kāi)學(xué)生的想象之窗，插上想象之翅，使西湖晴雨之美鮮活靈動(dòng)起來(lái)]
7、個(gè)性賞讀“晴雨西湖”(出示PPT晴雨詩(shī)句)
�、� 晴雨兩種天，西湖兩樣美!孩子們，我們怎樣才能把這么美的詩(shī)句讀好呢?(注意停頓、重音、有感情……)
�、粕杂删氉x
�、欠答伨氉x情況，指名讀并說(shuō)說(shuō)為什么這么讀。
(預設：生1：因為這兩種景色我覺(jué)得都很美，我把“水光瀲滟”和“山色空蒙”讀重音。
生2：因為我覺(jué)得晴天雨天是兩種不同的天氣，西湖才有兩種不同的美，所以我把“晴”和“雨”讀重一點(diǎn)。
生3：我把“方好”和“亦奇”讀得重，因為晴天的水光瀲滟，讓人覺(jué)得特別美好，雨天的山色空蒙讓人覺(jué)得特別奇妙。)
�、刃〗Y：同學(xué)們，你們的不同朗讀都很美，老師都喜歡。我們用不同的解讀美美地讀讀這兩句詩(shī)。師激情引讀：
兩種“景色”都很美：___________________，______________________。
兩種“天氣”都很好：___________________，______________________。
兩種“感覺(jué)”都很妙：___________________，______________________。
[教學(xué)意圖：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解。這兩句詩(shī)的朗讀指導沒(méi)有作統一要求，不把教師的感受理解強加給學(xué)生，讓學(xué)生自己去思考，去揣摩，從而盛開(kāi)出他們最珍貴最獨特的'思維之花，理解之花。]
8、賞“西子西湖”
�、拍銈兟暻椴⒚睦首x，把我們帶進(jìn)了優(yōu)美的湖光山色之中，這么美的西湖你要用什么來(lái)比喻呢?
(預設：美麗的西湖像一幅美麗的畫(huà)；人間仙境……)
�、圃�(shī)人用什么來(lái)比喻西湖?(西子)
你從哪里知道?(欲把西湖比西子)(板書(shū)：西子)
�、�(出示PPT簡(jiǎn)介西施)了解西施：與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并稱(chēng)四大美人。
�、冗@么美的西施，詩(shī)人怎么贊美她呢?(淡妝濃抹總相宜)
(板書(shū)：淡妝濃抹)
�、陕�(lián)系生活實(shí)際：媽媽阿姨平時(shí)化淡妝及六一節同學(xué)上臺表演化濃妝的模樣，理解“淡妝濃抹”。
�、�(點(diǎn)擊PPT出示淡妝濃抹對比圖)西施到底是淡妝好還是濃抹好啊?(都好)
因為西施本來(lái)就很美，所以不管是淡妝還是濃抹都很合適。
�、说隄饽ㄖ皇琴澝牢魇﹩�?(還用來(lái)贊美西湖)
師：美麗的西湖晴天美，雨天也美，真是，生讀：淡妝濃抹總相宜。
師：美麗的西子淡妝美，濃抹也美，真是，生讀：淡妝濃抹總相宜。
(板書(shū)：總相宜)
�、绦〗Y：所以詩(shī)人把美麗的西湖比作了西子，從此西湖就有了一個(gè)人景合一、美妙動(dòng)聽(tīng)的名字——西子湖(板書(shū)：在“西湖”之中加上“子”字)，同學(xué)們一起美美地喊一下她的名字。
[ 教學(xué)意圖評價(jià)：“西施”是詩(shī)中意象，蘇軾借西施比喻西湖。此處借課件圖片，借旁白語(yǔ)言，借想象生活，重墨渲染西施之美，讓學(xué)生感受到西施之美，感受到西湖之美，更感悟到文字之傳神。]
五、誦詩(shī)句，悟詩(shī)情。
1、蘇軾一天之中就領(lǐng)略了西湖晴雨不同的美，他的心情怎樣?(激動(dòng)、興奮、高興……)
2、帶上這樣的好心情，我們把整首詩(shī)美美地讀一讀。(男蘇軾、女蘇軾)(
3、(出示PPT配樂(lè )詩(shī)文)配上美妙的音樂(lè )，帶上美好的心情我們一起讀。
4、這么美的詩(shī)讓我們把它背下來(lái)，把西湖美景深深印在腦海中。
(誰(shuí)來(lái)試試，指名背→齊背)
[教學(xué)意圖：音樂(lè )是流動(dòng)的畫(huà)，《出水蓮》之優(yōu)雅柔婉非常接近詩(shī)句意境，詩(shī)句在音樂(lè )的伴奏之下，無(wú)疑引領(lǐng)學(xué)生感受到帶情感的畫(huà)面。]
六、薦詩(shī)篇，重積累。
1、這就是美麗的西子湖，多少文人墨客為她寫(xiě)下美妙詩(shī)篇。課前老師布置同學(xué)們搜集寫(xiě)西湖的詩(shī)，你搜集到哪些，我們一起來(lái)分享。
2、老師也搜集到兩首寫(xiě)西湖的詩(shī)，我們一起來(lái)讀讀。
2、(出示PPT拓展詩(shī)文)引入古詩(shī)《望湖樓醉書(shū)》和《曉出凈慈寺送林子方》
3、生讀詩(shī)
4、師簡(jiǎn)述詩(shī)景
5、讓我們在瑯瑯書(shū)聲中結束今天的課堂吧!師生齊讀詩(shī)句。
[教學(xué)意圖：拓展兩首寫(xiě)西湖的詩(shī)，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了西湖的別樣美，加深理解。拓展能以點(diǎn)帶面，拋磚引玉，借助課堂拓展延伸，大量閱讀，讓古詩(shī)教學(xué)洋溢鮮活魅力。]
七、作業(yè)：
�、�、背誦本課古詩(shī)
�、�、選一首自己喜歡的描寫(xiě)西湖的詩(shī)歌讀一讀背誦。
蘇軾《飲湖上初晴后雨》教案 2
教學(xué)目標:
1、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、讀懂詩(shī)句，體會(huì )感情，感受意境。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國山河的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讓學(xué)生理解詩(shī)的內容和情感，體會(huì )詩(shī)的意境。
教學(xué)準備：
1、課前布置學(xué)生預習。
2、準備課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，了解詩(shī)人蘇軾
1、說(shuō)說(shuō)你知道的中國古代詩(shī)人蘇軾。
2、了解詩(shī)人蘇軾。（知道詩(shī)人蘇軾蘇軾嗎？請知道的小朋友介紹）（1071年至1074年，這三年間蘇軾在杭州任通判，他不是很忙，除了審案，便有很多時(shí)間在西湖中游玩。）
3、課題意思理解。（那天他又一次來(lái)西湖游玩，詩(shī)人蘇軾就是詩(shī)人蘇軾，每次的游玩都會(huì )帶給他不同的感受，這回他寫(xiě)下了——，板示課題，齊讀課題，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？）（還想從詩(shī)中了解什么？）
二、讀解詩(shī)意，感受詩(shī)的語(yǔ)言美、意境美
1、學(xué)生自由朗讀，指名讀。指導學(xué)生讀準字音，讀出節奏。請默讀詩(shī)，借助注釋?zhuān)x懂詩(shī)的意思。（提出自學(xué)要求）
2、交流詩(shī)意。（學(xué)了之后你讀懂了哪個(gè)詞？哪句詩(shī)？我們來(lái)交流一下）
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。（水光瀲滟、方、山色空蒙、亦）
晴天時(shí)詩(shī)人蘇軾只寫(xiě)水，你還能想象到水以外的其他景色嗎？（請用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)表達出來(lái)。）
杭州原來(lái)是越國之地，屬于江南水鄉，南方的天總會(huì )下雨，下怎樣的雨？微雨，輕雨，蒙蒙雨，牛毛細雨；也許是大雨，驟雨；大雨也好，小雨也罷都沒(méi)有澆滅詩(shī)人蘇軾的游興，在他眼里，雨中的西湖如此美妙，你聽(tīng)他說(shuō)：“山色空蒙雨亦奇”。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。（欲、淡妝濃抹、總相宜）（西湖與西子的相似之處）
詩(shī)之美，在于詩(shī)人蘇軾獨具匠心的描寫(xiě)，在于奇妙的想象，只有李白才能想到“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！敝挥刑K軾才能想到：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。當初西湖與西子的名字的相似只是偶然巧合，但今天，西湖也叫西子湖，從這足見(jiàn)詩(shī)之偉大。
三、理解詩(shī)人蘇軾，感悟詩(shī)情之美
1、讀到這里你覺(jué)得詩(shī)人蘇軾對西湖有著(zhù)怎樣的思想感情？（介紹詩(shī)人蘇軾與西湖的故事，加深學(xué)生對詩(shī)的.感情的理解。）
2、讓我們帶著(zhù)這種深情來(lái)朗誦《飲湖上初晴后雨》。
四、拓展學(xué)習，感受詩(shī)的魅力
1、讓我們在蘇軾的詩(shī)的魅力中感受西湖之美
六月二十七日望湖樓上醉書(shū)
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，望湖樓下水如天。
飲湖上初晴后雨（其一）
朝曦迎客艷重岡，晚雨留人入醉鄉。
此意自佳君不會(huì )，一杯當屬水仙王。
2、總結
蘇軾與西湖是密不可分的，當年的蘇軾哼著(zhù)小曲，品著(zhù)小酒，在杭州的山水間流連忘返，西湖詩(shī)情畫(huà)意只有蘇軾的才思豪情才能寫(xiě)出她的美妙，而蘇軾的才情只有遇到西湖的詩(shī)情畫(huà)意才能盡展出來(lái)。讓我們在音樂(lè )中再次朗誦《飲湖上初晴后雨》。
蘇軾《飲湖上初晴后雨》教案 3
教學(xué)內容:
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、體會(huì )古詩(shī)的意境美。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì )作者用巧妙的構思描繪出西湖的風(fēng)采神韻。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)激趣，引領(lǐng)導入1、同學(xué)們，大家以前一定有過(guò)旅游的經(jīng)歷。那么，大家都去過(guò)哪些地方旅游？看見(jiàn)過(guò)哪些令你難忘的自然景觀(guān)？
2、杭州的西湖相信大家一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)。它的景色異常秀美，吸引著(zhù)國內外許多人來(lái)此參觀(guān)旅游。其時(shí)，不僅是現在，有一位古人也早已經(jīng)聽(tīng)聞西湖的美名，留下了一首著(zhù)名的描寫(xiě)西湖的詩(shī)篇，詩(shī)的`名字就叫——（生齊讀本詩(shī)題目：飲湖上初晴后雨）作者是——（蘇軾）
二、讀解詩(shī)意，感受詩(shī)的語(yǔ)言美
1、學(xué)生自由朗讀，指名讀。（指導學(xué)生讀準，讀出節奏。）
2、讀懂詩(shī)意。請默讀詩(shī)，借助注釋?zhuān)x懂詩(shī)的意思。
三 、理解詩(shī)人，感悟詩(shī)情之美
1、讀到這里你覺(jué)得詩(shī)人對西湖有著(zhù)怎樣的思想感情？
介紹詩(shī)人與西湖的故事，加深學(xué)生對詩(shī)的感情的理解。
2、讓我們帶著(zhù)這種深情來(lái)朗誦《飲湖上初晴后雨》。
四 、展開(kāi)想象，體會(huì )詩(shī)的意境美 1、配樂(lè )朗誦，學(xué)生聽(tīng)后討論。
2、南方的天總會(huì )下雨，下怎樣的雨？微雨，輕雨，蒙蒙雨，牛毛細雨；也許是大雨，驟雨；大雨也好，小雨也罷都沒(méi)有澆滅詩(shī)人的游興，在他眼里，雨中的西湖如此美妙，你聽(tīng)他說(shuō)：“山色空蒙雨亦奇”。帶著(zhù)你的想象再一次朗誦這首詩(shī)。
五、拓展學(xué)習，感受詩(shī)的魅力
1、讓我們在蘇軾的詩(shī)的魅力中感受西湖之美。
六月二十七日望湖樓上醉書(shū)
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，望湖樓下水如天。
飲湖上初晴后雨（其一）
朝曦迎客艷重岡，晚雨留人入醉鄉。
此意自佳君不會(huì )，一杯當屬水仙王。
2、總結：蘇軾與西湖是密不可分的，西湖詩(shī)情畫(huà)意只有蘇軾的才思豪情才能寫(xiě)出她的美妙，而蘇軾的才情只有遇到西湖的詩(shī)情畫(huà)意才能盡展出來(lái)。讓我們在音樂(lè )中再次朗誦《飲湖上初晴后雨》。
六、作業(yè)：（任選一題）
1、做一張蘇軾的詩(shī)詞手抄報�；蛴嘘P(guān)西湖的詩(shī)詞手抄報。
2、寫(xiě)一篇學(xué)習本課的感想。
蘇軾《飲湖上初晴后雨》教案 4
教學(xué)目標：
1、識記本課四個(gè)生字并能做到正確書(shū)寫(xiě)、運用。
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這兩首古詩(shī)。
3、感受兩首詩(shī)的不同風(fēng)格，積累與水有關(guān)的古詩(shī)。
4、情感目標：體會(huì )作者的思想感情，培養審美情趣，提高審美能力。
設計理念：
通過(guò)自主、合作、探究的方式學(xué)習是本課的突出理念。創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，積極創(chuàng )導自主、合作、探究的實(shí)踐。尊重學(xué)生主體地位，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，注重引導學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟、體驗、積累。滲透學(xué)習方法，培養學(xué)生對祖國傳統文化的熱愛(ài)
一、簡(jiǎn)介西湖，引出詩(shī)人，讀懂詩(shī)題。
1、都說(shuō)，“上有天堂，下有蘇杭”。把杭州看成是人間天堂，你知道是為什么嗎？（西湖）
2、想欣賞一下西湖的美景嗎？請大家用心地欣賞這些景色，待會(huì )兒用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)印象最深的一幅畫(huà)面。（播放課件，配樂(lè )）
3、生描述，師小結：是呀，西湖是一首詩(shī)，一幅畫(huà)，一個(gè)美麗動(dòng)人的故事。西湖美景傾倒了不少的游客，特別是古代的詩(shī)人、畫(huà)家，他們在此游山玩水，流連忘返，他們飲酒交友，吟詩(shī)作畫(huà)，留下了不少經(jīng)典之作，流傳至今。今天，我們就要來(lái)認識其中的一位詩(shī)人，來(lái)學(xué)習他寫(xiě)的一首詩(shī)。
4、課件出示詩(shī)人。
認識這位詩(shī)人嗎？說(shuō)說(shuō)對他的了解，師補充介紹。
蘇軾，字子瞻，號“東坡居士”，所以又可以稱(chēng)他為蘇東坡，現在的四川眉州人。他是北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。蘇軾雖不是杭州人，但卻跟杭州很有緣，他曾二度在杭州任職。在杭州任職期間，他組織百姓疏通了西湖，把從湖底挖出的淤泥，堆成了一道堤，后人就把它叫作“蘇堤”�，F在蘇堤春曉就成了西湖上的一景。師補充：蘇軾在杭州為官時(shí)，除了造福百姓，也為西湖的美景，深深地陶醉，時(shí)常留戀于西湖的山山水水之間，寫(xiě)下了不少贊美的詩(shī)篇，今天要學(xué)的就是他寫(xiě)的描寫(xiě)西湖的經(jīng)典名篇，《飲湖上初晴后雨》
5、課件出示詩(shī)題。生自由讀題。指名讀。
6、從指名讀題中引出詩(shī)題意思。再讀詩(shī)題。
二、誦讀詩(shī)句，理解詩(shī)意，走進(jìn)詩(shī)境。
1、出示整首詩(shī)，自由朗讀，要求讀準、讀順。
2、同桌互讀，糾正讀音錯誤。
3、展示朗讀，評價(jià)。
4、讀準讀出詩(shī)的節奏都沒(méi)問(wèn)題了，但讀詩(shī)，我們還要讀出詩(shī)的韻味，這韻味怎么讀出來(lái)呢？我想，我們就得跟隨詩(shī)人，走進(jìn)詩(shī)句，理解詩(shī)句意思，感悟詩(shī)的意境，能行嗎？
5、從詩(shī)題中，我們已經(jīng)知道詩(shī)人看到了西湖晴天和雨天的景色，那詩(shī)中哪幾句在寫(xiě)詩(shī)人看到的'風(fēng)景呢？板書(shū)：晴雨出示前兩句（生齊讀）
6、指名讀，說(shuō)說(shuō)從這兩句詩(shī)中，你讀出了什么？板書(shū)：晴好雨奇
7、那西湖的晴天好在哪兒呢？理解“瀲滟”
�。�1）說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞的意思。說(shuō)說(shuō)還能用什么詞或句子表現水光瀲滟。在陽(yáng)光的照射下，波光粼粼的湖面，讓詩(shī)人陶醉了，他忍不住贊嘆，齊讀——水光瀲滟晴方好。
�。�2）但在晴天的西湖，詩(shī)人僅僅只看到了波光粼粼的湖面嗎？他還會(huì )看到什么？（清澈的湖水，湖面上的小船，悠閑的游人）在詩(shī)人的眼里，原來(lái)晴天的西湖如此多姿多彩，怪不得詩(shī)人情不自禁地說(shuō)，指名讀第一句。齊讀。
�。�3）晴天的西湖，詩(shī)人是道不盡的好，那在詩(shī)人眼里，雨天的西湖又是如何呢？
�。�4）齊讀第二句。
�。�5）跟第一句一樣，這里我們也可以抓一個(gè)詞，那就是“空蒙”�！翱彰伞�？那西湖的群山在云霧迷茫時(shí)，又會(huì )是怎樣的呢？讓我們先來(lái)欣賞幾幅圖，再用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。課件出示雨中的西湖。（若有若無(wú)，隱隱約約，神秘莫測，如同神話(huà)中的仙境好像披上了一層薄紗，朦朦朧朧）
�。�6）是呀，雨中的西湖，與群山相應，有云霧相伴，也是別有一番風(fēng)景哪！于是詩(shī)人默默地嘆道——山色空蒙雨亦奇。指名讀。
�。�7）雨天的西湖，雖沒(méi)有了晴天的明麗，卻平添了一份迷蒙、神奇的美，讓詩(shī)人駐足留戀，暗暗稱(chēng)奇呀！齊讀第二句。
�。�8）蘇軾用他的生花妙筆給我們描繪了兩幅明顯不同但又同樣美妙迷人的西湖美景，再加上同學(xué)們的想象描繪，西湖景色就顯得更加多姿多彩了。西湖有如此奇妙的景色，身臨其境的詩(shī)人自然是滿(mǎn)心喜悅，我們面對這樣的美景，又會(huì )是怎樣的心情呢？請再讀這兩句。
8、蘇軾用了兩句詩(shī)把一個(gè)美麗的西湖寫(xiě)得形態(tài)兼備，富有靈氣，富有活力，讓我們也為之陶醉，詩(shī)人更是如此，他不由地展開(kāi)了聯(lián)想，（出示后兩句詩(shī)）師范讀。生齊讀。
�。�1）說(shuō)說(shuō)，詩(shī)人把西湖比作了誰(shuí)？（西施）。西施是我們諸暨人，聽(tīng)到她的名字，你會(huì )馬上想到什么？（美）。那詩(shī)人是怎么來(lái)形容西施的美的呢？讀詩(shī)句。說(shuō)意思。理解“總相宜”。
�。�2）西施的確是很美，那詩(shī)人為什么可以把西湖比作西施呢？蘇軾的比喻用得真是巧妙呀！自從有了這首詩(shī)，從此“西子湖”就成了西湖的別稱(chēng)，正因為有了這首詩(shī)，所以才有了更多的人了解了西施，有更多的人來(lái)到西施的故鄉旅游參觀(guān)。讓我們懷著(zhù)驕傲之情讀一讀這兩句。
�。�3）學(xué)到這里，老師一直有個(gè)疑問(wèn)，到底西施的淡妝濃抹，哪個(gè)是西湖的晴天，哪個(gè)是雨天呢？
小結：大家說(shuō)得都有道理，我想怎么理解都是可以的，總之西湖的晴天雨天都是如此地秀麗、迷人，詩(shī)人可以把它同美女西施相提并論。再讀這兩句。
9、小結：蘇軾的這首描寫(xiě)西湖的詩(shī)，沒(méi)有具體寫(xiě)到是西湖的哪一處景點(diǎn)，也看不出是哪一季之景，其實(shí)，西湖的山、水很美，西湖一年四季都有看不完的美景。詩(shī)人用詩(shī)句抒發(fā)了對西湖的贊美和熱愛(ài)之情。讓我們也隨著(zhù)詩(shī)人一起再來(lái)贊一贊吧！齊讀整首詩(shī)。指名讀。師生合作讀。
10、讓我們也跟隨詩(shī)人一起走進(jìn)西湖，邊欣賞西湖的美景，邊來(lái)背一背這首詩(shī)吧！播放開(kāi)始時(shí)的課件，配樂(lè )！
三、拓展學(xué)習，推薦閱讀，加強積累。
1、描寫(xiě)西湖山水的詩(shī)篇還有不少，還想再學(xué)兩首嗎？
2、課件出示：
六月二十七日望湖樓醉書(shū)曉出凈慈寺送林子方
宋、蘇軾宋楊萬(wàn)里
黑云翻墨未遮山，畢竟西湖六月中，白雨跳珠亂入船。風(fēng)光不與四時(shí)同。
卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，接天蓮葉無(wú)窮碧，望湖樓下水如天。映日荷花別樣紅。
3、生自由讀。說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)跟我們今天學(xué)的這首詩(shī)有什么共同點(diǎn)，和不同的地方。
4、交流討論（也是寫(xiě)到了西湖的晴天，雨天。寫(xiě)雨是寫(xiě)雨來(lái)得快，去得快。指名讀相關(guān)詩(shī)句。寫(xiě)晴天，主要寫(xiě)荷花的美，讀這兩句）
5、課外去了解詩(shī)句意思，積累這二首詩(shī)。
蘇軾《飲湖上初晴后雨》教案 5
教學(xué)目標：
1、運用題目擴展法概況詩(shī)文主要內容。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、引導學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟，體驗、感受西湖的自然之美。
4、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，誦讀、想象、體會(huì )詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)祖國河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
引導學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟，體驗、受西湖的自然之美，感體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)祖國河山的感情。
課前準備：
學(xué)生準備：
課前搜集有關(guān)古詩(shī)內容及詩(shī)人的資料，搜集描寫(xiě)祖國大好河山的古詩(shī)。
教師準備：
課件（ppt）。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、了解西湖。
2、了解蘇軾。
3、引出課題。
二、你如何理解詩(shī)題
課文寫(xiě)的是，蘇軾和朋友在西湖上蕩舟、飲酒，先是晴天后來(lái)下雨了。板書(shū)：晴雨
三、初讀詩(shī)句
1、自由讀詩(shī)。
2、認讀生字詞。
3、回憶學(xué)習古詩(shī)的方法。
4、小組合作，自學(xué)詩(shī)詞。
四、品讀體味
1、說(shuō)晴。
�。�1）抓住瀲滟一詞，體會(huì )晴空萬(wàn)里的西湖風(fēng)平浪靜波光粼粼的樣子。
�。�2）抓住好一詞，結合楊萬(wàn)里的'《曉出凈慈寺送林子方》及白居易的《錢(qián)塘湖春行》這兩首詩(shī)展開(kāi)想象，體會(huì )西湖風(fēng)光的綺麗美妙的意境。
2、品雨。
�。�1）抓住空濛一詞，體會(huì )陰雨綿綿下的西湖的韻味。
�。�2）通過(guò)和蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》一詩(shī)進(jìn)行對比，體會(huì )山色空蒙雨亦奇的意境。
3、解相宜。
�。�1）西子的傳說(shuō)。
�。�2）理解蘇軾把西湖比作西子的原因。
五、寫(xiě)西湖
1、用自己的筆，寫(xiě)出你心目美麗的西湖。
2、朗讀欣賞。
六、總結升華
蘇軾能寫(xiě)出這么美的詩(shī)詞，不僅是因為他才華橫溢，更是因為他對西湖的無(wú)比熱愛(ài)，我覺(jué)得孩子們更熱愛(ài)西湖，說(shuō)說(shuō)你的感想。
蘇軾《飲湖上初晴后雨》教案 6
教材分析：
《飲湖上初晴后雨》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（人教版）三年級上冊第21課的內容。該詩(shī)是宋代大詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的同題《絕句》中的第二首。作者以生動(dòng)傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現的不同風(fēng)姿。教學(xué)中應從抓住詩(shī)中的重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生理解感悟。同時(shí)應發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢，以讀促思，以讀悟情。
學(xué)生分析：
三年級的學(xué)生對于韻文的學(xué)習有一定難度，但他們有了一定的學(xué)詩(shī)經(jīng)驗，會(huì )對本詩(shī)的學(xué)習、理解起到極大的推動(dòng)作用。兒童特有的表現欲望、探究需要、被認可的需要，利于教者進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設計。
設計理念：
以學(xué)生學(xué)習和活動(dòng)方式結構課堂教學(xué)是本設計突出的理念。創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，積極進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習方式的'實(shí)踐。尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生自主的潛能。抓住兒童心理，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，注重引導學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟、體驗、積累。滲透學(xué)習方法，促進(jìn)學(xué)習實(shí)踐，激發(fā)求知欲望，培養學(xué)生對祖國傳統文化的熱愛(ài)，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
教學(xué)目標：
1、認識“亦、妝”兩個(gè)字。
2、有感情地朗讀、背誦詩(shī)句。
3、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體驗詩(shī)句情感，培養熱愛(ài)祖國山河的感情。
4、在小組交流中，體驗合作的方法、樂(lè )趣，增強競爭意識。
5、鞏固學(xué)習方法，豐富學(xué)習經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生對祖國傳統文化的熱愛(ài)。
教學(xué)流程及設計意圖：
一、談話(huà)切入，嘗試背詩(shī)，創(chuàng )設情境，欣賞畫(huà)面，引出新詩(shī)。
二、師生商討，激發(fā)動(dòng)機，滲透學(xué)法，組織合作，自主探究。
三、小組匯報，組際競爭，相互評價(jià)，理解內容，突出重點(diǎn)。
四、創(chuàng )設情境，引導讀背，加深感悟，增強體驗，提高能力。
五、拓展學(xué)習，開(kāi)發(fā)資源，引導創(chuàng )新，促進(jìn)實(shí)踐，綜合發(fā)展。
[通過(guò)背誦其它描寫(xiě)風(fēng)景的詩(shī)句，喚起學(xué)生的認知，激勵學(xué)生閱讀背誦更多的詩(shī)歌作品，引導學(xué)生接觸更多的祖國傳統文化，促進(jìn)認識積累，提高語(yǔ)文素養。同時(shí)引導學(xué)生把對西湖的了解和理解，結合自己搜集的風(fēng)光圖片或文字資料等編輯成冊---《我來(lái)帶你游西湖》，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，布置完成研究性作業(yè)，指向課外，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
蘇軾《飲湖上初晴后雨》教案 7
學(xué)習目標：
1、學(xué)會(huì )生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦這首古詩(shī)。
3、讀懂詩(shī)句，體會(huì )感情，感受意境。
4、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國山河的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、體會(huì )詩(shī)所描繪的意境。
2、讀懂詩(shī)句，體會(huì )作者的思想感情
教學(xué)準備：
課文插圖
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、上一節課，我們學(xué)習了一首古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》，通過(guò)學(xué)習這首古詩(shī)你懂得了什么?
2、師小結。
二、學(xué)習古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》
(一)、初讀課文，讀準讀通詩(shī)句。
1、師范讀，學(xué)生評一評。
2、學(xué)生練讀，互評。
3、比一比，看誰(shuí)讀得好。
(二)精讀課文理解古詩(shī)
1、復習以前學(xué)習古詩(shī)的`方法：(知詩(shī)人，解詩(shī)題；抓字眼，明詩(shī)意；讀詩(shī)句，悟詩(shī)意)
2、分組合作學(xué)習古詩(shī)，學(xué)生可以運用已有的方法，把你的理解、感受、問(wèn)題與小組交流。解決不了的可動(dòng)筆記一記，方便在班上交流解決。
3、學(xué)生匯報所得所感所疑。
4、師邊小結邊板書(shū)。
5、指導朗讀。
三、回讀全詩(shī)，感受意境。
四、擴展思維
我們被詩(shī)人帶到如此迷人的西湖中，你會(huì )想此什么呢?
五、指導背誦
六、作業(yè)
根據你對詩(shī)意的理解把西湖的美景畫(huà)下來(lái)。
蘇軾《飲湖上初晴后雨》教案 8
【教學(xué)目標】：
�。�、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
�。�、理解古詩(shī)的意思，感受詩(shī)的意境，想象詩(shī)句描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)人的感情。
【教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)】：
�。�、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
�。�、想象詩(shī)句描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)人的感情。
【教學(xué)準備】：
�。�、教師準備：多媒體
�。�、學(xué)生準備：預習課文，搜集相關(guān)的資料。
【課時(shí)安排】：
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】：
一、激情導入：
人們常說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭”，在杭州，最有名的景點(diǎn)要數西湖了。親愛(ài)的同學(xué)們，你們去過(guò)西湖嗎？今天，陳老師把西湖請進(jìn)了咱們的教室，讓我們一起來(lái)欣賞吧！
�。úシ耪n件：《動(dòng)人的西湖》）
旁白：西湖的美景，晨昏各異，四時(shí)不同。這兒夏天的荷花很有名。雪后的西湖是否別有一番風(fēng)味呢？雨中的西湖又增添了幾分詩(shī)意！
西湖美嗎？是��！西湖以其秀美的景色，吸引了無(wú)數游客。從古至今，有無(wú)數文人雅士在此留下了他們的筆墨。宋代大詩(shī)人蘇軾就在這兒留下了他的傳世佳作――《飲湖上初晴后雨》。今天，我們一起來(lái)學(xué)習。（板書(shū)課題：《飲湖上初晴后雨》）從詩(shī)題中你讀懂了什么？（在西湖上飲酒，開(kāi)始是天晴，后來(lái)下雨了。）這首詩(shī)的作者是誰(shuí)呢？（蘇軾）你了解蘇軾嗎？（生答。師補充：蘇軾曾在西湖的所在地杭州當通判，用現在的話(huà)來(lái)講，就是當杭州市的市長(cháng)。他在此為官期間，關(guān)心人民的生活，為百姓做了許多好事，深受百姓愛(ài)戴。蘇軾曾無(wú)數次在西湖漫步，他對西湖有著(zhù)非常深厚的感情。今天，就讓我們跟隨大詩(shī)人蘇軾，一同去領(lǐng)略西湖的美景吧�。�
二、初讀感知：
1、自讀課文兩遍，要求讀準字音，讀通詩(shī)句。
2、檢查讀書(shū)效果。
3、師范讀古詩(shī)。
4、根據出示的詩(shī)歌朗讀節奏提示，生齊讀詩(shī)歌。
5、針對詩(shī)歌，學(xué)生質(zhì)疑，師相機板書(shū)。
三、精讀詩(shī)歌：
�。�、 學(xué)習詩(shī)歌的第一句。（課件出示第一句）
�。ǎ保� 詩(shī)句中哪個(gè)字提示了我們天氣？
�。ā扒纭保�
�。ǎ玻� 詩(shī)人告訴我們晴天的'西湖是什么樣的？
�。ā八鉃囦佟保ò鍟�(shū)：水光瀲滟）
�。ǎ常┱n件出示：晴天的西湖圖片。
創(chuàng )設情境：瞧！這就是晴天的西湖！在萬(wàn)里晴空下，寶塔掩映在青山之中，微風(fēng)徐徐吹來(lái)，親切地撫摸著(zhù)游人的臉龐，燦爛的陽(yáng)光灑在寬闊的湖面上，湖面“水光瀲滟”。
�。ǎ矗┠阕x懂“瀲滟”了嗎？
�。úü忾W動(dòng)的樣子。）（課件出示）
�。ǎ担┠氵�能用其它的詞來(lái)形容水光瀲滟的湖面嗎？
�。úü忾W閃、波光粼粼、銀光閃閃）
�。ǎ叮┰�(shī)句導讀。
晴天的西湖里仿佛滿(mǎn)是金子，刺得人連眼睛都睜不開(kāi)了。（帶著(zhù)理解讀第一句）。
�。ǎ罚┣缣斓奈骱婷腊�！假設你就是蘇軾，在萬(wàn)里無(wú)云的晴空下，此刻你正坐在西湖的涼亭中，迎著(zhù)徐徐的微風(fēng)，你愜意地舉起了手中的酒杯。除了波光閃閃的湖面，你還會(huì )看到哪些美景呢？
�。S風(fēng)飄動(dòng)的柳條、開(kāi)得正艷的桃花、歡唱的鳥(niǎo)兒、魚(yú)兒在水中嬉戲、人們在湖中蕩舟……）
�。ǎ福┛吹饺绱嗣利悇�(dòng)人的西湖，你感覺(jué)詩(shī)人此刻的心情如何呢？（帶著(zhù)體會(huì )個(gè)別讀，全班讀。）
一個(gè)“好”字道出了西湖的美�。ò鍟�(shū)：好）
2、學(xué)習詩(shī)歌的第二句。
�。ㄟ^(guò)渡：晴天的西湖真美！看著(zhù)眼前的美景，詩(shī)人有些陶醉了�？粗�(zhù)看著(zhù)，不知不覺(jué)，湖面上悄悄下起雨來(lái)，眼前的西湖已是另外一番景象。）（播放課件：雨中的西湖圖片。）
蘇軾《飲湖上初晴后雨》教案 9
學(xué)習目標：
1、學(xué)會(huì )生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦這首古詩(shī)。
3、讀懂詩(shī)句，體會(huì )感情，感受意境。
4、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國山河的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、體會(huì )詩(shī)所描繪的意境。
2、讀懂詩(shī)句，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)準備：
課文插圖
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、上一節課，我們學(xué)習了一首古詩(shī)--曉出凈慈寺送林子方，通過(guò)學(xué)習這首古詩(shī)你懂得了什么？
2、師小結.
二、學(xué)習古詩(shī)--《飲湖上初晴后雨》
�。ㄒ唬�、初讀課文，讀準讀通詩(shī)句。
1、師范讀，學(xué)生評一評。
2、學(xué)生練讀，互評。
3、比一比，看誰(shuí)讀得好。
(二)、精讀課文理解古詩(shī)
1、復習以前學(xué)習古詩(shī)的方法：知詩(shī)人，解詩(shī)題；抓字眼，明詩(shī)意；讞詩(shī)句，悟詩(shī)意。
2、分級合作學(xué)習古詩(shī)，學(xué)生可以運用已有的方法，把你的理解、感受、問(wèn)題材與小組交流。解決不了的.可以動(dòng)筆記一記，方便在班上交流解決。
3、學(xué)生匯報所得所感所疑。
4、師邊小結邊板書(shū)。指導朗讀。
三、回讀全詩(shī)，感受意境。
四、擴展思維
我們被詩(shī)人帶到如此迷人的西湖中，你會(huì )想到些什么呢？
五、指導背誦
六、作業(yè)
練習題
1、你還知道那些關(guān)于西湖的詩(shī)篇？
引出《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》。
2、填寫(xiě)詩(shī)句
欲把西湖比西子。
課后反思
《飲湖上初晴后雨》這首詩(shī)是寫(xiě)西湖的景色，作者通過(guò)大膽的想象，用西施來(lái)比喻西湖，增添了西湖的美麗和奇妙。學(xué)習這首詩(shī)，主要是讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體驗作者的感情，通過(guò)對詩(shī)中“美”的理解來(lái)有感情地朗讀課文，把“美”用讀的形式表達出來(lái)。
在理解古詩(shī)的字、詞時(shí)，我幾乎把詩(shī)中所有的字、詞都拿來(lái)和學(xué)生分析了，在學(xué)生理解字詞的基礎上，很快就領(lǐng)會(huì )詩(shī)句的意思了。學(xué)生懂得詩(shī)句的意思后，就讓他們討論這首詩(shī)表達了作者怎樣的感情？然后一起分析，最后通過(guò)對作者感情的理解，有感情朗讀這首詩(shī)，體驗這首詩(shī)中的“美”。在理解題目時(shí)，我用提出質(zhì)疑的辦法，來(lái)激發(fā)學(xué)生思考的積極性，加深了學(xué)生的印象。
我通過(guò)讓學(xué)生自己在讀中體驗詩(shī)句的“美”和領(lǐng)悟作者的感情，然后再有感情朗讀全詩(shī)，效果較更好。
由于學(xué)生讀的機會(huì )較多，有較多的表現機會(huì )，課堂氣氛較活躍，整個(gè)效果比較好。
蘇軾《飲湖上初晴后雨》教案 10
教學(xué)目標:
1、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、讀懂詩(shī)句，體會(huì )感情，感受意境。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國山河的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解詩(shī)意,認識西湖自然的美；
深入品味,感受詩(shī)人奇妙的觀(guān)察、想象和貼切的比喻；
學(xué)習環(huán)境不同景物也不同的寫(xiě)法。
教學(xué)準備：
1、課前布置學(xué)生預習。
2、準備課件。
教學(xué)課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、溫舊導入，了解西湖
1、導入新課：同學(xué)們，你們了解西湖嗎？請你們說(shuō)說(shuō)自己所知道的西湖美景好嗎？（請生談?wù)勛约貉壑械奈骱┞?tīng)了你的描述，我看到許多同學(xué)的眼中都充滿(mǎn)了對西湖的向往，那么好吧，下面我就帶你們一起去欣賞一下西湖的美景�。ㄕn件出示西湖照片，相機介紹西湖景色。）
2、師：看了這些圖片后，你有些什么樣的感受？（請生談感受）宋朝大詩(shī)人蘇軾， 1071年至1074年在杭州任通判的時(shí)候，不是很忙，除了審案，便有很多時(shí)間在西湖中游玩，寫(xiě)下了不少贊美西湖的詩(shī)歌，西湖也叫西子湖，提起這個(gè)名字的來(lái)歷，它是和蘇軾的一首描寫(xiě)西湖的詩(shī)歌有關(guān)系的，今天我們就學(xué)習這首詩(shī)：《飲湖上初晴后雨》 （板題）
3、認識詩(shī)人：通過(guò)課前預習，你對蘇軾知多少？（生交流匯報）
�。ㄕn件出示：蘇軾,字子瞻，號東坡居士，故又名蘇東坡，北宋中期的文壇領(lǐng)袖，文學(xué)巨匠，唐宋八大家之一。其文縱橫恣肆，其詩(shī)題材廣闊，清新豪健，善用夸張、比喻，獨具風(fēng)格。詞開(kāi)豪放一派，與辛棄疾并稱(chēng)“蘇辛”，有《東坡全集》、《東坡樂(lè )府》。）
4、我想請一位同學(xué)為我們讀讀詩(shī)題（請三四個(gè)生讀），通過(guò)題目，你了解了一些什么？
生1：這首詩(shī)是詩(shī)人在湖上飲酒時(shí)作的。
師：這做湖就是指“西湖”。你還了解了一些什么？
生2：飲酒時(shí)先是晴天，后來(lái)下了雨。
二、讀解詩(shī)意，感受詩(shī)的語(yǔ)言美
1、（課件出示詩(shī)文）下面請同學(xué)們聽(tīng)范讀，注意他讀得節奏。（生交流匯報節奏，43、43、25、43）
自由朗讀，讀出節奏。（指名讀。指導學(xué)生讀準）
2、讀懂詩(shī)意。
下面請同學(xué)們再次默讀詩(shī)歌，看看從詩(shī)句中你讀懂了什么？
附注釋?zhuān)ㄕn件出示）：
瀲滟：與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水。波光閃動(dòng)的樣子。 空蒙：云霧迷茫的樣子。
方好：正顯得美好。 亦：也。 西子：西施。
3、誰(shuí)來(lái)分享一下，你讀懂了什么？
生交流對詩(shī)文的理解，師總結：這首詩(shī)描寫(xiě)的是，一天，蘇軾和朋友在西湖上飲酒，開(kāi)始天氣還是晴朗的，不大的功夫，竟陰了天，下起了雨，這樣，飲酒還沒(méi)有完，詩(shī)人便飽覽了西湖上晴和雨兩種截然不同的風(fēng)光，于是詩(shī)人贊嘆說(shuō)：晴天的西湖，水上波光蕩漾，閃爍耀眼，正好展示著(zhù)它那美麗的風(fēng)貌，雨天的西湖，山中云霧朦朧，縹縹渺渺，變化萬(wàn)千又顯出它另外的一番奇妙的景致。我想最好把西湖比作西施，空蒙的山色是她淡雅的裝飾，瀲滟的水光是她濃艷的脂粉，不管她怎樣打扮，總能很好地烘托出她那天生的麗質(zhì)和迷人的神韻。
三、理解詩(shī)人，感悟詩(shī)情之美
1、請同學(xué)們結合剛才的理解，想象當時(shí)的情景，帶著(zhù)詩(shī)人的情感再次讀讀詩(shī)句，仔細地品味詩(shī)人所描寫(xiě)的景和抒發(fā)的情。
2、師相機點(diǎn)撥：
�。�1）學(xué)習前兩句：
你感受到了什么？
�、倌愀惺艿皆�(shī)人描寫(xiě)了西湖什么時(shí)候的景色？（生：晴天時(shí)和雨天時(shí)的景色。）
�、谀敲丛诓煌h(huán)境下的西湖的景色又有什么不同呢？（生：晴天像濃妝，雨天像淡抹。生自由談感受）
�、墼�(shī)人是怎么描寫(xiě)的？（生：水光瀲滟，山色空濛。引導學(xué)生用詩(shī)句回答）
�、茉�(shī)人又是怎樣評價(jià)這些景物的？（生：睛方好，雨亦奇。相機板書(shū)）
�、菽銖闹羞@六個(gè)字中感受到了什么？
生：西湖真是美呀，無(wú)論是晴天還是雨天，都是那么迷人。（自由發(fā)揮，抒發(fā)對西湖美的贊賞）
�、弈隳芗由献约旱南胂髞�(lái)描繪一下西湖晴天和雨天的美麗景色嗎？
生自由發(fā)揮
引導品味詩(shī)韻：晴天的水、雨天的山，從兩種地貌，兩種天氣，表現出西湖山光水色的美，晴天陽(yáng)光明媚、波光粼粼，雨天氣宇紛飛，山色朦朧，無(wú)論是晴天還是雨天，西湖的景色都是那樣的美妙，各具情態(tài)，詩(shī)人寫(xiě)得具體，傳神，具有很高的藝術(shù)概括性，所以后來(lái)有人再評說(shuō)，說(shuō)從古到今多少描寫(xiě)西湖的詩(shī)，全被這兩句給包含進(jìn)去了，可見(jiàn)這兩句寫(xiě)得是多么的美。
師：請同學(xué)們美美地讀讀這兩句吧！
生齊讀。
相機點(diǎn)評：這兩句要讀得美，就要讀得慢，要有停頓，給人以回味的余地，尤其是“晴方好，雨亦奇”要讀得重一些，要讀出贊美的情感。
指導朗讀：詩(shī)之美，美在音律動(dòng)聽(tīng)，美在語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詩(shī)之美，美在詩(shī)情畫(huà)意，精練的14個(gè)字讓我們欣賞到西湖極致的美，就請大家伴著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，自由再讀讀這兩句吧。
水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。
誰(shuí)想來(lái)讀讀？（比賽讀）
師引讀：初上西湖，晴空萬(wàn)里，波光粼粼，在蘇軾眼中顯得那樣美麗，于是不由得發(fā)出感嘆：（水光瀲滟晴方好——生齊讀）南方的天總會(huì )下雨，微雨，輕雨，蒙蒙雨，牛毛細雨；也許是大雨，驟雨；大雨也好，小雨也罷都沒(méi)有澆滅詩(shī)人的游興，在他眼里，雨中的西湖如此美妙，你聽(tīng)他說(shuō)：(山色空濛雨亦奇——生齊讀)
誰(shuí)再來(lái)試試？
�。�2）學(xué)習后兩句：
師引：這樣生動(dòng)迷人的西湖，請你用上自己覺(jué)得最美的語(yǔ)言來(lái)描繪一下她的美？
引導生用上比喻、擬人等修辭手法描寫(xiě)西湖……
大家不約而同地用了比喻的修辭手法。
看來(lái)你們和詩(shī)人都有同感，那么詩(shī)人把西湖比作了什么？
生：比作了西子，也就是西施。
課件出示介紹西施：西施是中國古代四大美女之首，是歷代美女之最。她是春秋末期越國人，姓施，名夷光，世居苧蘿山苧蘿村。苧蘿山現屬紹興諸暨市城關(guān)鎮。苧蘿有東、西兩村，施夷光住在西村，所以叫她“西施”。
為什么這樣比喻？
生自由談看法，通過(guò)西施和西湖的對比，體會(huì )西湖的美。
引導品味詩(shī)韻：詩(shī)人認為天地之間，人類(lèi)最具有靈氣，人類(lèi)之中西施最美，在前兩句描寫(xiě)的基礎上詩(shī)人通過(guò)奇妙的想象，把西湖比作美女西施，西施的美是一種自然的美，不管怎么打扮，都是那么美，而西湖的美也是如此，無(wú)論氣候怎么樣變化，都給人以美的享受，說(shuō)它和西施一樣，同樣是天下的靈與美的極致，何況又經(jīng)過(guò)或談妝或濃抹的精心打扮呢？
讀到這里我們不難看出，詩(shī)人對西湖有著(zhù)怎樣的思想感情？
生：喜歡西湖，贊美西湖的美。
學(xué)到這，你還覺(jué)得蘇軾對于杭州，對于西湖的感情單單用一個(gè) “喜愛(ài)”就能概括得了嗎？該用什么詞來(lái)描述會(huì )更準確？
生：熱愛(ài)、崇尚。
師總結：是的，詩(shī)人這樣寫(xiě)的目的正是要贊美西湖那自然的，不靠人功雕琢的美，表達了詩(shī)人崇尚自然美的思想感情，詩(shī)之美，在于詩(shī)人獨具匠心的描寫(xiě)，在于奇妙的想象，只有李白才能想到“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！币仓挥刑K軾才能想到：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。從這足見(jiàn)詩(shī)之偉大。一首詩(shī)讓一個(gè)地方名揚四海，這最是文化的魅力。蘇軾這個(gè)妙手偶得的比喻博得了后人的稱(chēng)贊，從此西湖也被人們稱(chēng)作西子湖了。
指導朗讀：現在就請大家閉上眼睛一邊想象，一邊在心中再細細地品味一下這兩句詩(shī)句。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
請生讀。（請你為我們讀讀這兩句——男生齊讀——女生齊讀）
相機點(diǎn)評：這兩句中的“濃妝淡抹”要讀得舒緩，“總相宜”的`“總”要強調，把詩(shī)人對自然美的崇尚讀出來(lái)。
3、在朗讀的時(shí)候，要想象詩(shī)中的景物，把握住贊美的情感，通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)，把體會(huì )到的讀出來(lái)，下面就讓我們帶著(zhù)詩(shī)人對西湖的深情來(lái)朗誦《飲湖上初晴后雨》。（配樂(lè )朗讀全詩(shī)）
四、展開(kāi)想象，體會(huì )詩(shī)的意境美
過(guò)渡：這精練的28個(gè)字，在你眼前呈現出一幅怎樣的畫(huà)面。
1、請用你最美的語(yǔ)言把你的所想表達出來(lái)。
晴天時(shí)詩(shī)人只寫(xiě)水，你還能想象到水以外的其他景色嗎，請用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)表達出來(lái)。
讓我們欣賞一下西湖是不是和你想象中一樣美麗。（課件播放錄相）
五、拓展學(xué)習，感受詩(shī)的魅力
1、我聽(tīng)到很多同學(xué)在欣賞時(shí)都不由的發(fā)出了贊嘆，除此之外，你還知道哪些有關(guān)西湖的古詩(shī)？
2、老師這也有兩首關(guān)于西湖的詩(shī)，讓我們在他詩(shī)的魅力中再一次感受西湖之美。（課件出示詩(shī)歌）
生自由品讀。
六月二十七日望湖樓醉書(shū) 曉出凈慈寺送林子方
[宋]蘇軾 [宋]楊萬(wàn)里
黑云翻墨未遮山， 畢竟西湖六月中，
白雨跳珠亂入船。 風(fēng)光不與四時(shí)同。
卷地風(fēng)來(lái)忽吹散， 接天蓮葉無(wú)窮碧，
望湖樓下水如天。 映日荷花別樣紅。
3、總結：蘇軾與西湖是密不可分的，西湖詩(shī)情畫(huà)意只有蘇軾的才思豪情才能寫(xiě)出她的美妙，而蘇軾的才情只有遇到西湖的詩(shī)情畫(huà)意才能盡展出來(lái)。讓我們在音樂(lè )中再次朗誦《飲湖上初晴后雨》。
4、除了西湖，你還知道哪些與“水”有關(guān)的古詩(shī)呢？
生自由匯報。
作業(yè)布置：（任選一題）
1、做一張有關(guān)“水”的詩(shī)詞手抄報�；蛱K軾的詩(shī)詞手抄報。
2、背誦《飲湖上初晴后雨》。
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