張九齡《望月懷遠》教學(xué)設計

　　引導語(yǔ)：張九齡是唐朝的明相，也是著(zhù)名的詩(shī)人，《望月懷遠》是他的名作，接下來(lái)為大家分享一篇《望月懷遠》教學(xué)設計，供大家參考。

　　教學(xué)流程：

　　一、說(shuō)說(shuō)任務(wù)

　　學(xué)習重點(diǎn)：借助詩(shī)眼，把握詩(shī)歌的情感。

　　學(xué)習難點(diǎn)：鑒賞詩(shī)眼，掌握煉字的步驟。

　　教學(xué)方法：探究式、講練法。

　　二、看看作者

　　張九齡(678～740)字子壽，韶州曲江(今廣東省韶關(guān)市)人。弱冠中進(jìn)士，官至宰相，被封為“始興伯”。有“九齡風(fēng)度”“嶺南第一名相”的美譽(yù)。病逝于曲江。

　　他的古詩(shī)，有人評為“首創(chuàng )清淡之派”。王維、孟浩然等的山水詩(shī)歌也受其影響。 代表作有《望月懷遠》、《感遇十二首》——“草木有本心，何求美人折” 等。

　　三、讀讀詩(shī)歌

　　望月懷遠

　　(插入康橋朗誦作品：望月懷遠(張九齡) 標清.flv)

　　海上生明月，天涯共此時(shí)。

　　情人怨遙夜，竟夕起相思。

　　滅燭憐光滿(mǎn)，披衣覺(jué)露滋。

　　不堪盈手贈，還寢夢(mèng)佳期。

　　四、議議詞句

　　海上升起了一輪明月，遠在天涯的人與我同樣望月，思念對方。

　　多情的人埋怨漫漫長(cháng)夜，整個(gè)晚上都在想念著(zhù)親人。

　　熄滅蠟燭憐愛(ài)這滿(mǎn)屋的月光，披上衣服覺(jué)得露水漸漸重了。

　　不能把這滿(mǎn)手的月光贈給你，還是回去睡覺(jué)吧，希望與你在夢(mèng)里相見(jiàn)。

　　五、談?wù)勄楦?/p>

　　1、本詩(shī)中有一個(gè)詞語(yǔ)，能夠直接表達出詩(shī)人的情感，請你找出來(lái)。

　　2、知識鏈接——詩(shī)眼

　　所謂“詩(shī)眼” ，是詩(shī)歌中最能開(kāi)拓意旨或表現力最強的關(guān)鍵詞句。

　　3、試找詩(shī)眼

　　(1)

　　楓橋夜泊

　　張繼

　　月落烏啼霜滿(mǎn)天，

　　江楓漁火對愁眠。

　　姑蘇城外寒山寺，

　　夜半鐘聲到客船。

　　問(wèn)題：這首詩(shī)的“詩(shī)眼” 是哪一個(gè)字?

　　(2)

　　過(guò)香積寺

　　王維

　　不知香積寺，數里入云峰。

　　古木無(wú)人徑，深山何處鐘。

　　泉聲咽危石，日色冷青松。

　　薄暮空潭曲，安禪制毒龍。

　　注：安禪，佛家語(yǔ)，指閉目靜坐，不生雜念;毒龍：指世俗欲念。 問(wèn)題：這首詩(shī)第三聯(lián)兩句詩(shī)的“詩(shī)眼”分別是哪一個(gè)字?

　　六、賞賞詩(shī)眼

　　問(wèn)題：“海上生明月，天涯共此時(shí)。”這兩句詩(shī)中哪個(gè)字用得好，好在哪里? ① “生”，升起來(lái)的意思。一輪明月從無(wú)邊無(wú)垠的大海上升起，月光普照之下，可以想見(jiàn)，遠在天涯的親人此時(shí)一定與異鄉的我共賞明月。

　�、� “生”字使用了擬人的手法，寫(xiě)出了明月從海面冉冉升起的景象，使大海和月亮都具有活潑的生命力。

　�、劢韬Ｉ仙�出的明月，表達作者由此而萌生的相思之情。

　　七、論論步驟：

　　“煉字”的基本步驟：

　　1、解詞、解句(可合并)、解聯(lián)。

　　2、指出修辭手法并具體化。

　　3、指出用此字表達何種情感。

　　八、練練考題

　　溪亭 林景熙

　　清秋有馀思，日暮尚溪亭。

　　高樹(shù)月初白，微風(fēng)酒半醒。

　　獨行穿落葉，閑坐數流螢。

　　何處漁歌起?孤燈隔遠汀。

　　問(wèn)題：請結合全詩(shī)，評析第三聯(lián)中“穿”、“數”二字的藝術(shù)效果。(4分)

　　參考答案：“穿”，穿行。詩(shī)人獨自在落葉飄零的樹(shù)林中穿行。 (1分)“穿”字形象地傳達出詩(shī)人孤獨、徘徊的情緒， (1分) “數”，數數。詩(shī)人又坐在林中百無(wú)聊賴(lài)地“數”起了孤螢， (1分)“數”字傳神地描繪出詩(shī)人苦悶無(wú)聊的心境。 (1分)

　　九、做做作業(yè)：

　　1、整理課堂筆記

　　2、養成“煉字”的習慣

　　十、曬曬作品(教師)

　　秋日茶語(yǔ)

　　城闕秋夜亮，情長(cháng)茶里香。

　　碧螺明君意，滿(mǎn)壺暖愁腸。

　　千杯知己曉，萬(wàn)事蹉跎傷。

　　不堪江清月，隨波混濁漿。

　　訴衷情

　　往昔上下覓圓滑,旦夕悟玄關(guān)。山崗看破春秋?閑云野鶴歡。

　　窩終挪，志始泛，鬢已斑。愿景誰(shuí)算，身扎塵海，心系南山。

　　教學(xué)反思：

　　這是為學(xué)校骨干教師示范課所做的教學(xué)設計與教學(xué)課件。授課前，我就鼓勵自己要在兩方面做到示范性：一、課件設計的簡(jiǎn)潔性、嚴謹性。二、課題容量的適度性和集中性。實(shí)施后，我覺(jué)得自己在這兩方面都做得不錯。

　　我一直覺(jué)得，我們應該用拿來(lái)主義的精神對待來(lái)自各個(gè)渠道的、魚(yú)龍混雜的課件，適合自己的，適合學(xué)生的才是最好的。“拿來(lái)”后，還得滲入“原創(chuàng )”的精神，要像斟酌論文一樣去設計我們的課件。要記得給每張幻燈片加個(gè)小標題或加個(gè)序號，這樣讓自己授課方便，也方便聽(tīng)課者、看課者記錄。

　　我也一直試圖只給每一節課確定一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。這樣的考慮，主要基于我校學(xué)生知識基礎薄弱、接受能力不強的學(xué)情。而且我也覺(jué)得，“弱水三千,只取一瓢飲”的適度性和集中性會(huì )使課堂的生成更順暢更堅實(shí)。

　　自己為本節課預設的兩個(gè)目標順利達成了。但課堂教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。授課前，我忍痛把“十、曬曬作品(教師)”這個(gè)環(huán)節放到最后而沒(méi)放到首位，是擔心自己會(huì )在“自我陶醉”中“迷失”，在“喧賓奪主”中浪費寶貴的授課時(shí)間。但在具體的操作中我發(fā)現，無(wú)論是學(xué)生，還是來(lái)看課的教師，都對這個(gè)環(huán)節產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們是帶著(zhù)意猶未盡的品咂離開(kāi)課堂的??這就給了我這樣一個(gè)思考：引人入勝的“自詡”開(kāi)篇好呢，還是意猶未盡的品咂結束好呢?

【張九齡《望月懷遠》教學(xué)設計】相關(guān)文章：

望月懷遠(張九齡)10-18

張九齡的望月懷遠10-23

望月懷遠張九齡05-31

張九齡望月懷遠07-17

張九齡《望月懷遠》教案設計09-13

張九齡《望月懷遠》譯文07-08

張九齡《望月懷遠》說(shuō)課稿10-24

張九齡《望月懷遠》 教案09-16

張九齡的望月懷遠的翻譯08-14

張九齡望月懷遠賞析11-24