《圓明園的毀滅》教學(xué)設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編整理的《圓明園的毀滅》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計1
【指導思想與理論依據】
《圓明園的毀滅》是一篇震撼人心的作品。文章用墨不多，但給讀者留出的想象空間較大。語(yǔ)言準確而概括。每個(gè)讀過(guò)此文的人，都會(huì )為圓明園的毀滅心升遺憾情;每個(gè)讀過(guò)此文的中國人，都會(huì )為圓明園的毀滅心升恥辱感，激起濃濃愛(ài)國情。而這正是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
為了幫助學(xué)生深入理解課文，與作者、教者產(chǎn)生共鳴;為了落實(shí)新課標中提出的工具性與人文性統一目標。教學(xué)設計中注意了以下四方面內容：
1、關(guān)注整體，以疑激趣：
讀文貴有疑培養學(xué)生讀文問(wèn)難的閱讀習慣，鼓勵學(xué)生在質(zhì)疑──解疑──回讀的閱讀過(guò)程中，達到情感的共鳴。
2、關(guān)注寫(xiě)法，積累運用：
針對高年級學(xué)生特點(diǎn)，講文更要滲透寫(xiě)法。真正做到讀寫(xiě)的結合。
3、重視讀文，讀中自悟：
書(shū)讀百遍，其意自現。有的專(zhuān)家說(shuō)：讀的過(guò)程就是工具性與人文性統一的過(guò)程。教學(xué)中設計多種形式的讀：對讀、引讀、對比讀、自讀、默讀等形式，引導學(xué)生讀中理解、感悟。
4、電教媒體，從旁輔助：
對于不熟悉的事物，孩子是很難想象的。多媒體的引入，幫助學(xué)生對圓明園昔日的輝煌和侵略者入侵的丑惡行徑理解。更好地解決了語(yǔ)言文字想象艱難的問(wèn)題。
【教學(xué)背景分析】
本案為第二課時(shí)，第一課時(shí)對文章進(jìn)行了初步解讀，指導學(xué)生搜集了有關(guān)圓明園的資料，學(xué)習討論了當時(shí)的時(shí)代背景。同時(shí)學(xué)習了文章出現的重點(diǎn)詞語(yǔ)，并理解了他們的意思。鼓勵學(xué)生在初讀之后提出問(wèn)題。解決一些例如詞語(yǔ)方面的簡(jiǎn)單問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生深入讀文，提出更深層次的問(wèn)題。
【本課教學(xué)目標設計】
1、知識與技能：
�、� 指導學(xué)生在理解的基礎上有感情的朗讀課文。
�、� 引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )文章的表達方法。
2、過(guò)程與方法：
�、� 關(guān)注整體，以疑激趣。
�、� 重視讀文，讀中自悟。
�、� 電教媒體，從旁輔助。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)對課外資料和對課內重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，激起愛(ài)國的情懷。
【教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源設計】
一、初讀質(zhì)疑，以疑解文：
1、同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習《圓明園的毀滅》：
齊讀課題。
圓明園前后兩個(gè)字音同，但寫(xiě)法不同。前面的圓是團圓的圓;后面的園是花園的園。注意他們的寫(xiě)法。
2、讓我們再讀課題。
3、根據你初讀的'感受，如果讓你在題目的后面補充一句話(huà)，會(huì )說(shuō)什么?
投影：
圓明園的毀滅。
4、書(shū)上是怎樣說(shuō)的?(第一段)指讀：
讀了這句話(huà)后，你有什么問(wèn)題嗎?
5、可以用什么方法解決閱讀中的問(wèn)題?
(聯(lián)系上下文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )，課外資料補充，多讀書(shū)。)
6、學(xué)生自學(xué)。
二、品讀解疑，突破難點(diǎn)
解決不可估量這一問(wèn)題：
1、園林的布局宏大：
(分三個(gè)園，眾星拱月)板書(shū)：
布局。
圓明園的面積350公頃，相當于100個(gè)足球場(chǎng)。
將這種感受讀出來(lái)，指讀。
指導朗讀。
2、園林的建筑宏偉：
(有許多美景)板書(shū)：
建筑。
�、� 請同學(xué)們靜下心來(lái)，再次默讀這個(gè)自然段，邊讀邊想，作者是用什么樣的寫(xiě)法為我們介紹這些景物的。
板書(shū)：
有也有還有
不僅有還有
對比手法：建筑的風(fēng)格多。
�、� 老師引導：
讓我們一起回到140多年前，假如，你是這座園林建筑的設計者、建設者，漫步園林內，你有著(zhù)怎樣的情感?
投影：
園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。
投影第五段最后一句，指讀。
�、� 我們再回到140多年前，走進(jìn)這人間仙境，你又會(huì )有怎樣的情感呢?誰(shuí)來(lái)為我們讀讀第三段。
播放錄像，這是人們利用現代高科技手段還原了圓明園的過(guò)去�？春�，你最想說(shuō)什么?
�、� 帶著(zhù)你這些感受，該怎樣讀好這一段話(huà)呢?
(出示第一自然段回讀。)
3、歷史文物的珍貴。還有什么損失是不可估量的?
板書(shū)：
文物。
�、� 據你了解，圓明園都有哪些珍貴的文物呢?
用個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他的數量多。
用個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他的種類(lèi)多。
(喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)，趕快把它記下來(lái)。)
�、� 放投影，造型精美的奇珍異寶：
這不可計數的歷史文物，上自( )，下至( )。師生對讀。
它凝結著(zhù)我們的歷史呀!這數不勝數的奇珍異寶早已被英法聯(lián)軍洗劫一空，如今大部分不止散落何處?你有什么感受?(惋惜，氣憤)
如果現在再讀這句話(huà)你會(huì )怎樣讀?投影第一段。
�、� 圓明園濃縮的是什么?用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)。
投影：讀第一段。
三、體會(huì )恥辱，激發(fā)情感
1、同學(xué)們，歷史不會(huì )忘記，就在1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。英法聯(lián)軍究竟干了些什么呢?──你們讀讀第五段。
聽(tīng)師范讀，(隱去重點(diǎn)詞)你眼中出現了怎樣的畫(huà)面?
現在你們讀，注意將老師沒(méi)讀的詞語(yǔ)讀清楚。
此時(shí)你眼中又出現了怎樣的畫(huà)面?
(學(xué)生散談，品重點(diǎn)詞。)
此時(shí)你內心涌動(dòng)的是什么樣的情感?
2、是呀，我們這個(gè)泱泱大國，我們這座曾是皇帝居住的寢宮，就被幾千名外來(lái)侵略者肆意踐踏、燒殺搶掠，──放錄像。
這場(chǎng)大火都燒掉了什么呢?
(生散談。)
你現在又有了怎樣的情感?
(恥辱。)
我們應該記住什么呢?
(散談。)
3、題目為圓明園的毀滅，而課文只用了很少的筆墨描寫(xiě)毀滅的過(guò)程，而用了大量的優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描述圓明園昔日的輝煌，作者的用意何在呀?
小組討論。
4、投影，第一段：
指讀，你想通過(guò)讀告訴大家什么?
5、總結：
圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。圓明園的毀滅警示了我們什么?我們應該從歷史中讀到些什么?希望課下大家展開(kāi)學(xué)習和討論。
五、布置作業(yè)
1、背誦課文3、4自然段。
2、寫(xiě)一篇讀后感。
【板書(shū)設計】
21、圓明園的毀滅
布局：有也有還有
建筑：不可估量
文物：不僅有還有
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計2
【教材內容】
《圓明園的毀滅》人教版新教材五年級語(yǔ)文第九冊第7單元第21課(需2課時(shí))
【教材分析】
本課選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第九冊。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨。
【學(xué)情分析】
對于五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對語(yǔ)言文字有了一定理解能力，在初讀課文后對這段歷史有一定了解，但愛(ài)與恨情感上又不是十分鮮明，尤其是把這份情感升華為民族的責任感更需要老師的引導。
【教學(xué)要求】
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
2、體會(huì )作者是怎樣圍繞中心表達的。
3、學(xué)習本課生字詞，練習用宏偉凡是造句。
4、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)理念】
引導學(xué)生把閱讀、感悟、想象結合起來(lái)，再現圓明園昔日的輝煌壯觀(guān)，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發(fā)熱愛(ài)祖國燦爛文化的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
通過(guò)理解語(yǔ)言文字，想象圓明園原來(lái)的樣子;了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發(fā)振興中華的.責任感。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
上一篇課文講的頤和園，原來(lái)是一座皇家花園，是專(zhuān)門(mén)供皇帝、后妃游樂(lè )觀(guān)賞的，現在已經(jīng)成了人民的公園，是中外游客的旅游勝地。今天這篇課文中講的圓明園原來(lái)也是一座皇家園林，可是現在怎么樣了呢?
二、指名按自然段讀課文，注意糾正字音
三、初步理解課文
1、提出要求：
小聲朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什么。
2、學(xué)生自學(xué)后，討論。
3、請三人朗讀第二段，每人讀一個(gè)自然段，討論：
這三個(gè)自然段是從哪三個(gè)方面介紹圓明園的?
四、學(xué)習本課生字詞
1、檢查生字讀音。
2、抄寫(xiě)生詞。
五、布置作業(yè)
朗讀課文，想想圓明園原來(lái)是什么樣子的。
第二課時(shí)
一、復習舊課
指名朗讀第二段，讀后說(shuō)說(shuō)這一段是從哪三個(gè)方面介紹圓明園的。
二、理解圓明園的位置和總體布局
1、默讀第二段，想想共有幾句話(huà)，每句講的是什么。
2、學(xué)生自學(xué)后討論。圓明園的位置在哪兒?圓明園的總體布局是怎樣的?什么叫眾星拱月?誰(shuí)能用個(gè)簡(jiǎn)單的圖把講圓明園總體布局的這句話(huà)畫(huà)出來(lái)?
三、理解圓明園中的著(zhù)名景點(diǎn)
1、默讀第三段，想想這段共有幾句話(huà)，講到了圓明園的哪些景點(diǎn)。
2、學(xué)生各自閱讀思考，然后同座交流。
3、討論：
�、� 這段共有幾句話(huà)?其中哪幾句是總的介紹，哪幾句是講具體景點(diǎn)的?
�、� 齊讀第一句：
這一句總的介紹園內景觀(guān)，講了哪些方面?金碧輝煌是什么意思?玲瓏剔透是什么意思?象征是什么意思?
�、� 補充介紹買(mǎi)賣(mài)街山鄉村野。
�、� 指名讀第二、三、四、五句，讀后討論：
剛才讀的幾句話(huà)是把景點(diǎn)分成哪幾類(lèi)來(lái)介紹的?
�、� 在圓明園瀏覽會(huì )有怎樣的感受呢?齊讀第六句。有如是什么意思?(好像)流連其間是什么意思?在圓明園里，為什么好像漫游在天南海北，可以飽覽中外風(fēng)景名勝呢?
四、理解圓明園內收藏的歷史文物
1、默讀第四自然段，想想這段共有幾句話(huà)，每句講的是什么。
2、學(xué)生自學(xué)后討論：
為什么說(shuō)圓明園是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館?最珍貴從哪些地方可以體會(huì )到?
五、總結
課文第二段從三個(gè)方面介紹了當年圓明園的輝煌，它不僅宏偉、壯觀(guān)、美麗，而且是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
六、查學(xué)生背誦第二段
七、理解第三段
1、指名朗讀第三段。
2、各人小聲朗讀第三段，邊讀邊想，英法聯(lián)軍采用了哪些手段毀滅圓明園的?
3、學(xué)生自學(xué)后討論。
4、小結：
(一是搶掠，二是破壞，三是火燒。)
5、再指名朗讀第三段，讀出氣憤的語(yǔ)氣。
八、聯(lián)系全文，理解第一段
1、齊讀第一段。
2、不可估量是什么意思?為什么說(shuō)圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?
九、朗讀全文，體會(huì )中心思想
1、自由朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀課文，你產(chǎn)生了怎樣的思想感情?
(集中到對祖國燦爛文化的熱愛(ài)和對侵略者的仇恨這一中心思想上。)
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計3
【教材分析】
《圓明園的毀滅》一課是人教課標版小學(xué)語(yǔ)文第九冊第七單元的第一篇精讀課文。這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。
這是筆者初讀教材之后，留下的第一印象，那這篇課文在本冊教材中處于什么樣的地位，擔負著(zhù)什么樣的作用呢？這是作為教師的我們，在課前鉆研教材的時(shí)候，必須要弄清楚的。那我們就來(lái)看一看這篇課文的位置，這是七單元的第一篇課文。七單元的主題是“勿忘國恥，振興中華”，學(xué)習要求有兩條：一是用心感受字里行間飽含的民族精神，二是通過(guò)多各途徑收集有關(guān)資料，學(xué)習整理資料的方法，并在語(yǔ)文學(xué)習中運用。教學(xué)中，我們肯定要緊緊圍繞單元目標來(lái)進(jìn)行，于是，再次讀《圓明園的毀滅》這篇課文，編者選編這篇課文的目的便了然于胸了。那就是引導學(xué)生把閱讀、感悟、想象結合起來(lái)，把搜集與整理、運用資料結合起來(lái)，再現圓明園昔日的輝煌壯觀(guān)，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發(fā)熱愛(ài)祖國燦爛文化的感情。
【教學(xué)目標】
結合課標的精神、單元訓練重點(diǎn)、教材的特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)情等方面，制定教學(xué)目標如下：
1、有感情地朗讀課文。背誦課文第三自然段。
2、理解課文內容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
3、領(lǐng)悟文章的表達特點(diǎn)。學(xué)習與運用搜索、整理資料的方法。
其中，第二個(gè)目標是重點(diǎn)，而領(lǐng)悟文章的表達特點(diǎn)，引導學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現圓明園昔日的輝煌是難點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)引入，揭示課題（略）
二、朗讀想象，再現輝煌
�。ㄒ唬⿲W(xué)習三自然段，感受圓明園宏偉的建筑。
1、教師出示課文第一自然段。生齊讀。師：讀了之后你有什么疑問(wèn)呢？
�。ㄔO計意圖：當我拿起這篇文章讀到這一句話(huà)的時(shí)候，有一個(gè)詞給我強烈的視覺(jué)沖擊力，那就是不可估量，究竟有多大的價(jià)值才導致?lián)p失不可估量，讓學(xué)生讀了之后就質(zhì)疑，學(xué)貴有疑嘛，古人有云：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。我設計這個(gè)環(huán)節的目的是想讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課堂，走進(jìn)圓明園。同時(shí)也很自然地把學(xué)生引入到三、四自然段的學(xué)習中去。）
2、那我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題走進(jìn)課文，走進(jìn)圓明園。請孩子們放聲讀課文的3、4自然段，去感受一下昔日圓明園的輝煌吧。生自讀3、4自然段。
3、指導學(xué)生抓中心句：會(huì )讀書(shū)的孩子啊，會(huì )把厚書(shū)讀薄，長(cháng)文讀短。這兩段話(huà)雖然長(cháng)，但是我們只要抓住文中的一句話(huà)就能很好地把握這兩段話(huà)的內容。哪一句話(huà)？
�。ㄔO計意圖：這兩個(gè)段恰好有一個(gè)過(guò)渡句，也是中心句，我想正好利用這個(gè)特點(diǎn)培養學(xué)生概括把握文段主要內容的能力，葉對陶先生不是說(shuō)過(guò)教材無(wú)非就是個(gè)例子嗎？我想這就是在體現這種理念吧：用教材教。）
4、那就讓我們先去觀(guān)賞圓明園中宏偉的建筑吧。請大家看到第3自然段，其實(shí)課前老師在備課的時(shí)候，就發(fā)現有一個(gè)字出現的頻率挺高的。有了它，就把圓明園中的景觀(guān)介紹得清清楚楚，孩子們仔細看一看，找一找，看是哪個(gè)字。
生交流，出示幻燈片，提問(wèn)：作者介紹圓明園的建筑景觀(guān)一共用了多少個(gè)有？生自讀句子。抽生讀出句子。
�。ㄔO計意圖：三自然段是本文非常特別的一個(gè)地方，那就是用上了幾組連接詞將圓明園中的景觀(guān)介紹得清清楚楚的。這是一個(gè)很好的語(yǔ)言訓練點(diǎn)，我們既要讓學(xué)生理解內容，也要讓學(xué)生學(xué)會(huì )用這種句式說(shuō)話(huà)。）
5、作者就是這樣用上了一系列的連接詞將圓明園的景觀(guān)介紹得清清楚楚。想不想去開(kāi)開(kāi)眼界，飽覽一番？師邊播放課件圖片邊介紹。抽生談感受。來(lái)，書(shū)拿起來(lái)，把你們的感受送進(jìn)去讀一讀，老師要從你們的表情、你們的聲音聽(tīng)出你們的贊嘆。生齊讀。師小結：你看，剛才咱們借助圖片資料更加形象直觀(guān)地感受到了圓明園宏偉的。建筑，更好地幫助我們理解了課文。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生感悟、想象昔日的輝煌是難點(diǎn)，因為學(xué)生都沒(méi)親眼見(jiàn)過(guò)，要讓他們僅僅從這段精煉的文字中想象是困難的，因此，圖片的補充就顯得尤為重要了。圖片來(lái)自何處，課前搜集的資料，這也是單元目標之一，教師在此時(shí)出示，兩個(gè)意圖便不言而喻了。借助圖片，更生動(dòng)形象，讓學(xué)生有一個(gè)直觀(guān)的感受，也為他后面的想象說(shuō)話(huà)打下基礎。同時(shí)，在這個(gè)地方滲透學(xué)法，借用圖片資料來(lái)幫助我們理解課文。）
�。�、你們說(shuō)圓明園中的建筑景觀(guān)僅僅只有這7個(gè)有嗎？有多少個(gè)有？預設：無(wú)數個(gè)。好，你的依據在哪，再仔細讀讀，找到依據。生自讀找依據，抽生回答。
7、老師在課前也去搜集了一些圓明園景點(diǎn)的資料，課件出示資料。來(lái)，讀一讀。你能不能也像作者一樣，用上一兩組連接詞，來(lái)介紹幾處景點(diǎn)。
生介紹，師點(diǎn)評，小結：孩子們，你看，咱們用上搜集到的文字資料還可以拓展我們的知識。
8、難怪課文中會(huì )這樣說(shuō)――出示句子：漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
�。ǎ保┘偃缒憔吐皆谶@樣的園內，你會(huì )看到了些什么呢？你可以結合課文的內容說(shuō)，你也可以結合自己收集到的資料說(shuō)，展開(kāi)你們想象的翅膀，盡情地說(shuō)吧。抽生廣泛地說(shuō)。
�。ǎ玻┖⒆觽�，你們剛才說(shuō)到的、看到的、想到的圓明園中都有，你們沒(méi)有說(shuō)到的、看到的、想到的圓明園中也有；天南海北，中外名勝，人間有的，它有，幻想的.境界，這是人間沒(méi)有的，它也有。真可謂是無(wú)所不有，應有――盡有呀。帶上你們的想象，帶著(zhù)你們的感受，再讀這個(gè)句子，自己練讀，抽讀，齊讀，如果讀得不好，老師相機范讀。
�。ㄔO計意圖：課文中的這一句話(huà)既是對前文的一個(gè)總結，又是作者的一種感受。學(xué)生究竟有沒(méi)有建立起一種表象，形象，意象？讓學(xué)生充分想象，結合說(shuō)話(huà)，既是對課文內容的理解，又是語(yǔ)言表達能力的一個(gè)訓練吧，同時(shí)又是在抒發(fā)學(xué)生的情感。讀書(shū)，想象畫(huà)面，語(yǔ)言表達，完成這樣一種從理解內化到傾吐表達的過(guò)程。）
�。�、指導背誦：這樣神奇的景觀(guān)，就寫(xiě)在書(shū)中，如果我們把它們寫(xiě)在心上，牢牢地記在心間，那該是多么美妙的一件事呀！孩子們，你可以借助老師的板書(shū)來(lái)記，可以邊讀邊想象著(zhù)記，也可以回憶剛才所看的圖片來(lái)記，還可以和同桌一塊記，總之，采用你最喜歡又最有效的方式記一記，背一背吧，看哪些孩子最先背下來(lái)。生練習背誦。
�。ㄔO計意圖：我們平時(shí)經(jīng)常說(shuō)學(xué)生記憶力差，背書(shū)費力，其實(shí)怪教師自己在課堂上不加以指導，讓學(xué)生在課后自己花時(shí)間背書(shū)。其實(shí)要解決這一問(wèn)題關(guān)鍵是教師在課堂上要舍得給時(shí)間讓學(xué)生練習背誦，并且要指導背誦的方法。這樣，長(cháng)此以往，學(xué)生背書(shū)就會(huì )輕松很多了。）
�。ǘ⿲W(xué)習四自然段，了解圓明園珍貴的文物
剛才咱們去欣賞了圓明園內宏偉的建筑，接下來(lái)，再去看看園內又有哪些珍貴的歷史文物？課文中是怎么介紹的？抽生說(shuō)。從這句話(huà)中你體會(huì )到了什么？齊讀四自然段。
三、借助資料，親歷毀滅，激發(fā)情感，及時(shí)表達
1、可就是這樣一座園林，在幾天之內化為一片灰燼。是誰(shuí)毀了圓明園？英法聯(lián)軍是怎么毀的，默讀第5自然段，在你最有感受的地方簡(jiǎn)單批注。
2、組織學(xué)生交流。
�。�、他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走。掠是什么意思，對，就是搶?zhuān)趺磽尩�？能結合你們收集的資料具體說(shuō)說(shuō)嗎？
4、拿不動(dòng)的呢？運不走的呢？那他們又是怎么任意破壞、毀掉的呢？結合資料或自己想象具體說(shuō)說(shuō)。（讓生舉例說(shuō)。）是的，凡是運不走的，一律用槍擊，用棍砸，用斧頭砍，任意破壞、毀掉�？捎⒎�(lián)軍的暴行還遠不止這些，搶完了，砸完了，他們還放了一把火，看這段視頻，播放影片。
5、此時(shí)此刻，孩子們，你心中是什么感受？帶著(zhù)這樣的感情，你來(lái)讀一讀這段話(huà)，抽讀，齊讀。
6、至此，我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華就這樣化成了一片灰燼。一片灰燼，還有嗎？師：那究竟是什么沒(méi)有了呢？（播放幻燈，一幅幅畫(huà)面靜靜地消失，師生共同配音。通過(guò)課件直觀(guān)了解究竟是什么沒(méi)有了。）
師：沒(méi)有了，這一切都被英法聯(lián)軍毀滅掉了。擦除板書(shū)。從最初的“應有盡有”到現在的“一無(wú)所有”。同學(xué)們，此時(shí)，你又有何種感受？
7、師小結：是的，這樣一座舉世聞名的皇家園林就這樣變成了一片廢墟。怎能不叫人痛心呢？難怪課文的第一自然段說(shuō)：幻燈出示句子。生齊讀。學(xué)到這兒，孩子們，咱們之前提出的問(wèn)題都明白了嗎？（回扣開(kāi)課前提出的問(wèn)題）
8、不可估量既是對侵略者的控訴，又是對圓明園毀滅的痛惜。只是老師不明白，既然文章是寫(xiě)毀滅，為何前面花那么大的篇幅來(lái)寫(xiě)圓明園的輝煌呢？同桌討論一下。抽生交流。
師小結：這樣寫(xiě)，更能激發(fā)我們對侵略者的痛恨，牢記歷史，發(fā)奮圖強。
�。ㄔO計意圖：這部分的設計有三個(gè)梯度，抓住了三個(gè)字，掠、毀、燒。英法聯(lián)軍是怎么毀滅圓明園的，學(xué)生僅憑書(shū)中那簡(jiǎn)潔的文字是不可能領(lǐng)會(huì )到的，因此，就要把這三個(gè)字立體化起來(lái)，形象化起來(lái)，讓學(xué)生真真切切地感受得到。于是，采用了文字、視頻等資料幫助學(xué)生理解，更能激發(fā)學(xué)生的痛恨，增強責任心和使命感。同時(shí)伴以適時(shí)的朗讀和說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生表達自己的感受。然后再回扣三、四自然段，形成一個(gè)強烈的對比，給學(xué)生強烈的震撼，這樣一座巨大的藝術(shù)館，博物館，這建筑藝術(shù)的精華，園林藝術(shù)的瑰寶就這樣給毀了，怎能不激起學(xué)生的憤怒與痛惜之情呢？同時(shí)又是對三、四自然段課文內容的又一次鞏固，然后順勢引導學(xué)生思考文章的表達方法，學(xué)生自然而然就能領(lǐng)悟。）
四、及時(shí)練筆，升華情感。
1、（幻燈出示圓明園的圖片）現在，圓明園就剩下了這些斷壁殘垣，看，這殘缺的石碑，正在控訴侵略者的惡行，這血色的殘陽(yáng)，也在訴說(shuō)這悲慘的歷史。同學(xué)們，望著(zhù)眼前的石碑與殘陽(yáng)，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢？我想每一個(gè)中國人讀了這篇課文一定有很多話(huà)要說(shuō)。你可以對自己說(shuō)，對同學(xué)們說(shuō)，對侵略者說(shuō)。把此時(shí)此刻自己最想說(shuō)的幾句話(huà)快速寫(xiě)下來(lái)，待會(huì )兒交流。
2、抽生交流。教師點(diǎn)評引導。
�。ㄔO計意圖：有人曾這樣說(shuō)：讀寫(xiě)結合，相得益彰；讀寫(xiě)分離，兩敗俱傷。語(yǔ)文教學(xué)一定要重視讀寫(xiě)結合，學(xué)習了，積累了，就要運用，這才是教學(xué)的目的。學(xué)生學(xué)完此文，一定會(huì )有很多話(huà)想說(shuō)，此時(shí)安排這個(gè)小練筆，恰好是在學(xué)生的情感達到高潮時(shí)順勢進(jìn)行的，學(xué)生的表達自然會(huì )水到渠成。）
五、總結全文，啟發(fā)思考。
師：孩子們，剛才我們一起走進(jìn)了圓明園，我們?yōu)樗羧盏妮x煌而驕傲，為它的毀滅而痛心，更加痛恨的是可恥的英法聯(lián)軍，正是他們導致了圓明園的毀滅�？墒鞘裁炊急粴缌藛�？無(wú)論侵略者怎么囂張，永遠無(wú)法被毀滅的是什么呢？（出示幻燈）這是本單元的單元導讀，孩子們靜靜地看，用心的思考，你一定會(huì )發(fā)現的。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計4
一、概述
課名是《圓明園的毀滅》，是小學(xué)人教版語(yǔ)文五年級第九冊。
本篇課文所需課時(shí)2課時(shí)，80分鐘。本課是第二課時(shí)
《圓明園的毀滅》是一篇敘述歷史的文章，主要學(xué)習內容是生字詞的識記和理解，課文的朗讀與理解，查閱和運用資料，課后小練筆。
通過(guò)學(xué)習本課，可以使學(xué)生記住國恥，深刻體會(huì )民族的恥辱，并學(xué)會(huì )搜集和利用資料理解課文，加深認識和體會(huì )。
二、教學(xué)目標分析
1、知識與能力
復習生字詞，在熟讀課文的基礎上，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容；
默讀課文，會(huì )從課文中提出問(wèn)題，自主探討；
能在課堂討論中產(chǎn)生豐富的體會(huì )和聯(lián)想，利用資料和圖片深刻體會(huì )歷史恥辱。
2、過(guò)程與方法
利用圖片和資料進(jìn)行聯(lián)想和體會(huì )；
充分利用默讀，自主體會(huì )課文重點(diǎn)句段；
以圖文為支架，引發(fā)學(xué)生情感，形成問(wèn)題進(jìn)行討論深化和拓展文本內容
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)課文學(xué)習，使學(xué)生產(chǎn)生了解中國歷史的興趣，產(chǎn)生強烈的愛(ài)國情感；
能通過(guò)學(xué)習，形成自己的獨特感受，將愛(ài)國情感很好的表達出來(lái)。
三、學(xué)習者特征分析
本節課的教學(xué)對象是西海民族寄校校五年級（1）班的學(xué)生，這個(gè)班是一個(gè)基礎知識學(xué)的不太扎實(shí)的班，通過(guò)半學(xué)期以來(lái)對學(xué)生學(xué)習興趣的培養，學(xué)生對語(yǔ)文的學(xué)習方法有所掌握，但創(chuàng )新能力及豐富的語(yǔ)文素養有待進(jìn)一步提高。
學(xué)生對歷史知識較感興趣，喜歡研究。
學(xué)生語(yǔ)言表達能力較弱，不太流暢，不能說(shuō)的具體。
四、教學(xué)策略選擇與設計
本課綜合運用支架式教學(xué)，輔以講授法，啟發(fā)法，談話(huà)法，討論法，演示法，利用圖片和資料為支架，引發(fā)學(xué)生情感，形成問(wèn)題，啟發(fā)討論。啟發(fā)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段，交流感受，引導他們講感受表達出來(lái)。
五、教學(xué)資源與工具設計
小學(xué)人教版語(yǔ)文五年級第九冊新教材
與本課有關(guān)的多媒體課件教學(xué)資源
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙忸}導入
學(xué)生空寫(xiě)，師逐字分析：圓（圓滿(mǎn)無(wú)缺）明（光明普照）園（皇家園林）師懷著(zhù)沉痛的心情談話(huà)：就是這樣一座圓滿(mǎn)無(wú)缺，光明普照的皇家園林，在1860年被兩個(gè)強盜的一把大火毀滅了。板題：毀滅
生齊讀，強調毀滅的讀法。
�。ǘ┥宰x，讀后交流知道了什么?
(三)組織交流
1學(xué)習第一段
師：讀了這一段你知道了什么？
生：從兩個(gè)不可估量體會(huì )到圓明園的毀滅之嚴重，它是多么的寶貴，不僅在中國文化史上是這樣，在世界文化史上也是這樣。
師：從兩個(gè)不可估量，你能體會(huì )到什么？
生：英法鬼子為了自己的利益，損害了人類(lèi)的文化，很怨恨，他們這種行為是可恥的，簡(jiǎn)直是禽獸。
師：帶著(zhù)這種感情去讀吧。
2.讀最后一段，你知道了什么？
�。ㄟ@一切的一切都化為了灰燼，包括哪些園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華）
師：再讀吧，感受一下自己的心情。
師：為什么要這樣輕聲讀？
生：凄涼
師：是什么化為了灰燼（齊讀）還有什么？
生：為它的自豪感，工人的心血，智慧的結晶，歷史的文物。
師：不僅如此，更是中華民族最高的智慧，最用心的結晶。
再讀這句話(huà)。
3． 學(xué)習中間的部分
生默讀。
質(zhì)疑：迅速找建筑宏偉的話(huà)，指名讀，其他學(xué)生用筆圈。這句話(huà)用了多少個(gè)有，練讀。
生：8個(gè)有。
師：咱們一個(gè)一個(gè)看，圓明園中有什么？第一有（學(xué)生答）第二有（學(xué)生答）……
師：假如寫(xiě)出圓明園的所有建筑，還需多少個(gè)有？（生答，找根據）
生：“還有很多”，“西洋景觀(guān)”并未寫(xiě)，“天南海北”，“中外名勝”飽覽”“流連”
師：現在讓我們走進(jìn)圓明園，指名讀，其他學(xué)生閉目想象。
師范讀，學(xué)生體會(huì )，
課件出示圖片
師：這就是被稱(chēng)為萬(wàn)園之園的圓明園，漫步其中—美嗎？
可是這一切的一切，都不存在了，被兩個(gè)強盜的一把大火化為了灰燼。自己默讀，找問(wèn)題，還想知道些什么？問(wèn)些什么？
�。�1）他們不后悔嗎？
(2）他們的心什么時(shí)候才會(huì )滿(mǎn)足？
(3)為什么當時(shí)的中國人沒(méi)管？
(4)為甚讓英法聯(lián)軍侵入？為什么當時(shí)沒(méi)有人去救火？
(5)當時(shí)人民為什么那么懦弱，沒(méi)有人去救火？
4.課件出示資料
師：什么留下了映像？
生交流：（價(jià)值大，景觀(guān)多，歷史悠久）
師：面對這把大火，你有什么要說(shuō)的？
�。ㄓ涀∵@筆賬，這種仇恨，華為振興中華的力量）
�。ㄋ模偨Y
這把大火不僅燒毀了這座舉世聞名的園林，也燒醒了中國人的崛起發(fā)展的決心
七、教學(xué)評價(jià)設計
本課將從以下幾方面進(jìn)行評價(jià)：
1、 評價(jià)內容：課堂表現評價(jià)；學(xué)習效果評價(jià)（課堂學(xué)習效果評價(jià)加作業(yè)）
2、評價(jià)方式：自評，教師評相結合；定量評價(jià)與定性評價(jià)相結合。
�。�1） 學(xué)生自評：對文本內容基本理解，對教材中的精神領(lǐng)悟較深。
�。�2） 教師評價(jià)：學(xué)生興趣濃厚，樂(lè )于討論，感悟較深。
1、學(xué)生課堂表現評價(jià)量表
項目
A級
B級
C級
個(gè)人評價(jià)
同學(xué)評價(jià)
教師評價(jià)
認真
上課認真聽(tīng)講，作業(yè)認真， 參與討論態(tài)度認真
上課能認真聽(tīng)講，作業(yè)依時(shí)完成，有參與討論
上課無(wú)心聽(tīng)講，經(jīng)常欠交作業(yè)，極少參與討論
積極
積極舉手發(fā)言，積極參與討論與交流，閱讀完了
能舉手發(fā)言，有參與討論與交流
很少舉手，極少參與討論與交流
自信
大膽提出和別人不同的問(wèn)題，大膽嘗試并表達自己的.想法
有提出自己的不同看法，并作出嘗試
不敢提出和別人不同的問(wèn)題，不敢嘗試和表達自己的想法
善于與人合作
善于與人合作，虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)
能與人合作，接受別人的意見(jiàn)
缺乏與人合作的精神，難以聽(tīng)進(jìn)別人的意見(jiàn)
思維的條理性
能有條理地表達自己的意見(jiàn)，解決問(wèn)題的過(guò)程清楚，做事有計劃
能表達自己的意見(jiàn)，有解決問(wèn)題的能力，但條理性差些
不能準確在表達自己的意思，做事缺乏計劃性，條理性，不能獨立解決問(wèn)題
思維的創(chuàng )造性
具有創(chuàng )造性思維，能用不同的方法解決問(wèn)題，獨立思考。
能用老師提供的方法解決問(wèn)題，有一定的思考能力和創(chuàng )造性
思考能力差，缺乏創(chuàng )造性，不能獨立解決問(wèn)題
我這樣評價(jià)自己：
伙伴眼里的我：
老師的話(huà)：
2．教師評價(jià)：
評價(jià)我的學(xué)生
A（優(yōu)秀）
B（良好）
C（合格）
選答
學(xué)生對統計圖上的信息描述
表達清晰
能基本描述
不能描述
學(xué)生制作統計圖完成情況
全部能完成
大部分能完成
少部分完成
學(xué)生對本節網(wǎng)絡(luò )教學(xué)態(tài)度
非常投入
較積極
應付式
學(xué)生們分工合作情況
分工明確，
合作有效
有合作，但分工不盡合理
分工合作不合理
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計5
【設計說(shuō)明】
《圓明園的毀滅》是五上第七組“勿忘國恥”專(zhuān)題的開(kāi)篇課文，課文記載了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，筆墨之間飽含著(zhù)濃濃的痛惜、悲憤之情。本課設計緊扣文章的情感基調和語(yǔ)言特色展開(kāi)，努力體現“著(zhù)意精神，著(zhù)力語(yǔ)言”的理念，在感悟課文內容的同時(shí)，通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐，培養第三學(xué)段學(xué)生語(yǔ)言的感悟品析能力、閱讀的理解和概括能力，揣摩作者的表達方法。根據文本的特點(diǎn)，作者要寫(xiě)的是“毀滅”，卻用大量的筆墨寫(xiě)了圓明園昔日的輝煌，為痛惜的感情增加了具體的內容。而在寫(xiě)“昔日的輝煌”時(shí)運用了高度概括的詞語(yǔ)和敘述性的語(yǔ)言進(jìn)行介紹，用多個(gè)“有”進(jìn)行連接，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、嚴密，并沒(méi)有通過(guò)形象的語(yǔ)言進(jìn)行鋪陳描寫(xiě)，這與一般的寫(xiě)景文章有很大的區別，正與本文作者要抒發(fā)的悲憤、痛惜的情感相輔相成。因此，在第一課時(shí)的設計中，著(zhù)力通過(guò)朗讀感受、語(yǔ)段比較讓學(xué)生初步體會(huì )用概括的敘述性語(yǔ)言表達對凸顯文章情感的效果，感受作者強烈的愛(ài)國熱情與民族精神，這也是本堂課的教學(xué)重難點(diǎn)。
【教學(xué)目標】
1．學(xué)會(huì )本課生字，能用聯(lián)系上下文、讀句想象的方法理解“眾星拱月、金碧輝煌、玲瓏剔透、不可估量、”等詞語(yǔ)。
2．通過(guò)勾畫(huà)關(guān)鍵詞句，了解組段特點(diǎn)，把握課文的主要內容。
3．通過(guò)朗讀感受、語(yǔ)段比較初步體會(huì )用概括的敘述性語(yǔ)言表達對凸顯文章情感的效果，感受作者強烈的愛(ài)國熱情與民族精神。
4．通過(guò)對語(yǔ)言文字的朗讀體悟，借助視頻、圖片等資源的整合利用，了解昔日圓明園的輝煌及對圓明園毀滅的痛惜，增強民族責任感。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對語(yǔ)言文字的朗讀體悟，了解昔日圓明園的輝煌，體會(huì )用概括的敘述性語(yǔ)言表達對凸顯文章情感的效果。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )用概括的敘述性語(yǔ)言表達對凸顯文章情感的效果。
【教學(xué)準備】
1．圓明園的毀滅是我國近代史上的恥辱，離學(xué)生的實(shí)際很遠。因此，課始需要播放圓明園昔日的輝煌景觀(guān)和火燒圓明園的情景給學(xué)生直觀(guān)的印象，為走進(jìn)課文，體會(huì )語(yǔ)言文字奠定了基礎。
2．在具體學(xué)習課文時(shí)，準備描寫(xiě)性的語(yǔ)段與文中的語(yǔ)言進(jìn)行對比，多種形式的朗讀來(lái)達成本節課的教學(xué)目標。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、對比導入，直面“毀滅”
1．“圓明園”導入：在北京西北郊，有一座舉世聞名的皇家園林。它歷經(jīng)了六代皇帝， 151年的精心建造。殿堂廟宇、亭臺樓閣、奇珍異寶，這一切凝聚著(zhù)祖先的智慧，彰顯著(zhù)民族的奇跡。它就是圓明園。（板書(shū)：圓明園）
2．“毀滅”導入：可是在1860年10月6日的那一天，悲劇的一幕發(fā)生了——師引：這座曠世名園就這樣毀滅了。今天我們要學(xué)習的這篇課文就是——圓明園的毀滅。
3．齊讀課題：圓明園的毀滅（讀好課題）
�。ㄔO計意圖：閱讀首先是激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，帶著(zhù)一種鮮明的期待走進(jìn)課文，走進(jìn)“圓明園的毀滅”，拉近了文本與學(xué)生間的距離。）
二、初讀課文，感知“毀滅”
1．用心讀文，讀準詞句
�、庞眯淖x文：現在讓我們走進(jìn)課文，從字里行間去感受圓明園。請同學(xué)們用心地讀一讀課文，做到字字入眼，句句入心。
�、谱x準詞句：同學(xué)們讀得多投入��！我們先來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。（出示兩組詞語(yǔ)）
眾星拱月 金碧輝煌 玲瓏剔透 藝術(shù)瑰寶 （正音“剔”）
不可估量 統統掠走 銷(xiāo)毀罪證 化成灰燼 （正音“量”）
�。ǔ鍪緝山M句子）
圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著(zhù)熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征著(zhù)田園風(fēng)光的山鄉村野。（注意這個(gè)句子有兩個(gè)并列的分句組成，中間是一個(gè)分號，注意停頓）
我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。
2．勾畫(huà)句子，把握內容
�、乓龑x：剛才同學(xué)們都讀得非常認真，課文中有幾句話(huà)非常清晰地概括了文章的內容，現在請你默讀課文，把它劃下來(lái)。（生畫(huà)，師巡視）
�、平涣骶渥樱豪蠋煱l(fā)現每一位同學(xué)都在認真劃找，現在把你劃的句子讀給大家聽(tīng)。（生朗讀相關(guān)概括文章內容的句子，教師隨機引導學(xué)生“從文章和段落的開(kāi)頭、結尾處”發(fā)現這些句子，引導學(xué)生畫(huà)完整，課件呈現句子）
圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！
圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。
圓明園不但建筑宏偉，還收藏著(zhù)最珍貴的歷史文物。
我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。
�、且馈熬洹备爬ǎ含F在你能借助這4句話(huà)，用上自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文的主要內容嗎？并隨機點(diǎn)撥：我們可以借助課文的關(guān)鍵句子來(lái)把握課文的主要內容。
�。ㄔO計意圖：把握課文主要內容是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，應該凸顯過(guò)程、習得方法。教師引導學(xué)生“讀文勾畫(huà)句子、根據句子提煉內容”，有序、有效地加以落實(shí)。）
三、研讀“輝煌”，痛惜“毀滅”
1．詞語(yǔ)批注，感知段落結構
�、抛x文批注：圓明園的毀滅造成的損失是不可估量的，那么，這不可估量的價(jià)值體現在哪幾個(gè)方面呢？請同學(xué)們自由讀課文2—4自然段，讀完以后，在每個(gè)自然段旁用一個(gè)四字詞語(yǔ)概括出來(lái)，也可以用剛才劃找的關(guān)鍵句中的詞語(yǔ)。（學(xué)生讀寫(xiě)，教師巡視）
�、埔龑Ы涣鳎�
預設：“眾星拱月”（眾多的小圓圍繞著(zhù)大圓這就叫做眾星拱月，這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了圓明園精巧的`布局）。（板書(shū)：眾星拱月（布局）；出示圖片：圓明園眾星拱月似的布局。）
“宏偉建筑、歷史文物”。（隨機板書(shū)詞語(yǔ)）
2．聚焦“建筑”，體會(huì )語(yǔ)言表達
�、抛呓ㄖ鹤髡呔褪菑木傻牟季�、宏偉建筑、歷史文物這三個(gè)方面介紹了昔日圓明園的輝煌。這真是一座無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容的建筑��！讓我們再走得近一些，去看看圓明園中的宏偉建筑吧�。ǔ鍪镜�3自然段，自由讀一讀課文）。
�、企w會(huì )“盡有”：剛才同學(xué)們在讀的時(shí)候，有一個(gè)字反復地出現，那就是——（有）
�、賻熒献髯x，欣賞昔日圓明園中的宏偉建筑，讀后體會(huì )“圓明園中的景物真是應有盡有”。
�、谛〗M合作讀：這么多的建筑，課文用了一個(gè)“有”字，連結成了這么一段話(huà)，讓我們分組來(lái)讀一讀。（出示課件，體會(huì )語(yǔ)段有層次的表達）
�、垡龑w會(huì )“有”：同學(xué)們，圓明園中的景色僅憑這“7”個(gè)有字，能寫(xiě)得盡嗎？（出示課件：你看，圓明園中有———，也有————。）
�、求w會(huì )“簡(jiǎn)潔”，感受“痛惜”
�、僖龑в^(guān)察描述：這就是我們剛才看到的金碧輝煌的殿堂。（出示課件圖片）。
引導學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)的描寫(xiě)
�、趯Ρ却Ρ磉_：如果我們把剛才描寫(xiě)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，就可以整理成這樣一段話(huà)（出示語(yǔ)段）
這真是一座金碧輝煌的殿堂。高大的屋脊，直插云霄，感覺(jué)會(huì )騰云而起 ；金黃色的琉璃瓦，燦爛奪目，仿佛是用金子鑲嵌而成；殿檐裝飾著(zhù)美麗的彩畫(huà)，畫(huà)面上的圖案人物，栩栩如生。在湛藍的天空下，整座宮殿熠熠生輝。
圓明園中的許多景物也可以像這樣用形象生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)，而作者為什么只用了“金碧輝煌、玲瓏剔透、熱鬧街市、山鄉村野”這樣高度概括的詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)，這么多的景物只用了7個(gè)“有”進(jìn)行簡(jiǎn)要的敘述呢？
出示文段對比課件，學(xué)生再次讀段，引導發(fā)現、交流。
學(xué)生感悟，教師評價(jià)、點(diǎn)撥：古人說(shuō)：言為心聲，不同的語(yǔ)言，傳達著(zhù)不同的感情。作者在描寫(xiě)昔日的圓明園的時(shí)候，面對的是這樣一片廢墟，內心是無(wú)比的沉痛，文章的字里行間飽含著(zhù)作者深深的痛惜之情，因此，作者的語(yǔ)言是概括的，簡(jiǎn)潔的，沒(méi)有展開(kāi)細致、生動(dòng)的描寫(xiě)。
引導學(xué)生再讀：讓我們帶著(zhù)這樣一份揪心的沉重，讀一讀第2自然段。
�。ㄔO計意圖：“言意兼得”是高段閱讀教學(xué)目標的重點(diǎn)。感知、理解內容，感受、體會(huì )情感與體會(huì )、品讀語(yǔ)言，揣摩、表達語(yǔ)言的相輔相成，從而達成“言意共生”。引導學(xué)生在重點(diǎn)語(yǔ)段中走個(gè)來(lái)回，從文本內容走向語(yǔ)言形式，從語(yǔ)言形式走向文本情感，“語(yǔ)文味、情感味”呼之欲出。）
3．遷移表達，朗讀悟情
�、乓龑нw移：課文中，還有兩個(gè)語(yǔ)段也是用這樣的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)的，請你找一找。（生默讀發(fā)現）
，圓明園的毀滅教學(xué)設計5
�、拼x悟情
師小結：這兩段文字作者也用了簡(jiǎn)潔的筆調來(lái)描寫(xiě)，每一個(gè)字，每一句話(huà)都傳達著(zhù)作者對昔日圓明園被毀的痛惜之情。讓我們再來(lái)細細體味作者字里行間飽含的令人痛惜的美。（師生串讀，課件逐行出示，配樂(lè )）
圓明園在北京的西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林——
圓明園中有多少宏偉的建筑啊——
園中不僅有宏偉的建筑，還收藏著(zhù)最珍貴的歷史文物——
�、切〗Y：一百四十余處金碧輝煌的殿堂，一百多處玲瓏剔透的亭臺樓閣，無(wú)數的建筑，無(wú)數的珍寶，祖先的智慧，民族的奇跡，就這樣被英國、法國這兩個(gè)強盜給毀滅了，讓我們永遠記住——讀課題。下節課，我們將繼續學(xué)習課文，感受英法聯(lián)軍毀滅這座園林的強盜行徑。
四、積累詞句，歸類(lèi)整理
日積月累
一、積累詞語(yǔ)
1．描寫(xiě)圓明園景物名稱(chēng)的四字詞語(yǔ)：
2．描寫(xiě)圓明園建筑特點(diǎn)的四字詞語(yǔ)：
二、積累句子
板書(shū)設計
圓明園的毀滅
眾星拱月（布局）
宏偉建筑 痛惜之情
歷史文物
第二課時(shí)（略）
【附：課文文本】
圓明園的毀滅
圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！
圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。它由圓明園、萬(wàn)春園和長(cháng)春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周?chē)?/p>
圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著(zhù)熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征著(zhù)田園風(fēng)光的山鄉村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；還有很多景物是根據古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀(guān)。漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
圓明園不但建筑宏偉，還收藏著(zhù)最珍貴的歷史文物。上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書(shū)畫(huà)和各種奇珍異寶。所以，它又是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運；實(shí)在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷(xiāo)毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
依據《新課標》和對教材的理解，結合學(xué)生的實(shí)際水平，從知識和能力，過(guò)程和方法，情感德育價(jià)值觀(guān)，三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標確定為以下幾點(diǎn)：
1、知識目標：學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“不可估量、損失、皇家園林、組成、一般、象征、蘇州、詩(shī)情畫(huà)意、宏偉、唐代、凡是、統統、銷(xiāo)毀、侵略、奉命”等詞語(yǔ)。
2、能力目標：以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點(diǎn)段落，積累語(yǔ)言。
3、情感道德目標：了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強學(xué)生振興中華的責任感和使命感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解文中重點(diǎn)句子的深刻含義，體會(huì )圓明園的建造和毀滅反映了祖國的強盛與衰敗。通過(guò)閱讀，增強振興中華的責任感和使命感。
突破方法：通過(guò)多種形式的閱讀。
難點(diǎn)：在腦海中再現圓明園昔日輝煌景觀(guān)，體會(huì )到作者安排材料的.匠心。
突破方法：引導學(xué)生讀文、感悟、想象。理解作者用大量篇幅卻是描繪昔日輝煌的用意。
教學(xué)措施：
1、充分利用多媒體課件，把閱讀、想象、感悟相結合，在學(xué)生腦海中再現圓明園昔日的圣境。
2、播放影片《火燒圓明園》的片段，直觀(guān)感受侵略者的殘暴和野蠻。
3、利用圖片與課件，今昔圓明園的對比，讓學(xué)生領(lǐng)悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國情感。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
知識目標
學(xué)會(huì )10個(gè)生字及新詞，認讀2個(gè)字。
能力目標
理解作者為什么要用較大的篇幅寫(xiě)圓明園昔日的輝煌。
思品目標
體會(huì )作者的情感，產(chǎn)生對祖國歷史文化的熱愛(ài)及對侵略者的憎恨之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解圓明園昔日的輝煌景象，知道在1860年10月6日英、法聯(lián)軍怎樣毀滅了圓明園。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得“作者寫(xiě)圓明園的毀滅，為什么先用較大的篇幅寫(xiě)圓明園昔日的輝煌”。
查閱資料：
收集有關(guān)圓明園的資料，在小組中進(jìn)行交流。
教具準備：
課件
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
�。ǔ鍪緢A明園圖片）同學(xué)們，你們熟悉這幅圖嗎？（板書(shū)：圓明園）圓明園為什么會(huì )成為這樣？（學(xué)生結合課前收集資料談，板書(shū)：的毀滅）
圓明園遺址位于北京市西郊。這是一座建筑宏偉的皇家園林，是清政府集中了全國的能工巧匠和耗費巨額資財，前后共用了150年修建而成的。這座中外聞名的園林，竟在1860年遭到英法聯(lián)軍瘋狂搶劫后的縱火焚毀，變成了一片廢墟。今天，讓我們揭開(kāi)歷史的面紗，重溫《圓明園的毀滅》這段歷史。
觀(guān)察課題，這兩個(gè)“圓”和“園”的位置能互換嗎？為什么？
二、檢查字詞
1.出示疑難生字：毀 剔 瑰 燼
讀準字音： 瑰 剔。
2.出示形近字，理解字義，然后組詞。
剔踢 煌蝗 燼盡 你用什么好方法能記住它？考考同桌。
3.詞語(yǔ)理解
�。�1）出示：圓明園 萬(wàn)春園 長(cháng)春園
皇家園林 眾星拱月 舉世聞名 不可估量 金碧輝煌 玲瓏剔透 亭臺樓閣 詩(shī)情畫(huà)意
流連其間 奇珍異寶 煙云籠罩
園林藝術(shù)的瑰寶 建筑藝術(shù)的精華 化為灰燼
請同學(xué)自己讀一讀這些詞語(yǔ)，誰(shuí)讀給大家聽(tīng)？
�。�2）重點(diǎn)詞語(yǔ)理解
眾星拱月：群星環(huán)繞著(zhù)月亮。比喻許多東西圍繞著(zhù)一個(gè)中心。
玲瓏剔透：玲瓏，精致靈巧，剔透，剔除多余的部分而使透空明晰。形容精工制作、內部鏤空的工藝品。
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。
舉世聞名：舉，全。全世界都知道，形容名望極大。
�。�3）近義詞、反義詞
近義詞：環(huán)繞（圍繞）宏偉（雄偉）
估量（估計）奉命（遵命） 任意（隨意） 珍貴（寶貴）
反義詞：損失（收獲）破壞（建設）
銷(xiāo)毀（保存）精華（糟粕）
三、整體感知
1.自由讀課文，讀通順、讀流利。
2.弄清每個(gè)自然段的內容，想想課文分幾部分？
3.說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
四、學(xué)習第一段
自由讀第一段，第一段寫(xiě)什么？“不可估量”說(shuō)明了什么？
齊讀第一段，為什么用感嘆號？怎么讀？
為什么圓明園的毀滅造成了如此大的損失？相信大家通過(guò)下節課的學(xué)習一定會(huì )找到答案。
五、作業(yè)
�。�.抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。
�。�.熟讀課文，思考課后1題。
第 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
這節課我們繼續學(xué)習第10課。通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)知道“圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，它的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失�！保ò鍟�(shū)：損失不可估量）
請同學(xué)們看一段錄像（播放圓明園今日場(chǎng)景的配樂(lè )錄像）
看著(zhù)這些斷壁殘垣大家有什么感受？談一談。（3—5人）
今天，讓我們走進(jìn)昔日這座舉世聞名、輝煌無(wú)比的皇家園林，去傾聽(tīng)它的訴說(shuō)。
二、研讀課文
輕聲讀課文，看看歷經(jīng)劫難的圓明園向我們訴說(shuō)了什么？聽(tīng)了它的訴說(shuō)，你對圓明園有了哪些了解？請大家邊讀邊畫(huà)下感受深刻的句子，并在旁邊做一些批注。（學(xué)生自學(xué)，教師深入其間，觀(guān)察、詢(xún)問(wèn)、傾聽(tīng)、啟發(fā)。）
�。ㄔ趯W(xué)生認真自學(xué)之后，指幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。然后，抓住圓明園“訴說(shuō)的主要內容”引導學(xué)生進(jìn)行深入閱讀。）
�。ㄒ唬┪羧蛰x煌
1.學(xué)習2自然段。
指名朗讀，請同學(xué)們畫(huà)出圓明園由哪幾部分組成？
出示
它由圓明園、萬(wàn)春園和長(cháng)春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東西南三面，眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園的周?chē)?/p>
請同學(xué)們在紙上畫(huà)一畫(huà)“眾星拱月”的各種園子。
指名讀，指導朗讀，想象圓明園的規模宏大。
出示：圓明三園全景圖
請看，這就是昔日規模宏大、布局精妙的圓明三園。
出示文字補充材料，說(shuō)明它的建筑總面積和水域面積。
師范讀2自然段，引導學(xué)生想象感受圓明園的規模宏大、布局精妙。
生練讀，注意體會(huì )。指名讀。
2.學(xué)習3自然段。
輕聲讀課文，圓明園規模宏大，圓明園的里面又是什么樣子呢？（圓明園內的建筑、景觀(guān)豐富多彩）
默讀思考：圓明園內豐富多彩的建筑景觀(guān)，主要有什么特點(diǎn)？批注在旁邊。
同學(xué)交流。指名匯報：規模不同 象征不同 創(chuàng )意不同 風(fēng)格不同
你從哪些詞句中體會(huì )出來(lái)的？讀出來(lái)。
指名讀相關(guān)句子。
隨機出示
圓明園中，有……也有……；有象征著(zhù)……也有象征著(zhù)……。園中許多景物都是……還有……。園中不僅有……還有……
指導朗讀，完整地體會(huì )圓明園中建筑宏偉繁多，風(fēng)格特點(diǎn)各異，建筑藝術(shù)登峰造極。
師引讀（紅字）。（啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟這個(gè)自然段先具體后總結、先描寫(xiě)后議論抒情的表達順序。）
3.學(xué)習4自然段。
出示
圓明園不但建筑宏偉，還收藏著(zhù)最珍貴的'歷史文物。
你怎樣理解這句話(huà)？（過(guò)渡句。說(shuō)明4自然段要寫(xiě)圓明園珍貴的歷史文物。）
圓明園都有哪些珍貴的歷史文物？讀一讀，畫(huà)下來(lái)。
出示
有上自……下至……還有……。它又是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
指名讀，齊讀。
為什么說(shuō)“圓明園是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”？
�。▓A明園收藏著(zhù)最珍貴的歷史文物�！吧献韵惹貢r(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷史名人書(shū)畫(huà)，”年代久遠，種類(lèi)繁多，可稱(chēng)作“奇珍異寶”。）
指導朗讀，體會(huì )圓明園中歷史文物眾多且漸漸珍貴無(wú)比、價(jià)值連城。
為什么課文結尾將圓明園概括為“園里藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”？
全文第二段從三個(gè)方面介紹圓明園的輝煌。表達了作者怎樣的思想感情？
把這種自豪驕傲讀出來(lái)，把這種對祖國的熱愛(ài)讀出來(lái)！練習讀。
指3名學(xué)生有感情地朗讀2、3、4自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，領(lǐng)悟這三個(gè)自然段從不同方面記敘的順序。
�。ǘ⿷K遭毀滅
然而，就是這樣一座規模宏大、建筑宏偉、收藏著(zhù)無(wú)數珍貴歷史文物的圓明園，卻被英法聯(lián)軍毀滅了……
1.學(xué)習5自然段。
出示
1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西統統掠走，拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運。實(shí)在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷(xiāo)毀罪證，10月18日和19日，3000多名侵略軍奉命在園內放火。大火連燒三天，煙云籠罩整個(gè)北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化為灰燼。
自由讀，談?wù)劯惺堋?/p>
再讀，體會(huì )帶點(diǎn)字的意思。從中你又有什么新的感受？
默讀5自然段，把你認為最能突出英法聯(lián)軍罪行的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，然后嘗試有感情朗讀課文，準備交流。
�。ā奥印�、“毀”、“燒”�！胺彩悄苣米叩臇|西，統統掠走�！薄胺彩恰焙汀敖y統”二詞說(shuō)明侵略者什么都拿，毫不留情。而且“拿不動(dòng)的”也不放過(guò)，還用車(chē)拉，牲口搬運。還有“實(shí)在運不走的，就任意破壞、毀掉、”�！叭我狻币辉~突出表現了侵略者的暴行，想怎樣就怎樣�！盀榱虽N(xiāo)毀罪證”，他們在園內放火，大火燒了三天三夜，使得我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，很快化為灰燼。）
外國侵略者掠走的是什么，搬運的又是些什么，任意破壞的是什么，毀掉的又是什么？找出相關(guān)內容交流匯報。
�。ㄟ@一設計仍然以讀為主，通過(guò)自讀自悟讓學(xué)生理解文中的語(yǔ)言文字，使學(xué)生的情感由剛才對圓明園燦爛文化的熱愛(ài)過(guò)渡到對侵略者的痛恨上來(lái)。）
2.同學(xué)們，我們不愿看不忍看又不能不看，讓我們記住這段慘痛的歷史吧！
播放電影中英法聯(lián)軍搶掠、焚燒圓明園時(shí)的一段錄像。
學(xué)生談?dòng)^后的感受。
�。◣熃榻B補充資料《圓明園之火》）同學(xué)們，我們的這樣一個(gè)舉世矚目的皇家園林，就這樣被這群強盜燒毀了。
指導朗讀，深刻體會(huì )侵略者的野蠻、貪婪、暴戾恣睢和中國人的憤恨、痛惜與無(wú)奈。
3. 在1860年中國的土地上，侵略者為什么竟敢如此胡作非為，為什么中國軍隊不進(jìn)行抵抗？為什么侵略者敢于銷(xiāo)毀罪證？為什么？這究竟是為什么？
生討論交流，指名回答。
小結：清朝政府腐敗無(wú)能，清軍守軍望風(fēng)而逃，留守者自殺，留居者避匿……致使圓明園的毀滅，造成了祖國文化史和世界文化史上不可估量的損失。
�。ㄉ羁痰伢w會(huì )落后就要挨打的歷史教訓；激起小學(xué)生不忘國恥，為振興中華而努力讀書(shū)的遠大志向。）
4.將1、5自然段連起來(lái)讀一讀，領(lǐng)悟課文首尾照應的關(guān)系。
�。ㄈ﹩�(wèn)題探究
課文題目是圓明園的毀滅，應重在寫(xiě)“毀滅”，為什么卻用較大的篇幅寫(xiě)圓明園昔日的輝煌？
默讀課文，邊讀邊揣摩作者布局謀篇的寫(xiě)作思路，領(lǐng)悟作者運用對比形式表達思想感情的寫(xiě)作方法。
�。ㄎ谋緩恼n題看，應重在寫(xiě)“毀滅”，但實(shí)際上卻用了大量的篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去，從而使毀滅更讓人觸目驚心，讓人無(wú)限惋惜，這更能激起讀者的痛心與仇恨。）
三、真情表達
出示圓明園的廢墟圖：現在你站在這片廢墟前，你心中想的是什么？有人要重建圓明園，你有什么看法？
�。ㄔ谶@兩個(gè)問(wèn)題的爭論中，讓孩子們真正的去關(guān)愛(ài)我們的祖國，達到真正的勿忘國恥，振興中華的目的。）
1.課文學(xué)到這里，我們在座的每一位內心都無(wú)法平靜，此時(shí)此刻，你一定會(huì )有許多感想，把你感受最深的一點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)吧！
2.指名讀自己所寫(xiě)內容，生欣賞、評價(jià)。
3.教師小結，升華情感：這把火，燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶，這把火燒毀了建筑藝術(shù)的精華，但這把火燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，更燒不毀中華民族的自強不息、百折不撓的頑強精神！
四、布置作業(yè)。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計8
【教材簡(jiǎn)析】
這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結構嚴謹，構思頗具匠心，題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去，把美的東西毀滅了，這真是一個(gè)悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。
選編本課的意圖是，引導學(xué)生把閱讀、感悟、想象結合起來(lái)，把搜集與整理、運用資料結合起來(lái)，再現圓明園昔日的輝煌壯觀(guān)，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發(fā)熱愛(ài)祖國燦爛文化的感情。
【設計理念】
閱讀是一種生命活動(dòng)，是一種感悟，是一種體驗。本設計注重以讀激情，以讀感悟，充分體現閱讀教學(xué)“以讀為本”。激發(fā)學(xué)生對帝國主義仇恨、對清政府的憎恨、對祖國的熱愛(ài)之情是教學(xué)的難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中，緊扣“圓明園是怎么被毀滅的？”這一問(wèn)題，讓學(xué)生反復朗讀第五自然段，討論歸納原因，激發(fā)學(xué)生的“恨”。再讓學(xué)生朗讀文中描寫(xiě)圓明園輝煌過(guò)去的段落，激發(fā)學(xué)生的“愛(ài)”。通過(guò)讀書(shū)，交流課前搜集的資料，運用多媒體課件，把學(xué)生帶入創(chuàng )設的情境中，引導他們把最感興趣的景觀(guān)想象出來(lái)，并談一談自己的腦海里浮現的畫(huà)面。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅，更能激發(fā)學(xué)生對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。
【教學(xué)目標】
�。�、認識６個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１４個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“估量、損失、殿堂、銷(xiāo)毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩(shī)情畫(huà)意、天南海北、奇珍異寶”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文。背誦課文。
�。�、理解課文內容，了解圓園明輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
�。�、領(lǐng)悟文章的表達特點(diǎn)。學(xué)習與運用整理資料的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀(guān)，感受祖國的燦爛文化。
�。�、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì )到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【課前準備】
�。�、課前搜集圓明園的相關(guān)資料。
�。�、影片《火燒圓明園》片段以及相關(guān)課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭題導入，奠定基調
�。�、請同學(xué)們舉起寫(xiě)字的`手，一起寫(xiě)下“圓明園的毀滅”。加著(zhù)重號的兩個(gè)字，你發(fā)現了什么？
〔學(xué)情預設：〕
生：兩個(gè)字讀音相同，字義不同。
生：“圓”是“圓滿(mǎn)無(wú)缺”的“圓”，“園”是“皇家園林”的“園”。
師：“明”是“光明普照”的“明”，齊讀“圓明園”。
�。�、一座圓滿(mǎn)無(wú)缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，被兩個(gè)強盜毀滅了。被英法聯(lián)軍的熊熊大火毀滅了。
�。�、齊讀課題。（大家一讀課題，表情立刻變了，再也不像上課前那么活潑了�。�
二、整體感知，敏化感悟
�。�、默讀課文，邊讀邊做記號，留下思考的痕跡。（你認為寫(xiě)得特別好的地方，感受特別深的地方，還有不懂的地方，都可以做記號，并且可以加上批注。）教師巡視。
�。墼O計意圖：創(chuàng )設輕松自由的學(xué)習氛圍，將學(xué)寫(xiě)批注的指導滲透其間］
�。�、默讀完的同學(xué)請朗讀課文，要讀得正確流利，能讀出自己的感受更好。
3、讀后交流，在交流中整體感知課文。
〔學(xué)情預設：〕
師：讀完兩遍課文，我發(fā)現每位同學(xué)臉上的表情更加嚴肅了。你們能談?wù)劥丝痰母惺軉?
生：我覺(jué)得英法聯(lián)軍一點(diǎn)人道主義都沒(méi)有！
生：我覺(jué)得英法聯(lián)軍是無(wú)恥的強盜！
生：我覺(jué)得圓明園的毀滅是不可估量的損失。它的毀滅讓我感到遺憾和可惜。
生：我痛恨英法聯(lián)軍的無(wú)恥行徑，更加痛恨清政府的腐敗無(wú)能！
師：（板書(shū)“恨”字）同學(xué)們，你讀到課文哪一段最“恨”呢？
生：第5自然段。
三、研讀“毀滅”，激蕩情感
1、請同學(xué)們把第5自然段讀一讀，把你的“恨”讀出來(lái)。
2、你能說(shuō)說(shuō)這段話(huà)中哪句話(huà)最能引起你的憤恨？
�。▽W(xué)生可以按照自己的理解隨意列舉，言之有理即可。師可以適時(shí)點(diǎn)撥＂闖＂.＂掠＂.＂凡是＂.＂統統＂.＂任意＂等關(guān)鍵詞，讓學(xué)生深刻的體會(huì )到侵略者的兇殘無(wú)恥。）
�、� 課件出示：他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運；實(shí)在運不走的，就任意破壞、毀掉。
�、� 同學(xué)們，這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)能不能去掉？為什么？
�。ú荒�，這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)更能體現侵略者的貪婪、殘暴、無(wú)恥。）
�、� 請大家帶著(zhù)你對這些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀這句話(huà)。（學(xué)生讀的時(shí)候，老師為“掠”、“搬”、“毀”、“燒”四個(gè)字加圈。）
�、� 價(jià)值連城的國寶被掠走，可恨嗎？人拿不動(dòng)的就用牲口搬，大車(chē)運，可恨嗎？實(shí)在運不走的就任意破壞，可恨嗎？最可恨的，他們企圖放火燒毀罪證。罪證能銷(xiāo)毀得了嗎？一起把最后一段讀一讀。
〔設計意圖：通過(guò)反復的朗讀，讓學(xué)生深刻的體會(huì )到侵略者的兇殘無(wú)恥�！�
�、� 大火連燒了三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。
�、俅蠡疬B燒三天的結果是？
板書(shū)：化為灰燼。
�、谑裁椿癁榛覡a了？
�。ü糯鷦趧�(dòng)人民的心血和智慧；藝術(shù)的瑰寶；建筑藝術(shù)的結晶。）
�、� 課文在“化為灰燼”四個(gè)字中戛然而止，你的內心是一種什么滋味？
�。ㄓ⒎ㄇ致哉吲涞蒙鲜锹�(lián)軍嗎？是什么？強盜�。�
�、� 把積郁在你心中的感受通過(guò)你的朗讀宣泄出來(lái)！
學(xué)生練讀，教師范讀 ，學(xué)生跟讀。
�。ā按蠡疬B燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城�！弊x出悲愴；“園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，”語(yǔ)氣是高昂的；“一片灰燼”放慢速度，體會(huì )那種痛惜之情。）
〔設計意圖：品悟語(yǔ)言，以情促讀，以讀激情�！�
四、研讀“輝煌”，體悟情感
1、請告訴我，為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園，就激起我們那么大的恨，那么大的怒呢？讀讀2、3、4自然段，能不能用一句話(huà)回答這個(gè)問(wèn)題。
〔學(xué)情預設：〕
生：因為它是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
生：因為圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。
師追問(wèn)：“舉世聞名”是什么意思？哪個(gè)字解釋“全”？
2、 圓明園憑什么舉世聞名？
板書(shū)：“宏偉建筑”。
圓明園還憑什么舉世聞名？
板書(shū)：“珍貴文物”
師：圓明園不但建設宏偉，而且是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館，收藏著(zhù)珍貴的歷史文物。所以它毀滅了，使每一個(gè)中國人痛心，使每一個(gè)中國人都會(huì )對英法聯(lián)軍、對當時(shí)腐敗無(wú)能的滿(mǎn)清政府痛恨。
3、針對第三自然段的內容。
�、� 你知道課文的哪個(gè)自然段寫(xiě)了這舉世聞名的宏偉建筑？找到寫(xiě)建 筑的自然段自己讀。
�。ㄗ杂勺x──指讀第三自然段。）
�、� 仔細數一數，這段話(huà)寫(xiě)圓明園的建筑景觀(guān)一共用了多少個(gè)“有”？（７個(gè)）
�、� 請你大聲地告訴大家，圓明園中有什么？有什么？有什么？有什么？抽生讀。從這七處“有”你體會(huì )到了什么？
�、� 假如作者要寫(xiě)盡圓明園的全部建筑和景觀(guān)，還要用上多少個(gè)“有”？你的依據在哪里？
�。▽W(xué)生暢所欲言，從詞語(yǔ)、標點(diǎn)……）
從大家的感受中，這一段留給我們深刻的印象，圓明園的美景是寫(xiě)不盡、道不完的。學(xué)生自由再讀──抽生讀重點(diǎn)句。
�、� 感悟重點(diǎn)句：
“漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里�！�
漫步園內，你仿佛看到了什么？
�。ń涣骱笥懈星榈卣b讀此句。）
�。úシ耪n件，師配樂(lè )誦讀）
漫步園內，你還想出來(lái)嗎？
�。ń涣骱笥懈星榈卣b讀此句。）
�、剩▽⑷齻�(gè)詞語(yǔ)用圓圈圈起來(lái)）但是，同學(xué)們，你們讀對的、看到的這 一切早已不復存在了！早已化為灰燼了！早已煙消云散了！
五、對比朗讀，感悟“愛(ài)”與“恨”
1、圓明園被英法聯(lián)軍毀滅了，讓我們記住這一天——1860年10月6日。把書(shū)拿起來(lái)，再讀第5自然段，把我們的恨、怒讀出來(lái)！
2、如果圓明園的文物還完好無(wú)損地放在那兒，我們又會(huì )以怎么樣的心情讀第4自然段呢？（自豪）齊讀第4自然段。
3、圓明園上當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。如果它完好無(wú)損地保存著(zhù)，我們每個(gè)中國人現在看了該是多么地自豪�？上�，它被英法聯(lián)軍毀滅了！讓我們永遠記住這一天，“1860年10月6日”——讀�。ㄔ俅锡R讀第5自然段）
六、激情寫(xiě)話(huà)，激蕩感情
就是這樣一座世界上最精美、最宏偉、最珍貴的皇家園林，卻在一 場(chǎng)空前的浩劫中化為灰燼。
課件呈現：英法強盜火燒圓明園，定格在熊熊大火的畫(huà)面。
面對這把罪惡之火，你有什么話(huà)想說(shuō)？
�。�、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)句：“這把火，燒毀了＿＿＿＿＿＿＿＿＿�！�
2、組織學(xué)生交流。
3、教師總結：
這把火，燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶；這把火，燒毀了建筑藝術(shù)的精華：近把火，燒毀了耗資５億３千萬(wàn)兩白銀、歷時(shí)１５１年才建成的萬(wàn)園之園。但是，這把火，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中華民族的自強不息、百折不撓的頑強精神。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】
1.認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“估量、損失、殿堂、銷(xiāo)毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。
3.理解課文內容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
4.領(lǐng)悟文章的表達特點(diǎn)。學(xué)習與運用搜索、整理資料的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1.引導學(xué)生通過(guò)閱讀，了解圓明園昔日的輝煌及毀滅的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感。
2.引導學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現圓明園昔日的輝煌景觀(guān)。
【教學(xué)方法】
情境教學(xué)、互動(dòng)談話(huà)、品詞析句、讀文想象
【教學(xué)準備】
1.學(xué)生預習課文，了解文章主要內容，初步認識本課生字詞。搜集圓明園的資料。
2.教師準備多媒體課件，電影資料。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、直寫(xiě)課題，關(guān)注“毀滅”
�。ㄒ唬┙裉煳覀円粔K來(lái)學(xué)習21課《圓明園的毀滅》，（板書(shū)課題：21課圓明園的毀滅）。注意“毀”的筆順，區分“圓”與“園”，大家齊讀課題，再讀課題。
�。ǘ┱n題中，哪個(gè)詞引起了你的注意，讓你更有感觸？它是什么意思？（揭示毀滅，初步感知詞義）
過(guò)渡：看來(lái)，大家都關(guān)注到了“毀滅”一詞，那么，現在讓我們打開(kāi)課本，自由讀文。在讀準字音，讀通句子的基礎上，找一找，課文哪些自然段描寫(xiě)了圓明園的毀滅。
【設計意圖：把問(wèn)題還給學(xué)生，讓他們帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)，改變被動(dòng)地接受的局面，讓學(xué)生進(jìn)入積極的讀書(shū)狀態(tài)，在文章中尋找答案，在思考中尋找答案。正如葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文老師是引導學(xué)生讀書(shū)，看書(shū)的，而不是給學(xué)生講書(shū)”�！�
二、走進(jìn)“毀滅”，感知“毀滅”
�。ㄒ唬┢纷x第5自然段，了解毀滅經(jīng)過(guò)
1.指名讀，其他同學(xué)思考:你從哪些詞語(yǔ)句子體會(huì )到了毀滅？你是什么心情？
2.請帶著(zhù)這份心情齊讀這一段，哪些字詞如匕首一樣刺痛了你的心？更讓你憤怒？（隨同句子出示重點(diǎn)詞：闖進(jìn)、凡是、統統、任意等，談理解，談體會(huì )，指名感情朗讀。）
3.鏈接“火燒圓明園”的視頻，激發(fā)學(xué)生對侵略者強烈的恨�？赐旰竽阆胝f(shuō)些什么？
�。ǘ﹫D片展示，加深毀滅的印象，激蕩情感
1.多媒體展示被毀后的圓明園。
2.你能用一個(gè)四字詞語(yǔ)概括你所看到的嗎？
過(guò)渡:這是我們對圓明園的印象，看看大屏幕，看看法國大作家雨果對圓明園的評價(jià)，完全不同，這是為什么？用你搜集的資料試著(zhù)說(shuō)說(shuō)。想想，課文中哪些部分也可以解釋這個(gè)問(wèn)題。
【設計意圖：魯迅先生說(shuō)過(guò)：“悲劇，就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看�！币渣c(diǎn)帶面，在這個(gè)環(huán)節中把朗讀、感受、體驗、想象、情感的升華結合起來(lái)，反復誦讀、反復叩問(wèn)、反復感悟，使其發(fā)揮牽一發(fā)而動(dòng)全身的功效，充分感受毀滅，激發(fā)情感�！�
三、重溫昔日輝煌
�。ㄒ唬┠x2——4自然段，初步感知昔日輝煌
1.這幾自然段描寫(xiě)的是什么時(shí)候的圓明園？
2.毀滅前的圓明園里面有什么？找出能準確概括的'一句話(huà)。（明確過(guò)渡句的作用，板書(shū)：建筑宏偉；文物珍貴。）
�。ǘ﹫A明園精巧的布局
1.指名讀第2自然段，這段講什么?哪個(gè)詞可以準確概括圓明園的布局？
2.出示圓明園的布局圖，體會(huì )“眾星拱月”意思。
�。ㄈ﹫A明園宏偉的建筑
1.指名朗讀，我們看到了哪些景觀(guān)，給你留下了什么印象？
2.交流：針對你印象深刻的一處景觀(guān)說(shuō)說(shuō)你的感受，再帶著(zhù)感受讀給大家。
3.師生配合讀，和老師一起走進(jìn)美麗的圓明園。（師讀一句，生讀一句，實(shí)現背誦。）
4.學(xué)生想象圓明園的美景，交流自己想象到的。（多媒體展示各個(gè)景觀(guān)，學(xué)生結合圖片想象美景，指導他們用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪出來(lái)。）
5.有感情的朗讀第3自然段，把圓明園的美讀出來(lái)。
�。ㄋ模⿲W(xué)生自學(xué)第4自然段，賞識文物，感受珍奇
�。ㄎ澹└形蛟u價(jià)，升華自豪之情
1.找出對于圓明園建筑、文物兩方面的評價(jià)，再找出對它的總評價(jià)。
2.用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)巧妙連接這幾句評價(jià)。
3.圓明園這么美，作為一個(gè)炎黃子孫，此時(shí)你想說(shuō)些什么？
�。┧伎迹赫n題是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去？
過(guò)渡：的確圓明園的毀滅是我們心中永遠的痛，這把火燒毀了金碧輝煌的殿堂，燒毀了（學(xué)生續接，多媒體展示景觀(guān)一一消失），還燒毀了人們的血汗，這就是我們關(guān)注的“毀滅”，這就是巨大的損失。（板書(shū)：昔日，今日）
【設計意圖：“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展�！蔽覀円寣W(xué)生在課堂上有充分的時(shí)間讀書(shū)，有足夠的空間思考，有較多的機會(huì )實(shí)踐。讓學(xué)生在情感得到激蕩的同時(shí)品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。句子誦讀扎實(shí)了，情感表達自然也淋漓盡致了�！�
四、感受損失
1.哪一段評價(jià)這種損失？用了哪個(gè)詞？釋“不可估量”。（板書(shū)：不可估量的損失）
2.齊讀，兩個(gè)“不可估量”用在開(kāi)頭，你體會(huì )到了什么？
五、課后拓展，升華愛(ài)國情感
�。ㄒ唬┏鍪举Y料《我們的國寶在哪兒》，激發(fā)勿忘國恥，振興中華之情。
�。ǘ┱n后小練筆：如今，走進(jìn)圓明園，看見(jiàn)最多的就是這些孤獨佇立的石柱子，這些石柱子在這里佇立了150多年，它們嗚咽著(zhù)，好像對天空訴說(shuō)著(zhù)什么？假如你正面對著(zhù)這片廢墟，你想說(shuō)些什么？你想對誰(shuí)說(shuō)?想一想，寫(xiě)下來(lái)。
�。ㄈ┱n外搜集文字或圖片資料，了解舊中國曾經(jīng)猛獸的恥辱和今日祖國的強大，試著(zhù)整理下來(lái)。
【設計意圖：此處設計意在讓學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā)，這是借
助課外的資源，對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行內化的訓練。把讀與寫(xiě)巧妙地結合起來(lái)，不但抒發(fā)了孩子們內心的真情實(shí)感，而且從學(xué)習語(yǔ)言走向了運用語(yǔ)言，體現了工具性與人文性的統一�！�
板書(shū)設計：
21圓明園的毀滅
建筑宏偉
昔日
文物珍貴
今日化為灰燼
不可估量的損失
【設計意圖：板書(shū)應簡(jiǎn)明扼要，反映文章的主要內容和中心,起著(zhù)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用�！�
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
鞏固生字,詞語(yǔ);交流小練筆;交流搜集的資料。感受中國今日的強大,增強民族自豪感和使命感。
教學(xué)過(guò)程：
(略)
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計10
教學(xué)目標
1、會(huì )認“瓏、剔”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“毀、拱”等12個(gè)生字。掌握“毀滅、眾星拱月”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，把握課文內容。理解重點(diǎn)句子的含義。學(xué)習與運用整理資料的方法。
3、理解課文內容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和被毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
教學(xué)重點(diǎn)
1、會(huì )認“瓏、剔”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“毀、郊”等12個(gè)生字。掌握“毀滅、眾星拱月”等詞語(yǔ)。
2、 有感情地朗讀課文，把握課文內容。理解重點(diǎn)句子的含義。學(xué)習與運用整理資料的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文內容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和被毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、會(huì )認“瓏、剔”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“毀、拱”等12個(gè)生字。掌握“毀滅、眾星拱月”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，把握課文內容。理解重點(diǎn)句子的含義。
教具準備
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
同學(xué)們，雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人們一向把希臘的巴特農神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場(chǎng)、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能目睹圓明園，人們就在夢(mèng)中看到它�！�
圓明園為何受到如此的贊美？我們引以為傲的圓明園又經(jīng)歷了些什么，竟然變成了如今的廢墟？今天，我們就來(lái)學(xué)習《圓明園的毀滅》這篇文章，了解圓明園曾經(jīng)的輝煌和遭受的苦難。
板書(shū)：圓明園的毀滅
二、讀文識字。
1、自讀課文，畫(huà)出不認識的生字、詞語(yǔ)。
2、查閱工具書(shū)，理解生字，詞語(yǔ)。教師隨機指導。
3、小組內交流，運用詞語(yǔ)造句，借以理解。
三、整體感知。（出示課件2）
1、默讀課文，邊讀邊想：通過(guò)閱讀，你對圓明園有了哪些了解？
2、小組交流，在交流中感悟課文。
�。�1）針對第2自然段。
�、賵A明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林�！芭e世聞名”是什么意思？這個(gè)詞說(shuō)明了什么？
板書(shū)：舉世聞名
舉世聞名，在世界上都非常有名。這個(gè)詞說(shuō)明了圓明園是一座在世界園林史上享有盛名的皇家園林。
�、谒蓤A明園、萬(wàn)春園和長(cháng)春園組成，所以也叫圓明三園。此外……眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周?chē)?/p>
弄清楚圓明園的地理位置和分布情況，進(jìn)一步理解“眾星拱月”的意思，分清哪里是“月”，哪里是“星”。
�。�2）針對第3自然段。
細讀第3自然段，在網(wǎng)上搜集資料，了解圓明園的建筑風(fēng)格。
板書(shū)：建筑風(fēng)格
�、賵A明園中哪些建筑給你留下了深刻的印象？邊讀邊想象畫(huà)面。（出示課件4）
A總寫(xiě)：
板書(shū)：……有……也有……有……也有……
B舉例
板書(shū)：如，海寧的……，蘇州的……，杭州的……
�、趫@中不僅有民族特色的建筑，還有西洋景觀(guān)。（出示課件6）
代表我們民族特色的建筑，課文列舉了哪些？
課文中沒(méi)有介紹的景觀(guān)還有很多，你知道哪些？
師總結：圓明園的建筑風(fēng)格可以說(shuō)是多種多樣。不僅有民族建筑，還有西洋景觀(guān)，不僅有金碧輝煌的殿堂，還有山鄉村野。
當我們走進(jìn)這樣宏偉、精美的圓明園，心中怎能不發(fā)出這樣的贊嘆：漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝，流連期間，仿佛置身在幻想的境界里。
板書(shū)：美----贊嘆
�。�3）引導學(xué)生朗讀課文，體會(huì )作者的欣賞、贊美、自豪之情。
四、布置作業(yè)。（出示課件7）
1、在網(wǎng)上搜集關(guān)于圓明園的資料，了解歷史。
2、繼續閱讀課文，把握文章的中心思想。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、繼續把握課文內容，感受作者的情感變化。
2、了解圓明園輝煌的過(guò)去和被毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
教具準備
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
通過(guò)上節課的學(xué)習，請在圓明園前面填一個(gè)詞。
________的圓明園
�。ǔ鍪菊n件11）
�。ㄅe世聞名 金碧輝煌 詩(shī)情畫(huà)意 建筑雄偉 萬(wàn)園之園……）
二、深入領(lǐng)悟。（出示課件12）
1、指名讀第4自然段，讀出自豪與驚嘆之情。
2、這個(gè)自然段的結構是怎樣的？好處是什么？
生總結：這個(gè)自然段運用了總分的結構，第一句既是過(guò)渡句，又總領(lǐng)了全段。這樣使段落結構清楚，讓人一目了然。
3、“最珍貴的歷史文物”有哪些？
板書(shū)：歷史文化---珍貴
上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐宋元明清歷代的名人書(shū)畫(huà)和各種奇珍異寶。聯(lián)系上下文，注意表示時(shí)間的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你的感受。
運用時(shí)間順序，點(diǎn)明圓明園收藏之豐富，同時(shí)也說(shuō)明寶物之貴重，其價(jià)值不可估量。
4、圓明園中的文物到底有多么珍貴，它們究竟有著(zhù)怎樣的價(jià)值？請大家看一下資料：（出示課件13）
其價(jià)值難以估量。僅圓明園內海晏堂前噴水臺上的4個(gè)生肖銅首，20xx年的國際市場(chǎng)拍賣(mài)價(jià)就高達9000多萬(wàn)元人民幣。
5、這些價(jià)值連城的“圓明園”中的文化瑰寶飄零在世界各地的還有很多，你知道哪些？可以說(shuō)一說(shuō)。
6、這些名人字畫(huà)，這些奇珍異寶就曾經(jīng)在我們的圓明園中。所以，它又是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
三、研讀“毀滅”。（出示課件14）
1、這“萬(wàn)園之園”的圓明園，為何只能出現在人們的夢(mèng)里呢？請同學(xué)們閱讀第5自然段。
2、 聯(lián)系上下文，注意表示時(shí)間的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你的感受。
第5自然段中出現的時(shí)間是1860年10月6日和10月18日、19日。10月6日講述英法聯(lián)軍搶劫圓明園；10月18日、19日寫(xiě)侵略者火燒圓明園。這兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)揭示了侵略者所犯罪行，令人發(fā)指。
3、有感情地讀一讀讓你感到憤慨、痛恨、痛惜的句子。
重點(diǎn)感悟：（出示課件15）
�。�1）他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運；實(shí)在運不走的，就任意破壞、毀掉。
加點(diǎn)的詞語(yǔ)體現出了什么？
板書(shū)：侵略者的貪婪、殘暴、無(wú)恥
�。�2）大火連燒了三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。（出示課件16）
�、偎伎迹簣A明園中化成灰燼的是什么？
�。ńㄖ囆g(shù)的精華 文化藝術(shù)的瑰寶 中華民族的尊嚴）
�、趫A明園就這樣在三天的大火中化為灰燼，就這樣不再真真切切地出現在我們的視野中，就這樣只能浮現在我們的夢(mèng)中。圓明園的`毀滅僅僅是我們華夏兒女的損失嗎？
四、品讀體味（出示課件17）
1、指名讀第1自然段
圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！
�。�1）說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解。
板書(shū)：圓明園的損失巨大，無(wú)法估量
�。�2）這一句中連用了兩個(gè)“不可估量”，你們的內心是怎樣的感受？
板書(shū)：痛惜、痛恨、悲哀
五、感悟寫(xiě)法（出示課件18）
這篇文章題為《圓明園的毀滅》，而大量的篇幅卻是描寫(xiě)昔日的輝煌，你覺(jué)得這樣寫(xiě)合適嗎？
�。ㄟ@樣寫(xiě)可以說(shuō)是匠心獨運。課文以大量的篇幅描繪圓明園昔日的輝煌，讓我們更加熱愛(ài)圓明園，以圓明園為驕傲。而就是這個(gè)我們引以為傲的皇家園林被英法聯(lián)軍肆意掠奪、踐踏，這更能激起我們對侵略者的痛恨，對祖國的熱愛(ài)。）
六、小結。
面對帝國主義的欺凌，面對風(fēng)雨中圓明園的斷壁殘垣，振興中華，自強不息，我們責無(wú)旁貸。
七、作業(yè)布置。
1、完成課后練習。
2、預習《木笛》這一課。
板書(shū)設計：
略
教學(xué)反思：
1、在這篇文章的教學(xué)中，我通過(guò)抓重點(diǎn)句子的方法來(lái)引導學(xué)生把握課文內容。在此基礎上，我通過(guò)讓學(xué)生用不同方式的閱讀，來(lái)體會(huì )作者的思想感情，從而激發(fā)學(xué)生對侵略者的恨、對祖國的熱愛(ài)，以及振興中華的責任感和使命感。
2、在教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，在我的引導下，學(xué)生們通過(guò)自學(xué)來(lái)解決生字詞、來(lái)把握課文的內容。同學(xué)們又通過(guò)合作探究的方式進(jìn)行了整合，達到了較好的效果。
3、 美中不足的是在學(xué)生課堂展示收集的資料的過(guò)程中，我的引導有不到位的地方，對部分應該深化的內容，沒(méi)有深化到位。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計11
學(xué)習目標：
知識與技能：
�。�1）了解圓明園的昔日輝煌及毀滅的過(guò)程。
�。�2）能聯(lián)系課文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文。
過(guò)程與方法：
訓練學(xué)生在讀中體會(huì )，獲得真實(shí)的感受，領(lǐng)悟作者的表達方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
學(xué)生認識到圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見(jiàn)證，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華責任感和使命感。
學(xué)習重點(diǎn)：
理解課文內容，了解圓明園過(guò)去的輝煌和遭八國聯(lián)軍損毀后的慘狀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情和振興中華的責任感。
學(xué)習難點(diǎn)：
培養學(xué)生感悟、想象能力，激發(fā)愛(ài)國情感，增強振興中華的責任感和使命感。教學(xué)準備：
制作多媒體教學(xué)課件。節選《火燒圓明園》的錄象。
教學(xué)過(guò)程：第二課時(shí)
一、復習引入
通過(guò)上節課的學(xué)習，回顧一下作者是怎樣高度評價(jià)了昔日的圓明園？出示課件（略）我們可以用一個(gè)詞來(lái)概括它——輝煌，今天我們繼續走進(jìn)課文，看看圓明園昔日究竟怎樣的輝煌？它又是怎樣被毀滅的呢？
二，深入課文，走進(jìn)輝煌，
1、問(wèn)題導學(xué)
作者從哪幾個(gè)方面具體的寫(xiě)了圓明園昔日的`輝煌？你從課文中哪些句子感受到它的輝煌的？
2、互動(dòng)探究
默讀課文2—4自然段，畫(huà)出能體現圓明園輝煌的句子，并在小組內交流自己所畫(huà)的句子。
3、交流展示
小組派代表展示學(xué)習成果，教師相機出示句子。
�。�1)PPT出示第二自然段的句子，結合圖理解“眾星拱月”，感受圓明園的布局特點(diǎn)。
�。�2）PPT出示第三自然段的句子，感受到圓明園的建筑特色，并指導朗讀句子。 欣賞圓明園建筑的圖片，引讀句子并想象其中的景象。
�。�3）出示第四段的句子，抓住“上自”“下至”“奇珍異寶”感受所收藏的文物年度跨度大，文物珍貴。欣賞圓明園的文物圖片，激發(fā)學(xué)生對圓明園的熱愛(ài)之情。
小結：圓明園不愧是一座舉世聞名的皇家園林，走進(jìn)了圓明園，就像走進(jìn)了民族藝術(shù)的寶庫�？墒墙裉�，當我們再次走進(jìn)圓明園，你還能看到些什么呢？
三、了解毀滅，激發(fā)情感
1、（課件出示廢墟圖）是誰(shuí)毀滅了圓明園？請快速瀏覽課文最后一個(gè)自然段，用筆畫(huà)出侵略者毀滅圓明園的句子。
2、生交流，教師課件出示句子（略）
理解“凡是”“統統”“任意”，體會(huì )侵略者的野蠻、無(wú)恥、瘋狂。指導朗讀句子。
3、播放影視資料，激發(fā)情感。
4、集體朗讀。
5、作者是怎樣評價(jià)這一毀滅的？（引讀課文第一自然段）體會(huì )兩個(gè)“不可估量”,感情朗讀句子。
四，達標檢測
假如你正站在圓明園的廢墟旁，你想說(shuō)些什么？寫(xiě)出你心中最想說(shuō)的話(huà)。
五，總結升華
1、課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去？
2、在我們祖國逐漸強大的今天，我們不能忘記過(guò)去屈辱的歷史。讓我們永遠記住歷史告訴我們的教訓“落后就要挨打”。因此，我們要努力用自己的雙手建設強大、繁榮的祖國，使火燒圓明園的歷史悲劇不再重演。同學(xué)們，讓我們“勿忘國恥，振興中華”！
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計12
【教學(xué)目的】
�。�、學(xué)習課文，了解圓明園的輝煌，圓明園的毀滅及其帶來(lái)的損失，增強學(xué)生的民族責任感。
�。�、體會(huì )文章的思想感情，并體會(huì )作者是怎樣圍繞這一重點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作的。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【重難點(diǎn)、關(guān)鍵】
通過(guò)學(xué)習，想象當年圓明園的輝煌景觀(guān)，了解它毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情和振興中華的責任感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)引入，檢查學(xué)生課前資料的收集情況
同學(xué)們，有誰(shuí)去過(guò)圓明園嗎？老師布置大家查閱有關(guān)圓明園的資料，請你們向大家作個(gè)介紹。
板書(shū)：
圓明園
�。�、學(xué)生介紹有關(guān)圓明園的資料。
�。�、師出示有關(guān)圓明園風(fēng)光圖：
�。ǔ鍪径嗝襟w課件。）
老師給大家帶來(lái)了許多圓明園的美景，讓我們一起來(lái)欣賞欣賞。
剛才，老師聽(tīng)到大家不住地發(fā)出了贊嘆聲，是啊，圓明園這么美麗，真不愧稱(chēng)之為“萬(wàn)園之園”！
可是有一天，卻有人將它毀于一旦，使它成為了一片廢墟！
�。ǔ錆M(mǎn)****。）
介紹完后，將題目補充完整。
師：看到這個(gè)題目，你想知道些什么？
如：圓明園毀滅以前是什么樣的？圓明園是怎樣被毀滅的？圓明園現在是什么樣的？
二、整體感知，提出問(wèn)題
�。�、學(xué)生自由讀課文，注意讀準字音，思考課文寫(xiě)了哪幾方面的內容？你又產(chǎn)生哪些新問(wèn)題？
�。�、教師引導，提煉問(wèn)題：
�。ǘ嗝襟w課件出示問(wèn)題。）
�、艦槭裁磮A明園的毀滅是祖國文化史上，及世界文化史上不可估量的損失？
�、茍A明園原來(lái)是什么樣子的？從哪可以看出圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶”？“建筑藝術(shù)的精華”？
�、菆A明園被毀滅的經(jīng)過(guò)是怎樣的？
�、日n文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去？
�、蓮倪@篇文章中，你體會(huì )到了什么？
三、小組合作，選擇問(wèn)題
給學(xué)生充分的.學(xué)習自主性，選擇一個(gè)最感興趣的問(wèn)題進(jìn)行探究。
1、學(xué)生自讀課文，先用自己喜歡的方法去解決問(wèn)題。
2、獨立閱讀后，再將自己的意見(jiàn)拿到學(xué)習小組進(jìn)行交流，研究，討論，最后得出小組同學(xué)的共同意見(jiàn)。
3、全班交流，各小組將自己的意見(jiàn)拿到班級進(jìn)行交流，互補互學(xué)。
�。▽W(xué)生匯報時(shí)，老師用多媒體課件出示相關(guān)課文內容。）
四、站在圓明園的廢墟旁，你想說(shuō)些什么
五、實(shí)踐活動(dòng)
�。�、關(guān)于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見(jiàn)，你的意見(jiàn)呢？和同學(xué)們討論討論，說(shuō)說(shuō)你的理由和主張，到網(wǎng)上發(fā)表。
�。ňW(wǎng)址：圓明園遺址公園）
�。�、通過(guò)各種信息渠道（如：看書(shū)、上網(wǎng)等），了解我國的、本省市的歷史名勝古跡被保護情況，寫(xiě)一份調查報告，全班交流，并做保護歷史名勝古跡的宣傳員。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計13
【教學(xué)目標】
1、知識與技能：
成語(yǔ)積累訓練。
2、過(guò)程與方法：
學(xué)習《圓明園的毀滅》最后一段，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
3、情感態(tài)度：
�、庞懈星槔首x課文。
�、屏曌饔柧�。
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
一、成語(yǔ)接龍，分類(lèi)成語(yǔ)
二、復習導入
導讀課文第三，四自然段。
三、學(xué)習新知
1、板書(shū)課題。
2、《學(xué)習指南》提出學(xué)習要求。
3、學(xué)生自主學(xué)習第五自然段。
4、合作交流：
不明白地地方和你的收獲。
5、學(xué)習成果匯報：
�、耪f(shuō)話(huà)訓練：
“先……再……最后……”;“不僅……還……”
�、茡Q詞法學(xué)習：
“凡是”，“統統”，“任意”。
6、朗讀指導。
7、播放電影《火燒圓明園》片斷。
8、說(shuō)話(huà)訓練：
你想說(shuō)點(diǎn)什么?
9、朗讀。
10、質(zhì)疑：
圓明園到底毀滅了些什么?
11、導讀第三，四自然段。
四、拓展延伸
1、讀“雨果贊名園”。
2、寫(xiě)作提示：
你想學(xué)學(xué)大文豪雨果嗎?你能為讓全人類(lèi)魂牽夢(mèng)引的.圓明園寫(xiě)點(diǎn)什么嗎?
3、片斷寫(xiě)作練習。
4、片斷寫(xiě)作展示。
五、小結，作業(yè)布置
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計14
一、名言導入，理解“毀滅”。
同學(xué)們，法國最著(zhù)名的大作家雨果曾這樣說(shuō)：“在世界的一隅，存在著(zhù)人類(lèi)的一大奇跡，這個(gè)奇跡叫圓明園。它有著(zhù)只要想象才能企及而無(wú)法用語(yǔ)言描繪的建筑物，一種如同月宮似的仙境，那就是圓明園�！彼兄�(zhù)如同月宮似的的仙境，那就是圓明園。板書(shū)圓明園。
二、圓明園的毀滅“不可估量”
1、看，這是昔日的圓明園，如同仙境一樣，有山有水有綠樹(shù)環(huán)繞，在夕陽(yáng)的映襯下，顯得格外的美麗。（對比示幻燈片）再看，這是今天的圓明園。昔日的輝煌宮殿，今日卻成為斷壁殘垣，這都歸結為一個(gè)詞那就是“毀滅”。大家注意這個(gè)毀的寫(xiě)法，看我的筆畫(huà)順序。大家一起讀課題。課題是圓明園的毀滅，我現在把它改成圓明園的毀壞，可以嗎？
2、人們這樣評價(jià)圓明園的“毀滅”：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！
3、理解“不可估量”。時(shí)隔這么多年，我們依然能感受到圓明園毀滅帶來(lái)的悲痛，這足以說(shuō)明圓明園的毀滅讀。
這是歷史發(fā)出的沉重的嘆息？那么圓明園到底毀滅的是什么呢？以至于人們會(huì )有這樣的嘆息呢？讓我們帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)，自由朗讀課文吧。
二、痛惜圓明園的毀滅。
1、課文讀完了，哪一個(gè)自然段具體講到了圓明園的毀滅。（最后一段）最后一段的開(kāi)頭提到了一個(gè)時(shí)間，是哪一年。圓明園的毀滅正是源于是1860年的那場(chǎng)浩劫。我們來(lái)看一段視頻。視頻展現了圓明園的毀滅，最后一段也展現了它的毀滅。請大家醞釀好心情，讀這段話(huà)。
2、同學(xué)們，這是侵略者在赤裸裸毀滅我們的圓明園圓。他們是如何毀滅的呢？請把表示侵略者毀滅圓明園的句子畫(huà)上橫線(xiàn)。
3、大家一起讀。讀了這些句子，你體會(huì )到了什么？我們之所以有這些體會(huì )，是因為他們在毀滅圓明園。
4、圓明園到底毀滅的是什么呢？要想知道圓明園毀滅了什么，就必須知道它曾經(jīng)擁有過(guò)什么？課文的第2—4段介紹的是圓明園昔日的輝煌，我們一起去看看。
三、追朔圓明園的昔日的輝煌。
�。ㄒ唬┑诙�
1、齊讀課文第二自然段。這一段中，有一個(gè)詞叫“眾星拱月”，“月”指什么？“眾星”指什么？（月指圓明園，眾星指小園。）
2、通過(guò)“眾星拱月”這個(gè)詞，你能判斷本段寫(xiě)了圓明園的什么嗎？（寫(xiě)了圓明園的布局。）這種布局怎么樣呢？（精美的'布局）
�。ǘ┑谌�
圓明園不僅有“眾星拱月”般的精美的布局，還有許多獨特的景觀(guān)。
1、齊讀，讀完后，你覺(jué)得這個(gè)自然段的句式有什么特點(diǎn)？（很對稱(chēng)。有……也有……，有……也有……，不僅有……還有……）
2、原文填空。作者運用這樣對稱(chēng)的句式，是想告訴我們，在圓明園中，填空。
3、幾組對比，想說(shuō)明什么呢？（金碧輝煌的殿堂和玲瓏剔透的亭臺樓閣對比，熱鬧的買(mǎi)賣(mài)街和田園風(fēng)光的山鄉村野對比，現實(shí)的和虛幻的對比，民族的和西洋的對比）
總結出圓明園建筑的特點(diǎn)：宏偉、壯觀(guān)。
�。ㄈ┑谒亩�
1、齊讀第四段。這段講述了什么？（文物，文物的特點(diǎn)是什么，珍貴。板書(shū)）
2、欣賞一組文物，配上文字，讀一讀。當你讀到、看到這些珍貴的文物時(shí)，你會(huì )因為我們中華民族擁有這些稀有的文物而感到驕傲、自豪。
四、小結
同學(xué)們，讓我們回顧一下，這座歷經(jīng)五代皇帝花費無(wú)數勞動(dòng)人心血和智慧了修建150年的圓明園中，有風(fēng)格別致的布局，有巧奪天工的宏偉建筑，有無(wú)數稀世珍寶，難怪中外的史學(xué)家們給與它至高的榮譽(yù)：
“圓明園是一座舉世聞名的皇家園林！”
“圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華！”
“圓明園是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館！”
正如雨果說(shuō)，“一個(gè)近乎超人的民族所能幻想到的一切都薈集于圓明園�！�
五、思考“毀滅”。
1、毀滅的是什么？板書(shū)：文化。文化是屬于民族的，也是世界的。
歷史不禁這樣嘆息：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”
2、文章題為“圓明園的毀滅”，可為什么花那么多筆墨寫(xiě)圓明園的輝煌呢？
這是一種反襯手法，昔日越輝煌，今日的損失就越大，也越能夠體現出對侵略者的痛恨。
圓明園的毀滅成了每個(gè)中華兒女心中無(wú)法抹滅的傷痛！面對這斷壁殘垣，（出示照片）我們不禁深深地嘆息：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計15
【教學(xué)目標】
1.學(xué)生能在理解的基礎上有感情的朗讀課文。
2.學(xué)生能邊讀邊思考、體會(huì )，從而對語(yǔ)言獲得真實(shí)的感受，領(lǐng)悟作者的表達方法。
3.通過(guò)對對課內重點(diǎn)詞句的理解和對課外資料的分析，能深刻了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，產(chǎn)生愛(ài)祖情感，增強振興中華的責任感和使命感。
�。c(diǎn)評：1、教學(xué)目標指向明確——就是學(xué)生。因為老師一切教學(xué)行為的目標指向就應該是學(xué)生學(xué)習效果的達成度。而在平時(shí)和老師們研究教學(xué)設計時(shí)，發(fā)現不少老師在教學(xué)目標的陳述里出現目標主體的偏離。如最常用的句式是：通過(guò)本課學(xué)習，使學(xué)生認識、理解生字新詞，或：使學(xué)生掌握文章表達方法等，忽視了或模糊了學(xué)生是否達到效果的表述。導致目標指向不清楚，教學(xué)效果或者說(shuō)教學(xué)要求不明了。2、“三位目標”自然地囊括其中。即目標中體現了“三維目標”的要求，同時(shí)在表述中又將“三維目標”有機融合，貫為一體。）
【教學(xué)重難點(diǎn)】
學(xué)生讀文中的感悟和想象，在腦海中能顯現圓明園昔日的壯觀(guān)輝煌。
【教學(xué)準備】
1、制作圓明園輝煌時(shí)和被毀時(shí)的相關(guān)課件。
2、《圓明園》電影片段。
【教學(xué)過(guò)程】
一、板書(shū)課題直奔中心
1、板書(shū)課題，齊讀課題。
2、緊扣中心，激發(fā)情感。
師：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們初步了解課文的內容�，F在請快速默讀課文，找出課文對于圓明園的毀滅做評價(jià)的句子。
�。�1）出示中心句：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”
�。�2）齊讀第一自然段
�。�3）試用一句話(huà)概括這句話(huà)的內容。
�。c(diǎn)評：1、直奔中心的閱讀教學(xué)法，突破了舊的教學(xué)結構的框框，使學(xué)生在課堂前十分鐘的最佳時(shí)間內發(fā)揮最佳思維能力，捕捉到文章的主脈、中心，抓住主要內容，加深對課文的理解，培養學(xué)生逆向思維和分析、解決問(wèn)題的能力。2、要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題快速默讀，將對學(xué)生進(jìn)行快速默讀能力的培養貫穿在教學(xué)中，又使學(xué)生在教學(xué)要求的適度緊張中思考問(wèn)題，進(jìn)行了思維能力的培養。）
二、感受昔日輝煌
1、快速瀏覽課文3、4自然段，找出圓明園不可估量的價(jià)值是什么？
2、學(xué)生交流：宏偉建筑珍貴文物
3、學(xué)習第三自然段
�。�1）找到七個(gè)“有”
�。�2）指名學(xué)生讀7個(gè)“有”
�。�3）指導朗讀——在這樣玲瓏剔透的園林里漫步，在這樣詩(shī)情畫(huà)意的園林里漫步，你會(huì )有怎樣的心情？（陶醉、自豪）帶著(zhù)陶醉，帶著(zhù)自豪，好好練讀這一段。
�。�4）指名讀：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？把大家帶到這瑰麗的畫(huà)卷里。
�。ㄔu價(jià)指導學(xué)生的朗讀。）
�。�5）師引讀：圓明園中，有……也有……有……
也有……還有……不僅有……還有……
�。�6）師引背。
�。�7）讓學(xué)生有感情的自己背誦。
�。�8）思考，假如要寫(xiě)盡圓明園中的所有景觀(guān)，還要多少個(gè)有？
師：一方天地容納了世上所有美景，想走進(jìn)這個(gè)地方嗎？
�。�9）感情朗讀最后一句，熟讀成誦，再現畫(huà)面，升華情感。
�。c(diǎn)評：老師將朗讀、朗讀中的審美活動(dòng)、背誦有機結合在一起，在朗讀中激發(fā)學(xué)生的審美感受和情感，為文中下一部分“毀滅”內容的對比學(xué)習做好鋪墊。同時(shí)相機讓學(xué)生熟讀成誦，學(xué)生在課堂無(wú)痕的學(xué)習中積累語(yǔ)言，絲毫不會(huì )感到積累語(yǔ)言是一種負擔。如果此時(shí)沒(méi)有背誦的環(huán)節，而將背誦布置成課外作業(yè)，那么，學(xué)生背誦時(shí)的心理感受和背誦的效果會(huì )可想而知。）
�。�10）師總結：圓明園不愧是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華！
4、學(xué)習第四自然段
師：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著(zhù)最珍貴的歷史文物，都有哪些？誰(shuí)來(lái)告訴大家。
�。�1）指名讀師引讀上自……下至……一句。
�。�2）欣賞珍貴文物。
�。c(diǎn)評：任何視覺(jué)上的觸摸產(chǎn)生的效果都遠勝于文字的表述，因為它能更直接地將讀者或觀(guān)眾帶入情境之中，更容易令讀者或觀(guān)眾產(chǎn)生共鳴。課件中圖景的直觀(guān)再現更利于學(xué)生感受毀滅前圓明園的美麗、還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語(yǔ)，如“金碧輝煌”、“西洋景觀(guān)”“奇珍異寶‘等，這有利于學(xué)生理解課文語(yǔ)言，內化語(yǔ)言。）
�。�3）交流課前搜集的資料，要求學(xué)生有重點(diǎn)的`介紹給大家。
�。c(diǎn)評：《新課標》指出：語(yǔ)文教師要有強烈的資源意識，多方面提高學(xué)生的能力。課前讓學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，查閱資料，收集資料，了解從先秦時(shí)代到唐宋元明清所經(jīng)歷的時(shí)間及圓明園的歷史、規模等，既遵循了母語(yǔ)學(xué)習的特點(diǎn)和規律，又勾通了課內外，有利于培養學(xué)生的實(shí)踐能力，使語(yǔ)文學(xué)習充滿(mǎn)了生機和活力。同時(shí)，通過(guò)查閱、收集、交流，學(xué)生才能切實(shí)了解圓明園的價(jià)值，也只有這樣，才能真正激發(fā)學(xué)生的悲憤，痛惜等情感，也為后面的學(xué)習奠定基礎。）
�。�4）出示高度評價(jià)圓明園的句子，用上“是……也是……”連句成段，感受圓明園無(wú)法估量的價(jià)值。板書(shū)！
出示句子再讀：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！
�。�5）師總結后過(guò)渡到課文最后一段。
三、體會(huì )毀滅之痛
1、默讀最后一段
2、誰(shuí)能用一兩個(gè)詞來(lái)形容侵略者？（殘暴、野蠻、無(wú)恥等）你從文中哪里可以體會(huì )到？
3、學(xué)生交流讀書(shū)感受，師相機出示句子。
4、指導讀出惋惜、憤怒之情。指名讀——范讀——齊讀
5、播放有關(guān)錄像資料片
6、看著(zhù)圓明園的殘垣斷壁，說(shuō)出自己的感受。板書(shū)！
四、反思、小結。
學(xué)到這里，你又有什么感受？
這節課的學(xué)習你有什么收獲？
在學(xué)生交流中，老師可以提出：“課文的題目是《圓明園的毀滅》，但作者為什么用那么多筆墨寫(xiě)圓明園昔日的輝煌？”讓學(xué)生明白文章前后對比的妙用。
五、余音無(wú)盡
1、用標點(diǎn)符號表達你學(xué)習課文后的感受。
2、圓明園在今天還會(huì )有毀滅的悲劇嗎？
3、朗讀詩(shī)歌——牢記歷史，以史為鑒，擔當責任，捍衛國家，為祖國的強大而努力奮斗！
板書(shū)設計：略
設計理念：
激情飛揚──新課程標準說(shuō)：“要讓學(xué)生在豐富的情感活動(dòng)中獲得豐富的認識和情感體驗”。因此，這節課從情入手，透過(guò)字里行間充分挖掘“愛(ài)恨變換”的情感主線(xiàn)，不斷激發(fā)學(xué)生的情感，并使這種情感逐漸加深、升華。力使課堂上自始至終洋溢著(zhù)對圓明園毀滅的遺憾懷念，自始至終抒發(fā)著(zhù)對帝國主義、清朝政府的痛恨，在教師激情感染下，在現代教育技術(shù)的幫助下，通過(guò)聲情并茂的朗讀，學(xué)生感同身受，進(jìn)入課文情境，與文本對話(huà)，帶著(zhù)他們在愛(ài)的情感中走進(jìn)圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園，達到深刻的教育效果。
讀中感悟──本文與現實(shí)存在著(zhù)時(shí)空差距，只有通過(guò)讀才能更好地理解課文內容，所以設計中把此法貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，設計了各種各樣的讀：范讀，引讀，齊讀，默讀，指名讀等，更注重讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會(huì )，讀中生情，以情促讀。
妙用標點(diǎn)──新課程標準說(shuō)：“關(guān)于標點(diǎn)符號，不僅把它當做一種知識，還要把它當做理解內容，體會(huì )感情的一種手段”。同一個(gè)標點(diǎn)符號，由于所處的語(yǔ)境不同，所負載的信息也有著(zhù)一定的差異，甚至存在著(zhù)本質(zhì)上的區別。借助三個(gè)感嘆號，我們?yōu)閳A明園的毀滅而痛惜，為圓明園的輝煌而自豪，為侵略者的野蠻而憤怒！而課后學(xué)生用標點(diǎn)表達的理解和情感，更是他們思維火花自由綻放的亮點(diǎn)�！胺且幏丁�、創(chuàng )造性地運用標點(diǎn)符號，能在閱讀教學(xué)中演繹出其特有的簡(jiǎn)約之美，以不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養和創(chuàng )造性審美能力。
�。�20xx年度安陽(yáng)市優(yōu)質(zhì)課一等獎）
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