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《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設計及反思
[教材分析]：
本文是范仲淹應老友滕子京之請，為新翻修的岳陽(yáng)樓寫(xiě)的記文。文章超越了單純寫(xiě)山水的狹境，將自然界的晦明變化、風(fēng)雨陰晴和遷客騷人的覽物之情結合起來(lái)，從而將全文的重心放到了縱議政治思想方面，擴大了文章的境界。“不以物喜，不以己悲”，“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”。寓含著(zhù)作者在政治改革失敗后，憂(yōu)國憂(yōu)民之心不改的癡情。千載傳誦，令人慨然。是記文中的“常青樹(shù)”。
[學(xué)習目標]：
1、知識與能力：積累文言詞語(yǔ);能疏通文意;培養學(xué)生自由有創(chuàng )意的朗讀、理解和鑒賞能力;
2、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀，整體感知課文內容、結構和語(yǔ)言特點(diǎn);通過(guò)自主、合作、探究，疏通文意，理解文章內容，鑒賞文章語(yǔ)言。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：學(xué)習作者“不以物喜，不以己悲”的曠達人生態(tài)度;激發(fā)學(xué)生樹(shù)立“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”這樣崇高的社會(huì )責任感和使命感，擁有高尚的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。鼓勵學(xué)生個(gè)性化地解讀文章內容。
[教學(xué)重點(diǎn)]：
美讀課文，理解文章主旨，品味文章語(yǔ)言;
[教學(xué)難點(diǎn)]：
1、文章中記敘描寫(xiě)和議論之間的關(guān)系
2、“微斯人，吾誰(shuí)與歸?”這句話(huà)所透露出的情感。
[教學(xué)方法]：
誦讀法、自主合作探究法
[教學(xué)設想]：
通過(guò)美讀課文激發(fā)學(xué)生朗讀美文的興趣，感受文章的韻律美，感知文章內容和作者的情感。提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，激勵個(gè)性化的閱讀。
[課前準備]：
學(xué)生：熟讀課文，解決生字詞，圈點(diǎn)勾畫(huà)文中不理解的詞語(yǔ)和句子，收集作者資料。
老師：搜集相關(guān)資料，制作課件。
[教學(xué)過(guò)程]：
一、激情導入：唐代詩(shī)人孟浩然在《望洞庭湖贈張丞相》中寫(xiě)道：“八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。”足以見(jiàn)出洞庭湖之壯觀(guān)浩大。而“欲濟無(wú)舟楫，端居恥圣明。坐觀(guān)垂釣者，徒有羨魚(yú)情”卻反映了詩(shī)人郁郁不得志、為一己之悲而焦灼苦悶的情緒。而同是寫(xiě)洞庭湖，同處人生低谷，北宋范仲淹卻獨辟蹊徑向我們展示了一幅別樣的畫(huà)卷，抒發(fā)了不同于孟浩然的情感。相信這篇文章會(huì )讓你有新的收獲，也希望它能帶給你新的思考!
[說(shuō)明]：以古典明曲《高山流水》為背景音樂(lè )，依次鏈接“八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。”、“欲濟無(wú)舟楫，端居恥圣明。坐觀(guān)垂釣者，徒有羨魚(yú)情。”的滾動(dòng)字幕。
(設計意圖：從舊知導入，和諧自然。從而創(chuàng )設氛圍引領(lǐng)學(xué)生思考文章內容和思想。)
二、[檢查預習]：
1、檢查字詞：給加點(diǎn)字注音。
謫守()薄暮()淫雨()霏霏()
浩浩湯湯()憂(yōu)讒畏譏()墻傾楫催()寵辱偕忘()
2、[作者追蹤]：
范仲淹：字希文，北宋政治家、軍事家、文學(xué)家。謚號“文正”，世稱(chēng)“范文正公”。本文選自《范文正公集》。幼年喪父，生活貧困，卻能刻苦讀書(shū)，少有大志。
(學(xué)生答，教師補充，同時(shí)字幕顯示)
(設計意圖：通過(guò)學(xué)生課前的朗讀預習掌握生字、搜集資料了解作者，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力養成提前預習的好習慣)
三、[背景鏈接]：滕子京與范仲淹是同榜進(jìn)士，兩人交誼甚厚。滕被貶岳州后，雖政績(jì)卓然，可是仍舊情緒低落。在岳陽(yáng)樓落成后，滕子京寫(xiě)信請范仲淹作記，并隨信附上一幅《洞庭晚秋圖》，范仲淹據此寫(xiě)下了這篇千古名文。當時(shí)范仲淹也正貶官在外。
(設計意圖：通過(guò)了解寫(xiě)作背景，可以對作品有一個(gè)宏觀(guān)的把握，從而為學(xué)習本文奠定基礎)
四、[美讀課文]：
1、教師范讀，學(xué)生注意傾聽(tīng)語(yǔ)調語(yǔ)速和節奏。
2、學(xué)生自由朗讀，了解課文內容，盡情想像文章文字中所包含的畫(huà)面。注意根據文章感情的需要處理輕重緩急、抑揚頓挫。
(設計意圖：通過(guò)美讀課文既培養學(xué)生的朗讀技巧，感知文章韻律美、圖畫(huà)美、大氣美，又能激發(fā)學(xué)生誦讀古文的興趣，為學(xué)習本文重點(diǎn)知識作準備。)
五、[疏通文意]：
1、小組合作探究課前準備過(guò)程中所標記的疑難詞語(yǔ)和句子。本文由易百特(http://www.ebaITe.com/)為您整理!
2、展示自主合作學(xué)習的結果。
(1)解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)。
百廢具興()連月不開(kāi)()去國懷鄉()憂(yōu)讒畏譏()
波瀾不驚()長(cháng)煙一空()把酒臨風(fēng)()吾誰(shuí)與歸()
(2)翻譯下列句子。
A浮光躍金，靜影沉璧。
B不以物喜，不以己悲。
C先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )。
(設計意圖：培養學(xué)生自主學(xué)習、合作探究的能力;通過(guò)展示學(xué)習結果，培養學(xué)生的競爭意識和合作意識。)
六、[品味探究]：
1、瀏覽課文說(shuō)說(shuō)文章分幾部分，依據是什么?概括出課文各部分內容。
2、對自己喜歡的句段進(jìn)行評析。師提示，常見(jiàn)的幾種評析角度：
(1)修辭生動(dòng)形象
(2)詞語(yǔ)準確生動(dòng)
(3)細節描寫(xiě)生動(dòng)
(4)描寫(xiě)方法獨特
3、文中表達作者人生態(tài)度和追求的句子有那些，說(shuō)出來(lái)并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
4、你怎樣理解“微斯人，吾誰(shuí)與歸?”這句話(huà)所透露出的情感，根據你的理解讀一讀。(答案不求唯一，要有自己的見(jiàn)解、自己的讀法。)
(設計意圖：通過(guò)此環(huán)節培養學(xué)生提取信息、梳理文章脈絡(luò )、品析語(yǔ)言的能力，鼓勵其進(jìn)行個(gè)性化的閱讀)
七、[升華提高]：
柳宗元被貶永州之后心情抑郁難平。假如時(shí)光可以倒流讓你回到唐朝成為他的好友，請你運用本文所學(xué)語(yǔ)句寫(xiě)一段話(huà)對之進(jìn)行勸慰，讓他撇棄個(gè)人得失，放眼天下蒼生，重新振作起來(lái)。
(設計意圖：培養學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力和學(xué)以致用的能力。)
八、[課堂小結]：
1、通過(guò)這節課的學(xué)習，你有哪些收獲和感想?
2、教師結束語(yǔ)：先賢的腳步已遠去，但我相信先賢的靈魂之光還在!讓我們記住“不以物喜，不以己悲”!記住“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”!記住范仲淹!
(設計意圖：培養學(xué)生自主學(xué)習的意識，通過(guò)結束語(yǔ)去感染學(xué)生，給學(xué)生留下關(guān)于本文的深刻印象。)
九、[板書(shū)設計]：
岳陽(yáng)樓記
范仲淹
一 敘事 緣由 作文記之
二 寫(xiě)景 總寫(xiě) 壯闊多變
遷客騷人
覽物而異
分寫(xiě) 覽物而悲
覽物而喜
三 議論 胸襟 不以物喜
不以己悲
抱負 先憂(yōu)后樂(lè )
(設計意圖：使文章結構、表達方式一目了然，古今對照，凸顯文章主旨。)
[教后反思]：
本文以其大氣的文風(fēng)和高尚的境界多少年來(lái)備受各種版本語(yǔ)文教科書(shū)的青睞。也許，正因為它在教科書(shū)中歷經(jīng)的時(shí)間太久，所以關(guān)于這篇文章的教法好像不知從哪一天起就被定格了。本教案在借鑒傳統教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)力圖打破常規。注重對文本的深度解讀和個(gè)性解讀，注重學(xué)生能力的提高和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養。
一、基礎積累扎實(shí)：在教學(xué)中注重了基礎知識如注音、釋詞和句子翻譯。無(wú)論是課前預習還是當堂檢測都注意了這一點(diǎn)。文言文的學(xué)習必須注重基礎知識的積累，這是學(xué)習文言文的根本，也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養的基石。文言文教學(xué)無(wú)論經(jīng)歷怎樣的改革都不能忽視字詞教學(xué)。
二、思維訓練求深：本設計在注重學(xué)生文言基礎知識的積累的同時(shí)，又注重提高學(xué)生的理解和鑒賞能力。
在教學(xué)流程六[品味探究]第2題“對自己喜歡的句段進(jìn)行評析”，這是一道鑒賞題。初中生應該具備初步的語(yǔ)言評析能力，即運用一定的評析方法對句段進(jìn)行賞析。在這里，我注重了對學(xué)生的學(xué)法指導。提示學(xué)生幾種主要的評析角度。
[品味探究]第3題“文中表達作者人生態(tài)度和追求的句子有那些，說(shuō)出來(lái)并談?wù)勀愕睦斫?rdquo;。這道題首先必須交給學(xué)生：能表達作者人生態(tài)度和追求的句子一般在文章開(kāi)頭或結尾，常用議論或抒情的表達方式。同時(shí)，還得提醒學(xué)生注意共性化閱讀的問(wèn)題。
學(xué)法指導在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常必要。它會(huì )給學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習以方向，讓他們有“法”可依。語(yǔ)感對于學(xué)好語(yǔ)文固然重要，語(yǔ)言技巧和方法對于語(yǔ)文能力的提高同樣不可忽視。
三、解讀張揚個(gè)性：在關(guān)注共性化閱讀的同時(shí)，注意尊重和鼓勵學(xué)生個(gè)性化的閱讀體驗。在[品味探究]第4題“你怎樣理解‘微斯人，吾誰(shuí)與歸?’這句話(huà)所透露出的情感，根據你的理解讀一讀”。
如果學(xué)生答：作者為自己能夠擁有“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的高尚情操而感到自豪，所以要讀得豪邁。我們應予以肯定。
如果學(xué)生答：作者以此語(yǔ)勉勵自己。自勉的同時(shí)，勉人。委婉表達了作者對好友滕子京的勸勉之意，希望滕子京能夠走出個(gè)人狹境，放眼四海，大濟蒼生。所以應讀得語(yǔ)重心長(cháng)。我們應予以贊揚。
如果學(xué)生答：作者為世間多眼界狹隘、自私自利之人而感到憤慨，感慨世間知己甚少，所以應讀得蒼涼悲慨。我們更應尊重和鼓勵。這一點(diǎn)對于學(xué)生日后學(xué)習語(yǔ)文，提高語(yǔ)文素養乃至進(jìn)行個(gè)性化的文學(xué)創(chuàng )作都非常重要。
四、朗讀講究美感：古人有云“書(shū)讀百遍，其義自現”。更何況美讀呢，教師的美讀無(wú)形中會(huì )感染學(xué)生，調動(dòng)氣氛。而學(xué)生自己的美讀更能激發(fā)他們對作品的熱愛(ài)，對語(yǔ)文的熱愛(ài)。語(yǔ)文課堂中書(shū)聲朗朗應是語(yǔ)文教學(xué)的本色。
五、流程追求方法：無(wú)論簡(jiǎn)單還是復雜的問(wèn)題，必須經(jīng)過(guò)獨立思考和解決的過(guò)程。唯有此，學(xué)生才能真正做到動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)心，才知道哪是自己會(huì )的，哪是自己不會(huì )的。唯有此，才能不斷強化他們“我”的概念。
對于那些在自主學(xué)習過(guò)程中不能獨立解決的問(wèn)題，根據新課程的理念，把它們交給小組，集大家智慧合作解決。讓他們在合作中彼此學(xué)習，培養其參與意識、競爭意識、合作意識。
六、情感熏陶自然：我在教學(xué)設計中非常重視對學(xué)生情感的熏陶，注重對其人生態(tài)度、人生價(jià)值的正確引導。而這一切必須自然不做作，教育無(wú)痕，方顯作用。在結束語(yǔ)中自然而有激情的提出希望——“讓我們記住‘不以物喜，不以己悲’!記住‘先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )’!記住范仲淹!”。學(xué)生內心的情感自然就會(huì )被調動(dòng)起來(lái)。我們關(guān)注語(yǔ)文學(xué)科工具性的同時(shí)也在關(guān)注其人文性。而要在授課過(guò)程中彰顯語(yǔ)文人文性就必須注意方式方法，不能刻意為之。
在教學(xué)流程的每一步，都給出了設計意圖。我希望這是一篇可操作性比較強的教學(xué)設計，也是一篇能體現語(yǔ)文本色教學(xué)的設計。希望熱愛(ài)語(yǔ)文教學(xué)研究的同仁多批評斧正。
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