朱自清背影教學(xué)設計6篇[必備]
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的朱自清背影教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
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朱自清背影教學(xué)設計1
教材分析：
《背影》是語(yǔ)文版教材（八年級下）第一單元的一篇講讀課文。這是朱自清先生寫(xiě)于1925年10月的一篇回憶性記敘散文。文章深刻的表現了父親的愛(ài)子之心和作者的念父之情。背影是全文描寫(xiě)的焦點(diǎn)，也是敘事的線(xiàn)索。作者除了對背影作了筆酣墨暢的細致描寫(xiě)外，還以背影為中心，安排了許多精彩的襯托和鋪墊�！侗秤啊窡o(wú)論記人、敘事、抒情都十分平實(shí)，語(yǔ)言淳樸自然，毫無(wú)矯揉造作之處，卻打動(dòng)了幾代讀者的心。在一個(gè)平凡、樸素的背影上刻下了兩個(gè)質(zhì)樸而深沉的大字“父愛(ài)”。而這一主題的表達在物質(zhì)充裕的今天，無(wú)論對我們還是學(xué)生都具有極其現實(shí)的教育意義。
教學(xué)依據：
《背影》是一篇家喻戶(hù)曉的名篇，作者以洗盡鉛華的質(zhì)樸演繹了中華傳統文化的精義：親情、孝道與感恩。新課標中指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生的精神領(lǐng)域影響是深廣的，學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應往往是多元的。因此，應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注重教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗�！币虼�，我在教學(xué)中利用多媒體充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，強調情感體驗，讓學(xué)生在學(xué)習課文的過(guò)程中得到審美愉悅和道德情感的熏陶。
教學(xué)理念：
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本之間的平等對話(huà)。
教學(xué)目標：
根據語(yǔ)文課程標準的要求，結合該課的特點(diǎn)以及所教班級的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標：
知識目標：走近作者，認識生字、生詞。抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)作方法；散文的特點(diǎn)及散文的選材。
能力目標：學(xué)習在平實(shí)的敘述、抒情中蘊藏著(zhù)的極為精巧的構思；關(guān)鍵語(yǔ)句含義的理解。
情感目標：認真體會(huì )文中所表現的父子之間的深厚的感情，理解語(yǔ)文與家庭生活的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
背影是全文描寫(xiě)的焦點(diǎn)，但背影不僅是父親的形與行；要深刻理解父親的愛(ài)子之心和作者的念父之情，不能不顧及父親所說(shuō)的話(huà)。因此，我把父親的形、行、言作為相互聯(lián)系的整體進(jìn)行分析并以此為重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
語(yǔ)文課程標準還要求學(xué)生在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容把握文章結構。初二學(xué)生，他們的閱讀范圍還不是很廣，掌握的閱讀技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的'寫(xiě)作方法；如何理解文中父親那個(gè)不怎么優(yōu)美的背影？學(xué)生還無(wú)能為力。因此，我把此當作本文的教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)情分析：
學(xué)生受年齡和閱歷的限制對親情的理解遠不如作者深刻，教學(xué)過(guò)程中需加大感性教育。
教學(xué)策略及手段：
1、尊重學(xué)生的主體地位，置學(xué)生于現實(shí)的閱讀情境中，教會(huì )學(xué)生質(zhì)疑、解疑、探究作者所表達的思想感情。
2、教師設計對課文閱讀過(guò)程起主導作用、支撐作用的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生積極思考、討論，有所感悟，受到熏陶，獲得啟迪。
3、教師運用多媒體課件，創(chuàng )設有利于本課學(xué)習的環(huán)境，讓學(xué)生在
在教學(xué)過(guò)程中受到愛(ài)的熏陶，感受摯愛(ài)親情從而實(shí)現愛(ài)的傳遞。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
�。ㄟ\用多媒體播放歌曲《父親》）一首熟悉的老歌讓我們想起了自己的父親，那些默默操勞，默默關(guān)心我們的父親。那是怎樣讓人心動(dòng)的一份父愛(ài)呀。今天讓我們帶著(zhù)這份感動(dòng)再來(lái)欣賞一篇文質(zhì)兼美的散文。它曾以質(zhì)樸的語(yǔ)言，真摯的親情感動(dòng)了幾代人。這就是朱自清先生的散文《背影》。（板書(shū)《背影》）
設計意圖：激發(fā)學(xué)生情感，創(chuàng )設有利于本課學(xué)習的氛圍。
二、解題：
�。�、作者簡(jiǎn)介：（略）
�。�、寫(xiě)作背景：（略）（多媒體出示作者行蹤簡(jiǎn)圖：北京——徐州——揚州——南京——浦口）
設計意圖：便于學(xué)生理解課文2、3段的內容，更好的渲染閱讀情境。
三、朗讀訓練：
1、聽(tīng)錄音朗讀（選一段節奏舒緩情調感傷的音樂(lè )）
要求：將那些自己讀不準的字標出記號；將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)
2、檢查課前預習情況
給加點(diǎn)的字注音（出示課件）
奔喪差使狼藉簌簌妥貼躊躇迂蹣跚箸拭瑣屑晶瑩
3、配樂(lè )朗讀
可以分為四個(gè)部分：1—3段、4—5段，6段，7段分別找不同的小組讀。
設計意圖：掃清字詞障礙，通過(guò)配樂(lè )朗讀使學(xué)生更好的把握文章的感情基調。
四、整體感知：
1、學(xué)生自由讀課文，標注出自己印象最深或自己認為最感人的句子或場(chǎng)面。學(xué)生交流，有感情的朗讀標注的內容并說(shuō)說(shuō)自己感動(dòng)的理由。（教師在學(xué)生郎多過(guò)程中利用多媒體為學(xué)生配樂(lè )并播放課件中準備好的部分畫(huà)面）
2、討論：這篇文章表現了父子之間什么樣的感情？
設計意圖：使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )文章的思想感情，培養學(xué)生整體感知和概括能力。
五、學(xué)習探究，研讀課文：
學(xué)生默讀課文，思考下列問(wèn)題并以小組為單位進(jìn)行討論。
�。�、背影作為全文的焦點(diǎn)和線(xiàn)索在穩中出現了幾次？哪次寫(xiě)得最具體細膩？這次描寫(xiě)中哪些詞語(yǔ)用的好？為什么？（提示：找出四次背影描寫(xiě)，及第六自然段的動(dòng)詞和形容詞。）
�。�、配樂(lè )朗讀，飽含深情的朗讀第六段，體會(huì )作者在樸實(shí)細膩的敘述中所蘊含的深情。
設計意圖：學(xué)習本文抓住某一事物的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的手法，通過(guò)找關(guān)鍵詞體會(huì )文章樸實(shí)細膩的敘述中所飽含的深情。突破教學(xué)難點(diǎn)。
3、再讀課文，思考：
�。�1）文中作者圍繞背影還組織了哪些材料？（組織學(xué)生討論交流）
設計意圖：引導學(xué)生了解2、3自然段在文中的作用。體會(huì )散文形散而神不散的特點(diǎn)。
�。�2）送別過(guò)程中父親說(shuō)了幾句話(huà)？這幾句話(huà)有什么特點(diǎn)和含義？（小組活動(dòng)，各組代表發(fā)言）
�。�3）文章出了寫(xiě)父親，還寫(xiě)了作者的感受，作者通過(guò)什么細節表現出來(lái)的？表達了作者怎樣的情感？
�。�4）學(xué)生用低沉舒緩的語(yǔ)調配樂(lè )齊讀項關(guān)于語(yǔ)句。教師配以相應的多媒體畫(huà)面。
設計意圖：把父親的形、行、言作為互相聯(lián)系的整體進(jìn)行分析，引導學(xué)生體會(huì )作者的思想感情，突出教學(xué)重點(diǎn)。
六、拓展延伸：
1、結合對課文的理解，以“父親我想對你說(shuō)：”開(kāi)頭，幫助作者把內心的情感表達出來(lái)。
設計意圖：結合課文設題，引發(fā)學(xué)生思考，達到閱讀延伸的目的。
2、世上有一部永遠寫(xiě)不完的書(shū)，那便是父母。度過(guò)了人生十三四個(gè)春秋的你們一定留下了許多回味綿長(cháng)的、令人百讀不厭的愛(ài)的細節。請你打開(kāi)思維的閘門(mén)，盡情地回想，捕捉閃光的瞬間，說(shuō)說(shuō)自己的父親或母親。
設計意圖：體會(huì )真摯的親情，理解語(yǔ)文與家庭生活的關(guān)系。
七、作業(yè)：
結合本節內容以“親情”為話(huà)題，完成一段200字左右的細節描寫(xiě)。
設計意圖：培養學(xué)生通過(guò)樸實(shí)細膩的描寫(xiě)表現人物心靈的寫(xiě)作能力。
朱自清背影教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
知識和能力目標：
1、掌握生字詞“藉、簌、逛、躊躇、橘、蹣跚”等。
2、感受文章所表達的父子情。
3、學(xué)習本文平實(shí)的語(yǔ)言和傳神的細節描寫(xiě)。
過(guò)程和方法目標：
1、體會(huì )關(guān)鍵性語(yǔ)句的做文章和表達作用，揣摩文中家庭生活內容及作者心境與感受的表達。
2、學(xué)習本文獨具匠心的傳情藝術(shù)和精巧的構思。
情感和態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：體察濃厚而動(dòng)人的父子深情，激發(fā)學(xué)生對父母的愛(ài)心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解文章具體描寫(xiě)父親“背影”的細節，體味作者為之感動(dòng)落淚的原因。
教學(xué)方法：
1、朗讀法。紀實(shí)散文《背影》的語(yǔ)言平實(shí)自然。指導學(xué)生認真朗讀，整體感知作品，獲得心靈上的溝通與共鳴。同時(shí)，在誦讀中理清文章的線(xiàn)索和行文脈絡(luò )，理解作者的思想感情。
2、研討探究法。在熟讀課文的基礎上，引導學(xué)生積極研討文中關(guān)鍵性語(yǔ)句的表意和表達作用。
教具準備：
多媒體CAI課件。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
整體感知文章，理清文章行文脈絡(luò )。分析平淡中顯神奇的特定背景，體會(huì )文章的感染力。
教學(xué)步驟：
一、課文導入
同學(xué)們，今天我們—起欣賞現代著(zhù)名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家課前或者以前都曾經(jīng)閱讀過(guò)這一名篇，對之一定都會(huì )有或多或少的感受，比如感情上的被打動(dòng)，思想上的被影響，寫(xiě)法上的受教益。今天我們進(jìn)一步地研究探討，當會(huì )有更多更深的不同層面的收獲。
二、作者介紹(多媒體顯示)
朱自清(1898-1948)，字佩弦。祖籍浙江紹興，主要作品有《朱自清散文集》。我們熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。
三、生字詞檢查。
狼藉簌簌橘逛躊躇蹣跚頹唐瑣屑舉箸
四、老師范讀課文，學(xué)生思考：課文中令你最為感動(dòng)的是什么？
一般情況下，學(xué)生的回答大致有以下幾種情況：
�、傥闹小案赣H”對兒子的無(wú)私。
�、谖闹袃鹤訉Ω赣H的理解。
五、請同學(xué)們找找課文中寫(xiě)到“我”的幾次流淚？(四次)
進(jìn)一步思考：課文中對于“我”面對父親的“背影”，“淚很快地流下來(lái)”寫(xiě)得很詳細，那么，“我”流淚是因為什么原因呢？
一般來(lái)說(shuō)，可以包含以下幾個(gè)方面：
�、賹Ω赣H的感激：父親不顧年事已高、行動(dòng)不便，為“我”穿鐵道、爬月臺買(mǎi)橘子；
�、趯Ω赣H的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬(wàn)囑咐，不厭其煩，表現出中老年人的“迂”，這都是對兒子的憐愛(ài)之情，不是他人所能比的；
�、蹖Ω赣H艱難生活的同情：買(mǎi)橘子時(shí)的瞞跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時(shí)才能解除，父親的這種艱難還得延續支撐；
�、軐Ω赣H未來(lái)生活的憂(yōu)慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續生存掙扎以維持自己及其家人的生計，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢？
�、輰ψ约赫`解乃至責怪父親的深深懺悔：對父親特殊時(shí)刻所表現出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當為自己艱難買(mǎi)橘的過(guò)程特別是“背影”映現，自己終于內疚、愧悔，無(wú)聲的譴責，借助有形的.“淚水”表現了出來(lái)。
(以上答案視學(xué)生具體情況解答)
六、簡(jiǎn)單小結課文，再讀課文，感受文中的父子情深。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
重點(diǎn)研討望父買(mǎi)橘，理解父子深情。揣摩品味文中關(guān)鍵性的語(yǔ)句，體會(huì )平實(shí)質(zhì)樸飽含深情的語(yǔ)言特色。
教學(xué)步驟：
一、繼續第一課時(shí)中的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論，并加以小結。
二、引導學(xué)生繼續探討課文內容。
文章除描寫(xiě)了自己見(jiàn)父親買(mǎi)橘的“背影”而落淚的情景外，還描述了自己另外兩次“落淚”的情形。這兩次落淚尤其是最后一次是由于什么原因？表現出作者什么樣的情感？
學(xué)生討論回答，教師加以總結。
第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見(jiàn)著(zhù)父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數不多的重要話(huà)語(yǔ)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之略�！�
父親的這幾句話(huà)表達了豐富的感情。這里有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時(shí)，也可以看出父親內心深處不甘受命運擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復雜心情。
后一次的流淚是在讀到父親來(lái)信中的那種感傷之詞時(shí)，出現了“晶瑩的淚光”。這是在離開(kāi)父親兩年多的“現在”。兩年前車(chē)站離別時(shí)的情景還如在目前，“背影”的觸動(dòng)和震撼使自己在生活工作之外，更多了對日漸蒼老的父親的掛念，這種掛念且與日俱增；而忽然之間讀及父親的來(lái)信，父親言語(yǔ)平淡中流露出的無(wú)奈和凄惶，讓作者從無(wú)形聯(lián)想及當年車(chē)站月臺上“背影”的有形，于是，思緒萬(wàn)端，無(wú)以為報、無(wú)力回天、無(wú)可奈何等情感涌上心頭，所以流淚也就無(wú)法避免了。
三、簡(jiǎn)單小結：這樣說(shuō)來(lái)，通過(guò)父親的“背影”來(lái)勾連情節，貫穿本文始終的情感可以分析為兩個(gè)方面：
(1)父親對兒子的萬(wàn)般體貼關(guān)愛(ài)；
(2)兒子對父親的真切理解和真誠感激。
那么，對于這樣的文章，我們能不能這樣進(jìn)行概括？(真情真感真文)
四、我們所讀的這篇文章曾經(jīng)使很多人讀之落下感動(dòng)的淚水，并且在第一階段讀之都會(huì )有不同的感受。在此，我們就來(lái)探討一下這個(gè)原因，這樣真切感人、催人淚下的情感到底是怎樣表達出來(lái)的？在這兒，請同學(xué)們先來(lái)觀(guān)看一場(chǎng)同學(xué)們的表演。
人物：請一和父親的身形相似的學(xué)生來(lái)進(jìn)行表演。
道具：兩張桌子。一張為鐵道，一張為月臺。
表演：讓一個(gè)學(xué)生先坐在桌子上，慢慢探身下去，再走幾步，緩緩爬上月臺。
要求：請同學(xué)們仔細觀(guān)看，然后找出文中這一情節的語(yǔ)句。自己加以朗讀，仔細體會(huì )。
再請一朗讀較好的同學(xué)有表情朗讀這一段內容，另一同學(xué)再表演一遍，其他同學(xué)仔細感受。
就剛才同學(xué)們看到的情景，自由進(jìn)行討論，發(fā)表你的看法：你有什么感受？
3.在同學(xué)有所感有所言之后，提出以下問(wèn)題：
�、龠@段描寫(xiě)有沒(méi)有什么華美的語(yǔ)句？
�、谟袥](méi)有用什么特別的技巧、方法？
�、勰阌X(jué)得理解困難嗎？
�、苣阌X(jué)得描寫(xiě)困難嗎？
�、萑绻谀愕纳钪幸渤霈F這樣的情形和過(guò)程，你能描寫(xiě)出來(lái)嗎？
根據同學(xué)們的回答，教師進(jìn)行總結這篇文章為什么能使人感動(dòng)的原因。
�、贅銓�(shí)無(wú)華的語(yǔ)言
�、诳陀^(guān)寫(xiě)實(shí)的白描
�、奂氈氯胛⒌募毠�
�、苁虑榈恼鎸�(shí)
�、萦^(guān)察的仔細
�、耷楦械恼鎿�
再讀課文，體會(huì )本文在寫(xiě)法上的一些特點(diǎn)。
五、板書(shū)設計：
點(diǎn)題難忘背影父
引出事情經(jīng)過(guò)
背影刻畫(huà)望父買(mǎi)橘疼憐
惜別父子分手愛(ài)愛(ài)
照應再現背影子
教學(xué)后記：
學(xué)了這篇課文之后，我們知道：好文章并不一定需要華麗的語(yǔ)言，只要你平常善于觀(guān)察，善于體會(huì )，就一定會(huì )寫(xiě)出好文章來(lái)。
朱自清背影教學(xué)設計3
教學(xué)目的：
1、學(xué)習本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細致描寫(xiě)的特點(diǎn)。
2、通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)，句子表達特殊感情。
3、領(lǐng)會(huì )本文所表現的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統美德。
4、感受父子之間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：重點(diǎn)語(yǔ)段(第六段父親買(mǎi)橘子的過(guò)程的描寫(xiě))閱讀，感受理解父親的`愛(ài)子之情。
難點(diǎn)：樸實(shí)的語(yǔ)言的表達效果。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)步驟及內容：
一、導入
二、前提測評
正音練習：給加底線(xiàn)的詞注音
交卸( )奔喪( )橘子( )晶瑩( )迂腐( )瑣屑( )
柵欄( )差使( )照看行李( )
三、作者介紹及寫(xiě)作背景
朱自清(1898-1948),字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著(zhù)，收在《朱自清文集》里。
《背影》是記實(shí)散文，寫(xiě)于1925年。作者曾說(shuō)：“我寫(xiě)《背影》，就因為文中所引的父親的來(lái)信那句話(huà)。當時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫(xiě)實(shí)，……”
四、閱讀課文：
用下列符號進(jìn)行圈點(diǎn)批注劃分文章部分、層次分別用雙豎線(xiàn)、單豎線(xiàn)。
不能理解的詞語(yǔ)用橫線(xiàn)，認為用得好的用方框。關(guān)鍵語(yǔ)句(或寫(xiě)得好的語(yǔ)句)用波浪線(xiàn)。有疑問(wèn)的地方，用括號和問(wèn)號。
(閱讀訓練，養成讀書(shū)動(dòng)筆好習慣。教師巡視，讓批得好的同學(xué)發(fā)言，教師小結。)
五、師生互動(dòng)
1、段落層次劃分
開(kāi)篇設疑惦記背影(思念父親)1
悲涼氣氛(別時(shí)家境)2-3
回憶往事墊背影(細心關(guān)照)4-5
刻畫(huà)背影(望父買(mǎi)橘)
惜別背影(父子分手)6
別后思念再現背影(別后懷念)7
2、思考討論
(1)請找出本文的文眼。 (文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼常常出現在開(kāi)頭或結尾。)
明確：我最不有忘記的是他的背影。
(2)“我”與父親最后一次相見(jiàn)于什么時(shí)候？什么地點(diǎn)？
明確：二年前的冬天,徐州
(3)“我”與父親見(jiàn)面的背景如何？
a:祖母死了b:父親的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)
(4)課文寫(xiě)了“我”幾次流淚？
a.悲哀之淚：見(jiàn)父親,睹家境,想祖母
b.感動(dòng)之淚：望親買(mǎi)橘,父子離別
c.傷心之淚：再現背影,淚光瑩瑩
(5)文中一共寫(xiě)了父親幾個(gè)背影？
(1)惦記背影(思念父親)
(2)刻畫(huà)背影(望父買(mǎi)橘)
(3)惜別背影(父子分手)
(4)再現背影(別后懷念)
六、導學(xué)達標
(1)課文哪兩個(gè)地方著(zhù)重寫(xiě)父親的背影？
a.父親買(mǎi)橘子爬月臺的時(shí)候；
b.父親送子時(shí)，下車(chē)往回走，混入人群的時(shí)候。
(2)請找出父親送兒子上車(chē)的過(guò)程說(shuō)的四句話(huà)，并體會(huì )它所含的意思。
(1)不要緊，他們去不好!
(2)我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。
(3)我走了，到那邊來(lái)信!
(4)進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人�！�(這些話(huà)含蓄著(zhù)許多憐惜、體貼、依依不舍的意思)
(5)請簡(jiǎn)要概括課文的中心意思。
課文通過(guò)對父親背影的描寫(xiě)，于敘事中表現了父親疼愛(ài)兒子，兒子憐愛(ài)父親，父子情深。
七、歸納小結
三次流淚
悲哀之淚(見(jiàn)父親睹家境想祖母)
感動(dòng)之淚(望親買(mǎi)橘父子離別)
傷心之淚(再現背影淚光瑩瑩)
四次背影
惦記背影(思念父親)
刻畫(huà)背影(望父買(mǎi)橘)
朱自清背影教學(xué)設計4
【教學(xué)要求】
1、了解作者以及相關(guān)知識點(diǎn)。
2、掌握文中關(guān)于父親背影的描寫(xiě)，體會(huì )父子之間的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)對話(huà),感悟父子深情,教育學(xué)生珍視親情,學(xué)會(huì )感恩。
【教學(xué)方法】
利用多媒體，精讀、速讀相結合。
【時(shí)間安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
展示一組背影圖片及父親過(guò)鐵道時(shí)的背影圖片。
二、作者簡(jiǎn)介
從朱自清不食美國救濟面粉談起。
三、自讀課文，了解大意，概括并批注各部分內容(緊扣“背影”概括。)
回到導入部分，提問(wèn)：剛才最后的一幅圖畫(huà)是什么背影?
四、教師由課題過(guò)渡到4、5、6段，重點(diǎn)突破中心內容
1、決定送我：
第四段抓住兩個(gè)“終于”，兩個(gè)“躊躇”和“再三”以及父親的第一句話(huà)：“不要緊，他們去不好!”去理解和感受�？梢园验喿x、批注和交流結合起來(lái)。
2、進(jìn)站講價(jià)：
第5段抓住兩個(gè)“忙著(zhù)”和“送我”、“揀定”、“囑我”、“又囑”等詞語(yǔ)去理解和感受。
以上兩段的學(xué)習，要讓學(xué)生的情感得到鋪墊，為學(xué)習下一段打基礎。
3、買(mǎi)橘送別：
第6段分為前后兩部分處理。(以“淚很快流下來(lái)了”為界。)
�、磐纲I(mǎi)橘：
閱讀、想象，借助多媒體感受父親攀月臺的背影，教師要點(diǎn)撥時(shí)令、衣著(zhù)、體形、年齡、身體狀況、月臺高度，以幫助學(xué)生想象和感受。
學(xué)生表演：父親買(mǎi)橘。
�、聘缸臃謩e：
體會(huì )兩次流淚有何不同?
五、學(xué)生速讀并討論2、3段和7段內容
1、內容的不同之處和相同之處。
2、共同的作用都是烘托。
3、理解開(kāi)頭的'“最不能忘記”和結尾的“又看見(jiàn)……背影”?教師小結：苦難之中我們會(huì )變得一無(wú)所有，而此時(shí)親情會(huì )顯得彌足珍貴。淚光之中便是情至深處。
六、遷移訓練
在過(guò)去的生活經(jīng)歷中，你有沒(méi)有最難忘的“背影”?請回憶當時(shí)的情景，向同學(xué)們講述。
如，父母送菜送錢(qián)送衣，走后的情景(風(fēng)中、雨中、雪中、霧中)。
七、音樂(lè )回放《父親和我》，再次感受父子之間的親情。舒緩的音樂(lè )聲中，同學(xué)們，此時(shí)你最想對父母說(shuō)些什么呢
【板書(shū)設計】
不忘背影：點(diǎn)題，啟下
看見(jiàn)背影：衣著(zhù)、動(dòng)作父子親情
情態(tài)細節心靈對話(huà)
長(cháng)注背影：依戀
“又見(jiàn)”背影：思念、照應
朱自清背影教學(xué)設計5
一、教學(xué)目標
1、揣摩文章樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，感悟文字中蘊涵的父子深情。
2、仔細研讀父親爬過(guò)鐵道去買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”，學(xué)習本文抓住人物形象特征進(jìn)行細致描寫(xiě)的方法。
3、聯(lián)系自己的生活，進(jìn)一步體會(huì )親情的內涵。
二、教材分析
本文是一篇回憶性散文，作者朱自清通過(guò)對父親的背影在特定環(huán)境下的幾個(gè)細節描寫(xiě)，刻畫(huà)了父親頹唐的老境和“我”對父親的眷戀之情作者“誠實(shí)”的寫(xiě)作使文章真實(shí)可感，觸人心弦，讀之潸然淚下；語(yǔ)言樸實(shí)，意蘊深厚，“哀而不傷，怨而不怒”的美學(xué)風(fēng)格，深深打動(dòng)了一代又一代讀者的心教學(xué)中，宜創(chuàng )設良好的課堂情境，采用朗讀、研讀相結合的方式，通過(guò)有感情的誦讀以及對文章重點(diǎn)詞句的分析，調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，引導學(xué)生感受濃濃的人間親情。
三、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬⿲胄抡n
你平時(shí)注意過(guò)別人的背影嗎？今天我們要學(xué)習一篇著(zhù)名的紀實(shí)散文，作為語(yǔ)文材料的傳統篇目，它感動(dòng)了很多很多讀者，因為它寫(xiě)出了人世間至深至誠的父子之愛(ài)現在，就讓我們一起來(lái)品味朱自清先生的《背影》。
�。ǘ┱w感知（自主學(xué)習）
1、朗讀課文，進(jìn)一步體驗作品的情感。
2、討論交流針對閱讀中不理解的.地方，如某些詞語(yǔ)、句子等，提出疑問(wèn)梳理篩選，將學(xué)生比較關(guān)注的、較有價(jià)值的問(wèn)題找出來(lái)，共同解決。
�。ㄈ┭凶x課文
1、在寫(xiě)父子離別之前，作者還交代了隨父奔喪、家境衰敗、父親到南京謀事等內容，從中可見(jiàn)父親當時(shí)怎樣的處境和心情？這對寫(xiě)“背影”有什么作用？
2、文中四次寫(xiě)到“背影”，組織討論，體會(huì )關(guān)鍵詞句所表達的思想感情
討論：文章寫(xiě)了幾次背影？哪次寫(xiě)得最具體、細膩？在這次描寫(xiě)中，哪些詞語(yǔ)用得好？為什么？
明確：
�。�1）①難忘背影②刻畫(huà)背影③惜別背影④再現背影
�。�2）（提示：找動(dòng)詞、形容詞）如：“探”表明父親胖動(dòng)作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”既寫(xiě)出了月臺的高度，又可以想象到父親爬月臺的吃力；“縮”：兩腳無(wú)處可蹬，把怎樣爬寫(xiě)得更細致；“肥胖的身向左微傾，顯出努力的樣子”，把父親爬月臺是的艱難動(dòng)作，寫(xiě)得栩栩如生。
�。�3）有感情地朗讀第六段，體會(huì )作者在樸實(shí)、細膩的敘述中所蘊涵的深情。
3、找出父親送兒子上車(chē)過(guò)程中說(shuō)的四句話(huà)，并體會(huì )它們的含義。
4、文章除了寫(xiě)父親外，還寫(xiě)了自己的感受，作者是通過(guò)什么細節表現出來(lái)的？你認為作者當時(shí)的心情怎樣？表現出怎樣的感情？
睹家境、想父母———悲哀
望父買(mǎi)橘———感激淚（體貼父親）
父子離別———不舍
再現背影———傷心
以上問(wèn)題，讓學(xué)生探究，教師歸納。
5、根據以上對課文的分析理解，你能具體說(shuō)說(shuō)這是一種怎樣的“父子情”嗎？
提示：父親疼愛(ài)兒子，兒子體貼父親。
6、朗讀最后一段，體會(huì )作者對父親的懷念之情。
�。ㄋ模┢肺惰b賞（探究學(xué)習）
1、本文語(yǔ)言平淡中蘊涵深情，請從文中找出兩個(gè)句子加以品味。
2、課文寫(xiě)作者一見(jiàn)父親的背影就流淚，為什么？
3、文末作者再次寫(xiě)到父親的“背影”，有什么作用？
4、朗讀課文，仔細體會(huì )文章的思想感情。
5、仔細觀(guān)察課文彩頁(yè)中羅中立的油畫(huà)《父親》，說(shuō)說(shuō)畫(huà)中的“父親”給你留下了怎樣地印象（拓展）
�。ㄎ澹┩卣寡由炫c作業(yè)
課后練習一、二題
教學(xué)反思
我在教《背影》這一課時(shí)，發(fā)現學(xué)生對“戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍”的父親背影，對于從中折射出的深沉博大的親情，學(xué)生并不能深切體會(huì )，可能由于離學(xué)生的生活相距太遠，也可能是由于他們平時(shí)生活中對于親情體察得不夠敏銳，因此感受得不夠真切，解讀得不夠深入其實(shí)，在教學(xué)中英更加注重探究性學(xué)習，引導學(xué)生敏銳觀(guān)察，深入思考。
朱自清背影教學(xué)設計6
《背影》中“無(wú)言的父愛(ài)”是濃烈、深沉、厚重的愛(ài)，表現在父親為“我”所作的小事里，行動(dòng)中，深藏在做紫毛大衣和買(mǎi)橘子的艱難中。是成人難于察覺(jué)，學(xué)生難于理解的愛(ài)，意在引導學(xué)生從父親的背影、“我”的落淚及情感變化、父子服飾的對比入手，去感受父愛(ài)的真切，去理解感恩的真摯，從而讓他們走進(jìn)作者，把自己感情融化于文本。
以下是我基于以上動(dòng)機設計的教案。
一、情景疏導
“父親”是男士的另一職業(yè)，他的職責是關(guān)愛(ài)，這種愛(ài)也許是你疼痛時(shí)的`輕輕撫慰，也許是你懂事時(shí)贊許的目光，也許是你調皮時(shí)嚴厲地訓斥，也許是你饑餓時(shí)的一頓美餐……父愛(ài)就那么簡(jiǎn)單，時(shí)時(shí)打動(dòng)人心
父親另一職責是奉獻，為孩子默默地奉獻。他省吃?xún)�用，給孩子做最好的衣服；他含辛茹苦；送孩子上最好的學(xué)校：他傾家蕩產(chǎn)，讓病危的孩子住最好的醫院……父愛(ài)就是這樣，他忍辱負重，別人卻不感動(dòng)。
今天，我們要認識朱自清的父親，讓我們通過(guò)他的艱難處境，透過(guò)他的背影和他為兒子所做的小事來(lái)感悟他對兒子那一份無(wú)言的愛(ài)。
二、檢測預習，選詞連句
指導學(xué)生在下列詞中選擇五個(gè)以上的詞連句，所連句子要合乎課文的意思。
備選詞：交卸、狼藉、簌簌、慘淡、賦閑、勾留、躊躇、紫、黑、蹣跚、頹唐
三、閱讀感知，概括全文
1、學(xué)生參閱課文，細聽(tīng)錄音朗讀。
2、用一句話(huà)概述課文內容。
提示：人物+地點(diǎn)+事情
小結：父親和我（奔喪后）在車(chē)站告別，父親過(guò)鐵道為我買(mǎi)橘子。
3、另擬標題，與原標題比較，討論使用原標題的好處。
生1：“背影”是父愛(ài)的折射，父愛(ài)都集中在那細小的背影上。標題預示了課文“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法。
生2：“背影”在課文中出現四次，貫穿全文，用它作標題有穿針引線(xiàn)的作用。
四、重點(diǎn)探究，加深理解
1、指出課文“背影”出現的四個(gè)地方，進(jìn)行簡(jiǎn)單描述。
小結：第一處，文章開(kāi)頭，背影點(diǎn)題：第二處，望父買(mǎi)橘，描寫(xiě)背影；第三處，父子分別，惜別背影：第四處，別后思念，再現背影。
2、品讀第六段，研讀背影的描寫(xiě)。
比較父子的服飾（“黑”，“深青”和“紫”），聯(lián)系“蹣跚”等行動(dòng)，可以看出，父親想多為兒子做些事情，哪怕一件衣物，一個(gè)動(dòng)作，都表達了他對兒子無(wú)言的愛(ài)，這種愛(ài)是濃烈、深沉、厚重的，也是容易被我們忽略，又難于理解的。
�。ɡ^續分析對父親語(yǔ)言描寫(xiě)，略）
�。ò鍟�(shū)）濃濃的感情——深沉；無(wú)言的舉動(dòng)——厚重；淡淡的語(yǔ)言——質(zhì)樸。
3、品讀課文，分析“我”對父親情感態(tài)度的變化。
師：對于父親的愛(ài)，起初，“我”的態(tài)度是怎樣的？
�。ㄓ懻摚郝裕�
小結：不理解，不耐煩。如“總覺(jué)得他說(shuō)話(huà)不大漂亮”，“心里暗笑他的迂”。
師：后來(lái)，“我”對父親的感情態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？
�。ㄓ懻摚郝裕�
小結：“我”由自責、（“聰明過(guò)分”）、內疚（“太聰明”了）到感動(dòng)（父親買(mǎi)橘子）、依戀（父子離別）再到思念（收到父親來(lái)信），流露了對父親的理解、感激與深切的愛(ài)。
五、走進(jìn)文本，詩(shī)化細節
放太課文中的細節美、讓學(xué)生進(jìn)行擴展、定格，用詩(shī)歌的形式來(lái)表達，從而加強學(xué)生對文本的深層理解，體會(huì )其中所蘊涵的父子深情。
導引：父親如畫(huà)，永遠定格在子女的腦海中，父愛(ài)如詩(shī)，永遠流淌在子女的心田里。請同學(xué)們挖掘課文中感人的細節，把它定格成優(yōu)美的文字，用詩(shī)歌的形式展現出來(lái)。
六、拓展延伸，感悟父愛(ài)
師：現在，讓我們聯(lián)系生活細節，去發(fā)現、去體驗我們身邊那無(wú)言的父愛(ài)吧。
生1：父愛(ài)，是別人夸獎我時(shí)那傻呼呼的微笑；父愛(ài)，是我任性時(shí)那嚴厲的眼神。
生2：父愛(ài)，是早餐里那香噴噴的牛奶，父愛(ài)，是出行時(shí)那盒塞進(jìn)包里的香絲糖。
生3：父愛(ài)，是村口守侯我回家的身影；父愛(ài)，是與我目光相碰時(shí)那羞澀的一笑。
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