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小學(xué)語(yǔ)文《贈汪倫》教學(xué)設計

時(shí)間:2024-08-11 17:14:26 贈汪倫 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文《贈汪倫》教學(xué)設計

  教學(xué)目標

小學(xué)語(yǔ)文《贈汪倫》教學(xué)設計

  1、了解古詩(shī)所描繪的場(chǎng)景,感受詩(shī)的意境,感悟李白汪倫之間濃濃的朋友情、離別情。

  2、學(xué)會(huì )詩(shī)中生字,理解詩(shī)句的意思。

  3、能夠有感情地朗讀、背誦古詩(shī),會(huì )默寫(xiě)《贈汪倫》。

  4、能夠根據古詩(shī),練習編寫(xiě)歌詞,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力,培養其創(chuàng )新意識。

  教學(xué)準備和教具、學(xué)具

  1、課前一周,讓學(xué)生收集有關(guān)朋友的流行歌曲,要求:記住歌詞,會(huì )哼旋律,基本會(huì )唱。

  2、錄像機或VCD機、錄音機、投影儀。

  3、《煙花三月》MTV碟片;南斯拉夫電影《橋》插曲,歌曲《朋友》(周華健)等有關(guān)朋友的歌曲錄音,配樂(lè )的古詩(shī)朗讀帶。

  4、古詩(shī)投影片。

  教學(xué)過(guò)程

  一、課前情境創(chuàng )設

  利用VCD,播放吳滌清演唱的歌曲MTV《煙花三月》(提醒會(huì )唱的同學(xué)跟著(zhù)唱。)

  評:在課前播放根據李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)改編創(chuàng )作的歌曲MTV《煙花三月》,可以渲染氣氛,創(chuàng )設學(xué)習古詩(shī)的情境,再現古詩(shī)的意境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。

  二、激趣,上課導入

  1、談話(huà):剛才,上課前,同學(xué)們唱的是什么歌?你喜歡這首歌嗎?為什么?

  2、由歌曲聯(lián)系到古詩(shī):誰(shuí)知道這首歌和哪首詩(shī)有關(guān)?誰(shuí)會(huì )背?詩(shī)的作者是誰(shuí)?

  3、簡(jiǎn)介作者──李白。

  4、復習背誦李白的其他詩(shī)歌:我們還學(xué)過(guò)李白的哪些詩(shī)?能背嗎?

  5、揭題:今天我和同學(xué)們學(xué)習李白很有名的一首送別詩(shī)──《贈汪淪》。(板書(shū)課題)

  三、自讀,初學(xué)古詩(shī)

  1、出示古詩(shī)內容,學(xué)生自由輕讀古詩(shī),要求:

 、拧∽詫W(xué)詩(shī)中生字,讀通古詩(shī)。

 、啤φ照n后“注釋”試著(zhù)弄懂詩(shī)的大意。

 、恰√岢鲎约菏裁床焕斫獾脑~句或問(wèn)題。

  2、指名朗讀古詩(shī):

 、拧∽⒁馍“倫”(lún)的音、形。

 、啤±斫“贈”及詩(shī)題的意思。

  3、學(xué)生齊讀古詩(shī)。

  四、感悟,理解古詩(shī)

  1、看課文插圖:

 、拧D上誰(shuí)是李白,誰(shuí)是汪倫?你是怎么知道的?(板書(shū):李白、汪倫)

 、啤膱D上可以看出他們在干什么?(告別)

  2、指名讀通古詩(shī)。

  3、引導學(xué)生質(zhì)疑:說(shuō)說(shuō)詩(shī)中有哪些不理解的地方?

  (學(xué)生質(zhì)疑,請理解的同學(xué)解答釋疑,教師及時(shí)鼓勵,表?yè)P問(wèn)得好的,答得妙的同學(xué)。)

  評:學(xué)生樂(lè )于提問(wèn)題,更樂(lè )于解決自己提出的問(wèn)題,這個(gè)環(huán)節充分體現學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習,學(xué)生是學(xué)習的主人的教學(xué)理念。

  4、教師著(zhù)重指導理解“忽”:

 、拧“忽”是什么意思?(忽然)

 、啤≌l(shuí)忽然聽(tīng)到誰(shuí)的踏歌聲?(李白聽(tīng)到汪倫的“踏歌聲”)

 、恰⊥魝悶槭裁丛诎渡咸じ?(為李白送行)—→你見(jiàn)過(guò)送別的場(chǎng)面嗎?說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的送別場(chǎng)景。—→“忽然”說(shuō)明什么?(注意引導:汪倫踏歌為李白送行出乎李白的意料。)

 、取◇w會(huì )詩(shī)句中“忽”字該怎樣讀?—→指名試讀詩(shī)句;—→指導讀好“忽”(短、急促);—→再指名讀好“忽聞岸上踏歌聲”。

  評:通過(guò)指導對“忽”字的理解和朗讀,讀出汪倫與李白之間的深情厚誼,可以感悟古詩(shī)用詞的精當,培養學(xué)生閱讀古詩(shī)的語(yǔ)感。

  5、理解“不及”和“千尺”,著(zhù)重指導理解“千尺”。(板書(shū):桃花潭 千尺)

 、拧“千尺”是什么意思?

 、啤∠“桃花潭水深千尺”這種帶有“千”、“百”、“萬(wàn)”的數字詩(shī)句,你還知道哪些?讓學(xué)生找出來(lái)讀讀,背背。

 、恰⊥队俺鍪荆何歉甙俪摺★w流直下三千尺 門(mén)泊東吳萬(wàn)里船

  詩(shī)句中帶點(diǎn)部分的詞是什么意思?這些詩(shī)句都采用了什么手法?讀這些詩(shī)句時(shí)要注意什么?

 、取≈该x好數字詩(shī)句。

 、伞“桃花潭水深千尺”采用了什么手法?讀的時(shí)候要注意什么?(指名讀)

  評:新知的學(xué)習要充分利用學(xué)生已有的知識進(jìn)行遷移,學(xué)習新知的過(guò)程也是不斷重新建構的過(guò)程。在這里,教師讓學(xué)生學(xué)會(huì )舉一反三、學(xué)會(huì )積累,掌握學(xué)習方法。

  6、齊讀古詩(shī)。

  7、自由討論詩(shī)句的意思,指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

  五、質(zhì)疑,體驗情感

  1、同學(xué)們,學(xué)到這兒,《贈汪倫》一詩(shī)學(xué)懂了嗎?還有什么問(wèn)題嗎?(針對學(xué)生的問(wèn)題,由學(xué)生之間自由解答。)

  2、在學(xué)生回答完所有的問(wèn)題之后,教師提出問(wèn)題:老師有一個(gè)問(wèn)題:汪倫為李白踏歌送行時(shí)唱的是什么歌?(估計學(xué)生無(wú)法回答這個(gè)問(wèn)題)

  評:特殊問(wèn)題易激起學(xué)生的好奇,引起學(xué)生濃厚的興趣,這個(gè)環(huán)節中,“汪倫送行時(shí)唱的什么歌”這個(gè)問(wèn)題必然會(huì )激起學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望,也巧妙地引出學(xué)生的課前歌曲的積累。

  老師導語(yǔ):你們不知道吧,我知道,你們想聽(tīng)嗎?(打開(kāi)錄音機)

  3、播放歌曲錄音:

 、拧∏澳纤估螂娪啊稑颉凡迩栋,朋友再見(jiàn)!》。

 、啤≈苋A健演唱的《朋友》。(提醒學(xué)生跟唱)

  評:只聽(tīng)錄音,避免視覺(jué)干擾,有利于學(xué)生思維的集中,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

  4、引導學(xué)生參與:現在同學(xué)們說(shuō)說(shuō)汪倫還會(huì )唱些什么歌?(指名唱一些關(guān)于朋友的流行歌曲)

  5、談話(huà)小結:剛才,我們聽(tīng)的、唱的當然不是汪倫當時(shí)唱的歌,但表達的情感卻和汪倫當時(shí)的情感是一致的,想想這些歌都表達了什么樣的感情?(板書(shū):朋友情)

  6、現在,誰(shuí)能把這首詩(shī)后一句改一下,直接點(diǎn)出作者表達的思想感情。

  投影出示:桃花潭水深千尺,不及朋友送我情。(板書(shū):不及)—→先指名讀,然后齊讀。

  評:教師利用歌曲,活躍了課堂氣氛,容易激起學(xué)生的情感,通過(guò)情感遷移達到理解詩(shī)中作者表達的思想感情。

  六、欣賞,背誦古詩(shī)

  1、出示插圖,詩(shī)文,放配樂(lè )的古詩(shī)錄音,學(xué)生欣賞。

  2、指名有感情地朗讀古詩(shī)。(學(xué)生評議,范讀)

  3、學(xué)生齊聲有感情地朗讀古詩(shī)。

  4、指名有感情地背誦古詩(shī)。

  5、學(xué)生閉上眼睛,想象詩(shī)境,有感情地背古詩(shī)。(配樂(lè ))

  評:在情境中欣賞、誦讀古詩(shī),提高學(xué)生的審美情趣,利于背誦,而且記憶深刻。

  七、作業(yè),發(fā)展練習

  1、課外閱讀、收集表現友情這一主題的相關(guān)古詩(shī)。

  2、根據古詩(shī)《贈汪倫》,編一首送別的歌詞,提醒學(xué)生可以模仿《煙花三月》。

 、拧±首x自己創(chuàng )作的歌詞,集體評議。

 、啤‰S意練唱自己創(chuàng )作的歌詞。

  評:詩(shī)是一幅畫(huà),詩(shī)是一首歌,音樂(lè )與詩(shī)歌是相通的。巧用音樂(lè )是本課的特色。從聽(tīng)由古詩(shī)改編的歌到自己編歌詞,從理解到創(chuàng )作,從課內向課外延伸,激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情,發(fā)展學(xué)生的能力,點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng )新的火花。

  教學(xué)簡(jiǎn)評

  《贈汪倫》這首詩(shī)通俗易懂,表現了汪倫和李白之間的深情厚誼。但學(xué)生很難真正理解友情,因此,本課的教學(xué)重點(diǎn)放在了激發(fā)學(xué)生體驗汪李之間的友情上。根據這首詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn),首先陸老師首先在課堂上做到了文本與學(xué)生直接對話(huà),讓學(xué)生讀了古詩(shī)之后,帶著(zhù)自己的疑問(wèn)、理解與同學(xué)對話(huà)、老師對話(huà)。文本、學(xué)生、教師三者之間的互動(dòng)正體現了新的語(yǔ)文課程標準中“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程。”這一理念和精神,也體現了建構主義學(xué)習理論的探究、自主、合作的學(xué)習方式。新的語(yǔ)文課程標準中指出:閱讀教學(xué)中要注重學(xué)生的感悟、積累和遷移。教學(xué)中,陸老師注重在學(xué)生感悟的基礎上,引導學(xué)生遷移和積累,學(xué)會(huì )舉一反三。新的語(yǔ)文課程標準還指出要拓寬語(yǔ)文閱讀渠道。尤其值得一體的是,本課的教學(xué)中,陸老師充分運用了音樂(lè )的渲染作用。課始用歌曲MTV導入,閱讀過(guò)程中進(jìn)行配樂(lè )誦讀,尤其值得一提的是運用以友情為主題的歌曲,幫助學(xué)生理解、體會(huì )汪李之間的友情,一首首文質(zhì)優(yōu)美的歌詞,既是學(xué)生理解汪李之間感情的催化劑,也是學(xué)生學(xué)習的對象,巧用音樂(lè ),打通了學(xué)生課內學(xué)習和課余生活的聯(lián)系。

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