再別康橋精品說(shuō)課稿
一、創(chuàng )設情景，導入新課
有一位詩(shī)壇奇才，他悄悄地來(lái)，又悄悄的走，在他短短的一生中，卻寫(xiě)下了許多華美的詩(shī)篇“為愛(ài)而生,為愛(ài)而死”就是他一生的寫(xiě)照，他就是徐志摩，今天讓我們一起走進(jìn)《再別康橋》，去感受他那獨特的內心世界(板書(shū)課題、作者)
二、簡(jiǎn)介作者的康橋情結
康橋就是今天的劍橋大學(xué)所在地，徐志摩以一名特別生的身份在這里就讀，隨意選科聽(tīng)課，度過(guò)了他一生中最幸福的日子在風(fēng)景秀麗的康河兩岸，他仰臥在有星星黃花點(diǎn)綴的蔥綠草坪上，或看書(shū)，或看天上的行云有時(shí)到碧波蕩漾的康河里劃船他完全陶醉在大自然的懷抱里——
學(xué)習目標：感受詩(shī)歌的音韻美、情感美與意象美
重點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)的意境美 (板書(shū))
(用課件展示作者照片及簡(jiǎn)介)
三、檢查預習,整體感知
1. 請一名同學(xué)朗讀課文,正字正音,初步感知課文
2. 讀學(xué)案上字詞，落實(shí)基礎知識
3.提出自己不理解的問(wèn)題，師生共同解答.
四、深入理解
1、感受音韻美
學(xué)生聽(tīng)一遍課文朗讀，學(xué)生模仿讀一遍，引導學(xué)生走近課文
點(diǎn)學(xué)生姓名起來(lái)朗讀，師生共同糾正，更好地把握其情感節奏
感受詩(shī)歌排列的工整、疊詞的運用、每一詩(shī)節的押韻(如第一詩(shī)節“來(lái)、彩”,我們寫(xiě)詩(shī)時(shí)也可以用)等
2、體會(huì )情感美
學(xué)生朗讀第一詩(shī)節,重點(diǎn)在”來(lái)”字,體會(huì )那種再次來(lái)到母校，故地重游的淡淡喜悅之情教師再讀一遍，進(jìn)一步體會(huì )作者踮著(zhù)足尖，像一股清風(fēng)一樣來(lái)，又無(wú)聲息的蕩去，生怕打擾康橋的靜謐，體現出對母校的深深眷戀之情
最后一小節處理同上 ,重點(diǎn)在”走”字,體會(huì )那種即將離別的淡淡的惆悵與失落最后詩(shī)節與首節回環(huán)對應，詩(shī)意遞進(jìn)，間接表達出作者的深摯情感
3.分析意象美
教師以第二詩(shī)節為例，進(jìn)行分析 (板書(shū)：金柳)
“金柳”的意象,“金”字寫(xiě)出了夕陽(yáng)的燦爛，夕陽(yáng)照射下的柳枝，鍍上了一層嫵媚的金黃色;在傳統詩(shī)歌中就有折柳送別習俗,“柳”與“留”諧音，這是對傳統的繼承;新娘的比喻新奇, 這波光里的艷影，在水中蕩漾，也在詩(shī)人心中蕩漾，這種情景，浸透了詩(shī)人無(wú)限的歡喜和眷戀的感情“金柳”就是一個(gè)意象
意象是包含了作者主觀(guān)情誼的客觀(guān)事物比如余光中的《鄉愁》，運用了郵票、船票、墳墓、海峽四個(gè)意象，表達出對大陸的思念與眷戀之情寫(xiě)詩(shī)歌就是用形象表達思想，不是空洞的喊口號我們在寫(xiě)詩(shī)歌時(shí)就要借某些意象來(lái)表達情感
由學(xué)生自讀26詩(shī)節,找出自己認為好的詩(shī)節、句子，甚至一個(gè)字,先讀品味再自己分析,寫(xiě)在學(xué)案二(3)題后面，然后小組交流合作,推選一名同學(xué)總結發(fā)言
比如:“青荇”的招搖得意,自己愿變成一片水草永遠融入這美好的大自然.體現出作者對這里一草一木的熱愛(ài)之情等等.
彩虹似的夢(mèng),充滿(mǎn)了昂揚的基調,夢(mèng)是美麗的,也是虛幻的,但有夢(mèng)不覺(jué)夜長(cháng)在拜倫潭到底有什么樣的夢(mèng)呢?比如邂逅才女林徽因的愛(ài)情之夢(mèng),學(xué)習西方強大祖國的夢(mèng),是作者情不自禁要唱起歌來(lái).
夏蟲(chóng)沉默，反襯靜默的情景
4、播放歌曲《再別康橋》，由一名同學(xué)配樂(lè )朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛聽(tīng)，想象詩(shī)歌中的意象，感受意象美
5、向學(xué)生推薦徐志摩詩(shī)集，激發(fā)學(xué)生讀更多的詩(shī)
五、拓展延伸
分組進(jìn)行朗讀比賽，朗讀海子的《面朝大海，春暖花開(kāi)》及徐志摩《雪花的快樂(lè )》，力求讀出音韻美、意象美、情感美
面朝大海，春暖花開(kāi)
海子
從明天起，做一個(gè)幸福的人
喂馬，劈柴，周游世界
從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜
我有一所房子，面朝大海，春暖花開(kāi)
從明天起，和每一個(gè)親人通信
告訴他們我的幸福
那幸福的閃電告訴我的
我將告訴每一個(gè)人
給每一條河每一座山取一個(gè)溫暖的名字
陌生人，我也為你祝福
愿你有一個(gè)燦爛的前程
愿你有情人終成眷屬
愿你在塵世獲得幸福
我只愿面朝大海，春暖花開(kāi)
雪花的快樂(lè )
徐志摩
假如我是一朵雪花，
翩翩的在半空里瀟灑，
我一定認清我的方向——
飛揚，飛揚，飛揚，——
這地面上有我的方向
不去那冷寞的幽谷，
不去那凄清的山麓，
也不上荒街去惆悵——
飛揚，飛揚，飛揚，——
你看，我有我的方向!
在半空里娟娟的飛舞，
認明了那清幽的住處，
等著(zhù)她來(lái)花園里探望——
飛揚，飛揚，飛揚，——
啊，她身上有朱砂梅的清香!
那時(shí)我憑借我的身輕，
盈盈的，沾住了她的衣襟，
貼近她柔波似的心胸——
消溶，消溶，消溶——
溶入了她柔波似的心胸!
六、作業(yè)：用自己喜歡的意象，寫(xiě)一首小詩(shī)
七、板書(shū)設計：
再別康橋 徐志摩
學(xué)習目標：感受詩(shī)歌的音韻美、情感美與意象美
重點(diǎn)：感受詩(shī)歌的意象美
金柳 新娘
《再別康橋》學(xué)案
博山實(shí)驗中學(xué) 孫海燕
教學(xué)目標：
1、了解徐志摩及本詩(shī)的寫(xiě)作背景
2、欣賞詩(shī)歌的音樂(lè )美、繪畫(huà)美、建筑美
3、體會(huì )詩(shī)的意境，理解詩(shī)的主題
一、 給括號前的字注音.
青荇( )長(cháng)篙( )漫溯( )斑斕( )笙簫( )
二、填寫(xiě)名句
1、自古多情傷離別，
2、尋尋覓覓,冷冷清清,
3、長(cháng)亭外，古道邊，芳草碧連天，夕陽(yáng)山外山
天之涯，海之角，知交半零落一觚濁酒盡余歡，
4、故人西辭黃鶴樓, 煙花三月下?lián)P州，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流
三、閱讀《再別康橋》回答問(wèn)題
1、對這首詩(shī)的解說(shuō)，不恰當的一項是( )
A. 開(kāi)頭一節點(diǎn)明“再別”，連用三個(gè)“輕輕的”形成輕柔而優(yōu)美的旋律，把讀者帶入一種欣喜乃至禮贊的意境中
B. 第二至四節，詩(shī)人用“金柳”“艷影”“青荇”“榆蔭下的一潭”“彩虹似的夢(mèng)”等一系列色彩鮮明的意象描繪康河的美景，抒發(fā)眷戀之情
C. 第五、六兩節，詩(shī)人的情緒由舒緩轉向激昂，想“在星輝斑斕里放歌”;但接著(zhù)跌落回離別的現實(shí)，兩個(gè)“沉默”表達了詩(shī)人無(wú)盡的惆悵
D. 最末一節，以?xún)蓚�(gè)“悄悄”緊承上一節的“悄悄”和“沉默”，而且與首節遙相呼應，但詩(shī)人的情緒已由淡淡的憂(yōu)郁變得更加惆悵與傷感了
2、對這首詩(shī)的賞析，不恰當的一項是( )
A. 這首詩(shī)像一支優(yōu)美的樂(lè )曲，纏綿深婉的詩(shī)句隨著(zhù)輕柔起伏的旋律流淌出來(lái)，回環(huán)往復，一唱三嘆，余音裊裊
B. 這首詩(shī)像一幅生動(dòng)的畫(huà)卷，一系列近乎完美的色彩變幻與意象組合形成流動(dòng)的氣韻，艷麗而又幽雅，飄逸中見(jiàn)靜穆
C. 這首詩(shī)具有完美的形式結構，每節詩(shī)四句，每個(gè)詩(shī)句基本上由三頓構成，勻稱(chēng)，和諧，于清新活潑中求整飭
D. 這首詩(shī)極好地體現了新格律詩(shī)派獨特的美學(xué)追求，但惟美主義也在一定程度上妨害了作品的思想內容的表達
3、出詩(shī)中用來(lái)渲染和表現對康橋眷戀的幾個(gè)意象，并選取一個(gè)進(jìn)行分析
4、在最后一節，詩(shī)人說(shuō)“悄悄地我走了”，為什么要“悄悄的”?
5、《再別康橋》是徐志摩的名篇之一，多年來(lái)被人們所欣賞，試舉例簡(jiǎn)析詩(shī)歌融情于景的特點(diǎn)
四、閱讀下面的文章，回答問(wèn)題
吻火
梁遇春
回想起志摩先生，我記得最清楚的是他那雙銀灰色的眸子，其實(shí)他的眸子當然不是銀灰色的，可是我每次看見(jiàn)他那種驚奇的眼神，好像正在猜人生的謎，又好像正在一頁(yè)一頁(yè)揭開(kāi)宇宙的神秘，我就覺(jué)得他的眼睛真帶了一些銀灰色他的眼睛又有點(diǎn)像希臘雕像那兩片光滑的，仿佛含有無(wú)窮情調的眼睛，我所說(shuō)銀灰色的感覺(jué)也就是這個(gè)意思罷
他好像時(shí)時(shí)刻刻都在驚奇著(zhù)人世的悲歡，自然的美景，以及日常的瑣事，他都覺(jué)得是那么有興致，就是說(shuō)出悲哀的話(huà)時(shí)，也不是垂頭喪氣，厭倦于一切了，卻是發(fā)現了一朵“惡習之華”，在那兒驚奇著(zhù)
三年前，在上海的時(shí)侯，有一天晚上，他拿著(zhù)一根紙煙向一位朋友點(diǎn)燃的紙煙取火，他說(shuō)道：“kissing the fire”這句話(huà)真可以代表他對于人生的態(tài)度人世的經(jīng)驗好比是一團火，許多人都是敬鬼神而遠之隔江觀(guān)火，拿出冷酷的心境去估量一切，不敢投身到轟轟烈烈的火焰里去，因此過(guò)個(gè)暗淡的生活，簡(jiǎn)直沒(méi)有一點(diǎn)的光輝，數十年的光陰就在計算怎么樣才會(huì )不上當里面消逝去了，結果上了個(gè)大當他卻肯親自吻著(zhù)這團生龍活虎般的烈火，火光一照，化腐臭為神奇，遍地開(kāi)滿(mǎn)了春花，難怪他天天驚異著(zhù)，難怪他的眼睛跟希臘雕像的眼睛相似，希臘人的生活就是像他這樣吻著(zhù)人生的火，歌唱出人生的神奇
這一回在半空中他對于人世的火焰作最后的一吻了
注：梁遇春(19061932),現代散文家.出版散文集《春醪集》和《淚與笑》兩本
1、 解釋一下“火”在文中的象征意義
2、 概括出作者在第三段中總結的兩種人生態(tài)度
3、“這一回在半空中他對于人世的火焰作最后的一吻了”這句話(huà)指的是
4、從“‘kissing the fire’這句話(huà)真可以代表他對于人生的態(tài)度”這句話(huà)可以看出徐志摩怎樣的性格特征?
答案：
一、 略
二、
1、更那堪冷落清秋節
2、凄凄慘慘戚戚
3、晚風(fēng)拂柳笛聲殘 今宵別夢(mèng)寒
4、孤帆遠影碧空盡
三、
1、A 2、D
3、金柳、青荇、潭水青荇：綠油油的水草在康河的柔波里招搖，生動(dòng)地寫(xiě)出了康橋對詩(shī)人的歡迎，仿佛是在向詩(shī)人招手示意在這仙境般的地方，詩(shī)人受到感染，甘心做一條水草，承受康河的愛(ài)撫，也準確地反映出詩(shī)人對康橋的永久戀情
(點(diǎn)撥：“意象”即“詩(shī)人運思而成寓意深刻的事物”，要充分把握詩(shī)歌所繪景物)
4、詩(shī)人不愿把來(lái)尋舊夢(mèng)這件事嚷出去，尤其是不想讓人知道自己復雜的處境和復雜的內心，此外“悄悄”也有“寂寞”的含義，這一片感情領(lǐng)域是屬于他自己的
5、如“那榆陰下的一潭，不是清泉，是天上虹，揉碎在浮藻間，沉淀著(zhù)彩虹似的夢(mèng)”既是寫(xiě)景，又是寫(xiě)意，融情于景，情景交融，迷離恍惚，色彩斑斕清泉潭底的浮藻間蕩漾著(zhù)染有晚霞的榆樹(shù)的倒影，美麗得如同幻覺(jué)，使詩(shī)人遙想當年的歡樂(lè )這些美麗的、斑駁的顏色和水草，仿佛是當年歡樂(lè )和理想的沉淀，像夢(mèng)一樣遙遠，可它又在眼前詩(shī)歌景中有情、音調柔美，為世人稱(chēng)道
四、
1、火在這里既可以是光明溫暖以及轟轟烈烈、生龍活虎的象征，同時(shí)也意味著(zhù)燃燒破壞、毀滅
2、一種人冷漠處事，不敢投入到轟轟烈烈的生活中去，生活消極暗淡
另一種人積極應對人生，敢于親自吻著(zhù)這團生龍活虎般的烈火，使自己的生命富有意義
3、指徐志摩于1931年不幸因飛機失事而辭世
4、熱情執著(zhù)、活潑風(fēng)趣、天真摯誠
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