游子吟說(shuō)課稿(5篇)
作為一位杰出的老師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的游子吟說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
游子吟說(shuō)課稿1
教學(xué)目標：
1、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦并默寫(xiě)課文。
2、了解詩(shī)歌大意，感受母親對兒子的慈愛(ài)以及兒子對母親的真摯感情。 教材分析與處理：
1、教學(xué)重難點(diǎn)：引導學(xué)生感受詩(shī)歌表達的真摯情感。
2、教學(xué)創(chuàng )新點(diǎn)：低聲吟誦《游子吟》，想像一位慈母在孩子外出前，借著(zhù)油燈的微光為孩子縫制衣服的情景，并把它寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)理念：品味情感 升華體驗
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入，揭示課題
1、課前播放歌曲《母親》引出課題
師：知道這首歌表達的是什么內容嗎？是啊，母愛(ài)是世界上最偉大、最無(wú)私的愛(ài)。古往今來(lái)，人們用不同的方式贊美母親，在作家肖復興的眼中，母愛(ài)是那一顆顆玲瓏剔透的荔枝，在史鐵生的筆下，母愛(ài)是那一句簡(jiǎn)短而深沉的叮嚀：“要好好兒活！”那么，在唐代詩(shī)人孟郊的心中，母愛(ài)又是什么呢？這節課，我們一起走進(jìn)孟郊的《游子吟》。（板書(shū)課題）
2、齊讀課題
3、 同學(xué)們知道“游子”是什么意思呢？在本文是指誰(shuí)？“吟”又是指什么？
�。ㄓ巫樱撼鲩T(mén)遠游的人 吟：古代詩(shī)歌的一種體裁，我們還學(xué)過(guò)相關(guān)題材的詩(shī)，如《暮江吟》、《石灰吟》等）
二、初讀詩(shī)歌，了解作者及創(chuàng )作背景
1、初讀全詩(shī)：這首詩(shī)廣為流傳，耳熟能詳，我相信同學(xué)們一定都會(huì )讀，請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀，好嗎？（抽生讀）
2、課件出示詩(shī)歌，聽(tīng)課文范讀錄音。齊讀
3、交流感受：讀了這首詩(shī)之后，你有些什么感受？
4、那你知道孟郊是在什么情況下寫(xiě)的這首詩(shī)嗎？
學(xué)生匯報課前收集的資料，然后師課件出示相關(guān)資料
師介紹：孟郊一生窘困潦倒，直到五十歲時(shí)才謀到江蘇溧陽(yáng)縣尉的卑微之職。做官之后的第一件事就是他接母親來(lái)溧陽(yáng)，安享晚年。此時(shí)，孟郊眼前浮現出母親關(guān)愛(ài)自己的一幕又一幕，于是寫(xiě)下了這首千百年來(lái)膾炙人口的詩(shī)歌。
三、細讀品味，體會(huì )意境
1、那么，在這首詩(shī)中，孟郊選取了一個(gè)怎樣的生活場(chǎng)景呢？請同學(xué)們認真讀詩(shī)，結合注釋?zhuān)斫庠?shī)句，并觀(guān)察插圖，發(fā)揮想象，把這一場(chǎng)景描繪出來(lái)。
�。ㄕn件出示畫(huà)面，放輕音樂(lè )，學(xué)生在音樂(lè )聲中讀、看、寫(xiě)。）
2、學(xué)生交流自己所體會(huì )到的意境，并說(shuō)說(shuō)從哪句詩(shī)體會(huì )到的。朗讀與想象相結合。 預設：抓住“密密縫”，體會(huì )濃濃愛(ài)。
�。�1）作者進(jìn)京趕考前的晚上，母親在昏暗的油燈下給兒子縫織衣服。你的感悟能力很強，請問(wèn)你是從哪里得到這種感受的？插圖是文字的再現，書(shū)上的插圖再現了哪句詩(shī)？（“臨行密密縫”）母親為什么要“密密縫”？（使衣服結實(shí)耐穿，怕兒子遲遲不歸。）你是從哪里體會(huì )到的`？（“意恐遲遲歸”）你很會(huì )讀書(shū)，能聯(lián)系上下文來(lái)理解。的確，在古代，有這樣一個(gè)習俗，兒子出遠門(mén)前，母親都要為兒縫織衣服，縫得越密，兒子就回來(lái)得越早，縫得越稀，兒子就回來(lái)得越遲。所以母親“密密縫”，“意恐遲遲歸”。母親擔心的僅僅是兒子“遲遲歸”嗎？她還會(huì )“恐”什
么？由此可想，母親在“游子衣”里，除了縫進(jìn)了密密的針線(xiàn)，還縫進(jìn)了什么？請把母親的擔憂(yōu)、祝福、牽掛和所有的愛(ài)，都縫進(jìn)游子衣里，一起讀讀前四行詩(shī)。
�。�2）可以說(shuō)，一件游子衣，一片慈母心。你說(shuō)，這樣的深恩能夠報答嗎？所以，作者發(fā)出感慨（誦讀）：誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。
3、重點(diǎn)理解“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉”
�。�1）、“暉”字有什么特點(diǎn)？這一句是什么意思？作者僅僅是寫(xiě)小草與陽(yáng)光的關(guān)系嗎？（作者表面上是說(shuō)“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉”，實(shí)際上是說(shuō)“誰(shuí)言游子心，報得慈母恩”�。�
�。�2）、作者把母愛(ài)比作春暉，把游子比作寸草，那么同學(xué)們認為還可以怎樣比喻？
四、延伸意境，升華情感
1、的確，母愛(ài)就像春天的陽(yáng)光無(wú)私地奉獻給了小草，“臨行密密縫”僅是母愛(ài)的縮影。你知道兒子遠行后，母親又是怎樣忍受思念的煎熬？現在我們走進(jìn)孟郊另一首《游子詩(shī)》。
2、學(xué)習《游子詩(shī)》。屏示并齊讀：
游子詩(shī)
孟郊
萱草生堂階，游子行天涯。
慈母倚堂門(mén)，不見(jiàn)萱草花。
同學(xué)們，你們知道萱草是什么嗎？在古代，不少游子遠行前都會(huì )在母親的房前種植萱草，希望母親在春暖花開(kāi)時(shí)節看到萱草盛開(kāi)，就像看到了游子，以慰藉母親的思念之情。從這首詩(shī)里，你仿佛看到了什么畫(huà)面？（母親焦慮不安、望眼欲穿、滿(mǎn)眼淚花地盼望兒歸。）你是從哪句詩(shī)體會(huì )到的？請帶著(zhù)你體會(huì )到的意境，再讀《游子詩(shī)》。你們說(shuō)，母親對兒子這種強烈的思念之情能夠報答嗎？所以，作者發(fā)出感慨（誦讀）：誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。
3、、同學(xué)們，當“臨行密密縫”和“慈母依堂門(mén)”這兩副畫(huà)面交匯在一起的時(shí)候，我們更加深刻地體會(huì )到，無(wú)論在什么時(shí)候，我們都在母親的心里；無(wú)論我們走得有多遠，都走不出母親的視線(xiàn)。因為，臨行前，引讀“臨行密密縫，意恐遲遲歸�！边h行后，引讀“慈母倚堂門(mén)，不見(jiàn)萱草花�！彼�，作者發(fā)出感慨（誦讀）：誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。
4、同學(xué)們，當我們再次吟誦同一作者寫(xiě)的兩首表達同一主題的詩(shī)時(shí)，你的心里涌動(dòng)了什么情感？并把你體會(huì )到的情感朗讀出來(lái)。（對母親的贊美、熱愛(ài)、思念之情等；或母愛(ài)的無(wú)私與偉大等；或想報答母親的強烈愿望等。鼓勵學(xué)生自由、個(gè)性的表達與誦讀。）
5、是的，母愛(ài)是無(wú)私的，偉大的，溫暖的，細膩的。無(wú)論在什么時(shí)候，無(wú)論用什么方式，都無(wú)法報答母親的恩情。所以，作者不斷地問(wèn)自己：（齊誦）：誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。又大聲的問(wèn)所有的人：（齊誦）：誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。此時(shí)，讓我們輕聲的問(wèn)問(wèn)自己：（齊誦）：誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。
五、激活表達，提煉感受
1、剛才，你們都輕聲地問(wèn)了自己：誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。你們能報答自己的母親嗎？此時(shí)，你想對自己的媽媽說(shuō)些什么嗎？用你資料袋中的詩(shī)句、名言或是你自己的一兩句話(huà)來(lái)表達吧�。▽W(xué)生交流）
2、孩子們的字字句句都包含了對母親的深情。但僅僅用一兩句話(huà)遠遠不能表達對母親的深情，此時(shí)， 讓我們把心中對母親無(wú)盡的愛(ài)融化在這首詩(shī)里，送給自己心愛(ài)的媽媽吧。
六、總結延伸，豐富內涵
1、感受名句的影響：孩子們，在孟郊的詩(shī)行里，沒(méi)有深切的呼喚，沒(méi)有高聲的贊美，然而一分濃濃的真情卻從這簡(jiǎn)單的30個(gè)字里自然流露，輕輕觸摸著(zhù)我們的心靈。直到現在，這首詩(shī)里的“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉”還廣為流傳，并且還化為了一個(gè)成語(yǔ)：寸草春暉。
2、 交流名句的運用：今天，人們常常用這句話(huà)來(lái)表達自己的心聲。請同學(xué)們想想在哪些情況下也可用上這句話(huà)？（學(xué)生交流課前收集的資料。）
3、引誦“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉”：是啊，人們在表達自己報答母親，報答母校，回報社會(huì )，報效祖國的感情時(shí)，都會(huì )用上這一千古佳句。
也許在下一個(gè)母親節，你會(huì )情不自禁地吟出這一句：
——“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉�！�
也許在你明年畢業(yè)，離開(kāi)母校的時(shí)候，你也會(huì )情不自禁地吟出這一句：
——“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉�！�
也許在你為國爭光的時(shí)候，你還會(huì )情不自禁地吟出這一句：
——“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉�！�
4、在偉大的母愛(ài)面前，一切語(yǔ)言都是蒼白的。記得有位名人曾說(shuō)過(guò)：“人的嘴唇能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是媽媽�！弊屛覀儗刃牡母屑づc贊美之情都化作這甜美的字眼，這最深情的呼喚（生：母親！媽媽?zhuān)。?/p>
讓我們向在座的母親們，向全天下的母親們一起深情地呼喚（生：母親！媽媽?zhuān)。?/p>
5、在《游子吟》音樂(lè )聲結課：最后，讓我們在低回、婉轉的音樂(lè )聲中，把所有的感動(dòng)融進(jìn)這首詩(shī)里，再次吟誦《游子吟》。
七：作業(yè)
1、回家把這首詩(shī)獻給媽媽。
2、收集贊頌母親的詩(shī)歌，在班級開(kāi)展一次以“偉大的母愛(ài)”為主題的詩(shī)歌朗誦會(huì )。
游子吟說(shuō)課稿2
一、教材分析
《游子吟》是語(yǔ)文版二年級下冊第三單元的一篇課文。它是我國唐代詩(shī)人孟郊所作。這首詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔、感情細膩深厚，通俗易懂，歷來(lái)被人們所廣泛傳誦。主要內容是介紹了母親對游子的愛(ài)。
二、學(xué)情分析
二年級學(xué)生思想活躍，求知欲強，樂(lè )于表達，但由于年齡小，對情感還不能深刻體驗，教學(xué)中需要教師提供直觀(guān)圖像和語(yǔ)言去引導，去深切感受和理解，使他們真正受到親情教育。
三、教學(xué)目標
根據教材特點(diǎn)，學(xué)情分析，并結合新課程標準中知識和能力、過(guò)程和方法、情感和價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度，我制定了以下教學(xué)目標：
1、認識11個(gè)字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)。
3、了解詩(shī)的內容，體會(huì )母親對子女的關(guān)懷之情，教育學(xué)生從小孝敬父母。
本節課教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本節課的重點(diǎn)是朗讀課文，體會(huì )偉大的母愛(ài)。由于學(xué)生年齡小，理解詩(shī)句的意思就成為了本節課的難點(diǎn)。
教學(xué)準備：多媒體課件。
四、教法、學(xué)法
沒(méi)有情感的教學(xué)是不快樂(lè )的。教學(xué)中我通過(guò)遠程教育資源，為學(xué)生提供形象逼真、色彩鮮明的畫(huà)面，配以悠揚悅耳的音樂(lè )，以情感為紐帶，通過(guò)創(chuàng )設情景、朗讀品味、想象體驗等方法，使學(xué)生形象直觀(guān)的感受到偉大的.母愛(ài)。
五、教學(xué)內容和教學(xué)程序
�。ㄒ唬�、激情導入，初讀尋疑。
1、母愛(ài)是那潺潺的流水，滋潤著(zhù)我們每個(gè)人的心田。首先，利用多媒體課件播放歌曲《世上只有媽媽好》，談感受，調動(dòng)學(xué)生情感，從而自然而然導入課題。
2、利用大屏幕出示注解，解釋詩(shī)題，介紹詩(shī)人和寫(xiě)詩(shī)的背景。
�。ǘ�、細讀品味，體會(huì )詩(shī)境
1、初讀感知
播放課件，范讀全詩(shī)。
學(xué)生自由讀詩(shī)，要求讀通，讀順，糾正字音，指導朗讀。
2、理解古詩(shī)。
利用多媒體課件和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導學(xué)生理解詩(shī)句意思。教學(xué)中適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生：哪些詞更能體現出深切的母愛(ài)？（學(xué)生會(huì )找到密密、遲遲）這些詞，繼而理解這些詞所蘊含的感情，并指導學(xué)生讀出溫和厚重、深長(cháng)的語(yǔ)氣，讀出母親的慈愛(ài)及兒子親切的感激之情。
最后一句話(huà)“誰(shuí)言寸草心,報得三春暉�！弊铍y以理解。
讓學(xué)生先來(lái)讀一讀，再說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)描述的是什么？理解重點(diǎn)的詞語(yǔ)：“寸草心” “三春暉”的含義。使學(xué)生懂得：小草不忘太陽(yáng)的恩情，兒女又怎能忘記母親的恩情呢？
�。ㄈ�、情讀體驗，深入悟情
�。ǔ鍪菊n件）師述：同學(xué)們，讓我們再一次來(lái)看看這幅圖畫(huà)，當年邁的老母親在油燈下，眼睛昏花，動(dòng)作遲緩為孩子縫制衣服，我們就會(huì )油然而生地對這位母親產(chǎn)生一種崇敬的感情，請你說(shuō)說(shuō)這是一位怎樣的母親？繼而，引導學(xué)生：是啊，母愛(ài)難忘，母情難舍，請你再來(lái)讀一讀。
通過(guò)個(gè)人讀，分組讀，配樂(lè )朗誦等多種形式，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )感情。
�。ㄋ模�、識字寫(xiě)字。指導學(xué)生正確認讀課文中的新詞、生字，并指導學(xué)生能在田字格中正確、規范地書(shū)寫(xiě)生字，體會(huì )漢字的形體美，從小養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
�。ㄎ澹�、嘗試實(shí)踐，延續情感
1、每年5月的第二個(gè)星期日是母親節。這一天大家用不同的方式表達對母親的祝福與感謝，（播放舒緩深情的音樂(lè )《母親》），引導學(xué)生在音樂(lè )的烘托下表達出自己對母親的心聲。
2、古詩(shī)新唱，背誦古詩(shī)。
播放課件，學(xué)唱古詩(shī)，激發(fā)了學(xué)生背誦識記古詩(shī)的熱情。
六、教學(xué)評價(jià)和反思
在這節課的教學(xué)過(guò)程中我運用遠程教育手段創(chuàng )設集圖、文、聲、色及網(wǎng)絡(luò )交互于一體的教學(xué)畫(huà)面，利用多種表現形式模擬和呈現實(shí)際生活情景，調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，教學(xué)中滲透了“母愛(ài)子孝”的人文思想，實(shí)現了預期的教學(xué)目標。但是由于教學(xué)中“解讀詩(shī)句”的環(huán)節松散，使后邊的“練筆”時(shí)間略顯不足。
附板書(shū)設計：
游子吟
唐孟郊
慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。
游子吟說(shuō)課稿3
一、 說(shuō)教材
1、 教材內容
《游子吟》是六年級第十一冊第五單元的一篇課文，是一篇導讀課文。本節課主要內容是介紹了母親對游子的愛(ài)。
2、 本節課重難點(diǎn)
本節課的重點(diǎn)是讓學(xué)生從整體上感知全文、體會(huì )母親對游子的愛(ài)和母親的無(wú)私的愛(ài)。由于學(xué)生對母親有一定的認識，所以理解、體會(huì )母親的愛(ài)應為本文的重點(diǎn)。
3、 本節課教學(xué)目標
根據學(xué)生實(shí)際，確定本節課教學(xué)目標如下：
〈1〉 知識目標：重點(diǎn)掌握理解詩(shī)意及詩(shī)的寫(xiě)法，提高學(xué)生的.分析能力和理解能力。
〈2〉 能力目標：通過(guò)知識目標的確認與理解，讓學(xué)生清楚如何報答母愛(ài)，培養學(xué)生如何進(jìn)行寫(xiě)現代詩(shī)。
〈3〉 情感目標：通過(guò)能力目標的學(xué)習，培養學(xué)生發(fā)揮想象的能力。
二、說(shuō)程序
1）導入
同學(xué)們都體會(huì )過(guò)母愛(ài)。也許聽(tīng)過(guò)這樣一句話(huà)：一提到母親我的筆總是跪著(zhù)行走。作者為什么會(huì )有這種想法呢？我想通過(guò)今天的學(xué)習同學(xué)們能有所感悟。
2）作者簡(jiǎn)介
孟郊：（751—814）字東野，以“苦吟”著(zhù)稱(chēng)。
3）詩(shī)的分析：
首先貫串詩(shī)意，重點(diǎn)理解最后一句詩(shī)意。
問(wèn)題設計：
�。�1）作者是如何寫(xiě)母愛(ài)的？
�。�2）母親是如何愛(ài)子女的？
�。�3）你是如何看待母愛(ài)的？
4）小結，布置作業(yè)
三、說(shuō)教法
古語(yǔ)云：教學(xué)相長(cháng)。學(xué)生的學(xué)需要老師的教，這就需要老師選用恰當的方法。我在授本文時(shí)主要用以下方法：
�。�1）提問(wèn)法：由于本詩(shī)是導讀課文，所以提問(wèn)法是必不可少的，這樣可以引導學(xué)生更好地把握文章內容。問(wèn)題設計：作者是如何寫(xiě)母愛(ài)的？
�。�2）母親是如何愛(ài)子女的？
�。�3）你是如何看待母愛(ài)的？
朗讀法：讀書(shū)百遍其意自現。本文是詩(shī)讀課文，讀課文有助于學(xué)生理解。所以用此法。問(wèn)題設計：
四、 說(shuō)學(xué)法
教與學(xué)是雙邊活動(dòng)，一堂課是否成功，除了看教師的教，重點(diǎn)看學(xué)生如何學(xué)，主要采用以下方法：
1、 重視課前預習，通過(guò)布置預習，設置預習題進(jìn)行預習。（提前收集材料）
2、 課堂指導學(xué)生學(xué)習新知識。通過(guò)對個(gè)別句子的理解，培養學(xué)生分析能力，思考能力。
3、 指導學(xué)生完成課堂練習。
總之，本課通過(guò)巧妙設疑，多種教法的應用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和想象力，實(shí)現了教學(xué)目標。
五、板書(shū)設計
游子吟說(shuō)課稿4
說(shuō)教材
《游子吟》是語(yǔ)文版二年級上冊的一篇課文。它是我國唐代詩(shī)人孟郊所作。這首詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔、感情細膩深厚，通俗易懂，歷來(lái)被人們所廣泛傳誦。主要內容是介紹了母親對游子的愛(ài)。
說(shuō)學(xué)情
二年級學(xué)生思想活躍，求知欲強，樂(lè )于表達，但由于年齡小，對情感還不能深刻體驗，教學(xué)中需要教師提供直觀(guān)圖像和語(yǔ)言去引導，去深切感受和理解，使他們真正受到親情教育。
說(shuō)目標
根據教材特點(diǎn)，學(xué)情分析，并結合新課程標準中知識和能力、過(guò)程和方法、情感和價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度，我制定了以下教學(xué)目標：
認識11個(gè)字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)。
了解詩(shī)的內容，體會(huì )母親對子女的關(guān)懷之情，教育學(xué)生從小孝敬父母。
說(shuō)難點(diǎn)
本節課的重點(diǎn)是朗讀課文，體會(huì )偉大的母愛(ài)。由于學(xué)生年齡小，理解詩(shī)句的意思就成為了本節課的難點(diǎn)。
說(shuō)準備
多媒體課件。
說(shuō)教法
沒(méi)有情感的教學(xué)是不快樂(lè )的。教學(xué)中我通過(guò)遠程教育資源，為學(xué)生提供形象逼真、色彩鮮明的.畫(huà)面，配以悠揚悅耳的音樂(lè )，以情感為紐帶，通過(guò)創(chuàng )設情景、朗讀品味、想象體驗等方法，使學(xué)生形象直觀(guān)的感受到偉大的母愛(ài)。
說(shuō)程序
一、激情導入，初讀尋疑。
1、母愛(ài)是那潺潺的流水，滋潤著(zhù)我們每個(gè)人的心田。首先，利用多媒體課件播放歌曲《世上只有媽媽好》，談感受，調動(dòng)學(xué)生情感，從而自然而然導入課題。
2、利用大屏幕出示注解，解釋詩(shī)題，介紹詩(shī)人和寫(xiě)詩(shī)的背景。
二、細讀品味，體會(huì )詩(shī)境
1、初讀感知
播放課件，范讀全詩(shī)。
學(xué)生自由讀詩(shī)，要求讀通，讀順，糾正字音，指導朗讀。
2、理解古詩(shī)。
利用多媒體課件和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導學(xué)生理解詩(shī)句意思。教學(xué)中適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生：哪些詞更能體現出深切的母愛(ài)？（學(xué)生會(huì )找到密密、遲遲）這些詞，繼而理解這些詞所蘊含的感情，并指導學(xué)生讀出溫和厚重、深長(cháng)的語(yǔ)氣，讀出母親的慈愛(ài)及兒子親切的感激之情。
最后一句話(huà)“誰(shuí)言寸草心, 報得三春暉�！弊铍y以理解。
讓學(xué)生先來(lái)讀一讀，再說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)描述的是什么？理解重點(diǎn)的詞語(yǔ)：“寸草心” “三春暉”的含義。使學(xué)生懂得：小草不忘太陽(yáng)的恩情，兒女又怎能忘記母親的恩情呢？
三、情讀體驗，深入悟情
�。ǔ鍪菊n件）師述：同學(xué)們，讓我們再一次來(lái)看看這幅圖畫(huà)，當年邁的老母親在油燈下，眼睛昏花，動(dòng)作遲緩為孩子縫制衣服，我們就會(huì )油然而生地對這位母親產(chǎn)生一種崇敬的感情，請你說(shuō)說(shuō)這是一位怎樣的母親？繼而，引導學(xué)生：是啊，母愛(ài)難忘，母情難舍，請你再來(lái)讀一讀。
通過(guò)個(gè)人讀，分組讀，配樂(lè )朗誦等多種形式，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )感情。
四、識字寫(xiě)字
指導學(xué)生正確認讀課文中的新詞、生字，并指導學(xué)生能在田字格中正確、規范地書(shū)寫(xiě)生字，體會(huì )漢字的形體美，從小養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
五、嘗試實(shí)踐，延續情感
1、每年5月的第二個(gè)星期日是母親節。這一天大家用不同的方式表達對母親的祝福與感謝，（播放舒緩深情的音樂(lè )《母親》），引導學(xué)生在音樂(lè )的烘托下表達出自己對母親的心聲。
2、古詩(shī)新唱，背誦古詩(shī)。
播放課件，學(xué)唱古詩(shī)，激發(fā)了學(xué)生背誦識記古詩(shī)的熱情。
六、教學(xué)評價(jià)和反思
在這節課的教學(xué)過(guò)程中我運用遠程教育手段創(chuàng )設集圖、文、聲、色及網(wǎng)絡(luò )交互于一體的教學(xué)畫(huà)面，利用多種表現形式模擬和呈現實(shí)際生活情景，調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，教學(xué)中滲透了“母愛(ài)子孝”的人文思想，實(shí)現了預期的教學(xué)目標。但是由于教學(xué)中 “解讀詩(shī)句”的環(huán)節松散，使后邊的“練筆”時(shí)間略顯不足。
游子吟說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
教學(xué)內容：
這首詩(shī)編排在人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊第十五課，詩(shī)歌開(kāi)頭用“線(xiàn)”與“衣”兩件極常見(jiàn)的東西將“慈母”與“游子”緊緊聯(lián)系在一起，通過(guò)慈母為游子在燈下縫衣的動(dòng)作和心理的刻畫(huà)，表現母子相依為命的骨肉深情。最后兩句運用寸草游子、陽(yáng)光母親這樣懸絕的對比，形象的比喻，寄托了赤子對慈母發(fā)自肺腑的感激。
教學(xué)目標：
知識與能力：
能正確，流利，有感情地朗讀全詩(shī)，借助注釋和插圖理解詩(shī)歌大意.
過(guò)程與方法：
通過(guò)反復吟誦，想象品讀，結合相關(guān)資料理解等方式達到熟讀成誦的目的。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )母愛(ài)的偉大及作者對母親的贊美之情，從而讓學(xué)生用行動(dòng)感激母親，熱愛(ài)母親。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)是品讀詩(shī)句，體會(huì )詩(shī)歌表達的母愛(ài)；難點(diǎn)為體會(huì )母愛(ài)的偉大及作者對母親的贊美之情。
二、說(shuō)學(xué)情
對六年級小學(xué)生來(lái)說(shuō)理解此詩(shī)并不具有特別的難度，難在學(xué)生對詩(shī)中感情的理解。學(xué)生憑借自身現有的生活體驗，很難透徹詩(shī)人“詩(shī)從肺腑出，出輒愁肺腑”的醇厚情懷。因此，學(xué)習本課，應主要把握兩點(diǎn)：一是創(chuàng )設情境讓學(xué)生入境入情；二是要在充分的'情感渲染中，以情促讀，以讀悟情，由此引起學(xué)生的情感共鳴，培養學(xué)生良好的生活情操。
三、說(shuō)教法學(xué)法
根據新課標關(guān)于閱讀的建議，關(guān)于合理開(kāi)發(fā)課程資源的建議，對于本首古詩(shī)的教學(xué)，我采用的教法是情境教學(xué)法、資源整合法、以讀代講法；學(xué)法為自讀感悟法、想象交流法、讀寫(xiě)結合法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一）、情境導入，揭示課題 （3分鐘）
課前播放歌曲《母親》引出課題
二）、初讀詩(shī)歌，了解大意（7分鐘）
1、初讀全詩(shī)，做到正確、流利
2、聽(tīng)課文錄音范讀，再讀，做到有節奏、有韻律
3、交流感受：讀了這首詩(shī)之后，你有些什么感受？
4、了解作者及寫(xiě)作背景（補充資料）
設計意圖：精心設計和創(chuàng )設適宜的教學(xué)情境，使教學(xué)活動(dòng)一開(kāi)始就充滿(mǎn)一種體驗的喜悅，激發(fā)學(xué)生的投入感和參與感。
三）、細讀品味，體會(huì )意境 （12分鐘）
1、詩(shī)中哪些詩(shī)句是描寫(xiě)兒子離家前慈母對兒子的關(guān)愛(ài)的？找出來(lái)，讀一讀。
2、展開(kāi)想象，適時(shí)朗讀
�、僮x著(zhù)詩(shī)句，看著(zhù)插圖，你的眼前浮現出什么樣的場(chǎng)景呢？
�、谀赣H心里會(huì )想什么？她還會(huì )擔心什么？
�、奂偃缒憔褪悄俏缓⒆�；你明天就要遠行，半夜醒來(lái)，蒙朧看到鬢發(fā)斑白的老母親在微弱的小油燈下一針一線(xiàn)地為你密密縫制著(zhù)衣服，你的心中會(huì )怎樣想呢？
3、再次有感情地朗讀前兩句古詩(shī)
4、指導讀“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉”
設計意圖：創(chuàng )設情景、營(yíng)造氛圍，用上富有感情色彩的語(yǔ)言，引導學(xué)生入情入境展開(kāi)想象，加強有感情的朗讀，從中受到熏陶，感受母愛(ài)的偉大。
四）、延伸意境，升華情感（8分鐘）
出示孟郊另一首 《游子詩(shī)》。
1、誦讀交流：從這首詩(shī)里，你仿佛看到了什么畫(huà)面？
2、當我們再次吟誦同一作者寫(xiě)的兩首表達同一主題的詩(shī)時(shí)，你的心里涌動(dòng)了什么情感？并把你體會(huì )到的情感朗讀出來(lái)（誦讀《游子詩(shī)》和《游子吟》）
設計意圖：《游子詩(shī)》適時(shí)的拓讀，使《游子吟》的詩(shī)畫(huà)得到了延伸，詩(shī)意得到了拓展，詩(shī)情得到了升華。讓學(xué)生在感悟母愛(ài)的同時(shí)，增加對其他作品的了解。
五）、激活表達，提煉感受 （8分鐘）
1、此時(shí)，你想對自己的媽媽說(shuō)些什么嗎？用你資料袋中的詩(shī)句、名言或是你自己的一兩句話(huà)來(lái)表達吧�。▽W(xué)生交流）
2、感受名句的影響，交流名句的運用（學(xué)生交流課前收集的資料。）
設計意圖：通過(guò)補充作品，進(jìn)行潛移默化的熏陶感染，加深學(xué)生的文化涵養，豐富學(xué)生的精神體驗。
六）、總結延伸，豐富內涵（2分鐘）
1、學(xué)唱這首詩(shī)，在母親節獻給媽媽。
2、收集贊頌母親的詩(shī)歌和歌曲，在班級開(kāi)展一次以“偉大的母愛(ài)”為主題的詩(shī)歌朗誦會(huì )。
設計意圖：立足課內，注目課外，激發(fā)學(xué)生以自己的情趣和品味與超文本進(jìn)行對話(huà)，讓網(wǎng)絡(luò )提供的材料撥動(dòng)學(xué)生的心弦，震撼學(xué)生的心靈。
五、說(shuō)板書(shū)設計
游子吟
描寫(xiě) 抒情
慈母 手中線(xiàn) 春暉 慈愛(ài)的心
愛(ài)
游子 身上衣 寸草 感恩的心
六、說(shuō)教學(xué)反思
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的投入感和參與感
精心設計和創(chuàng )設適宜的教學(xué)情境，使教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)一種體驗的喜悅，激發(fā)學(xué)生的投入感和參與感。繼而學(xué)生在音樂(lè )聲中解讀詩(shī)句、觀(guān)察畫(huà)面、想象寫(xiě)話(huà)。
二、以讀代講，層層推進(jìn) 引領(lǐng)學(xué)生在誦讀中走進(jìn)文本，在品味中體驗情感。學(xué)生在有感情的朗讀中，對詩(shī)歌產(chǎn)生了獨特的感受、理解與體驗。
三、延伸意境，升華情感，擴大課堂的容量。
適時(shí)鏈接閱讀《游子詩(shī)》，使《游子吟》的詩(shī)畫(huà)得到了延伸，詩(shī)意得到了拓展，詩(shī)情得到了升華。讓學(xué)生在感悟母愛(ài)的同時(shí)，增加對其他作品的了解。
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