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朱自清《春》優(yōu)秀說(shuō)課稿（精選15篇）
作為一名教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的朱自清《春》優(yōu)秀說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
朱自清《春》優(yōu)秀說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
朱自清的《春》是七年級語(yǔ)文上冊第三單元的第一篇閱讀課文。我們可以回顧一下，前兩個(gè)單元，比如《在山的那邊》《紫藤蘿瀑布》《理想》等，主要是書(shū)寫(xiě)人生感悟，而本單元則是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，領(lǐng)略自然風(fēng)光。
本單元中的每篇課文《春》《濟南的冬天》等，構思精巧，語(yǔ)言精湛，意境優(yōu)美，富有詩(shī)情畫(huà)意，為我們展現了色彩斑斕的大自然，學(xué)習這幾篇課文既是提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，又可受到美的熏陶。
《春》是寫(xiě)景抒情散文的典范。一年四季，春夏秋冬，有著(zhù)不同的特征，每個(gè)人對于四季都有自己切身的體驗和感受。作者朱自清先生抓住春天的特征，用詩(shī)一般的語(yǔ)言來(lái)描繪了春回大地，萬(wàn)物復蘇，生機勃發(fā)的景象，賦予它以感情和生命，而作者熱愛(ài)春天，憧憬未來(lái)的欣喜之情油然而現。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，更是一曲春天的贊歌。
二、說(shuō)學(xué)情學(xué)法
初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)抒情散文，但具體的學(xué)習全篇都是寫(xiě)景的抒情散文還是第一次。因此要引導學(xué)生懂得寫(xiě)景要抓住景物特征，還要運用準確生動(dòng)的語(yǔ)言。努力通過(guò)本課，做到在理解課文的基礎上通過(guò)停頓的長(cháng)短、讀音的輕重、語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調的抑揚來(lái)傳達內心感受。
古今中外寫(xiě)春的作品很多。課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于春的.詩(shī)文，以開(kāi)拓視野，拓展思路，增加知識積累。在上課時(shí)要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問(wèn)、邊想、邊讀�？矗嚎凑n文，從中發(fā)現問(wèn)題。問(wèn)：提問(wèn)指出問(wèn)題。想：思考并回答教師設置的問(wèn)題。讀：讀順，讀流暢，讀出感情。
三、說(shuō)教學(xué)方法
正所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。一篇好文章是讀出來(lái)的，因此，將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)、學(xué)中悟。通過(guò)朗讀自主學(xué)習享受美的愉悅，提高審美能力。過(guò)去，不知多少人讀過(guò)《春》，讀了多少年，但讀過(guò)后有些人只能隱隱約約的記住幾個(gè)詞句，而有些人讀過(guò)，那一片春色再也無(wú)法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結果，主要取決于讀的方法�！洞骸愤@樣的名篇，如果仍然是教師講，學(xué)生聽(tīng)，那么學(xué)生永遠無(wú)法領(lǐng)略到《春》的意蘊悠長(cháng)的美。所以，我多次讓學(xué)生朗讀課文，讀順，讀熟，并有感情的朗讀。讓學(xué)生感受欣賞春天的美。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設定環(huán)節
環(huán)節1 導入新課。首先問(wèn)學(xué)生喜不喜歡春天。學(xué)生無(wú)非回答兩種答案，喜歡或者不喜歡。喜歡春天的人占大多數。因為春天充滿(mǎn)了生機活力，給人以努力的力量。每當春天到來(lái)人們總情不自禁的抒發(fā)自己內心的喜愛(ài)之情，特別是古人寫(xiě)下了許多贊美春天的詩(shī)文曲賦。課前布置學(xué)生去積累搜集有關(guān)春的古詩(shī)文，了解古人對春的感受。接下來(lái)看看今人是怎么贊美春天的，引導學(xué)生進(jìn)入新課，朱自清的著(zhù)名抒情散文《春》。
環(huán)節2 走進(jìn)作者。學(xué)習課文之前簡(jiǎn)單的介紹作者，讓學(xué)生對朱自清有初步的了解。
環(huán)節3 課題解說(shuō)。解說(shuō)作者寫(xiě)《春》的寫(xiě)作背景。知道作者為什么寫(xiě)下這篇精品散文。不僅僅是為了贊美春天，而賦予它新的內涵—————渴望一個(gè)新的社會(huì )的出現。也表現了他熱愛(ài)春天、憧憬未來(lái)的欣喜之情。
環(huán)節4 研讀課文
�。�1）教師示范朗讀。由我示范朗讀，讀出感情，先帶領(lǐng)學(xué)生從感官上感受春天，整體把握課文內容。
�。�2）熟悉字詞，正音解字。并把生字詞板書(shū)在黑板上，請學(xué)生上臺標注讀音，加深印象。為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。
�。�3）學(xué)生自由朗讀。請學(xué)生有感情的朗讀課文，進(jìn)一步把握作者的熱愛(ài)之情。并給學(xué)生提示這篇課文的感情基調是充滿(mǎn)喜悅和希望的。語(yǔ)調是輕柔、緩慢、語(yǔ)句清晰、自然。要把握好重音、停頓、速度、抑揚等。
�。�4）理清文路。請學(xué)生站起來(lái)有感情的朗讀課文，來(lái)個(gè)朗讀接龍，一段由一位同學(xué)朗讀。學(xué)生讀一段老師簡(jiǎn)單的講解這一段的大意。讓學(xué)生對課文內容有個(gè)簡(jiǎn)單的了解。講解完之后根據大意給課文劃分層次，分為三個(gè)部分。從盼春到繪春再到贊春。課文也描寫(xiě)了五副春景圖，由學(xué)生在課文中找出。新課標對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環(huán)節力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。
�。�5）再讀，深入探究課文。請學(xué)生自由快速的朗讀一遍課文，找出自己不懂的句子并舉手發(fā)言。提問(wèn)后老師一一給以解疑。老師在解答時(shí)學(xué)生也可思考問(wèn)題。在解答完全部同學(xué)的疑問(wèn)后老師反問(wèn)學(xué)生問(wèn)題，問(wèn)學(xué)生作者把春天當作是娃娃、小姑娘、健壯的青年，你最喜歡的是什么？并說(shuō)說(shuō)理由。學(xué)生可以根據課文的關(guān)鍵字詞句來(lái)著(zhù)重突出自己的感受和領(lǐng)悟。
�。�6）齊聲朗讀課文。最后請學(xué)生齊聲朗讀一遍課文。加深對文中形象而生動(dòng)的句子的理解，同時(shí)要用明快的節奏，讀出熱愛(ài)贊美的感情。
朱自清《春》優(yōu)秀說(shuō)課稿 2
我今天說(shuō)課的題目是朱自清的散文名篇《春》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書(shū)設計以及結束語(yǔ)五個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
1、教材的地位及作用本課是語(yǔ)文出版社七年級上第九課，本單元目標是引導學(xué)生從大自然中發(fā)現美、感悟美，并指導學(xué)生用美的語(yǔ)言表現美�！洞骸肥且黄�(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文。朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩(shī)的筆調，描繪了春回大地、萬(wàn)物復蘇、生機勃發(fā)的景象。抒寫(xiě)出熱愛(ài)春天、憧憬未來(lái)的欣喜之情�！洞骸肥潜締卧谝黄n文，學(xué)好《春》這一課，可以為學(xué)習后面三篇課文打下了良好的感情基礎。
2、教學(xué)目標
1、培養有感情的.朗誦能力，背誦這篇文章。
2．學(xué)會(huì )抓住春天景物的特點(diǎn)，用準確鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪春天美景。
3．學(xué)習比喻，擬人，排比等修辭的運用。
4．體會(huì )本文融情于景，情景交融的表現手法，培養語(yǔ)言表達能力
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
引導學(xué)生領(lǐng)悟，寫(xiě)好景物要學(xué)會(huì )細致的觀(guān)察，抓住事物特點(diǎn)，用鮮明準確生動(dòng)的語(yǔ)言，和多種的修辭方法。
難點(diǎn)：讀出感情，用聲音來(lái)塑造春天的形象，積累體驗培養語(yǔ)感，傳達內心感受。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
1、教法分析
三、說(shuō)教學(xué)程序
1、朗讀教學(xué)法。
2、示范分析、師生合作探究，討論教學(xué)法。
3、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生在討論中分析。
1、課前預習要求
�、俪踝x課文圈點(diǎn)生詞，借助工具書(shū)掃清字詞障礙。
�、谧x熟課文，感知內容，為研讀課文做準備。
�、鄄殚喼熳郧宓南嚓P(guān)簡(jiǎn)介。
2、讓學(xué)生聽(tīng)一段有關(guān)春天的音樂(lè )《春天在哪里》，想象春天美麗的畫(huà)面，“面對陽(yáng)光明媚、春風(fēng)和煦、萬(wàn)物蘇醒的美麗春色，音樂(lè )家用音符節奏表現，畫(huà)家用線(xiàn)條色彩描繪，而文學(xué)家卻用優(yōu)美的文字來(lái)表達�，F在讓我們一同走進(jìn)朱自清先生為我們描繪的春天的世界，感受一番春天的美景�！�
1、播放本文的配樂(lè )朗讀。學(xué)生仔細傾聽(tīng)，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音。初步感受意境美。
2、朗讀之后老師和其他學(xué)生加以點(diǎn)評。
4、思考問(wèn)題和問(wèn)題探究。
1、學(xué)生齊讀第一部分。
2、思考：本段運用了哪些修辭手法？反復手法、擬人手法
�。ǘ┪移纷x春草圖：思考
1、春草有什么樣的特點(diǎn)？嫩綠
2、本段運用了什么樣的修辭手法來(lái)寫(xiě)小草的？擬人
�。ㄈ┪移纷x讀2-7段:思考
1、描繪春天中有哪五幅圖，學(xué)生概括？
3、本文結尾的三個(gè)比喻句有何深刻的含義？，配上背景音樂(lè )朗讀
4、喜歡的句子欣賞。
5、寫(xiě)作手法借鑒。
四、板書(shū)設計
《春》朱自清
盼春急切欣喜
春草圖春花圖繪春春風(fēng)圖春雨圖迎春圖
春天像剛落地的娃娃新
贊春春天像小姑娘美
春天像健壯的青年力
五、結束語(yǔ)
一片優(yōu)美的文章，講解它的結束也不能落于俗套，我是這樣設計的：“法國雕刻家羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，美是到處都有的，我們生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。春天是美麗的，大自然中美麗的景物比比皆是。希望同學(xué)們能用你的眼睛去發(fā)現美，用你的心靈去感受美，用你的雙手來(lái)愛(ài)護美，用你的筆墨去描繪美！”
謝謝大家，我的說(shuō)課結束了。
柔軟翠綠鮮艷芬芳
柔和清新迷蒙溫馨
奮發(fā)向上
朱自清《春》優(yōu)秀說(shuō)課稿 3
接下來(lái)和大家研討的是《春》這篇課文的教學(xué)。我將從四個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、依據地位說(shuō)教材
《春》是朱自清的散文名篇，結構精巧、語(yǔ)言精致、筆觸清晰，文辭優(yōu)美。部編教材將此篇選作為初中語(yǔ)文教學(xué)的第一單元的第一篇教讀課文，對中學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文、學(xué)習寫(xiě)作是一個(gè)引領(lǐng)。良好的開(kāi)始等于成功的一半，我們要幫助學(xué)生學(xué)好第一課，第一個(gè)單元，一方面要學(xué)好課文，增益知識，提高能力；另一方面又要激發(fā)學(xué)生對語(yǔ)文課的熱情和興趣，養成良好的學(xué)習方法和習慣，建立學(xué)好初中語(yǔ)文的決心和信心。教學(xué)好《春》這一課，等于為學(xué)生架設好了小初銜接的橋梁，開(kāi)啟了初中語(yǔ)文快樂(lè )的學(xué)習之旅。
二、依據學(xué)情說(shuō)目標
教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)的安排不僅由課文特點(diǎn)決定，也是由學(xué)生的特點(diǎn)決定的。剛升入初中的學(xué)生形象思維能力強，易于接受形象生動(dòng)的景物描寫(xiě)并在腦海中產(chǎn)生鮮明的印象，教學(xué)時(shí)應注重激發(fā)和培養學(xué)生的形象思維；學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)訓練過(guò)朗讀，現在升到初中，應該進(jìn)一步提升朗讀能力，變朗讀為美讀；語(yǔ)言積累是語(yǔ)文學(xué)習的基礎內容，不管是那個(gè)學(xué)段，都應該貫穿語(yǔ)文課堂的始終�；趯W(xué)生特點(diǎn)和單元教學(xué)目標，我將《春》這一課的教學(xué)目標定位于：
1、把握文章的內容層次；
2、感受文章傳達的情感；
3、體會(huì )文章寫(xiě)景的妙處。
三、依據目標說(shuō)創(chuàng )意
根據教學(xué)目標，我對《春》一課進(jìn)行了教學(xué)創(chuàng )新設計，本課最大的創(chuàng )意是：朗讀浸潤整個(gè)課堂，以讀帶品，以讀帶賞：自讀——讀出層次；導讀（重音）——讀出感情；深讀（停連）——讀出自我。
四、依據創(chuàng )意說(shuō)過(guò)程
本課的教學(xué)過(guò)程包括課前預習和課堂教學(xué)兩部分。
課前預習要求：
1、查閱相關(guān)資料，初步了解朱自清的生平，了解他散文的特點(diǎn)；
2、自讀課文，能發(fā)音吐字準確清晰，力求順暢流利地朗讀課文。
3、思考：作者是如何寫(xiě)春的？
【活動(dòng)目的：預習為走入文本，進(jìn)行課堂的朗讀指導、情感體驗、語(yǔ)言品析、手法欣賞作了充分的鋪設�！�
五、課堂教學(xué)過(guò)程包括五個(gè)部分：
1、入課
2、第一個(gè)教學(xué)內容自讀——讀出層次
3、第二個(gè)教學(xué)內容導讀（重音）——讀出感情
4、第三個(gè)教學(xué)內容深讀（停連）——讀出自我
5、結課
�。ㄒ唬┤胝n：
春夏秋冬，四季輪回，每個(gè)人心中都藏有一副迷人的畫(huà)卷。對于春天，有的人吟出“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”的惆悵，有的人唱出“國破山河在，城春草木深”的悲傷，而朱自清卻被春的活力所感動(dòng)，譜寫(xiě)了一曲春的贊歌。
【活動(dòng)目的：用詩(shī)意的語(yǔ)言走進(jìn)課文，同時(shí)為課堂奠定情感基調】
�。ǘ┑谝粋�(gè)教學(xué)內容：自讀——讀出層次
這個(gè)教學(xué)內容我設置了一個(gè)主問(wèn)題：本文結構明晰，對春的贊美一氣呵成：按照“盼春——繪春——贊春”的抒情線(xiàn)索行文。你能根據老師的提示，劃出三個(gè)部分的起止點(diǎn)嗎？
然后是學(xué)習活動(dòng)：
1、學(xué)生自讀課文，劃分文章的層次。
2、用師生串讀的方式，讀出層次。
師讀（1、2段盼春）——指名學(xué)生讀（3—7段繪春）——師生全體讀（8—10段贊春）
�。ɡ首x要求：聲音響亮，身姿端正，儀態(tài)大方，感情充沛。）
3、學(xué)生再讀“盼春”部分，試著(zhù)分別用一個(gè)字概括各段內容。
【活動(dòng)目的：通過(guò)串讀和自讀，梳理文章的結構層次和主體內容，明確作者寫(xiě)了悄然而至的春草，五彩繽紛的春花，“吹面不寒”的春風(fēng)，“密密斜織”的春雨，喜迎春歸的人們這五種圖景�！�
�。ㄈ┑诙䝼�(gè)教學(xué)內容：導讀（重音）——讀出感情
語(yǔ)言片段三：這個(gè)教學(xué)內容分三個(gè)步驟
第一，請同學(xué)們默讀課文，劃出文章中最能表達作者感情的語(yǔ)句或段落，在相關(guān)的內容旁邊做一點(diǎn)小小的批注。）
第二，學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥，重點(diǎn)點(diǎn)撥盼春和贊春部分，體現對春天到來(lái)的急切、欣喜，對春天的熱愛(ài)，對春天的贊美，對春天的珍惜。）
第三，指導學(xué)生用“重音”讀出感情。
語(yǔ)言片段一：
盼望著(zhù)，盼望著(zhù)，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。
指導：兩個(gè)“盼望著(zhù)”，語(yǔ)氣應該遞進(jìn)，后一個(gè)要重讀，表達一種急切而欣喜的“盼望”心情；“來(lái)、近”傳達一種歡快而熱烈的心情和氣氛，所以要重讀。
語(yǔ)言片段二：
一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。
指導：“一切”是這段要表達的對象，可以重讀；后面排比句中的“朗潤、漲、紅”突出了山水太陽(yáng)的不同特點(diǎn)，表現初春各種事物勃勃生機的景象，可以重讀，重讀之后，排比句強調語(yǔ)勢的特點(diǎn)也就表現出來(lái)了，作者對春天到來(lái)的欣喜之情也在這重讀中表達出來(lái)了。
語(yǔ)言片段三：
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(cháng)著(zhù)。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著(zhù)，走著(zhù)。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著(zhù)我們上前去。
指導：結尾這三句話(huà)，贊美了春天新、美、力的特點(diǎn)。第一句話(huà)“春天、新、生長(cháng)”要重讀，著(zhù)重贊美了春天是新的、生長(cháng)著(zhù)的；第二句話(huà)“春天、笑、走”要重讀，著(zhù)重贊美春天是漂亮的、歡快的；第三句話(huà)“春天、鐵、向前去”要重讀，著(zhù)重贊美春天是強盛的、有力的。這三個(gè)排比句，應該讀得一句比一句昂揚。但不要過(guò)于陽(yáng)剛，要讀出春天的柔美之感。
【活動(dòng)目的：本單元的朗讀重點(diǎn)之一是掌握重音，讀出重音，就是強調課文中的某些內容，突出表達某些情感。實(shí)現這一個(gè)目標的前提是正確地理解課文的思想感情。引導學(xué)生在理解的基礎上朗讀，既明確文章作者表達的情感，也學(xué)會(huì )在朗讀中通過(guò)重音傳情達意�！�
�。ㄋ模┑谌齻�(gè)教學(xué)內容：深讀（停連）——讀出自我
這個(gè)教學(xué)內容我安排了四個(gè)步驟。
1、提出主問(wèn)題：請大家默讀下面文段，從寫(xiě)法角度說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。
桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪�；ɡ飵е�(zhù)甜味兒，閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的.蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù)，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
2、學(xué)生交流，教師點(diǎn)評歸納。
學(xué)生能發(fā)現的：
�、俳栌枚喾N修辭手法描寫(xiě)：比喻突出色彩，擬人使景物更有靈性，排比增強氣勢，加強情感。
�、诎l(fā)揮想象描寫(xiě)寫(xiě)春花想到了秋果。
�、壅{動(dòng)各種感官描寫(xiě)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)，突出春天的五彩繽紛，生機盎然。
學(xué)生難發(fā)現的：
�、倬涫礁挥谧兓�，短句為主，生動(dòng)活潑
�、谔搶�(shí)結合，（花是實(shí)，果是虛）以想象拓展畫(huà)面
�、蹌�(dòng)靜相宜，動(dòng)態(tài)為主，寫(xiě)春花就寫(xiě)蜜蜂嗡鬧、蝴蝶翻飛。烘托映襯春花的繁多、燦爛。表現出了春天的生機。
3、指導學(xué)生用“停連”讀出畫(huà)面、讀出景物的特性。
例：
桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪�；ɡ飵е�(zhù)甜味兒，閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù)，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
我是這樣指導的：
“你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒”用擬人手法描繪出百花爭先恐后景象開(kāi)放的情形，要連讀，讀出爭先恐后的畫(huà)面感。
“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，再三設譬花色，強調花色的艷麗，增強畫(huà)面的色彩美，要停頓。
“樹(shù)上”領(lǐng)起后面的聯(lián)想，“花下”領(lǐng)起后面蜜蜂釀蜜喧囂沸騰的景象，要停頓。
“有名字的，沒(méi)名字的”，是說(shuō)雜樣兒；“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”是說(shuō)散在草叢里。兩個(gè)比喻寫(xiě)出野花的細小明艷，一個(gè)擬人用想象的筆法寫(xiě)出野花的情態(tài)，使畫(huà)面呈現生機。要連讀，讀出野花的繁多，讀出野花的明艷，讀出野花的情態(tài)。
4、方法學(xué)用。用所學(xué)的停頓和連讀的方法，朗讀下面三個(gè)語(yǔ)言片段。
語(yǔ)言片段一：
坐著(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草語(yǔ)言片段二：
可別惱�？�，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著(zhù)，人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙。語(yǔ)言片段三：
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著(zhù)，走著(zhù)。
【活動(dòng)目的：《春》中所描繪的景物充盈著(zhù)躍動(dòng)的活力與生命的靈氣。文中的語(yǔ)言都是作者從生活中提煉出來(lái)的，生動(dòng)活潑，節奏明快，語(yǔ)短意豐，表現力強，體現出了作者一定的寫(xiě)作個(gè)性。在這一教學(xué)環(huán)節，我主要通過(guò)引導學(xué)生掌握本單元的第二個(gè)朗讀重點(diǎn)——停連，欣賞本文寫(xiě)景手法的獨特之處，感受作者朱自清的寫(xiě)作個(gè)性與語(yǔ)言風(fēng)格�！�
�。ㄎ澹┙Y課
學(xué)生選擇自己最喜歡的段落，運用新學(xué)的朗讀技巧，串聯(lián)表演讀文。
指名一生讀盼春——指名五生讀繪春——全體生讀贊春，教師情不自禁加入
【活動(dòng)目的：串聯(lián)演讀，既是對課堂朗讀學(xué)習的檢驗，也是朗讀的升華，同時(shí)課堂首尾照應，結構完整�！�
朱自清《春》優(yōu)秀說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教學(xué)目標
a、引導聾生反復誦讀學(xué)會(huì )適當的停頓、節奏與語(yǔ)氣。
b、充分發(fā)揮聾生想象在閱讀詞時(shí)的作用。
c、指導聾生結合詞的背景來(lái)閱讀理解詞的內容。
d、鼓舞聾生嘗試從語(yǔ)言的角度品析詞的意境。
�、�、情感看法與價(jià)值觀(guān)目標：
a、體會(huì )詞中所表現出來(lái)的情感與思想。
b、生疏古人面對自然、生活與自身轉變所持的看法與觀(guān)念。
c、在感悟中使聾生多一份情感的經(jīng)受。
前兩個(gè)目標側重力量目標，后一個(gè)側重德育目標。這是符合美國出名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標分類(lèi)六級認知理論的。詞的節奏美、語(yǔ)言美、意境美、詞中蘊含的情感、了解李清照詞的風(fēng)格，領(lǐng)悟婉約詞風(fēng)是本單元的重點(diǎn)，因此定為本節教學(xué)重點(diǎn)；吟誦詞的技巧與方法，提高同學(xué)對詞的感悟、賞析力量。對聾生來(lái)說(shuō)有確定難度，定為教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
“依文學(xué)語(yǔ)”是聾生學(xué)習語(yǔ)言的特點(diǎn)；“以語(yǔ)學(xué)文”是學(xué)習語(yǔ)文的普遍規律。故在教學(xué)中，我接受將口語(yǔ)、手語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)等多種語(yǔ)言形式相結合，運用多媒體等直觀(guān)的教學(xué)手段來(lái)適應聾生以目代耳的學(xué)習方式。本節課主要使用誦讀法、問(wèn)題商量法和描述法等來(lái)為教學(xué)服務(wù)的。
誦讀法：三分詩(shī)七分讀，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)中將朗讀〔口語(yǔ)、手語(yǔ)〕教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀—細讀—品讀——悟讀；從方式上看，師范讀，引導聾生跟讀細讀個(gè)讀自由讀，關(guān)懷聾生深化體會(huì )課文情感意蘊，引導聾生真正學(xué)會(huì )讀書(shū)，讀出詞味，觀(guān)賞、領(lǐng)悟詞的美麗語(yǔ)言和美麗意境，籍此落實(shí)教學(xué)目的。
問(wèn)題商量法：為了在課堂教學(xué)中訓練聾生的思維力量及合作探究力量。我留意小組相互研討，探究合作的'學(xué)習形式。依據生疏原理，設計并嘗試了“連環(huán)--頂針”提問(wèn)教學(xué)法�！疤釂�(wèn)”“切入”“順承”“深化”“引伸”，力求一氣呵成，分別解決本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，且提問(wèn)8個(gè)小問(wèn)題，“成語(yǔ)接龍”似的一個(gè)銜著(zhù)一個(gè)，形成一種“追問(wèn)”把全篇課文講析內容及延長(cháng)的問(wèn)題全部帶了出來(lái)，期望以此加深聾生對整首詞的理解，到達進(jìn)展聾生形象思維，增加思辯力量的目的。這幾個(gè)問(wèn)題是：
1、女人都寵愛(ài)裝扮，可是李清照卻“日晚倦梳頭”，為什么？
2、詞人是如何表現愁苦之情的？“聞?wù)f(shuō)”“也擬”“只恐”表現了詞人怎樣的感情轉變過(guò)程？
3、李清照愁從何來(lái)？
4、你最寵愛(ài)哪一句，為什么？
5、讀完這首詞，你想對李清照說(shuō)什么？
6、假如你是李清照，你將如何消愁？
7、你認為怎樣學(xué)習詞比較好？談?wù)勀銖谋竟澱n中你學(xué)到的方法。
8、你還有什么懷疑嗎？
描述法：引導聾生合抱負象，將詞作轉化為畫(huà)面，讓聾生在想象中用描述性的語(yǔ)言體會(huì )詞作的內涵。這樣做既對聾生進(jìn)行了扎實(shí)的語(yǔ)言訓練，又培育了聾生豐富的想象力量。
三、說(shuō)學(xué)法
在當今信息時(shí)代，現代教育所面臨的最嚴峻的挑戰已不是如何使受教育者學(xué)到學(xué)問(wèn)，而是如何使他們學(xué)會(huì )學(xué)習。正如埃德加富爾所說(shuō)：“將來(lái)的文盲，不再是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人�！比~老也說(shuō)：“凡為教者必期于到達不教�！币虼�，加強對聾生的學(xué)法指導尤為重要。
這節課在教學(xué)中我將朗讀訓練貫徹到課堂始終，引導聾生在朗讀、析讀、講讀的過(guò)程中感受這首詞節奏美，意美的同時(shí)，也教會(huì )聾生學(xué)習詞的基本方法。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我重視讓聾生主動(dòng)參與的探究活動(dòng)。為此，支配大量的聾生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)。依據系統論整體大于部分之和的原理，接受小組合作商量活動(dòng)，把全班分為三大組，確定發(fā)言代表，調動(dòng)各層次聾生主動(dòng)性，收到較好效果。
此外，留意聾生學(xué)習習慣的養成教育。如課前確立預習步驟，供應預習方法，已形成常規；提倡不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，讓聾生養成圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)習慣。
四、說(shuō)教學(xué)程序
第一步、導入新課出示兩書(shū)《詩(shī)經(jīng)》《宋詞今譯》。這樣導入從視覺(jué)上吸引聾生，營(yíng)造氣氛，喚醒聾生對詞的寵愛(ài)之情。板書(shū)課題。
其次步、資料助讀。讓聾生簡(jiǎn)介詞人生平、呈現詞人的獨特名片，了解歷史背景，師作補充，有助于聾生理解詞的內容，理解詞的主旨。聾生預習課文、搜集整理與課文有關(guān)的資料，做好學(xué)習的預備；老師對預備內容作方向性引導。本環(huán)節重視語(yǔ)文課程的綜合性，重視語(yǔ)文與歷史課的聯(lián)系。培育聾生搜集整理篩選資料的力量，通過(guò)制作人物名片，培育聾生概括力量及動(dòng)手力量。由于語(yǔ)言障礙，聾生面對眾多的資料往往無(wú)從下手，缺乏甄別力量和概括力量，所以我特地支配了這個(gè)環(huán)節。
第三步、師生共同賞讀。分四個(gè)小環(huán)節來(lái)實(shí)施。
〔一〕初讀---找愁
1、指導朗讀，整體感知�！擦粢庾x出停頓、節奏與語(yǔ)氣�！�
2、聾生自由朗讀，結合解釋?zhuān)私庾衷~意，同桌之間商量溝通。
3、聾生概述了解整首詞的大意，老師指正。
〔二〕細讀---讀愁、析愁〔〕
1、師生共同逐句學(xué)習詞的上下片�！步Y合詞的背景學(xué)問(wèn)理解詞義〕
2、引導聾生開(kāi)放想象，用自己的語(yǔ)言描述詞意，再現畫(huà)面。
為消退聾生的畏難心情，老師先作個(gè)示例，借以到達拋磚引玉的作用。在此學(xué)習中，老師要激活聾生自主、合作、商量，通過(guò)同伴間的對話(huà)與溝通，團結與互助，更有利于聾生體會(huì )到學(xué)習的歡快。
〔三〕品讀---品愁
賞讀詞作，品嘗美的語(yǔ)言、美的構思、美的意境。
1、女人都寵愛(ài)裝扮，可是李清照卻“日晚倦梳頭”，為什么？
2、詞人是如何表現愁苦之情的？“聞?wù)f(shuō)”“也擬”“只恐”表現了詞人怎樣的感情轉變過(guò)程？
聾生體驗，老師點(diǎn)撥。聾生在讀的基礎上，感受詞描繪的情境與景物、感悟的思想感情，進(jìn)行體驗，老師對體驗的重要部分作啟發(fā)式點(diǎn)撥。
〔四〕感悟---議愁
1、李清照愁從何來(lái)？〔邊小結邊板書(shū)〕
2、你最寵愛(ài)哪一句，為什么？
聾生預備、老師引導。聾生品嘗、老師點(diǎn)撥。聾生對詞的語(yǔ)言及表達進(jìn)行賞析，著(zhù)眼于名句、關(guān)鍵詞，老師從文學(xué)觀(guān)賞的角度予以適當的指教。
第四步、拓展延長(cháng)
1、讀完這首詞，你想對李清照說(shuō)什么？
2、假如你是李清照，你將如何消愁？
聾生商量、老師主持。在體驗與品嘗的基礎上，讓聾生將自己的感受與評價(jià)表達出來(lái)，以商量爭鳴的形式，使聾生間不同思想與理解相互碰撞，消滅聾生學(xué)習的靈感，開(kāi)闊聾生學(xué)習的視野。老師在其中作為一個(gè)組織者，起一個(gè)承接作用。
第五步、反饋小結
1、總結本節課的學(xué)習內容及學(xué)習方法。
你認為怎樣學(xué)習詞比較好？談?wù)勀銖谋竟澱n中你學(xué)到的方法。
2、你還有什么懷疑嗎？
3、再讀整首詞。
聾生總結，老師歸納。讓聾生學(xué)習閱讀觀(guān)賞詞的基本方法，了解觀(guān)賞詞的基本過(guò)程。讓他們試著(zhù)提出懷疑，學(xué)會(huì )發(fā)覺(jué)問(wèn)題是分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的第一步。
最終一步、作業(yè)布置
第一二題背誦并默寫(xiě)《武陵春》這首詞；請上網(wǎng)搜尋有關(guān)描寫(xiě)“愁”的詩(shī)句”為必做題是為了穩固所學(xué)內容，拓展延長(cháng)到課外。第三四題為任選題，難度較高，要求聾生開(kāi)放聯(lián)想、想象，用一段文字描繪誦讀本詞時(shí)腦中消滅的畫(huà)面。閱讀李清照的《一剪梅》，品嘗寫(xiě)“愁”的技巧。由于聾生經(jīng)常會(huì )說(shuō)，但怕寫(xiě)，作業(yè)中寫(xiě)的任務(wù)是為了以讀促寫(xiě)，把進(jìn)展聾生形象思維力量和提高聾生讀寫(xiě)力量結合起來(lái)的一點(diǎn)作法。
五、說(shuō)板書(shū)設計
我的板書(shū)設計是以簡(jiǎn)筆畫(huà)一艘舴艋舟為中心，舟中用紅筆寫(xiě)上一個(gè)大大的愁字，突出本文的主旨，上面是一個(gè)個(gè)貌似石頭的方框，每一個(gè)方框內分別寫(xiě)上國破、家亡、物失、夫逝、……把愁字形象化，概括化，藝術(shù)化，起到畫(huà)龍點(diǎn)眼的作用。
朱自清《春》優(yōu)秀說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
在《春》這首詩(shī)中，詩(shī)人關(guān)注的并不是外在的春天蓬勃滋長(cháng)的自有事物，詩(shī)人更多地是傾心和專(zhuān)注于自己的直覺(jué)和知性，當然這種直覺(jué)是和知性的思辨緊密結合的，也即思維智性的直覺(jué)。語(yǔ)言清新，意象奇特，特別這一切的融合無(wú)間。適合學(xué)生用他們特有的激情和青春細細體味。
二、說(shuō)教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標:
1.理解現代詩(shī)歌“生命的律動(dòng)”的內涵。
2.體會(huì )詩(shī)歌中所包含的人格魅力。
3.結合課文，領(lǐng)悟中國詩(shī)歌的奇特的思維方式。
4.體會(huì )詩(shī)歌的韻律和節奏。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟詩(shī)歌奇特的思維方式，理解詩(shī)人所選意像的內涵。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)歌豐富的內蘊于情感。
三、說(shuō)教法
針對學(xué)生自身的生理和心理特點(diǎn)，重在創(chuàng )造一種是指身臨其境的氛圍，同時(shí)結合視頻短片和音樂(lè )的播放，讓學(xué)生在反復誦讀中有更深層次的體會(huì )。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲а�
在一年四季中，有兩個(gè)季節是最富有詩(shī)意的，那便是春與秋，因此它們也成為了詩(shī)人的寵兒。關(guān)于秋的詩(shī)句我們學(xué)過(guò)不少，有毛澤東的：萬(wàn)類(lèi)霜天競自由（《沁園春.長(cháng)沙》）更有杜甫的：無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)。（《登高》），不同的詩(shī)人帶給我們的秋天是不同的。那么今天讓我們一同來(lái)學(xué)習一首關(guān)于春的詩(shī)，一起走進(jìn)穆 旦的《春》。
�。ǘ╆P(guān)于作者
穆 旦（1918—1977）本名查良錚，另有筆名梁真，祖籍浙江海寧，生于天津。1935年發(fā)表的雜感《夢(mèng)》，是他以穆 旦為筆名發(fā)表的第一篇作品。1935年穆 旦考入清華大學(xué)地質(zhì)系，半年后改讀外文系。1940年，留校（西南聯(lián)大）任教，他的第一部詩(shī)集《探險隊》于1945年由昆明文聚社出版。1947年，他在沈陽(yáng)自印了《穆 旦詩(shī)集》，次年上海文化出版社出版了他的第三部詩(shī)集《旗》1948年，穆 旦赴美國芝加哥大學(xué)攻讀英美文學(xué)，1951年獲碩士學(xué)位。1953年初，穆 旦與夫人周與良一起回國，在天津南開(kāi)大學(xué)外文系任副教授。從那時(shí)起，他開(kāi)始大量翻譯詩(shī)歌，至1958年，他共翻譯出版了雪萊，普希金，濟慈，拜倫等人的詩(shī)集十余種。1958年，他受到不公正的對待，被錯判為“歷史反革命”，直到逝世前夕，穆但仍不懈的翻譯創(chuàng )作，翻譯了《唐璜》《丘特切夫詩(shī)選》《歐根.奧涅金》等。
�。ㄈ╆P(guān)于《春》
這首詩(shī)雖然只有短短的十二行，但包含的詩(shī)意和詩(shī)情卻是十分飽滿(mǎn)的。穆 旦友人，翻譯家王佐良曾評價(jià)這首詩(shī)：“出現了新的思辯，新的形象，總的效果則是感性化，肉 體化……從而使《春》截然不同于千百首一般的傷春詠懷之作。它強烈得多，真實(shí)得多，同時(shí)形式上又是那樣完整”（《談穆 旦的詩(shī)》）
與傳統的吟詠春天的詩(shī)作多好寫(xiě)景不同，此詩(shī)最大的特點(diǎn)是在春天的景物描寫(xiě)中融入了人的眼光，人的感情，人的欲望，尤其是人的感覺(jué)。經(jīng)過(guò)感覺(jué)的過(guò)濾紙后呈現的景致，便顯得結實(shí)有力。
袁可嘉如此概括此詩(shī)的特點(diǎn)：敏銳的知覺(jué)和玄學(xué)的思維，色彩和光影的交錯，語(yǔ)言的`清新，意象的奇特，特別是這一切的融合無(wú)間。
�。ㄗⅲ鹤x詩(shī)時(shí)應注意此時(shí)的詞語(yǔ)運用方面的特點(diǎn)）
�。ㄋ模┱w感知，問(wèn)題探究
1.這首詩(shī)的兩個(gè)詩(shī)節之間有什么關(guān)系？
總的來(lái)說(shuō)，第二節與第一切形成明顯的并列于相互對應的關(guān)系，但是第二節在主體上更深化了一步，由大自然春天的絢爛轉向了生命的春天的迷惑和痛苦，這種痛苦還是一種現代的自我意識的體現。
2.詞語(yǔ)的厚度和力度
這主要體現在對春天的顏色和形體的描繪上，例如，寫(xiě)“綠色”，詩(shī)人用火焰狀綠色之盛，之逼人眼目，用搖曳寫(xiě)出了綠色具有動(dòng)感的形態(tài)，倘若換成其他的詞語(yǔ)是達不到這種效果的，（讓學(xué)生嘗試）更不消說(shuō)后面有渴求，擁抱兩個(gè)動(dòng)詞的加強；又如寫(xiě)花朵的生機蓬勃，用了反抗和伸，也是兩個(gè)表示形體的動(dòng)詞，它們足以顯示出無(wú)窮的生命力。至于“泥土做成的鳥(niǎo)的歌”，更巧妙的表現了“歌”所負載的雙重力量（輕盈和沉重）這就是王佐良所說(shuō)的肉 體化。
3.“看這滿(mǎn)園的欲望多么美麗”寫(xiě)法探究
這里運用比喻，將窗外自已綻放的春色比作“滿(mǎn)園的欲望”，也作為全詩(shī)的過(guò)渡，由具體到抽象，由大自然的春天過(guò)渡到生命的春天。
比較賞析：《浣溪沙》秦觀(guān)
漠漠輕寒上小樓，曉陰無(wú)賴(lài)似窮秋。淡煙流水畫(huà)屏幽。自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁。寶簾閑掛小銀鉤。
賞析：將春色比作“滿(mǎn)園的欲望”與“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁”有異曲同工之妙，一般的比喻都是以具體的事物去形容抽象的事物，或者說(shuō)用容易捉摸的事物去譬難以捉摸的事物，但是詞人在這里卻反其道而行之，他不是夢(mèng)似飛花，愁似絲雨，而說(shuō)飛花似夢(mèng)，絲雨如愁，特別具有一種詩(shī)意美和畫(huà)境美。
�。ㄎ澹┲黝}探究
思考：如何理解這首詩(shī)所表現的青春主題？
明確：這首詩(shī)表現的青春主題是復雜的，其一，有著(zhù)旺盛的生命力，富于朝氣；其二，充滿(mǎn)了無(wú)盡的渴望和追求；其三，對“禁錮感”顯示出強烈的反叛意識或叛逆意識；其四，在“被點(diǎn)燃”后“無(wú)所歸依”，陷入迷惘。這首詩(shī)的巧妙之處在于，能夠把上述復雜的特點(diǎn)糅合在一起，生動(dòng)地展現了青春期生理和心理的特征。
象征手法是根據事物之間的某種聯(lián)系，借助某人某物的具體形象（象征體），以表現某種抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高遠，含蓄深刻。恰當地運用象征手法，可以將某些比較抽象的精神品質(zhì)化為具體的可以感知的形象，從而給讀者留下深刻的印象，賦予文章以深意，從而給讀者留下咀嚼回味的余地。
許多花也有著(zhù)自己的象征意義，如：
劍蘭高雅、長(cháng)壽、康寧非洲菊有毅力、適應力強康乃馨慈祥、溫馨、真摯
雛菊嬌小玲瓏、精靈可愛(ài)太陽(yáng)菊熱情、活力花語(yǔ)花語(yǔ)鳶尾熱情、適應力強
毋忘我友誼萬(wàn)歲、永遠思念紅掌熱情、熱心、熱血馬蹄蓮純潔、幸福、清秀
小蒼蘭清新舒暢玫瑰99朵有情緣
簡(jiǎn)單地說(shuō)，這種寓深刻的思想內涵于平凡的事物中，好像是寫(xiě)“此”、實(shí)際上讓人感受到是在寫(xiě)“彼”的方法，就叫做“象征”。
“象征”是一種藝術(shù)手法。有人說(shuō)，象征，是變平凡為深刻的催化劑。
“象征”手法有什么樣的藝術(shù)性呢?可以說(shuō)，象征，是一種深入淺出、寄意深遠的構思方式。
原來(lái)，生活中有些事情比較復雜但又有深刻意義，不是三言?xún)烧Z(yǔ)所能講得清楚，有時(shí)則又是不便明說(shuō)的。此時(shí)運用象征的手法，通過(guò)某一形象表現出深遠的含義，讓人既能體會(huì )到事物的意義，又能體味到文章語(yǔ)言的深刻與美好。
象征是一種藝術(shù)手法，它和比喻修辭手法有相似之處。正如比喻要求喻體和被喻事物之間要有某種相似的特點(diǎn)一樣，象征也要求象征之物與被象征之物之間有某種相似的特點(diǎn)，從而可以讓人引起由此及彼的聯(lián)想。不過(guò)，比喻屬于修辭范圍，它可比喻抽象的事物，也可比喻具體的事物；而象征則屬于藝術(shù)手法，它與構思相關(guān)，屬寫(xiě)作構思技巧，而不只是語(yǔ)言加工問(wèn)題。象征一般都用來(lái)表現某種抽象的概念或思想感情，也就是說(shuō)，它是通過(guò)某一具體形象表現出一種更為深遠的含意，讓讀者自己去意會(huì )，從而讓讀者獲得美的享受。這是一種隱晦、含蓄而又能使讀者產(chǎn)生體會(huì )愉悅的美感的技巧。
另外，象征是針對全篇而言，而比喻是針對某一句而言；運用象征手法的文章中是不會(huì )出現本體的，而比喻往往是會(huì )出現本體的。象征是在不能、不敢、不愿的前提下，運用的寫(xiě)作手法，而比喻的目的只是為了是句子更加生動(dòng)形象，屬于修辭手法。
象征是古典詩(shī)歌中慣用的表現手法之一，是通過(guò)特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現某種概念、思想和感情的藝術(shù)手法。象征體和本體之間存在著(zhù)某種相似的特點(diǎn)，可以借助讀者的想象和聯(lián)想把它們聯(lián)系起來(lái)。例如，龍象征皇上最高權力，鳳凰象征皇上的德行，麒麟是長(cháng)治久安的象征，猿聲是旅人離分時(shí)的傷感的表現，鶴是永生的化身，蝙蝠跟西方相反，則代表著(zhù)幸福，鴛鴦是愛(ài)情的象征，大雁給分離的情人帶來(lái)消息，梧桐常在描寫(xiě)秋天的詩(shī)中出現，楊柳表示別離，蘭花是純潔的象征，牡丹是富貴的標志，“梅”象征高潔、清秀、淡雅、素樸；“菊”象征高潔、傲霜斗雪的堅強，被稱(chēng)為“隱逸之花”；“蘭芷”象征名貴、孤芳、清高等等。
象征手法的作用，首先是它把抽象的事理表現為具體的可感知的形象；其次是可以使文章更含蓄些，運用眼前之物，寄托深遠之意；再次是主要用物象征人的品德節操。
如黃巢《不第后賦菊》：“待到秋來(lái)九月八，我花開(kāi)后百花殺。沖天香陣透長(cháng)安，滿(mǎn)城盡帶黃金甲�！睂�(xiě)的是秋風(fēng)蕭殺，百花凋零，唯有傲霜挺立的菊花卻精神百倍，方興未艾，長(cháng)安城里遍地黃金璀璨，清香彌漫；實(shí)際上，詩(shī)人是以菊花盛開(kāi)象征起義的最后勝利，表達了推翻唐王朝腐朽統治的決心和信心，顯得含蓄雋永并意味深長(cháng)。
朱自清《春》優(yōu)秀說(shuō)課稿 6
我今天說(shuō)課的題目是朱自清的散文名篇《春》。
下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書(shū)設計五個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
1、教材的地位及作用：《春》是人教版語(yǔ)文七年級上冊第一單元的第一篇課文，是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文。朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩(shī)的筆調，描繪了春回大地、萬(wàn)物復蘇、生機勃發(fā)的景象。抒寫(xiě)出熱愛(ài)春天、憧憬未來(lái)的欣喜之情。本單元重視課文的朗讀，激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生領(lǐng)略景物之美的同時(shí)，感受到語(yǔ)言文字的魅力。
2、教學(xué)目標
知識與能力目標
感知文章內容，欣賞作品語(yǔ)言，學(xué)習本文抓住特征描
寫(xiě)景物以及寓景于情的寫(xiě)作方法。
過(guò)程與方法目標
引導學(xué)生學(xué)會(huì )細致觀(guān)察，養成自主、合作、探究的學(xué)
習方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
培養學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，積極進(jìn)取的生活態(tài)度。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
�、俳虒W(xué)重點(diǎn)：學(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)，用鮮明、準確、生動(dòng)的語(yǔ)言和多種修辭手法具體細致寫(xiě)景狀物的方法
�、诮虒W(xué)難點(diǎn)：體悟細致的景物描寫(xiě)與作者細膩的思想感情的巧妙融合
4、課時(shí)安排：2課時(shí)
二、說(shuō)教法
1、朗讀教學(xué)法通過(guò)朗讀把無(wú)聲語(yǔ)言變?yōu)橛新暬�，開(kāi)展多層次的讀，如初讀、精讀、賞讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，培養語(yǔ)感，受到情感熏陶。
2、合作探究法組織學(xué)生小組合作學(xué)習，在個(gè)體感悟的基礎上，實(shí)現優(yōu)質(zhì)資源的共享。通過(guò)討論深化對本文的理解，培養學(xué)生自主合作探究的.學(xué)習方法和閱讀欣賞以及思維能力
3、多媒體輔助法可將圖、文、聲、像融為一體，使教與學(xué)的活動(dòng)變得更加豐富多彩，又可以寓知識學(xué)習、技能訓練、智力開(kāi)發(fā)于生動(dòng)活潑的形象之中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、說(shuō)學(xué)法
(一)預習清障法：通過(guò)課前預習使學(xué)生初步了解課文，掃清文字障礙，有利于提高聽(tīng)課的效率，使課堂效果事半功倍。
(二)自主悟讀法:通過(guò)學(xué)生自己的個(gè)性閱讀和感悟，加深其對文章主旨及感情的理解，培養學(xué)生自主閱讀能力。
(三)合作交流法：合作交流有利于形成學(xué)生不同知識結構、思維方式和性格特征的優(yōu)勢互補，不僅極大地提高了學(xué)習效率和學(xué)習質(zhì)量，而且最大限度地滿(mǎn)足了學(xué)生的表現欲望和對成功的渴求。
三、說(shuō)教學(xué)程序
1、課前預習要求
�、俪踝x課文圈點(diǎn)生詞，借助工具書(shū)掃清字詞障礙。
�、谧x熟課文，感知內容，為研讀課文做準備。
�、鄄殚喼熳郧宓南嚓P(guān)簡(jiǎn)介。
2、情景導入：激發(fā)興趣讓學(xué)生聽(tīng)一段有關(guān)春天的音樂(lè )《春之聲》，想象春天美麗的畫(huà)面，“面對陽(yáng)光明媚、春風(fēng)和煦、萬(wàn)物蘇醒的美麗春色，音樂(lè )家用音符節奏表現，畫(huà)家用線(xiàn)條色彩描繪，而文學(xué)家卻用優(yōu)美的文字來(lái)表達�，F在讓我們一同走進(jìn)朱自清先生為我們描繪的春天的世界，感受一番春天的美景�！�
3、整體感知理清思路
�、賹W(xué)生自由朗讀課文，找出課文寫(xiě)了春天的哪些景物。
明確：山、水、太陽(yáng)的臉、草、花、風(fēng)、雨、人
設計理念：朗讀全文是感受，為下部分的教學(xué)打好基礎，這是根據文體特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習心理特點(diǎn)確定的，也是理解文本的要求。
�、谟懻�、歸納課文圍繞“春”字，寫(xiě)了哪些畫(huà)面？并理解這些畫(huà)面的具體內容。學(xué)生分組討論、概括，教師加以補充、完善。
全班分成五個(gè)小組，合作探討：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖
小組代表發(fā)言，教師引導學(xué)生通過(guò)探究來(lái)感知理解內容。
春草圖
草的特點(diǎn)：嫩、綠、多、軟。
理解草與人的活動(dòng)：地上大片大片嫩綠的草，歡聲笑語(yǔ)充滿(mǎn)了生活氣息，表現了春天充滿(mǎn)生機與活力。
春花圖
形態(tài)——多，艷，百花爭艷（視覺(jué)）
顏色——紅、粉、白（視覺(jué)）
味道——甜（味覺(jué)）
春風(fēng)圖
觸覺(jué)：風(fēng)的溫柔，撫摸
嗅覺(jué)：泥土的氣息、草味、花香
聽(tīng)覺(jué)：鳥(niǎo)聲清脆宛轉，笛聲嘹亮
手法：擬人、比喻
春雨圖
形——牛毛，花針，細絲；狀——斜織，薄煙；
景——樹(shù)葉綠得發(fā)亮，小草清得逼眼，燈，人，房屋。
修辭手法：比喻、排比、擬人
迎春圖
所有的人都以新的面貌迎接春天。
“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神�！薄啊荒曛嬙谟诖骸�，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望�！�
作者在這里寫(xiě)春天里奔波和勞作的人們，更是寫(xiě)自己的決心和希望。
3、小結
運用相關(guān)的資料，引導學(xué)生通過(guò)朗讀、討論交流的方法，來(lái)領(lǐng)悟其內涵。這一環(huán)節的教學(xué)，教法是讀、議的結合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
從剛才的繪春圖，我們感受到了春天的美麗，作者抓住特點(diǎn)描繪春天，也表達了對春天的喜愛(ài)，那從文中還有哪里可以體現作者對春天的喜愛(ài)之情？
�。ㄋ模┭凶x：盼春和頌春
“盼望著(zhù)”動(dòng)詞疊用，以反復手法，表明作者向往春天的急切心情，盼望春天的到來(lái)；“腳步近了”，擬人。兩個(gè)“著(zhù)”“了”，柔和親切。明媚的春光即將降臨，春回大地，讓人心生歡欣鼓舞。
春天來(lái)了，作者又如何歌頌春天？
頌春
新生的娃娃——新
美麗的姑娘——美
健壯的青年——健
三個(gè)比喻使春天更為完整、瑰麗，舒緩、沉靜的格調明朗、歡快起來(lái)，呼應了課文的開(kāi)頭。
春天的“新”、“美”、“健”，也注入了作者的整個(gè)身心，獲得了“新生”，在春天的引領(lǐng)下執著(zhù)前行。
�。ㄎ澹⿲�(xiě)作手法
1.構思巧妙結構嚴謹：從盼春到繪春，到頌春。
2.情景交融詩(shī)情畫(huà)意：細致觀(guān)察事物，抓住春的特點(diǎn)，用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言描繪春天。
3.比喻、擬人
�。┩卣�
1、讓學(xué)生運用抓住事物特點(diǎn)多角度按順序描寫(xiě)景物的方法，選一個(gè)季節來(lái)描寫(xiě)。
2、積累有關(guān)春天的詩(shī)句。
這樣的目的是拓展學(xué)習范圍。
�。ㄆ撸┵|(zhì)疑
通過(guò)對學(xué)習內容的質(zhì)疑，培養學(xué)生求真習慣，提出問(wèn)題的能力和創(chuàng )新的能力。
�。ò耍┛偨Y
1.作者細致觀(guān)察，抓住春的特點(diǎn)，用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描繪春天，從盼春到繪春，到頌春，展現了美好的春天。
2.春回大地，萬(wàn)物復蘇，“一年之計在于春”，美好的春天就是新生，就是希望，要在春天的引領(lǐng)下執著(zhù)前行，積極進(jìn)取。
目的：梳理知識，整理思路，強化理解，加深記憶。
�。ň牛┳鳂I(yè)布置
1.背誦全文。
2.造句：仿寫(xiě)課文最后三段。
五：板書(shū)設計
盼春急切欣喜
春草圖——生機活力
贊春春花圖——爭奇斗艷
春春風(fēng)圖——惠風(fēng)和暢
春雨圖——潤物無(wú)聲
迎春圖——鼓舞希望
繪春娃娃——新
小姑娘——美
健壯的青年——力
結語(yǔ)
本節課遵循學(xué)生的認知規律，既重視內容的理解，也重視知識傳授，更重要的是教會(huì )學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。同時(shí)，以“教師為主導，學(xué)生為主體”，教師的“導”立足于學(xué)生的“學(xué)”，讓學(xué)生自主探索地學(xué)習，主動(dòng)參與到知識形成的整個(gè)思維過(guò)程中，從而達到預期的教學(xué)效果。
朱自清《春》優(yōu)秀說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材
1.教材的地位及作用
本課是語(yǔ)文版初中《語(yǔ)文》教材七年級(上)第三單元第九課。本單元是繼前兩個(gè)單元的敘事、寫(xiě)人的記敘文之后的一個(gè)寫(xiě)景散文單元。
本課是本單元的開(kāi)篇，正如俗話(huà)說(shuō)的好：“一年之計在于春”。有了《春》的優(yōu)美開(kāi)篇，才有接下來(lái)《濟南的冬天》的溫情敘述，竹鄉的美麗富饒、樹(shù)林和草原獨特的夏日風(fēng)光。四季的景色千姿百態(tài)，美不勝收。
此課設計為兩課時(shí)，第一課時(shí)主要是認知性朗讀，目的是讀準字音，疏通字詞。還有感知性朗讀，目的是了解課文內容，對課文有一個(gè)整體感知。下面是我對第二課時(shí)的設計詳細說(shuō)明。
2.教學(xué)目標
本單元的目標就是要善于從美的事物中發(fā)現美，并用美的語(yǔ)言表現美。而《春》是寫(xiě)景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導人們去欣賞大地回春的.動(dòng)人景象，并感受春天所帶來(lái)的蓬勃生機與無(wú)限希望�！洞骸吩谶x材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語(yǔ)言的技巧上也充分體現了這一點(diǎn)。據此，我設計的教學(xué)目標如下。
知識目標
A.掌握課文寫(xiě)景方法：
�、僮プ〗洗禾焯攸c(diǎn)來(lái)描寫(xiě)景物；
�、诜謱哟螌�(xiě)出春景畫(huà)面。
B.理解文中準確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，初步掌握比喻、擬人等修辭方法。
C.準確把握作者的感情脈絡(luò )，經(jīng)過(guò)朗讀訓練，要使學(xué)生能讀出作者在文中要表達的感情。
能力目標
引導學(xué)生掌握學(xué)習寫(xiě)景散文的方法并運用于寫(xiě)作中。
情感目標
深刻理解作者通過(guò)細致生動(dòng)的描繪，來(lái)表現自己熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，追求未來(lái)，積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設人類(lèi)美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。
[說(shuō)明]確定以上的三個(gè)目標是要體現“新課標”提倡的“知識與能力，過(guò)程與方法，情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。
3.重點(diǎn)、難點(diǎn)：
根據初一學(xué)生的學(xué)情分析，他們雖已經(jīng)學(xué)習過(guò)抒情散文，但具體的學(xué)習全篇都是寫(xiě)景的抒情散文還是第一次.因此要引導學(xué)生懂得寫(xiě)景散文的寫(xiě)法要求。所以知識目標1、2設為重點(diǎn)，引導學(xué)生自主合作來(lái)探究文章的語(yǔ)言特色是文章教學(xué)中的難點(diǎn)。要解決好難點(diǎn)，一是要指導學(xué)生反復朗讀課文，二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
1.自主學(xué)習享受美的愉悅，提高審美能力，應多讀少講，以讀代講為主。
過(guò)去，不知多少人讀過(guò)《春》，讀了多少年，但讀過(guò)后有些人只能隱隱約約的記住幾個(gè)詞句，而有些人讀過(guò)，那一片春色再也無(wú)法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結果，主要取決于讀的方法。
《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講，學(xué)生聽(tīng)，那么學(xué)生永遠無(wú)法領(lǐng)略到《春》的意蘊悠長(cháng)的美。所以，我本著(zhù)注重創(chuàng )設教學(xué)情境，運用直覺(jué)領(lǐng)悟和心理體驗的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界，自己閱讀，讓課堂成為感知美，欣賞美，品味美，探討美的自由空間，提高審美能力，進(jìn)而初步學(xué)會(huì )表達美和創(chuàng )造美。
2.學(xué)法指導：
本文是抒情散文，要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看，邊問(wèn)，邊想，邊讀，邊寫(xiě).看：看課文，從中發(fā)現問(wèn)題。問(wèn)：指出問(wèn)題；想：思考并回答教師精心設置的問(wèn)題；讀：讀順，讀流暢，讀出感情；寫(xiě)：通過(guò)本文的學(xué)習。教師鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用寫(xiě)片斷。
三、說(shuō)教學(xué)程序
總的用一句概括：由表及里，循序漸進(jìn)。探究合作，構建新課堂。
(一)導語(yǔ)設計，激發(fā)美。（1分鐘）
先播放一組春光圖，在優(yōu)美旋律的中，教師激情導入：陽(yáng)光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿(mǎn)天下的春景，會(huì )讓你覺(jué)得有無(wú)限的生機，無(wú)窮的力量。本堂課我們繼續走入朱自清的春，細細賞讀作者的生花妙筆奇在何處。
[說(shuō)明]此設計幫助學(xué)生回憶春天美好的感受，為課文教學(xué)作情感鋪墊。導語(yǔ)通過(guò)音樂(lè )、圖畫(huà)、詩(shī)般的語(yǔ)言把學(xué)生引入春天的佳境，引入激發(fā)對文質(zhì)優(yōu)美，簡(jiǎn)潔明快的散文學(xué)習興趣。將學(xué)生由課前分散的注意力轉換到集中的，急于求新知的心境上來(lái)，主動(dòng)配合教師學(xué)。同時(shí)也交代了學(xué)習要點(diǎn)。
(二)跳讀課文、理清思路、歸納課文提綱。（2分鐘）
[說(shuō)明]葉圣陶先生說(shuō)：“作者思有路，遵路識斯真�！崩砬逅悸肥抢斫庹n文的重要手段。此環(huán)節要引導學(xué)生通過(guò)把握關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)提綱挈領(lǐng)，理清思路，在教學(xué)處理上要簡(jiǎn)明扼要。這2個(gè)環(huán)節是3分鐘。
(三)學(xué)生自讀，體會(huì )景物特點(diǎn)，體會(huì )春色美。（10分鐘）
在初一階段，學(xué)生往往只能直覺(jué)意會(huì )“美”而不能言傳“美”，所以我準備讓學(xué)生自讀課文，找出文中所描寫(xiě)的景物及其特點(diǎn)，理解"春"究竟是怎樣美的，作者是如何構思的，講究層次的。
朱自清《春》優(yōu)秀說(shuō)課稿 8
一、教材分析：
《春》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)七年級語(yǔ)文上冊第三單元的第一篇教讀課文。第三單元向我們展現了色彩斑斕的大自然，這里面有景美，情美，語(yǔ)言美。學(xué)習這個(gè)單元，要求學(xué)生在有感情的朗讀中，積累語(yǔ)言，品味情感，學(xué)會(huì )寫(xiě)景方法。
《春》是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文。春天在朱自清先生的筆下，賦予感情和生命。本文作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言，引導我們欣賞春回大地，萬(wàn)物復蘇，生機勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的盛景。讓我們感受春的蓬勃生機和無(wú)限希望。字里行間，充滿(mǎn)著(zhù)欣喜，贊美之情。
這篇文章是寫(xiě)景抒情散文的精品，學(xué)習本文可以受到美的享受，提高審美情趣，從聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)語(yǔ)文素養的培養來(lái)看，是一個(gè)最經(jīng)典的載體。把它放在單元的第一課，非常恰當。對后面的.幾篇課文的學(xué)習，有很大的幫助。
二、教學(xué)目標：
1、通過(guò)有感情的誦讀，培養學(xué)生對語(yǔ)言的感悟能力，領(lǐng)悟作者的思想感情。并背誦這篇課文。
2、學(xué)會(huì )觀(guān)察自然、感悟自然。抓住春天景物特點(diǎn)，用準確鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪春天美景。
3、學(xué)習比喻，擬人，排比等修辭的運用。
4、體會(huì )本文融情于景，情景交融的表現手法，培養語(yǔ)言表達能力。
5、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，和熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：培養學(xué)生學(xué)會(huì )細致的觀(guān)察，抓住事物特點(diǎn)，用鮮明準確生動(dòng)的語(yǔ)言，和多種的修辭寫(xiě)景的方法。
難點(diǎn)：讀出感情，用聲音來(lái)塑造春天的形象，積累體驗培養語(yǔ)感，傳達內心感受。(在這一環(huán)節我將采取播放配樂(lè )朗讀，教師范讀，學(xué)生齊讀，接力賽朗讀等多種形式的。)
三、教學(xué)方法：
(采用啟發(fā)式，設疑導學(xué)式，討論式等教學(xué)方法，培養學(xué)生自主合作探究的習慣和能力。)
1、情景導入法。利用多媒體(背景音樂(lè )，課文的朗讀視頻，春圖片等)展示大自然春天的美麗和溫馨。激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的激情和興趣。
2、朗讀教學(xué)法。本篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快、質(zhì)樸優(yōu)美，在句式上長(cháng)短整散搭配協(xié)調，字字句句都飽含作者的情感，基調歡快，有很強的節奏感，讀起來(lái)朗朗上口。
因此在本文的教學(xué)中，采用(研讀、精讀、品讀)，讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文內容、感受課文獨特的意境。指導學(xué)生通順、流暢、有感情地反復朗讀，深入體會(huì )。并將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。
3、教師引導、師生合作探究，小組討論等教學(xué)法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫(xiě)作成功之法。
因為初一學(xué)生還不善于通過(guò)細致地閱讀，來(lái)理解體會(huì )散文所描繪的優(yōu)美意境。學(xué)教師要引導學(xué)生閱讀分析課文細致描繪的句段，培養他們閱讀的能力與習慣。
4、設疑導學(xué)，步步深入。(課文寫(xiě)了什么?為什么寫(xiě)?怎樣寫(xiě)的?學(xué)到什么?幾個(gè)問(wèn)題貫穿整個(gè)教學(xué)流程，讓學(xué)生由整體到局部地學(xué)習把握課文。)
四、學(xué)法指導：
主要是通過(guò)學(xué)生讀，思，練的方法來(lái)學(xué)習本文。
五、學(xué)情分析：
1、春天是學(xué)生熟悉而喜愛(ài)的季節，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，且通俗易懂;節奏明快，形象生動(dòng)，極富表現力，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、初一的學(xué)生，對于鑒賞理解美文的能力不是很強，教師要引導學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞寫(xiě)景和寫(xiě)作景物的方法技巧，要將閱讀與寫(xiě)作有機結合起來(lái)。
六、教學(xué)理念：
1、強調學(xué)生自我閱讀體驗�！墩Z(yǔ)文課程標準》明確指出要“加大語(yǔ)文閱讀量和口語(yǔ)交際環(huán)節，重視培養語(yǔ)感�！边�強調“要加強朗讀，重視閱讀感受和體驗�！薄皩W(xué)會(huì )運用多種閱讀方法”。因此，在教學(xué)中我將指導學(xué)生用多種方式去“讀”，在“讀”中感悟文章的思想情感和人文內涵。
2、讓學(xué)生，學(xué)會(huì )聯(lián)系自己生活實(shí)際上。充分調動(dòng)學(xué)生在生活中所見(jiàn)、所聞、所感、所悟來(lái)閱讀本文，體現新課程的“大語(yǔ)文觀(guān)”，讓學(xué)生在生活中去發(fā)現語(yǔ)文，在生活中學(xué)習語(yǔ)文。充分的理解語(yǔ)文與生活的關(guān)系。
朱自清《春》優(yōu)秀說(shuō)課稿 9
教材的地位及作用
本課是語(yǔ)文版初中《語(yǔ)文》教材七年級（上）第三單元的第一篇課文本單元要點(diǎn)是引導學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀寫(xiě)景散文，學(xué)習一些寫(xiě)景的方法，學(xué)會(huì )有感情的朗讀課文而《春》是寫(xiě)景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導人們去欣賞大地回春的動(dòng)人景象。
并感受春天所帶來(lái)的蓬勃生機與無(wú)限希望《春》在選材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語(yǔ)言的技巧上也充分體現了這一點(diǎn)因此《春》作為第三單元第一篇是有其道理的，由《春》這一課開(kāi)始，繼而學(xué)習后幾篇課文，來(lái)共同完成本單元的任務(wù)，加深人們熱愛(ài)自然的感情可見(jiàn)，這篇課文在單元中的重要性
教學(xué)目標
�。�1）知識目標
A、掌握生字詞
B、學(xué)習用鮮明、準確、生動(dòng)的語(yǔ)言，具體地、繪聲繪色地描繪春天的各種景色。
C、學(xué)習作者對事物的細致觀(guān)察和抓住“春天”的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)景的方法。
�。�2）能力目標
A、引導學(xué)生品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天。
B、學(xué)習比喻、擬人修辭手法的運用。
C、指導學(xué)生通過(guò)朗讀理清文章思路，理解文章內容，把握作者情感。
�。�3）情感目標
深刻理解作者通過(guò)細致生動(dòng)的描繪充滿(mǎn)生命力的春天景象，來(lái)表現自己熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，追求未來(lái)，積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設人類(lèi)美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。
�。壅f(shuō)明］確定以上的.三個(gè)目標是要體現“新課標”提倡的“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”并重的教學(xué)理念。
教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生領(lǐng)悟，寫(xiě)好景物必須進(jìn)行細致的觀(guān)察，還要逐步學(xué)會(huì )各種寫(xiě)景方法（如修辭手法、表達方式的運用）
教學(xué)難點(diǎn)：讀課文，要求讀出感情，用聲音來(lái)塑造春天的形象，傳達內心的感受。
學(xué)情與校情分析
�。�1）學(xué)情分析：
這是初一的學(xué)生第一次學(xué)習寫(xiě)景抒情散文，因此要引導學(xué)生懂得寫(xiě)景要抓住景物特征，還要用準確生動(dòng)的語(yǔ)言，努力通過(guò)本課，做到在理解課文的基礎上通過(guò)停頓的長(cháng)短、讀音的輕重、語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調的抑揚來(lái)傳達內心感受。
�。�2）校情分析：
我校是一所鄉鎮中學(xué)，農村的孩子，學(xué)習語(yǔ)文較被動(dòng)，語(yǔ)感較差，語(yǔ)文素質(zhì)的層次明顯，因此，恰當使用范讀錄音，適時(shí)的指導，對學(xué)生的提高會(huì )很有幫助。
5、教具的使用：多媒體輔助教學(xué)。
說(shuō)教法與學(xué)法
1、說(shuō)教法
《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講、學(xué)生聽(tīng)，那么學(xué)生永遠無(wú)法領(lǐng)略到《春》的意蘊悠長(cháng)的美所以，我本著(zhù)注重創(chuàng )設教學(xué)情境，運用直覺(jué)領(lǐng)悟和心理體驗的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界，自己閱讀讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高審美能力，進(jìn)而初步學(xué)會(huì )表達美和創(chuàng )造美在教學(xué)中我選擇了激發(fā)興趣法、誦讀法、問(wèn)題導引法等教學(xué)方法在教學(xué)中通過(guò)教師示范，而后以合作、探究輔之。
2、學(xué)法指導：
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線(xiàn)”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導，采用主體思維法、小組討論法及反饋練習法。
3、教學(xué)設想：
在教學(xué)上安排三課時(shí)，第一課時(shí)通過(guò)學(xué)生聽(tīng)讀，朗讀，來(lái)了解文章內容，感受美，并理清文章思路，初步掌握朗讀技巧；第二課時(shí)通過(guò)自讀，討論、交流等形式，學(xué)習文章寫(xiě)景的方法第三課時(shí)品味語(yǔ)言，練習表達。
朱自清《春》優(yōu)秀說(shuō)課稿 10
我今天說(shuō)課的題目是朱自清的《春》，接下來(lái)，我會(huì )按照說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計七個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材：
《春》是人教版初中語(yǔ)文七年級上冊第三單元的第一篇課文，本單元所選課文以反映自然世界為主題，多出自名家之手，具有一些共同的特點(diǎn)，如意境優(yōu)美、構思精巧、語(yǔ)言精美、情景交融、富有詩(shī)情畫(huà)意等。朱自清的《春》是一篇詩(shī)意盎然的抒情散文，作者抓住春天的特點(diǎn)，準確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
二、說(shuō)學(xué)情
七年級的學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)六年的學(xué)習，能夠借助工具書(shū)疏通文章，掃除閱讀障礙，也已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力。但這一階段學(xué)生的思維和思考還是有待于引導的。學(xué)生的認知遵循著(zhù)由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，情感體驗也經(jīng)歷著(zhù)從無(wú)到有、由零散到集中的過(guò)程。
�。ɑ谝陨系慕滩姆治龊蛯W(xué)情分析，我將我的教學(xué)目標設定如下：）
三、教學(xué)目標
知識與技能：積累“醞釀、婉轉、黃暈”等詞語(yǔ)；有感情地朗讀課文，品味其優(yōu)美的語(yǔ)言，揣摩精彩句段；把握文章主要內容，理解行文思路。
過(guò)程與方法：通過(guò)有感情的誦讀，培養學(xué)生對語(yǔ)言的感悟能力，品味文章的語(yǔ)言特色，領(lǐng)悟作者的思想感情；采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)，培養學(xué)生自主合作探究的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生體會(huì )作者對春天的喜愛(ài)與贊美之情，培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習妙詞佳句，有感情的朗讀品味文章繪物的美，從而培養學(xué)生對語(yǔ)言的感悟能力，通過(guò)語(yǔ)言感悟春天的美麗。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )清新自然的語(yǔ)言風(fēng)格，把握多種修辭手法的.運用。
五、說(shuō)教學(xué)方法
新課標指出，閱讀教學(xué)過(guò)程是學(xué)生精心讀書(shū)，獲得個(gè)性體驗和獨特感受的過(guò)程，是教師引導學(xué)生不斷實(shí)現自我構建，學(xué)會(huì )閱讀，促進(jìn)表達的過(guò)程。美國教育家杜威也說(shuō)過(guò)“教育不是一件告知和被告知的事情，而是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)性建設的過(guò)程”。為此，我主要采用了指導學(xué)生自學(xué)法。配合創(chuàng )設情境法、朗讀探究法，抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟法，同時(shí)引入競爭機制，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。榱烁玫拇龠M(jìn)教學(xué)目標的達成，我會(huì )采用詩(shī)歌導入、感知“盼春”、品讀“繪春”、深悟“贊春”、積累手法五個(gè)環(huán)節來(lái)設計本課。）
環(huán)節一、詩(shī)歌導入，激發(fā)求知欲
上課伊始，我會(huì )讓學(xué)生自主發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己以前所學(xué)的有關(guān)春天的詩(shī)歌。然后進(jìn)行分類(lèi)，描寫(xiě)春天的詩(shī)歌在情感基調上，主要分為兩種，一種是生機勃勃，充滿(mǎn)希望，一種是因春短易逝而感時(shí)傷懷。進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對本篇文章《春》的情感基調的好奇心，激發(fā)他們的求知欲。
環(huán)節二、初讀課文，整體感知（這一環(huán)節意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，培養學(xué)生的自學(xué)能力）
首先，我會(huì )給學(xué)生十分鐘的時(shí)間默讀課文，同時(shí)邊讀邊解決多媒體出示的幾個(gè)問(wèn)題：
1、熟悉朱自清的生平及其簡(jiǎn)介。
2、重點(diǎn)注意課下注釋標注的詞語(yǔ)，要求會(huì )讀會(huì )寫(xiě)會(huì )理解。同時(shí)對易讀錯、易寫(xiě)錯的字詞進(jìn)行重點(diǎn)強調，比如“醞釀”的釀，日暈的“暈”的讀音。
3、概括本篇文章的主要內容。
�。ㄈ恼戮o扣春這個(gè)主題展開(kāi)描寫(xiě)，從盼望春天，到描繪春天，再到贊頌春天，描繪了一幅美麗動(dòng)人、生機勃勃的畫(huà)面，表達了作者對春天的喜愛(ài)。同時(shí)在描繪春天中，按照先后順序分別寫(xiě)了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）
主要內容已經(jīng)涵蓋了作者的寫(xiě)作思路，因此當這個(gè)問(wèn)題解決后，已經(jīng)幫助學(xué)生從部分到整體的去把握文章的整體內容，同時(shí)也訓練了學(xué)生的概括能力和口語(yǔ)表達能力，為接下來(lái)的再讀文章奠定基礎。
環(huán)節三、研讀課文，細節體會(huì )
新課標指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，教師不應以自己的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，我會(huì )逐層設置問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文和提煉觀(guān)點(diǎn)的方法來(lái)尋求答案，簡(jiǎn)單的問(wèn)題一帶而過(guò)為逐層分析奠定基礎，較難的問(wèn)題則是由小組進(jìn)行討論，然后學(xué)生互評，最終由教師明確重點(diǎn)，加深印象，充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體性。
首先，盼春
這里我會(huì )讓學(xué)生思考，作者主要運用了什么修辭手法，最終明確反復、擬人、排比的修辭手法，讓學(xué)生體會(huì )其中蘊含的情感，并結合刪字法讓學(xué)生感受反復修辭的好處，最后讓學(xué)生帶著(zhù)期待和欣喜之情進(jìn)行有感情的朗讀。
其次，繪春——重點(diǎn)
這部分我會(huì )讓學(xué)生以小組為單位，針對春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖五部分進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生在共同合作中養成互相學(xué)習，互助討論的良好習慣。
春草圖
學(xué)生有能力自行找出春草富有生命力、嫩、綠、多、柔軟的特點(diǎn)，為了便于學(xué)生理解，我會(huì )采用換字法，讓學(xué)生思考我們能否將“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”換成“小草偷偷地從土里冒出來(lái)或是長(cháng)出來(lái)”，深入體會(huì )作者字斟句酌的妙處。
春花圖
這部分修辭手法較多，學(xué)生可以自行匯報所發(fā)現的修辭手法。我會(huì )針對擬人、夸張、聯(lián)想、比喻、排比的修辭進(jìn)行重點(diǎn)講解，同時(shí)讓學(xué)生順勢創(chuàng )作相同修辭的句子，讓學(xué)生做到活學(xué)活用，在造句中真正領(lǐng)會(huì )修辭的好處。
春風(fēng)圖
這部分我會(huì )并著(zhù)重分析”鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨�！边@里的“賣(mài)弄”是貶義褒用的手法，讓學(xué)生帶著(zhù)喜愛(ài)之情進(jìn)行朗讀。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習作者將觸覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)聯(lián)用的手法。
春雨圖
春雨的特點(diǎn)是本部分分析的重點(diǎn)，學(xué)生可以從原文中找到句子，但這還是不夠的，我會(huì )鍛煉學(xué)生在原文中提煉信息的能力。最終，在師生的共同配合中得出其“細、密、亮、柔和”的特點(diǎn)，同時(shí)結合多媒體教具，順勢播放與之情境符合的春雨視頻，加深學(xué)生對朱自清筆下春雨的認識。
迎春圖
這部分我會(huì )讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，去想象在放風(fēng)箏時(shí)孩子們都會(huì )說(shuō)些什么，或做些什么？大人們在散步的時(shí)候也會(huì )是怎樣的心情和表情，這里可以順勢讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的小練筆，去描繪你心中的迎春圖。
三、贊春
這里對于比喻和排比的修辭，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是沒(méi)有任何難度的，我會(huì )引導學(xué)生總結出：作者分別歌頌了春天的“新”、“美”、“力”，同時(shí)讓學(xué)生想想，春天除此之外，還有哪些值得歌頌的地方呢？
環(huán)節四、品讀課文，品情學(xué)法
這部分我會(huì )充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習完文章內容的基礎上，通過(guò)回顧的方式，去思考：
這篇文章清新自然、貯滿(mǎn)詩(shī)意，主要是得益于什么？學(xué)生可以從情感上去進(jìn)行品讀，也可以從手法上去進(jìn)行賞析，充分做到將學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。
環(huán)節五、歸納小結，聯(lián)系實(shí)際
學(xué)生進(jìn)行總結，可以是內容上的收獲，也可以是情感上的領(lǐng)悟，同時(shí)教師加以及時(shí)的引導和補充，也可以進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的口頭創(chuàng )作，即興創(chuàng )作，描繪你眼中的春天，都有哪些美麗的景色？
環(huán)節六、拓展延伸、布置作業(yè)
以小組為單位，去搜集有關(guān)春天的優(yōu)美圖片或者標本，制作成一本春天的畫(huà)冊。同時(shí)辦一期以春天為主題的板報。
朱自清《春》優(yōu)秀說(shuō)課稿 11
我今天說(shuō)課的題目是朱自清先生的散文《春》，現在我想從六個(gè)方面來(lái)談一談我對這一課的理解和處理。
一、教材分析
1.教材的地位及作用：
本課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材六年級下冊第二單元第三課，本單元目標是引導學(xué)生從大自然中發(fā)現美、感悟美，并指導學(xué)生用美的語(yǔ)言表現美�！洞骸肥菍�(xiě)景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導人們去欣賞大地春回、生機勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵人們抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上�！洞骸肥潜締卧谝黄n文，由《春》這一課開(kāi)始，為學(xué)習后面三篇關(guān)于自然的課文打下了良好的感情基礎，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法。
2.課標與課文：
新《課標》的指導思想是：語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養�！洞骸愤@一課就是要向學(xué)生展示大自然的豐富多彩，進(jìn)而陶冶其高尚的情操。
3.教學(xué)目標：
根據新《課標》提倡的“知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”三維一體的教學(xué)理念，我確定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標：
�、僦R和能力：引導學(xué)生在朗讀中感知文章內容，領(lǐng)悟并欣賞作品準確生動(dòng)、清新優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )修辭手法的恰當運用。
�、谶^(guò)程和方法：本課主要采用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，引導學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習。在訓練學(xué)生讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)各方面能力的同時(shí)，培養他們主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神，并潛移默化地影響他們的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
�、矍楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)一切美好事物的感情。
4.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
體會(huì )語(yǔ)言中蘊涵的情感，領(lǐng)悟作者細致的觀(guān)察與準確描寫(xiě)的方法。
5.課前準備：
古今中外寫(xiě)“春”的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于“春”的'詩(shī)文，以開(kāi)闊視野，拓展思路，增加知識積累。
二、學(xué)情分析：
六年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)抒情散文，但具體的學(xué)習全篇都是寫(xiě)景的抒情散文還是第一次。因此要引導學(xué)生懂得寫(xiě)景要抓住景物特征，還要用準確生動(dòng)的語(yǔ)言，努力通過(guò)本課，做到在理解課文的基礎上通過(guò)停頓的長(cháng)短、讀音的輕重、語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調的抑揚來(lái)傳達內心感受。
三、教法與學(xué)法
1.教法設計：
新《課標》建議，語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。根據這一思想，我設計了“回憶春天——感受春天——品味春天——暢談春天——歌詠四季”這五個(gè)教學(xué)思路。前三個(gè)環(huán)節讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高學(xué)生的審美能力。第四個(gè)環(huán)節由課內向課外延伸。最后一個(gè)環(huán)節由春天引申向四季，進(jìn)行仿寫(xiě)訓練，使學(xué)生初步學(xué)會(huì )表達美和創(chuàng )造美，培養學(xué)生全面的語(yǔ)文素養。
2.學(xué)法指導：
長(cháng)期以來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐證明良好的習慣會(huì )使學(xué)生受益終生，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養良好的閱讀習慣至關(guān)重要。在這一堂課上，我主要引導學(xué)生通過(guò)以下幾個(gè)過(guò)程來(lái)培養語(yǔ)文學(xué)習的習慣：第一，通過(guò)查閱工具書(shū)獨立解決生字、生詞的習慣；第二，在閱讀過(guò)程中通過(guò)啟發(fā)、討論培養學(xué)生勤思考、愛(ài)質(zhì)疑的習慣；第三，通過(guò)圈點(diǎn)勾畫(huà)、抓關(guān)鍵詞等方法來(lái)推敲語(yǔ)言文字的習慣；第四，熟讀、背誦優(yōu)美文段的習慣。
四、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┣楦袑搿貞洿禾�
一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽(yáng)光明媚，綠滿(mǎn)天下的美麗景象，就會(huì )有無(wú)限的生機。草綠了、花開(kāi)了燕子回來(lái)了。古往今來(lái)許多文人用妙筆生花描繪了春天。如杜甫的《絕句》王安石的《泊船瓜洲》（師生齊誦）今天我們再來(lái)學(xué)習一篇描寫(xiě)春的美文，就是朱自清先生的散文民篇《春》。（板書(shū)課題、作者）
【設計說(shuō)明】喚取學(xué)生對春天美好的感受，設計一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。
�。ǘ├砬逅悸贰惺艽禾�
1.老師配樂(lè )范讀課文。思考：作者為我們描繪了關(guān)于春天的幾幅圖畫(huà)？
【設計說(shuō)明】導語(yǔ)引導著(zhù)學(xué)生回憶春天，現在則是通過(guò)聲音把學(xué)生引入春天的佳境，這樣文質(zhì)優(yōu)美、簡(jiǎn)潔明快的散文，不必象以往急著(zhù)去介紹作者，檢查生字詞，而應該創(chuàng )設一種教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生感受春天的氣息。隨著(zhù)音樂(lè )，讓學(xué)生靜靜聆聽(tīng)，閉目想象，讓思緒飛出教室，飛進(jìn)春意盎然的大自然，去采擷那一片片美麗誘人的春色。
2.學(xué)生自由朗讀全文。思考：朱自清寫(xiě)《春》時(shí)帶著(zhù)一種什么樣的情感？（從課文中找出依據）
【設計說(shuō)明】在熟悉課文的基礎上，使學(xué)生明白全文的結構思路，即“盼春——繪春——頌春”。
�。ㄈ�、研讀賞析——品味春天
1.精段頌讀：
朱自清先生將贊美、喜愛(ài)之情融于景物之中，在他的筆下，所有的景物——小草，花兒，柔風(fēng)，細雨，無(wú)不充盈著(zhù)躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛(ài)之情。那么，這五幅春景圖中你最喜歡哪一幅？反復朗讀，讀出作者所蘊涵的思想感情。
【設計說(shuō)明】根據抒情散文的特點(diǎn)，本文宜多讀少講，以讀代講，以讀導學(xué)，讓學(xué)生在反復的朗讀活動(dòng)中細細品味本文節奏明快、樸實(shí)清新、富有表現力的語(yǔ)言，寓教于讀，寓學(xué)于讀中，使學(xué)生如臨其境，展開(kāi)聯(lián)想，創(chuàng )造形象思維，與作者產(chǎn)生共鳴。
2.精心潛讀：
同學(xué)們讀的好源于朱自清先生的文章美，你能找出他語(yǔ)言的精彩之處嗎？（小組合作、自主學(xué)習）
〖提示〗語(yǔ)言賞析的切入點(diǎn)：
�、僮リP(guān)鍵詞
�、谧ブ髦季�
�、圩バ揶o句
�、茏ジ星榛蚝x深刻句
方法：圈點(diǎn)勾畫(huà)
【設計說(shuō)明】設計這一步驟旨在培養學(xué)生獨立閱讀、思考的能力，同時(shí)再從獨立轉向合作、探究，同學(xué)之間、師生之間，相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢的交流，有利于學(xué)生創(chuàng )造性思維的培養。
3.配樂(lè )朗讀：
朱自清先生不愧是一位“丹青”高手，他通過(guò)細致的觀(guān)察，用心靈，通過(guò)含情的畫(huà)筆，描繪了春天的各種景物，賦予他們以鮮明的感情色彩。讓我們追隨著(zhù)作者的思路，把握作者的感情脈搏，調集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。（放音樂(lè )，學(xué)生自由朗讀）
【設計說(shuō)明】學(xué)生聲情并茂地朗讀，體會(huì )作品的意境、風(fēng)格，讀出對春天的由衷的贊美。
�。ㄋ模┵|(zhì)疑反思
1.你還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？
【設計說(shuō)明】學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，也可以向同學(xué)提問(wèn)，以形成對文章的進(jìn)一步學(xué)習與探討。
2.閱讀了本文，你的感受是什么？面對這大好春色，你準備做些什么？
【設計說(shuō)明】這一環(huán)節的設計突出了文章主題，使學(xué)生領(lǐng)悟文章主旨，培養其情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
�。ㄎ澹⿲徝烙柧�
1.拓展延伸——暢談春天：
有人說(shuō)“春天是插花的能手”，有人說(shuō)“春天是一位偉大的畫(huà)家”，還有人說(shuō)“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外，寫(xiě)“春”的作品很多，同學(xué)們可以將自己搜集的關(guān)于春天的詩(shī)文互相交流。
【設計說(shuō)明】這一環(huán)節就考察了學(xué)生動(dòng)手搜集資料能力。同時(shí)，學(xué)生運用自主或合作、探究的學(xué)習方式，在民主和諧的氛圍中從課內向課外延伸，引向豐富多彩的更大空間，使課內外結合，豐富學(xué)生知識，培養他們全面的語(yǔ)文素養。而且在展示作品過(guò)程中，讓他們體會(huì )成功的歡樂(lè )。
2.學(xué)以致用——歌詠四季：
剛才我們?yōu)槟且黄利惖拇汗馑兆�，為那洋溢的�?shī)情所感染，為那盎然的生機所激動(dòng)。春天在我們的心靈中幻化出一派充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。在我們驚嘆這些作家精彩的文筆的同時(shí)，你是否也有一些躍躍欲試，想要小試牛刀呢？今天老師就給大家一個(gè)展示自己文采的平臺。
仿寫(xiě)練筆：仿照文中的某一幅圖畫(huà)，以夏、秋、冬為話(huà)題，寫(xiě)一段話(huà)，字數不限。
【設計說(shuō)明】這是學(xué)生學(xué)習遷移的過(guò)程，讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)關(guān)鍵是要落在寫(xiě)上。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養的綜合體現，新《課標》要求學(xué)生要多角度地觀(guān)察生活，發(fā)現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng )意的表達。這一環(huán)節要激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng )意的表達。
�。┙Y束語(yǔ)
法國雕刻家羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現。春天是美麗的，大自然中美麗的景物比比皆是。希望同學(xué)們能用你的眼睛去發(fā)現美，用你的心靈去感受美，用你的筆去描繪美！
五、板書(shū)設計
春
朱自清
宏觀(guān)：山水太陽(yáng)
景：｛
微觀(guān)：草花風(fēng)雨人
情：新美力
【設計說(shuō)明】板書(shū)設計求新、求實(shí)、求精，便于學(xué)生把握文章脈絡(luò )，體會(huì )作者所要表達的思想感情。
六、說(shuō)課反思
1.這篇課文我沒(méi)有設計檢查生字詞環(huán)節，因為如果象以往一樣把它放在引入課文之后講授新課之前，則破壞了文章的整體美感。而且，學(xué)生通過(guò)預習和老師的范讀，生字詞一關(guān)已能基本解決。
2.以往《春》的教學(xué)，注重逐段逐層的分析，沒(méi)有把學(xué)生當作“學(xué)習的主人”。所以這次教學(xué)設計，我在新《課標》理念的指導下，著(zhù)重突出閱讀教學(xué)。新《課標》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。老師要巧妙設計，創(chuàng )造性地拓展延伸，引導學(xué)生積累知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng )設心靈的自由，行動(dòng)的自由。學(xué)生就可以展開(kāi)聯(lián)想，讓想象的翅膀在知識的天空里翱翔。
朱自清《春》優(yōu)秀說(shuō)課稿 12
今天，我說(shuō)課的題目是《春》。下面，我將從教材，教法，學(xué)法，教學(xué)程序，板書(shū)五方面對本課的設計進(jìn)行說(shuō)明。
第一、說(shuō)教材
1、課文的地位及作用
《春》是蘇教版語(yǔ)文七年級上冊第四單元第一篇課文。它體現了本單元的教學(xué)目標，對于學(xué)好本單元其他課文，乃至以后學(xué)習寫(xiě)景抒情散文都大有裨益。
2、教學(xué)目標
根據語(yǔ)文課程標準要求的知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)并重的三維教學(xué)理念，加上本文作為寫(xiě)景抒情散文的體裁特點(diǎn)，本文的教學(xué)目標確定為：
�。�1）把握重要詞語(yǔ)的音，形，意
�。�2）體會(huì )春景中寓含的熱愛(ài)自然，春光的感情，奮發(fā)向上的精神
�。�3）欣賞描寫(xiě)春的優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言
�。�4）理解如何抓住景物特點(diǎn)組織安排材料
第二、說(shuō)教法
1、主要采用問(wèn)題導引式，啟發(fā)式。這是由于七年級學(xué)生對于欣賞美文還缺乏一定的思路，需要在教師的引導點(diǎn)撥下完成鑒賞。
2、采用多媒體等電教手段，擴大教學(xué)容量。這種方式的'采用，既可以吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生熱情，又可以使學(xué)生對美好的春光有直接的視覺(jué)效果，增強感染力。
第三、說(shuō)學(xué)法
朗讀法，討論法。課程標準提出："要有豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，注意情感體驗，培養合作探究的精神"，作為寫(xiě)景抒情散文有些意蘊是不可言傳的，所以這兩種方法是切實(shí)可行的，可以使學(xué)生處于主動(dòng)積極的思維情感活動(dòng)中，利于加深理解。
第四、說(shuō)步驟
1、檢查預習，補充相關(guān)知識。對于低年級的學(xué)生要打牢字詞基礎，加強對字詞，特別是有些多音，多義字的檢測。提問(wèn)學(xué)生課外收集的作者情況，培養學(xué)生課外查找資料的習慣，教師可以進(jìn)行補充。
2、學(xué)生自由朗讀或默讀全文，思考討論以下問(wèn)題：
�。�1）在作者筆下，描繪了春天的哪些景物你最喜歡哪幅圖畫(huà)
�。�2）文中洋溢著(zhù)一分什么樣的感情你從哪些語(yǔ)句中可以感受到
這兩個(gè)問(wèn)題有利于學(xué)生對全文的理解，也較容易，可以通過(guò)學(xué)生自主活動(dòng)，討論補充把握較好。教師應把發(fā)言權腳給學(xué)生。
3、在提問(wèn)回答以上問(wèn)題的基礎上，要求學(xué)生自選喜歡的段落，指出喜歡的理由，并做有感情的朗讀。這一題是緊扣課文重點(diǎn)中對優(yōu)美生動(dòng)語(yǔ)言的欣賞而設計的，同時(shí)又充分珍視學(xué)生獨特的感受，體驗，理解。在學(xué)生表達自我感受的同時(shí)，教師可以有針對性引導學(xué)生對富有表現力的語(yǔ)言的體會(huì )。如："鉆""趕趟兒"等詞，排比，比喻等修辭手法的運用。通過(guò)幾個(gè)學(xué)生對不同片段的各抒己見(jiàn)，使學(xué)生對本文富有表現力的語(yǔ)言有了較為透徹的理解。對于能夠激發(fā)學(xué)生共鳴的段落，組織學(xué)生齊讀，增加語(yǔ)感。
4、引導學(xué)生體會(huì )本文如何緊扣"春"組織材料的。以（4）（5）節為例，使學(xué)生認識它們如何條理清晰的組織材料的，這樣可以突出重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，提高課堂效率，重在培養學(xué)生分析能力，戒面面俱到。
5、學(xué)生有感情地朗讀課文，同時(shí)進(jìn)行閱讀反思：本文之所以這么生動(dòng)，富有感染力，哪些方法值得我們學(xué)習借鑒。這是為下一階段的寫(xiě)作鋪墊，有了上面的分析，學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的交流可以不難認識到：這主要是由于修飾語(yǔ)，疊詞，修辭手法等的運用。
6、要求學(xué)生模仿課文，寫(xiě)一段語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)的寫(xiě)景片段。題材自選，題目自選，著(zhù)重培養學(xué)生的表達能力，然后相互交流，評價(jià)，教師給以不同程度的肯定，以激勵為主，使學(xué)生做到以讀促寫(xiě)，使學(xué)生在自我表現滿(mǎn)足中結束本課學(xué)習。
7、作業(yè)布置：以第六節為例，緊扣本文重點(diǎn)出題。作到少而精，富有啟發(fā)性，難度恰當。
朱自清《春》優(yōu)秀說(shuō)課稿 13
一、教材分析：
《春》這篇文章是人教版新課程標準實(shí)驗教科書(shū)初中語(yǔ)文第一冊第三單元的一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，這一單元的學(xué)習重點(diǎn)是通過(guò)品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，陶冶人們愛(ài)美的心靈，鍛煉人們發(fā)現美的眼力。這篇文章作者按照盼春、繪春、贊春著(zhù)一整體思路來(lái)組織文章的，它符合人們認識了解春天的思維規律。在文章的各個(gè)部分，作者運用飽含詩(shī)意的語(yǔ)言，用蘸著(zhù)對春天濃濃的贊美之情的生花妙筆，把一幅幅春的優(yōu)美畫(huà)卷展現在讀者的眼前，使人看之欲往，聽(tīng)之欲醉，聞之欲香。在語(yǔ)言表達上作者既講究修辭，又注重語(yǔ)言節奏，既講究詞語(yǔ)準確，又注意疊詞的運用，可以說(shuō)，在這種語(yǔ)言表達下的春天，有了春的生機，有了春的爛漫，有了春的溫柔，有了春的浪漫，更有了春是一年最美好時(shí)機的深刻內涵。讓人感覺(jué)在春天里，一切都有希望。通過(guò)對教材的分析教學(xué)目標是這樣設定的。
二、教學(xué)目標：
1、知識與能力目標，用抑揚頓挫的聲調，有感情的朗讀課文。學(xué)習品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、了解比喻這種修辭手法。
3、過(guò)程與方法，重點(diǎn)是學(xué)生朗讀的過(guò)程，品味語(yǔ)言的過(guò)程。
4、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，陶冶學(xué)生愛(ài)美的心靈，激發(fā)學(xué)生保護自然的思想意識。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)是朗讀文章和品味語(yǔ)言，他們是結合在一起的。難點(diǎn)是引導學(xué)生品味語(yǔ)言的.過(guò)程。
四、教法、學(xué)法。
教法：?jiǎn)l(fā)引導法，示范法，比較法。
學(xué)法：朗讀法、討論法、比較法。
五、教學(xué)手段的應用：
錄音機、投影
六、教學(xué)過(guò)程設計
導課：大自然有四個(gè)兒女，春、夏、秋、冬，她們各有各的風(fēng)姿，各有各的特點(diǎn)，特別是春姑娘，特別喜歡打扮，可是打扮起來(lái)艷麗卻不刺眼，柔美卻不嬌滴，充滿(mǎn)生機與活力。下面我們就走進(jìn)春天美美的感受一下。
�。ㄒ唬�、美讀文章，共分為三個(gè)步驟，通過(guò)這三步讓學(xué)生初步感受到春天的美，同時(shí)使學(xué)生注意朗讀應注意節奏、語(yǔ)音的輕重、情感的抒發(fā)等。
1、初步感知文章，生朗讀文章，解決課文中的生字詞。
2、生個(gè)人讀，讀后師作指導（示范讀、分析為什么這樣讀）
3、分男女兩組，每組六個(gè)同學(xué)，進(jìn)行比賽。
�。ǘ�、整體感知春天的美，通過(guò)以上的閱讀，閉上眼睛回味一下，然后用比較簡(jiǎn)練而有優(yōu)美的話(huà)概括一下春天給你的印象。
�。ㄈ�、品味優(yōu)美的語(yǔ)言，共分為四個(gè)步驟，通過(guò)這四個(gè)步驟，不但讓學(xué)生體會(huì )到優(yōu)美的語(yǔ)言，而且從中使學(xué)生知道怎樣才能使語(yǔ)言更富有表現力。
1、讓學(xué)生自己找出認為最美的段落、句子、或者詞語(yǔ)用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，再準備說(shuō)一說(shuō)為什么美。
2、小組交流，將自己找的與小組內其他同學(xué)交流一下，達到合作交流、共同發(fā)展的目的。
3、檢測與引導，通過(guò)學(xué)生的匯報，教師適時(shí)引導或指導，具體的方法如：換詞朗讀法、調整語(yǔ)序朗讀法、改寫(xiě)后朗讀法在這里讓學(xué)生了解比喻這種修辭手法。
4、總結，總結出這篇文章語(yǔ)言富有感染力、表現力的原因。（1、用詞準確。2、運用恰當的修辭手法。3、運用疊詞。4、調整語(yǔ)序。）
�。ㄋ模�、拓展運用，用以上我們分析的結果，寫(xiě)一段富有感染力、表現力文字，表現一下其他季節的美。這一步驟是品味語(yǔ)言在寫(xiě)作中的應用。也可以作為課外作業(yè)。
�。ㄎ澹�、面對朱自清筆下的優(yōu)美的大自然，想想我們周?chē)沫h(huán)境，同學(xué)們想說(shuō)點(diǎn)什么呢？通過(guò)學(xué)生的發(fā)言，完成情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)這一緯度的教學(xué)目標。
朱自清《春》優(yōu)秀說(shuō)課稿 14
教學(xué)目標：
1、掌握重點(diǎn)的字詞句子。
2、賞析精美語(yǔ)言，體味蘊含的情感。
3、了解關(guān)于作者朱自清的文學(xué)常識。
4、整體感悟作者對春天的熱愛(ài)和贊美之情
教學(xué)重點(diǎn)：
關(guān)于春天的五幅圖畫(huà)，賞析精美語(yǔ)言，體會(huì )蘊含的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)五官感覺(jué)抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。
教具與學(xué)具：
VCD光盤(pán)，錄音機、《春》課文朗誦帶、學(xué)生自繪的圖片，自制的頭飾，
教學(xué)設計：
課前導語(yǔ)：
放關(guān)于春天的圖片，和放《春》的錄音帶，讓生感受一下春天，從圖片上尋找春天的氣息。
讓學(xué)生隨讀，讀準字音，把正確的字音填在括號里。并思考：課文一共描繪了關(guān)于春天的哪幾幅圖畫(huà)。
西藏（）頭昏腦（）漲散（）文
迷藏（）水（）漲散（）步
�。ǎ┖牲S暈（）
�。ǎ┤鯐灒ǎ╊^轉向
�。ǎ┖�
學(xué)生討論總結出五幅圖畫(huà)，有春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
教師分小組讓學(xué)生展示這幾幅圖畫(huà)。
春草圖：（通過(guò)圖畫(huà)來(lái)展示）。讓這個(gè)小組的同學(xué)每人發(fā)揮想象畫(huà)一幅圖畫(huà)，讓同學(xué)們看圖片，畫(huà)得同學(xué)并解釋圖片的內容。（效果：學(xué)生對圖畫(huà)很感興趣，小草畫(huà)得普遍太茂盛了些）
春花圖：（采用表演的形式來(lái)展示）。讓學(xué)生準備好圖片，比如桃花和桃子，梨花和梨，杏花和杏，在胸前沾上花，背后粘上對應的果實(shí)。還有扮演蜜蜂和蝴蝶的同學(xué)戴上蝴蝶和蜜蜂的頭飾。開(kāi)始表演“百花爭春”，比如杏花說(shuō)：“梨花姐姐我先開(kāi)，”桃花說(shuō)“不行，我多美麗，我先開(kāi)吧”，一轉身，她們的身后全變成了果實(shí)。蜜蜂蝴蝶也爭先恐后采花蜜，搶花粉。（效果：學(xué)生表演認真，課堂氣氛非�；钴S。）
春風(fēng)圖：讓喜歡口技的同學(xué)表演口技，模仿春天的聲音，有鳥(niǎo)叫聲，有牧童的短笛聲，高山流水的聲音，以及春天還可能有的聲音。
�。ㄐЧ罕硌菘诩嫉耐瑢W(xué)成績(jì)并不突出，大家對他們的表演予以高度評價(jià)，有個(gè)同學(xué)高興地說(shuō)上語(yǔ)文課幫他找到了自信。）
合作探究：
找出你喜歡的一句話(huà)，并分析你喜歡的原因。討論后回答。
學(xué)生回答較多的地方：
1小草偷偷地從土里鉆出來(lái)嫩嫩的，綠綠的。（“鉆”字體現了小草不可遏制的生命力，寫(xiě)出了草長(cháng)時(shí)的擁擠。偷偷寫(xiě)出了小草的（情態(tài)），嫩嫩寫(xiě)出了(質(zhì)地)，綠綠寫(xiě)出了(色澤)，園子里，田野里，寫(xiě)出了(長(cháng)勢)。
2花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著(zhù)，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。（“鬧”字用得好，不僅寫(xiě)出了聲音，而且寫(xiě)出了情態(tài)，把百花爭春的熱鬧場(chǎng)面寫(xiě)出來(lái)了）
3“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的象母親的手撫摸著(zhù)你。（這句運用比喻和擬人的修辭方法，突出了春風(fēng)和煦、溫暖的特點(diǎn)。這是從觸覺(jué)角度寫(xiě)春風(fēng)的。）
4可別惱�？�，象牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著(zhù)，人家屋頂上全籠罩著(zhù)一層薄煙。（運用比喻、排比，突出雨多、細、密、斜、薄的特點(diǎn)；用“別惱”撇開(kāi)，細說(shuō)春雨的可喜；用“斜織”“薄煙”狀春雨緊密、迷蒙，形象貼切。）
合作探究二：文末三段語(yǔ)序能否互換呢？
師生共同總結：文末三段運用比喻、擬人句構成段落排比，其順序不可調換。因為它們是按照“娃娃”“小姑娘”“青年”這一順序來(lái)寫(xiě)春天成長(cháng)過(guò)程的，另外，這個(gè)順序也有力量由弱到到強、由小到大的意味。
深入探究：
作者如何調動(dòng)五官，抓住景物特征進(jìn)行描繪的？
各個(gè)小組展開(kāi)討論，找代表回答，各抒己見(jiàn)。
師生達成共識：作者正是通過(guò)眼見(jiàn)（視覺(jué)），才寫(xiě)出了“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”等這樣優(yōu)美的語(yǔ)句；通過(guò)耳聽(tīng)（聽(tīng)覺(jué)）寫(xiě)出了“牛背上牧童的短笛，這時(shí)也成天嘹亮的響著(zhù)”等悅耳的句子；通過(guò)手摸、面撫（觸覺(jué)），才寫(xiě)出了“不錯的，像母親的手撫摸著(zhù)你”等給人以春風(fēng)溫和的輕柔之感的語(yǔ)句；通過(guò)鼻聞（嗅覺(jué)），寫(xiě)出了“風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的`氣息，混著(zhù)清草味兒，還有各種花的香”這樣芳香撲鼻的語(yǔ)言，通過(guò)口嘗（味覺(jué)），寫(xiě)出了“花里帶著(zhù)甜味兒”，這樣的可口語(yǔ)句。全文這樣的句子有很多，無(wú)一不是通過(guò)五官感受，抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)景的，使人陶醉，令人流連忘返。
師：我們賞析了這么優(yōu)美的散文，想不想知道是誰(shuí)“妙手回春”的呢?好，大家開(kāi)始搜集關(guān)于作者朱自清的資料。我們采用答記者問(wèn)的形式，我的身份是一名記者，詢(xún)問(wèn)關(guān)于朱自清的知識，請大家回答。
師：誰(shuí)能給大家介紹一下朱自清的生平呢？
生：朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原名自華，號秋實(shí)，字佩弦�，F代著(zhù)名作家、學(xué)者、民主戰士。原籍浙江紹興，生于江蘇海州（今連云港市），后隨祖父、父親定居揚州。
師：誰(shuí)能告訴大家關(guān)于朱自清的其他自然景物作品呢？
生回答師點(diǎn)評：他以寫(xiě)自然景物為主的一組借景抒情的小品有：《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》《荷塘月色》等，是其代表佳作。后類(lèi)散文，朱自清寫(xiě)得最出色的，其中《背影》《荷塘月色》更是膾炙人口的名篇。其散文素樸縝密、清雋沉郁，以語(yǔ)言洗煉，文筆清麗著(zhù)稱(chēng)，極富有真情實(shí)感。
師：誰(shuí)還能給大家介紹一下關(guān)于朱自清的其他情況呢？
生：不領(lǐng)美國救濟糧。由于長(cháng)期的困苦生活和工作勞累，朱自清先生患了嚴重的胃病。1948年初，人民解放戰爭進(jìn)入最后階段的時(shí)候，他的病情也加重了，然而他顧不得療養，倒是更加忘我地投入到斗爭中去。此時(shí)的朱自清先生，已經(jīng)重病纏身而且無(wú)錢(qián)醫治，但他毫不猶豫地在寫(xiě)著(zhù)“為表示中國人民的尊嚴和氣節，我們斷然拒絕美國具有收買(mǎi)靈魂性質(zhì)的一切施舍物資，無(wú)論是購買(mǎi)的或給予的……”的宣言上簽署了自己的名字，之后立即讓孩子把面粉配給證退了回去。8月上旬，朱自清先生病情惡化，入院治療無(wú)效，不幸于12日逝世，終年僅50歲。臨終前，朱自清先生以微弱的聲音諄諄叮囑家人：“有件事要記�。何沂窃诰芙^美援面粉的文件上簽過(guò)名的，我們家以后不買(mǎi)國民黨配給的美國面粉！”
關(guān)于朱自清不領(lǐng)美國“救濟糧”這讓我們看出了他熱愛(ài)民族的偉大精神！
教師總結：朱自清不僅是著(zhù)名作家，寫(xiě)下了膾炙人口的優(yōu)秀作品，他的愛(ài)國主義精神也是我們學(xué)習的楷模。
課堂總結：
大家開(kāi)始總結這節課的內容，看你學(xué)到了哪些知識。讓生開(kāi)始上黑板板書(shū)。
朱自清《春》優(yōu)秀說(shuō)課稿 15
一、說(shuō)教材
1、教材的地位及作用
本課是北師大版《語(yǔ)文》教材七年級（下）第二單元第三課，本單元要點(diǎn)是引導學(xué)生學(xué)會(huì )寫(xiě)景的方法，學(xué)會(huì )有感情的朗讀課文。而《春》是寫(xiě)景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導人們去欣賞大地回春的動(dòng)人景象，并感受春天所帶來(lái)的蓬勃生機與無(wú)限希望�！洞骸吩谶x材上、謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語(yǔ)言的技巧上也充分體現了這一點(diǎn)。因此《春》作為第二單元第一篇是其道理的，由《春》這一課開(kāi)始.，繼而學(xué)習后幾篇課文來(lái)加深人們熱愛(ài)自然的感情也是有好處的。
2、教學(xué)目標
知識與能力目標：培養有感情的朗誦能力，學(xué)會(huì )抓住春天景物的特點(diǎn)，用準確鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言描繪春天美景。體會(huì )本文融情于景、情景交融的表現手法，培養語(yǔ)言表達能力。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)有感情的誦讀，培養學(xué)生對語(yǔ)言的感悟能力，品味文章的畫(huà)面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生觀(guān)察自然、感悟自然的能力。培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的'情感；培養學(xué)生樹(shù)理遠大理想并為之而不懈奮斗的品質(zhì)。
確定以上的三個(gè)目標是要體現“新課標”提倡的“知識與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生領(lǐng)悟，寫(xiě)好景物必須進(jìn)行細致的觀(guān)察，還要逐步學(xué)會(huì )
各種寫(xiě)景方法（如修辭手法、表達方式的運用）
教學(xué)難點(diǎn)：讀課文，要求讀出有感情，用聲音來(lái)塑造春天的形象，傳達內心的感受。
4、學(xué)情分析：
初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)抒情散文，但具體的學(xué)習全篇都是寫(xiě)景的抒情散文還是第一次。因此要引導學(xué)生懂得寫(xiě)景要抓住景物特征，還要用準確生動(dòng)的語(yǔ)言，努力通過(guò)本課，做到在理解課文的基礎上通過(guò)朗讀時(shí)停頓的長(cháng)短、讀音的輕重、語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調的抑揚來(lái)傳達內心的感受，并學(xué)會(huì )感受美、創(chuàng )造美。
二、說(shuō)教法學(xué)法
本課采用了情景教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、示范分析、師生合作探究教學(xué)法，引導學(xué)生自主學(xué)習享受美的愉悅，提高審美能力。
不知多少人讀過(guò)朱自清的《春》，讀了多少年，但讀過(guò)后有些人只能隱隱約約的記住幾個(gè)詞句，而有些人讀過(guò)之后，那一片春色再也無(wú)法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結果，主要取決于讀的方法。我認為像《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講、學(xué)生聽(tīng)，那么學(xué)生永遠無(wú)法領(lǐng)略到其意蘊悠長(cháng)的美。所以，我本著(zhù)注重創(chuàng )設教學(xué)情境，運用直覺(jué)領(lǐng)悟和心理體驗的思維方法，借助多媒體為學(xué)生展示圖片，引導學(xué)生欣賞美，帶領(lǐng)學(xué)生自己閱讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高審美能力，進(jìn)而初步學(xué)會(huì )表達美和創(chuàng )造美。
本文是抒情散文，要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問(wèn)、邊想、邊讀、邊寫(xiě)�？矗嚎磮D片，欣賞春天美景，進(jìn)而陶冶學(xué)生的審美情趣。問(wèn)：提出問(wèn)題。想：思考并回答教師精心設置的問(wèn)題。讀：讀順、讀流暢，讀出感情。寫(xiě)：通過(guò)本文的學(xué)習，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用寫(xiě)片斷。
4、教學(xué)時(shí)數：三課時(shí)（因為我們的學(xué)生語(yǔ)文底子薄，根據學(xué)生實(shí)際情況，決定本課教學(xué)用三課時(shí)完成，我上的是第二課時(shí)）
三、說(shuō)教學(xué)程序
用一句概括：由表及里，循序漸進(jìn)。
一、導入
二、考點(diǎn)回顧
三、賞春
欣賞幾幅春天的圖片，引導學(xué)生說(shuō)出有關(guān)春天的詩(shī)句（設計此題步驟目的是將學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的目光由課內導向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內外結合，輕松自然的擴大學(xué)生的知識面，而且培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國文字的情感，擴大教學(xué)容量。）
四、讀春
請幾位同學(xué)分別頌讀3－7自然段，教師或學(xué)生對朗讀予以簡(jiǎn)要評價(jià)。出示朗讀要求：
1、讀音正確，聲音洪亮。
2、把握好感情基調的變化。
3、讀出抑揚頓挫、輕重緩急的美感。
�。ㄔO計此題旨在讓學(xué)生在朗讀中感受春天形象，傳達內心喜愛(ài)春天的情感）
五、品春
再讀課文，說(shuō)出最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖，或者最喜歡哪些詞句，與大家分享，同時(shí)說(shuō)明理由�？梢杂眠@樣的格式：我喜歡句，因為它寫(xiě)出春天的______（景物），用了____修辭，或是從____角度來(lái)表達_________的情感。
六、析春
1、春草圖：寫(xiě)到了哪些景象，分別有什么特點(diǎn)？
2、春花圖：作者如何全方位的描寫(xiě)春花？
3、春風(fēng)圖：作者從哪些感覺(jué)來(lái)寫(xiě)春風(fēng)？
4．春雨圖：看看圖片上的春雨，想象作者筆下的春雨，概括其特點(diǎn)。
5、迎春圖：引導看圖片――畫(huà)了什么？有什么感想？
�。ㄍㄟ^(guò)品春和析春，加深學(xué)生對文章內容的理解，引導學(xué)生領(lǐng)悟，寫(xiě)景物必須進(jìn)行細致的觀(guān)察，還要逐步學(xué)會(huì )各種寫(xiě)景方法，如修辭手法、表達方式的運用。）
七、唱春
跟著(zhù)音樂(lè )同唱春天的贊歌《春天在哪里》，感受春天的美麗，祖國的美麗。（利用多媒體營(yíng)造出自然、美麗、溫馨的春天，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生多角度感受春天。）
八、找春——布置作業(yè)
1、搜集有關(guān)春天的俗語(yǔ)、成語(yǔ)、歌曲、詩(shī)詞等。
2、到田野尋找春天，仿照本文寫(xiě)景之法描繪家鄉的春天，要求五百字左右。
3、背誦本文。
感悟朱自清先生的《春》，寫(xiě)一篇短文，描繪自己家鄉的春天。這是對文章的體驗和反思，學(xué)習、欣賞、借鑒，做到學(xué)以致用。
四、說(shuō)教學(xué)效果
回憶以往教《春》的模式，那是一段段的分析，一個(gè)個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)單的提問(wèn)。教師包辦一切，學(xué)生聽(tīng)得容易累，老師教的更累。那是因為沒(méi)有把學(xué)生當成“學(xué)習的主人”，學(xué)生被動(dòng)接受老師的灌輸。這次我的教學(xué)設計盡可能?chē)@著(zhù)新課程所倡導的來(lái)實(shí)施，那就是：閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，不應該以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。老師要巧妙設計，創(chuàng )造性地拓展延伸，引導學(xué)生積累知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng )設心靈的自由，行動(dòng)的自由，學(xué)生就可以展開(kāi)聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里邀游。
當然在教學(xué)過(guò)程中還存在許多不足，請各位老師指正。
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