《人生寓言》教學(xué)設計優(yōu)選[14篇]
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《人生寓言》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
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《人生寓言》教學(xué)設計1
學(xué)習目標：
1、正確理解寓言的含義；
2、正確把握對人生的態(tài)度，對待人生的際遇；
3、感受優(yōu)美的語(yǔ)言，模仿文章美的表達。
學(xué)習重點(diǎn)
理解寓言的含義；
學(xué)習文章精美的表達。
課前準備
1、查閱資料，掃清文字障礙；
2、預習課文內容，思考寓言的含義。
第一課時(shí)
課文導入：
人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語(yǔ)說(shuō)：“有得必有失�！逼鋵�(shí)，有失也比有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，以亂心迷，生身受累。我們應該樹(shù)立怎樣的人生態(tài)度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。
簡(jiǎn)介寓言：
寓言：文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿(mǎn)智慧哲理。
整體感知：
1、這則寓言講了怎樣一個(gè)故事？
2、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會(huì )有這種變化？
3、白兔在得到月亮以后，為什么會(huì )有得失之患？
4、這則寓言給我們怎樣的啟示？
體味感知：
這則寓言的語(yǔ)言很精美，你認為哪個(gè)詞語(yǔ)你最有感觸，認為用的最好？請找出來(lái)，并談出自己的感受。
探討研究：
1、本文有兩次轉折，請你找出來(lái)，并分析這樣的寫(xiě)法有何好處？
2、白兔最終要求諸神之王撤銷(xiāo)這個(gè)決定，說(shuō)明了什么？
3、這則寓言提到人類(lèi)有怎樣的諷刺意義？
拓展延伸：
1、擁有財產(chǎn)就一定會(huì )有得失之患嗎？
2、我們可以從白兔身上學(xué)到些什么？
3、在現實(shí)生活中，你是否會(huì )有得失之患？原因是什么？
4、我們應該怎樣把握自己的人生航標？
鞏固練習
第二課時(shí)
課文導入：
同學(xué)們，上節課我們了解到現實(shí)生活中我們應該坦然面對人生的得與失，正確把握好人生的得與失。不僅如此，我國有句俗語(yǔ)“天有不測風(fēng)雨，人有旦夕禍�！�。人生在世，注定要與困難同行的，甚至要與挫折和災難打交道。因此，我們要做好充分的準備。今天，就讓我們來(lái)共同學(xué)習另一則寓言故事《落難的王子》，我相信同學(xué)們會(huì )有一種別樣的`收獲。
整體感知：
這則寓言故事寫(xiě)得很深沉，不僅在主題思想上令人發(fā)省，而且在情節安排上也值得我們學(xué)習，具有普遍的意義。通讀寓言故事，告訴我們這則寓言告訴我們什么道理？
思考品味：
1、“我”在情節中起到的作用是什么？
2、“天哪，太可怕了，這件事落到我的頭上，我可受不了！”這句話(huà)在課文中反復出現過(guò)三次，都是在什么情況下出現的？有什么意義？
問(wèn)題探究：
1、王子落難前后性格有怎樣的變化？為什么會(huì )有這樣的變化？
2、王子是怎樣落難的？作者這樣便偏故事情節有何用意？王子落難你認為是偶然的還是必然的？
3、 “我”是王子落難的見(jiàn)證人，然而，當厄運也落到了“我”的頭上，這說(shuō)明了什么？
4、文章結尾給人怎樣的啟示？
5、只有落難后才會(huì )變得堅強，才能戰勝脆弱，這是一條定律嗎？
拓展延伸：
與《白兔和月亮》進(jìn)行比較閱讀。
1、在主題上，兩片語(yǔ)言都是些人生態(tài)度的。但是角度是不同的，前則主要寫(xiě)人在獲利之后的心境；后則寫(xiě)人受難后的狀態(tài)；
2、在情節上，都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些；后則更像是事實(shí)；
3、在表達方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫(xiě)；后則重在敘事。
體驗反思：
1、人生在世，或�；虻�，可能不期而至，對我們應怎樣對待？
2、從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例，說(shuō)說(shuō)你怎樣面對困難，使自己堅強起來(lái)？
3、實(shí)際上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我們應當怎樣在日常生活中培養自己的堅強的意志？
教師小結：
同學(xué)們，學(xué)習了兩則寓言，它們從不同的側面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計較得失是最大的“得”；不計較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非�！�，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。
鞏固訓練：
1）完成“研討與練習”
2）作文訓練：《居安思�！�、《在逆境中成長(cháng)》
課后記：編成課本劇進(jìn)行表演，是本課的成功之處。
《人生寓言》教學(xué)設計2
授課日期：年月日總課時(shí)：
8人生寓言 教學(xué)設計
教學(xué)目標
�、倮斫庠⒀缘暮x。
�、谡_地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。
�、鄹惺軆�(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習精美的表達。
教學(xué)重點(diǎn)
�、倮斫庠⒀院x。
�、趯W(xué)習精美的表達。
第一課時(shí)《白兔和月亮》
教學(xué)內容
�、俳榻B寓言。 ②解讀寓意。
�、垡龑W(xué)生自相對照，把握人生態(tài)度。
教學(xué)設計
一、激趣引讀
人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會(huì )伴隨我們今生今世。有俗語(yǔ)說(shuō)：“有得必有失�！逼鋵�(shí)，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應當怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。 .
出示課題。
介紹寓言
二、誦讀感知
1、朗讀課文，疏通文意，感受語(yǔ)言。
2、整體感知，學(xué)生談感受
感知內容：
a.這則寓言講了一個(gè)什么故事?要求學(xué)生完整地復述課文。
b.白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì )有這種變化?了解身份的改變對于心態(tài)的影響。
c.白兔在得到月亮之后為什么會(huì )患得患失?理解占有欲在作祟。
d.這則寓言給了我們一個(gè)什么啟示?擁有巨大的利益會(huì )勾起無(wú)窮的得失之患。
以上問(wèn)題難度不大，在充分討論的基礎上，教師略加點(diǎn)撥，學(xué)生可以自己完成。
三、語(yǔ)言品味
這則寓言的語(yǔ)言很精美，教師要引導學(xué)生仔細品味、賞析。
例如，“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱(chēng)的句子也很精美，“或是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿(mǎn)月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫�！�
除讓學(xué)生分析上述詞語(yǔ)的妙用之外，還可讓學(xué)生從課文中找出其他有關(guān)的詞句再作分析，并讓學(xué)生試著(zhù)仿寫(xiě)。
四、合作探究
1、找出故事情節中的兩次轉折。
2、白兔最終要求諸王之神撤銷(xiāo)決定說(shuō)明了什么?讓學(xué)生理解白兔慧心未泯。
3、這則寓言提到了人類(lèi)有什么含義?寓言的諷刺意義。
4、擁有財產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無(wú)所有才心安理得嗎?
五、互動(dòng)釋疑
六、自我反思
1、我們應從白兔身上學(xué)到什么?
2、你是否有過(guò)患得患失的現象?原因是什么?
3、我們應怎樣把握自己的人生態(tài)度?
七、作業(yè)布置
�、偻瓿伞把杏懪c練習”相關(guān)作業(yè)。
�、陬A習《落難的王子》。
第二課時(shí)《落難的王子》
○教學(xué)目標
�、倮斫庠⒀缘纳羁毯x。
�、谂c《白兔與月亮》比較閱讀。
○教學(xué)設計
一、激趣引讀
同學(xué)們，上節課我給大家講過(guò)，大凡做事，就必然有得有失。我們要樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，把握好生活中的得與失。不僅如此，我還要告訴大家，“天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍�！�。人生在世，注定要同困難、挫折甚至災難打交道。對此，我們要做好充分心理準備。今天，我們再來(lái)學(xué)習另一篇寓言故事《落難的王子》，它可能給我們帶來(lái)足夠的警示。
二、誦讀感知
1、朗讀、默讀課文，仔細推敲課文所表現的中心思想，認真揣摩故事情節與中心的關(guān)系。
2、整體感知
�、�這篇寓言說(shuō)了個(gè)什么故事?要求學(xué)生熟練地復述課文。
�、�這篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理?可指導學(xué)生從課文中找到相關(guān)句子。
�、邸拔摇痹谇楣澋陌l(fā)展中起什么作用?提示：線(xiàn)索人物。王子落難全過(guò)程的見(jiàn)證人。
�、堋疤炷�，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話(huà)在課文反復出現過(guò)三次，都是在什么情況下出現的?有什么意義?
[提示]這句話(huà)表現了一個(gè)旁觀(guān)者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災人禍的消息而言；第二次是“我”對王子落難而言；第三次是后人對“我”遭受厄運而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設。(其實(shí)未必如此，假如災難真的落到了人們的頭上，誰(shuí)也得受，而且都受得了。)在課文中反復出現三次，揭示了它在現實(shí)中的普遍性。
三、合作探究
學(xué)生小組討論，教師引導：
�、偻踝勇潆y前后性格有什么不同?為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化?
揭示中心。開(kāi)始很脆弱，后來(lái)堅強起來(lái)。原因：一是他經(jīng)歷了厄運，二是他沒(méi)有被厄運所嚇倒，挺了過(guò)來(lái)。
�、谕踝邮窃鯓勇潆y的?作者這樣編排情節有何用意?
讓學(xué)生理解作者設置這樣的極端情節的典型意義。
�、邸拔摇笔峭踝勇潆y全過(guò)程的見(jiàn)證人，然而，厄運也落到的“我”的頭上，這一情節說(shuō)明了什么?
[提示]作者的目的在于告訴讀者——人生在世，不幸和災難可能不期而至，我們要做好心理準備。與其擔驚受怕，不如勇敢面對。
�、芪恼陆Y尾給人怎樣的`啟示?
[提示]王子落難的故事還會(huì )不斷發(fā)生，而旁觀(guān)者的嘆息也將無(wú)限循環(huán)地延續下去。只有經(jīng)歷厄運的人，才能真正理解：凡是人間的災難，無(wú)論落到誰(shuí)的頭上，誰(shuí)都得受，而且都受得了。一——厄運能使人的性格變得堅強起來(lái)。
�、葜挥新潆y后才能戰勝脆弱，這是一條定律嗎?（研討二）
這個(gè)問(wèn)題要啟發(fā)學(xué)生辯證地來(lái)談，談透徹，讓學(xué)生接受挫折教育和人生觀(guān)的教育。
四、互動(dòng)釋疑，討論交流
五、比較閱讀與《白兔和月亮》比較閱讀。
教師可以引導學(xué)生辨析：兩篇課文在表現主題、安排情節、表現手法、語(yǔ)言運用等方面，有什么異同。訓練學(xué)生的賞析能力。
學(xué)生可自由評說(shuō)，教師不必加任何框框，可適當點(diǎn)撥。在充分討論的基礎上，組織學(xué)生將問(wèn)題歸結到以下幾點(diǎn)。
�、僭谥黝}上，兩篇寓言都是寫(xiě)人生態(tài)度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫(xiě)人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫(xiě)人在受難后的狀態(tài)。
�、谠谇楣澤�，都表現了大起大落，而《白兔和月亮》寫(xiě)“好事”可以變?yōu)閴氖�；《落難的王子》寫(xiě)“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對的，決定于當事者的思想觀(guān)念。)
�、墼诒憩F手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見(jiàn)大地說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫(xiě)得更像是事實(shí)。
�、茉诒磉_方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎上，多有對人物的心理描寫(xiě)，且多議論；《落難的王子》則重在敘事。
以上內容對學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，但如果教師引導得當，還是可以完成的，可根據情況處理。
六、體驗反思
�、偃松谑�，或�；虻�，可能不期而至，對此我們應怎樣面對?
�、趶淖约旱慕�(jīng)歷中舉出實(shí)例，說(shuō)說(shuō)你是怎樣面對困難，使自己堅強起來(lái)的。
�、蹖�(shí)際上人的一生挺平淡，大喜大悲的事畢竟不多。我們應當怎樣在日常生活中培養自己的意志品質(zhì)?
七、教師小結
我們學(xué)習了兩篇寓言故事，它們從不同的側面告訴我們，應當怎樣把握人生態(tài)度，對待人生際遇。在這里我要告訴你們：不計較得失，是最大的“得”；不計較得失的人，是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非�！�，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。
八、作業(yè)布置
�、俜e累警句
�、谧魑挠柧殻骸毒影菜嘉！�、《在逆境中成長(cháng)》
�。ㄎ湓傊袑W(xué)陸海峰）
《人生寓言》教學(xué)設計3
《人生寓言》教學(xué)設計
一、課題：人生寓言
二、教學(xué)目的：
1.體會(huì )寓言的寓意，學(xué)會(huì )把握寓言寓意的方法；
2.了解寓言的特點(diǎn)；
3.感悟文中的人生道理。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1.體會(huì )寓言的寓意，學(xué)會(huì )把握寓言寓意的方法；
2.了解寓言的特點(diǎn)。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
1.感悟文中的人生道理。
五、課時(shí)：2課時(shí)。
六、課型：綜合新授課
七、教學(xué)方法：講讀－討論
八、教具：
九、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
學(xué)習《白兔和月亮》
�。ㄒ唬┛磳дZ(yǔ)默讀課文
�。ǘ┙柚⑨�、詞典，識字識詞。
審美風(fēng)韻閑適窖得失之患泯厄運慧心
皎潔心曠神怡歸屬稟告身世正色
�。ㄈ├首x課文。
1.老師范讀，學(xué)生齊讀。
2.學(xué)生個(gè)別讀。
�。ㄋ模├蠋熤v解寓言的基本常識
寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長(cháng)的道理，言在此而意在彼，給人以生活的.啟示。寓言故事一般是簡(jiǎn)短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng )作常常運用夸張和擬人等表現手法。
寓言早在我國春秋戰國時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著(zhù)作中都有不少寓言故事流傳下來(lái)。外國寓言作品，著(zhù)名的有古代希臘的《伊索寓言》ü摹獨獾ぴ⒀浴泛投砉摹犢死茁宸蛟⒀浴返取
�。ㄎ澹﹥热菅杏�
1.第三段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語(yǔ)句相照應？
2.第三段中“從前的閑適心情”與第一段的哪些詞語(yǔ)相照應？
3.第一、三段對白兔的心情用了對比的方法進(jìn)行描寫(xiě)，請從這兩段中，找出四個(gè)構成鮮明對比的四字詞語(yǔ)。
4.從文中找出運用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個(gè)。
比喻：
擬人：
5.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的寓意。
6.引導學(xué)生準確理解《白兔和月亮》，設問(wèn)為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事。
7.《白兔和月亮》的語(yǔ)言很精美，引導學(xué)生學(xué)習。
8.這一則寓言提到人類(lèi)，含有什么意味？
�。├蠋燑c(diǎn)撥
1.每天夜里，她都來(lái)到林中草地……心曠神怡地賞月。2.無(wú)憂(yōu)無(wú)慮心曠神怡3.無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，心曠神怡；緊張不安，心痛如割4.略5.擁有財富并過(guò)分地看重財富，就可能失去人生的許多樂(lè )趣。 6.白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小，實(shí)在不配擁有月亮，所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財，擁有非分之財，必然勾起無(wú)窮的得失之患。忽視這一點(diǎn)，就不能準確理解寓意，就可能誤解、誤導。 7.“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱(chēng)的句子也很精美，“或是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”，“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿(mǎn)月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫”。 8.意思是說(shuō)：人類(lèi)的慧心已泯。
第二課時(shí)
學(xué)習《落難的王子》
�。ㄒ唬├首x課文。
1.老師范讀，學(xué)生齊讀。
2.學(xué)生個(gè)別讀。
�。ǘ﹥热萏接�
1.請在文中空白寫(xiě)出漢字。
他自己也被敵人（）去當了奴隸，受盡非人的折磨。
2.文中“天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！”兩句和“天哪，太可怕了……”分別出自之口，作者這樣寫(xiě)的用意何在？
3.文中“至于此，就更是一件容易的事了”一句是什么意思？你能舉出一個(gè)這樣的例子嗎？
4.請在文中劃出本文的主旨句。
5.生性多愁善感的王子為什么能夠頑強地面對厄運？
�。ㄈ├蠋燑c(diǎn)撥：
1.擄2.王子、我、其他人；對比寫(xiě)出人世間沒(méi)有不能承受的苦難。3.（略）4.凡是人間的災難，無(wú)論落到誰(shuí)頭上，誰(shuí)都得受著(zhù)，而且都受得了——只要他不死。5.生性多愁善感的王子，遭遇厄運后歷盡苦難的磨煉，性格堅強起來(lái)了，所以能夠頑強地面對厄運。
�。ㄋ模┛偨Y：
兩則寓言的寓意分別是：“擁有巨大的利益會(huì )勾起無(wú)窮的得失之患”，“厄運能使脆弱的人變得堅強起來(lái)”。
一則寓言，寫(xiě)好事變成壞事；一則寓言，寫(xiě)壞事變成了好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事是經(jīng)常遇到的，怎樣對好事，怎樣對待壞事，兩則寓言很有啟發(fā)性。
十、板書(shū)設計：
人生寓言
周?chē)?/p>
心曠神怡地賞月
白兔和月亮轉諸神之王賞賜
主題詞：得失之患折轉折
緊張不安心痛如割請求撤消
落難的王子：寓意：厄運能使脆弱的人堅強起來(lái)
十一、課后小結：
《人生寓言》教學(xué)設計4
蹂躪:踐踏。比喻用暴力欺壓、侮辱、侵害。
呵責:呵斥。
懊惱:心理別扭;煩惱。
迷醉:迷戀,陶醉;沉迷。
問(wèn)心無(wú)愧:自問(wèn)沒(méi)有什么可慚愧的地方。
獲益匪淺:得到很多。匪,不。
(二)作者簡(jiǎn)介:
馬麗?居里,法籍波蘭物理學(xué)家、化學(xué)家。和她的丈夫一起先后發(fā)現釙和鐳兩種天然放射性元素。曾兩次獲得諾貝爾獎,被15個(gè)國家聘為科學(xué)院院士,共接受過(guò)7個(gè)國家24次獎金、獎?wù)隆?/p>
(三)文章主旨:
《我的信念》以質(zhì)樸、真誠的文字,表達了作者的理想、興趣、愛(ài)好和情操,表現了她作為一位科學(xué)家的性格特點(diǎn)和人格力量。
(四)文章結構:
第一部分(1~2):表明作者對生活所持的態(tài)度——堅韌不拔、有信心。
第二部分(3~6):回憶自己一生的經(jīng)歷。
第三部分(7):寫(xiě)作者對科學(xué)的熱愛(ài)和癡迷。
(五)寫(xiě)作特點(diǎn):
1.中心明確,條理清晰。
2.語(yǔ)言樸實(shí)、事跡感人。
《〈論語(yǔ)〉十則》
(一)生字、詞語(yǔ):
1.生字注音:
論語(yǔ)lún一亦說(shuō)乎yuè不慍yùn曾參三省
傳不習乎chuán不思則罔不學(xué)則殆dài
教誨huì弘毅hóng后凋其恕乎shù
2.多音字:
3.解詞:
有朋自遠方來(lái)(朋,朋友。自,從。)
不亦君子乎(亦,也。乎,嗎。)
為人謀而不忠乎(謀,出主意。忠,盡心。)
可以為師矣(成為)
溫故而知新(舊的)
學(xué)而不思則罔(表示轉折,卻)
誨女知之乎(教誨)
見(jiàn)不賢而內自省也(內心)
三人行,必有我師焉(在里邊)
擇其善者而從之(好)
仁以為己任(作為)
死而后已(停止)
己所不欲,勿施于人(不欲:討厭的事。施,施加。)
4.通假字:
(1)文學(xué)常識
通假字,古漢語(yǔ)中,有些字可以用聲音相同或相近(有時(shí)形體也相近)的字來(lái)代替,這種語(yǔ)言現象叫做古字的通假,“通”是“通用”,“假”是“借用”。但是由于語(yǔ)言的演變,有些借用字和本字之間,現在已不同音了,因此學(xué)習的時(shí)候要加以注意,準確把握。
(2)本課通假字
�、俨灰嗾f(shuō)乎“說(shuō)”通“悅”,愉快。
�、谡d女知之乎“女”同“汝”,你。
�、鄄恢獮椴恢�,是知也“知”同“智”,智慧。
5.多義詞辨析:
人不知而不慍(了解)
知誨女知之乎(明白)
是知也(同“智”,智慧)
人不知而不慍(轉折連詞)
而溫故而知新(順承連詞)
任重而道遠(并列連詞)
6.流傳至今的成語(yǔ):
溫故知新任重道遠三人行必有我師己所不欲,勿施于人
7.重點(diǎn)句分析
(1)翻譯句子
�、佟坝信笞赃h方來(lái),不亦樂(lè )乎?”(有志同道合的朋友從遠方來(lái),不也是很快樂(lè )嗎?)
�、凇皽毓识�,可以為師矣�！�(溫習學(xué)過(guò)的知識,可得到新的理解與體會(huì ),就可以做老師了。)
�、邸爸疄橹�,不知為不知,是知也�！�(知道就是知道,不知道就是不知道,這就是聰明智慧。)
�、堋叭诵�,必有我師焉�！�(幾個(gè)人一起走路,一定有我的老師在里面。)
�、荨笆坎豢梢圆缓胍�,任重而道遠”(士人不可以不胸懷寬廣、意志堅定,因為他肩負著(zhù)重大的使命,路程又很遙遠。)
�、蕖凹核挥�,勿施于人�！�(自己所討厭的事情,不要施加在別人身上。)
(2)《〈論語(yǔ)〉十則》中是如何談學(xué)習態(tài)度和學(xué)習方法的?
談學(xué)習態(tài)度的有:知之為知之,不知為不知;三人行,必有師焉;見(jiàn)賢思齊焉,見(jiàn)不賢而內自省也。
談學(xué)習方法的有:學(xué)而時(shí)習之;溫故而知新;學(xué)而不思則罔;思而不學(xué)則殆。
(3)《〈論語(yǔ)〉十則》中關(guān)于思想品德修養有:1、4、5、6、7、9、10章。
8.作家作品:
孔子(公元前551—公元前479),名丘,字仲尼。魯國陬邑(今山東曲阜東南)人。春秋末期偉大的思想家、政治家、教育家,儒家的創(chuàng )始者。封建社會(huì )中被尊為“圣人”。他的思想影響極大,至今還影響著(zhù)我們的生活。
《論語(yǔ)》是儒家經(jīng)典著(zhù)作之一,是記錄孔子及其弟子的言論的書(shū),共二十篇。
【模擬試題】
一.給下列加點(diǎn)的字注音
1.論語(yǔ)( ) 2.學(xué)而時(shí)習之,不亦說(shuō)乎
3.人不知而不慍( ) 4.吾日三省( )吾身
5.學(xué)而不思則罔( ),思而不學(xué)則殆( )
6.誨( )女( )知之乎
7.嬉戲( ) 8.奢望( ) 9.猝然長(cháng)逝( )
二.默寫(xiě)
1.子曰:“學(xué)而時(shí)習之,不亦說(shuō)乎?”有朋自遠方來(lái),人不知而不慍,2. ,可以為師矣。
3.子曰:“則罔,則殆�！�
4.子曰:“見(jiàn)賢思齊焉, �！�
5.三人行,必有我師焉。 , 。
6.子貢問(wèn)曰:“有一言而可以終身行之者乎?”子曰:“ �！�
三.文體知識
《論語(yǔ)》是記錄的一部書(shū),是家經(jīng)典著(zhù)作之一,共20篇�？鬃�,名,字,時(shí)期魯國人。我國古代偉大的、 。
四.結合語(yǔ)境,根據拼音寫(xiě)出漢字。
1.在后來(lái)獻身科學(xué)的整個(gè)時(shí)期,我丈夫和我專(zhuān)心致志,像在夢(mèng)幻中一般,坐在簡(jiǎn)lòu書(shū)房里艱辛地研究,后來(lái)我們就在那里發(fā)現了鐳。
2.當皮埃爾?居里和我考慮要不要在我們的發(fā)現上取得經(jīng)濟利益時(shí),我們都認為不能違背我們純cuì研究的觀(guān)念。
3.我從沒(méi)有把這種權益視為理所當然,因為在二十四歲以前,我一直居住在被占領(lǐng)和
róu lìn的波蘭。
4.從我丈夫溫和沉靜的性格中我獲益淺。當他猝然長(cháng)逝以后,我便學(xué)會(huì )了逆來(lái)順受。
5.我年紀漸老,我更會(huì )欣賞生活中的種種suǒ事,如栽花、植樹(shù)、建筑……
五. 《論語(yǔ)》中有許多流傳至今的成語(yǔ),請解釋下列成語(yǔ)并造句。
1.溫故知新:
造句:
2.任重道遠
造句:
3.死而后已
造句:
4.己所不欲,勿施于人:
造句:
六.解釋下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義
1.學(xué)而時(shí)習之,不亦說(shuō)乎?時(shí)習:( )說(shuō):( )
2.人不知而不慍,不亦君子乎?慍:( )
3.溫故而知新,可以為師矣。故:( )為:( )
4.學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。罔:( )殆:( )
七.對下面句子翻譯正確的一項是
1.學(xué)而時(shí)習之,不亦說(shuō)乎?( )
a.學(xué)習按時(shí)間溫習它,不是一件快樂(lè )的事。
b.學(xué)習知識,然后按一定的時(shí)間復習它,不也是令人愉快的事嗎?
c.學(xué)習了時(shí)時(shí)預習它,不也高興嗎?
2.為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習乎?( )
a.替人辦事是不是盡心竭力呢?跟朋友往來(lái)是不是誠實(shí)呢?老師傳授的學(xué)業(yè)是不是復習過(guò)呢?
b.替人辦事是不是不忠心,跟朋友交往而不守信用,老師傳授的學(xué)業(yè)是不是復習過(guò)。
c.替別人辦事是不是盡心竭力呢?跟朋友往來(lái)是不是誠實(shí)呢?替別人傳播知識是不是不習慣呢?
3.知之為知之,不知為不知,是知也。( )
a.知道就是知道,不知道就是不知道,這就是知識。
b.知道它或者不知道它,這都是聰明智慧。
c.知道就是知道,不知道就是不知道,這就是聰明智慧。
八.請從a.學(xué)習態(tài)度b.學(xué)習方法c.修身做人這三方面把下面的句子進(jìn)行歸類(lèi)。
�、偌核挥�,勿施于人。
�、谥疄橹�,不知為不知,是知也。
�、廴诵�,必有我師焉。
�、芪崛杖∥嵘�。
�、輰W(xué)而時(shí)習之,不亦說(shuō)乎?
�、迣W(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。
a.學(xué)習態(tài)度:
b.學(xué)習方法:
c.修身做人:
九.文段閱讀
(一)落難王子(節選)
有一個(gè)王子,生性多愁善感,最聽(tīng)不得悲慘的故事。每當左右向他稟告天災人禍的消息,他就流著(zhù)眼淚嘆息道:“天哪,太可怕了!這事落到我頭上,我可受不了!”
可是,厄運終于落到了他的頭上,在一場(chǎng)突如其來(lái)的戰爭中,他的父王被殺,母后受辱自盡,他自己也被敵人( )去當了奴隸,受盡非人的折磨。當他終于逃出虎口時(shí),他已經(jīng)成了殘廢,從此流落他鄉,靠行乞度日。
我是在他行乞時(shí)遇到他的,見(jiàn)他相貌不凡,便向他打聽(tīng)身世。聽(tīng)他說(shuō)罷,我早已淚流滿(mǎn)面,發(fā)出了他曾經(jīng)有過(guò)的同樣的嘆息:
“天哪,太可怕了!這事落到我頭上,我可受不了!”
誰(shuí)知他正色道——
“先生,請別說(shuō)這話(huà)。凡是人間的災難,無(wú)論落到誰(shuí)的頭上,誰(shuí)都得受著(zhù),而且都受得了——只要他不死。[至于死,就更是一件容易的事了。]”
落難王子撐這拐杖遠去了。有一天,厄運也落到了我的頭上,而我的耳邊也響起了那熟悉的嘆息:
“天哪!太可怕了……”
1.請在括號內填上適當的詞語(yǔ)。
2.文中畫(huà)線(xiàn)的三句話(huà)分別出自之口,作者這樣寫(xiě)的用意何在?
3.文中加括號的句子什么意思?你能舉出一個(gè)這樣的例子嗎?
人生寓言教學(xué)設計1
4.請在文中畫(huà)出全文主旨。
(二)寓言
一群動(dòng)物正在吃草,沖來(lái)一只老虎。動(dòng)物們嚇得四散奔逃,惟獨一只犀牛迎上前去,怒目而視。
老虎楞了一下,掉頭就走了。
遠遠觀(guān)望的動(dòng)物們蜂擁而上,團團圍住這位勇士,向它唱起了贊歌。
老虎并未走遠,它遠遠窺探著(zhù)。不一會(huì )兒,它見(jiàn)犀牛離開(kāi)了這群動(dòng)物,馬上飯身沖來(lái)。
動(dòng)物們又四三奔逃。只有一只剛出世的天真的小羊羔毫不畏懼,睜著(zhù)一雙好奇的眼睛迎上去,對著(zhù)老虎親昵地“咩咩”叫著(zhù)。這小家伙把老虎當成自己的親娘,想吃它的奶哩。老虎不明白這是怎么回事,楞了片刻,反身走了。
遠遠觀(guān)望的動(dòng)物們又蜂擁而上,團團圍住這位不怕虎的小勇士,向他唱起了贊歌。羊羔的母親,一只老山羊走上前來(lái),制止了大伙的贊美。它懇切地說(shuō):
“伙計們,請你們閉上嘴吧!我的孩子由無(wú)知,差點(diǎn)兒送了一條命。老虎不知什么緣故沒(méi)有吃它,這已是萬(wàn)幸了,還有什么值得贊美的呢?”
1.犀牛與羊羔面隊老虎都是迎上去,原因是( )
a.相同,都是無(wú)所謂的精神。
b.不同,犀牛怒目而視是無(wú)所畏懼,羊羔是無(wú)知,認敵為娘。
c.不同,犀牛是出自機智,巧斗老虎,羊羔是無(wú)知,認敵為娘。
d.相同,都是出自無(wú)知,不識虎性,盲目斗爭,盲目親近。
2.仔細閱讀老山羊的話(huà),為寓言補充一個(gè)概括出寓言蘊含的哲理的結尾。
3.這則寓言的寓意不只一個(gè),在不脫離原文的前提下,馳騁你的想象力,談?wù)勀泱w會(huì )到了哪些生活哲理?
(三)我的信念
瑪麗?居里
�、偕顚τ谌魏我粋�(gè)男女都非易事。我們必須有堅韌不拔的精神,最要緊的,還是我們自己要有信心。我們必須相信,我們對每一件事情都具有天賦的才能。并且,無(wú)論付出多大代價(jià),都要把這件事完成。當事情結束的時(shí)候,你要能夠問(wèn)心無(wú)愧地說(shuō):“我已經(jīng)盡我所能了�！�
�、谟幸荒甑拇禾�,我因病被迫在家里休息數周。我注視著(zhù)我的女兒們所養的蠶,蠶結著(zhù)繭子,這使我很感興趣。望著(zhù)這些蠶固執地、勤奮地工作著(zhù),我感到我和它們非常相似。像它們一樣,我總是耐心地集中在一個(gè)目標上,我之所以如此,或許是因為有某種力量在鞭策著(zhù)我——正如蠶被鞭策著(zhù)去結它的繭子一般。
�、劢迨陙�(lái),我致力于科學(xué)的研究,而研究,基本上是對真理的探索。我有許多美好快樂(lè )的'記憶。少女時(shí)期,我在巴黎大學(xué)孤獨地度過(guò)求學(xué)的歲月。在那整個(gè)時(shí)期,我丈夫和我在簡(jiǎn)陋的環(huán)境里艱辛地研究,我們專(zhuān)心致志,像在夢(mèng)幻之中一般。后來(lái)我們發(fā)現了鐳。
�、芪乙簧�,總是追求安靜的工作和簡(jiǎn)單的家庭生活。為了實(shí)現這個(gè)理想,我竭力保持寧靜的環(huán)境,以免受人事和盛名的侵擾。
�、菸矣X(jué)得,在科學(xué)方面,我們是有對事而不是對人的興趣。當皮埃爾?居里和我決定應否在我們的發(fā)現上獲取經(jīng)濟上的利益時(shí),我們都認為這是違反我們的純粹研究觀(guān)念的。因而我們沒(méi)有申請鐳的專(zhuān)利,也就拋棄了一筆財富。我堅持我們是對的;誠然,人類(lèi)需要尋求現實(shí)的人,他們在工作中獲得很大的報酬。但是,人類(lèi)也需要夢(mèng)想家——科學(xué)研究強烈地吸引著(zhù)他們,使他們忘我地工作,沒(méi)有閑暇,也無(wú)熱情去謀求物質(zhì)上的利益。我惟一的奢望,是在一個(gè)自由國家中,以一個(gè)自由學(xué)者的身份從事研究工作。我從不認為這種權益是理所當然的,因為在二十四歲以前,我一直居住在被占領(lǐng)被蹂躪的波蘭。我估量過(guò)法國自由的價(jià)值。
�、尬也⒎巧鷣�(lái)就是一個(gè)性情溫和的人。我很早就知道,許多像我一樣敏感的:人,即使受了一言半語(yǔ)的呵責,也會(huì )過(guò)分懊惱,他們盡量隱藏自己的敏感,從我丈夫溫和沉靜的性格中,我獲益匪淺。當他猝然長(cháng)逝以后,我便學(xué)會(huì )了忍耐。年紀漸老,我愈會(huì )欣賞生活中的種種瑣事,如栽花、植樹(shù)、建筑,對誦詩(shī)和眺望星辰,也有一點(diǎn)興趣。
�、呶乙恢背磷碛谑澜绲膬�(yōu)莢之中,我所熱愛(ài)的科學(xué)也不斷展現它嶄新的遠景。我認定科學(xué)本身就具有偉大的美。一位從事研究工作的科學(xué)家,不只是一個(gè)技術(shù)人員,而且,他更像一個(gè)小孩兒,迷醉在如同神話(huà)故事一樣的大自然中�？茖W(xué)的這種魅力,就是使我終生能夠在實(shí)驗室里埋頭工作的主要因素了。
(注:瑪麗?居里,人們常稱(chēng)她為居里夫人,世界著(zhù)名科學(xué)家,曾先后兩次獲諾貝爾獎。)
1.讀第①段,回答:居里夫人認為對待生活應有哪兩種態(tài)度?
2.讀②③段,回答:
(1)居里夫人對“蠶結著(zhù)繭子”感興趣的原因是什么?
(2)“或許是因為有某種力量在鞭策著(zhù)我”,這“某種力量”指的是什么?
3.讀第⑤段,回答:
(1)文中“尋求現實(shí)的人”與“夢(mèng)想家”有什么區別?
答:尋求現實(shí)的人:
夢(mèng)想家:
(2)居里夫人對這兩類(lèi)人的態(tài)度分別是什么?
4.讀第⑦段,回答:
(1)“他更像一個(gè)小孩兒,迷醉在如同神話(huà)故事一樣的大自然中”句強調了科學(xué)家怎樣的特點(diǎn)?
答:
(2)“科學(xué)的這種魅力,就是使我終生能夠在實(shí)驗室里埋頭工作的主要因素了”一句中,“科學(xué)的這種魅力”指的是什么?
答:
5.從本文中,可以看出杰出科學(xué)家具有怎樣的品質(zhì)?用四字短語(yǔ)來(lái)概括。
答:
(四)《〈論語(yǔ)〉十則》(節選)
子曰:“學(xué)而時(shí)習之, ?有朋自遠方來(lái), ?人不知而不慍, ?”
曾子曰:“吾日三省吾身:為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習乎?”
子曰:“溫故而知新,可以為師矣�！�
予曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆�！�
子曰:“由,誨女知之乎!知之為知之,不知為不知,是知也�！�
1.把畫(huà)線(xiàn)處補充完整。
2.《論語(yǔ)》的“論”字讀,在是記錄的書(shū),是家經(jīng)典著(zhù)作之一。
3.給下列字注音。
說(shuō)( )省( )慍( )罔( )誨( )
4.解釋加點(diǎn)詞的含義。
(1)溫故而知新( ) (2)吾日三省吾身( )
(3)于朋友交而不信乎( ) (4)學(xué)而時(shí)習之( )
5. 《〈論語(yǔ)〉十則》中有談a學(xué)習方法的;b談學(xué)習態(tài)度的;c談個(gè)人修養的,請給下列各句對號入座。
(1)知之為知之,不知為不知,是知也( )
(2)學(xué)而時(shí)習之( )
(3)人不知而不慍( )
&nb人生寓言教學(xué)設計1(4)溫故而知新( )
(5)學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆( )
(6)見(jiàn)賢思齊焉,見(jiàn)不賢而內自省也( )
【試題答案】
一.
1. lún 2. ùe 3. ùn 4. 5. 6. huì rǔ 7. xī
8. shē 9. cù
二.略
三.
孔子和他的弟子的言行儒丘仲尼春秋思想家教育家
四.
1.陋2.粹3.蹂躪4.匪5.瑣
五.解釋:
1.溫習舊的知識,得到新的理解和體會(huì )。也指回憶過(guò)去,能更好地認識現在。
2.擔子重,路程長(cháng)。比喻擔負的責任很艱巨。
3.死了以后才罷手。形容為完成一種責任而奮斗終身。
4.自己不想要的,不要施加于別人。
造句略
六.
1.時(shí):按一定的時(shí)間復習說(shuō):通“悅”(愉快)
2.慍:生氣、發(fā)怒。
3.故:舊的;為:當做
4.罔:迷惑;殆:有害
七.
1. b 2. a 3. c
八.
a. ②③ b. ⑤⑥ c. ①④
九.閱讀理解
《人生寓言》教學(xué)設計5
[教學(xué)設計A]
創(chuàng )意說(shuō)明：閱讀構思精巧、富有文采的寓言，切不可敷衍了事。隨便讀一讀、說(shuō)一說(shuō)寓意還遠不夠，要引導學(xué)生關(guān)注故事本身，矯正過(guò)去不恰當的閱讀方法。本設計的做法是創(chuàng )造性復述。
教學(xué)步驟：
一、自讀課文，請兩閏同學(xué)分別復述寓言第一、二則。
二、眾口評說(shuō)兩位同學(xué)的復述，明確復述的基本要求：完整準確、突出要點(diǎn)。
第一則必須抓住文中富有表現力的詞語(yǔ)：“獨具慧心”“行家”“慧心未泯”“舉世無(wú)雙”等詞語(yǔ)勾畫(huà)出了白兔的形象；“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”“心曠神怡”“各具風(fēng)韻”“閑適”“牢牢盯著(zhù)”“緊張不安”“心痛如割”“險象迭生”“得失之患”等詞語(yǔ)用對比手法，描寫(xiě)了白兔得到月亮前后賞月時(shí)的不同心態(tài)；“慷慨”一詞兩次出現，形成了文章兩處轉折；第一次“慷慨”打破了白兔的寧靜，推動(dòng)了情節的發(fā)展；第二次“慷慨”給人留下了一個(gè)啟迪，造成白兔患得患失的很大一部分原因就隱藏在這個(gè)“慷慨”里。第二則必須領(lǐng)悟到作者構思的奇妙：作者把極端脆弱之人擬定為王子，又極寫(xiě)他脆弱，所遭厄運突如其來(lái)不說(shuō)，又極寫(xiě)其兇險，作者還借王子之口傳達出寓意，借“我”與王子類(lèi)似的經(jīng)歷告訴人們故事的普遍性，對人很有啟發(fā)。
三、以《白兔和月亮》為例，嘗試創(chuàng )造性復述。
1、討論，探究：怎樣才能把這個(gè)故事復述得引人入勝呢？
明確：根據文中的描述想象白兔的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理等，用形象通俗的口語(yǔ)來(lái)講述，可以使故事更具體，更有吸引力；依照文章詳寫(xiě)第一個(gè)轉折的方法處理第二個(gè)轉折，可以增強情節的曲折性；依照許多寓言的形式給課文補充一個(gè)概括寓言蘊含的哲理的結尾，可以方便聽(tīng)眾理解。歸納：慣用的方法是變略為祥，變平直為曲折，變單純?yōu)樨S富，變書(shū)面語(yǔ)為口語(yǔ)，變“死”的語(yǔ)言為“活”的表演，當然所有的形式都要注意表達的技巧。
2、遷移，實(shí)踐：創(chuàng )造思維和語(yǔ)言表達技巧練習：寓言結尾說(shuō)“白兔終于去拜見(jiàn)諸神之王，請求他撤銷(xiāo)那個(gè)慷慨的決定”，“終于”一詞可見(jiàn)她內心思慮之久，悟理之徹，你能把她說(shuō)服諸神之王撤銷(xiāo)決定的情形繪聲繪色地表演出來(lái)嗎？
四、創(chuàng )造性復述《落難的王子》
提示：可拓展思維的點(diǎn)：多愁善感的性格、突遭厄運時(shí)的心理及行動(dòng)、在磨難中表現出的非凡的勇氣、大徹大悟后的豁達等�？捎柧毐磉_的點(diǎn)；倒敘的方式、“我”的角色變換及“我”的心理描寫(xiě)等。
[教學(xué)設計B]
創(chuàng )意說(shuō)明：設問(wèn)式研讀意在培養學(xué)生獨立閱讀寓言故事的能力。善讀寓言故事，就是要善于從故事中讀出盡可能多的東西，獲得盡可能多的收益，因此不妨多問(wèn)幾個(gè)為什么，從各個(gè)角度問(wèn)，你很快就會(huì )發(fā)現，看似淺顯的文章實(shí)則蘊含著(zhù)深意，淺文深讀往往能給人意外的驚喜。
教學(xué)步驟：
一、簡(jiǎn)介寓言文體知識。說(shuō)說(shuō)你熟知的寓言故事，進(jìn)一步認識寓言在簡(jiǎn)短的故事中寄寓著(zhù)深刻的道理的文體特點(diǎn)。我們如何能從簡(jiǎn)短的故事中讀出它寄寓的深刻的哲理呢？
二、學(xué)法介紹：設問(wèn)式研讀。設問(wèn)式研讀就是在研讀課文時(shí)善于從字里行間發(fā)現問(wèn)題，巧妙設置問(wèn)題，從而開(kāi)啟自己對文章深層次的思考和理解。
老師示例《白兔和月亮》：我讀這篇文章發(fā)現了許多的“兩”，我可設計這樣一組問(wèn)題：
就詞語(yǔ)設問(wèn)：兩個(gè)“慷慨”、兩個(gè)“慧心”——兩次出現的意思有什么細微差別？就內容設問(wèn)：兩種心境——同是賞月，白兔得到月亮前后心境為什么會(huì )完全不同？什么情況下能做到相同？就結構設問(wèn)：兩處轉折——文中有哪兩處轉換？各起什么作用？就哲理設問(wèn)：兩種關(guān)系——主人與奴隸是否是絕對的？就形象設問(wèn)：兩個(gè)人物——白兔和諸神之王與我們生活中的哪些人有相似之處？就寓意設問(wèn)；兩種人生態(tài)度——白兔對待非分之財的態(tài)度和人類(lèi)有何不同？
三、學(xué)法實(shí)踐：用設問(wèn)式研讀法獨立閱讀《落難的王子》，可參考老師示例，也可自主設問(wèn)，能引發(fā)你對課文深層次的理解就行。
[教學(xué)設計C]
創(chuàng )意說(shuō)明：寓言雖短，寄寓的人生哲理卻深，一則寓言往往給人多方面的啟示。自主閱讀寓言，不同的人體會(huì )并不一樣�！拔蛘劾�，寫(xiě)警句”的教學(xué)創(chuàng )意著(zhù)眼于學(xué)生思維能力的訓練，同時(shí)兼顧了語(yǔ)言表達能力的提高。
教學(xué)步驟：
一、反復朗讀課文，感悟文中哲理。同學(xué)們自主學(xué)習，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)從文中獲得了哪些啟示。教師點(diǎn)示：要想真正讀透一篇寓言，汲取其中的思想精華，必須從不同的角度去讀。
二、請同學(xué)們把感悟到的哲理用簡(jiǎn)潔精練的警句形式表達出來(lái)。教師示例：《白兔和月亮》給我的.啟示是：有時(shí)擁有是一種痛苦，放棄反而帶來(lái)樂(lè )趣。學(xué)生發(fā)言借用前人的也行，原創(chuàng )的最好。
三、根據自己的知識積累和生活閱歷，舉一兩個(gè)例子來(lái)論證警句的普遍意義。
四、素材積累：有關(guān)得失、財富、厄運的警句及相關(guān)典型論據。
[資料整合平臺]
1、有關(guān)寓言
寓言通常是一種有寓意的小故事。清人宣穎之為“寄寓之言”，王先謙解作“言在此而意在彼”，都揭示了寓言的特點(diǎn)�！捌浞Q(chēng)文小而其指極大，舉類(lèi)邇而見(jiàn)義遠�！彼氖姑谟诮沂菊胬�，總結教訓，諷刺丑惡；特別需要揭露人們接觸到卻未曾意識到的荒謬。寓言雖是小道，作者卻也須有干預現實(shí)的膽略和洞燭人生的識見(jiàn)。許多大家都是寫(xiě)寓言的好手。伊索、拉·封丹、克雷洛夫這些寓言作家姑且不說(shuō)，意大利偉大的科學(xué)家、藝術(shù)家達·芬奇曾以科學(xué)家的思維和藝術(shù)家的激情創(chuàng )作一百多篇寓言，德國啟蒙運動(dòng)的杰出代表、戲劇家和美學(xué)家萊辛同時(shí)也是杰出的寓言家、美國作馬克·吐溫都寫(xiě)有相當精彩的寓言，鳊大詩(shī)人泰戈爾、黎巴嫩詩(shī)人紀件倫也擅長(cháng)寫(xiě)寓言性的哲理詩(shī)。
2、課文擴讀材料
�。ㄒ唬╋w蛾與燈焰
燈焰如豆，青煙裊裊。
一只蛾子向他飛來(lái)，背后的粉墻上立刻映上了一個(gè)如盤(pán)的身影。
“瞧！人粗都說(shuō)你渺小，這完全是不實(shí)之詞！”燈焰跳動(dòng)著(zhù)把那影子指給蛾子看。
“我真有那么大？”蛾子激動(dòng)不已，可又半信半疑。于是，慢慢向粉墻飛去，她想把自己的形象看得更清。
立即，影子變小了。
“嘿！你怎么不相信一個(gè)誠實(shí)的人的話(huà)呢？你要真正看清自己的形象，必須站到我這個(gè)位置才行�！睙粞嬉灾钦叩纳矸輨裰I道。
蛾子反身向燈焰飛來(lái)，粉墻上的影子頓時(shí)又變大了。
“來(lái)呀，快靠近我，靠近些，再靠近些……”燈焰熱情地伸長(cháng)胳膊。
蛾子扭頭看看粉墻上那如盤(pán)的身影，動(dòng)情地撲向燈焰。
燈焰猛地一亮，霎時(shí)又恢復了常態(tài)。
飛蛾不見(jiàn)了，墻上的影子也不見(jiàn)了。
�。ㄟx自《中國二十世紀寓言選》作者：凡夫）
�。ǘ┤淌яR（原文略）
使用建議：這兩則課外寓言，一今一古。當代寓言《飛蛾與燈焰》形象生動(dòng)，描寫(xiě)傳神，有文采，可用為《白兔和月亮》的比讀材料。重點(diǎn)放在引導學(xué)生從主觀(guān)上理解痛苦產(chǎn)生的根由：白兔因有自知之明而受到肯定，飛蛾因無(wú)自知之明而招致毀滅�！度淌яR》包括的禍福觀(guān)（即福禍可以轉化，在特定條件下好事可能變成壞事，壞事也可能變成好事）與課文的寓意有相通之處，可作為課文的引申材料。
《人生寓言》教學(xué)設計6
一.教學(xué)內容:
《人生寓言》(寓言)、《我的信念》、《〈論語(yǔ)〉十則》
二.單元重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):
1.培養良好的朗讀能力,能夠根據語(yǔ)句的含義和感情正確斷句,并讀出感情。
2.能夠從關(guān)鍵處切入,尋找捷徑整體把握或抓住文章主要內容。
3.對課文的內容和表達能有自己的心得,并在思考的基礎上能夠提出自己的看法和疑問(wèn)。
4.在閱讀過(guò)程中聯(lián)系自己的人生體驗,深入理解文章寓意,并對自己的人生之路進(jìn)行思考。
5.養成積累語(yǔ)言材料,(包括優(yōu)美詞語(yǔ),精彩句段)的好習慣。
6.養成能夠在生活中學(xué)習語(yǔ)文,同時(shí)以自己的語(yǔ)文知識服務(wù)生活的好習慣。
難點(diǎn):
1.在語(yǔ)文實(shí)踐中,培養語(yǔ)文學(xué)習和實(shí)際運用的能力。
2.各種文體例如寓言、詩(shī)歌、散文等的基本常識,并能夠做簡(jiǎn)單賞析。
3.體會(huì )、賞析文章中既凝練優(yōu)美又風(fēng)格各異的言語(yǔ),并能從中體會(huì )深層含義。
4.把握文章的典型形象的象征意義,并理解作者為什么要這樣寫(xiě)。
三.課文分析
《人生寓言》(節選)
(一)生字、詞語(yǔ):
1.生字注音:
嬉戲xī風(fēng)韻yùn慷慨稟告厄運è
落難nàn撐擄lǔ心曠神怡yí險象迭生dié
諸神zhū皎潔折磨zhé
2.多音字:
難藏度
磨折
3.形似字:
4.解詞:
嬉戲:游戲;玩樂(lè )。
風(fēng)韻:風(fēng)度,韻致。形容儀態(tài)優(yōu)美。后多用以指婦女的.美好姿態(tài)。
慷慨:①情緒激昂②性格豪爽③感嘆④大方,不吝嗇。 本文選④
閑適:神情嚴肅或嚴厲。
落難:遭遇災禍,處境困難。
厄運:艱難困苦的遭遇。
折磨:使在精神或肉體上受打擊,受痛苦。
皎潔:(月光)明亮潔白。
舉世無(wú)雙:全世界僅有的。
心曠神怡:心境開(kāi)闊,精神愉快。曠:闊大。
險象迭失:危險的險象不斷出現。迭:屢次。
突如其來(lái):突然發(fā)生。突如:突然。
得失之患:生怕得不到,得到以后又生怕失掉。謂斤斤計較個(gè)人得失。
多愁善感:常發(fā)愁,易傷感。常形容人感情脆弱。
天災人禍:自然的災害和人為的禍患。
(二)文學(xué)常識:
寓言,是文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小,主人公多為動(dòng)物,也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善,多充滿(mǎn)智慧哲理。素材多起源于民間傳說(shuō)。西方文學(xué)中最著(zhù)名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰國時(shí)期已盛行寓言,有不少保留在《莊子》、《韓非子》等著(zhù)作中。
(三)作家簡(jiǎn)介:
周?chē)?上海人。當代哲學(xué)家。著(zhù)作有《今天我活著(zhù)》、《愛(ài)與孤獨》等。其散文長(cháng)于用文學(xué)的形式談?wù)軐W(xué),諸如生命的意義、死亡、自我、靈魂與超越等,探索現代人精神生活中的普遍困惑,重視關(guān)照心靈的歷程與磨難,寓哲理于常情之中,深入淺出,平易之中多見(jiàn)理趣。
(四)文章結構:
1.《白兔和月亮》
第一部分(1):寫(xiě)白兔心曠神怡地賞月。
第二部分(2~3):寫(xiě)月亮歸屬于白兔后,白兔反而勾起了無(wú)窮的患得患失。
第三部分(4):寫(xiě)白兔請求諸神之王撤消決定。
2.《落難的王子》
第一部分(1~2):寫(xiě)一個(gè)生性脆弱的王子遭受到了厄運的折磨。
第二部分(3~5):寫(xiě)厄運使王子變得堅強起來(lái),其他人也應如此。
(五)文章寓意:
1.《白兔和月亮》:擁有巨大的利益會(huì )勾起無(wú)窮的得失之患。
2.《落難的王子》:厄運能使脆弱的人變得堅強起來(lái)。
(六)寫(xiě)作特點(diǎn):
語(yǔ)言精美,構思精巧。
《我的信念》
(一)生字、詞語(yǔ):
1.生字注音:
報酬chóu奢望shē蹂躪róu lìn苛責kē猝然cù繭子
執著(zhù)zhí簡(jiǎn)陋lòu閑暇xiá竭力jié眺望tiào鐳léi
2.多音字:
呵著(zhù)和盛
3.形似字:
4.解詞:
固執:堅持己見(jiàn),不肯改變。
鞭策:用鞭和策趕馬。比喻督促。
奢望:過(guò)高的希望。
《人生寓言》教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
1、體會(huì )寓言的寓意，學(xué)會(huì )把握寓言寓意的方法；
2、了解寓言的特點(diǎn)；
3、感悟文中的人生道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、體會(huì )寓言的寓意，學(xué)會(huì )把握寓言寓意的方法；
2、了解寓言的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟文中的人生道理。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)
【學(xué)習】
學(xué)習《白兔和月亮》。
【教學(xué)】
一、導入新課
1、看導語(yǔ)，默讀課文。
2、借助注釋、詞典，識字識詞：
審美風(fēng)韻閑適窖泯厄運慧心皎潔歸屬稟告身世正色心曠神怡得失之患
二、朗讀課文
1、老師播放媒體資源中的課文朗讀。
2、學(xué)生齊讀課文。
三、寓言的基本常識
寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長(cháng)的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡(jiǎn)短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng )作常常運用夸張和擬人等表現手法。
寓言早在我國春秋戰國時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著(zhù)作中都有不少寓言故事流傳下來(lái)。外國寓言作品，著(zhù)名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。
四、研討
1、第三段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語(yǔ)句相照應？
2、第三段中“從前的閑適心情”與第一段的哪些詞語(yǔ)相照應？
3、第一、三段對白兔的心情用了對比的方法進(jìn)行描寫(xiě)，請從這兩段中，找出四個(gè)構成鮮明對比的四字詞語(yǔ)。
4、從文中找出運用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個(gè)。
5、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的寓意。
6、引導學(xué)生準確理解《白兔和月亮》，設問(wèn)為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事。
7、《白兔和月亮》的.語(yǔ)言很精美，引導學(xué)生學(xué)習。
8、這一則寓言提到人類(lèi)，含有什么意味？
老師點(diǎn)撥：
1、每天夜里，她都來(lái)到林中草地……心曠神怡地賞月。
2、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮心曠神怡。
3、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，心曠神怡；緊張不安，心痛如割。
4、略。
5、擁有財富并過(guò)分地看重財富，就可能失去人生的許多樂(lè )趣。
6、白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小，實(shí)在不配擁有月亮，所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財，擁有非分之財，必然勾起無(wú)窮的得失之患。忽視這一點(diǎn)，就不能準確理解寓意，就可能誤解、誤導。
7、“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱(chēng)的句子也很精美，“或是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”，“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿(mǎn)月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫”。
8、意思是說(shuō)：人類(lèi)的慧心已泯。
第二課時(shí)
【學(xué)習】
學(xué)習《落難的王子》。
【教學(xué)】
一、朗讀課文
1、教師播放媒體資源中的課文朗讀。
2、學(xué)生齊讀課文。
二、探討
1、請在文中空白寫(xiě)出漢字。
他自己也被敵人（）去當了奴隸，受盡非人的折磨。
2、文中“天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！”兩句和“天哪，太可怕了……”分別出自（）之口，作者這樣寫(xiě)的用意何在？
3、文中“至于此，就更是一件容易的事了”一句是什么意思？你能舉出一個(gè)這樣的例子嗎？
4、請在文中劃出本文的主旨句。
5、生性多愁善感的王子為什么能夠頑強地面對厄運？
老師點(diǎn)撥：
1、擄
2、王子、我、其他人；對比寫(xiě)出人世間沒(méi)有不能承受的苦難。
3、略。
4、凡是人間的災難，無(wú)論落到誰(shuí)頭上，誰(shuí)都得受著(zhù)，而且都受得了——只要他不死。
5、生性多愁善感的王子，遭遇厄運后歷盡苦難的磨煉，性格堅強起來(lái)了，所以能夠頑強地面對厄運。
三、總結
兩則寓言的寓意分別是：“擁有巨大的利益會(huì )勾起無(wú)窮的得失之患”，“厄運能使脆弱的人變得堅強起來(lái)”。
一則寓言，寫(xiě)好事變成壞事；一則寓言，寫(xiě)壞事變成了好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事是經(jīng)常遇到的，怎樣對好事，怎樣對待壞事，兩則寓言很有啟發(fā)性。
《人生寓言》教學(xué)設計8
知識目標：反復朗讀，理解寓言的含義。
能力目標：感受優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習精美的表達。
情感目標：正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。
教學(xué)重點(diǎn)：理解寓言含義，學(xué)習精美的表達。
教學(xué)難點(diǎn)：理解寓言含義。
教學(xué)方式：朗讀、討論。
教學(xué)用具：課時(shí)安排：2課時(shí)
第1課時(shí)：反復朗讀《白兔和月亮》，理解寓言的含義，感受優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習精美的表達。感受優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習精美的表達。
白兔和月亮
周?chē)?/p>
教學(xué)過(guò)程：
一、導入設計：人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會(huì )伴隨我們今生今世。有俗語(yǔ)說(shuō)：“有得必有失�！逼鋵�(shí)，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應當怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。
二、朗讀《白兔和月亮》，整體感知：這則寓言講了一個(gè)什么故事?
要求學(xué)生完整地復述課文,找出故事情節中的兩次轉折，把握結構，掌握課文內容。
三、學(xué)生自由地散讀，討論理解寓意。
思考1：白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì )有這種變化?
了解身份的改變對于心態(tài)的影響。第一問(wèn)，要求學(xué)生用課文中的相關(guān)詞語(yǔ)回答。第二問(wèn)，理解占有欲在作祟。
思考2：這則寓言給了我們一個(gè)什么啟示?
圍繞如果某種擁有，帶來(lái)的`是無(wú)窮的得失之患，使人緊張不安，那還不如沒(méi)有，不鼓吹一無(wú)所有。
擁有財產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無(wú)所有才心安理得嗎?
諷刺人類(lèi)慧心已泯，總以為擁有就是幸福，是無(wú)論如何也不肯放棄既得利益的。
思考3：自我反思：①我們應從白兔身上學(xué)到什么?
�、谀闶欠裼羞^(guò)患得患失的現象?原因是什么?
�、畚覀儜鯓影盐兆约旱娜松鷳B(tài)度?
引導學(xué)生自相對照，正確面對得失，把握人生態(tài)度。
思考4：由你讀到的這個(gè)故事思考：什么是寓言？
把深刻的道理寄托在一個(gè)短小而生動(dòng)形象的小故事中，就叫寓言。
基本特征：象征手法，比喻、擬人、夸張。
四、個(gè)人有感情地朗讀課文，體會(huì )寓言的特點(diǎn)和寓意。
五、感知語(yǔ)言：這則寓言的語(yǔ)言很精美，教師要引導學(xué)生仔細品味、賞析。
例如，“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱(chēng)的句子也很精美，“或是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿(mǎn)月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫�！�
讓學(xué)生試著(zhù)仿寫(xiě)，完成下列填空，使其成為合情合理的句子。
1、 _______________皎潔的月色。
2、 _______________無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的嬉戲。
3、 _______________心曠神怡地___________________。
4、 _______________舉世無(wú)雙。
5、 _______________一掃而光。
6、 _______________心痛如割。
六、作業(yè)：查字典、詞典，注音：
皎潔，慧心，嬉戲，風(fēng)韻，慷慨，撤銷(xiāo)，稟告，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，心曠神怡，歸屬，險象迭生，陰晴圓缺
解釋詞語(yǔ)：審美，閑適，窖，得失之患，泯，舉世無(wú)雙
七、板書(shū)設計：
白兔和月亮
周?chē)?/p>
↗心曠神怡地賞月↘
白兔和月亮轉折1：諸神賞賜
�。ǖ檬е迹┄K緊張不安心痛如割↙—→轉折2：請求撤銷(xiāo)
第2課時(shí)：反復朗讀《落難的王子》，理解寓言的含義，體會(huì )其情節的巧妙。
《人生寓言》教學(xué)設計9
1.(1)我們必須有堅韌不拔的精神。
(2)我們自己要有信心。
2.(1)這些蠶固執地、勤奮地工作著(zhù),我感到它們和我非常相似。
(2)對真理的探索。
3.(1)尋求現實(shí)的人:他們工作或進(jìn)行科學(xué)研究是為了獲得報酬。
夢(mèng)想家:投身于科學(xué)研究本身,被純粹的`科學(xué)研究所吸引,無(wú)暇也無(wú)熱情去謀求物質(zhì)上的利益。
(2)對前者,居里夫人表示理解,對后者表示贊同。
4.(1)癡迷
(2)“科學(xué)展現出的嶄新遠景”(或:“科學(xué)本身具有的偉大美”)
5.“專(zhuān)心致志”,“追求真理”,“甘于寂寞”,“淡薄名利”,“溫和沉靜”等,任選其一。
《人生寓言》教學(xué)設計10
【學(xué)習目標】
1、正確理解寓言的含義。
2、正確把握對人生的態(tài)度，對待人生的際遇。
3、感受優(yōu)美的語(yǔ)言，模仿文章美的表達。
【學(xué)習重點(diǎn)】
1、理解寓言的含義；
2、學(xué)習文章精美的表達。
【課前準備】
1、查閱資料，掃清文字障礙。
2、預習課文內容，思考寓言的含義。
第一課時(shí)
一、課文導入
人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語(yǔ)說(shuō)：“有得必有失�！逼鋵�(shí)，有失也比有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，以亂心迷，生身受累。我們應該樹(shù)立怎樣的人生態(tài)度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。
二、簡(jiǎn)介寓言
寓言：文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿(mǎn)智慧哲理。
三、整體感知
1、這則寓言講了怎樣一個(gè)故事？
2、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會(huì )有這種變化？
3、白兔在得到月亮以后，為什么會(huì )有得失之患？
4、這則寓言給我們怎樣的啟示？
四、體味感知
這則寓言的語(yǔ)言很精美，你認為哪個(gè)詞語(yǔ)你最有感觸，認為用的最好？請找出來(lái)，并談出自己的感受。
五、探討研究
1、本文有兩次轉折，請你找出來(lái)，并分析這樣的寫(xiě)法有何好處？
2、白兔最終要求諸神之王撤銷(xiāo)這個(gè)決定，說(shuō)明了什么？
3、這則寓言提到人類(lèi)有怎樣的諷刺意義？
六、拓展延伸
1、擁有財產(chǎn)就一定會(huì )有得失之患嗎？
2、我們可以從白兔身上學(xué)到些什么？
3、在現實(shí)生活中，你是否會(huì )有得失之患？原因是什么？
4、我們應該怎樣把握自己的人生航標？
七、鞏固練習
第二課時(shí)
一、課文導入
同學(xué)們，上節課我們了解到現實(shí)生活中我們應該坦然面對人生的得與失，正確把握好人生的得與失。不僅如此，我國有句俗語(yǔ)“天有不測風(fēng)雨，人有旦夕禍�！�。人生在世，注定要與困難同行的，甚至要與挫折和災難打交道。因此，我們要做好充分的準備。今天，就讓我們來(lái)共同學(xué)習另一則寓言故事《落難的王子》，我相信同學(xué)們會(huì )有一種別樣的收獲。
二、整體感知
這則寓言故事寫(xiě)得很深沉，不僅在主題思想上令人發(fā)省，而且在情節安排上也值得我們學(xué)習，具有普遍的意義。通讀寓言故事，告訴我們這則寓言告訴我們什么道理？
三、思考品味
1、“我”在情節中起到的作用是什么？
2、“天哪，太可怕了，這件事落到我的頭上，我可受不了！”這句話(huà)在課文中反復出現過(guò)三次，都是在什么情況下出現的？有什么意義？
四、問(wèn)題探究
1、王子落難前后性格有怎樣的變化？為什么會(huì )有這樣的變化？
2、王子是怎樣落難的？作者這樣便偏故事情節有何用意？王子落難你認為是偶然的還是必然的？
3、“我”是王子落難的見(jiàn)證人，然而，當厄運也落到了“我”的頭上，這說(shuō)明了什么？
4、文章結尾給人怎樣的啟示？
5、只有落難后才會(huì )變得堅強，才能戰勝脆弱，這是一條定律嗎？
五、拓展延伸
與《白兔和月亮》進(jìn)行比較閱讀：
1、在主題上，兩片語(yǔ)言都是些人生態(tài)度的。但是角度是不同的，前則主要寫(xiě)人在獲利之后的心境；后則寫(xiě)人受難后的狀態(tài)。
2、在情節上，都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些，后則更像是事實(shí)。
3、在表達方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的'是人物的心理描寫(xiě)；后則重在敘事。
六、體驗反思
1、人生在世，或�；虻�，可能不期而至，對我們應怎樣對待？
2、從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例，說(shuō)說(shuō)你怎樣面對困難，使自己堅強起來(lái)？
3、實(shí)際上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我們應當怎樣在日常生活中培養自己的堅強的意志？
七、教師小結
同學(xué)們，學(xué)習了兩則寓言，它們從不同的側面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計較得失是最大的“得”；不計較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非�！�，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。
八、鞏固訓練
1、完成“研討與練習”。
2、作文訓練：《居安思�！�、《在逆境中成長(cháng)》。
【課后記】
在本課教學(xué)過(guò)程中，我進(jìn)行了兩項創(chuàng )新性學(xué)習：一由同學(xué)們自編自演課本劇，加深學(xué)生們對于課文內容的理解；二組織學(xué)生進(jìn)行小范圍內的辯論賽，辯題是《逆境一定成才》，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，訓練學(xué)生們快速反應的能力。取得了較好的課堂效果。
《人生寓言》教學(xué)設計11
【教學(xué)目標】1、理解寓言的含義。
2、正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。
3、感受優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習精美的表達。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解寓言含義，加強理解表述的正確性。
2、反復朗讀，在朗讀中加深理解；學(xué)習精美的表達。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對寓言含義的理解。
【課前準備】
多媒體。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、導入新課
俗話(huà)說(shuō)：“有得必有失�！逼鋵�(shí)，有失也必有得。人們做事必然有得有失，“得”與“失”將伴隨我們的今生今世。我們應當怎樣面對“得”與“失”呢？周?chē)降摹栋淄煤驮铝痢愤@則寓言就給了我們一個(gè)啟迪。
寓言，是文學(xué)體裁的一種，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，充滿(mǎn)智慧哲理。素材多起源于民間傳說(shuō)。外國有《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》等，我國的寓言多存于《莊子》、《韓非子》等。
二、詞語(yǔ)教學(xué)
通過(guò)師生互動(dòng)的方式檢查預習，落實(shí)詞語(yǔ)教學(xué)。
附補充的重要詞語(yǔ)：
1、正音：
皎潔（jiǎo）心曠神怡（kuàng）（yí）
2、釋詞：
慧心：這里指智慧。
心曠神怡：心情開(kāi)朗，精神愉快。曠，開(kāi)闊，開(kāi)朗。怡，愉快。
舉世無(wú)雙：整個(gè)世上沒(méi)有第二個(gè)人可以相比。舉，全。
迭生：一次又一次地發(fā)生。迭，屢次。
三、整體感知
1、聽(tīng)讀。
2、學(xué)生朗讀。
3、討論發(fā)言。
大屏幕出示問(wèn)題組，學(xué)生小組討論：
問(wèn)題組：
1、這則寓言講了一個(gè)什么故事？（要求學(xué)生完整復述課文）
2、找出寓言中的主題詞。──“得失之患”。
四、研讀賞析
1、研討賞析：
出示問(wèn)題組，學(xué)生討論，教師略加點(diǎn)撥：
問(wèn)題組：
1、白兔的賞月心態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？請找出有關(guān)詞語(yǔ)。
前：“尤愛(ài)”、“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地嬉戲”、“心曠神怡”、“各具風(fēng)韻”
后：“一掃而光”、“緊張不安”、“惟恐”、“心痛如割”
這是對比的寫(xiě)法。
2、為什么會(huì )發(fā)生這種巨大的變化？
她“得”了月亮，“失”了樂(lè )趣。
──白兔擁有了月亮后，把它當作私有財產(chǎn)，害怕失去，因而緊張不安，產(chǎn)生出無(wú)窮的得失之患，失去了賞月的.樂(lè )趣。
3、這則寓言給了我們一個(gè)什么啟示？
擁有巨大的利益會(huì )勾起無(wú)窮的得失之患。
2、感悟語(yǔ)言：
�、朋w會(huì )詞語(yǔ)的精美。
──可是，說(shuō)也奇怪，從前的閑適（悠閑）心情一掃而光了，腦中只繃（有）著(zhù)一個(gè)念頭：“這是我的月亮！”請設身處地地體驗一下，句中加點(diǎn)詞能否換成括號內的？為什么？
“閑適”是清閑安逸的意思，比“悠閑”更能反映出白兔的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。而“繃”的強度更甚，充分體現出白兔患得患失的心態(tài)。
�、企w會(huì )句子的精美。
對稱(chēng)。如：“或是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”。
五、拓展延伸
1、試想一下，是否“一無(wú)所有”就心安理得？
2、你是否有過(guò)患得患失的現象？應該具有怎樣的人生態(tài)度？
�。ㄒ陨细黝}允許學(xué)生自由發(fā)言，教師適當指正。）
六、布置作業(yè)
1、完成“研討與練習”一、二；“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”有關(guān)練習。
2、預習《落難的王子》。
第二課時(shí)
一、新課導入
同學(xué)們，《白兔和月亮》告訴我們：面對財富、幸福，我們應該怎么辦？不僅如此，大家還須知道，“天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍�！�。人生在世，注定要同困難、挫折甚至災難打交道。對此，我們也要做好充分的心理準備。今天，我們再來(lái)學(xué)習周?chē)降牧硪黄⒀浴堵潆y的王子》，體會(huì )它給我們所帶來(lái)的警示。
二、詞語(yǔ)教學(xué)
通過(guò)師生互動(dòng)的方式檢查預習，落實(shí)詞語(yǔ)教學(xué)。
附補充的重要詞語(yǔ)：
1、正音：
稟告（bǐng）擄（lǔ）
2、釋詞：
稟告：向上級或上級告訴事情。
突如其來(lái)：突然發(fā)生。突如，突然。
三、整體感知
1、范讀。
2、學(xué)生朗讀。
3、討論發(fā)言：
大屏幕出示問(wèn)題組，學(xué)生討論：
問(wèn)題組：
1、這篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理？
厄運能使人變得堅強。
2、“我”在情節的發(fā)展中起什么作用？
線(xiàn)索人物，是王子落難全過(guò)程的見(jiàn)證人。
四、研讀賞析
1、研討賞析：
預設問(wèn)題組，學(xué)生解答：
�、磐踝勇潆y前后的性格有何不同？為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化？
王子開(kāi)始時(shí)性格很脆弱，多愁善感，后來(lái)他經(jīng)歷了厄運，并且沒(méi)有被厄運嚇倒，挺了過(guò)來(lái)，從而變得堅強起來(lái)。
�、啤拔摇笔峭踝勇潆y的見(jiàn)證人，然而，厄運也落到“我”的頭上。這一情節說(shuō)明了什么？
告訴讀者──人生在世，不幸和災難都可能不期而至，我們要做好心理準備，與其擔驚受怕，不如勇敢面對。
�、恰疤炷�，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了！”這句話(huà)分別是在什么情況下出現的？這樣寫(xiě)起什么作用？
�、偻踝勇�(tīng)到天災人禍的消息時(shí)。
�、凇拔摇甭�(tīng)到王子的遭遇時(shí)。
�、酆笕艘�(jiàn)到“我”遭受厄運時(shí)。
反復出現，構思奇妙，耐人尋味，揭示了這種故事在現實(shí)中的普遍性。
2、拓展反思：
從生活中舉出實(shí)例，說(shuō)說(shuō)沒(méi)有遭遇過(guò)厄運的人應該怎樣培養自己堅韌的意志？（學(xué)生討論，教師及時(shí)指正。）
參考：要培養堅韌的意志，必須自覺(jué)地尋找艱苦，在艱苦的條件下刻苦的磨練。如長(cháng)跑并非厄運，但也可以鍛煉人的意志，使人堅強，戰勝脆弱。
五、與《白兔和月亮》比較閱讀
學(xué)生自由評說(shuō)，教師適當點(diǎn)撥。
六、課堂小結
我們學(xué)習的兩篇寓言，分別從不同側面告訴我們應當怎樣確立人生態(tài)度，對待人生際遇。我要告訴你們：不計較得失，就是最大的“得”；不計較得失的人，就是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非�！�。愿同學(xué)們在今后的人生道路上，遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。
七、布置作業(yè)
1、完成“研討與練習”剩余部分。
2、作文訓練：《居安思�！�、《在逆境中成長(cháng)》。
兩題中任選一題。不少于800字。
《人生寓言》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、學(xué)生通過(guò)對生詞的釋義讀懂文章內容；
2、學(xué)生在老師的引導下能初步領(lǐng)會(huì )寓言的含義；
3、學(xué)生在討論與思考中對這兩則寓言能有一些自己的思考。
教學(xué)過(guò)程：
《白兔與月亮》
1、學(xué)生根據注解與工具書(shū)自學(xué)生詞：
審美風(fēng)韻慷慨閑適金窖險象迭生得失之患慧心未泯
2、在熟讀、預習的基礎上，以上述生詞為提示，請學(xué)生復述這個(gè)寓言
3、學(xué)生思考并討論：
a、兔的心情為什么會(huì )有前后的變化？
�。ò淄煤驮铝恋年P(guān)系不同：欣賞——擁有）
b、為什么能夠“擁有”，反而不快樂(lè )？能用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括嗎？
�。ǖ檬е迹�
c、請在小組討論的基礎上，用簡(jiǎn)短的話(huà)概括寓言的寓意
�。ㄎ覀円軌虬l(fā)現和欣賞對象的美，就不可抱一種占有的態(tài)度）
4、老師提問(wèn)：在生活中，什么是你的“月亮”，你又應該如何去對待你的“月亮”？
5、作業(yè)：
請你仿照課文的樣式，仿寫(xiě)一則寓言（在理解寓意的基礎上可加入自己的感悟）。
《落難的王子》
1、導入：
“天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍�！�。當我們面對“不測風(fēng)云”、“旦夕禍�！睍r(shí)，應該怎么想，怎么做呢？相信大家在學(xué)了這則寓言后，應該有了自己的選擇。
2、學(xué)生根據注解與工具書(shū)自學(xué)生詞：
多愁善感稟告厄運突如其來(lái)行乞正色
3、在熟讀、預習的基礎上，以上述生詞為提示，請學(xué)生復述這個(gè)寓言
4、針對導入部分，請學(xué)生回答：寓言里的王子落難時(shí)，他是怎么做的，怎么說(shuō)的.？請在文中找出相應的文字。
�。ㄗ觯禾映龌⒖�，流落異國他鄉，靠行乞度日）
�。ㄕf(shuō)：“凡是人間的災難，無(wú)論落到誰(shuí)頭上，誰(shuí)都得受著(zhù)，而且都受得了——只要他不死。至于死，就更是一件容易的事了�！保�
5、王子在落難時(shí)的所做所說(shuō)，和文中哪處的描述行成對比？
�。ㄕn文第一節）
6、王子為什么會(huì )有前后兩種不同的想法與說(shuō)法，你更喜歡哪一種？
�。ㄔ馐芰硕蜻\；后一種）
7、小組討論：
a、請用簡(jiǎn)短的話(huà)概括寓言的寓意
�。ǚ彩侨碎g的災難，無(wú)論落到誰(shuí)頭上，誰(shuí)都得受著(zhù)，而且都受得了�！币驗樽畹拖薅�，生命本能會(huì )迫使你正視和迎戰災難，不讓自己被災難打倒。）
b、請思考：在寓言里，如果沒(méi)有“厄運”，王子的想法和命運會(huì )是怎樣？
那么你認為，這樣的“厄運”，對王子來(lái)說(shuō)，是好還是壞？
c、在文中，“天哪，太可怕了……”出現幾次？有什么作用？
�。ㄔ谡n文中反復出現三次，揭示了它在現實(shí)中的普遍性。）
8、作業(yè)：
你在生活中，有過(guò)類(lèi)似的“厄運”嗎？你是怎么對待的？是逃避還是勇敢面對？聯(lián)系課文，請寫(xiě)出你的感受
《人生寓言》教學(xué)設計13
語(yǔ)文教學(xué)設計
課題
人生寓言主備人_課型新授教學(xué)目標1.知識與能力目標：正確理解寓言的含義2.過(guò)程與方法目標：通過(guò)朗讀體會(huì )感受優(yōu)美的語(yǔ)言3.情感與價(jià)值目標：體會(huì )寓意，培養應對財富和不幸的審美心態(tài)和堅韌意志。重點(diǎn)理解寓言的含義。難點(diǎn)學(xué)習文章精美的表達。教學(xué)準備教師準備書(shū)、教參學(xué)生準備書(shū)教學(xué)過(guò)程自備補充
集備補充一、導語(yǔ)我們在小學(xué)時(shí)都學(xué)過(guò)寓言，請同學(xué)們回憶一下你所學(xué)過(guò)的寓言，并說(shuō)說(shuō)它們都揭示了怎樣的道理呢？…………由此，請問(wèn)大家什么是寓言？……教師板書(shū)，學(xué)生記錄：寓言：文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿(mǎn)智慧哲理。二.《白兔和月亮》1.這則寓言講了怎樣一個(gè)故事？2.白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會(huì )有這種變化？3.白兔在得到月亮以后，為什么會(huì )有得失之患？4.這則寓言給我們怎樣的啟示？5.拓展延伸：生活中，你是否也有得失之患？原因是什么？學(xué)完這一課，你又能為自己積累到什么樣的人生哲理？6.這則寓言的語(yǔ)言很精美，你認為哪個(gè)詞語(yǔ)你最有感觸，認為用的最好？請找出來(lái)，并談出自己的感受。 7.小結：人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語(yǔ)說(shuō)：“有得必有失�！逼鋵�(shí)，有失也必有得。正確的看待得與失，才能使我們能夠平和生活。三、《落難的王子》1.王子落難前后性格有怎樣的變化？為什么會(huì )有這樣的變化？2.王子是怎樣落難的？作者這樣便偏故事情節有何用意？王子落難你認為是偶然的還是必然的？3.“我”是王子落難的見(jiàn)證人，然而，當厄運也落到了“我”的頭上，這說(shuō)明了什么？4.文章結尾給人怎樣的啟示？5.只有落難后才會(huì )變得堅強，才能戰勝脆弱，這是一條定律嗎？6.拓展：從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例，說(shuō)說(shuō)你怎樣面對困難，使自己堅強起來(lái)？四.小結：同學(xué)們，學(xué)習了兩則寓言，它們從不同的側面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計較得失是最大的“得”；不計較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非�！�，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。五.作業(yè)必做日記都學(xué)過(guò)那些寓言故事？說(shuō)明神呢道理？怎樣極寫(xiě)王子的`脆弱？為什么把王子的遭遇編造的如此兇險？了解“天呀！太可怕了”反復出現的作用？朗讀課文情節的發(fā)展有基礎轉折？白兔從前后不同的情感體驗中悟出一個(gè)什么道理？通過(guò)對別人災難的嘆息來(lái)寫(xiě)她的脆弱。通過(guò)王子之口，寫(xiě)出“厄運使人堅強”的道理。人生在世，或�；虻湶黄诙�，如何面對？
板書(shū)設計
人生寓言周?chē)桨淄煤驮铝列臅缟疋刭p月諸神賞賜得失之患接著(zhù)不安心痛如割請求撤銷(xiāo)落難的王子寓意：厄運能使脆弱的人堅強起來(lái)。
課后反思
圍繞本課達成目標、教學(xué)方式、學(xué)習方式、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用……進(jìn)行反思本課內容基本完成。由學(xué)生熟悉感興趣的寓言的介紹導入，學(xué)生的興趣很濃，對文本的理解也比較透徹。但是對寓言故事的深入理解，由于時(shí)間比較緊張，顯得倉促。應該多給學(xué)生思考的空間，才能更好完成教學(xué)目標。
《人生寓言》教學(xué)設計14
教學(xué)過(guò)程：
一、復習寓言導入。什么是寓言？寓言的基本特征？
同學(xué)回答，進(jìn)一步明確什么是寓言，寓言的特征。
二、朗讀《落難的王子》，整體感知：這則寓言講了一個(gè)什么故事?
要求學(xué)生完整地復述課文，掌握課文內容。
“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話(huà)在課文反復出現過(guò)三次，都是在什么情況下出現的?有什么意義?
這句話(huà)表現了一個(gè)旁觀(guān)者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災人禍的消息而言；第二次是“我”對王子落難而言；第三次是后人對“我”遭受厄運而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設。(其實(shí)未必如此，假如災難真的落到了人們的頭上，誰(shuí)也得受，而且都受得了。)在課文中反復出現三次，揭示了它在現實(shí)中的普遍性。
三、學(xué)生自由地散讀，討論理解寓意。
思考1：王子落難前后性格有什么不同?為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化?
開(kāi)始很脆弱，后來(lái)堅強起來(lái)。原因：一是他經(jīng)歷了厄運，二是他沒(méi)有被厄運所嚇倒，挺了過(guò)來(lái)。
思考2：王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節有何用意?
讓學(xué)生理解作者設置這樣的極端情節的典型意義。（構思巧妙）
思考3：“我”是王子落難全過(guò)程的見(jiàn)證人，然而，厄運也落到的“我”的頭上，這一情節說(shuō)明了什么?
作者的目的.在于告訴讀者——人生在世，不幸和災難可能不期而至，我們要做好心理準備。與其擔驚受怕，不如勇敢面對。
思考4：文章結尾給人怎樣的啟示?只有落難后才能戰勝脆弱，這是一條定律嗎?
王子落難的故事還會(huì )不斷發(fā)生，而旁觀(guān)者的嘆息也將無(wú)限循環(huán)地延續下去。只有經(jīng)歷厄運的人，才能真正理解：凡是人間的災難，無(wú)論落到誰(shuí)的頭上，誰(shuí)都得受，而且都受得了。一——厄運能使人的性格變得堅強起來(lái)。
這個(gè)問(wèn)題要啟發(fā)學(xué)生辯證地來(lái)談，談透徹，讓學(xué)生接受挫折教育和人生觀(guān)的教育。
四、個(gè)人有感情地朗讀課文，體會(huì )寓言的特點(diǎn)和寓意。
五、比較閱讀：與《白兔和月亮》比較閱讀。
教師可以引導學(xué)生辨析：兩篇課文在表現主題、安排情節、表現手法、語(yǔ)言運用等方面，有什么異同。訓練學(xué)生的賞析能力。
學(xué)生可自由評說(shuō)，教師不必加任何框框，可適當點(diǎn)撥。在充分討論的基礎上，組織學(xué)生將問(wèn)題歸結到以下幾點(diǎn)。
�、僭谥黝}上，兩篇寓言都是寫(xiě)人生態(tài)度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫(xiě)人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫(xiě)人在受難后的狀態(tài)。
�、谠谇楣澤�，都表現了大起大落，而《白兔和月亮》寫(xiě)“好事”可以變?yōu)閴氖�；《落難的王子》寫(xiě)“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對的，決定于當事者的思想觀(guān)念。)
�、墼诒憩F手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見(jiàn)大地說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫(xiě)得更像是事實(shí)。
�、茉诒磉_方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎上，多有對人物的心理描寫(xiě)，且多議論；《落難的王子》則重在敘事。
以上內容對學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，但如果教師引導得當，還是可以完成的，可根據情況處理。
六、體驗與反思
�、偃松谑�，或�；虻�，可能不期而至，對此我們應怎樣面對?
�、趶淖约旱慕�(jīng)歷中舉出實(shí)例，說(shuō)說(shuō)你是怎樣面對困難，使自己堅強起來(lái)的。
�、蹖�(shí)際上人的一生挺平淡，大喜大悲的事畢竟不多。我們應當怎樣在日常生活中培養自己的意志品質(zhì)?
七、小結：
我們學(xué)習了兩篇寓言故事，它們從不同的側面告訴我們，應當怎樣把握人生態(tài)度，對待人生際遇。在這里我要告訴你們：不計較得失，是最大的“得”；不計較得失的人，是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非�！�，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。
八、作業(yè)1：查字典、詞典，注音：
厄運，折磨，行乞，擄去，正色，落難，流落
作業(yè)2：解釋詞語(yǔ)：厄運，多愁善感，天災人禍，突如其來(lái)，異國他鄉，作業(yè)3：（可選擇）作文訓練：《居安思�！�、《在逆境中成長(cháng)》
九、板書(shū)設計：
落難的王子
寓意：厄運使脆弱的人堅強起來(lái)。
教學(xué)反思：在教學(xué)設計上，采用對比閱讀教學(xué)的方法，有利于教學(xué)目標的完成，突出教學(xué)重點(diǎn)。既培養學(xué)生的思辨能力，也為教學(xué)方法的多樣性提供了新的啟示。另外，對學(xué)生進(jìn)行必要的文體知識的教學(xué)，可以使學(xué)生從中獲取知識，提高文學(xué)素養。
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