寫(xiě)作《學(xué)習編寫(xiě)寓言》教學(xué)設計

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的寫(xiě)作《學(xué)習編寫(xiě)寓言》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　總體構思

　　將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作實(shí)踐結合起來(lái)，讓學(xué)生在閱讀環(huán)節中感悟寓言寫(xiě)作的要領(lǐng)。創(chuàng )設適當的想像空間，訓練學(xué)生的基本敘事能力和思考能力。鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )造，努力實(shí)現寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習三位一體，達成感悟知識和訓練思維的有效統一。通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，以期達到教學(xué)目的。

　　過(guò)程設計

　　分三步走。一是導學(xué)，以寓言引入寓言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境。二是感悟，以課本第155頁(yè)的文體基本知識介紹及《黔之驢》為材料，以問(wèn)答對話(huà)為主要形式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，進(jìn)行個(gè)性體驗與合作探究。三是運用，課堂上即席練筆，品評，學(xué)以致用。

　　教學(xué)流程

　�。ㄒ唬�導入新課

　　1、導語(yǔ)：

　　同學(xué)們一定讀過(guò)不少寓言，能說(shuō)說(shuō)你們讀過(guò)的寓言嗎？（學(xué)生列舉篇目）好，現在我們縮小范圍，一起回顧一下在課本上讀過(guò)的寓言。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這些寓言都講了什么故事？闡述了怎樣的道理？（引導學(xué)生從情節，道理兩方面入手，暢所欲言）

　　2、探究：什么是寓言？（承接導語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，小組討論，教師歸納）

　　學(xué)生討論：

　�。�1）寓言都有一定的故事情節，且情節往往是虛構的。

　�。�2）寓言都闡述一定的道理，即含有寓意。

　　明確：寓言是用假托的故事來(lái)說(shuō)明某種道理的文學(xué)作品。

　�。ǘ�）感悟

　　1、就地取材，以《黔之驢》為范本，揣摩寓言的特點(diǎn)。

　�。�1）具有生動(dòng)有趣的故事情節。

　　學(xué)生活動(dòng)：簡(jiǎn)單復述《黔之驢》，體味老虎懼驢、識驢、戲驢、吃驢的故事情節。

　　討論交流：寓言故事情節往往是寫(xiě)實(shí)的成分多，還是以作者的想像為主？如果是想像，是不是憑空的想像？

　　總結歸納：寓言的故事情節往往是虛構的，因而以作者的想像為主，但這想像必須立足現實(shí)的土壤，故事的主角活動(dòng)須合乎情理，讓人信服。如《黔之驢》中老虎的形象不可與驢相調換，如果文章改為《黔之虎》，說(shuō)驢把虎吃掉了，讀者便會(huì )覺(jué)得不可思議，因為在讀者心里，虎是王者和霸者的象征。

　�。�2）富有現實(shí)指導意義的寓意。

　　學(xué)生活動(dòng)：談?wù)剬W(xué)習《黔之驢》受到的啟發(fā)。（鼓勵學(xué)生有不同的見(jiàn)解）

　　討論交流：為什么像《黔之驢》這樣年代久遠的寓言，至今依然常讀常新？

　　總結歸納：立足于現實(shí)的作品，它能折射生活，對于社會(huì )現象或褒或貶，給讀者提供某種經(jīng)驗教訓，因而有強大的生命力，歷久不衰，常讀常新。

　�。�3）以擬人、象征為主要表現手法。

　　討論交流：《黔之驢》分別把虎和驢人格化，它們各是我們生活中哪類(lèi)人的化身？

　　總結歸納：《黔之驢》通篇采用擬人的手法，述寫(xiě)了驢虎的斗爭。其實(shí)，驢就是我們生活中那些外強中干，虛張聲勢的可憐人的化身，而虎在文中則是那些知己知彼，處事謹慎的人的化身。寓言的主要表現手法是擬人和象征，它常常用生物或非生物做故事的主人公，表達寓意的方式是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使富有教育意義的主題或深刻的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現出來(lái)。

　�。�4）篇幅短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。

　　討論交流：對比小說(shuō)故事，寓言在懸疑的設置、情節曲折安排方面做得怎么樣？

　　總結歸納：寓言像一位睿智的老人，他冷峻平和，不作激情的鋪張，也不拐彎抹角，而是把故事一路細水般娓娓道來(lái)，讓讀者在很短的時(shí)間里得到享受。對比小說(shuō)故事，寓言更多的是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，不設懸疑，而更多的是直陳故事情節，因而寓言的特點(diǎn)是短小精悍。

　　2、根據寓言的特點(diǎn)，引導學(xué)生思考，編寫(xiě)寓言應注意哪些基本要求？（學(xué)生小組討論，教師點(diǎn)撥）

　　討論歸納：編寫(xiě)寓言應注意以下基本要求：

　�。�1）合理安排故事情節。

　�。�2）寓意提煉深刻，耐人尋味。

　�。�3）表現手法靈活多樣。

　�。�4）言簡(jiǎn)意賅，忌大話(huà)、空話(huà)、套話(huà)。

　�。ㄈ�）運用

　　1、以“綿羊、工商局、營(yíng)業(yè)”為關(guān)鍵詞（必用詞），聯(lián)系生活實(shí)際，展開(kāi)想像，編寫(xiě)寓言。

　�。�1）學(xué)生獨立構思寓言，可打草稿，可打腹稿；教師也嘗試寫(xiě)“下水作文”。

　�。�2）小組交流各自的寓言作品，并向全班薦舉小組內認為較好的寓言。

　�。�4）部分學(xué)生即席講述自己的作品，同學(xué)發(fā)表看法，教師作總結性評價(jià)，指出優(yōu)缺點(diǎn)。

　�。�5）教師亮出自己的“下水作文”，請學(xué)生提出批評意見(jiàn)。

　�。�6）投影展示范文。

綿羊開(kāi)店

　　綿羊開(kāi)了家發(fā)廊，刺猬第一個(gè)光臨，綿羊給刺猬燙了跟自己一樣的短發(fā)。刺猬氣壞了，他的頭發(fā)是“防敵的武器”，這下可沒(méi)用了，于是告到工商局，吊銷(xiāo)了綿羊的執照。綿羊改開(kāi)縫紉店，烏鴉第一個(gè)光臨，綿羊給他縫制了一身跟自己一樣的白衣服，烏鴉氣壞了，他的家族從不穿白衣服的。綿羊又被告到工商局，執照又被吊銷(xiāo)。綿羊接著(zhù)又開(kāi)飲食店，狐貍第一個(gè)光臨。綿羊給狐貍做了一份自己最?lèi)?ài)吃的炒青草。狐貍氣壞了，他一貫吃葷菜，素菜怎么能吃呢？盛怒之下，狐貍勒令綿羊不準開(kāi)店營(yíng)業(yè)了，并操起板凳將綿羊的營(yíng)業(yè)執照砸了個(gè)稀巴爛。

　　2、學(xué)生品評范文。

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)

　　模仿課文或讀過(guò)的其他寓言，自己編寫(xiě)一篇寓言，題目自擬。