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朱自清的《春》教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總歸要編寫(xiě)教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的朱自清的《春》教案，歡迎大家分享。
朱自清的《春》教案1
【教材分析】
朱自清先生的《春》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文，他抓住了春天的特點(diǎn)，準確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象，文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美、簡(jiǎn)樸、意思簡(jiǎn)明、主題明朗。全文看似一目了然，卻又蘊涵了綿長(cháng)而清洌的韻味與芳香，是一幅春光秀麗的畫(huà)卷，是一曲贊美青春的頌歌。
【設計理念】
為深入探究課文內容，理解文章的深層含義，應巧妙地設計提綱、挈領(lǐng)的問(wèn)題，引導學(xué)生自主學(xué)習，反復品讀。精講“春草圖”引領(lǐng)學(xué)生閱讀后面幾幅圖，讓學(xué)生取代老師的重復教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。并從不同形式的讀中細細品味文中節奏明快，樸實(shí)、清新、富有表現的語(yǔ)言及蘊涵的情感。
【教學(xué)目標】
1．認識，會(huì )寫(xiě)“趟、混、醞、釀、巢、嘹、薄、烘、疏、箏、”10個(gè)生字，理解本課新詞。
2．準確把握作者的情感脈格，有感情地朗讀課文，品味詩(shī)一般的抒懷筆調，從中得到美的熏陶。
3．體會(huì )文中用詞的形象生動(dòng)，準確傳神。學(xué)習作者抓住有代表性的景物，描寫(xiě)春天的寫(xiě)作方法。了解比喻、擬人的修辭方法。
4．理解課文，感受作者筆下春天的美麗，激發(fā)熱愛(ài)大自然的美好感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】有感情地朗讀，揣摩文中生動(dòng)的詞句。弄清全文的段落結構，體會(huì )作者語(yǔ)言表達的奇妙。
【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習作者抓住有代表性的景物，描寫(xiě)春天的寫(xiě)作方法。體驗春天帶給人們積極向前邁進(jìn)的力量。
【教學(xué)準備】多媒體課件、有關(guān)描寫(xiě)春天的詩(shī)、及描寫(xiě)春天的四字詞、《春天在哪里》歌曲。
【教學(xué)時(shí)數】2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境導入
1．聽(tīng)《春天在哪里》歌曲，生跟唱。
2．“春天在小朋友的眼睛里”你的眼里的春天是怎樣的，用帶有“春”字的成語(yǔ)或四字詞說(shuō)一說(shuō)。
3．教師談話(huà)：一提到春，我們的眼前就仿佛出現了一幅陽(yáng)光明媚的春色圖，古往今來(lái)許多文人用彩筆描繪春天歌頌春天，看看這些詩(shī)文吧（課件出示下列詩(shī)句）
�。�1）春雨斷橋人不渡，小舟撐出綠蔭來(lái)。---綜俯《春游湖》
�。�2）日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍。---白居易《憶江南》
�。�3）渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。---王維《送元二使安西》
�。�4）好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。---杜甫《春夜喜雨》
4．你還知道哪些詩(shī)句？（指名背誦自己積累的詩(shī)句）
是呀！春天一直是文人們愛(ài)寫(xiě)的話(huà)題，今天我們共同欣賞一篇朱自清贊美春天的散文《春》，板書(shū)課題：《春》。
二、初讀課文，感知文本。
1．簡(jiǎn)介作者
朱自清是我國著(zhù)名詩(shī)人，散文家，學(xué)者，曾任中學(xué)教師，清華大學(xué)教授。他的一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文 、評論、學(xué)術(shù)研究著(zhù)作26種，約200多萬(wàn)字，散文代表作有《背影》《荷塘月色》等，其散文素樸縝密，清雋，沉郁，以語(yǔ)言洗煉，文筆清麗著(zhù)稱(chēng)，極富有真情實(shí)感。
2．自讀課文，課件出示要求
�。�1）遇到生字標記出來(lái)，并熟讀。
�。�2）在不理解的詞語(yǔ)下做上標記，以備質(zhì)疑。
�。�3）作者是按什么順序寫(xiě)的？表達了他怎樣的思想感情？
3．匯報初讀成果
�。�1）課件出示生字，正音，識記。
�。�2）理解質(zhì)疑的詞語(yǔ)。
�。�3）理清文章的結構。
春天尚未到來(lái)，作者熱切地盼望著(zhù)什么季節到來(lái)？（盼春）哪幾個(gè)自然段寫(xiě)盼春？（1自然段）春天降臨后當看到春意盎然的景色時(shí)人們最想做什么 ？（繪春）哪幾個(gè)自然段寫(xiě)繪春？（2-7自然段）春天這么美好作者發(fā)自?xún)刃牡仨灀P春天（頌春）哪幾個(gè)自然段寫(xiě)頌春？（8-10自然段）
三、練讀課文，讀出情感，感悟語(yǔ)言的精美。
1. 選自己最喜歡的段落讀一讀。
2. 全班推選代表賽讀，師生共同評議。
3. 全班配樂(lè )朗讀課文。
課時(shí)作業(yè)
1. 試背課文1-4自然段
2. 摘抄本課中的好詞，佳句。
3. 寫(xiě)一寫(xiě)帶有“春”字成語(yǔ)或四字詞語(yǔ)，
如：春光明媚、春色滿(mǎn)園。
、 、 、
第二課時(shí)
一、 復習導入
這篇文章應分幾個(gè)部分，每部分寫(xiě)些什么？（昐春、繪春、頌春）
二、 品讀課文，探究感情
1. 走近春天，體會(huì )“盼春”之情。
�。�1） 輕聲讀第一自然段，作者以怎樣的心情迎接春天的到來(lái)？哪一個(gè)詞表 達了作者向往春天的`急切心情？作者把春天比作什么？這一句在全文中起什么作用？
學(xué)生回答教師總結歸納：疊用“盼望著(zhù)”表現了作者渴望春天到來(lái)的迫切心情�！皷|風(fēng)”借指春風(fēng)，它是報春的使者�！澳_步進(jìn)了”把春天比擬作人，形象地寫(xiě)出了作者盼春的急切和得知春天來(lái)了的喜悅。另外開(kāi)頭短短一句還做到了緊扣題旨，有總領(lǐng)全篇，開(kāi)啟下文的作用，這樣的開(kāi)篇值得我們學(xué)習。
�。�2） 指導朗讀
應帶著(zhù)喜悅之情讀，注意體會(huì )兩個(gè)“著(zhù)”兩個(gè)“了”。
2. 走進(jìn)春天，體會(huì )“繪春”之美。
�。�1） 指名朗讀第二自然段：這節總寫(xiě)什么？作者分別選取了哪些有代表性的景物來(lái)描繪春天？
老師重點(diǎn)指導“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了�！币痪�
�、� 總寫(xiě)春回大地，萬(wàn)物復蘇的情態(tài)。
�、� “一切”這是泛指整個(gè)自然界。
�、� 春天的山、水、太陽(yáng)，課文用什么詞來(lái)描寫(xiě)它們？
教師歸納：用“朗潤、漲、紅”三個(gè)詞描繪春天的山、水、太陽(yáng)，這三個(gè)詞再精確不過(guò)了，我們應該學(xué)習作者精確選用詞語(yǔ)來(lái)表現事物的特色。以上這幾個(gè)句子只不過(guò)給春天的景色勾畫(huà)了一個(gè)輪廓，也只不過(guò)為下面五幅春景圖著(zhù)點(diǎn)底色，對于春天各種景象的描繪還有下面的幾幅春景圖。
�、� 提問(wèn)：看以下作者還描繪了哪幾幅春景圖。
學(xué)生閱讀討論，教師引導概括：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
�。�2）精讀“春草圖”
�、� 課件出示學(xué)法：劃劃─思考─朗讀體味一匯報交流一訓朗讀。
�、� 課件出示思考：作者寫(xiě)小草，從哪些方面寫(xiě)的？你喜歡哪些詞，哪些句子，哪些詞用得特別好，劃出來(lái)仔細地讀。
�、� 女生齊讀這一段，重點(diǎn)指導品讀分析“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”一句。
�、� 生自由暢談，師引導體會(huì )：“偷偷”“鉆”用“偷偷”生動(dòng)寫(xiě)出了小草在春風(fēng)的催發(fā)下，不聲不響，不知不覺(jué)就生長(cháng)了。而用“鉆”而不用“長(cháng)”是因為“鉆”顯示了小草頑強的生命力，形象而生動(dòng)地寫(xiě)出了小草頑強破土而出的樣子。
�、� 多么惹人喜愛(ài)的小草��！它招來(lái)了許多人，這里作者寫(xiě)了一系列人的動(dòng)作，哪些動(dòng)作呢？學(xué)生自己圏畫(huà)表示動(dòng)作的詞（坐、躺、滾、踢、跑、捉）
�、� 聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)劯惺堋?/p>
�、� 學(xué)生品味朗讀。
�。�3）略讀“春花圖”與“春風(fēng)圖”
�、� 小組互學(xué)“春花圖”“ 春風(fēng)圖”這兩個(gè)自然段。
�、� 提問(wèn)：春花和春風(fēng)各有什么特點(diǎn)？哪些詞句寫(xiě)出了這特點(diǎn)？你最喜歡的句子是什么？風(fēng)是無(wú)形的，作者借助了哪些事物來(lái)表現風(fēng)？
�、� 指名學(xué)生試講自己對這兩個(gè)自然段的理解，其他同學(xué)自由發(fā)言補充。用自已最喜歡的朗讀方式讀出春花的多，美，春風(fēng)的柔和，讀出自己的喜愛(ài)之情。
�。�4）獨立自學(xué)“春雨圖”“迎春圖”
�、� 回顧前面的學(xué)法，學(xué)生自己學(xué)習。
�、� 教師朗讀第6自然段，學(xué)生仔細聽(tīng)，并閉上眼想象雨中景象。
�、� 男生齊讀第7自然段，提問(wèn)：前幾幅圖寫(xiě)景物，這幅圖寫(xiě)什么？作者用哪些詞句寫(xiě)出迎春的心情。
學(xué)生交流匯報，教師點(diǎn)撥，“舒活舒活”，“抖擻抖擻”疊用描寫(xiě)了人們迎接春天到來(lái)的喜悅心情。
�。�5） 回顧以上幾幅圖，說(shuō)說(shuō)作者為我們描繪了一個(gè)怎樣的春天。（可以是一個(gè)詞，也可以是幾句話(huà)）
3. 走進(jìn)春天體會(huì )“頌春”之感
�。�1） 齊讀8-10自然段。
�。�2） 在繪春之后，作者滿(mǎn)懷喜悅之情來(lái)頌春，用了什么 修辭手法，寫(xiě)出了春天的哪些特點(diǎn)？這三個(gè)比喻句順序能改變嗎？為什么？生討論后教師歸納：三個(gè)比喻句既有聯(lián)系又有區別，先把春天喻為娃娃。此句點(diǎn)明了春天剛降臨人間，是新生之力。再喻為小姑娘，用少女之美喻春天之美，更突出了春天的美。最后喻為健壯的青年，這喻示春天像小伙一樣充滿(mǎn)青春活力。三個(gè)比喻句各自成段，這形象地點(diǎn)明春天成長(cháng)的過(guò)程，因此順序不能改變。
�。�3） 指導朗讀
應一句比一句加強語(yǔ)氣。
三、 通讀課文，升華情感
通過(guò)前面的閱讀感悟，從中得到了美的熏陶，下面讓我們伴著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，再一次走進(jìn)這詩(shī)一般美妙的春天吧�。▽W(xué)生配樂(lè )朗讀課文）
板書(shū)設計：
盼春 盼望著(zhù) 盼望著(zhù)
總寫(xiě)：山、水、太陽(yáng) 熱愛(ài)
草 偷、鉆 春天
春 繪春 花 樹(shù)上、花間、地上
分寫(xiě) 風(fēng) 撫摸 熱愛(ài)
雨 細、密 大自然
人 趕趟兒
頌春 新、美 、力
課時(shí)作業(yè)：
仿寫(xiě)句子
例如：春天是插花的能手。春天是一位偉大的畫(huà)家。
春天是 。
春天是 。
找一些描寫(xiě)春天的文章讀一讀，學(xué)習作者表現春天的描寫(xiě)手法，試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
到大自然中去，仔細觀(guān)察春天的美景，并畫(huà)下來(lái)。
收集關(guān)于春的詩(shī)文，同學(xué)之間互相交流。
朱自清的《春》教案2
【教學(xué)目標】
1、流利、有感情地朗讀課文，理清文章思路，把握作者感情。
2、學(xué)習抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
3、體會(huì )排比、比喻、擬人等修辭手法的表達作用。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聯(lián)系生活，導入新課。
1. 導入語(yǔ)：
說(shuō)說(shuō)自己感受過(guò)的春光都有什么特點(diǎn)，或者用古詩(shī)來(lái)形容一下。
2.作者簡(jiǎn)介
朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人�，F代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品 有:詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》，文藝論著(zhù)《詩(shī)言志辨 》等。
《春》寫(xiě)于1931年，朱自清在寫(xiě)此文時(shí)，已經(jīng)沒(méi)有初期創(chuàng )作詩(shī)文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現了美和希望，于是欣喜萬(wàn)狀，寫(xiě)下了著(zhù)名的散文精品《春》，反映了他對 美的追求，對光明的向往，表達了他對未來(lái)的希望，流露了積極進(jìn)取的精神。
3.出示學(xué)標
�。�1）流利、有感情地朗讀課文，理清文章思路，把握作者感情。
�。�2）學(xué)習抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
�。�3）體會(huì )排比、比喻、擬人等修辭手法的表達作用。
4.檢查預習，學(xué)習字詞
�。�1）給下列加點(diǎn)字注音。
Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo
醞 釀 嘹亮 撐 傘 蓑 笠 稀 疏 抖 擻 安巢
�。�2）解釋詞語(yǔ)
朗潤：明朗潤澤。
賣(mài)弄：有意 顯示、炫耀。
宛轉：抑揚動(dòng)聽(tīng)。
花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動(dòng)。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。
二、整體把握文章
1.朗讀課文
教師范讀，學(xué)生自讀。注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音的把握，要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)讀課文。
問(wèn)題：
(1) 課文圍繞“春”寫(xiě)了什么 ？
�。�2）文章是 按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫(xiě)的，請同學(xué)們劃分出 來(lái).
2．理清文章結構：
(1) 課文圍繞“春”寫(xiě)了什么？
本課作者對春天作了全面、精細的觀(guān)察，抓住了春天的特點(diǎn)，準確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。
�。�2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫(xiě)的，請同學(xué)們劃分出來(lái). 本課可以分為三個(gè)部分：
第一部分（1）總寫(xiě)——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分（2-7）具體寫(xiě)——繪春。把景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。
第三部分（8-10）總寫(xiě)——贊春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、力。
三、探究質(zhì)疑
�。ㄒ唬┵p讀“盼春”部分
�。�1）作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？
�。ā芭瓮�(zhù)”；“近”）
“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)”。為什么要連用兩個(gè)呢？
(這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。)
�。ǘ┵p讀“繪春”部 分
1、春天來(lái)了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同學(xué)們朗讀第二段
�。�1）看到了山，水，太陽(yáng)。（可以看出這是對春天的描繪）
�。�2）從這一段開(kāi)始，作者已經(jīng)開(kāi)始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前，為什么他不開(kāi)始從最 細小的一草一木寫(xiě)起呢？
明確：這一段是對春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì )先有一個(gè)整體的印象呢？因為這是一種視覺(jué)的規律。假如現在來(lái)了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門(mén)口，我們先會(huì )看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會(huì )去看他穿著(zhù)什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來(lái)，我們將會(huì )看到他衣服的顏色， 鞋子的顏色，甚至是品牌等等。
�。�3）這段話(huà)運用什么修辭手法，有什么好處？ （運用擬人 ，勾勒出春天的.生機勃勃。）
2、賞讀“春草圖”：朗讀（齊讀）
問(wèn)題：
�。�1） 這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？哪些詞用得特別好？
�。�2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫(huà)面呢？
提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢？（小，說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。）
在春草 圖中，作者將小草的畫(huà)面和小孩 子的畫(huà)面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái) 。
3、賞讀“春花圖” ：
問(wèn)題：
�。�1） 作者先寫(xiě)了什么？又寫(xiě)了什么？最后寫(xiě)了什么？
�。�2） 哪些詞用得好？
4、自讀“春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖”：
小組內自主完成對這三幅圖的學(xué)習。
�。�1）春風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，作者是怎樣描繪春風(fēng)的？
�。�2）作者筆下的春雨有怎樣的特點(diǎn)？它的到來(lái)讓世間發(fā)生了怎樣的變化？
�。�3）迎接春天的人多嗎？從何處可以看出來(lái)？人們的精神狀態(tài)如何？
�。ㄈ┵p讀“贊春”部分
�。�1） 每一自然段展現了春天什么特點(diǎn)？
�。�2） 能不能把這三段順序調換，為什么？
�。�3） 這一部分表現了作者怎樣的思想感情？
�。ㄋ模w納寫(xiě)景方法：
�。�1）運用各種修辭手法，如比喻、擬人、排比等；
�。�2）從不同的感官角度來(lái)描寫(xiě)，如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、 觸覺(jué)等；
�。�3）按照一定的順序來(lái)寫(xiě)，如從高到低、從低到遠等；
�。�4）虛實(shí)結合，動(dòng)靜結合。
四、小結：
作者抓住了春天的特點(diǎn)通過(guò)對春天作了全面、精細、準確、生動(dòng)地描繪，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
五 、當堂檢測
1、朱自清，字——，現代——、——、——。
2、課文分別描繪了——、——、——、——、——五幅春景圖。
3、舉例說(shuō)明作者寫(xiě)景時(shí)用了怎樣的寫(xiě)作手法。
4、學(xué)了課文，你體會(huì )到作者怎樣的情感？
六 、布置作業(yè)：
用上本文學(xué)過(guò)的寫(xiě)景方法描繪一下你眼中的美麗春天，字數在300字左右。
朱自清的《春》教案3
教材分析：
七年級(上)教材的前兩單元是以人生為話(huà)題，寫(xiě)對人生的感悟，對學(xué)生進(jìn)行理想教育�！洞骸匪诘倪@個(gè)單元是以大自然為主題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文，感受多姿多彩的大自然，陶治學(xué)生愛(ài)美的心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現美的能力，所以它在教學(xué)中應重視美和感悟對好的詞的積累和運用，好的句子的欣賞與游。
教學(xué)目標：
1、了解作者簡(jiǎn)介;
2、誦美課文、讀中理解、讀中欣賞、讀中品味。
2、感受作者對春的贊美之情。
3、培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、培養學(xué)生的朗讀能力;
2、了解排比、比喻、擬人等語(yǔ)句的表達作用;
3、記敘文章的情感美、語(yǔ)言美
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和體會(huì )作者的語(yǔ)言美
課前安排：
1、解決本文的生字詞;
2、讀通讀懂本文;
3、收集有關(guān)春的詩(shī)句;
4、收集作者簡(jiǎn)介。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)設計
同學(xué)們，一提到春，我們眼前仿佛展現出陽(yáng)光明媚、東風(fēng)浩蕩、綠滿(mǎn)天下的美景;一提到春，我們就會(huì )感到有無(wú)限生機，有無(wú)窮力量。古往今來(lái)，有無(wú)數詩(shī)人就曾經(jīng)用彩筆描繪春天美景，請學(xué)生展示收集的.資料……現在請我們一起去朱自清的《春》看看作者又是怎樣寫(xiě)春的?
二、讀中理解
1、教師配樂(lè )背誦，學(xué)生對照課文邊聽(tīng)邊默讀;
2、學(xué)生自由朗讀，注意讀準字音。讀出語(yǔ)氣，并把生字詞橫線(xiàn)畫(huà)出。
3、合作、交流教師引導，明確本文的生字詞。
4、齊讀，整體感知課文。
5、思考《春》描繪了幾幅美麗的圖?用三個(gè)字概括?若學(xué)生對第一個(gè)問(wèn)題不能回答，就把問(wèn)題縮小。請學(xué)生找出描繪春景的句子，然后再引導用3個(gè)字歸納：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
6、請學(xué)生朗讀第一段和最后一段，引導學(xué)生歸納盼春—繪春—贊春。
三、讀中品味
請同學(xué)樣找出像喜歡的句子或段落來(lái)讀，并說(shuō)明理由(估計學(xué)生會(huì )找出一些修辭句式，教師見(jiàn)機點(diǎn)撥，完成教學(xué)重點(diǎn))讓學(xué)生找出不同的語(yǔ)段來(lái)分析。
四、說(shuō)中升華
1、齊讀課文，結合課文說(shuō)說(shuō)這課你學(xué)到了什么(可能學(xué)生會(huì )說(shuō)描寫(xiě)的作用、修辭的運用等)。
2、請同學(xué)們用本文所用的修辭選一至二樣說(shuō)一句話(huà)或一段話(huà)，如以春天像……，像……，像……等句式;不用這句式，只要能用上相應的修辭手法進(jìn)行。
五、課堂小結
本文通過(guò)對春的描繪，使我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆�，為那洋溢的�?shī)情所感染，讓我們更加熱愛(ài)大自然的絢麗風(fēng)光，同時(shí)，我們還學(xué)會(huì )了比喻、排比、擬人等修辭手法，體會(huì )到了優(yōu)美的語(yǔ)言。
六、布置作業(yè)
1、摘抄好詞好句。
2、熟讀課文，背誦課文。
3、仿寫(xiě)《春》的寫(xiě)作方法，為《秋日的校園》寫(xiě)上一兩片斷。
七、板書(shū)設計
朱自清的《春》教案4
第一課時(shí)
一、新課導入：
1、一年四季中的春天讓你們印象最深的是什么？
參考：春天萬(wàn)物生機勃勃；春天的雨；春天的花??
2、想一想以前是否學(xué)過(guò)有關(guān)“春”的句子。
參考：《春夜喜雨》（杜甫）、《春曉》（孟浩然）、《清明》
3、春，會(huì )在我們的心靈中幻化出一派充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著(zhù)對美好景物的熱愛(ài)、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì )跳動(dòng)出充滿(mǎn)對生命熱愛(ài)的美妙無(wú)比的浪花；我們感情的波瀾也會(huì )在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。今天，我們一起學(xué)習一篇現代散文《春》。（展示課件）
二、作者介紹：
1、這篇文章的作者是誰(shuí)呢？——朱自清
2、他是一個(gè)什么樣的人？（提醒學(xué)生看P64注解①）
3、（展示課件）補充介紹。
三、初步感知課文：
1、課件展示：生字詞。（要求學(xué)生找寫(xiě)在作業(yè)本上）
2、聽(tīng)朗讀（配畫(huà)配樂(lè )）
要求：對照課文，找找看是不是有不一樣的地方；注意停頓；給生字詞注音，解釋。
3、解決生字詞。（請學(xué)生到黑板上寫(xiě)出來(lái)，教師利用課件訂正）
4、文章的題目是“春”，那么作者寫(xiě)了春天中哪些東西？分別是在課文的第幾段？
參考：春天的草（3）；春天的花（4）；春天的風(fēng)（5）；春天的雨（6）；春天中的人們（7）。
四、具體分析：
1、春天的草。
�、拧巴低档摹�，“鉆”——寫(xiě)出小草破土而出的擠勁，頑強的生命力，寫(xiě)出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。這樣使無(wú)意識的、無(wú)情感的小草似乎有了意識，有了情感（修辭：擬人）。
�、啤澳勰鄣�，綠綠的”——寫(xiě)出了春草嫩綠的特點(diǎn)。
�、悄囊痪淇梢钥闯鲂〔莸纳L(cháng)的狀態(tài)？——第二句——長(cháng)勢喜人，面積大。
�、瘸藢�(xiě)這些，還寫(xiě)了在草地上玩耍的人們，為什么要寫(xiě)呢？
參考：寫(xiě)人是為了襯托草，因為春天的.草太可愛(ài)了，軟綿綿的，所以有許多人想親近它。（間接描寫(xiě)）
▼⑸小結：（展示課件，全班齊讀后提醒停頓，再讀）
�、释卣梗耗隳芙o這幅春草圖配一句古詩(shī)嗎？
參考：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”；“淺草才能沒(méi)馬蹄”
2、春天的花。
�、琵R讀（要求：思考“寫(xiě)春天的草作者用了擬人，那么寫(xiě)春天的花作者又用了什么修辭手法呢？）
�、圃u價(jià)朗讀。
�、菍�(xiě)了哪些地方的花？可以看出作者是怎樣觀(guān)察的？
參考：樹(shù)上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的視線(xiàn)是從上往下的。
�、葘�(xiě)樹(shù)上的花，從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的呢？
參考：先寫(xiě)樹(shù)上的花競相開(kāi)放。再寫(xiě)花的顏色多種多樣（從視覺(jué)）。接著(zhù)寫(xiě)花的香（從嗅覺(jué)、味覺(jué)）。
�、蓪�(xiě)春草用了實(shí)寫(xiě)與虛寫(xiě)相結合的方法，寫(xiě)花用沒(méi)用這種方法呢？
參考：用了，用想象中秋天果實(shí)的豐收，和現實(shí)中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多來(lái)襯托花多、花艷、花香。
�、蔬@段里面用了哪些修辭手法？找出例子。
參考：擬人、排比、比喻、襯托等修辭手法。
▼⑺小結：課件展示。
�、掏卣梗耗阋瞾�(lái)給這幅春花圖配一句古詩(shī)。
參考：“滿(mǎn)園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”、“亂花漸欲迷人眼”、“紅杏枝頭春意鬧”。
五、作業(yè)設計：
我們今天學(xué)了如何寫(xiě)春天的草和花，作者用了許多修辭的手法，現在已經(jīng)是秋天了，秋天果實(shí)最多，你們試著(zhù)來(lái)寫(xiě)寫(xiě)秋天的果實(shí)，要求用上兩到三種的修辭手法；字數不少于50個(gè)字。
第二課時(shí)
一、認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。
二、潛心精讀：
1、春天的風(fēng)。
�。�1）、春天的風(fēng)有什么樣的特點(diǎn)？——柔和（觸覺(jué)）
�。�2）、作者除了用到了觸覺(jué)，還從哪些方面不定期寫(xiě)春天的風(fēng)？——嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。
�。�3）、這一段中作者用了什么修辭方法？——引用
2、春天的雨。
�。�1）、春雨有什么特點(diǎn)呢？——像牛毛（密）、像花針（亮）、像細絲（細）、薄煙（輕）
�。�2）、作者在這里用了什么修辭方法？——比喻、排比
�。�3）、作者還寫(xiě)了雨中的什么景物？是用了什么方法、順序？——寫(xiě)了雨中的樹(shù)、草、燈、人的活動(dòng)。從靜寫(xiě)到了動(dòng)，從近寫(xiě)到了遠。
�。�4）寫(xiě)春天的雨，作者一方面從正面寫(xiě)春雨的特點(diǎn)，另一方面用雨中的景物和人的活動(dòng)從側面來(lái)襯托春雨的可愛(ài)。
3、春天的人們。
�。�1）、以上幾幅圖都是寫(xiě)景，那么春天的人們又是怎樣的呢？——歡天喜地的出來(lái)迎春，感受春的美麗。
�。�2）作者是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)起的？——從“風(fēng)箏”，引到了孩子，擴展到“家家戶(hù)戶(hù)、老老小小”。
�。�3）表現了人們什么樣的精神狀態(tài)？——春天給人們帶來(lái)了希望，寫(xiě)了人們對美好未來(lái)的向往。
三、小結：文章一共寫(xiě)了五幅圖：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
四、作業(yè)設計：
思考：
1、 為什么人們要迎春呢？除了迎春圖寫(xiě)了人們對春天的感受，文章哪里還寫(xiě)到了？作者對春天是什么樣的感覺(jué)？
2、 文章最后的三句在文章中的作用是什么？
3、 背誦課文。
第三課時(shí)
一、 齊讀課文。
二、 抽查背誦。
三、 精讀前后兩部分。
1、“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了”這一句用了兩種修辭方法，能找出來(lái)嗎？能講講它們的作用嗎？——疊用：把作者“盼春”的急切心情表現了出來(lái)；擬人：形象，準確地表達出了春天還未到來(lái)。
“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作，表現了作者殷切而又喜悅的心情。
2、課文的最后三句“贊春”如何“贊”的呢？
課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫(xiě)春天的新（娃娃）、美（小姑娘）、力（青年）。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動(dòng)；春天是健壯的，她充滿(mǎn)了力量。
四、教師小結
在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對自己喜愛(ài)的圖畫(huà)，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。文章開(kāi)頭寫(xiě)盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著(zhù)我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出作者向往春天、熱愛(ài)生活、充滿(mǎn)希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。讓我們追隨著(zhù)作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。
五、聲情并茂地朗讀，體會(huì )作品的意境、風(fēng)格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開(kāi)朗讀競賽，學(xué)生可以互評�？串�(huà)面朗讀，背誦。
六、體驗與反思
�、儋|(zhì)疑交流
閱讀了本文，你的感受是什么?
面對著(zhù)這大好春色，你準備做些什么?
你還有哪些問(wèn)題沒(méi)解決?
學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問(wèn)，以形成對文章的進(jìn)一步學(xué)習與探討。
[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫(huà)，側重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過(guò)細致觀(guān)察，用心靈，通過(guò)含情的畫(huà)筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng )造力和無(wú)限美好的希望。
�、谕卣寡由�
有人說(shuō)：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫(huà)家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”??古今中外寫(xiě)春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文互相交流。
七、作業(yè)設計：
《我看冬天》，仿照《春》寫(xiě)一篇文章，字數不限。
朱自清的《春》教案5
【教學(xué)目標】
1. 積累“朗潤”、“醞釀”、“賣(mài)弄”、“宛轉”、“烘托”等詞語(yǔ)。理解詞語(yǔ)在文中的含義。
2. 能流暢地朗讀全文，理清文章思路。
3. 揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運用準確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)重、難點(diǎn)及突破】
�。�1) 重點(diǎn)
能流暢地朗讀全文，理清文章思路。
(2) 難點(diǎn)
揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運用準確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。
【課時(shí)安排 】 2課時(shí)
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景，導入新課。
1. 導入語(yǔ)：
同學(xué)們，下面我們先來(lái)欣賞一首歌。（播放歌曲）好了，同學(xué)們在欣賞完這首旋律輕快的歌曲后，老師考考你們了：這首歌歌唱了哪個(gè)季節？這個(gè)季節有怎樣的特點(diǎn)？如果讓你用文章來(lái)描寫(xiě)這個(gè)季節，你會(huì )怎樣寫(xiě)？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）好，同學(xué)們那接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習我國現代著(zhù)名朱自清先生所寫(xiě)的《春》，看看他又是怎樣描寫(xiě)春天的。
2.作者簡(jiǎn)介
朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人�，F代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。
《春》大致寫(xiě)于1928年至1937年，朱自清在寫(xiě)此文時(shí)，已經(jīng)沒(méi)有初期創(chuàng )作詩(shī)文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現了美和希望，于是欣喜萬(wàn)狀，寫(xiě)下了著(zhù)名的散文精品《春》，反映了他對 美的追求，對光明的向往，表達了他對未來(lái)的希望，流露了積極進(jìn)取的精神。
3.檢查預習，學(xué)習字、詞 。
�。�1）給下列加點(diǎn)字注音。
Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo
醞 釀 嘹亮 撐 傘 蓑 笠 稀 疏 抖 擻 安巢
二、整體把握文章。
1.配樂(lè )范讀課文，朗讀時(shí)注音語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音的把握，要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)讀課文。（讀時(shí)展示幾幅春天的圖畫(huà)）
問(wèn)題：(1) 課文圍繞“春”寫(xiě)了什么？
�。�2）文章是按“盼春”-“繪春”-“贊春”來(lái)寫(xiě)的，請同學(xué)們劃分出來(lái). （3）文章是從哪些方面來(lái)“繪春”，展現江南春天特有的景象的？
師生互動(dòng)，共同討論以上問(wèn)題
(1) 課文圍繞“春”寫(xiě)了什么？
本課作者對春天作了全面、精細的觀(guān)察，抓住了春天的特點(diǎn)，準確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。
�。�2）文章是按“盼春”-“繪春”-“贊春”來(lái)寫(xiě)的，請同學(xué)們劃分出來(lái).
本課可以分為三個(gè)部分：
第一部分：（1）總寫(xiě)--盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分：（2-7）具體寫(xiě)--繪春。把景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。
第三部分：（8-10）總寫(xiě)--頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。
�。�3）文章是從哪些方面來(lái)“繪春”，展現江南春天特有的景象的？
文中具體描繪了六幅春景圖。
春醒圖--自然醒--第二自然段
春草圖--草報春--第三自然段
春花圖--花爭春--第四自然段
春風(fēng)圖--風(fēng)唱春--第五自然段
春雨圖--雨潤春--第六自然段
迎春圖--人迎春--第七自然段
三、探究質(zhì)疑：（第一部分）
�。�1）作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？
�。ā芭瓮�(zhù)”；“近”）
“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)”。為什么要連用兩個(gè)呢？
(這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。)
探究質(zhì)疑：（第二部分）春天來(lái)了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同學(xué)們朗讀第二段
�。�1）看到了山，水，太陽(yáng)。（可以看出這是對春天的--描繪）
�。�2）從這一段開(kāi)始，作者已經(jīng)開(kāi)始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前，為什么他不開(kāi)始從最細小的.一草一木寫(xiě)起呢？
明確：這一段是對春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì )先有一個(gè)整體的印象呢？因為這是一種視覺(jué)的規律。假如現在來(lái)了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門(mén)口，我們先會(huì )看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會(huì )去看他穿著(zhù)什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來(lái)，我們將會(huì )看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。
�。�2）“一切”這個(gè)自然段的怎樣描寫(xiě)春天的？
�。�3）這段話(huà)運用什么修辭手法，有什么好處？
運用擬人，勾勒出春天的生機勃勃。
春草圖
�。豪首x（齊讀），思考這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？
�。ń處熋鞔_：嫩、綠、多）
�。�1） 把“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”換為“小草一下子從土里生出來(lái)”，體會(huì )其表達效果有何不同。哪個(gè)好
“鉆”和“偷偷”用得好，說(shuō)說(shuō)好在哪里？
“鉆”既表現春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺(jué)地出現，生動(dòng)地表明春草的活力。
�。�2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫(huà)面呢？
提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢？（小，說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。）
在春草圖中，作者將小草的畫(huà)面和小孩子的畫(huà)面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái)，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。
總結
作者抓住了春天的特點(diǎn)通過(guò)對春天作了全面、精細、準確、生動(dòng)地描繪，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
布置作業(yè)
積累詞語(yǔ)。
背誦課文。
朱自清的《春》教案6
教學(xué)目標、：
一、引導學(xué)生品味作者描繪祖國秀麗的自然風(fēng)景時(shí)那詩(shī)一般的抒情筆調，優(yōu)美的語(yǔ)言，從中得到美的熏陶。
二、深刻理解作者通過(guò)細致、生動(dòng)地描繪充滿(mǎn)生命力的春天景象，來(lái)表現自己熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、追求未來(lái)、積極進(jìn)取的生活態(tài)度，和為建造人類(lèi)美好的春天而奮發(fā)努力的崇高理想。
三、學(xué)習作者對事物的細致觀(guān)察和抓住的“春”的特點(diǎn)，用鮮明、準確、生動(dòng)的語(yǔ)言，具體地、繪聲繪色地描繪了春天的各種景象，以表現季節特征的寫(xiě)作特點(diǎn)。
四、體會(huì )本文構思精巧、結構嚴謹的特色的。
教學(xué)設想：
一、安排兩課時(shí)。
二、以文中春草圖為重點(diǎn)，經(jīng)過(guò)老師對春草圖的示范講解和分析，學(xué)習春花、春雨圖時(shí)，學(xué)生就能在教師的引導下自己分析，這就培養了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。結尾一段的三個(gè)比喻句是深化題旨、寓意深刻的一部分，是本文的難點(diǎn)的。
本文宜多讀少講。特別是描繪的幾幅畫(huà)面，除開(kāi)頭春草圖示范分析之外，其他可以以讀代講，以寫(xiě)代講，讓學(xué)生取代老師的重復教學(xué)活動(dòng)的，并從反復的讀寫(xiě)活動(dòng)中細細品味本文中節奏明快、樸實(shí)清新、富有表現力的語(yǔ)言。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
一、反復朗讀課文，弄清全文的段落結構的，熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫(huà)面。
二、精講“春花圖”。引導學(xué)生閱讀、書(shū)面分析“春草圖”。略講“春風(fēng)圖”。培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
三、了解朱自清的生平。
教學(xué)步驟、：
一、檢查預習引入新課。由學(xué)生領(lǐng)讀生字拼音：潤、嫩、眨、暈、釀、巢、脆、蓑、笠
二、導入、新課：
用唐詩(shī)導入、課文，即創(chuàng )造了課堂講讀的意境，又激發(fā)了學(xué)生的感情。至使課堂活躍起來(lái)……
師：朱自清先生以什么心情去迎接春天？
�。ㄓ茂B句、短語(yǔ)）
生：喜悅、渴望心情、板書(shū)（盼春）追問(wèn)：
�。ㄍ海�、（迎春）、（等春）
師：作者在文章的結尾對春天進(jìn)行了怎樣的贊美？
生：比喻春天象剛落地的娃娃，象小姑娘、象健壯的青年。
師：（板書(shū)：贊美）追問(wèn)：頌春、繪春、贊春，本文重點(diǎn)描繪了春天哪些美麗的景色？
生：春草、春花、春雨、春風(fēng)、迎春五幅美麗的畫(huà)圖。
師：總寫(xiě)：采用排比修辭法：山上，林木抽芽，山草變綠；河里，冰雪融化，春水溶溶，天空，春日暖融融。作者以遠、近、高、低不同角度觀(guān)察、寫(xiě)景，充滿(mǎn)了欣欣向榮的景象。春山、春水、春日。春天多么可愛(ài)��！
三、指導學(xué)習課文。
�。保處煼蹲x《春》，范讀前提出思考題：這篇文章應分幾個(gè)部分，每部分寫(xiě)些什么？小結：第一段，從“盼望著(zhù)……腳步近了�！睂�(xiě)久盼春天的來(lái)臨。第二段，從“一切……有的是希望�！睂�(xiě)春到人間的各種景象。第三段，從“春天像剛落地的娃娃……我們上前去�！睙崆榈刭濏灤禾�。
�。玻R讀第一段課文。
師：文章的開(kāi)頭寫(xiě)得很好，體會(huì )體會(huì )好在什么地方？
學(xué)生議論，教師追問(wèn)：一般人寫(xiě)文章總是愛(ài)抽象地簡(jiǎn)單地說(shuō)：“春天快來(lái)了”或“渴望已久的春天終于要來(lái)了！”試比較課文開(kāi)頭的句子，哪句寫(xiě)得好呢？
學(xué)生議論，回答。
教師補充：開(kāi)頭一句疊用“盼望著(zhù)”，表現了作者渴望春天到來(lái)的迫切心情，“東風(fēng)來(lái)了”，“東風(fēng)”借指春風(fēng)，它是春天的報訊者，“腳步近了”把春天比擬作人。從盼望到感到春風(fēng)來(lái)了，到仿佛聽(tīng)到春天的腳步聲，步步逼近，形象地寫(xiě)出了作者盼春的急切和得知春來(lái)的喜悅。另外，開(kāi)頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨，點(diǎn)明了春的到來(lái)。從文章的結構上來(lái)看，有總領(lǐng)全篇，開(kāi)啟下文的作用。五幅春景圖的描繪是這句話(huà)的具體表現。這樣的開(kāi)頭值得我們學(xué)習。
�。常豪首x課文第2小節的。
師：這節寫(xiě)的什么？
生：是春回大地，萬(wàn)物蘇醒的總寫(xiě)。
師：是用哪些詞語(yǔ)表現出來(lái)的呢？是用“睡醒”，“欣欣然張開(kāi)了眼”來(lái)表現的�！耙磺小笔侵傅娜f(wàn)物，對大自然的總觀(guān)�！八选薄皬堥_(kāi)了眼”是比喻，也是擬人。這個(gè)句子十分形象地描繪了萬(wàn)物經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的嚴冬后，蒙受春的溫暖、滋潤得以復蘇的神態(tài)�！靶佬廊弧保g歡喜喜的樣子）一詞又傳神地表達出萬(wàn)物蘇醒時(shí)的欣喜感情。語(yǔ)言多么清新的，比喻多么貼切。
師：“一切”這是泛指整個(gè)自然界，接下去寫(xiě)了些什么？
生：寫(xiě)了自然界中最大的、引人注目的山、水、太陽(yáng)。
師：春天的山、水、太陽(yáng)又有什么特征？課文用什么詞來(lái)寫(xiě)它們的呢？
生：山用“朗潤”，表示明朗、潤譯。因為春天來(lái)了，春草出土，樹(shù)葉翠綠，所以山是朗潤的。
師：“水”又為什么用“漲”來(lái)說(shuō)明呢？
生：因為冬天常用“水瘦天寒”來(lái)形容，到了春天，冰雪融化，春雨落地，它們匯入江河，水不是“漲起來(lái)了”嗎？
師：“太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”，你知道這是什么道理呢？
學(xué)生回答，教師補充：陽(yáng)光由冬天的斜射慢慢變?yōu)橹鄙�，大地上的氣溫開(kāi)始升高，仿佛太陽(yáng)離人間近了，親昵地向人們靠近了，連模樣也看得更加清楚了�？梢�(jiàn)用“朗潤”“漲”“紅”三個(gè)詞語(yǔ)描繪春天的山、水、太陽(yáng)的特點(diǎn)是再精確不過(guò)了。我們應該向作者學(xué)習，精確運用詞語(yǔ)來(lái)表現事物的特征。以上這幾個(gè)句子只不過(guò)給春天的景色勾畫(huà)了一個(gè)輪廓，也只不過(guò)為下面五幅春景圖著(zhù)點(diǎn)底色。對于春天各種景象的描繪，還是下面的春景圖。
師：看看第3節到第二段末，作者一共描繪了幾幅春景圖呢？
學(xué)生閱讀，討論。
教師引導學(xué)生概括為：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
生：讀“春草圖”。
師：春天來(lái)了，草從土地里生長(cháng)出來(lái)，作者為什么要用“偷偷”“鉆”來(lái)形容呢？
生：“偷偷”這個(gè)狀語(yǔ)生動(dòng)地寫(xiě)出了小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺(jué)的情況中，不聲不響地生長(cháng)的動(dòng)態(tài)。用“鉆”而不用“長(cháng)”，使人產(chǎn)生小草破土而出的形象，而且也顯示了它們頑強的生命力�！澳勰邸睂�(xiě)出了初生小草的鮮嫩可愛(ài)的，“綠綠的”寫(xiě)出了小草悅目的色彩。它們都是草的后置定語(yǔ)。作者不靠華麗的詞藻和人工的粉飾，而是用常用的.極普通的詞語(yǔ)恰到好處地把小草寫(xiě)活了，突出了春天的特征。我們寫(xiě)作時(shí)也不要堆砌華麗的詞藻，用詞既要鮮明生動(dòng)，又要樸實(shí)、精當。
師：這節第一句寫(xiě)了小草的嫩和綠，第二句寫(xiě)了草的什么呢？能不能用一個(gè)字來(lái)概括？
生：“多�！�
師：“一大片一大片滿(mǎn)是的”，說(shuō)明草很多。但是，如果這樣寫(xiě)：“園子里，田野里，瞧去綠茵茵的全是草�！蹦銈冋f(shuō)好不好？
學(xué)生議論，小結：這個(gè)句子單獨地看還是好的，但是在課文里就不大好了，因為前面一句已有“小草”“綠綠的”兩個(gè)詞語(yǔ)，“綠茵茵的全是草”，用詞就重復了。原句用“一大片一大片”修飾“滿(mǎn)是的”，雖然有園子里、田野里全是草的意思，但這草不是連成一片的，中間可能還有樹(shù)木、小路、田地間雜著(zhù)，因此說(shuō)“一大片一大片”，比說(shuō)全是綠草確切。
師：多么惹人喜愛(ài)的小草��！它招來(lái)了許多人。這里作者寫(xiě)了一系列人的動(dòng)作。哪些動(dòng)作呢？
生：坐、躺、滾、踢、跑、捉。
師：從這些動(dòng)作，你們可以想象得出，到草地上來(lái)的是些什么人？
生：是孩子。
師：這是作者抓住了兒童最喜愛(ài)的，而且是適宜于在草地上開(kāi)展的幾種活動(dòng)來(lái)寫(xiě)的。寫(xiě)兒童的活動(dòng)是寫(xiě)草對兒童的吸引力，突出草這一中心。而寫(xiě)兒童的天真活潑，歡聲笑語(yǔ)又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿(mǎn)了生氣。結尾一句“風(fēng)輕悄悄的”這是借風(fēng)襯草。
師：這句與上下文有聯(lián)系嗎？指出：照應了開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”，又為下文寫(xiě)風(fēng)伏筆。從這兩處可以看出文章結構的嚴謹。
師：請一名女同學(xué)朗讀春草圖。
生：默讀課文第4節，參照小黑板上的提示，作分析“春花圖”的準備。
師：出示小黑板。
師：作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的？繪景時(shí)哪些詞用得精確的，哪些句子寫(xiě)得生動(dòng)、形象？作者是怎樣通過(guò)對春花的描繪表現出早春的季節特征的？
課堂書(shū)面作業(yè)、：《一幅百花爭妍，蜂忙蝶舞的春花圖》要求學(xué)生寫(xiě)400字分析短文。（學(xué)生作業(yè)、附后）
師：請男女同學(xué)各一名上講臺讀對春花圖進(jìn)行分析的短文，其余同學(xué)要作扼要記錄，自由發(fā)言，指出他們哪些地方理解得正確的，分析得中肯，哪些地方不夠。作者自己補充修正。
個(gè)人閱讀第5節，再指名有表情地朗讀的，要求學(xué)生提出問(wèn)題，開(kāi)展議論。
教師提示議題：這節寫(xiě)春風(fēng)的。風(fēng)是無(wú)形的，肉眼看不到，手碰不著(zhù)。但平日我們卻能夠感覺(jué)到風(fēng)的強弱大小，這就要借助其他的事物。請大家議議，作者是借助哪些事物來(lái)表現風(fēng)的？
學(xué)生閱讀、議論后指出：作者首先用了一個(gè)比喻，直接寫(xiě)春風(fēng)的柔和，接著(zhù)第二句寫(xiě)各種氣味：“泥土的氣息”，“春草味兒”，“花的香”，它們都是通過(guò)春風(fēng)徐徐送入人們鼻里，使人直接感覺(jué)到春風(fēng)的和煦。三四兩句寫(xiě)聲音：鳥(niǎo)鳴、流水、短笛聲隨風(fēng)應和，在耳邊鳴響。
師：作者借助的這些事物中哪一種寫(xiě)得最詳細呢？
生：小鳥(niǎo)的鳴聲寫(xiě)得最詳細。
師：用哪些詞語(yǔ)寫(xiě)的呢？
生：用“呼朋引伴地賣(mài)弄”，形象地寫(xiě)出鳥(niǎo)兒們活潑、愉快的情態(tài)，用“清脆”、“婉轉”描寫(xiě)鳥(niǎo)鳴聲的動(dòng)聽(tīng)、悅耳。作者就這樣借助于各種氣味、各種音響來(lái)表現春風(fēng)柔和的特點(diǎn)和它給人以愉快的感覺(jué)。
教師補充：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，請看課文注解，現把志南和尚整首詩(shī)抄給大家。
古木陰中系短篷，杖藜扶我過(guò)橋東；
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)的。
四、課堂鞏固練習：
�。保郑簼�、霞、眨、釀、巢、暈、蓑、笠。
�。玻庠~：欣欣然、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣(mài)弄、婉轉、朗潤、潤濕。（答案見(jiàn)課文注解）
五、課外作業(yè)、。
背誦第1-5節課文。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
一、要求學(xué)生認真讀書(shū)，在上一課分析的基礎上的，書(shū)面分析“春雨圖”，引導學(xué)生細細體味作者描寫(xiě)的各種雨景，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力的；略講“迎春圖”。
二、理解結尾一段的深刻含義；學(xué)習本文對事物的細致觀(guān)察和通過(guò)對各種景物的描寫(xiě)來(lái)表現季節的特征，學(xué)習比喻、擬人的修辭方法。
教學(xué)步驟、：
一、檢查課外作業(yè)、：
�。保痴b課文第1-5小節，先由兩人背誦，然后全班齊背一次。
�。玻该麑W(xué)生讀出寫(xiě)草的句子，并說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)出春草的特征。
生：齊讀第6節，要求學(xué)生書(shū)面完成《我對春草圖的分析》（400—500字）。
請兩名同學(xué)交流自己的習作，教師聽(tīng)后小結：從哪些材料可以看出作者寫(xiě)鄉村雨景是經(jīng)過(guò)精心構思的？如撐著(zhù)傘慢慢走在田間小路和小河石橋上的行人，披蓑戴笠的不誤農時(shí)冒雨耕作的農夫，稀疏地在雨中靜默著(zhù)的村舍。這是一幅多么迷人，濃淡相間的村舍農田山水畫(huà)��！它的重點(diǎn)是寫(xiě)春雨的滋潤。（學(xué)生作業(yè)、附后）
生：讀第7節。
師：前幾幅是寫(xiě)景物的，這幅寫(xiě)的什么？明確：寫(xiě)人，畫(huà)出一幅人們迎春的圖畫(huà)。寫(xiě)天上的風(fēng)箏到地下的孩子。從孩子又寫(xiě)到成人（從小到老），從城市寫(xiě)到農村。所有的人都出來(lái)迎接春天了。作者用哪些詞句寫(xiě)人們迎春的心情？歸納：“舒活”“抖擻”兩詞的重疊，反映了人們度過(guò)寒冬，紛紛從房舍里走出來(lái)，迎接春天到來(lái)的喜悅心情，“各做各的事”，又反映了勤勞的人們正利用大好春光創(chuàng )建自己美好生活的積極奮發(fā)的精神，繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象�！耙荒曛嬙谟诖骸睂�(xiě)春天激勵著(zhù)人們把握時(shí)機，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活，進(jìn)而要創(chuàng )建美好生活，積極向上的思想感情。
生：齊讀本節課文。
女生：齊讀第三段。
師：結尾三個(gè)比喻句的意思懂了嗎？開(kāi)始為什么把春天比作剛落地的娃娃呢？
生：這個(gè)比喻點(diǎn)明了春剛降臨人間，是新生的，是新的一年的開(kāi)始。突出了春天的“新”和她給人帶來(lái)了新的希望。
師：為什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展這個(gè)詞怎樣解釋?zhuān)?/p>
讀課文注解。小結：因為春天裝扮了大自然，美化了人間，突出了春天的“美”。
師：為什么又比作“健壯的青年”？
生答，教師補充：這是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一樣有著(zhù)青春的活力，它是向上的、前進(jìn)的，它激勵著(zhù)人們向前走。這三個(gè)比喻句貼切而富于表現力，它從三個(gè)角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有指望的“強”的特性，把難以比擬的春之活力活靈活現地寫(xiě)出來(lái)了，深化了主題。
師：全文從盼春到繪春，到頌春，到以追求與春天一樣美好的生活作結尾。構思何等精巧，結構多么嚴謹。從這篇文章，還可以看到，作者通過(guò)對事物的細致觀(guān)察，抓住春的特點(diǎn)，用鮮明、生動(dòng)、準確的語(yǔ)言來(lái)描繪春天的景色，達到了情景交融的境界；通篇運用比喻和擬人的修辭方法，使讀者如觀(guān)其景，如聞其聲，真是品嘗不盡，其味無(wú)窮。這些寫(xiě)作上的特點(diǎn)，值得我們好好體會(huì )和學(xué)習。
主題思想：本文作者描繪了生氣勃勃、絢麗多彩的春天景象，歌頌了春天的活力，抒發(fā)了積極向上的思想感情，激勵人們珍惜春光，奮發(fā)努力，去創(chuàng )造人類(lèi)美好的春天。
五、課外作業(yè)、。
�。保首x并背誦全篇課文的。
�。玻屑氂^(guān)察，抓住特點(diǎn)，寫(xiě)一篇短文：《校園秋色》。
附：春花圖分析（學(xué)生作業(yè)、一）
著(zhù)名作家朱自清的《春》是一篇借景抒情的佳作。其中所描寫(xiě)的“春花”更給人以清新、美麗、充滿(mǎn)生氣的感覺(jué)。
“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒�！边@是作者描寫(xiě)春花中的一句，它仿佛使讀者的眼前浮現出春花“千朵萬(wàn)朵壓枝低”的情景。然后的，作者又把各種花兒的顏色寫(xiě)得鮮艷奪目，呈現在讀者的眼前的。在那些花兒中，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪的”，還不時(shí)地散發(fā)著(zhù)陣陣撲鼻的香味�！伴]了眼”，滿(mǎn)樹(shù)的花兒不見(jiàn)了，變成了蜜桃、銀杏、黃梨。似乎人們正在品嘗著(zhù)這些甜美的果實(shí)。是的，有瑰麗的春花的，才有豐碩的秋實(shí)的，聯(lián)想是多么的自然��！這里，作者指出了一個(gè)真理：春天花團錦簇意味著(zhù)秋天果實(shí)累累的。
緊接著(zhù)，作者又描寫(xiě)了那些忙忙碌碌地工作著(zhù)的蜜峰，色彩斑斕、上下翻飛的戲蝶。剎那間，靜景在作者靈巧的筆下動(dòng)了起來(lái)。蜂忙蝶舞，這不是也在突出春花那絢麗的豐姿嗎？樹(shù)上百花壓枝低，地上野花鋪滿(mǎn)地。許許多多的無(wú)名野花，競相開(kāi)放，點(diǎn)綴著(zhù)碧綠的草地，像清澈明亮的眼睛，像夏夜閃爍的群星。這些令人陶醉的景色，作者并沒(méi)有平鋪直敘地寫(xiě)，而是用“像眼睛、像星星，還眨呀眨的”這些擬人的手法表現出來(lái)，樸素而又真實(shí)地寫(xiě)出了充滿(mǎn)生氣的春天是多么可愛(ài)啊。
朱自清的《春》教案7
教學(xué)目的
一、領(lǐng)會(huì )文中描寫(xiě)景物委婉細致，用詞準確、生動(dòng)，比喻形象鮮明，學(xué)習抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
二、朗讀、背誦
教學(xué)時(shí)數:
兩教時(shí)。
教學(xué)步驟
一、復習舊知識，展現春的意境。
今天，學(xué)習朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽(yáng)光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿(mǎn)天下的美麗景色，就會(huì )覺(jué)得有無(wú)限的生機，無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。
同學(xué)們想一想，詩(shī)人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學(xué)背誦：兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)油東吳萬(wàn)里船。）王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（同學(xué)背誦：京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩(shī)中又是怎樣寫(xiě)春的呢？（同學(xué)背誦：春陽(yáng)垂野草青青，時(shí)有幽花一樹(shù)明。晚泊孤舟古銅下，滿(mǎn)川風(fēng)雨看潮生。）
二、進(jìn)行比較，激發(fā)興趣。
以上背誦的詩(shī)都是絕句，容量有限，是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)寫(xiě)春的，今天學(xué)的散文《春》寫(xiě)的景物可多了，有山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說(shuō)，春就在我們身邊，現在我們就歡樂(lè )地生活在陽(yáng)春三月的日子里，文中寫(xiě)的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢？讓我們細讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀(guān)察的差距。
三、學(xué)生朗讀全文，要求：
�。保岢鲱A習中不能解決的問(wèn)題。
�。玻闹幸杂哟禾鞂�(xiě)到描繪春天的美麗景色，再寫(xiě)到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節寫(xiě)什么。
注意正音：
巢Ｃｈáｏ巢應和ｈè醞釀ｙùｎｎｉàｎｇ暈ｙùｎ
第一節迎接春天。（第一段）
第２至７節描繪春天。（第二段）
第８至１０節歌頌春天。（第三段）
四、講讀體會(huì )：
�。保谝欢危河�
�。ǎ保┳髡咭栽鯓拥男那橛哟禾斓膩�(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？
盼望著(zhù)，盼望著(zhù)。為什么要連用兩個(gè)呢？這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。近用得十分準確，告訴我們春天還未來(lái)到。
�。ǎ玻┹p聲讀第１節，體會(huì )四個(gè)詞尾的.作用。兩個(gè)著(zhù)，兩個(gè)了，給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。
第二段：繪春。
春終于盼來(lái)了，大地回春，萬(wàn)象更新。作者滿(mǎn)懷喜悅的心情，先用一句話(huà)對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪。
�。�1）齊讀總寫(xiě)的一句話(huà)一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。
一切說(shuō)明什么？沒(méi)有一個(gè)例外。
然，是詞尾，表示狀態(tài)，樣子的意思。
�。ǎ玻├首x第２節�？倢�(xiě)春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？
山、水、太陽(yáng)的臉。
朗潤：明朗，潤澤。朗潤是怎樣一幅情景呢？出示月歷上山景彩色照片；再叫學(xué)生看外語(yǔ)課發(fā)的《Ｌｏｏｋａｎｄｓａｙ）里第１４０幅ｈｉｌｌ這幅畫(huà)，那個(gè)山，就是潤澤的樣子。
水漲Ｚｈǎｎｇ
朗潤漲紅，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽(yáng)。
背誦第２節。
�。ǎ常┑冢彻潓�(xiě)小草，寫(xiě)得很細。從哪些方面寫(xiě)的？哪些詞特別用得好？
鉆，寫(xiě)生命力。嫩，寫(xiě)質(zhì)地。
綠，寫(xiě)顏色。滿(mǎn)是的，寫(xiě)范圍。
軟綿綿，寫(xiě)姿態(tài)。
鉆，用得非常好，寫(xiě)草的旺盛的生命力，人盼望著(zhù)春天，革從泥土里鉆出來(lái)，盼望春天。
草好，人歡樂(lè )。
朗讀、背誦。
�。ǎ矗┑冢垂潓�(xiě)什么呢？先寫(xiě)什么？后寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？一派怎樣的景象？
樹(shù)，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。
眨ｚｈǎ
趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。
寫(xiě)花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實(shí)。
花下是怎樣的情景呢？有一個(gè)詞用得特別好，哪個(gè)詞？鬧紅杏枝頭春意鬧的鬧。
為什么野花會(huì )像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒(méi)有明寫(xiě)風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒(méi)有明寫(xiě)太陽(yáng)，但太陽(yáng)寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)。
細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲(chóng)喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。
朗讀背誦。
�。ǎ担┑冢倒潓�(xiě)風(fēng)，寫(xiě)鳥(niǎo)，寫(xiě)牧童的短篇。怎么寫(xiě)的呢？
背誦僧人志南的詩(shī)句：古木陰中系短篷，杖基扶我過(guò)橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。
寫(xiě)風(fēng)的撫摸，風(fēng)的芬芳醒郁，鳥(niǎo)的呼朋引伴棗叫朋反，引伙伴，短笛的嘹亮。
鳥(niǎo)的清脆的聲音，輕風(fēng)流水的聲音，牧童短笛噴亮的聲音應和著(zhù)，構成了一首非常動(dòng)聽(tīng)的春天交響樂(lè )，和諧優(yōu)美，此起彼落。
朗讀。
�。�6）雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人，先寫(xiě)雨的形態(tài)，再寫(xiě)雨中景色。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來(lái)。
細和密。二個(gè)比喻形象生動(dòng)。
接著(zhù)寫(xiě)雨中屋、雨中樹(shù)、雨中草、雨中人，怎么寫(xiě)的呢？
朗讀第６節，開(kāi)展想象。
綠得發(fā)亮青得通你的眼，把樹(shù)木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。逼什么意思呢？可以在全安石的《書(shū)湖明先生壁》詩(shī)中找一句話(huà)來(lái)形容。兩山排閾送青來(lái)，兩座山好像把門(mén)推開(kāi)，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺(jué)。
雨中景是靜的，但靜中又有動(dòng)，筆筆緊扣春天。
�。ǎ罚┑�2到６節著(zhù)重寫(xiě)景，第７節著(zhù)重寫(xiě)人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉下，家家戶(hù)戶(hù)，老老小小都寫(xiě)到了。
一年之計在于春：計，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。
工夫：時(shí)間。
朗讀第７節，體會(huì )：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無(wú)限好的美景。
�。ǎ福┬〗Y：
這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪幼繪靜，語(yǔ)言非常生動(dòng)。比如說(shuō)，寫(xiě)草的生命力，用鉆；寫(xiě)熱烈的氣氛，用鬧：寫(xiě)小草的青，用逼。細致的描繪來(lái)源于什么？細致的觀(guān)察。觀(guān)察以后還要怎樣呢？表達出來(lái)。要仔細讀書(shū)，積累詞語(yǔ)，描繪起來(lái)就會(huì )形象生動(dòng)了。
�。�.第三段：頌春。
�。ǎ保├首x８、９、１０節。
(2)在給春以后，作者滿(mǎn)懷喜悅的心情來(lái)頌春，用了什么手法呢？
用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區別，使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫(xiě)，寫(xiě)春的成長(cháng)，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。
五、作業(yè)：
�。保b讀全文，仔細體會(huì )本文用詞造句的妙處。體會(huì )那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來(lái)的。
�。�.下周去長(cháng)風(fēng)公園春游，仔細觀(guān)察春景，領(lǐng)略大好春光，寫(xiě)一篇《春天的歌》，也可自己命題。
板書(shū)設計
總寫(xiě)一切
山、水、太陽(yáng)的臉（遠）
草：鉆、嫩、綠、滿(mǎn)、軟綿綿
花：開(kāi)滿(mǎn)，紅、粉．白、甜味兒（樹(shù)上、花間、地上）
繪春分寫(xiě)風(fēng)：撫摸、醞釀
雨：細、密
人：趕趟兒
頌春生意盎然千姿百態(tài)青春活力
教學(xué)后記
教后：
�。保映跻幌聦W(xué)期班級后，自選了這篇教材作為補充讀物。第一次教學(xué)生寫(xiě)景的散文，著(zhù)力于細，讓學(xué)生體會(huì )用詞的準確、生動(dòng)、培養學(xué)生想象的能力。
2.學(xué)生十分喜愛(ài)，兩節課教下來(lái)，學(xué)生已能背誦。
3.兼帶教百花爭艷繁花似錦芬芳黎郁大地回春萬(wàn)象更新紅杏枝頭春意鬧等問(wèn)句。
4.比較買(mǎi)、賣(mài)脹、漲。
5.有些地方過(guò)于細碎，要改進(jìn)。
又記：
第二次教《春》時(shí)，吸取了前次教得細碎的教訓，重點(diǎn)放在朗讀訓練上，內客只作了粗線(xiàn)條的分析，學(xué)生讀得比較流暢，但在寫(xiě)作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細筆細繪的特點(diǎn)引導學(xué)生仔細品味，學(xué)生在習作上明顯地進(jìn)了一步，寫(xiě)景不是大而化之，籠籠統統，而是平時(shí)注意細致地觀(guān)察，下筆具體得多，生動(dòng)得多。要注意：糾正教學(xué)中缺點(diǎn)時(shí)，不能把長(cháng)處也甩掉。
又記：
第三次教《春》時(shí)，又作了較大的更動(dòng)。一是加強了單元教學(xué)，把《春》《海濱仲夏夜》《香山紅葉》和《濟南的冬天》結合起來(lái)考慮，除抓住特點(diǎn)，比較異同外，引入課文也重新作了設計。設計是這樣的：法國雕刻家羅丹曾這樣說(shuō)，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂(lè )美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在香、夏、秋、冬不同的季節，不同的地方，展觀(guān)出不同的美姿�，F在我們要學(xué)習的就是一組描寫(xiě)四季景物特征的情文并茂的散文。通過(guò)反復誦讀，咀嚼推敲，來(lái)領(lǐng)會(huì )它們精采的寫(xiě)法和表現的情境美。二是加強思維與語(yǔ)言的訓練。先給學(xué)生做樣子，就春草的描繪進(jìn)行分析，明確寫(xiě)了些什么，從哪些角度描繪的，哪個(gè)詞或哪些詞川得特別精當，描繪時(shí)主要運用哪些方法。然后幫助同學(xué)自讀課文，有條理的進(jìn)行分析。學(xué)生把理解、口述、朗讀結合起來(lái)，學(xué)習的效果比較好。
朱自清的《春》教案8
【設計思想】
先學(xué)后教，當堂訓練是洋思教學(xué)經(jīng)驗的核心。在講授《春》一課時(shí)，應以這一思想為指導，從學(xué)生的自學(xué)討論和口頭訓練入手，分層設置思考題，引導學(xué)生體會(huì )作者在景物描寫(xiě)中抒發(fā)的感情，學(xué)習寫(xiě)景狀物的一般方法，活躍學(xué)生的思維，充分調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣。
在各個(gè)學(xué)習環(huán)節中，應該本著(zhù)以學(xué)生為主體、教師為主導的原則，讓學(xué)生主動(dòng)的想、主動(dòng)的說(shuō)、主動(dòng)的學(xué)、主動(dòng)的練，把學(xué)生的自主學(xué)習與教師的精講點(diǎn)撥緊密的結合在一起，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，使他們在不斷嘗試與練習中享受到成功的樂(lè )趣。同時(shí)根據課程標準的要求和本課的特點(diǎn)，應該把重點(diǎn)放在了整體感知課文、語(yǔ)感的培養和讀寫(xiě)結合上，加強對學(xué)生的綜合訓練，突出重點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，使學(xué)生牢固的掌握所學(xué)知識，并把它們靈活的運用到自己的實(shí)際寫(xiě)作中去，做到學(xué)為所用。
【教學(xué)過(guò)程】
一、準備練習，導入新課，出示學(xué)習目標
師：一年之計在于春，我們都熱愛(ài)春天，向往春天。這里我用投影給大家展示出一幅春天的美麗畫(huà)卷，你能用自己的語(yǔ)言把春天描繪出來(lái)嗎?(教師多媒體展示)
生：(口頭描繪)。
(學(xué)生的`口頭描述有助于鍛煉他們的觀(guān)察能力、思維能力，同時(shí)自然的導入新課。)
師：同學(xué)們說(shuō)得都很好。今天讓我們一起來(lái)學(xué)習《春》，體會(huì )一下朱自清先生是如何描繪春天的?
板書(shū)課題和作者，并用投影出示教學(xué)目標：
1、學(xué)習細致觀(guān)察、抓特征寫(xiě)景的方法。
2、理解比喻、擬人等修辭方法的作用。
3、體會(huì )在景物描寫(xiě)中抒發(fā)的感情。
二、學(xué)生自學(xué)，嘗試感知與分析
1、教師范讀課文，同時(shí)要求學(xué)生體會(huì )本文的思路。
(范讀課文既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又有助于整體的感知課文，體會(huì )文章的思想感情。)
2、出示第一組嘗試題，學(xué)生初讀課文后回答問(wèn)題，理清思路：
�、� 全文由幾個(gè)部分組成?
�、� 文中哪些詞語(yǔ)最能突出盼?
�、� 作者在文中描繪了春天的哪些景物?
�、� 在景物描寫(xiě)中抒發(fā)了作者怎樣的感情?這種感情集中表現在哪里?
�、� 作者寫(xiě)這篇文章的思路是怎樣的?
(這一組嘗試題，能引導學(xué)生自學(xué)課文，整體感知內容，并鍛煉他們的概括能力。)
3、出示第二組嘗試題，學(xué)生深讀課文后分組討論，重點(diǎn)分析春風(fēng)圖。
�、� 作者抓住了春風(fēng)的什么特征?體現在哪里?
�、� 作者調動(dòng)了人們的哪些感官，把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有味，有情有感?
�、� 你認為文中哪些詞句運用的最好?好在哪里?
�、� 在對春風(fēng)的描繪中抒發(fā)出作者怎樣的感情?
學(xué)生先朗讀，再討論，后背誦。教師加以精講點(diǎn)撥，并指導本段的朗讀。
(學(xué)生的朗讀、討論與教師的精講點(diǎn)撥相結合，有利于學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，為讀寫(xiě)結合打下基礎。)
三、反饋練習
學(xué)生分四組討論其余四幅圖畫(huà)，教師適當點(diǎn)撥，并用投影出示要求：
1、描繪了一幅怎樣的圖景?
2、抒發(fā)了作者怎樣的感情?
3、抓住了景物的什么特點(diǎn)?
4、弄清描寫(xiě)的順序、角度?
5、重點(diǎn)分析寫(xiě)得精彩的一兩個(gè)句子。
(這是一次集中的反饋，鍛煉了學(xué)生舉一反三的能力，也便于教師查漏補缺，使學(xué)生全面、牢固的掌握知識。)
師：通過(guò)以上的學(xué)習我們可以看到，作者為我們展示了一幅幅春天的絢麗畫(huà)卷，描繪了春回大地、生機勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美了春的活力帶給人以希望和力量。全文充滿(mǎn)著(zhù)對春天的熱愛(ài)和贊美之情，給人以美的熏陶。同學(xué)們，你們學(xué)了這篇課文后有什么收獲?能不能總結出寫(xiě)景狀物的一般方法?
學(xué)生討論、回答，教師及時(shí)啟發(fā)后，出示投影。
寫(xiě)景狀物的一般方法：
傾注感情，選取景物
細致觀(guān)察，找準特點(diǎn)
調動(dòng)感官，展開(kāi)聯(lián)想
順序合理，語(yǔ)言?xún)?yōu)美
(師生共同對所學(xué)知識做出歸納，能夠加深學(xué)生對知識的理解，鍛煉他們的思維加工能力，同時(shí)對本課知識的掌握情況也是個(gè)很好的檢驗。)
四、限時(shí)作文練習
題目：秋
要求：
1、描繪有代表性的一種景物即可。
2、運用寫(xiě)景狀物的一般方法。
3、字數在150字左右。
用投影出示幾幅秋天的圖畫(huà)，供學(xué)生參考。
(片斷寫(xiě)作練習的設計，目的是讓學(xué)生做到學(xué)為所用，把課本中學(xué)到的知識運用到自己的實(shí)際寫(xiě)作中去，鍛煉他們快速立意、構思、成稿的能力。)
【板書(shū)設計】
春
朱自清
總寫(xiě) 一切 山、水、太陽(yáng)的臉 (遠)
草：鉆、嫩、綠、滿(mǎn)、軟綿綿
花：開(kāi)滿(mǎn)，紅、粉.白、甜味兒(樹(shù)上、花間、地上)
繪春 分寫(xiě) 風(fēng)：撫摸、醞釀
雨：細、密
人：趕趟兒
頌春 生意盎然(新)千姿百態(tài)(美)青春活力(力)
朱自清的《春》教案9
教學(xué)目標：
1、認識、會(huì )寫(xiě)“趟、混、醞、釀、巢、嘹、薄、烘、疏、箏”10個(gè)生字。
2、初讀課文，要求讀準字音，讀通讀順課文
3、整體把握，理清思路。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、認識、會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字，讀通讀順課文
2、整體把握，理清思路。教具準備：課文錄音帶
第一課時(shí)
一、復習舊知，激發(fā)導人。
1、教師談話(huà)
同學(xué)們，一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽(yáng)光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿(mǎn)天下的美麗景色，就會(huì )覺(jué)得有無(wú)限的生機，無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。
你知道哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)句？今天我們一起來(lái)學(xué)習一篇寫(xiě)景抒情的散文《春》。讀題、質(zhì)疑。
2、簡(jiǎn)介作者。
二、學(xué)習字詞，初讀全文。
1、初讀課文，整體感知。要求讀準字音，讀通讀順課文，難認的字都讀幾遍，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容，看看能否解決自己提出的問(wèn)題。
2、交流反饋，學(xué)習字詞。在學(xué)生初讀課文的基礎上，教師可指名一小組的同學(xué)分節輪讀課文，隨機正音。重點(diǎn)指導字音
“趟、釀、烘、箏”的韻母是后鼻音�！俺�、疏、箏”的聲母是翹舌音�！班诘穆暷甘沁呉��！搬劇钡穆暷甘潜且�。
漲（zhàng）紅了臉應和（h）散（sàn）在草叢醞（yùn）釀（niàng）鳥(niǎo)巢（cháo）
3、利用工具書(shū)，聯(lián)系上下文，理解詞義。
三、整體把握，理清思路。
1、自由讀課文，分別找出盼望春天、描寫(xiě)春天、贊美春天的部分。
2、默讀課文，找出你認為寫(xiě)得最美的句子，畫(huà)出來(lái)，體會(huì )美在哪里。
3、找出文中的比喻句、擬人句，品讀。
四、作業(yè)：
抄寫(xiě)生字帶的詞語(yǔ)三遍
第二課時(shí)
一、走近春天，體會(huì )“迎春”。
“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了�！闭f(shuō)說(shuō)：讀了這句后，你體會(huì )到什么？指導朗讀。
這句是全文起始句，兩個(gè)“盼望著(zhù)”疊用，更能表達作者對春的渴望，向往春天的急切心情�！按禾斓哪_步近了”，更把春天擬人化，似乎春天正在大踏步向我們走來(lái)。
二、走進(jìn)春天，體會(huì )“繪春”。
1、朗讀思考：
作者分別選取了哪些有代表性的景物來(lái)描繪春天。，一共繪出了幾幅圖畫(huà)？
2、賞讀交流：
說(shuō)你最喜歡哪一幅畫(huà)，為什么？
賞析第一幅圖：春草圖。
誰(shuí)能用一個(gè)合適的詞語(yǔ)來(lái)概括這一幅美麗的圖畫(huà)？“小草偷偷地土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的�！斌w會(huì )“偷偷地”“鉆”等用字的準確、生動(dòng)，不但寫(xiě)出了草的旺盛的生命力，還寫(xiě)出了小草的生長(cháng)帶給人們的驚喜。
賞析第二幅圖：春花圖。
默讀第4自然段，把選取的景物用波浪線(xiàn)畫(huà)記。
“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪�！辈粌H果樹(shù)之花爭相斗妍，而且野花遍地，萬(wàn)紫千紅。眾花還以其特有的色香，吸引無(wú)數的蜜蜂“嗡嗡地鬧著(zhù)”，大小蝴蝶翩翩起舞。這些描寫(xiě)，活現出春意盎然的氣氛�！盎ɡ飵е�(zhù)甜味兒：閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒�！�
作者不以再現自然花色為滿(mǎn)足，還特意馳騁想象的翅膀——讓樹(shù)上墜滿(mǎn)豐收之果。果樹(shù)之果的想象不僅拓寬了描寫(xiě)的視野，更從未來(lái)角度渲染了春花的可愛(ài)。引讀，指導背誦
賞析第三幅圖：春風(fēng)圖
“風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著(zhù)青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀�！�
賞析第四幅圖：春雨圖
“看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著(zhù)，人家房頂上全籠著(zhù)一層薄煙�！辟p析第五幅圖：迎春圖。它主要描寫(xiě)了春境中人的活動(dòng)�！俺抢镟l下，家家戶(hù)戶(hù)，老老小小，也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來(lái)了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去�！痹诖禾�，花卉爭榮，各不相讓?zhuān)欢耙荒曛嬙谟诖骸�，人們也以只爭朝夕的精神投入了工作�?/p>
引導回顧：說(shuō)說(shuō)作者為我們描繪了一個(gè)怎樣的春天？
三、感悟春天，體會(huì )“贊春”。
�。�1）在繪春后，體會(huì )作業(yè)滿(mǎn)懷喜悅的心情來(lái)頌春，用了什么修辭手法，寫(xiě)出了春天的哪些特點(diǎn)？
“春天像落地的娃娃，從頭到腳都是新的'，它生長(cháng)著(zhù)�！薄按禾煜裥」媚�，花枝招展的，笑著(zhù)，走著(zhù)�！薄按禾煜窠训那嗄�，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著(zhù)我們上前去”
它運用比喻、擬人的修辭手法，把春天先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從三個(gè)角度，繪出三種形象，形成排比，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)——新、美、力，使人讀后產(chǎn)生無(wú)盡的喜悅、無(wú)窮的活力、無(wú)限的希望。從而讓我們悟到：人類(lèi)也應當踏著(zhù)春天的步伐，去創(chuàng )造美好幸福的生活。
�。�2）體會(huì )表達：這三個(gè)比喻各自成段，它們的順序能顛倒嗎？為什么？如果把這三個(gè)比喻合成一段，表達效果會(huì )有什么影響？
四、體會(huì )寫(xiě)法，總結拓展
有人說(shuō)：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫(huà)家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”古今中外寫(xiě)春的作品很多，同學(xué)們可將自己收集的關(guān)于春的試問(wèn)互相交流。五、作業(yè)：
背誦課文1至4自然段。
第三課時(shí)
1、全面復習前面所學(xué)過(guò)的內容，并要求學(xué)生熟讀課文，背誦！
2、提綱挈領(lǐng)，總結提高課文中心思想，并要求學(xué)生通過(guò)熟讀領(lǐng)會(huì )文章的內涵和精髓！
朱自清的《春》教案10
教材分析：
本文是一篇散文，全文以作者熱愛(ài)春、贊美春的感情作為線(xiàn)索，描繪出了一幅花卉爭榮、生機勃勃的春景圖。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充滿(mǎn)活力”的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)景物，贊美、抒唱春的創(chuàng )造力和帶給人們以無(wú)限希望，從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮然向前。
學(xué)習目標：
�、僦R與能力目標：讀準字音，疏通字詞和了解課文內容。
�、谶^(guò)程與方法目標：運用自主、合作、探究的學(xué)習方法深入理解文章，品味精妙語(yǔ)言，以達到提高語(yǔ)言分析能力，接受情感熏陶的目的。學(xué)習比喻、擬人等修辭手法。
�、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )作者的熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
結合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用；反復朗讀，感知內容，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。要解決好這兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，一是要指導學(xué)生反復朗讀課文，二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。
學(xué)情分析：
學(xué)生仍較多地沿襲了小學(xué)保留下來(lái)的喜愛(ài)誦讀的習慣，這是本課加強誦讀教學(xué)的一個(gè)便利條件。
課時(shí)安排：二課時(shí)
課前準備：
古今中外寫(xiě)春的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩(shī)文、成語(yǔ)，以開(kāi)闊視野，拓展思路，增加知識積累。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景，激情導入。
同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿(mǎn)生機，春天如詩(shī)情如畫(huà)意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象�？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚ǚ乓魳�(lè )，看投影，生背詩(shī)文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著(zhù)聽(tīng)音樂(lè )、看投影，背詩(shī)文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天，今天讓我們再讀一篇描畫(huà)春天的優(yōu)美的散文《春》。
出示目標，板書(shū)課題。
二、初讀課文，掃清障礙。
1、讀準下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)
醞釀（yùn niàng）黃暈（yùn）應和(hè) 嘹亮(liáo) 人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙(báo) 披著(zhù)蓑(suō)戴著(zhù)笠(lì) 靜默(mò) 抖擻(sǒu)
水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 暈(yùn) 巢(cháo)
2、詞語(yǔ)教學(xué)：學(xué)習“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”結合課文辨析字型字意。
欣欣然：歡歡喜喜的 朗潤：明朗潤澤 賣(mài)弄：炫耀
醞釀：文中是說(shuō)各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。
繁花：密密的開(kāi)著(zhù)的花
趕趟兒：文中是各種果樹(shù)也爭先恐后地開(kāi)花。舒活：舒展，活動(dòng)。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。 宛轉：形容聲音圓潤柔媚
花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動(dòng)。
三、細讀課文，整體感知。
初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內容，理清作者思路，可思考以下問(wèn)題：
1、課文寫(xiě)了春天的哪些景物？請用簡(jiǎn)潔的文字概括各自然段的主要內容。
2、這些景物各有何特點(diǎn)？各段描寫(xiě)之間有何關(guān)聯(lián)？請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，盡量完整的說(shuō)出本文的行文脈絡(luò )。
全班集體研討，各抒己見(jiàn)，互相補充，明確課文主要內容，并且依照課文的脈絡(luò )，用自己的語(yǔ)言復述大師筆下春天的主要內容。
勾勒輪廓
春草圖——草報春
春花圖——花爭春
盼春——繪春｛春風(fēng)圖——風(fēng)唱春｝——頌春
春雨圖——雨潤春
迎春圖——人迎春
四、精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng )新。
[問(wèn)題探究] [問(wèn)題組]
a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà)?
b．說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?體會(huì )作者的思想感情。(賞析好詞好句)
c、讀一讀，讀出情。
學(xué)生四人小組設疑，可小組內互問(wèn)互答，教師巡視引導、點(diǎn)撥、補充，不同意見(jiàn)全班討論。教師做好充分準備，回答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，引導學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差別。
“說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書(shū)，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話(huà)寫(xiě)得形象、生動(dòng)。學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
[明確]
◆小草偷偷地從土里鉆出來(lái)——“鉆”字用得好，“鉆”表現了生命力頑強，寫(xiě)出了春草破土而出的.擠勁�！巴低档亍睂�(xiě)出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫(xiě)賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛(ài)�！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長(cháng)”或“躥”就平淡了，既沒(méi)有了那種頑強的生命力，語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。
◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨從句子中拿出來(lái)，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來(lái)應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。
◆“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著(zhù)你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛(ài)、春天是幸福，含有深情的感覺(jué)。
◆課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫(xiě)春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動(dòng)；春天是健壯的，她充滿(mǎn)了力量。
◆“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作，表現了作者殷切而又喜悅的心情。
◆春風(fēng)是無(wú)形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)的角度，把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有色，有情有感。
朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無(wú)不充盈著(zhù)躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛(ài)之情。
五、課堂總結。
在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語(yǔ)，從整體上對課文有了初步的理解，理清了文章的結構，在朗讀聲中，我聽(tīng)得出大家既愛(ài)春天，也愛(ài)這篇如詩(shī)如畫(huà)如歌的散文。
六、布置作業(yè)。
�、僬莆兆衷~。
�、谑熳x課文，背誦1-5段，鼓勵背誦全文。
第二課時(shí)
一、復習提問(wèn)。
檢查知識掌握和背誦情況
1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞；
2.背誦1-5段；
3.讓能背誦全文的同學(xué)表演。
二、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究。
問(wèn)題組：
1、閱讀了本文，你的感受是什么?
2、面對著(zhù)這大好春色，你準備做些什么?
3、體會(huì )本文優(yōu)美的語(yǔ)言，分析其中的精妙之處，學(xué)習語(yǔ)言分析的一般方法。
4、文中運用了哪些修辭手法？試分析其作用。并模仿舉例。
5、你認為好的語(yǔ)言應當具備哪些特點(diǎn)？應當如何品味語(yǔ)言的精妙之處？在文字表達上應注意些什么？
學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方法仔細揣摩，盡量能口頭表達，教師從旁點(diǎn)撥、補充。
6、你還有哪些問(wèn)題沒(méi)解決?
7、歸納出景物描寫(xiě)的一般方法。由學(xué)生自己合作、探究完成，教師以實(shí)例點(diǎn)撥啟發(fā)，盡量不要告訴學(xué)生現成答案。學(xué)生說(shuō)不全就再讀相關(guān)語(yǔ)段，再體會(huì )，再?lài)L試表達。
學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問(wèn)，以形成對文章的進(jìn)一步學(xué)習與探討。
學(xué)生不懂詞句舉例：
�、贋槭裁从脙蓚�(gè)"盼望著(zhù)“?(體現急盼心情)
�、�"小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的“，為什么不說(shuō)成"嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來(lái)“?(如果說(shuō)成"嫩嫩的綠綠的小草“，只能理解為小草本來(lái)就是這樣，課文的說(shuō)法能突出春天的作用，讓小草充滿(mǎn)生機，顯得極為可愛(ài))
�、�"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù)，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。"這句話(huà)的前后都描寫(xiě)花，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫(xiě)?(蜂鬧蝶舞，是側面寫(xiě)春花繁茂、鮮艷和甜香，同時(shí)用蜂蝶的"鬧、飛"襯花的香甜艷麗，使畫(huà)面有動(dòng)有靜，有聲有色有味)
�、�"人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙。"為什么要這樣寫(xiě)春雨?(這是春雨迷蒙時(shí)特有的景狀，作者觀(guān)察細致，整個(gè)空間彌漫著(zhù)牛毛、花針、細絲一般的春雨，遠望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是"籠"著(zhù)，一個(gè)"籠"字，非常傳神地顯示出細雨朦朧的美感)
�、�"有的是工夫，有的是希望。"應該怎樣理解?(這里的"工夫"是指時(shí)間，這句話(huà)的意思是：有一年的時(shí)間，可以做好許多事情，告訴人們應當把握時(shí)機，奮發(fā)向上)
�、尬恼碌慕Y尾為什么選用"剛落地的娃娃“、"小姑娘“、"健壯的青年"來(lái)比喻"春天“?(這些比喻非常形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗多姿，給人以力量、信心的美感。在這里，我們知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點(diǎn))
(注意：學(xué)生還可能提出許多問(wèn)題，如是詞句方面的問(wèn)題，應力求滿(mǎn)足學(xué)生；如涉及比喻、擬人方面的問(wèn)題，也應該在這里解決；如屬其他方面的問(wèn)題，應告訴學(xué)生以后解決)
[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫(huà)，側重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過(guò)細致觀(guān)察，用心靈，通過(guò)含情的畫(huà)筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng )造力和無(wú)限美好的希望。
聲情并茂地朗讀，體會(huì )作品的意境、風(fēng)格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開(kāi)朗讀競賽，學(xué)生可以互評�？串�(huà)面朗讀，背誦。
三、拓展延伸，以讀帶寫(xiě)。
有人說(shuō)：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫(huà)家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫(xiě)春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文、成語(yǔ)互相交流。
景物描寫(xiě)訓練：
1.寫(xiě)一段描寫(xiě)景物的文字。
2.口頭交流景物描寫(xiě)的片段。
交流創(chuàng )作：選出佳作，全班范圍內進(jìn)行交流賞析。
四、課堂總結。
[教師小結]在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對自己喜愛(ài)的圖畫(huà)，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出作者向往春天、熱愛(ài)生活、充滿(mǎn)希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。
〔學(xué)生自我總結學(xué)習本文所得〕
引導學(xué)生從形式(詞語(yǔ)的積累，句段篇形式上的特點(diǎn))到內容(句段篇的意思，文中的情感)進(jìn)行歸納
五、布置作業(yè)。
1、《我看秋天》，仿照《春》寫(xiě)一篇文章，字數不限。
2、整理所收集的關(guān)于春的詩(shī)文。
朱自清的《春》教案11
教學(xué)目標
1、反復朗讀課文，了解課文中描繪春天各種景象的五幅畫(huà)面。
2、精講“春草圖”，略講“春花圖”。
教具準備
錄音機，投影片。
教學(xué)過(guò)程
導入新課
絕大多數同學(xué)喜歡春天，因被春天那美麗的春光所陶醉，會(huì )為那怏然的生機所激動(dòng)，誰(shuí)能來(lái)描繪一下春天的景色呢?
學(xué)生口述。以此導入新課。
作者介紹
朱自清(1898—1948)，長(cháng)期任清華大學(xué)教授。我國現代著(zhù)名的文學(xué)家、散文家、學(xué)者，民主戰士。1948年6月曾在抗議美國扶植日本和拒絕領(lǐng)取美援面粉的宣言上簽名。臨終之前囑其家人不要購買(mǎi)黨政府配售的美援面粉，表現了高尚的民族氣節和毫不妥協(xié)的反帝精神。他的散文藝術(shù)成就極高，其代表作有《背影》《荷塘月色》《春》《綠》等。他的散文大多講述自己的經(jīng)歷，描繪祖國的湖光山色，抒發(fā)個(gè)人情思，也有揭露舊社會(huì )的。
聽(tīng)課文錄音
學(xué)生自己劃生字，并注音
潤 rùn 嫩 nèn 眨 zhǎ
黃暈 yùn 釀 niàng 巢 cháo
脆 cuì 蓑 suō 笠 lì
分析、討論課文
1、指名讀《春》，讀前提出思考題：
這篇文章應分幾個(gè)部分?每部分寫(xiě)些什么? (提示)
2、齊讀第1段課文。
提問(wèn)：文章的開(kāi)頭寫(xiě)得很好，體會(huì )好在什么地方?
學(xué)生討論，老師追問(wèn)：一般人寫(xiě)文章總是愛(ài)抽象簡(jiǎn)單地說(shuō)：“春天快來(lái)了”或“渴望已久的春天終于來(lái)了!”試比較課文開(kāi)頭的句子，哪句寫(xiě)得好呢?
學(xué)生討論后，老師補充：開(kāi)頭一句疊用“盼望著(zhù)”，表現了作者渴望春天到來(lái)的迫切心情�！皷|風(fēng)來(lái)了”，“東風(fēng)”借指春風(fēng)，它是春天的報信者�！澳_步近了”把春天擬作人。從盼望到感到，春風(fēng)來(lái)了，到仿佛聽(tīng)到春天的腳步聲，步步逼近，形象地寫(xiě)出了作者盼春的急切和得知春來(lái)的喜悅心情。另外，開(kāi)頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨，點(diǎn)明了春的到來(lái)。從文章結構上來(lái)看，有總領(lǐng)全篇，開(kāi)啟下文的作用。五幅春景圖的描繪是這句話(huà)的具體表現。
3、指名朗讀課文第2段，提出下列問(wèn)題，閱讀討論。
提問(wèn)：(1).這段寫(xiě)的是什么?
追問(wèn)：是用哪些詞語(yǔ)表現出來(lái)的?
(2).“一切”這是泛指整個(gè)自然界，接下去寫(xiě)了些什么?
(3).春天的山、水、太陽(yáng)又有什么特征?課文用什么詞來(lái)寫(xiě)它們的呢?
(4).“水”又為什么用“漲”來(lái)說(shuō)明呢?
(5).“太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”，你知道這是什么道理嗎?
4.提問(wèn)：看看第3段到第二部分末，作者共描繪了幾幅春景圖呢? 學(xué)生閱讀，討論，老師引導學(xué)生概括為：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
5、齊讀“春草圖”。
提問(wèn)：
(1).春天來(lái)了，草從土地里生長(cháng)出來(lái)，作者為什么要用“偷偷”“鉆”來(lái)形容呢?
(2).這段第1句寫(xiě)了小草的嫩和綠，第2句寫(xiě)了什么呢?能不能用一個(gè)字來(lái)概括呢?
(3).“一大片一大片滿(mǎn)是的”，說(shuō)明草很多。但是，如果這樣寫(xiě)“園子里、田野里，瞧去綠茵茵的全是草�！蹦銈冋f(shuō)好不好?(學(xué)生議論)
(4).多么惹人喜愛(ài)的`小草啊!它招來(lái)了許多人。這里作者寫(xiě)了一系列人的動(dòng)作。有哪些動(dòng)作呢?從這些動(dòng)作中，你們可以想象得出，到草地上來(lái)的是些什么人?(學(xué)生口頭回答)
(5).本段結尾一句“風(fēng)輕悄悄的”是借風(fēng)襯草，這句與上下文有聯(lián)系嗎? 指名朗讀春草圖。
6、默讀課文第4段，老師出示投影片，請同學(xué)們根據投影片上的問(wèn)題思考，準備回答。
問(wèn)題：
(1).作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的?繪景時(shí)哪些詞用得精確，哪些句子寫(xiě)的生動(dòng)、形象?作者是怎樣通過(guò)對春花的描繪表現出早春的季節特征的?
(2).“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”是寫(xiě)野花之多嗎?
7、指名有表情地朗讀第5段，要求學(xué)生提出問(wèn)題，展開(kāi)討論。
教師提示：這段寫(xiě)春風(fēng)。風(fēng)是無(wú)形的，肉眼看不到，手碰不著(zhù)。但平時(shí)我們卻能夠感受到風(fēng)的強弱大小，這就要借助其他的事物。 問(wèn)題：
(1).請大家議議，作者是借助哪些事物來(lái)表現風(fēng)的?
(2).作者借助的這些事物中哪一種寫(xiě)得最詳細呢? 追問(wèn)：用哪些詞呢?
老師補充：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，請看課文注釋。
8、總結
這節課我們一起學(xué)習討論了1—5段，在我們面前展現了三幅春景圖：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖。春草圖著(zhù)力描寫(xiě)春草勃發(fā)的景色;春花圖著(zhù)力描繪春花競放;春風(fēng)圖著(zhù)力描繪春風(fēng)的和煦與清新。這些描寫(xiě)，形象生動(dòng)，給人留下深刻的印象。
朱自清的《春》教案12
教學(xué)目標：
知識目標
A.掌握課文寫(xiě)景方法：①抓住江南春天特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)景物；②分層次寫(xiě)出春景畫(huà)面。
B.理解文中準確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，初步掌握比喻、擬人等修辭方法。
C.準確把握作者的感情脈絡(luò )，經(jīng)過(guò)朗讀訓練，要使學(xué)生能讀出作者在文中要表達的感情。
能力目標
引導學(xué)生掌握學(xué)習寫(xiě)景散文的方法并運用于寫(xiě)作中。
情感目標
深刻理解作者通過(guò)細致生動(dòng)的描繪，來(lái)表現自己熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，追求未來(lái)，積極進(jìn)取的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 能流暢地朗讀全文，理清文章思路。
2、理解文中準確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，初步掌握比喻、擬人等修辭方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運用準確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。
課時(shí)安排：四課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、課前預習
1、掃清字詞障礙。
2、理清課文寫(xiě)景的層次。
二、導入
�。ǚ艓讖埓禾炀拔飯D片，讓學(xué)生回答這是哪個(gè)季節的景物，）一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽(yáng)光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿(mǎn)天下的美麗景色，就會(huì )覺(jué)得有無(wú)限的生機，無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。今天學(xué)的散文《春》寫(xiě)的景物可多了，有山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？讓我們來(lái)學(xué)習今天的課文《春》，領(lǐng)略大好春光。
三、整體感知
1、作者簡(jiǎn)介：朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人�，F代散文家、詩(shī) 人、學(xué)者、民主戰士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。
2、掃清字詞障礙。
水漲zhǎng起來(lái) 散sàn在草叢 鳥(niǎo)巢cháo 撐chēng傘 應yìng和ha醞yùn釀niàng 披著(zhù)蓑suō戴著(zhù)笠lì薄báo煙 黃暈yùn 抖擻sǒu嘹liáo亮趕趟tàng兒 宛wǎn轉
3、聽(tīng)錄音朗讀，體會(huì )感情。
4、學(xué)生放聲自由朗讀課文，用喜愛(ài)、歡欣的語(yǔ)氣有感情地朗讀。
5、給文章分段并歸納段意，理清作者的思路。
第一部分(1－1)： 盼春
第二部分(2－7)： 繪春
第三部分(8－10)：贊春
四、研究課文：
1、第一部分——盼春
齊讀課文第一部分。
�、僮髡邽槭裁匆B用兩個(gè)“盼望著(zhù)”，用一個(gè)不也同樣可以表達作者期盼的心情？
明確：這種疊用，一方面表達了作者向往春天的急切和渴望的心情。
�、跒槭裁粗皇谴禾斓哪_步近了，而不直接寫(xiě)春天到了，或者春天快到了？
明確：此時(shí)春天還沒(méi)有到，所以一個(gè)“近”字非常準確。寫(xiě)它的腳步，把春天擬人化， 讓人倍感親切。
五、練習鞏固
1.給下列加粗的字注音。
醞釀（ ） 胳膊（ ） 抖擻（ ） 應和（ ） 支撐（ ）
搖曳（ ） 宛轉（ ） 傍晚（ ）撫摸（ ） 嘹亮（ ）
2.根據拼音寫(xiě)漢字。
�、� 一切都像剛睡醒的樣子，xīn xīn rán ( )太陽(yáng)的'臉紅起來(lái)了。
�、� 鳥(niǎo)兒將cháo （ ）安在fán huā nan ya（）當中，高興起來(lái)了，hū p?ng yǐn bàn（ ）地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟清風(fēng)流水應和著(zhù)。
�、� 地里還有工作的農民，披著(zhù)suō（ ）著(zhù)，戴著(zhù)lì（ ）。他們的房屋，xī xī shū shū （ ）的，在雨里jìng m（ ）著(zhù)。
3、填空。
�、湃膰@一個(gè)“春”字展開(kāi)，著(zhù)力地描繪了（）、（）、（ ）、（ ）、（）五幅圖畫(huà)，把一個(gè)花卉爭榮、生機勃勃、渾然完整的春天形象展現在我們的面前。
六、課堂拓展：搜集有關(guān)春天的俗語(yǔ)、成語(yǔ)、歌曲、詩(shī)詞等。
七、作業(yè)：
1、抄寫(xiě)本課的生字詞
德育滲透：欣賞課文內容，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
第二課時(shí)
一、課前預習：1、背誦課文；2、就課文不理解之處之意
二、新課學(xué)習
1、檢查朗讀、背誦情況。
2、第二部分：繪春
�。�1）齊讀第2段，思考：
�、俅禾旖K于盼來(lái)了，大地回春，萬(wàn)物復蘇。作者滿(mǎn)懷喜悅的心情，先用了一句話(huà)對春回大地做了概括，學(xué)生讀“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼�！�
�、诳倢�(xiě)春回大地后，分別描繪了哪些景物？
點(diǎn)撥：“山”、“水”、“太陽(yáng)”，運用擬人，總寫(xiě)春回大地，萬(wàn)物復蘇的景象，也表現了作者急切而喜悅的心情。
�、叟瓮谖闹幸贿B出現兩次，可否刪掉一個(gè)？
不能，用反復的修辭手法，體現了人們盼春的心情急切。（盼春之切）
�、艿谝欢卧谖恼陆Y構中的作用？
總領(lǐng)全文，引出下文。
3、朗讀“春草圖”,思考：
�。�1）質(zhì)疑：作者抓住了春草的哪些特點(diǎn)？
點(diǎn)撥：嫩、綠、多、軟
�。�2）質(zhì)疑：“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”一句中哪個(gè)詞用得好？好在哪里？
點(diǎn)撥：“鉆”“偷偷地”用得好，運用擬人生動(dòng)地表現了春草旺盛的生命力。
“偷偷”體現了人們在不經(jīng)意間才發(fā)現春草悄然而出的情景，賦予小草感情的意識，使小草富有情趣，惹人喜愛(ài)。
“鉆”字寫(xiě)出了小草破土而出的擠勁，表現小草生命力的頑強。
�。�3）質(zhì)疑：“嫩嫩的，綠綠的”是修飾小草的，按正常的語(yǔ)序應該放在“小草”前，作者卻將其放在句末，這樣寫(xiě)有什么好處？
點(diǎn)撥：起強調、突出的作用，強調春草嫩綠的特點(diǎn)。（突出了是春天的作用使小草充滿(mǎn)了生機，顯得極為可愛(ài)）
�。�4）質(zhì)疑：寫(xiě)春草為什么又寫(xiě)人的活動(dòng)？
點(diǎn)撥：既寫(xiě)春的到來(lái)給人們帶來(lái)歡樂(lè )，又從側面烘托春草的嫩綠可愛(ài)。
小結：作者眼中的春草似有似無(wú)，若隱若現，我們可以用一句詩(shī)句來(lái)形容:唐·韓愈《早春呈水部張十八員外》：“天街小雨潤如酥，草色要看近卻無(wú)�！�
4、朗讀“春花圖”，思考：
�。�1）質(zhì)疑：作者從哪些方面描繪春花的？
歸納：
�、佟澳悴蛔屛�，??趕趟兒�！睂�(xiě)花朵多；（花態(tài)）
�、凇凹t的像火，??像雪�！睂�(xiě)花色艷；
�、邸盎ɡ飵е�(zhù)甜味兒”寫(xiě)花味甜；
�、堋伴]了眼，??梨兒”由眼前的春花想到秋實(shí)；
�、荨盎ㄏ�??飛來(lái)飛去”寫(xiě)蜂鬧蝶舞，從側面烘托春花的繁密，香味濃郁；
�、蕖耙盎ū榈厥恰睂�(xiě)野花多；“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”不僅寫(xiě)野花多，而且色彩亮麗；
�。�2）質(zhì)疑：這段文字運用了哪些修辭手法？有什么好處？
歸納：①“你不讓我，我不讓你，??”運用擬人，生動(dòng)寫(xiě)出春花競相開(kāi)放的情景；
�、凇凹t的像火，??學(xué)”運用比喻、擬人，寫(xiě)出春花色艷（不僅使色彩更鮮明，也激起讀者豐富的想象。）
�、邸吧⒃�??眨的”運用比喻、擬人，寫(xiě)出野花多，色彩亮麗（不僅寫(xiě)出野花的繁多，而且生動(dòng)形象地描繪出野花在陽(yáng)光照耀下閃閃發(fā)光的明麗色彩和春風(fēng)吹拂下輕
輕擺動(dòng)的可愛(ài)情態(tài)。）
�。�3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù)”如果把“鬧”換成“飛”好不好？
明確：不好�！棒[”，不僅寫(xiě)出了聲音，而且寫(xiě)出了情態(tài)、動(dòng)作，渲染了喧鬧的熱鬧景象，從側面體現春花的繁茂、鮮艷、甜香）如果用“飛”字，則無(wú)聲無(wú)息，只能表現飛時(shí)的形態(tài)，而不能表現聲響和景象。
所以，作者用“鬧、飛”襯托花的香甜艷麗，使畫(huà)面有動(dòng)有靜，有聲有色有味。
�。�4） 作者寫(xiě)“春花圖”按什么順序描寫(xiě)的？
樹(shù)上繁花-樹(shù)中昆蟲(chóng)-樹(shù)下野花按從上到下，從高到低的順序來(lái)寫(xiě)
小結：春花圖猶如朱熹筆下的“等閑識得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”。
三、【反饋練習】
閱讀課文第1-4段，回答完成下列問(wèn)題：
1、第①段運用了什么修辭方法、表達了作者怎樣的感情？（2分）
2、第④段寫(xiě)的是“春花圖”，而劃線(xiàn)的句子卻寫(xiě)蜂蝶的多，作者這樣寫(xiě)的用意是什么？
3、“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”，“鉆”改成“長(cháng)”行嗎？為什么？（2分）
4、“坐著(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”寫(xiě)這些人的動(dòng)作、行為的目的是（ ）（2分）
A、草地有人在活動(dòng)，所以要寫(xiě)。 B、說(shuō)明人們在春天到來(lái)時(shí)心情很愉快
C、是間接寫(xiě)草地，突出草的嫩綠可愛(ài)D、寫(xiě)了草，又寫(xiě)人，構成一個(gè)畫(huà)面
5、選文的第③段寫(xiě)的是“春草圖”，其中寫(xiě)春草“質(zhì)地”的詞語(yǔ)是 寫(xiě)春草“色澤”的詞語(yǔ)是寫(xiě)春草旺盛長(cháng)勢的句子是 （3分）
6、“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這句話(huà)用了什么修辭方法？作用是什么 （2分）？ 答：
四：課堂拓展：課后研討與練習一
五、課堂小結;
作者抓住春天的景物特點(diǎn)，準確生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象，而且結構清晰：按盼春—繪春—頌春來(lái)組建全文。構思巧妙
六、作業(yè)：參照“春花圖”，選取某個(gè)季節里的一個(gè)景物進(jìn)行生動(dòng)描繪。
朱自清的《春》教案13
教學(xué)目標：
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
2、學(xué)習作者抓住景物特點(diǎn)、多角度、按順序、繪聲繪色地描繪春天的寫(xiě)法。
3、通過(guò)學(xué)習課文感受春天景色的美麗，培養熱愛(ài)大自然的情懷。
2、教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、揣摩、品味本文鮮明、準確、生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、教學(xué)用具
4、標簽
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：一提到江南的春天，我們眼前就仿佛展現了陽(yáng)光明媚，風(fēng)和日麗，花紅柳綠，草長(cháng)鶯飛，萬(wàn)物復蘇，綠意盎然的美麗景色，就會(huì )覺(jué)得有無(wú)限的生機，無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。你知道哪些有關(guān)描寫(xiě)春天的詩(shī)句？（學(xué)習小組展示課前搜集的詩(shī)詞�？赡苷f(shuō)到的詩(shī)句：不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄等）剛才大家說(shuō)了很多古人通過(guò)詩(shī)詞對春的描寫(xiě)和贊美，今天我們來(lái)學(xué)習一篇今人對春的贊美的散文——————朱自清的《春》
二、整體感知：
1、作者介紹：學(xué)生在班內展示課前預習成果，教師通過(guò)課件補充。
朱自清（1898—1948）字佩弦，現代著(zhù)名詩(shī)人，散文家，學(xué)者，民主戰士。江蘇省東�？h人。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書(shū)后期，受“五四”運動(dòng)的影響，開(kāi)始寫(xiě)新詩(shī)，一直繼續到畢業(yè)后在江浙一帶當中學(xué)教師的時(shí)期。1925年任清華大學(xué)教授，轉而從事散文創(chuàng )作，成為現代著(zhù)名的散文作家。1931年留學(xué)英國，漫游歐洲，次年回國，仍至清華大學(xué)任教授�？箲鹌陂g，在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月，著(zhù)名的民主戰士李公樸、聞一多被國民黨特務(wù)暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導的愛(ài)國民主運動(dòng)，成為一個(gè)堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動(dòng)派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學(xué)研究會(huì )早期主要成員，一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著(zhù)作26種，約二百多萬(wàn)字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。
2、請大家閉上眼睛聽(tīng)課文配樂(lè )誦讀，你聽(tīng)到了春天的腳步了嗎？說(shuō)出你的感受。
3、自己初讀課文，要求讀出感情，讀準字音，用喜愛(ài)、歡欣的語(yǔ)氣有感情地朗讀，讀出對春天由衷的贊美。
水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）醞釀（yùnniàng）應和（hè）�。╞ó）煙
黃暈（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）
4、采用一聽(tīng)一讀式，同桌互讀。
5、學(xué)習小組展示朗讀。讀的內容可以不同，一段、兩端、全文均可。
6、再讀課文理清思路：
作者寫(xiě)春天是怎樣構思的？（提示學(xué)生作者先寫(xiě)了————，再寫(xiě)————，并用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)表達）
盼春、繪春、贊春
第一部分（1－1）：盼春
第二部分（2－7）：繪春
第三部分（8－10）：贊春
再讀課文，找出作者描繪了春天的哪些景物（或圖畫(huà)）？（有山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等等）
7、再次聽(tīng)讀：體會(huì )感情
深入到《春》的藝術(shù)境界中時(shí)，我們會(huì )為那美麗的春光所陶醉，會(huì )為那洋溢的詩(shī)情所感染，會(huì )為那盎然的生機所激勵。春，會(huì )在我們的心靈中幻化出一派充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。
學(xué)生試著(zhù)隨范讀小聲誦讀感受。
三、課文探究：
1、你會(huì )用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀作者筆下的盼春？學(xué)生試讀并說(shuō)出為什么。
預設：如要讀出作者對春天的`急切和渴望的心情，讀出春天快到來(lái)的柔和、親切的感覺(jué)等。（你從哪里讀出來(lái)的？）
@“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)”。這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切和渴望的心情。還將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。
@“近”用得十分準確，把春天擬人化，告訴我們春天還未來(lái)到。
@修辭：擬人和反復，通過(guò)兩種修辭手法，表現了對春天的盼望，這是文章的總起。此時(shí)春天還沒(méi)到，只是近了。接下來(lái)呢，春天來(lái)了，……
2、春終于盼來(lái)了，大地回春，萬(wàn)象更新。作者滿(mǎn)懷喜悅的心情，先用一句話(huà)對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪。這是一種視覺(jué)的規律。作者是怎么說(shuō)的？你覺(jué)得貼切嗎？
@“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”。擬人寫(xiě)法，很形象很具體地寫(xiě)出了春天剛到時(shí)的特點(diǎn)。
@山、水、太陽(yáng)的臉。排比：使句子整齊和諧，有氣勢，表達了作者強烈的情感。
@“朗潤”“漲”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽(yáng)。朗潤：明朗，潤澤。因為春天到了，山草變綠，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹(shù)木由枯萎轉為潤澤。給人一種清晰明亮的感覺(jué)。（點(diǎn)擊朗潤的山的圖片。）
@水漲是因為冬天的冰雪融化造成的。（冬去春回）寫(xiě)太陽(yáng)，擬人。用“紅”來(lái)描繪，表現春日融融的暖意。
3、邊讀邊圈點(diǎn)評注。對繪春部分學(xué)生自主探究，通過(guò)圈點(diǎn)評注引導學(xué)生品味語(yǔ)言，把握感情。
預設：（視情況進(jìn)行，不必面面俱到應中在語(yǔ)言感悟）
@第３節寫(xiě)小草，寫(xiě)得很細。鉆，寫(xiě)生命力。嫩，寫(xiě)質(zhì)地。綠，寫(xiě)顏色。滿(mǎn)是的，寫(xiě)范圍。軟綿綿，寫(xiě)姿態(tài)�！巴低档亍焙汀般@”用擬人的手法寫(xiě)出了春草破土而出的擠勁，寫(xiě)出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。同時(shí)，這樣寫(xiě)使無(wú)意識、無(wú)情感的小草也似乎有了意識，有了情感。
@在春草圖中，作者將小草的畫(huà)面和小孩子的畫(huà)面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái)，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派勃勃生機。
教師指出：這些景象也正映現出了作者對春天的一股強烈的熱愛(ài)之情。這種用景物的描寫(xiě)來(lái)寄托作者感情的寫(xiě)法，叫做借景抒情，也叫情景交融。
如：葉子，心情好的時(shí)候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時(shí)候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者……
風(fēng)，心情好的時(shí)候是輕悄悄的，心情不好的時(shí)候是凜冽的，刺骨的。
@第４節寫(xiě)樹(shù)，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。從高到低的順序。寫(xiě)花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實(shí)。趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。
�。�1）擬人，寫(xiě)春花報春的氣勢。（2）比喻，寫(xiě)春花色彩的艷麗。
�。�3）通感，寫(xiě)春花氣味的甜香。（4）襯托，寫(xiě)春花數量的巨大。
�。�5）比喻，寫(xiě)春花種類(lèi)的繁多。
總的特點(diǎn)：春花萬(wàn)紫千紅，爭芳奪艷�；ㄏ碌那榫坝幸粋�(gè)詞用得特別好：“鬧”，不僅寫(xiě)出了聲音，而且寫(xiě)出了情態(tài)、動(dòng)作，渲染了熱烈的氣氛�！凹t杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
@第５節寫(xiě)風(fēng)，寫(xiě)鳥(niǎo)，寫(xiě)牧童的短笛�；舅悸罚合葘�(xiě)風(fēng)的溫和，再寫(xiě)風(fēng)的香氣，后寫(xiě)風(fēng)的和悅。
從人的感覺(jué)：觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。作者從觸覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)，用了比喻，把春風(fēng)比成母親的手。
母親手的普遍特點(diǎn)是溫順柔和，而父親的手的特點(diǎn)是粗廣剛毅。因此，這一比喻從觸覺(jué)的角度非常巧妙的寫(xiě)出了春風(fēng)的溫暖和柔情，把本來(lái)看不到摸不著(zhù)的風(fēng)形象化了。
作者通過(guò)嗅覺(jué)感受到了春風(fēng)帶來(lái)的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫(xiě)出了春風(fēng)的香甜和醉人。
@雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人，先寫(xiě)雨的形態(tài)，再寫(xiě)雨中景色。順序，由物及人，由近及遠�！凹殹焙汀懊堋�。二個(gè)比喻形象生動(dòng)。特點(diǎn)：細密，輕盈
接著(zhù)寫(xiě)雨中屋、雨中樹(shù)、雨中草、雨中人，
“綠得發(fā)亮”“青得通你的眼”，把樹(shù)木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真�！氨啤笔裁匆馑寄�？雨中景是靜的，但靜中又有動(dòng)，筆筆緊扣春天。修辭，排比，比喻。
@第７節著(zhù)重寫(xiě)人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉下，家家戶(hù)戶(hù)，老老小小都寫(xiě)到了。有景有人，勾出了春光無(wú)限好的美景。
一年之計在于春：“計”，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。工夫：時(shí)間。
教師小結：這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪幼繪靜，語(yǔ)言非常生動(dòng)。比如說(shuō)，寫(xiě)草的生命力，用“鉆”；寫(xiě)熱烈的氣氛，用“鬧”：寫(xiě)小草的青，用“逼”。細致的描繪來(lái)源于什么？細致的觀(guān)察。觀(guān)察以后還要怎樣呢？表達出來(lái)。要仔細讀書(shū)，積累詞語(yǔ)，描繪起來(lái)就會(huì )形象生動(dòng)了。
4、作者把感情融入春天，你讀出了什么感情？
用比喻手法。春天是新的，春天有旺盛的生命力：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(cháng)著(zhù)�！贝禾焓敲赖�，是活潑生動(dòng)的：“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著(zhù)，走著(zhù)�！贝禾焓墙延辛Φ模骸按禾煜窠训那嗄�，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著(zhù)我們上前去�！睆膭偮涞氐耐尥�，到小姑娘，到青年，從不同角度寫(xiě)，寫(xiě)春的成長(cháng)，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。文章描寫(xiě)的順序也耐人尋味，寫(xiě)出了不同時(shí)段的不同景象。
四、拓展延伸
結尾以三個(gè)形象的比喻，揭示春天不可遏制的創(chuàng )造力和美好的希望。你還能用別的比喻來(lái)贊美春天嗎？
鼓勵學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，有自己的創(chuàng )新，不重復別人已用過(guò)喻體。
課堂小結
全文圍繞一個(gè)“春”字，寫(xiě)出了春天未來(lái)到時(shí)的盼春心切，繼而又對春回大地之后呈現的盎然生機的欣賞和贊美，巧妙地向讀者傳達出春天帶給人們的不光是新的氣象，更是催人奮進(jìn)的勇氣和對美好幸福生活的向往這一深刻含義。
板書(shū)
朱自清的《春》教案14
【教學(xué)目標】
1、有感情地進(jìn)行朗讀，學(xué)習本文準確生動(dòng)的用詞，體會(huì )本文的語(yǔ)言風(fēng)格。
2、學(xué)習作者抓住景物特征，深入細致多角度觀(guān)察景物的方法。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。
【教學(xué)輔助】多媒體教學(xué)平臺
【教學(xué)設計】
本文是一篇美文，可以向學(xué)生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應的意境中得到熏陶。采用多媒體手段，進(jìn)行畫(huà)面上的比較和配樂(lè )朗讀。教學(xué)方法：采用自主、合作、探究的學(xué)習方法
【教學(xué)內容及步驟】
課時(shí)1
一、導入新課：
當秋葉飄落的時(shí)候，當白雪紛飛的時(shí)候，每個(gè)人都會(huì )在心中渴望春天。因為春天帶給人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。每當春回大地的時(shí)候，人們往往情不自禁的吟詩(shī)作文。
你學(xué)過(guò)哪些有關(guān)“春天”的詩(shī)歌呢？請大聲朗讀出來(lái)，讓大家共享，好嗎？（學(xué)生朗讀，教師解析。）
今天我們學(xué)習著(zhù)名散文家朱自清先生的散文——《春》（出示課題），其中寫(xiě)春天的內容就多了，有春草、春花、春風(fēng)、春雨，春天的山、水、樹(shù)、蜜蜂、蝴蝶等等。接下來(lái)讓我們一起領(lǐng)略一下朱自清先生是怎樣描繪春天的。
作者簡(jiǎn)介：
朱自清（1898—1948）字佩弦，現代著(zhù)名詩(shī)人，散文家，學(xué)者，民主戰士。江蘇省東�？h人。1920年 畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書(shū)后期，受“五四”運動(dòng)的影響，開(kāi)始寫(xiě)新詩(shī)，一直繼續到畢業(yè)后在江浙一帶當中學(xué)教師的時(shí)期。1925年任清華大學(xué)教授，轉而從事散文創(chuàng )作，成為現代著(zhù)名的散文作家。1931年留學(xué)英國，漫游歐洲，次年回國，仍至清華大學(xué)任教授�？箲鹌陂g，在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月，著(zhù)名的民主戰士李公樸、聞一多被***特務(wù)暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導的愛(ài)國民主運動(dòng)，成為一個(gè)堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動(dòng)派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學(xué)研究會(huì )早期主要成員，一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著(zhù)作26種，約二百多萬(wàn)字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。
二、整體感知課文內容。
1、學(xué)生聽(tīng)讀課文錄音（配樂(lè )），并且思考：
�、� 讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
朗潤（rùn） 醞釀（niàng） 黃暈（yùn） 宛轉（zhuǎn） 嘹（liáo）亮
水漲（zh?ng） 抖擻（dǒu sǒu）精神 應和（hè ） �。╞ó）煙 黃暈（yùn）
捉迷藏（cáng ） 宛轉（wǎn zhu?n） 散（ s?n ）在草叢里 嘹（liáo）亮
欣欣然：歡歡喜喜的樣子。 趕趟兒 ：湊熱鬧。
朗潤：明亮潤澤。課文中指山形清晰，山色潤澤。 抖擻：振作
醞釀：這里指各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引伙伴。 賣(mài)弄：有意顯示炫耀自己的本領(lǐng)。
宛轉：形容聲音抑揚動(dòng)聽(tīng)�，F在寫(xiě)作：婉轉。 嘹亮：聲音清脆響亮。
黃暈：昏黃不明亮。 靜默：寧靜沉默；不發(fā)出聲音。
花枝招展：花枝迎風(fēng)擺動(dòng)，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艷麗。
�、� 思考：課文分為哪三個(gè)部分？
第一部分（1）是盼望春的到來(lái)。（盼春）
第二部分（2～7）具體描繪春天到來(lái)時(shí)自然的不同景物。（繪春）
第三部分（8～10）寫(xiě)的是作者贊美春天。 （頌春）
教師小結：朱自清先生以急切的心情盼望春天的到來(lái)；然后又用細膩的彩筆描繪春天的美景；最后，最后他又滿(mǎn)懷喜悅歌頌了春天。其中：
“盼春”是本文的開(kāi)端，作者滿(mǎn)懷期待與喜悅，采用擬人化手法，描繪春天在“東風(fēng)”吹拂下姍姍來(lái)到人間。
“繪春”主要是作者全面而精細地觀(guān)察和描繪了春天到來(lái)時(shí)自然景物的變化，寫(xiě)得生動(dòng)有趣。
“頌春”是本文的結尾部分，以三個(gè)比喻揭示春天不可遏制的創(chuàng )造力和無(wú)限美好的希望，深化題旨，歸結全文。
�、� 文章的重點(diǎn)是第二部分“繪春”。作者以充滿(mǎn)詩(shī)意的語(yǔ)言，精心選擇了最具春天特征的幾個(gè)具體畫(huà)面，形象描繪了春天的生機勃勃。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)共為我們描繪了幾幅圖畫(huà)？你能分別為它們取個(gè)名字嗎？
六幅圖畫(huà)：
第2自然段是春歸圖。第3自然段是春草圖。第4自然段是春花圖。第5自然段是春風(fēng)圖。
第6自然段是春雨圖。第7自然段是迎春圖。
點(diǎn)撥：這幾幅圖畫(huà)為我們描繪出了濃郁的春色。每幅圖畫(huà)作者的觀(guān)察方法和描寫(xiě)角度都不同，但都抓住了它們各自的特點(diǎn)，融入另外作者對春天的熱愛(ài)和贊美之情。
板書(shū)設計如下：
盼春（1）：急切
總 寫(xiě)（2）
春草圖（3）
春 繪春（2-7） 春花圖（4） 細膩描繪
春風(fēng)圖（5）
春雨圖（6）
迎春圖（7）
頌春（8-10）： 新、美、力
2、朗讀指導。
朗讀要求：
�、� 讀音正確 ，聲音洪亮。② 把握好感情基調的變化。③ 讀出抑揚頓挫、輕重緩急的美感。
課時(shí)2
三、賞析課文。（導讀促學(xué)，授知授法）
以第一部分（盼春）和第二部分的第一小節（總寫(xiě)春回大地）為例，指導學(xué)生品讀的方法。
1、簡(jiǎn)析“盼春”。
出示問(wèn)題組：
春天來(lái)了沒(méi)有？（通過(guò)“近”字可以看出春天還沒(méi)有來(lái)）
作者是以怎樣的心情去迎接春天的？（“盼望著(zhù)”）
為什么疊用“盼望著(zhù)”？（作者心情急切）
這一小節有兩個(gè)詞“著(zhù)”和“了”構成了四個(gè)詞尾，有什么作用？（給人柔和的感覺(jué)）
2、分析全文第二自然段。
接下來(lái)作者就用了比較多的筆墨來(lái)描繪春天的美景。
從哪兒可以看出是總寫(xiě)呢？（“一切”）
在這一小節里，作者分別選取了哪些有代表性的事物？用了哪些詞語(yǔ)來(lái)描述他們？
作者抓住了“山、水、太陽(yáng)的臉”來(lái)總寫(xiě)春回大地。分別用“朗潤”、“漲”、“紅”來(lái)描述他們。教師引導學(xué)生分析“朗潤”、“漲”、“紅”的特點(diǎn)。朗潤是明朗潤澤的意思，因為陽(yáng)光照在上面，明亮起來(lái)了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“漲”起來(lái)了�！凹t”字不僅寫(xiě)出了太陽(yáng)的顏色，也寫(xiě)出了太陽(yáng)的溫暖。同時(shí)，教師利用課件出示兩幅畫(huà)面的比較，加深學(xué)生的印象。
小結：作者在這一小節中抓住了主要景物的主要特點(diǎn)，寫(xiě)出了春天的總體景色，然后又選取了五幅畫(huà)面來(lái)具體描繪春天的美景。（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）
�。ㄟ@一部分的學(xué)習應在教師的引導下，學(xué)生經(jīng)過(guò)小組交流、討論、達成共識。然后引導學(xué)生反復誦讀，仔細品味，揣摩其內涵。）
學(xué)生品讀、揣摩語(yǔ)言
在教師教給學(xué)生方法的基礎上，要求學(xué)生根據自己的理解，從五幅圖畫(huà)中找出自己最喜歡的一幅圖畫(huà)，并劃出自己最喜歡的語(yǔ)句，然后說(shuō)明理由。
這一部分的學(xué)習，主要采取分組合作的方法，學(xué)生在自讀的基礎上，同學(xué)之間討論交流，然后教師引導學(xué)生反復誦讀作品，仔細品味語(yǔ)言，使“教”與“學(xué)”均置身于作品所設置的意境之中。教師要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，以“讀”促“學(xué)”。引導學(xué)生進(jìn)行探究、體驗性學(xué)習。
3、 春草圖（第3自然段）
�、� 第3段共四個(gè)句子，各是從什么角度描繪春草的？
明確：第1句是從“點(diǎn)”上描繪，第2句是從“面”上描繪，第3句寫(xiě)孩子們的游戲，側面寫(xiě)春草帶給人的歡樂(lè )，第4句以風(fēng)襯草，從感受的角度表現春草的可愛(ài)。(由點(diǎn)到面，由近及遠，從正面到側面。)
�、� 這一段用詞非常準確。試舉例說(shuō)明。
明確：
A、“偷偷”，這里是悄悄地、不知不覺(jué)的意思。表現出小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺(jué)的情況下，不生不響的生長(cháng)狀態(tài)；
B、“鉆”表現出春草沖破土層的擠勁兒，寫(xiě)出了小草的生命力的頑強。
C、“嫩嫩的”表現出質(zhì)地柔軟，“綠綠的”寫(xiě)出了顏色的鮮艷。
D、“一大片一大片滿(mǎn)是的”采用反復的修辭方法，以口語(yǔ)化的詞語(yǔ)使人似乎看到春草遍地萌發(fā)的旺盛長(cháng)勢，感到春草的勃勃 生機。
E、寫(xiě)人的`動(dòng)作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”，抓住了兒童最喜愛(ài)的，而且是適宜于草地上開(kāi)展的幾種活動(dòng)來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)兒童的活動(dòng)實(shí)際上是寫(xiě)草對兒童的吸引力，突出草這一中心。寫(xiě)兒童的天真活潑，歡聲笑語(yǔ)又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿(mǎn)生機。用了“坐”“躺”“打滾”“踢”“賽跑”“捉迷藏”等動(dòng)詞。側面表現春草帶給人的歡樂(lè )。
F、“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”，借風(fēng)襯草，照應開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”，又為下文鋪墊，給人以柔和的感覺(jué)。
�、� 這一段在寫(xiě)景的層次上有什么特點(diǎn)？
明確：這一段在寫(xiě)景的層次上也很有特點(diǎn)。先正面寫(xiě)，第一句用擬人的手法，第二句由近及遠，把春草人格化，顯示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質(zhì)地顏色的角度，突出了春草新鮮的特點(diǎn)，“滿(mǎn)是的”用口語(yǔ)顯示出春草生機勃勃的特點(diǎn)；然后側面寫(xiě)，第三、四句寫(xiě)春草給人的歡樂(lè )感受，充滿(mǎn)活力。
4、春花圖（第4自然段）
�、� 討論作者是按什么層次描寫(xiě)春花的。
明確：在寫(xiě)景的層次上：由樹(shù)上到花下到遍地，從高到低地描寫(xiě)春花的。同時(shí)色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜相結合。
�、� 如果不寫(xiě)“你不讓我，我不讓你，趕趟兒”，表達效果有什么不同？
明確：“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒”，運用了擬人的手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了百花爭艷、生機盎然的熱鬧景象。
�、邸凹t的像火，粉的像霞，白的像雪”這三個(gè)句子順序能不能顛倒？為什么？
明確：不能顛倒。因為這三種顏色是和上句桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)的花的色彩一一對應的�！凹t的像火，粉的像霞，白的像雪”運用了比喻的修辭方法，以形象喻色彩，色彩更鮮明。
�、� 作者是從哪幾個(gè)角度寫(xiě)“樹(shù)上”的花的？
明確：花朵多，花色艷，花味甜�！胺路稹币辉~由實(shí)及虛，由春花聯(lián)想到果實(shí)，表現花兒甜香得引人遐想，令人心醉。
�、� “鬧”改為“飛”好不好？為什么？
明確：不好。因為“鬧”字中不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現出一派喧鬧沸騰的景象；如果用“飛”字，則無(wú)聲無(wú)息，只能表現飛時(shí)的形態(tài)，而不能表現聲響和景象。
�、� 寫(xiě)“花下”只寫(xiě)了蜜蜂和蝴蝶，這與寫(xiě)花有什么關(guān)系？
明確：寫(xiě)“花下”的蜂鬧蝶舞是側面表現花兒的多、艷、甜。
�、� “遍地”和“雜樣兒”從什么角度寫(xiě)野花？
明確：“遍地”寫(xiě)野花的數量多，“雜樣兒”寫(xiě)野花的種類(lèi)豐富。
�、� 體會(huì )“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”這兩個(gè)比喻的妙處。
明確：這兩個(gè)比喻描繪了陽(yáng)光下野花閃閃爍爍、逗人喜愛(ài)的樣子。這里沒(méi)有明寫(xiě)陽(yáng)光和風(fēng)，但已寓于描寫(xiě)之中了。因為有陽(yáng)光，野花才會(huì )像眼睛、像星星一樣亮；因為“風(fēng)輕悄悄的”，野花搖搖擺擺，才會(huì )像眼睛、像星星一樣“眨呀眨的”。這兩個(gè)比喻又互補：眼睛和星星都有“眨呀�！钡墓残�，但眼睛沒(méi)有星羅棋布的特點(diǎn)，不能照應“遍地”，星星又無(wú)眉目傳情的妙處，兩者一結合，真把野花寫(xiě)活了。
5、春風(fēng)圖（第5自然段）
�、� 春風(fēng)是無(wú)形的，看不到、摸不著(zhù)，作者是從哪幾個(gè)感官角度把春風(fēng)寫(xiě)得有形、有味、有聲的？
明確：借助其他事物，從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)三個(gè)角度來(lái)寫(xiě)春風(fēng)。
※ 解說(shuō)：六種感官角度：觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)。風(fēng)是無(wú)形的，但可以感覺(jué)到它的存在。作者分別用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)。首先從觸覺(jué)方面，作者引用詩(shī)句，又打一比方，讓人感覺(jué)到春風(fēng)是溫暖的。然后寫(xiě)“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，從嗅覺(jué)的角度寫(xiě)春風(fēng)，仿佛讓人聞到春風(fēng)的芳香。接下來(lái)寫(xiě)鳥(niǎo)鳴的清脆、婉轉，風(fēng)聲和水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，從聽(tīng)覺(jué)的角度來(lái)寫(xiě)，仿佛讓人聽(tīng)到春風(fēng)的柔和。這些聲音應和著(zhù)，構成了一曲非常動(dòng)聽(tīng)的春天的交響樂(lè )，和諧優(yōu)美，此起彼落。風(fēng)是無(wú)形的，可在作者的筆下卻有形、有味、有聲、有情。
�、� 引用志南和尚的詩(shī)句“吹面不寒楊柳風(fēng)”有什么作用？
明確：引用是一種修辭�！按得娌缓睂�(xiě)春風(fēng)的溫暖；“楊柳風(fēng)”（拂動(dòng)楊柳的風(fēng)）寫(xiě)春風(fēng)的柔和。
�、� “像母親的手撫摸著(zhù)你”寫(xiě)出了春風(fēng)什么特點(diǎn)？
明確：采用比喻寫(xiě)出了春風(fēng)的溫暖和柔情。
�、� 春風(fēng)本身是無(wú)味的，作者又是怎樣寫(xiě)出春風(fēng)的味兒的呢？
明確：作者寫(xiě)了風(fēng)里帶來(lái)的“新翻的泥土的氣息”，再“混著(zhù)青草味兒，還有各種花的香”，這就化無(wú)味為有味了，而這些味道都是春天所特有的。
�、� 這些味兒和前文的“春草圖”“春花圖”有沒(méi)有關(guān)系？
明確：“青草味兒”照應了“春草圖”，各種花的香照應了“春花圖”。風(fēng)里帶來(lái)的“新翻的泥土的氣息”，“混著(zhù)青草味兒，還有各種花的香”，總的是從嗅覺(jué)角度寫(xiě)春風(fēng)特有的芳香。
�、� 春風(fēng)“輕悄悄的”，本身也沒(méi)有什么聲響，作者是怎樣化無(wú)聲為有聲的？
明確：作者寫(xiě)了春天里特有的幾種聲響——清脆、宛轉的鳥(niǎo)的歌聲，輕風(fēng)的聲音，流水的聲音，牛背上牧童嘹亮的短笛聲。
課時(shí)3
6、春雨圖（第6自然段）
�、� “像牛毛，像花針，像細絲”表現了春雨的哪些特點(diǎn)？
明確：牛毛、花針、細絲都有細的共同特點(diǎn)，但又各有個(gè)性特點(diǎn)——牛毛多而細密，花針亮而閃爍，細絲柔而綿長(cháng)。所以，這三個(gè)比喻表現了春雨細密、閃爍、綿長(cháng)的特點(diǎn)。
�、� 體會(huì )“斜”“織”“全”“籠”所表現的內容。
明確：“斜”“斜”字寫(xiě)出了雨的輕盈，同時(shí)又暗寫(xiě)了“輕悄悄”的“春風(fēng)”。 “織”照應了“像細絲”的比喻，“全”表現了開(kāi)闊的視野，“籠”準確地寫(xiě)出“薄煙”的情狀。
�、� 為什么樹(shù)葉兒會(huì )“綠得發(fā)亮”，小草兒會(huì )“青得逼你的眼”？
明確：經(jīng)雨一洗，灰塵沒(méi)有了，又沾了迷蒙的細雨滴，色彩更艷。一個(gè)“逼”字讓我們感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我們的眼中。
�、� 體會(huì )“靜默”二字所表現的境界。
明確：用擬人筆法傳神地寫(xiě)出了春雨中“安靜而和平”的景象，表現出一種靜態(tài)的美，把人引入了一種妙不可言的意境。
�、� 這段在寫(xiě)景的層次上有什么特點(diǎn)？
明確：這段在寫(xiě)景的層次上由物及人，由近到遠，由靜到動(dòng)，一幅充滿(mǎn)詩(shī)情的江南春雨圖，流露出作者的對春雨的喜愛(ài)。
◎ 總結以上四幅圖畫(huà)對表現主題的作用及語(yǔ)言中所蘊涵的感情。
以上四幅圖畫(huà)，從四個(gè)側面描繪了春景的美，字里行間到處洋溢著(zhù)作者對春天的喜愛(ài)、贊美之情，這就是寓情于景的表現方法�！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”。作者寫(xiě)景的目的最終還是要表達自己的感情，因此融情于景，或借景抒情，是寫(xiě)景散文的共同特征。
7、迎春圖（第7自然段）
�、� “城里鄉下”“家家戶(hù)戶(hù)”“老老小小”表示的意思。
明確：“城里鄉下”說(shuō)范圍的廣闊，“家家戶(hù)戶(hù)”表人數之多，“老老小小”表年齡之全。
�、� “也趕趟兒似的”的“也”照應前文何處？這里的“趕趟兒” 是什么意思？
明確：這里的“也”照應前文“春花圖”中花的“趕趟兒”。前文的“趕趟兒”寫(xiě)百花爭春，這里的“趕趟兒”寫(xiě)人在爭春。
�、� 一年之計在于春”句有什么含義？
明確：寫(xiě)春天激勵人們把握時(shí)機，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活，進(jìn)而要創(chuàng )造美好生活，積極向上的感情。
�、� 討論“迎春圖”和前四幅圖畫(huà)的關(guān)系。
明確：這幅圖畫(huà)由景及人，頌揚抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上的精神。
�、� “舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神”如果寫(xiě)成“舒活筋骨，抖擻精神”，讀起來(lái)感覺(jué)上有什么不同？
明確：前一種寫(xiě)法讀起來(lái)給人以動(dòng)感，后一種寫(xiě)法讀起來(lái)使人覺(jué)得呆板。
解說(shuō)：全篇用疊字17處。疊字的運用，可以放慢句子的節奏，造成舒緩親切的語(yǔ)氣，也可以使書(shū)面語(yǔ)盡量向口語(yǔ)靠攏，使書(shū)面語(yǔ)更平易、自然、順暢；更重要的是，疊字的恰當運用，可以更準確地描繪形象。如用“嫩嫩的”寫(xiě)小草的質(zhì)感，用“綠綠的”寫(xiě)小草的顏色，用摹聲詞“嗡嗡”表現成千成百的蜜蜂飛舞的景象，都極生動(dòng)逼真。同時(shí)讀起來(lái)，還可以產(chǎn)生獨特的韻味。試讀這一句：“城里鄉下，家家戶(hù)戶(hù)，老老小小，也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來(lái)了，舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去�！币婚_(kāi)頭“家家戶(hù)戶(hù)，老老小小”連用四個(gè)疊字，與“城里鄉下”兩個(gè)對偶詞組結合在一起，造成有規律的三組六頓，讀起來(lái)自然形成歡快的調子。在兩個(gè)散句之后，再次出現兩個(gè)重疊詞：“舒活舒活”、“抖擻抖擻”，在構詞法上又有變化，由AABB式變?yōu)锳BAB式，頓時(shí)產(chǎn)生一種運動(dòng)的力感。
8、簡(jiǎn)析本文最后一部分。（8～10自然段）
�、� 三個(gè)比喻句抓住了春天的什么特點(diǎn)？
明確：“剛落地的娃娃”表現春天的“新”，像新生命的開(kāi)始，給人以無(wú)限的希望；“花枝招展的小姑娘”狀寫(xiě)春天的美，令人喜愛(ài)；“健壯的青年”贊美春天充滿(mǎn)活力，給人以信心和力量。
�、� 這三個(gè)比喻句能不能顛倒？為什么？
這三個(gè)比喻句從“娃娃”寫(xiě)到“姑娘”再寫(xiě)到“青年”，形象地表現了春天成長(cháng)的進(jìn)程，排列有序，不能顛倒。
※ 解說(shuō)1：這一部分贊美春天蓬勃的生命力，強調它的“新”“美”“力”。這個(gè)結尾正是對五幅春景圖含義的概括，點(diǎn)明了全文的中心思想。
※ 解說(shuō)2：三個(gè)比喻句和 “一年之計在于春”一句有什么內在聯(lián)系？
兩者都贊美春天有不可遏制的生命力，它給予人們以?shī)^發(fā)向上的精神、對美好生活的憧憬和辛勤勞作的力量，因而人們要抓緊這大好春光，抓緊生命的春天，認真安排自己的學(xué)習、生活、工作，獲取豐收。但三個(gè)比喻句著(zhù)重用美好的形象感染，而“一年之計在于春”一句則著(zhù)重從思想上啟迪。
※ 解說(shuō)3：三個(gè)比喻句和前文有什么聯(lián)系？
(1) 娃娃新。因為娃娃從頭到腳都是新的：
�、� 剛睡醒張開(kāi)眼是新，山朗潤、水漲起、太陽(yáng)紅都是新。
�、� 剛從土里鉆出來(lái)的小草，樹(shù)上的、草叢里的花兒是新的。
�、� 泥土的氣息、青草的味兒，甚至空氣、鳥(niǎo)鳴、牧曲滿(mǎn)是新的。
�、艽禾斓囊磺�，整個(gè)春天都是新的。
朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃，目的既是讓人們?yōu)橥尥薜某砷L(cháng)辛勤勞動(dòng)。又是為了讓人們從娃娃身上，看到未來(lái)，看到希望。
(2) 春姑娘美。喜歡春姑娘的美：
�、� 園子里、田野里滿(mǎn)是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草，給人一種輕盈、舒適的美。
�、� 樹(shù)上的桃紅像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星，層次分明，參差錯落，是一種勻稱(chēng)、和諧的美。
�、刍▍仓形宋说拿鄯浜惋w來(lái)飛去的蜂蝶，絮花嫩葉中的鳥(niǎo)兒和牛背上的牧童，都歡歡樂(lè )樂(lè )，舒舒暢暢，給全種愉悅的美。
�、芗氂�、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧，隱隱約約，詩(shī)情畫(huà)意般的很美很美。
�、菟{天上放飛的風(fēng)箏，悠悠揚揚的，激發(fā)人們無(wú)盡的深思和遐想，更是美。
(3) 青年健壯。
�、� 一個(gè)“張”字，不僅僅指蘇醒，“朗潤”“漲”“紅”等字詞，也不僅僅指春天的山、水和太陽(yáng)的變化，更是指在春風(fēng)的吹拂下，春天的一切都充滿(mǎn)了活力。
�、� 一個(gè)“鉆”字，更是春天充滿(mǎn)活力的高度體現。因為這個(gè)“鉆”字，田園綠了，誘得人們在上面盡情地玩耍，誘得人們也充滿(mǎn)了活力。
�、� 一個(gè)“讓”，一個(gè)“鬧”，一個(gè)“�！�，花兒竟相開(kāi)放，蜂蝶競相追逐，熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已�；�、草、生物都人性化了，這就是春天，這就是充滿(mǎn)活力的春天!
�、� 即使是在薄煙般的細雨籠罩下，樹(shù)葉仍綠得發(fā)亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你無(wú)法抵御。即使是在上燈的傍晚，那點(diǎn)點(diǎn)黃暈的燈光，也閃射出無(wú)法抵御的光芒。春天，就是具有這么一股永恒的魅力!因而，朦朦細雨之中撐傘的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在勞作，這種執著(zhù)、這種精神，讓人感受到春天不可抵御的巨大力量。于是，家家戶(hù)戶(hù)，男女老少，都涌出戶(hù)外，擁抱春天，放飛希望。于是，舒活筋骨，抖擻精神，“一年之計在于春”，所有的工夫為的都是所有的希望。于是，人們簇擁著(zhù)春天，挽著(zhù)春天鐵一般的胳膊和腰腳，去憧憬美好的生活。去實(shí)現美好的希望。去建設美好的未來(lái)。去奮斗、去追求、去創(chuàng )造。
四、課堂總結：本文的寫(xiě)作特點(diǎn)——借景抒情。作者為什么能將春天描繪得如此美麗呢？首先要有細致的觀(guān)察，并且善于積累語(yǔ)言，然后由感而發(fā)，才能夠恰當的表達出來(lái)：
奮斗、追求、創(chuàng )造，是春天賦予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲，希望才會(huì )美好，未來(lái)才會(huì )輝煌。所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奮精神，鼓足干勁，為人生、為理想而不懈奮斗。千萬(wàn)不要“雄心萬(wàn)丈，躺在床上”。
五、作業(yè)布置：
完成練習冊中相關(guān)內容。
【教學(xué)反思】、
朱自清的《春》教案15
課文目標：
1．熟讀課文，有感情朗讀課文有關(guān)部分，感受春天的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的感情。
2．學(xué)習本課生字新詞，理解“賣(mài)弄”、“抖擻”等詞語(yǔ)的意思。
3、積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．感受春天的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的感情。
2．積累語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn) ：
1．有感情朗讀課文有關(guān)部分。
2．體驗春天帶給人們積極向前邁進(jìn)的力量。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標 ：
1、感知全文，感受春天的氣息，有感情朗讀第1自然段。
2．學(xué)習本課生字新詞，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
3．認識春，明白課文是從哪幾方面來(lái)描繪春的美麗景象的。
教學(xué)過(guò)程 ：
引課：
1、說(shuō)一說(shuō)帶有“馬”的成語(yǔ)或四個(gè)字的詞語(yǔ)，比如“馬到成功”。
2、說(shuō)一說(shuō)帶有“春”的成語(yǔ)或四個(gè)字的詞語(yǔ)，比如“春暖花開(kāi)”、“春意盎然”。
一、初讀，感知課文
1、示課題“春”。
2、讀課文，感受春天的氣息。
二、再讀，理解課文
1、自由讀課文，想想作者是怎樣地向我們傳遞春天的氣息的，要求從課文中找出依據。
2、學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)引導：
�。�1）理清課文是從哪幾方面來(lái)描繪春的美麗景象的'。
�。�2）初步體驗春天的美。
三、精讀，體味課文，學(xué)習第一段。
這段講什么意思?出示燈片和課文第一段比較。
“東風(fēng)來(lái)了，人們盼望的春天也到了。萬(wàn)物蘇醒，山青了，水滿(mǎn)了，太陽(yáng)也變紅了�！�
這燈片上的句子和第一段的內容差不多，但讀起來(lái)的感覺(jué)為什么會(huì )差多了?(突出擬人的寫(xiě)法的生動(dòng)形象，更好表達作者盼春之情。)
自由讀——指名讀——試背——齊背。
四、作業(yè) 。
(1)作業(yè) 本第1題，修改課內組詞。
(2)朗讀課文3遍。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1．從春景中體會(huì )春的無(wú)限生機和希望，激發(fā)熱愛(ài)春天之情。
2．有感情朗讀課文，摘錄好的詞句。
教學(xué)過(guò)程
1．檢查。
看拼音寫(xiě)詞；根據意思寫(xiě)詞。
2．研讀。
(1)齊背第一段，說(shuō)大意。
(2)學(xué)習第二段。
�、僮杂勺x，思考：第二段作者寫(xiě)了春天哪幾方面的景物?
(小草、花、風(fēng)、雨。)
�、谥笇ёx“小草”部分。
�、刍锇榛W(xué)“花”、“風(fēng)”兩個(gè)自然段。
春花和春風(fēng)各有什么特點(diǎn)?哪些詞句寫(xiě)出這特點(diǎn)?最喜歡的句子是什么?為什么喜歡?
用自己的朗讀讀出春花的多、美，春風(fēng)的柔和，讀出自己的喜愛(ài)之情。
�、塥毩⒆詫W(xué)“春雨”自然段。
回顧前面的學(xué)法：劃找——思考——朗讀體味——匯報交流——訓朗讀。
按此法學(xué)習。
�、菡n內做作業(yè) 本3、4、5題。
(3)學(xué)習第三段。
這段講一個(gè)什么意思?在用詞上有什么新特點(diǎn)?(AABB式和ABAB式的使用。)
(4)學(xué)習第四段。
這三句各告訴我們春天的什么特點(diǎn)?這三句順序能改變嗎?
為什么?
這三句采用什么寫(xiě)法?該怎么讀?為什么要一句比一句加強語(yǔ)氣?
3．作業(yè) 。
(1)修改課堂上的作業(yè) 。
(2)準備背誦課文，有能力的先背誦四兩段。
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