- 歐陽(yáng)修《醉翁亭記》優(yōu)秀教學(xué)設計 推薦度：
- 相關(guān)推薦
歐陽(yáng)修《醉翁亭記》教學(xué)設計（通用6篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？以下是小編收集整理的歐陽(yáng)修《醉翁亭記》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
歐陽(yáng)修《醉翁亭記》教學(xué)設計 篇1
【學(xué)習目標】
1、培養文言語(yǔ)感，理解重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的用法和含義;
2、學(xué)習情景交融、寄情于景的寫(xiě)法，體會(huì )作者“與民同樂(lè )”的高尚情懷;
3、理清文章結構層次，熟讀成誦。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
本單元我們學(xué)過(guò)了兩篇以“記”為體裁的文章，《小石潭記》先借尤為清冽的潭水、參差披拂的青樹(shù)、往來(lái)翕乎的游魚(yú)，表達自己對自然的喜愛(ài)之情，又借四面環(huán)竹，空寂無(wú)人的環(huán)境道出了自己孤獨無(wú)助、懷才不遇的'傷感之情;《岳陽(yáng)樓記》借遷客騷人的憂(yōu)喜之情，展示了自己“不以物喜，不以己悲”的闊大胸襟以及“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的崇高志向。由此可見(jiàn)，“記”這一文體，明為“記”，實(shí)為“寄”也。它們都是作者有感而發(fā)，借題發(fā)揮，融記敘、描寫(xiě)、議論與抒情為一體的名篇佳作。下面我們學(xué)習《醉翁亭記》，且看作者歐陽(yáng)修如何借題發(fā)揮吧!
二、朗讀指導
1、教師范讀。學(xué)生給生字詞注音并注意語(yǔ)音停頓：
學(xué)生齊讀、聽(tīng)錄音讀、個(gè)人讀，理解重點(diǎn)字詞句：
�、琶哒l(shuí)?太守自謂也。
�、谱砦讨獠辉诰�，在乎山水之間也。山水之樂(lè )，得之心而寓之酒也。
�、侨粘龆嘱_(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。
�、葌鴥E提攜，往來(lái)而不絕者，滁人游也。
�、蓸�(shù)林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè )也。
�、嗜欢蔌B(niǎo)知山林之樂(lè )，而不知人之樂(lè );人知從太守游而樂(lè )，而不知太守之樂(lè )其樂(lè )也。醉能同其樂(lè )，醒能述以文者，太守也。太守謂誰(shuí)，廬陵歐陽(yáng)修也。
2、特別提示：“也”字的用法，“而”的輕重讀法。
三、課文理解，學(xué)生帶問(wèn)題朗讀課文
問(wèn)題設置：
1、結合課文內容在下面的橫線(xiàn)上填出恰當的修飾語(yǔ)：
之瑯琊;
之釀泉;
之醉翁亭;
2、“醉翁”及“醉翁亭”的來(lái)歷是什么?醉翁的樂(lè )趣在不在酒?
3、作者在寫(xiě)醉翁亭之前寫(xiě)了哪些景物?它周?chē)木吧绾?面對此情此景作者的心情如何?
過(guò)程與方法：學(xué)生在朗讀中討論體會(huì )，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
四、他山之石
我初中時(shí)有一個(gè)老師性情豪爽，嗜酒如命，每餐無(wú)酒不食，每飲四兩，一年三百六十五天從不間斷，常常容光煥發(fā)，心樂(lè )之，口歌之，手舞之，足蹈之，且自號曰“醉翁”，他的宿舍被我們戲稱(chēng)為醉翁亭。那么他這個(gè)醉翁之意全在酒，或借酒澆愁，或借酒作樂(lè )，但教書(shū)功夫卻很了得，對學(xué)生寬嚴有度，他是教數學(xué)的，文學(xué)功夫頗深，很得同學(xué)的敬重。不幸于上月死于腦溢血。我還特意寫(xiě)了一首挽詩(shī)給他：
恩師一朝乘鶴去，山愁水凄萬(wàn)里煙。三尺講臺潤無(wú)聲，一生桃李遍涯天。
從此不得聆面訓，長(cháng)恨華佗早千年。但愿蓬萊仙境在，青鳥(niǎo)殷勤為探看。
而本文的醉翁之意卻不在酒，在乎山水之間也!
五、課文探究
1、作者寫(xiě)早晚之景和四時(shí)之景都抓住了的____________特點(diǎn)，從而寫(xiě)出了山間的無(wú)窮樂(lè )趣。
2、課文第三段寫(xiě)人物活動(dòng)，作者設置了幾個(gè)場(chǎng)景?請用文中的詞語(yǔ)概括。
3、本文寫(xiě)了作者的哪些快樂(lè )之事?他的快樂(lè )僅僅是一己之樂(lè )嗎?
六、小試牛刀
試結合課文注釋以及你對課文的理解翻譯課文。
七、小結
本文借對醉翁亭及其周?chē)拔锏拿鑼?xiě)，通過(guò)人物活動(dòng)場(chǎng)景的安排，表現了作者的山水之樂(lè )，與民同樂(lè )，以文為樂(lè )的豪邁情懷，其中“醉翁之意不在酒”、“水落石出”已成為成語(yǔ)為世人所稱(chēng)道。
八、作業(yè)
1、背誦并默寫(xiě)課文。
2、隨著(zhù)你年齡的增長(cháng)，你一定游歷過(guò)不少的名山大川，請就其中的一處景物，表達自己的人生志向或感悟，500字左右。
歐陽(yáng)修《醉翁亭記》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1、了解歐陽(yáng)修的主要經(jīng)歷及其多方面的成就。
2、了解醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多端的自然風(fēng)光，體會(huì )作者娛情山水以排解抑郁的復雜感情和“與民同樂(lè )”的政治理想。
3、學(xué)習寫(xiě)景與抒情自然結合，語(yǔ)言駢散相融，節奏富于變化的寫(xiě)法。
教學(xué)設想：
1、對文章字詞的學(xué)習，用自主參與教學(xué)法，充分利用課內時(shí)間，學(xué)生進(jìn)行閱讀思考，教師解疑釋難，減少講解和分析。
2、通過(guò)示范朗誦、自讀和齊讀等環(huán)節掌握“也”和“而”字的語(yǔ)氣，了解本文語(yǔ)言駢散相融，節奏富于變化的寫(xiě)法。
3、通過(guò)“線(xiàn)條串聯(lián)法”理清文章脈絡(luò )、理解文章的主旨，從而背誦全文。
教學(xué)時(shí)數：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課:
以”醉翁之意不在酒”的理解導入
二、解題
“記”是古文中一種以記敘和描寫(xiě)為主要表達方式的體裁，多用來(lái)描寫(xiě)作者的旅行見(jiàn)聞。它的取材范圍極廣，可以描繪名山大川的秀麗瑰奇，可以記錄風(fēng)土人情的詭異阜盛，可以反映一人一家的日常生活面貌，也可以記下一國的重大事件，并表達作者的思想感情。類(lèi)似的文章有：《岳陽(yáng)樓記》、《小石潭記》、《始得西山宴游記》、《滿(mǎn)井游記》、《桃花源記》等；類(lèi)似的古文文體還有：“銘”（《陋室銘》）和“說(shuō)”（《馬說(shuō)》、《愛(ài)蓮說(shuō)》）。
三、簡(jiǎn)介作者
歐陽(yáng)修是北宋著(zhù)名的文學(xué)家，史學(xué)家字永叔，號醉翁、六一居士，吉州吉水（今屬江西）人。
他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫(huà)地教他識字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)土，在朝廷作官，位居參知政事（副宰相），官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害，憤然上書(shū)斥責有關(guān)的權臣，他因此也遭到貶謫�！蹲砦掏び洝肪褪撬毁H
到滁州（今安徽滁縣）當太守時(shí)寫(xiě)的。
歐陽(yáng)修在歷史上以獎掖后進(jìn)著(zhù)稱(chēng)。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著(zhù)名文學(xué)家蘇詢(xún)、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門(mén)下，得到過(guò)他的栽培。
歐陽(yáng)修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風(fēng)格，在北宋以至后來(lái)的文壇上產(chǎn)生過(guò)很大的影響。我們通過(guò)《醉翁亭記》，對歐文的風(fēng)貌也可窺見(jiàn)一斑。歐陽(yáng)修不僅以散文著(zhù)稱(chēng)，他的詩(shī)詞、文評也有很高的成就。
歐陽(yáng)修還是著(zhù)名的史學(xué)家�！岸氖贰敝杏袃刹渴撬幾�，即《新五代史》、《新唐書(shū)》。
歐陽(yáng)修稱(chēng)得上是位飽學(xué)之土。他一生對我國的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻。
四、初步感知文章。
1、教師范讀文章，學(xué)生標示生僻字的讀音和句子的停頓。
2、學(xué)生齊讀一遍文章。
五、學(xué)生分四人小組疏通文字障礙（提醒學(xué)生利用課下注解和古漢語(yǔ)字典等工具書(shū)）。
教師解疑釋難，明確：
1、需重點(diǎn)掌握的字詞。
環(huán)：環(huán)繞尤：尤其、特別山：沿著(zhù)山路
翼然：像鳥(niǎo)的翅膀的樣子臨：高踞、靠近作：建造
名：取名、命名謂：稱(chēng)呼、叫、是輒：就
在乎：在于開(kāi)：消散歸：聚集、回家
幽香：散發(fā)出幽幽的香味繁陰：形成濃郁的樹(shù)蔭
傴僂：代指老人提攜：代指小孩
前：在前面酣：正濃絲竹：代指音樂(lè )
頹然：醉醺醺、搖搖晃晃的樣子已而：不久
陰翳：枝葉茂密成蔭樂(lè )：樂(lè )趣、快樂(lè )、以┅┅為快樂(lè )
2、需重點(diǎn)掌握的句子。
�、侪h(huán)滁皆山也。
�、诜寤芈忿D，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。
�、圩砦讨獠辉诰�，在乎山水之間也。山水之樂(lè )，得之心而寓之酒也。
�、苋舴蛉粘觥介g之朝暮也。
�、菀胺及l(fā)而幽香……山間之四時(shí)也。
�、匏臅r(shí)之景不同，而樂(lè )亦無(wú)窮也。
�、咧劣谪撜摺鶃�(lái)而不絕者。
�、嗌n顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。
六、總結歸納每段大意
第一段寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。解釋“醉翁”及“醉”的意義時(shí)轉入對寫(xiě)山水之愛(ài)，點(diǎn)出“樂(lè )”字。
第二段寫(xiě)山間朝暮和四季的景色。仍點(diǎn)“樂(lè )”字。
第三段寫(xiě)滁人、賓客、太守游山的情形。仍與“樂(lè )”有關(guān)。
第四段寫(xiě)宴罷歸去情形，并點(diǎn)出作者名姓，仍點(diǎn)到“樂(lè )”而“樂(lè )”中又嵌入兩上“不知”暗示作者心曲。
由此縱觀(guān)全文，“樂(lè )”字貫穿全篇始終，“樂(lè )”是全篇“文眼”，主旨之所在。
第二課時(shí)
一、導入：這節課我們接著(zhù)學(xué)習北宋著(zhù)名文學(xué)家、史學(xué)家歐陽(yáng)修的名篇《醉翁亭記》。通過(guò)前面的學(xué)習，我們已經(jīng)了解了作者的情況和這篇文章的寫(xiě)作背景，并且疏通了字詞障礙。這節課我們要在此基礎上有感情的朗誦全文并且理解文章的寫(xiě)法和主旨。
二、播放《醉翁亭記》的朗誦錄像，學(xué)生注意欣賞和模仿。
三、學(xué)生分段朗讀。
1、學(xué)生齊聲朗讀文章的第一和第二段（教師事先標明朗讀的節奏和生僻字的讀音）。
2、教師簡(jiǎn)單點(diǎn)評學(xué)生齊聲朗讀的情況，并提出新的要求：請兩位同學(xué)分別朗讀第三和第四段（難度加大，沒(méi)有標明節奏和生僻字的讀音）。
3、教師點(diǎn)評學(xué)生單獨朗讀的情況之后全班齊聲朗讀第三和第四段。
四、思考下列問(wèn)題（投影），理想文章主旨。
本文以“醉”“樂(lè )”二字提摯全篇�！白怼笔鞘挛锏默F象；“樂(lè )”是事物的本質(zhì)�！白怼薄皹�(lè )”二字都是借“醉翁亭”說(shuō)出，全文脈絡(luò )十分清楚，試根據你的理解填空：
�。�1）開(kāi)頭一段介紹了醉翁亭，它包含兩個(gè)銜接得十分自然的層次；前一層介紹；后一層介紹，其中跟文章脈絡(luò )關(guān)系最為密切的是“”這句話(huà)。
�。ù鸢福洪_(kāi)頭一句話(huà)含兩個(gè)層次：前一層次介紹醉翁亭的環(huán)境美；后一層次介紹醉翁亭的得名，其中跟文章脈絡(luò )關(guān)系最為密切的是“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè )，得之心而寓之酒也”。）
�。�2）中間兩段描寫(xiě)醉翁亭的景色，也可以分兩層；第一層寫(xiě)，先用“”一詞領(lǐng)起，后用“”總收一筆。第二層寫(xiě)，先用“”一詞表示這一層的內容跟前一層是并列的，然后依次寫(xiě)了四項內容。這四項內容是為結尾“”三個(gè)字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應第一段“”這句話(huà)。
�。ù鸢福褐虚g兩段描寫(xiě)醉翁亭的游樂(lè )，也可以分為兩層：第一層寫(xiě)山間朝暮四季不同景色之樂(lè )，先用“若夫”一詞領(lǐng)起，后用：“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè )亦無(wú)窮也”總收一筆。第二層寫(xiě)太守眾賓、游人之樂(lè )，先用“至于”一詞表示這一層的內容路前一層是并列的，然后依次寫(xiě)了滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉四項內容。這四項內容是為結尾“太守醉”三個(gè)字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應第一段“太守與客來(lái)飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也”這句話(huà)。）
�。�3）結尾部分也可以分為兩層，第一層寫(xiě)，第二層寫(xiě)，這兩層中間用“”一詞表示語(yǔ)意的轉換。結尾部分用“”這句話(huà)，把“醉”和“樂(lè )”統一起來(lái)，點(diǎn)明了全文的主旨。
�。ù鸢福航Y尾部分也可分為兩層：第一層寫(xiě)宴會(huì )散、賓客歸、禽鳥(niǎo)樂(lè )的情景：第二層寫(xiě)人“不知太守之樂(lè )其樂(lè )”，這兩層中間用“然而”一詞表示語(yǔ)意的轉換。結尾部分用“醉能同其樂(lè )，醒能述以文者，太守也”這句話(huà)，把“醉”與“樂(lè )”統一起來(lái)，點(diǎn)明了全文的主旨。
五、總結、拓展
本文通過(guò)對醉翁亭秀麗風(fēng)光的描寫(xiě)和對游人之樂(lè )的敘述，表達了作者對美好山川的熱愛(ài)和與民同樂(lè )的情懷，抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復雜感情。寫(xiě)景和抒情相結合，文字簡(jiǎn)練而生動(dòng)句式錯落有致。
文中“山水之樂(lè )”不能看作是作者消沉墮落的表現。因為，本文描摹山水，抒寫(xiě)游宴，看似作者在政治上遭受挫折后的沉淪表現，實(shí)質(zhì)上，作者筆下如此美妙的勝景，抒發(fā)的自得其樂(lè )的陶醉之情，是“醉翁之意不在酒”，勝景、享樂(lè )折射出來(lái)的`是作者治滁的政績(jì)，是積極從政的結果，是“與民同樂(lè )”的積極思想。
六、師生共同探討文章的寫(xiě)法（線(xiàn)條串聯(lián)法）。
1、通過(guò)剛才的反復朗讀，我們對文章的內容又有了更加深刻的認識。大家能不能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每個(gè)自然段的主要內容呢？
明確：醉翁亭的地理環(huán)境和得名的原因、山間朝暮四時(shí)的景色、眾人出游的情況、醉罷晚歸的情景。
或者：亭外山水風(fēng)光——山中朝暮四時(shí)——亭下官民同樂(lè )——宴后太守醉歸
2、如果每一部分都與醉翁亭掛上鉤的話(huà)，可以歸納為：點(diǎn)出亭——亭外景——亭中宴——離亭歸（此處為教師專(zhuān)門(mén)做出的范例）
3、那么我們能不能讓每一部分都含有“醉”字呢？
明確：醉翁之意在山水——醉于山間朝暮四時(shí)——醉于眾人出游——醉在自己的樂(lè )趣
4、如果要求大家每一部分都用含有“樂(lè )”字的短語(yǔ)來(lái)歸納，該怎樣歸納呢？
明確：總寫(xiě)樂(lè )——山水之樂(lè )——宴酣之樂(lè )——醉歸之樂(lè )
或者：總寫(xiě)山水之樂(lè )——賞景之樂(lè )——與民同樂(lè )——自知其樂(lè )
5、能不能每一部分都含有“醉翁”和“樂(lè )”呢？
明確：醉翁喜山水之樂(lè )——醉翁愛(ài)賞景之樂(lè )——醉翁樂(lè )游人之樂(lè )——醉翁醉自己之樂(lè )
教師小結：這個(gè)環(huán)節我們通過(guò)線(xiàn)條的串聯(lián)理清了文章的層次，不難發(fā)現貫穿全文的線(xiàn)索是“醉”和“樂(lè )”字。而“醉”和“樂(lè )”是統一的，“醉”是表面現象，“樂(lè )”是實(shí)質(zhì)，寫(xiě)“醉”正是為了寫(xiě)“樂(lè )”。那么作者想通過(guò)這種寫(xiě)法表達什么樣的主旨呢？
七、師生共同探討文章的主旨。
1、請大家通過(guò)以上分析，結合本文的寫(xiě)作背景，兩人小組討論一下：作者寫(xiě)這篇文章的主旨究竟是什么？
明確：（圍繞以下三點(diǎn)發(fā)揮均可）
�、僮髡咦蕴枴白砦獭��！白怼辈恢恢浮熬谱怼�，更指“陶醉’”。實(shí)際上是借寄情山水來(lái)排遣內心抑郁的心情。
�、谠趯�(xiě)“太守宴”之前先寫(xiě)“滁人游”，是為了表現與民同樂(lè )的旨趣。作者被貶到滁州，由于自己的努力，滁州變得“政通人和，百廢俱興”，滁州人寄情山水之中，作者自然感到欣慰。
�、邸疤刂畼�(lè )其樂(lè )”乃是點(diǎn)睛之筆，作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復雜的情感，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂(lè )，也包含看到自己政績(jì)，——政通人和的欣慰。
2、知識拓展：文章告訴我們，作者此時(shí)的身份為滁州太守，他怎么能不務(wù)政事而整天游樂(lè )呢？
明確：作者雖然被貶謫，但并沒(méi)有消沈，而是通過(guò)自己的努力使得滁州“政通人和”（滁人游、溪深魚(yú)肥、山肴野蔌），是一種盡責之樂(lè )。
梁?jiǎn)⒊罕M責最樂(lè )；盡得大的責任，便得大快樂(lè )；盡得小的責任，便得小快樂(lè )。<<飲冰室文集>>
范仲淹：先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )�！对狸�(yáng)樓記》
八、布置學(xué)生綜合全文的內容設計文章的板書(shū)。
九、在設計板書(shū)的基礎上理解性背誦全文。
歐陽(yáng)修《醉翁亭記》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)設想：
這是一篇優(yōu)美的抒情散文。以一個(gè)“樂(lè )”字貫穿全文。教學(xué)要結合初三學(xué)生的實(shí)際情況，在學(xué)習的時(shí)候除了要注意讓學(xué)生掌握本課的難解生字詞和句子外，還要抓住“樂(lè )”這條主線(xiàn)，體會(huì )課文是如何圍繞它層層展開(kāi)記敘：山水樂(lè )——四時(shí)樂(lè )——宴酣樂(lè )——禽鳥(niǎo)樂(lè )—太守樂(lè )。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò )也就能順利理清文章的結構層次。
學(xué)習目標：
1、學(xué)習，掌握本課中的難解字詞。
2、體會(huì )古人“與民同樂(lè )”的思想。
3、理解景物描寫(xiě)的方式和作用。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入課文，并介紹寫(xiě)作背景。
復習《岳陽(yáng)樓記》由范仲淹導出歐陽(yáng)修：慶歷5年（1045），歐陽(yáng)修因支持范仲淹的政治改革，上疏為其辯解而被貶為滁州太守。第二年，寫(xiě)了�！蹲砦掏び洝肥菤W陽(yáng)醉翁亭修被貶為滁州太守后寫(xiě)的一篇散文，在這里作者把政治失意，仕途坎坷的內心抑郁和苦悶寄情于山水之間，消融于與民同樂(lè )之中，描繪出了一幅幅變化多姿、秀麗嫵媚的優(yōu)美圖畫(huà)。
二、投影展示本節課的學(xué)習目標。
通過(guò)展示學(xué)習目標，哪些是重點(diǎn)難點(diǎn)，通過(guò)這一課要學(xué)習什么讓學(xué)生做到心中有數。
三、檢查預習情況。
請說(shuō)出下列紅色字的正確讀音
林壑暝暝傴僂凜冽
佳肴陰翳觥籌交錯
四、新課學(xué)習
第二課時(shí)
一、簡(jiǎn)介作者
歐陽(yáng)修（１００７－１０７２）北宋文學(xué)家、史學(xué)家。字永叔，號醉翁、六一居士，吉州吉水今屬江西）人。
二、聽(tīng)錄音初步感知課文。
三、學(xué)生自學(xué)交流。
四、重點(diǎn)字詞檢查。
望之翼然若夫山水之樂(lè )
林霏開(kāi)晦明至于傴僂
提攜絲竹觥籌交錯陰翳
五、結合問(wèn)題思考。
1、第一段作者是從哪里落筆，如何觀(guān)察按什么順序寫(xiě)的？
作者是從遠山落筆，立足于滁州，先是定點(diǎn)觀(guān)察環(huán)視，然后把焦點(diǎn)對準西南諸峰，點(diǎn)出了望之蔚然而深秀的瑯琊。接著(zhù)動(dòng)點(diǎn)觀(guān)察，景隨步移，山行六七里，先聞水聲，后見(jiàn)泉水，最后峰回路轉，推出了泉上的醉翁亭，寫(xiě)出了亭的環(huán)境，按照由遠而近的順序來(lái)寫(xiě)。
2、第二段作者寫(xiě)了哪些風(fēng)景？按照什么順序寫(xiě)的？你的感受如何？
作者主要寫(xiě)了一天中清晨和傍晚之景，讓人遐想神弛。然后又寫(xiě)了春天，野花香氣無(wú)處不散，夏季綠樹(shù)成蔭，微風(fēng)習習。秋天天高氣爽，霜色潔白，冬日里的嶙嶙怪石令人感受到的是另一種詩(shī)情畫(huà)意，真是美不勝收。
3、第三段主要寫(xiě)了哪幾幅圖？為什么寫(xiě)太守宴圖之前先寫(xiě)滁人游？
滁人游圖、太守宴圖、眾賓歡圖、太守醉圖。駝背彎腰的龍鐘老人，天真活潑的少年兒童，絡(luò )繹不絕的游人，可以看出百姓安居樂(lè )業(yè)，快樂(lè )無(wú)比。太守自然也就樂(lè )得其醉了，他沉醉于這方山水之樂(lè )，也更沉醉與民同樂(lè )之中。
4、第四段中，作者寫(xiě)了哪些樂(lè )趣？這些樂(lè )中誰(shuí)的樂(lè )的涵義最豐富？
山林之樂(lè )、禽鳥(niǎo)之樂(lè )、游人之樂(lè )、太守之樂(lè )。
5、貫穿全文的線(xiàn)索是什么？文章如何表現主旨的？
主線(xiàn)是“樂(lè )”字�！白怼迸c“樂(lè )”是統一的，“醉”是表象，“樂(lè )”是實(shí)質(zhì)，寫(xiě)“醉”正是為了寫(xiě)“樂(lè )”。到全文結尾處，更用“醉能同其樂(lè )”一句將“醉”和“樂(lè )”統一起來(lái)，畫(huà)龍點(diǎn)睛般的勾出全文的主旨。
6、結合課文說(shuō)說(shuō)寫(xiě)景按照什么順序寫(xiě)的？
討論并歸納：
�。╨）寫(xiě)亭的環(huán)境：從遠到近
�。�2）寫(xiě)山間之朝暮：從早到晚
�。�3）寫(xiě)山間之四時(shí)：從春到冬
�。�4）寫(xiě)宴飲場(chǎng)面：從外到內
六、全文總結
1、結構嚴謹。
2、寫(xiě)景、抒情、敘事緊密結合，景中有情，情亦有景。
3、語(yǔ)言極具特色。
七、課外延伸
《岳陽(yáng)樓記》與《醉翁亭記》對比閱讀
相同點(diǎn)：
兩篇散文都是借觸景生情來(lái)抒發(fā)自己的抱負和情懷，都表述了自己雖遭貶謫卻仍懷濟世安民之心的高尚情感。兩篇散文的語(yǔ)言都非常優(yōu)美，讀起來(lái)瑯瑯上口。
不同點(diǎn)：
1.結構技巧有別。
《岳》文開(kāi)頭扼要記事，中間生動(dòng)寫(xiě)景，借景生情，最后精辟議論，點(diǎn)明主旨。作者把記事、寫(xiě)景、抒情、議論四者巧妙融合，從而使得文脈結構嚴謹而不板滯、條理清晰而有波瀾，行文變幻跌宕，曲徑通幽，引人入勝�！蹲怼肺膭t以“樂(lè )”字提挈全篇，環(huán)環(huán)相扣，構思精巧。開(kāi)篇用長(cháng)鏡頭層層推進(jìn)的寫(xiě)法，點(diǎn)出“醉翁亭”，以后又從解釋“醉翁”二字引出“山水之樂(lè )”，接著(zhù)連用幾層描寫(xiě)和敘述來(lái)抒寫(xiě)“山水之樂(lè )”。作者還巧妙地運用了照應和伏筆。細品全篇，“醉”字或隱或現，聯(lián)前顧后；“樂(lè )”字或明或暗，前伏后應�？傊�，整篇文章以“樂(lè )”“醉”來(lái)貫通，不蔓不枝，一氣到底，形成了嚴謹而完整的藝術(shù)構架。
2.語(yǔ)言表述有別。
《岳》文在語(yǔ)言上駢句散句結合，抑揚頓挫，參差溢美；四字短語(yǔ)成雙成對，瑯瑯上口，婉轉有力。文章既整飭嚴密，句麗辭暢，又張弛有度，議論縱橫。且立意深刻，造詞精警。讀之，音調鏗鏘；思之，文情壯美�！蹲怼肺碾m也使用駢散結合的.句式，但多用長(cháng)句，且又有創(chuàng )新。僅用對偶句式就別具一格，獨領(lǐng)風(fēng)騷。有單句成對的，有雙句成對的；還有三句成對的。醉翁用它敘事，則明快簡(jiǎn)潔；用它寫(xiě)景，則物美境幽；用它抒情，則深沉含蓄。特別是二十多個(gè)“也”字的運用使得文章層次分明，聲律節奏起伏，音韻和諧悅耳。這些都給人一種美的享受，情的陶冶，思的飛升。
3.主題深度有別。
《醉》文表述主題的方式是含蓄深沉的。醉翁把“與民同樂(lè )”的濟民之情隱含在描寫(xiě)敘述之中，沒(méi)有一語(yǔ)道破，而是在醉中寫(xiě)樂(lè )，在樂(lè )中寫(xiě)醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的千古名句。而《岳》文表達主題的方式是直抒胸臆。范公在比較了“遷客騷人”的仕途進(jìn)退的悲喜之情后，直接道出了他的“不以物喜，不以已悲”的磊落胸懷，并以“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的至理名言，展示了他以天下為己任的高風(fēng)亮節。這精警之句振聾發(fā)聵，令人深省，明人心志，激人奮進(jìn)。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，范公明顯高出醉翁一籌，也是醉翁難以企及的。
歐陽(yáng)修《醉翁亭記》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1、理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用；
2、理解作者“與民同樂(lè )”的思想感情。及其積極意義。
3、背誦全文。
4、積累文言詞語(yǔ)，掌握常用實(shí)詞的意義和重要虛詞的用法。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、本文寫(xiě)景抒情的特點(diǎn)
2、文言詞語(yǔ)的積累和課文背誦。
教學(xué)安排：
3課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入，作者簡(jiǎn)介。
由“醉翁之意不在酒”導入。
歐陽(yáng)修，（1007—1072），字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋文學(xué)家，史學(xué)家，“唐宋八大家”之一，主張文章應“明道”、致用，是北宋古文運動(dòng)的領(lǐng)袖，所作散文說(shuō)理暢達，抒情委婉。本文選自《歐陽(yáng)文忠公集》。慶歷5年（1045），歐陽(yáng)修因支持范仲淹的政治改革，上疏為其辯解而被貶為滁州太守。第二年，寫(xiě)了本文。歐陽(yáng)修寫(xiě)此文時(shí)不過(guò)39歲，文中所說(shuō)“年又最高”“蒼顏白發(fā)”，都是夸張的寫(xiě)法。
六一居士的由來(lái)：歐陽(yáng)修自曰：吾家藏書(shū)一萬(wàn)卷，金石遺文一千卷，有琴一張，由棋一局，常置酒一壺，再加醉翁一個(gè)
二、聽(tīng)配樂(lè )朗讀課文。正音
1、解釋主要詞語(yǔ)：
林壑尤美（ ）名之者誰(shuí)？翼然臨于泉上者、飲少輒醉（
在乎山水之間也。（ ）得之心而寓之酒也。（ ）（ ）
負者歌于途（ ）傴僂提攜（ ）（ ）觥籌交錯（ ）
頹然乎其間者 ( )
2、自由朗讀課文。朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”字，讀起來(lái)語(yǔ)氣不盡相同。
(1)陳述
(2)肯定
(3)感嘆(用于直抒胸臆)。朗讀時(shí)，應通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì )作者的思想感情。讀到“也”字后面應有較長(cháng)的停頓。
朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字，讀時(shí)應分辨輕重。一般來(lái)說(shuō)，凡表示轉折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時(shí)之景不同，而樂(lè )亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調整音節作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。
此外，還要注意駢散結合的句式，讀時(shí)節奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽(tīng)。
三、借助課下注解和工具書(shū)，疏通文意，把握結構。
第一部分（1）醉翁亭記的地理位置及名字的由來(lái)（瑯琊山間、釀泉邊上）
第二部分（2）山間朝暮四季景色
第三部分（3、4）太守與民同醉同樂(lè )的情景
第二課時(shí)：
一、教師指導學(xué)生研讀第一段。欣賞第一個(gè)景點(diǎn)——醉翁亭
總領(lǐng)全文的是哪一句？（環(huán)滁皆山也）
2、劃分段落內部層次，理清文脈：
這段總寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境和它的得名。
分兩層：第一層寫(xiě)環(huán)境并點(diǎn)題：環(huán)滁皆山→西南諸峰→瑯琊（鳥(niǎo)瞰）→釀泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，點(diǎn)題）；
第二層寫(xiě)亭的得名：建亭者→名亭者→樂(lè )（題眼，主線(xiàn)）。
3、分析第一層的寫(xiě)景方式：自遠而近，從大環(huán)境寫(xiě)起，層層烘染，步步推進(jìn)，一步步把讀者帶入佳景，并交代了下文的游樂(lè )路線(xiàn)與環(huán)境。
4、對照圖片將學(xué)生帶到美麗誘人的風(fēng)景區去感受自然之美。
5、根據提示背誦此段。
6、解釋“醉翁之意不在酒”的含義：醉翁的情趣不在酒上。后用來(lái)表示本意不在此而在別的方面。
二、按上述步驟，學(xué)生自讀第二段，教師點(diǎn)撥，欣賞景點(diǎn)之二：瑯琊山早晚及四季美景。
這段分述山間朝暮四季的不同景色，是上段“山水之樂(lè )”的具體化。作者在寫(xiě)朝暮圖及四時(shí)景物時(shí)抓住各自特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
寫(xiě)朝暮圖就是一天時(shí)間的縱面展開(kāi)，寫(xiě)四季景則是橫向鋪排。寫(xiě)早晚景色變化，抓住“明”“晦”的特點(diǎn)，用“日出”“云歸”寫(xiě)出“林開(kāi)”“巖暝”的變化景象，成為對比鮮明的兩幅畫(huà)面。
寫(xiě)四時(shí)景抓住了山間獨特的景物山、花、木、泉、石，寫(xiě)出了迥然有異的四幅圖景。
三、研讀第三段，欣賞景點(diǎn)三：官民同游。
1、第三段寫(xiě)什么：可分為哪幾層？段首的“至于”有什么作用？
寫(xiě)滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形。
可分為四小層。分別是“滁人游——太守醉——眾賓歡——太守醉”。
其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪襯，寫(xiě)“醉”也是寫(xiě)“樂(lè )”。
用“至于”一詞表示這一層的內容跟前一層是平列。
2、為什么在寫(xiě)“太守宴”前要先寫(xiě)“滁人游”？為了給“太守宴”創(chuàng )設一個(gè)歡樂(lè )的氛圍，并蘊含著(zhù)作者與民同樂(lè )的旨趣。
3、這段的結構有什么特點(diǎn)？這樣寫(xiě)有什么作用？用三個(gè)并列的層次來(lái)突出最后一個(gè)層次。在大小環(huán)境和眾多人物中突出太守。
4、文中怎樣寫(xiě)出了滁州百姓之樂(lè )？“至于負者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來(lái)而不絕”
5、滁人歡樂(lè )情狀全是從太守眼中看出的。從寫(xiě)滁州百姓之樂(lè )中間，可以體會(huì )出什么內涵？有沒(méi)有太守之樂(lè )在里邊？
享受“山水之樂(lè )”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水�！俺擞巍睂�(xiě)得有聲有色：有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè )，也為能與民同樂(lè )而樂(lè )。這是他的政治理想。
四、獨立閱讀第四段。
1、先朗讀（勾劃出山間夕照的起止句），后分析，再背誦。
2、太守，眾賓為何而“樂(lè )”？
太守：山水之樂(lè )，宴酣之樂(lè )，與民同樂(lè )。眾賓客：從太守游而樂(lè )
3、如何理解“太守之樂(lè )其樂(lè )”？
“太守之樂(lè )其樂(lè )”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復雜的感情，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂(lè )，也包含看到自己的政績(jì)—政通人和后的欣慰�！疤刂畼�(lè )其樂(lè )”是作者“與民同樂(lè )”的政治理想的反映。
第三課時(shí)
一、背誦課文。
指導背誦，重點(diǎn)在引導學(xué)生從內容理解入手，盡量不死背。如第一段，共11句話(huà)，分作三層來(lái)理解背誦。前4句放在一起背，是由遠而近寫(xiě)景（一句除外）；第5句至第9句放在一起背，這里寫(xiě)作亭者，命名者，“醉翁”之號的由來(lái)。最后兩句放在一起背，其他段的`背誦，先分一分層，將內容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背，便于記憶。
二、由學(xué)生自己邊背邊理清文章脈絡(luò )。
1、開(kāi)頭部分介紹了醉翁亭，包括兩個(gè)銜接得十分自然的層次：前一層介紹亭的環(huán)境；后一層介紹亭名由來(lái)。
2、中間部分描寫(xiě)醉翁亭的景色，也可分兩層：第1層寫(xiě)山間朝暮、四季不同景色，先用“若夫”一詞領(lǐng)起，后接“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè )亦無(wú)窮也�！钡�2層寫(xiě)人游瑯琊山之樂(lè )，先用“至于”一詞表示這一層的內容跟前一層是平列，然后依次寫(xiě)了滁人游、太守宴、眾賓飲和太守醉四項內容。
3、結尾部分也分兩層，第1層寫(xiě)游人去，禽鳥(niǎo)樂(lè )；第2層寫(xiě)太守樂(lè )其樂(lè )—與民同樂(lè )。這兩層中間用“然而”一詞表示語(yǔ)意的轉換。
4、貫穿全文的主線(xiàn)是：全文圍繞“樂(lè )”這一主線(xiàn)展開(kāi)。
5、找出文中的成語(yǔ)：水落石出、峰回路轉、醉翁之意不在酒
6、本文的切入點(diǎn)是什么？（醉）
7、太守為何而醉？（為景而醉：瑯琊秀麗，釀泉迷人。為人而醉：滁人游，眾賓歡。為情而醉：與民同樂(lè )
三、本文的記敘、寫(xiě)景、抒情是如何相結合的？
以抒情貫穿于記敘寫(xiě)景之中。第1段寫(xiě)亭之概況，第二層寫(xiě)朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂(lè )”為主線(xiàn)貫穿起來(lái)。景中處處有情，真是情景交融。
四、小結：
本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，本文還有一些千古傳誦的名句，如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其蘊涵。
五、作業(yè)設計：
1、本文生字詞聽(tīng)寫(xiě)積累。
2、按要求從文中摘句并翻譯。
�、賹�(xiě)山間四時(shí)的句子。
�、趯�(xiě)滁人游的句子。
3、運用本課所學(xué)，向大家介紹一處旅游景點(diǎn)。要求能寫(xiě)出景點(diǎn)的特色。
歐陽(yáng)修《醉翁亭記》教學(xué)設計 篇5
設計思路
《醉翁亭記》是一篇美文，應注重誦讀和語(yǔ)言的品味，積累語(yǔ)料，積淀語(yǔ)感。同時(shí)引導學(xué)生掌握賞析方法。
本設計注重誦讀和涵泳。美讀是文言教學(xué)最省力、最便捷的方法，精心組織學(xué)生美讀，讓學(xué)生輕松愉快地潛入文境，盡情涵泳，自主體會(huì )名家名品的精妙。
教學(xué)目標
1.掌握文中實(shí)詞;反復誦讀，體味“也”之精妙;背讀課文。
2.學(xué)習本文由景生情、情景交融的寫(xiě)作手法。
3.沉潛涵泳，體悟作者“與民同樂(lè )”的社會(huì )理想和政治理想。
教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：反復吟誦，引導學(xué)生感受作者對醉翁亭周?chē)篮玫淖匀伙L(fēng)光和人物歡樂(lè )場(chǎng)景的描繪，體會(huì )融情入景、情景交融的寫(xiě)法。
難點(diǎn)：體會(huì )“醉”與“樂(lè )”之關(guān)系，理解“與民同樂(lè )”的政治理想。
課時(shí)安排
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)吟誦美讀
導入新課
同學(xué)們，今天我們要學(xué)習的是一篇千古傳誦的名文。古往今來(lái)，多少人對此文百讀不厭，津津樂(lè )道，感慨萬(wàn)千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味?本文有哪些獨特的魅力?讓我們一起來(lái)欣賞這篇美文吧!
板書(shū)課題、作者。(醉翁亭記歐陽(yáng)修)
1.比比誰(shuí)字音讀得準
首先提出舉行一次讀書(shū)比賽，看誰(shuí)字音讀得最準，給學(xué)生5分鐘時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)地大聲地朗讀課文。同時(shí)借助工具書(shū)和注釋解決生字問(wèn)題。5分鐘后，比賽開(kāi)始。8分鐘后，讓學(xué)生齊讀全文，同時(shí)思考：文章寫(xiě)了什么?從哪兒看出來(lái)的?
明確：欣賞山光水色，飲酒只為了助興——“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè )，得之心而寓之酒也�！�
(此環(huán)節學(xué)生不僅在正音，還初步了解了文章的主要內容，對作品進(jìn)行了初步感知，主動(dòng)而自然。)
2.比比誰(shuí)停頓得對
先用2分鐘時(shí)間講授如何把握停頓。如：頓號停頓的時(shí)間最短，逗號比頓號長(cháng)一點(diǎn)，接下來(lái)是分號、句號、段落間的停頓等。接下來(lái)，進(jìn)行賞讀，聽(tīng)著(zhù)名朗誦家(童自榮或喬臻等)的配樂(lè )朗讀。讓學(xué)生感悟停頓的要領(lǐng)，時(shí)間約4分鐘。然后讓學(xué)生試著(zhù)讀出停頓，學(xué)生評價(jià)，比較誰(shuí)停頓的最好。
接下來(lái)舉例為學(xué)生介紹劃分句中停頓的方法和符號。句中停頓有長(cháng)短之分，大的停頓根據句子的`語(yǔ)法結構來(lái)劃分，小的停頓根據句中詞語(yǔ)表達的意思來(lái)劃分。
(此環(huán)節學(xué)生主動(dòng)疏通了文意。因為想讀準句中的停頓，就要理清句子結構，理解詞義。)
3.比比誰(shuí)重音讀得好
吟誦要讀出感情,必須處理好重音問(wèn)題。每一篇文章、每一句話(huà)，都會(huì )有作者想要強調的東西，在吟誦時(shí)，需要加重語(yǔ)氣來(lái)表現。讓學(xué)生自主討論哪些詞語(yǔ)應該重讀，教師適時(shí)引導，學(xué)生再讀。
(此環(huán)節學(xué)生在確定哪個(gè)詞語(yǔ)需要重讀時(shí)，實(shí)際上是在品味語(yǔ)言，揣摩作者遣詞造句的用意，逐步走進(jìn)文境。)
4.比比誰(shuí)語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速讀得巧
全文共用了21個(gè)“也”字和24個(gè)“而”，產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強了語(yǔ)調的節奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂(lè )的情致得以盡情的抒發(fā)。讓學(xué)生進(jìn)行對比朗讀，體會(huì )去掉“也”后，語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速有何不同，傳達的情感有何不同。
(此環(huán)節學(xué)生在對比誦讀中體會(huì )文章行文瀟灑自如的特點(diǎn)，體會(huì )“也”字使用的精妙之處，體會(huì )作者怡然自樂(lè )的情致。)
5.比比誰(shuí)能背下來(lái)
學(xué)生一遍又一遍吟誦，帶著(zhù)感情反復熟悉文字，在理解和感悟的基礎上不斷加深記憶。
歐陽(yáng)修《醉翁亭記》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1、品味文美、情美，背讀課文。
2、理解融情入景、“卒章顯志”的手法。
3、教學(xué)過(guò)程之中培養學(xué)生的想象力、分析概括能力和朗讀能力。
教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導學(xué)生感受作者對醉翁亭周?chē)篮玫淖匀伙L(fēng)光和人物歡樂(lè )場(chǎng)景的描繪，體會(huì )融情入景、情景交融的寫(xiě)法。
難點(diǎn)：體會(huì )“醉”與“樂(lè )”之關(guān)系，理解“與民同樂(lè )”的政治理想。
課時(shí)安排：
�。�1）《醉翁亭記》第二課時(shí)。
�。�2）課型：賞析課。
教學(xué)步驟：
一、問(wèn)題的提出
同學(xué)們，今天我們要學(xué)習的是一千古傳誦的散文名篇，古往今來(lái)，多少人們對此文百讀不厭，津津樂(lè )道，感慨萬(wàn)千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味�？本文有什么獨特的魅力？現在讓我們共同來(lái)欣賞一下這篇美文吧
師板書(shū)課題、作者。（醉翁亭記，歐陽(yáng)修）
學(xué)生思考：亭名由何而來(lái)？太守為何自號為“醉翁”？
討論后指名試答。
師：激勵、點(diǎn)評、補充。
投影明確：
是太守用自己的別號給它命名。太守即歐陽(yáng)修，號醉翁，其特點(diǎn)是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？?jì)H僅是酒醉嗎？
出示兩個(gè)問(wèn)題：
1、太守為什么而醉？
2、我們?yōu)槭裁炊恚?/p>
二、合作探究
一）：太守為什么而醉？領(lǐng)悟其思想內容。
1、依據自己預習時(shí)讀書(shū)的.感受，大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?/p>
討論后指名試答。
師：激勵、點(diǎn)評、補充。
投影明確：
為景而醉，為人而醉，為情而醉。板書(shū)：
2、那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景？
�。�1）指名朗讀描繪的句子，想象畫(huà)面。
�。�2）醉翁亭依山傍水，景色千變萬(wàn)化，作者描繪了幾幅畫(huà)面？寫(xiě)景的順序怎樣？
討論后指名試答
師：激勵、點(diǎn)評、補充
投影明確：
第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫(xiě)，可歸納為：群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。
第二段，利用時(shí)間推移，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。
作者寫(xiě)山山水水，花草樹(shù)木，都蘊涵著(zhù)作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè )，得之心而寓之酒也�！边@句話(huà)把景與情直接聯(lián)系了起來(lái)。
�。�3）再讀寫(xiě)景文字，讀出欣喜、熱愛(ài)之情。
3、領(lǐng)略文中的人歡。
好山好水好地方，自然要有人來(lái)欣賞。那么，課文又是如何描寫(xiě)人們歡樂(lè )的場(chǎng)面呢？
�。�1）指名朗讀第三小節，思考：人們的歡樂(lè )體現在哪里？你能用自己的語(yǔ)言描述一下嗎？太守見(jiàn)到這些，有著(zhù)怎樣的神態(tài)？
討論后指名試答
師：激勵、點(diǎn)評、補充
投影明確：
滁人游，前呼后應，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚(yú)肥，泉香酒冽，美味佳肴，應有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯，說(shuō)說(shuō)笑笑，無(wú)拘無(wú)束。
作為太守，見(jiàn)此其樂(lè )融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。
�。�2）、那么，我們如何來(lái)理解太守的醉呢？
討論后指名試答
師：激勵、點(diǎn)評、補充
投影明確：
太守是太高興了。為何高興呢，因為能與老百姓一起同樂(lè )。這是以醉寫(xiě)出他的快樂(lè )呀。板書(shū)。（以醉寫(xiě)樂(lè )）找出帶樂(lè )的句子，思考作者以醉寫(xiě)樂(lè )，但這樂(lè )真的是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的樂(lè )嗎？明確：也不是的。是樂(lè )中含悲呀，為何？因為他當時(shí)政治上失意，仕途落魄。內心世界很復雜，只好借酒澆愁呀。所以，他樂(lè )中也含悲呀
�。�3）學(xué)生齊讀第三小節，讀出歡樂(lè )的氣氛。
�。�4）、那什么樣的樂(lè )才是作者所向往的？齊讀第四段。
找出文中一議論語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這句表達了作者怎樣的思想感情？有什么含義？
討論后指名試答
師：激勵、點(diǎn)評、補充
投影明確：
“然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè )，而不知人之樂(lè )；人知從太守游而樂(lè )，而不知太守之樂(lè )其樂(lè )也�！狈治隽瞬煌瑢哟蔚臉�(lè )，鳥(niǎo)樂(lè )是本能享受山水之樂(lè )。賓客的樂(lè )是隨從太守而樂(lè )，境界不高。只有樂(lè )其樂(lè )——與民同樂(lè )才是最高層次的樂(lè )。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè )于山水。更重要的在于與名同樂(lè )這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫(xiě)作手法。
二）：我們?yōu)楹味�？賞析其寫(xiě)作特色。
歐陽(yáng)修為這里的景、人、情而醉，寫(xiě)出了如此優(yōu)美的一篇散文。而我們誦讀此文，是否也能感到一份濃濃的醉意呢？那么，我們?yōu)楹味恚?/p>
1．學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀，要用心去體會(huì )。思考：這些句子或段落為何能讓我們陶醉？
討論后指名試答
師：激勵、點(diǎn)評、補充
投影明確：
描寫(xiě)形象、精練，融情入景，情景交融。無(wú)論繪景還是寫(xiě)人，都只有寥寥數字，著(zhù)墨不多，但能抓住特征，生動(dòng)傳神。記敘、描寫(xiě)、抒情、議論相結合。板書(shū)。
句式靈活，對散結合。有的單句成對，有的雙句成對，有的三句成對，它們工整貼切，形式和諧，節奏明快，易誦易記。加之對散穿插，富有變化，搖曳多姿。板書(shū)
韻律獨特，回環(huán)往復。全文共用了21個(gè)“也”字和24個(gè)“而”，產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強了語(yǔ)調的節奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂(lè )的情致得以盡情的抒發(fā)�？傊�，此文文美、情也美。板書(shū)
三、反思閱讀方法：通過(guò)本課學(xué)習，你認為應如何欣賞一篇散文佳作？
學(xué)生朗讀課文、討論后指名試答
師：激勵、點(diǎn)評、補充
投影明確：
�、僬b讀感悟內容
�、谔骄克枷氡尘�
�、圪p析行文特色
四、遷移練習：根據下列情境，用《醉翁亭記》中的語(yǔ)句填空。
1、美國在聯(lián)合國大唱人權高調，真是“”意在干涉別國內政。（醉翁之意不在酒）
2、這個(gè)案情十分復雜，撲朔迷離，但偵察人員決心全力以赴，非把它查個(gè)不可。（水落石出）
五、作業(yè)
1、學(xué)生朗讀背誦課文，要求動(dòng)情、動(dòng)容，以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂(lè )趣。
2、課后習題2、3、4。
【歐陽(yáng)修《醉翁亭記》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
歐陽(yáng)修《醉翁亭記》優(yōu)秀教學(xué)設計（精選7篇）06-22
歐陽(yáng)修 醉翁亭記08-21
歐陽(yáng)修《醉翁亭記》教學(xué)反思（精選10篇）09-13
賞析歐陽(yáng)修《醉翁亭記》07-03
賞析歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》09-28
鑒賞歐陽(yáng)修《醉翁亭記》07-07
解讀歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》10-16
歐陽(yáng)修《醉翁亭記》賞析06-08
醉翁亭記原文歐陽(yáng)修09-22
歐陽(yáng)修醉翁亭記的全文08-18