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《每個(gè)人都幸�！烽喿x答案
每個(gè)人都幸福
(1)蘇老師教的是一群有先天性殘疾的孩子。他們都喜歡蘇老師，樂(lè )意找蘇老師交心。
(2)“蘇老師，我真的不幸福!”一天，孫方杰突然對蘇老師說(shuō)。孫方杰是個(gè)雙目失明的男孩。蘇老師一驚：“你為什么這樣想?”“因為我看不見(jiàn)花草鳥(niǎo)蟲(chóng)，看不見(jiàn)藍天白云，看不見(jiàn)真誠友好的笑臉，我——什么都看不見(jiàn)呵!”孫方杰的臉在抽搐。“哦，我曉得了!”蘇老師拍拍孫方杰的背。
(3)又一天，許敏冷不丁地對蘇老師說(shuō)：“蘇老師，我太不幸福了!”許敏是個(gè)雙耳失聰的女孩。蘇老師一愣，很快在紙上寫(xiě)道：“你為什么不幸福?”“因為我聽(tīng)不到風(fēng)聲雨聲，聽(tīng)不到歌聲琴聲，聽(tīng)不到親切悅耳的贊美，我——什么都聽(tīng)不到呵!”看過(guò)蘇老師的問(wèn)話(huà)，許敏回答。一串熱淚無(wú)聲無(wú)息滴落在紙上。“哦，我清楚了!”蘇老師拉拉許敏的手。
(4)“蘇老師，我感覺(jué)不幸福!”沒(méi)過(guò)幾天，余笑忠又對蘇老師說(shuō)。余笑忠是個(gè)雙腿殘疾、坐在輪椅上的男孩。蘇老師溫和地看著(zhù)余笑忠：“告訴我這是為什么?”“ ”余笑忠聲音顫抖。“哦，我明白了!”蘇老師摸摸余笑忠的頭。
(5)幾日后，李南打著(zhù)手勢告訴蘇老師：“蘇老師，我很不幸福呢!”李南是個(gè)啞巴女孩。蘇老師愛(ài)憐地望著(zhù)李南，也打著(zhù)手勢反問(wèn)：“你為什么感覺(jué)這樣?”李南又痛苦地打著(zhù)手勢：“因為我不能說(shuō)話(huà)，不能唱歌，不能講故事，我——不能用口表達心聲呵!”“哦，我知道了!”蘇老師親親李南的臉。
……
(6)越來(lái)越多的孩子向蘇老師訴說(shuō)自己不幸福，讓蘇老師心里越來(lái)越不安、越來(lái)越沉重。
(7)“不能讓孩子們悲觀(guān)、沮喪，不能呵!”蘇老師急了。“可怎樣才能讓這些如花的孩子樂(lè )觀(guān)、振作起來(lái)，讓他們笑對人生、積極進(jìn)取呢?”蘇 老師茶飯不思地冥想。
(8)苦思多日，蘇老師的臉才由陰轉晴。她迫不及待地把孩子們招攏來(lái)，讓他們坐在講臺下。
(9)蘇老師首先問(wèn)孫方杰并在黑板上寫(xiě)道：“孫方杰，你要怎樣才幸福?”“能睜眼看世界呀!”孫方杰脫口而出。“就這一點(diǎn)?”“對，就這一點(diǎn)!”“嗯，好!”蘇老師點(diǎn)點(diǎn)頭，還把他們的對話(huà)寫(xiě)在黑板上。
(10)接著(zhù)，蘇老師問(wèn)許敏并在黑板上寫(xiě)道：“許敏，你要怎樣才幸福?”許敏不假思索：“能耳聽(tīng)八方就幸福了!”“就這一點(diǎn)?”“對，就這一點(diǎn)!”“嗯，好!”蘇老師又點(diǎn)頭，也把他們的對話(huà)寫(xiě)在黑板上。
(11)然后，蘇老師問(wèn)余笑忠并在黑板上寫(xiě)道：“余笑忠，你要怎樣才幸福?”余笑忠立馬回答：“能自由行走我就幸福了!”“就這一點(diǎn)?”“對，就這一點(diǎn)!”“嗯，好!”蘇老師點(diǎn)點(diǎn)頭，又把他們的對話(huà)寫(xiě)在黑板上。
(12)再后，蘇老師打著(zhù)手勢問(wèn)李南并在黑板上寫(xiě)道：“李南，你要怎樣才幸福?”李南激動(dòng)地打著(zhù)手勢回答：“能開(kāi)口說(shuō)話(huà)就幸福了!”“就這一點(diǎn)?”蘇老師打著(zhù)手勢追問(wèn)。“對，就這一點(diǎn)!”李南又打著(zhù)手勢回答。“嗯，好!”蘇老師還是點(diǎn)頭，同樣在黑板上寫(xiě)下他們的對話(huà)。
……
(13)孩子們聚精會(huì )神地聽(tīng)呀、看呀，興致勃勃地和蘇老師進(jìn)行溝通。他們猜不到蘇老師的葫蘆里到底裝的什么藥。蘇老師呢，也一直滿(mǎn)面春風(fēng)、不厭其煩地詢(xún)問(wèn)著(zhù)、試探著(zhù)。
(14)“孩子們”，當最后一個(gè)孩子大膽地吐露了自己的幸福觀(guān)，蘇老師亮開(kāi)嗓子、噙著(zhù)淚花說(shuō)，“知道嗎?你們每個(gè)人只有一點(diǎn)不幸福，卻有許多意想不到而又彌足珍貴的.幸福。比如李南吧，不能開(kāi)口說(shuō)話(huà)是她的不幸，但她能看、能聽(tīng)、能走……這些，都是其他孩子苦苦追求的幸福呀!換句話(huà)說(shuō)，你們每個(gè)人的幸福都比不幸多得多!是不是——”蘇老師下意識地停了停，充滿(mǎn)深情地感嘆道，“每個(gè)人都幸福?!”她把這句啟示用紅粉筆端正醒目地寫(xiě)在黑板的正中央。
(15)仿佛有把神奇的鑰匙，打開(kāi)了孩子們緊閉的心扉。他們豁然開(kāi)朗的面頰上，慢慢綻放出一朵朵晶瑩的淚花，如同含著(zhù)晨露的花苞，在暖風(fēng)的吹拂下正悄悄綻放。
1.通讀全文，把下面句子的空白處補充完整，不超過(guò)方格限制的字數。(4分)
這篇小說(shuō)通過(guò)寫(xiě)□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□以及蘇老師詢(xún)問(wèn)孩子們怎樣才能幸福兩件事，表達了□□□□□□□□□□□□□ □□的道理，引人深思。
2.第(4)段橫線(xiàn)處省略了余笑忠的回答，請根據上下文補寫(xiě)。(4分)
3.第(6)自然段中在文章結構方面有什么作用?(2分)
4.第(13)段“葫蘆里到底裝的什么藥”在文中具體指的意思是什么?(4分)
5.有人說(shuō)，第(15)段最后劃線(xiàn)的句子寫(xiě)得很美。請針對這句話(huà)寫(xiě)一段文字，說(shuō)說(shuō)它美在何處。(4分)
參考答案：
1.殘疾孩子向蘇老師傾訴自己不幸福的原因;每個(gè)人的.幸福都比不幸多。(每點(diǎn)2分)
2.示例：因為我不能自由行走，不能翻越高山，不能橫穿沙漠，我——哪兒都去不了啊!(4分，要求句式相似，內容符合情境，酌情給分)
3.收束上文，引起下文(或“承上啟下”)(1分)。對上文孩子們向蘇老師訴說(shuō)作結，引出下文蘇老師的思考(1分)。
4.蘇老師詢(xún)問(wèn)同學(xué)們怎樣才幸福(2分)，這樣做的目的到底是什么(2分)。
5.意思對即可酌情給分。角度示例：使用比喻，生動(dòng)形象;有暗示象征意味，暗指在蘇老師的關(guān)愛(ài)下，孩子們明白了幸福的含義，感受到幸福。
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