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五年級語(yǔ)文《圓明園的毀滅》說(shuō)課稿（精選13篇）
一、教材分析
(一)、教學(xué)內容
《圓明園的毀滅》一課是人教版小語(yǔ)第九冊教材第六單元的開(kāi)篇之作。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。
(二)、教學(xué)目標
依據《新課標》和對教材的理解，結合學(xué)生的實(shí)際水平，從知識和能力，過(guò)程和方法，情感德育價(jià)值觀(guān)，三個(gè)方維度，我將本課的教學(xué)目標確定為以下幾點(diǎn)：
1、知識目標：能抓住重點(diǎn)詞句透過(guò)內容體會(huì )文章思想感情并學(xué)會(huì )這種閱讀方法。
2、能力目標：以悟促讀，提高朗讀能力;以悟促誦，背誦重點(diǎn)段落，積累語(yǔ)言。
3、情感目標：了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化，仇恨侵略者的情感。
4、德育目標：教學(xué)中滲透近現代史教育和愛(ài)國主義教育。
(三)、教學(xué)重點(diǎn)
我們知道，精讀課文的教學(xué)過(guò)程是在教師的指導下，學(xué)生自己閱讀、感悟的過(guò)程，為此，我將本課的重點(diǎn)設為： 引導學(xué)生自主讀文、感悟、想象，了解圓明園昔日的輝煌和被毀滅的經(jīng)過(guò)，體會(huì )課文蘊涵的思想感情。
(四)、教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌。這既是本課難點(diǎn)，又是引導學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的突破口，采用多種策略，充分挖掘渲染語(yǔ)言文字感染力，撥動(dòng)學(xué)生情弦。
(五)、教材處理
本課安排兩課時(shí)，本堂課是第二課時(shí)，課上以學(xué)生閱讀討論，感悟為主，教師引導為輔，充分運用多媒體直觀(guān)教學(xué)，把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機整合起來(lái)，把課內課外結合起來(lái)，幫助學(xué)生完成重、難點(diǎn)突破。
二、教學(xué)手段
1、充分利用多媒體課件，把學(xué)生帶入創(chuàng )設的情境中。
2、播放影片《火燒圓明園》的片段，直觀(guān)感受侵略者的殘暴和野蠻。
3、利用圖片與課件，今昔圓明園的對比，讓學(xué)生領(lǐng)悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失。
三、教法、學(xué)法
新《課標》在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》里指出：“教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓練，全面提高語(yǔ)文能力。”據此本課擬認啟發(fā)式和討論方法教學(xué)。根據本課的目標內容和學(xué)生的知識水平，教師應用各種教學(xué)手段調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自己提問(wèn)，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動(dòng)地獲取知識，培養健康情感。 《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》還指出：“語(yǔ)文教學(xué)中……要重視積累，感悟，熏陶和培養語(yǔ)感”，而本文中圓明園的輝煌已成為歷史的記載，只有通過(guò)學(xué)生的反復讀文，感悟，想象，在腦海中再現它昔日的景觀(guān)，故又擬認誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復朗讀中理解詞句，實(shí)現知識的意義建構，在感性材料基礎上，啟發(fā)學(xué)生與作者的感情同頻共振。 利用多媒體教學(xué)，實(shí)施探究性學(xué)生的教學(xué)模式，同時(shí)融入情景教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)揭示課題，引入新課。 因本堂課是第二課時(shí)，學(xué)生對課文內容已有了大致的了解，故引入課題開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。
(二)、質(zhì)疑問(wèn)難，自主學(xué)習。 蘇赫姆林斯基說(shuō)：“人的內心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個(gè)發(fā)現者，研究者，探尋者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，我在引入新課之后，就質(zhì)疑問(wèn)難：“通過(guò)上節課的學(xué)習，你還有哪些沒(méi)讀懂的問(wèn)題，請抽出來(lái)。”再讓學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題分組學(xué)習，進(jìn)行多形式讀，整體感知，選擇2、3、4自然段中你最喜歡的段落，用自己喜歡的方式閱讀，再讓學(xué)生交流體會(huì )：看看從自己喜歡的那一段里體會(huì )到了什么?這既體現了自主合作的學(xué)習模式，又讓學(xué)生直接接觸課文中的語(yǔ)言材料，通過(guò)讀、思、勾、畫(huà)等多種方式，抓住重點(diǎn)，整體把握作者的行文思路。這既培養了學(xué)生快速捕捉語(yǔ)言文字信息的能力，又培養了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的意識，形成讓學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題、研究問(wèn)題、探索知識、主動(dòng)質(zhì)疑的習慣。
(三)、品讀交流，協(xié)作提高。 建構主義學(xué)習理論認為：“情景、協(xié)作、繪畫(huà)、意義建構是學(xué)習環(huán)境中的四大要素，而情景和協(xié)作對學(xué)習成功至關(guān)重要。”。今天，教科書(shū)不應該，而且越來(lái)越不可能成為唯一的課程資源。為此我們充分利用圖片，向學(xué)生展示圓明園“眾星拱月”的布局，在學(xué)生形象地理解了文字難詞之后，再讓他們回到課文中，理解體會(huì )圓明園風(fēng)格各異的景觀(guān)。為了突出這些景觀(guān)各自的特點(diǎn)，讓學(xué)生練習朗讀，使他們在讀中學(xué)習表達，有效地培養學(xué)生的語(yǔ)感。在學(xué)生對語(yǔ)言材料理解的基礎上，再映出這些風(fēng)格各異的建筑圖片，配上教師極富感染力的解說(shuō)，使課文內容具體化、生動(dòng)化。形象化，讓學(xué)生充分體會(huì )到“皇家園林”的輝煌。相信此時(shí)此刻的學(xué)生已完全置于人間仙景般的世外桃源之中，然后讓學(xué)生把自己最感興趣的景觀(guān)通過(guò)想象具體表達出來(lái)。這既培養了學(xué)生的想象力，又培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。 在充分認識和理解昔日圓明園的布局和景觀(guān)之后，師再引導學(xué)生帶著(zhù)這樣的疑問(wèn)：“為什么說(shuō)圓明園是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館?”去研讀、學(xué)習課文第四自然段，讓學(xué)生通過(guò)默讀畫(huà)出關(guān)鍵詞“青銅禮器、名人字畫(huà)、奇珍異寶”來(lái)說(shuō)明圓明園的文物多，從而激起學(xué)生對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)之情。在此基礎上，抓住學(xué)生的激情讓他們談感受：“作為中國人，你感受最深的是什么?”這就充分體現了自主探究式的學(xué)習模式。 就在學(xué)生激情高漲的時(shí)刻，師話(huà)鋒一轉，引入課文第五自然段，讓學(xué)生通過(guò)“掠、毀、燒”等詞體會(huì )侵略者的殘暴。就是這樣的一座園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，在侵略者肆意的掠奪、毀壞、燒毀之下，變成了一片殘垣斷壁，通過(guò)影片《火燒圓明園》片斷，讓學(xué)生突越時(shí)空的隧道，親眼目睹圓明園是如何變成一片廢墟的真切畫(huà)面，從而激發(fā)起他們對侵略者的野蠻行徑、對清政府無(wú)能的無(wú)限憎恨之情。此時(shí)此刻回到課文第一自然段，讓學(xué)生深切領(lǐng)會(huì )到圓明園的毀滅是祖國文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失�？梢韵胂蟠丝痰恼n堂，學(xué)生的情緒會(huì )是多么高漲，在這樣的氛圍中，師進(jìn)行激情升華，激勵學(xué)生“勿忘國恥，振興中華”。
(四)實(shí)踐延伸，培養能力。 《新課標》指出：語(yǔ)文教師要有強烈的資源意識，多方面提高學(xué)生的能力。師課前讓學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，懼資料，收集資料，了解從先秦時(shí)代到唐宋元明清所經(jīng)歷的時(shí)間及圓明園大大小小景點(diǎn)的數量。這樣的設計，既遵循了母語(yǔ)學(xué)習的特點(diǎn)和規律，又勾通了課內外，有利于培養學(xué)生的實(shí)踐能力，使語(yǔ)文學(xué)習充滿(mǎn)了生機和活力。
五、板書(shū)設計
這樣的設計，既表現了圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，又再現了侵略者如何把它化為灰燼的變化，也體現民學(xué)生由愛(ài)到恨的情感變化。 總之，本方案的設計力求著(zhù)眼于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，致力于運用現代技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的研究，淡化學(xué)科邊緣，培養學(xué)生的自主閱讀、理解、感悟的能力，提高語(yǔ)文素養。但是，設想付諸實(shí)施，還需要我們大家的共同努力。
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