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《圓明園的毀滅》教學(xué)設計與反思

時(shí)間:2024-11-10 10:56:23 圓明園的毀滅 我要投稿

《圓明園的毀滅》教學(xué)設計與反思

  一、教學(xué)目標:

《圓明園的毀滅》教學(xué)設計與反思

  1.知識目標:學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“不可估量、損失、皇家園林、組成、一般、象征、蘇州、詩(shī)情畫(huà)意、宏偉、唐代、凡是、統統、銷(xiāo)毀、侵略、奉命”等詞語(yǔ)。

  2.能力目標:以悟促讀,提高朗讀能力;以悟促誦,背誦重點(diǎn)段落,積累語(yǔ)言。

  3.情感道德目標:了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò),激發(fā)熱愛(ài)祖國文化,仇恨侵略者的情感,增強學(xué)生振興中華的責任感和使命感。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  通過(guò)閱讀,想象,再現圓明園昔日的輝煌壯觀(guān)以及侵略者的強盜行徑,激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的愛(ài),對侵略者的恨,增強振興中華的責任感和使命感。

  三、教學(xué)措施:

  1.充分利用多媒體課件,把閱讀、想象、感悟相結合,在學(xué)生腦海中再現圓明園昔日的圣境。

  2.播放影片《火燒圓明園》的片段,直觀(guān)感受侵略者的殘暴和野蠻。

  3.利用圖片與課件,今昔圓明園的對比,讓學(xué)生領(lǐng)悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失,激發(fā)學(xué)生愛(ài)國情感。

  四、教學(xué)過(guò)程:

  (一)直面毀滅──激發(fā)情感

  1.播放火燒圓明園的片斷。

  2.同學(xué)們知道片中被火燒掉的是什么地方嗎?這節課我們來(lái)學(xué)習《圓明園的毀滅》。板書(shū)課題。

  3.對于圓明園,你了解多少?學(xué)生交流課前通過(guò)讀課文和查閱資料了解到的關(guān)于圓明園的情況。

  (課前讓學(xué)生充分讀課文《圓明園的毀滅》,雨果致巴特萊德的信,以走近圓明園。資料一后附。)

  師小結:圓明園占地約347公頃,有640個(gè)足球場(chǎng)那么大。歷經(jīng)雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五代皇帝,經(jīng)過(guò)150多年的修繕擴建,花費了不可計數的人力物力,匯集了無(wú)數天下勝景和名園的精華?删褪沁@樣一座萬(wàn)園之園,卻被英法聯(lián)軍毀滅了。

  4.了解毀滅經(jīng)過(guò)。

  (1)英法聯(lián)軍到底是怎樣毀滅圓明園的?請同學(xué)們默讀課文第5段。

  (2)指名讀,提醒學(xué)生把心中的感情讀出來(lái)。

  (3)讀了這段,你能用一兩個(gè)詞來(lái)形容一下侵略者嗎?課文中哪些地方可以看出來(lái)?

  引導學(xué)生從“闖、搬、掠、毀”等詞語(yǔ)體會(huì )侵略者的殘暴和野蠻。

  (提供資料二,讓學(xué)生聯(lián)系所提供資料更深刻地體會(huì )侵略者的強盜行徑。資料后附)

  (4)英法聯(lián)軍簡(jiǎn)直不是人,你恨他們嗎?把你們的感情通過(guò)讀表達出來(lái)吧!齊讀第5段。

  (二)再現輝煌──深化情感

  1.理解“不可估量”

  (1)三天三夜有多少個(gè)小時(shí)?多少分鐘?多少秒?

  (2)燒掉一幅歷史名畫(huà)只用幾秒鐘,燒掉一個(gè)建筑,只需幾分鐘。在347公頃的圓明園內,大火同時(shí)燃燒259200秒會(huì )燒掉些什么?(全體靜默,放大火焚燒圓明園的鏡頭無(wú)聲錄像半分鐘。)

  (3)259200秒啊!347公頃的圓明園同時(shí)燃燒,該會(huì )燒掉了多少奇珍異寶,宏偉建筑啊!你能估計一下圓明園的損失嗎?

  (4)所以課文說(shuō)圓明園的毀滅是不可估量的損失。指名讀第1段。

  課文用了幾個(gè)“不可估量”?師引讀:圓明園的毀滅是?(生讀:文化史上不可估量的損失。)圓明園的毀滅是?(生讀:世界文化史上不可估量的損失)

  2.感受昔日輝煌

  為什么說(shuō)圓明園的毀滅不僅是中國文化史上不可估量的損失,還是世界文化史上不可估量的損失呢?如果圓明園沒(méi)有毀滅,會(huì )是什么樣子呢?讓我們走進(jìn)圓明園,去看一看吧。

  (1)默讀2—4段,看一看圓明園是一座怎樣的園林?

  (2)誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)圓明園是一座怎樣的園林?

  抓住“舉世聞名、博物館、藝術(shù)館、瑰寶、精華”這些詞語(yǔ)引導學(xué)生討論:為什么人們給圓明園這么高的評價(jià)?(建筑宏偉,有無(wú)數珍貴文物)要求學(xué)生用“因為_(kāi)____,所以圓明園舉世聞名。”句式回答或把書(shū)上括圓明園的兩句話(huà)也用“是……也是……”連起來(lái)變成一句話(huà)。(圓明園是當時(shí)世界最大的博物館、藝術(shù)館,也是園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華!)

  建筑宏偉:

 、俪鍪菊n件,展現圓明園布局。圓明園除了三個(gè)大園,周?chē)有許多小園,這就叫?――“眾星拱月”。

 、趫A明園內有些什么樣的景觀(guān)?讀一讀第3自然段。

  課文一共用了幾個(gè)有?師引讀,圓明園有……也有……有……也有……有……還有……不僅有……還有,然后學(xué)生再齊讀。

  假如要寫(xiě)盡圓明園所有的景觀(guān)還要多少個(gè)有?引導學(xué)生從“……、民族建筑、西洋景觀(guān)、飽覽中外名勝等體會(huì )圓明園的美麗和偉大。

 、墼趫A明園的這么多風(fēng)景中,你對哪個(gè)地方比較熟悉和親切呢?請選擇一個(gè)你熟悉的地方想象一下,一會(huì )兒說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)好嗎?(我仿佛來(lái)到了……看到了……聽(tīng)到了……嗅到了……)

  同學(xué)們想不想親眼看看那里的風(fēng)景呢?(播放有關(guān)圓明園的圖片,配有優(yōu)美的音樂(lè ),學(xué)生邊欣賞邊發(fā)出陣陣贊嘆聲。)

  現在,請把你的感受帶到課文中去讀一讀。指名讀,讀出自己陶醉、自豪的感受,再齊讀。

  這就是我們萬(wàn)園之園的圓明園,這就是讓人流連忘返的圓明園,可惜它被英法聯(lián)軍毀滅了,被他們化為灰燼了。此時(shí)此刻,你是什么心情?

  珍貴文物:

 、僮屛覀冊賮(lái)看看圓明園內有哪些奇珍異寶吧。指名讀第4段。

 、谕瑢W(xué)們知道圓明園內有多少文物嗎?你們知道從先秦時(shí)代到清代,中間經(jīng)歷了多少年嗎?(學(xué)生猜測)其實(shí),中間經(jīng)歷了2300年。你們想想看,2300多年,歷代皇帝該在里面存放了多少奇珍異寶呀!課件展示圓明園文物圖片。展示青銅猴首和牛首時(shí),出示文字圖片資料:

  我們能想象圓明園文物的損失有多大嗎?無(wú)法想象,不可估量!可是這些無(wú)數的價(jià)值連城的文物被英法聯(lián)軍搶走了,還有無(wú)數價(jià)值連城的文物被英法聯(lián)軍燒毀了。了解了這一切,你是什么心情?

  (三)練筆抒情──升華情感

  1.課件展示,展現圓明園的輝煌及今天的殘垣斷壁,最后定格在殘垣斷壁畫(huà)面,同時(shí)師配合課件激情敘述雨果的《文明與野蠻》片斷:在世界的某個(gè)角落……將它化為灰燼。

  金碧輝煌的殿堂?沒(méi)有了(生答),隨著(zhù)學(xué)生的回答,師相應擦掉黑板上“碧輝煌的殿堂”幾個(gè)字。同樣擦掉黑板上其他板書(shū),留下空白板書(shū)。

  此時(shí)此刻,你想說(shuō)些什么?用筆寫(xiě)下來(lái)吧。

  2、在悲壯的音樂(lè )中,學(xué)生奮筆疾書(shū)。

  3、指名讀出自己寫(xiě)的話(huà)。

  師根據學(xué)生寫(xiě)的話(huà)相機引導,對于圓明園的毀滅,我們不僅僅是憤恨,更要明白圓明園的毀滅是因為清政府的腐敗無(wú)能,從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥,振興中華的責任感和使命感。同時(shí),師相機板書(shū):不忘國恥振興中華

  《圓明園的毀滅》教學(xué)反思

  這節課的教學(xué)設計,我以建構主義的教育理論為基礎,教學(xué)中主要以“學(xué)”為中心,使學(xué)生在一定的情境下,借助老師和學(xué)習伙伴的幫助,利用相關(guān)的學(xué)習資料,通過(guò)意義建構而獲得知識。圓明園已從人類(lèi)社會(huì )中消失了,昔日的輝煌已無(wú)法再現。這無(wú)疑給教學(xué)帶來(lái)了很大的難度。為了突破這一難點(diǎn),為了讓學(xué)生切實(shí)有效地實(shí)現對當前知識的意義建構過(guò)程,在設計教學(xué)環(huán)節時(shí),主要注意了以下幾個(gè)方面:

  (一)運用多媒體創(chuàng )設了一個(gè)信息量大且頗具人文色彩的環(huán)境來(lái)輔助教學(xué)。上課一開(kāi)始,呈現在學(xué)生面前的就是一幅烈火燃燒下“圓明園的毀滅”的課題圖。大火燃燒在圓明園,更燃燒在學(xué)生的心田。接著(zhù),在悲涼的樂(lè )曲聲中,播放了一系列圓明園的廢圖。目睹此景,學(xué)生禁不住發(fā)問(wèn):圓明園為什么會(huì )被毀滅?為什么圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華”?帶著(zhù)一串問(wèn)題,學(xué)生的興趣一下子高漲起來(lái),教學(xué)變“要我知”為“我要知”,充分體現了學(xué)生的主動(dòng)性。多媒體輔助教學(xué)對這節課的朗讀訓練也起到了舉足輕重的作用。教學(xué)時(shí)我不再是干巴巴地指導學(xué)生朗讀課文,而是讓學(xué)生一邊聽(tīng)著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè ),一邊欣賞美麗的畫(huà)面來(lái)有感情地朗讀課文。展示在學(xué)生面前的平湖秋月、武陵春色以及西洋樓等景點(diǎn)圖,把學(xué)生帶入了美不勝收、引人入勝的仙境,給學(xué)生的想象插上了翅膀。把學(xué)生的感官充分地調動(dòng)起來(lái)后,他們面對圓明園昔日的輝煌景觀(guān),讀出了贊美、自豪之情,面對圓明園的毀滅,讀出了痛惜、仇恨之意。學(xué)習學(xué)習

  (二)新課標明確指出:學(xué)生要擴大知識面,能根據需要來(lái)收集信息,運用信息。課前我布置學(xué)生收集了大量有關(guān)圓明園的資料。在教學(xué)時(shí),我又創(chuàng )設了一個(gè)情境,根據學(xué)生所提出的問(wèn)題,將全班同學(xué)分為了歷史學(xué)家組、建筑學(xué)家組、藝術(shù)學(xué)家組和政治學(xué)家組。學(xué)生可以任意扮演自己喜歡的角色,與組員們一同整理、研究自己收集的資料。培養了學(xué)生獲取、整理、加工信息的能力。這節課的作業(yè)就是讓學(xué)生針對關(guān)于要不要重修圓明園這個(gè)問(wèn)題,把自己的想法,觀(guān)點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)。同時(shí),我給他們提供了一些網(wǎng)址,便于查找更多的資料。這樣的設計,有效地體現了課堂學(xué)習延續,擴大了學(xué)生的知識面,培養了收集信息,運用信息的能力。(三)學(xué)生是學(xué)習的主體,是意義建構的主動(dòng)者。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我盡可能把講解、提問(wèn)的時(shí)間壓縮到最低限度。讓學(xué)生有充分的時(shí)間探究學(xué)習。探究學(xué)習。同時(shí)我還鼓勵學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)、想法以及真實(shí)感受,從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教學(xué)《圓明園的毀滅》這一課,還存在一些不足之處。這是一節30分鐘的小課,在時(shí)間上把握得不夠好,超了兩三分鐘。其次,學(xué)生的積極性沒(méi)有完全調動(dòng)起來(lái),師生互動(dòng)還不夠到位。

  教學(xué)《圓明園的毀滅》這一課,讓我體會(huì )到課堂教學(xué)要重視教師的“教”向學(xué)生的“學(xué)”的轉變,只有讓學(xué)生真正成為了學(xué)習的主人,才能使課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力,才能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

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