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《鄭人買(mǎi)履》文言文原文注釋翻譯
在我們上學(xué)期間，大家都背過(guò)文言文吧？其實(shí)，文言文是相對現今新文化運動(dòng)之后白話(huà)文而講的，古代并無(wú)文言文這一說(shuō)法。還記得以前背過(guò)的文言文都有哪些嗎？下面是小編精心整理的《鄭人買(mǎi)履》文言文原文注釋翻譯，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《鄭人買(mǎi)履》文言文原文注釋翻譯
作品簡(jiǎn)介《鄭人買(mǎi)履》，是先秦時(shí)代一則寓言故事，出自《韓非子外儲說(shuō)左上》。它既是一個(gè)成語(yǔ)，也是一個(gè)典故，但它更是一則寓言，主要說(shuō)的是鄭國的人因過(guò)于相信“尺度”，造成買(mǎi)不到鞋子的故事。揭示了鄭人拘泥于教條心理，依賴(lài)數據的習慣。常比喻做事死板，不會(huì )變通的人。它告訴人們，遇事要實(shí)事求是，要會(huì )靈活變通，不要死守教條，墨守成規。
作品原文
鄭人有欲買(mǎi)履者（一些書(shū)上寫(xiě)“鄭人有且置履者”），先自度(duó)其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度(dù)！”反歸取之。及反，市罷，遂(suì)不得履。
人曰：“何不試之以足? ”
曰：“寧(nìng)信度，無(wú)自信也�！�
作品注釋
鄭：鄭國
且：將要，
欲：將要，想要。
者：定語(yǔ)后置,（怎么樣）的人。
先：首先，事先。
度（duó）：衡量。動(dòng)詞,用尺子度量的意思。
而：順承連詞，意為然后。
置：動(dòng)詞，放，擱在。
之：代詞，它，此處指量好的尺碼。
其：代詞，他的，指鄭人的。
坐：同“座”，座位。
至：等到。
之：動(dòng)詞，到……去，前往。
操：動(dòng)詞，拿、攜帶。
已：時(shí)間副詞，已經(jīng)。
得：得到；拿到。
履：名詞，鞋子，革履。
乃：于是（就）。
持：動(dòng)詞，拿，在本文中同“操”。
度（dù)：名詞，量好的尺碼。
之：代詞，代量好的尺碼。
操：攜帶。
及：等到。
反：通“返”，返回。
罷：結束。
遂：于是。
寧（nìng）：副詞，寧可，寧愿。
自信：相信自己。
以：用。
市罷：集市結束。
至之市：等到前往集市。
何不試之以足：之，代詞，代指他想買(mǎi)的那個(gè)鞋子，是特殊句式中的倒裝句，正常語(yǔ)序應該是"何不以足試之？" 意思是為什么不用腳去試試鞋子呢？
作品譯文
有一個(gè)鄭國人想去買(mǎi)鞋子，事先量了自己的腳的尺碼，然后把量好的尺碼放在自己的座位上。到了集市，卻忘了帶上尺碼。已經(jīng)拿到了鞋子，才說(shuō)：“我忘了帶尺碼�！本头祷丶抑心贸叽a。等到他返回集市的時(shí)候，集市已經(jīng)散了，最終沒(méi)有買(mǎi)到鞋子。
有人問(wèn)：“你為什么不用自己的腳去試試鞋子？”
他回答說(shuō)：“我寧可相信量好的尺碼，也不相信自己的腳�！�
作品釋義
停頓
鄭人有/欲買(mǎi)履者，先/自度/其足，而/置之其坐，至之市，而/忘操之，已得履，乃曰：“吾忘持度�！狈礆w取之。及反，市罷，遂/不得履。
人曰：“何不/試之以足？”
曰：“寧信度，無(wú)/自信也�！�
句式
鄭人有欲買(mǎi)履者或“有欲買(mǎi)履之鄭人”
何不試之以足（狀語(yǔ)后置句）：以現代句式為“何不以足試之”。以：何不用自己的腳去試一試。
而置之其坐（省略句）：而置之（于）其坐
近義詞
生搬硬套,死板教條，刻舟求劍，墨守成規，冥頑不靈，膠柱鼓瑟，因循守舊。
反義詞
達權通變，靈機應變，隨機應變。
作品寓意
這個(gè)故事告訴人們：對待事物要會(huì )靈活變通、隨機應變，不能墨守成規，死守教條。
作品啟示
這個(gè)鄭國人只相信量腳得到的尺碼，而不相信自己的腳，不僅鬧出了大笑話(huà)，而且連鞋子也買(mǎi)不到，成為了笑柄。而現實(shí)生活中，買(mǎi)鞋子只相信腳碼而不相信腳的事，只懂死守教條而不懂變通，沒(méi)有頭腦的人可能是不會(huì )有的吧？但類(lèi)似這樣的人，的確是有的，而且并不少。有的人說(shuō)話(huà)、辦事、想問(wèn)題，只從書(shū)本出發(fā)，不從實(shí)際出發(fā)。書(shū)本上寫(xiě)到的，他就相信，書(shū)本上沒(méi)有寫(xiě)但實(shí)際上存在著(zhù)的，他就不相信。在這種人看來(lái)，只有書(shū)本上的才是真理，沒(méi)寫(xiě)上的就不是真理。這樣，思想當然就要僵化，行動(dòng)就容易碰壁。
作者介紹
韓非生于周赧王三十五年（約公元前281年十四年（公元前233年），韓非為韓國公子（即國君之子），漢族，戰國末期韓國人(今河南省新鄭）。師從荀子，是中國古代著(zhù)名的哲學(xué)家、思想家，政論家和散文家，法家的代表人物之一，后世稱(chēng)“韓子”或“韓非子”，中國古代著(zhù)名法家思想的代表人物。
拓展
《鄭人買(mǎi)履》教案1
教學(xué)目標：
1、激發(fā)學(xué)習了解古代文化的興趣。
2、了解兩則寓言的寓意。
3、掌握文言文學(xué)習的一般方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、指導朗讀，理解寓言?xún)热�，引導學(xué)生抓住對話(huà)中的關(guān)鍵性的話(huà)展開(kāi)思考，討論，可作為教學(xué)的重點(diǎn)。
2、除了繼續了解古今詞義和表達上的不同外，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話(huà)表達出來(lái)，是學(xué)習本課的難點(diǎn)。
教學(xué)設想：
本課選編了兩則古代寓言。這兩則寓言都是以短小有趣的故事，諷刺了生活中某些荒唐可笑的現象，揭示了一些深刻的道理�！犊讨矍髣Α分v的是一個(gè)坐船過(guò)江的人，不慎把寶劍掉進(jìn)江中，他一點(diǎn)兒也不著(zhù)急，只在船舷上刻了個(gè)記號，準備船靠岸以后，從刻著(zhù)記號的地方跳下水去撈寶劍。這個(gè)寓言故事，諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會(huì )變化的人�！多嵢速I(mǎi)履》則借一個(gè)寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的人，譏諷墨守成規、迷信教條而不尊重客觀(guān)事實(shí)的人。兩則寓言故事生動(dòng)有趣，言簡(jiǎn)意賅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，從反面給人啟迪，耐人尋味。所選的兩篇文言學(xué)生并不陌生。在教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)應在學(xué)習興趣的激發(fā)與學(xué)習方法的指導上。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、我國寓言故事很多，請同學(xué)選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。（課前搜集我國古代的寓言故事，如：掩耳盜鈴、拔苗助長(cháng)等）
2、寓言：是一種文學(xué)體裁，在短小的故事里寓寄較深的道理，以進(jìn)行勸喻或諷刺；常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。
3、鄭人買(mǎi)履 ( zhèng rén mǎi lǚ )
解 釋 用來(lái)諷刺只信教條，不顧實(shí)際的人。
出 處 《韓非子外儲說(shuō)左上》
用 法 主謂式；作定語(yǔ)、狀語(yǔ)；含貶義
近義詞 生搬硬套、死搬教條
燈 謎 河南人買(mǎi)鞋
典故
鄭人買(mǎi)履
二、作家、作品
1、韓非：戰國后期哲學(xué)家，法家學(xué)派的代表人物，出身韓國貴族。曾與李斯一起受學(xué)于荀子。因見(jiàn)韓國日益削弱，上書(shū)韓王，力主修明法制，富國強兵，韓王不聽(tīng)，退而著(zhù)書(shū)十萬(wàn)余言。書(shū)傳至秦國，秦王大為賞識，于是發(fā)兵攻韓，迫使韓國送韓非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韓非被拘入獄，后被李斯毒死于獄中。
2、《鄭人買(mǎi)履》出自《韓非子外儲說(shuō)左上》�！俄n非子》是戰國韓國貴族韓非所著(zhù)，是法家的重要著(zhù)作，也是先秦理論散文集大成者的著(zhù)作。
三、初讀課文，疏通字詞字義
1、給下列加點(diǎn)的字注音并解釋
度其足（ ）吾忘持度（ ）遂不得履（ ）（ ）遽契其舟（ ）（ ）
2、通假字
坐，同“座”，座位。
反，同“返”，返回。
3、注釋
鄭——春秋時(shí)代一個(gè)小國的名稱(chēng)，在現今河南省的新鄭縣。
履——音呂，革履，就是鞋子。
度——音奪，忖度，這里作動(dòng)詞用，即計算、測量的意思。后面的度字，音杜，作名詞用，就是尺子。
之——文言代名詞，這里指量好的尺碼。
坐——同座，就是座位，這里指椅子、凳子一類(lèi)的家具。
操——操持，帶上、拿著(zhù)的意思。
罷——罷了，完結的意思，這里指集市已經(jīng)解散。
無(wú)——虛無(wú)，沒(méi)有，這里是不能、不可的意思。
4、翻譯下列各句
�、傧茸远绕渥�，而置之其坐
�、谥弥�，而忘操之。
�、蹖幮哦�，無(wú)自信也。
5、重要語(yǔ)句
�。�1）鄭人有欲買(mǎi)履者，“定語(yǔ)后置”句，現在順序應為：有欲買(mǎi)履（的）鄭人。
�。�2）寧信度，無(wú)自信也。倒裝句，實(shí)際上為：“寧信度，無(wú)信自也�！�
四、整體感知
�。�1）聽(tīng)朗讀磁帶讀課文，聽(tīng)清語(yǔ)氣語(yǔ)調、節奏、句子的停頓，注意自己正音。注意那些你把握不準的字的讀音。聽(tīng)他讀的和你讀的有什么不同？ 指名讀，正音（吾wú 、寧nìng、 度duó、 度dù）；再指名讀。提示：有個(gè)字出現了3次，兩個(gè)讀音。你知道是什么嗎？（度duó——量長(cháng)短；度dù——尺碼）為什么？
�。�2）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這則寓言講了一件什么事。
�。�3）這是一篇文言文，理解起來(lái)可不容易，老師相信你一定有辦法學(xué)會(huì )它，你準備用什么辦法進(jìn)行學(xué)習呢？（師生總結學(xué)習方法。）
�。�4）請大家運用以上讀書(shū)方法，進(jìn)一步深入課文內容，發(fā)現疑問(wèn)時(shí)多讀幾遍課文，再解決不了的大家一起來(lái)幫你。
�。ㄔO計自學(xué)的環(huán)節，課堂上給學(xué)生充分學(xué)習、思考、合作交流的時(shí)間。）
2、小組探究學(xué)習
把自己在學(xué)習中遇到的問(wèn)題提出來(lái)，在小組中討論解決。小組中有爭議的地方提出來(lái)，全班共同研究。
3、交流小組學(xué)習情況
在學(xué)習過(guò)程中，你們還遇到了哪些疑問(wèn)？（隨著(zhù)學(xué)生的回答出示句子，重點(diǎn)研究。）
�。�1）何不試之以足？（為什么不用自己的腳試鞋呢？）
�。�2）鄭人有欲買(mǎi)履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。
鄭國有一個(gè)人想去買(mǎi)一雙鞋，先自己量了腳的尺碼，放在座位上。等到他走到集市上時(shí)，忘記拿量好的尺碼。
�。�3）已得履，乃曰：“吾忘持度�！狈礆w取之，及市，市罷，遂(suì)不得履。（他拿起鞋子，才說(shuō)：“我忘記拿量好的尺碼來(lái)了�！庇谑�，趕緊跑回去拿尺碼。等到他趕回來(lái)時(shí)，集市已散了，鞋子也就沒(méi)買(mǎi)成。）
�。�4）曰：“寧信度，無(wú)自信也�！�
他說(shuō)：“我寧可相信自己量好的尺碼，也不相信自己的腳�！�
4、哪個(gè)小組愿意來(lái)講講這個(gè)故事，其他小組仔細聽(tīng)，看他們和你理解得一樣嗎？
5、誰(shuí)能把自己的理解通過(guò)朗讀表達出來(lái)呢？
[首先讓學(xué)生參考注釋揣摩句子的大意，然后通過(guò)反復朗讀，整體感悟句子以至全文的意思。在學(xué)生練習朗讀的過(guò)程中，教師要加強指導。兩則寓言的朗讀，除了需要正確停頓、突出重音外，還應注意語(yǔ)氣和節奏。]
譯文：鄭國有一個(gè)人想去買(mǎi)一雙鞋，先比量了一下自己的腳，然后畫(huà)了一個(gè)底樣的尺碼放在座位上。他匆忙走到集市上去買(mǎi)鞋子時(shí)，忘記把量好的尺碼帶在自己身上。他拿起鞋子，才想起，說(shuō)：“我忘了拿量好的尺碼來(lái)了�！庇谑�，趕緊跑回去拿底樣。等他趕回來(lái)時(shí)，集市已經(jīng)散了，鞋子也就沒(méi)有買(mǎi)成。
有人問(wèn)他說(shuō)：“你為什么不用自己的腳去試鞋子呢？”
他說(shuō)：“我寧可相信自己量好的尺碼，也不相信自己的腳�！�
五、探究寓意，加深理解
1、最終這個(gè)鄭國人也沒(méi)有買(mǎi)到鞋，為什么沒(méi)有買(mǎi)到？
2、老師在讀這篇文章的時(shí)候，也一直在思考一個(gè)問(wèn)題，他回來(lái)沒(méi)有買(mǎi)到鞋，就有人說(shuō)他，如果這個(gè)人早些告訴他不就買(mǎi)到鞋了？（引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生再討論。）
3、小結：可見(jiàn)這個(gè)人真是“固執至極”，別人勸也聽(tīng)不進(jìn)去�？磥�(lái)這則文言文故事用字不多，卻能說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，這就是寓言最大的特點(diǎn)。
4、生活中有沒(méi)有像“鄭人”這樣的人？你想對他們說(shuō)些什么呢？
六、總結學(xué)法
今天我們學(xué)習了一篇文言文，我們一起來(lái)總結行之有效的學(xué)習方法。
1、學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥。
2、聯(lián)系實(shí)際，提示寓意。
七、拓展延伸
1、請同學(xué)們運用學(xué)到的方法預習《刻舟求劍》，并把《鄭人買(mǎi)履》這個(gè)故事講給朋友聽(tīng)，讓他們從中吸取教訓，
2、寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)習《鄭人買(mǎi)履》后的感受。
3、排練課本劇《鄭人買(mǎi)履》。
八、當堂檢測，查缺補漏：
九、仔細閱讀課文，思考下面的句子寫(xiě)出了人物怎樣的特點(diǎn)？
曰“寧信度，無(wú)自信也�！�
十、 查找“鄭人買(mǎi)履”這個(gè)成語(yǔ)的近義詞或帶“履”字的成語(yǔ)，全班進(jìn)行交流。
如履薄冰、步履維艱、削足適履、如履平地
《鄭人買(mǎi)履》教案2
《鄭人買(mǎi)履》為蘇教版七年級語(yǔ)文第二冊第4課《古代寓言?xún)蓜t》中的第二篇。課文用極其簡(jiǎn)練的語(yǔ)言描繪了一個(gè)寧可相信尺碼也不相信自己腳的買(mǎi)鞋人，譏諷了哪些墨守成規、迷信教條而不尊重客觀(guān)事實(shí)的人。故事生動(dòng)有趣，言簡(jiǎn)意賅，有趣好笑，耐人尋味。
課文分兩層：先是陳述鄭人從量尺碼準備買(mǎi)鞋到后來(lái)沒(méi)有買(mǎi)到鞋的全過(guò)程，然后用簡(jiǎn)單的對話(huà)點(diǎn)明他沒(méi)買(mǎi)到鞋的原因，前后兩部分的聯(lián)系緊密。用人物對話(huà)來(lái)作為點(diǎn)睛之筆點(diǎn)明寓意，引發(fā)讀者思考。
【設計思路】
一、指導思想
以素質(zhì)教育精神和新課程理念為指導，以有效教學(xué)、構建高效課堂為目標，緊扣本節課的教學(xué)指導思想和教學(xué)理念，以培養善于學(xué)習、善于思考的新時(shí)代學(xué)生為目標。
二、教學(xué)目標
知識與技能：學(xué)會(huì )本課生字；正確、流利地朗讀課文；能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
過(guò)程與方法：背誦課文；理解文言文的含義和變化。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：告訴學(xué)生做事不能拘泥于形式，要注重實(shí)事求是。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣，指導學(xué)生朗讀和背誦。
教學(xué)難點(diǎn)：了解古今詞義，弄懂寓言的寓意。
【教學(xué)準備】
電子課件、評分表、教學(xué)視頻。
【教學(xué)過(guò)程】
一、采訪(fǎng)激趣，導入課題
1.教師扮演記者，隨機采訪(fǎng)：你買(mǎi)過(guò)鞋嗎？你是怎么買(mǎi)鞋的？帶著(zhù)尺碼嗎？
2.教師講解：在古代，人們也將鞋稱(chēng)作“履”。板書(shū)“履”，指導寫(xiě)法、讀音。
3.今天我們要學(xué)的寓言就是與買(mǎi)鞋有關(guān)的，我們一起穿越，去看看一個(gè)古代的人是如何買(mǎi)鞋的，看看他的經(jīng)歷對我們有什么借鑒。
二、學(xué)生自學(xué)，圈點(diǎn)勾畫(huà)
1.讓學(xué)生自己讀課文數遍，讀準字音，通順句子。
2.抽查學(xué)生，正音（多音字：度、寧；易錯字：吾，遂）。
3.聽(tīng)錄音朗讀，感受哪些地方讀得比自己好。
4.出示朗讀的節奏輕重，讓生練習讀出韻律來(lái)，齊讀。
三、合作探究，理解課文
1.引導學(xué)生回顧讀懂文言文的幾種方法。比如結合注釋?zhuān)环磸屠首x；聯(lián)系上下文；查閱工具書(shū)等。
2.學(xué)生用總結的方法，自主讀書(shū)，試著(zhù)讀懂每個(gè)詞語(yǔ)、句子，進(jìn)而弄懂整篇課文的意思；實(shí)在不懂的地方做上記號。
3.小組間互相交流，特別是一些自己沒(méi)有弄懂的字詞。
4.師生共同解決疑難問(wèn)題。重點(diǎn)弄懂這幾個(gè)疑難句子，如：“如先自度其足而置之其坐”“至之市而忘操之”“何不試之以足”等。
5.讓學(xué)生將這個(gè)故事用自己的話(huà)講給大家聽(tīng)，其他學(xué)生認真聽(tīng)，聽(tīng)后可以發(fā)表自己的意見(jiàn)。
四、小組學(xué)習，分組展示
1.觀(guān)看《鄭人買(mǎi)履》的動(dòng)畫(huà)短片，給它配音，讓學(xué)生一邊觀(guān)看一邊思考，并試著(zhù)加上自己的話(huà)。
2.小組內部展示朗讀，并選出選手。
3.學(xué)生自由搭配，排練話(huà)劇。朗讀鄭人和路人對話(huà)的學(xué)生，認真思考想象他們說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)、心理，體會(huì )讀時(shí)的語(yǔ)氣情感。
4.讓學(xué)生上臺表演。
5.小組展示，由各小組學(xué)生予以評價(jià)打分。
五、總結全文，思考寓意
1.這個(gè)鄭國人最終買(mǎi)到鞋沒(méi)有？為什么？
2.你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的人？錯在哪里？
3.生活中有沒(méi)有像《鄭人買(mǎi)履》相似的人或事？
4.寓言的特點(diǎn)就是借助講一個(gè)故事，告訴人們一個(gè)道理。學(xué)了這個(gè)故事，我們從中明白了什么道理？
六、擴展閱讀，深化主題
1.展示課外閱讀《鄭人避暑》。
2.思考：這個(gè)故事又是說(shuō)明了什么道理？這個(gè)鄭人是真的鄭人嗎？
3.介紹作者韓非和《韓非子》，明白韓非的變革思想和唯物的發(fā)展論。
七、布置作業(yè)
1.讀熟課文，背誦全文。
2.將這個(gè)故事講述給他人聽(tīng)。
【附】板書(shū)設計：
【教學(xué)反思】
本節課是初中階段學(xué)生第一次遇到文言文，如何引起學(xué)生的學(xué)習興趣是初步學(xué)習文言文的關(guān)鍵，不能讓學(xué)生產(chǎn)生怕學(xué)文言文、厭學(xué)文言文的消極心理。引發(fā)學(xué)生的文言文學(xué)習興趣，需要把文言文與現實(shí)生活相聯(lián)系，讓學(xué)生減少陌生感和距離感。
這則寓言是一個(gè)哲理寓言，通過(guò)一個(gè)故事講述一個(gè)道理。學(xué)生只有在讀懂故事的情節梗概之后才可以引發(fā)深思，對于故事的理解和人物形象的分析也是一個(gè)重要的學(xué)習內容。要把學(xué)生對社會(huì )生活的思考與個(gè)人成長(cháng)體驗緊密聯(lián)系，逐步培養學(xué)生的個(gè)體意識和思考問(wèn)題的積極性。教會(huì )學(xué)生從學(xué)習中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，這才是教育教學(xué)的最根本目的。
《鄭人買(mǎi)履》教案3
教學(xué)目的：
1、學(xué)習文中的生字;
2、正確流利地朗讀課文，能背誦課文;
3、能根據注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)讀懂句子，講寓言故事;
4、懂得寓言故事告訴人們的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀通課文，理解寓意，表演課本劇。
重難點(diǎn)的突破：
1、課前加強預習，以各種方法指導朗讀;
2、在理解的基礎上表演。
教學(xué)方法：讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，演一演;
學(xué)習方法：小組合作探究的學(xué)習方法;
課前準備：
1、道具：表演用的尺子和短繩子;
2、課文錄音。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，明確學(xué)習目標
1、問(wèn)題：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)許多不同體裁的文章，你能舉例說(shuō)明都有哪些文學(xué)體裁嗎?
小說(shuō)——《猴王出世》;古詩(shī)——《泊船瓜州》;寓言——《矛下盾》;劇本——《奴隸英雄》;現代詩(shī)——《延安，我把你追尋》;童話(huà)——《賣(mài)火柴的小女孩》等。
2、那么“寓言”這種文學(xué)體裁你是如何理解的呢?對，寓言就是通過(guò)一個(gè)小小的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。我們學(xué)習寓言不光要了解故事，更重要的是要明確其道理，從中受到啟發(fā)。我們剛學(xué)了一則寓言《矛下盾》，能背嗎?這節課，我們學(xué)習《寓言二則》中的第二則寓言《鄭人買(mǎi)履》，(板書(shū)課題)，學(xué)生將課題齊讀一遍。
3、指導書(shū)寫(xiě)，明確課題的意思。
“鄭”字是左右結構，右耳旁，右耳旁的彎鉤可以寫(xiě)大一點(diǎn)，如果是左耳旁，寫(xiě)彎鉤時(shí)要寫(xiě)得小一點(diǎn)，以便讓出位置給右邊的部分，我們做個(gè)也要學(xué)會(huì )“禮讓”;“履”字是半包圍結構，書(shū)寫(xiě)時(shí)，要使“尸字頭”要能包容里面的部分，我們做人也要學(xué)會(huì )“包容”。(教師示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生按要求書(shū)寫(xiě))“履”解作什么呢?整個(gè)題目如何解呢?“履”解作“鞋”，題目的意思是“鄭國人買(mǎi)鞋”。
【一、讓學(xué)生舉例說(shuō)明文學(xué)體裁，幫助學(xué)生整理所學(xué)過(guò)的知識;
二、由“寓言”導入，其實(shí)就是讓學(xué)生明確本節課的學(xué)習目的;
三、指導書(shū)寫(xiě)，既幫助學(xué)生養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣，又教育學(xué)生做人，是語(yǔ)文人文性和工具性的統一�！�
二、讀讀課文，感知課文內容
1、同學(xué)們，學(xué)習課文的第一步就是要把課文讀通順、讀流利。首先請同學(xué)們看課文，聽(tīng)錄音，聽(tīng)聽(tīng)“錄音”是如何讀的。(放錄音，學(xué)生聽(tīng)錄音)
2、下面，同學(xué)們以小組為單位，借助工具書(shū)，互相幫助，將課文讀通順，讀流利，然后派代表在全班交流，看哪能一組讀得最好。(小組自學(xué)，教師巡視，隨機指點(diǎn))
3、全班交流讀書(shū)的情況
小組派代表朗讀——評一評，讀一讀——小組比賽讀——個(gè)別讀——挑戰讀——分男女生讀——齊讀。
【一、以小組為單位學(xué)習，倡導“自主、合作”的學(xué)習方式，使每個(gè)學(xué)生都充分經(jīng)歷學(xué)習的過(guò)程，同是也以學(xué)生為主體的體現;
二、讀書(shū)是語(yǔ)文課堂上最好的學(xué)習方法，本環(huán)節采用各種不同的讀書(shū)方式，讓每一個(gè)學(xué)生都有讀書(shū)的機會(huì )，感受到成功和樂(lè )趣�！�
三、說(shuō)說(shuō)故事，理解課文內容
1、同學(xué)們，這則寓言是文言文，我們還要將它譯成白化文，同樣還是以小組為單位，借助文中的注釋和工具書(shū)，相互交流，弄清每一句話(huà)的意思。實(shí)在不懂的地方舉手，老師會(huì )幫助你們的;
2、小組內相互交流，教師巡視，有針對性地輔導;
3、全班交流每句話(huà)的意思，師生互相訂正講得不合理的地方，將課文的意思講清楚。主要講清楚“先自度其足”的“度”(度量)和“寧信度”的“度”(尺碼)，“反歸取之”的“反”(回到家里)和“及反”的“反”(回到集市);
4、教師讀一句文中的話(huà)，要求學(xué)生能講出那句話(huà)的意思，不會(huì )的相互間可以提醒、幫助;
5、小組內再一次相互說(shuō)一說(shuō)課文的意思;
6、改編成一個(gè)完整而具體的故事，講清故事的前因后果，可以引導學(xué)生補充以下內容：買(mǎi)鞋的原因，買(mǎi)鞋前的想法，來(lái)到集市上看到的熱鬧景象，沒(méi)買(mǎi)成鞋的懊悔樣，別人還有可能說(shuō)的話(huà)，你對鄭人的評價(jià)等。
要求：語(yǔ)句要生動(dòng)，語(yǔ)言要得體，有禮貌。
小組交流——派代表講故事——評一評，作進(jìn)一步的補充，使故事進(jìn)一步完整——再講故事。
7、議一議寓意;
這個(gè)故事說(shuō)明一個(gè)什么道理呢?指導學(xué)生以“寓言通過(guò) 的故事，說(shuō)明了 ，諷刺 �！钡木涫絹�(lái)說(shuō)完整的話(huà)。
可以從不同的角度來(lái)談看法，不求統一的答案，只要說(shuō)得有道理就可以：
1、從整個(gè)故事來(lái)看，說(shuō)明做事不要太呆板，要靈活，善于變通;
2、從那個(gè)鄭國人忘了帶尺碼，說(shuō)明做事不能馬虎，要小心，多帶點(diǎn)記性;等等。
【一、語(yǔ)文課上如果不從語(yǔ)言文字入手，不談?wù)Z(yǔ)言文字，那么語(yǔ)文就失去了它固有的作用和魅力，對文言文來(lái)講，講清一些易用混淆的詞就顯得更加重要;
二、小組交流合作，互評補充，是一種探究性的學(xué)習，可以調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，豐富每一個(gè)學(xué)生的想象;
三、“用教材教”，引導學(xué)生講故事，進(jìn)一步豐富了教材的內容，同時(shí)將教材內容轉化成了學(xué)生個(gè)性化的語(yǔ)言，培養了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和習慣，進(jìn)一步體現了語(yǔ)文的工具性，學(xué)生在創(chuàng )造性的語(yǔ)言實(shí)踐中，將享受到精神的愉悅;
四、語(yǔ)言是思維的外殼，學(xué)生在充分理解了內容的基礎上，理解寓意就水到渠成，讓學(xué)生從不同的角度地談看法，這也尊重了學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨特體驗�！�
四、演演劇本，內化課文語(yǔ)言
1、同學(xué)們，則才大家說(shuō)得很好，想不想演一演這個(gè)故事呀?如果由你選擇，你想演什么角色?你覺(jué)得自己適合演哪個(gè)角色呢?學(xué)生自己根據自己的個(gè)性選擇適合自己的角色;
2、演前交流：
A、要演好這出課本劇，每一個(gè)角色要注意什么?集體討論。
B、作為那些圍觀(guān)的人，又可以說(shuō)些什么呢?
3、演員上臺表演。
4、演后小結，第二次再演。
【一、語(yǔ)言文字只是一種符號，“演”是把文字具體化的過(guò)程�？吹轿淖植皇悄康�，必須驅動(dòng)想象，從文字看到一幅幅圖畫(huà)，“演”就是從文字看到圖畫(huà)的過(guò)程，有利于培養學(xué)生的語(yǔ)感，領(lǐng)悟文章的旨趣，是一種可貴的情感體驗;
二、能上臺表演的學(xué)生是少數，但演前的交流卻使每一個(gè)學(xué)生都做了一回“導演”，這是一個(gè)領(lǐng)悟課文語(yǔ)言文字的過(guò)程，體現的是一種群體的合作互補，是一種研究性學(xué)習;
三、讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的角色，這種選擇尊重了學(xué)生的自主性，學(xué)生的積極狀態(tài)將得到極大的調動(dòng)，課堂達到又一個(gè)高潮�！�
五、故事總結，遷移延伸
1、故事：同學(xué)講課前收集的故事;
2、總結：我們在做事情時(shí)要靈活變通，舉一反三;不要被原有的經(jīng)驗所束縛，眼界要開(kāi)闊。
《鄭人買(mǎi)履》文言文原文注釋翻譯2
1、 教材分析
這篇寓言，通過(guò)描寫(xiě)一個(gè)只信尺碼，不相信自己的腳的鄭人買(mǎi)履而買(mǎi)不到的故事，告訴我們做事迷信教條而不顧客觀(guān)實(shí)際，是不會(huì )成功的，全文只有61字，但故事完整而生動(dòng)，諷喻性強，有很強的藝術(shù)魅力，值得我們學(xué)習。
2、學(xué)生分析
學(xué)生基礎不十分好，對學(xué)習文言文和審議有難度，要多花時(shí)間識記背誦，教師還要多加引導。
3、教學(xué)目標
1)知識與能力：掌握重要的詞、句，深入領(lǐng)會(huì )這則寓言蘊涵的道理;熟讀成誦。
2)過(guò)程與方法：通過(guò)熟讀領(lǐng)會(huì )文章的含義;通過(guò)翻譯掌握重點(diǎn)的詞、句;討論課后題目，領(lǐng)會(huì )寓言蘊涵的道理。
3)情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：在生活、工作中不應迷信教條，要尊重客觀(guān)實(shí)際;培養隨情勢變化而變更觀(guān)念和方法的思想。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：熟讀課文，根據理解復述課文，明白寓意。
難點(diǎn)：引導學(xué)生從學(xué)習審議的感悟和所受到的啟發(fā)想開(kāi)去，學(xué)以致用。
5、教學(xué)準備
1)搜集有關(guān)寓言的材料，制作課件
2)學(xué)生預習課文，查找生字詞和作者簡(jiǎn)介
6、課時(shí)安排：
一課時(shí)
7、教學(xué)流程設計
一、從平時(shí)買(mǎi)鞋的方式導入新課(約2分鐘)
教師活動(dòng)
1)提問(wèn)：我們是怎么買(mǎi)鞋的?
2)板書(shū)課題
3)利用多媒體，展示古代人幾種鞋樣。
學(xué)生活動(dòng)
1)踴躍舉手回答
2)進(jìn)入新課學(xué)習
二、檢查預習情況(約2分鐘)
教師活動(dòng)
1)巡查課堂，檢查作業(yè)
2) 教師糾正學(xué)生的錯讀誤讀
學(xué)生活動(dòng)：
1)把作業(yè)擺在課桌上待老師檢查
2)一個(gè)學(xué)生上黑板完成作業(yè)。
三、了解寓言(約1分鐘)
多媒體展示有關(guān)寓言知識。
四、指導閱讀，了解文章(約8分鐘)
教師活動(dòng)：
1)教師放錄音
2)請同學(xué)跟著(zhù)老師讀課文。
3)指導學(xué)生朗讀課文，要讀出鄭人忘持度的懊惱之情和回答別人時(shí)的執迷不悟的神氣。
學(xué)生活動(dòng)：
1)認真聽(tīng)讀
2)積極朗讀，讀出鄭人忘持度的懊惱之情和回答別人時(shí)的執迷不悟的神氣。
五、指導幫助，復述課文(約10分鐘)
教師活動(dòng)
1)讓同學(xué)們翻譯課文
2)請四個(gè)同學(xué)復述課文
學(xué)生活動(dòng)：
1)同桌合作，翻譯課文。
2)小組討論，怎樣復述課文。
六、理清順序，探究寓意(約24分鐘)
教師活動(dòng)：
1) 這則寓言先講什么?后講什么?請找出事件的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
2)放課件制作的動(dòng)畫(huà)，導出這則寓言的寓意。
3)你覺(jué)得鄭人買(mǎi)履中買(mǎi)鞋人可笑之處是什么?
學(xué)生活動(dòng)：
1)分組討論，回答：
起因：把尺碼放在家中
經(jīng)過(guò)：發(fā)現忘帶尺碼，回家取。
結果：集市散了，沒(méi)買(mǎi)到鞋。
2)思考、踴躍發(fā)言，回答自己的感受。
8、布置作業(yè)：(在黑板展示)
9、板書(shū)設計：
鄭人買(mǎi)履
第一層：鄭人給自己買(mǎi)鞋，忘帶尺碼，結果沒(méi)買(mǎi)到。
第二層：通過(guò)人物對話(huà)，提示鄭人固執己見(jiàn)。
寓意：故事告訴我們，做事迷信教條而不顧客觀(guān)實(shí)際，是不會(huì )成功的。
10、教學(xué)反思：
同學(xué)們學(xué)習積極性很高，對故事的動(dòng)畫(huà)制作很有興趣，踴躍發(fā)表自己的感受，不足之處:理解能力差，還有一小部分同學(xué)在等待、觀(guān)望，有點(diǎn)不知所 ，有待提高學(xué)習積極性和文言文基礎知識的掌握。
《鄭人買(mǎi)履》教案5
學(xué)習目標
1、學(xué)習一些常用的文言實(shí)詞和虛詞。
2、初步了解寓言的特點(diǎn)。
3、學(xué)會(huì )利用注釋、工具書(shū)疏通文字，理解基本內容，翻譯課文。
4、領(lǐng)悟寓言的寓意。
學(xué)習重難點(diǎn)
1、理解和掌握重要詞句。
2、領(lǐng)會(huì )寓言所蘊含的道理。
3、背默，形成積累。
學(xué) 習 過(guò) 程
說(shuō) 明
預習板塊
1、關(guān)于寓言：寓言，文學(xué)體裁的一種。它常是含有諷喻或明顯教育意義的故事。結構大多簡(jiǎn)短，具有故事情節。主人公可以是人，可以是動(dòng)物，也可以是無(wú)生物。寓言原是民間口頭創(chuàng )作，后為文人作家所采用，發(fā)展成為文學(xué)創(chuàng )作中的一種體裁。中國春秋戰國時(shí)代，寓言相當盛行。在先秦諸子百家的著(zhù)作中，有不少寓言保存下來(lái)。如在《孟子》《莊子》《韓非子》以及《呂氏春秋》《戰國策》等書(shū)中，就運用了不少當時(shí)流行的寓言故事。這些寓言突出了哲理性和對事理的說(shuō)服力。其中有不少作品，在后世被傳為警句、格言。
2、填空：
《鄭人買(mǎi)履》選自《》，作者 ，是我國 時(shí)期著(zhù)名的`家，法家學(xué)說(shuō)集大成者。
探究板塊
活動(dòng)一：給下列句中加點(diǎn)的字注音：
買(mǎi)履者（ ）自度其足（ ）寧信度 （）（）遂不得履 （ ）
活動(dòng)二: 解釋句中加點(diǎn)的字：
買(mǎi)履者（ ）自度其足（ ）置之其坐（ ）（ ）
市罷（ ）而忘操之（ ）（ ）（ ）
吾忘持度（ ）（ ）遂不得履（ ）
寧信度（ ）何不試之以足（ ）（ ）（ ）
活動(dòng)三：翻譯句子：
�、偌胺�，市罷，遂不得履。 。
�、谌嗽唬骸昂尾辉囍宰�？” 。
�、蹖幮哦�，無(wú)自信也。 。
檢測板塊
鄭人有欲買(mǎi)履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度�！狈礆w取之。及反，市罷，遂不得履。人曰：“何不試之以足？”曰：“寧信度，無(wú)自信也�！�
1、找出句子中的通假字。
�、俣弥渥�。（ 同 ）
�、诜礆w取之。（ 同 ）
2、下列加點(diǎn)詞語(yǔ)意思不相同的一項是（ ）
A、先自度其足 何不試之以足
B、寧信度 無(wú)自信也
C、鄭人有欲買(mǎi)履者 遂不得履
D、先自度其足 吾忘持度
3、解釋“之”字在句子中的意義。
�、偃≈� ）
�、谠囍� ）
�、壑林�，而忘操之（ ）（ ）
4、翻譯：
�、汆嵢擞杏I(mǎi)履者，先自度其足，而置之其坐。
�、趯幮哦�，無(wú)自信也。
5、這則寓言先講了什么？再講了什么？最后講了什么？請按順序找出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
6、你覺(jué)得最后兩句對話(huà)是否多余？為什么？這則寓言給我們什么啟示？我們能從鄭國人身上接受什么教訓？
延伸板塊
美文賞讀：宋人有耕者，田中有株，兔走觸株，折頸而死，因釋其耒而守株，冀復得兔，兔不可復得，而身為宋國笑。今欲以先王之政，治當世之民，皆守株之類(lèi)也。
1、解釋加點(diǎn)字：
�、偬镏杏兄辏� ）
�、谕米哂|株（ ）
�、壅垲i而死（ ）
�、芤蜥屍漶纾� ）
�、菁綇偷猛茫� ）
�、薏豢蓮偷茫� ）
�、邽樗螄Γ� ）
�、嘁韵韧踔� ）
�、嶂萎斒乐瘢� ）
�、饨裼韵韧踔� ）
2、翻譯：
�、僖蜥屍漶缍刂�，冀復得兔。
�、谕貌豢蓮偷�，而身為宋國笑。
3、這則寓言故事告訴我們一個(gè)怎樣的道理？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
《鄭人買(mǎi)履》教案6
一、教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解古今詞義和表達上的不同之處。
2、理解句意，領(lǐng)悟寓言所講的道理。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
在理解故事內容和寓意的基礎上，流暢地朗讀和背誦課文
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導入新課。
1、設疑猜謎：
稀奇古怪兩只船，沒(méi)有槳來(lái)沒(méi)有帆；白天載人四處走，夜晚橫臥在床前。（打一物）（鞋子）
同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習一個(gè)有關(guān)古代鞋子的故事：《鄭人買(mǎi)履》。
2、請學(xué)生起來(lái)介紹作者的相關(guān)資料
�。ǘ┏踝x課文，整體把握。
1、指名朗讀課文。指導有感情有節奏地朗讀課文。讀《鄭人買(mǎi)履》時(shí)，要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時(shí)的執迷不悟的神氣，另外別人問(wèn)話(huà)應表現出疑惑之情。
2、師生評價(jià)，正字正音。
3、學(xué)生自讀，畫(huà)出并掌握文中的生字詞。
4、試著(zhù)翻譯課文，并概括文章的主要內容。
5、找出疑難問(wèn)題。
�。ㄈ┖献魈骄�。
1、以小組為單位解決疑難問(wèn)題
2、在班上討論研究小組解決不了的疑難問(wèn)題
�。ㄋ模┓答伣涣�。
1、重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋。
�。�1）鄭人買(mǎi)履。
�。�2）鄭人有欲買(mǎi)履者。
�。�3）先自度其足。
�。�4）而置之其坐。
�。�5）至之市。
�。�6）而忘操之。
�。�7）及反。
�。�8）市罷。
�。�9）遂不得履。
�。�10）何不試之以足。
�。�11）寧信度。
�。�12）無(wú)自信也。
2、通假字。
通假字是中國古書(shū)的用字現象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。找出下列句中通假字，并解釋。
�。�1）而置之其坐。
�。�2）反歸取之。
3、一詞多義。
度：
�。�1）先自度其足。
�。�2）吾忘持度。
之：
�。�1）而置之其坐。
�。�2）至之市。
�。�3）何不試之以足。
而：
�。�1）而置之其坐。
�。�2）而忘操之。
4、特殊句式。
�。�1）鄭人有欲買(mǎi)履者。定語(yǔ)后置結構。
�。�2）何不試之以足。倒裝句。
�。ㄎ澹┦柰ㄎ牧x。
1、理解句意。
2、講故事。
�。�1）事情的起因：欲買(mǎi)履，度其足。
�。�2）事情的經(jīng)過(guò)：至之市——已得履忘持度——反歸取之。
�。�3）事情的結果：市罷，遂不得履。
�。┓治稣n文。
A、最能體現鄭人思想性格的句子在哪里？并反復朗讀。
B、運用哪些描寫(xiě)方法表現鄭人特點(diǎn)？試各舉典型一例作答。你怎樣看待鄭人？
C、這則寓言諷刺了怎樣的人？今天我們從中得到什么啟示？
諷刺那些做事不注意從實(shí)際出發(fā)，教條主義的人。告訴我們在處理實(shí)際問(wèn)題時(shí)，不能盲目照搬照抄現成的東西，而要注意一切從實(shí)際出發(fā)，以免出現不應該的失誤。
�。ㄆ撸┡d趣作業(yè)：
1、課文翻譯一遍；背誦寓言。
2、如果你是賣(mài)鞋的人，你會(huì )對這個(gè)鄭國人說(shuō)些什么呢？
《鄭人買(mǎi)履》教案7
教材簡(jiǎn)析：
課文借一個(gè)寧可相信尺碼而不相信自己的腳的人，譏諷墨守成規、迷信教條而不尊重客觀(guān)事實(shí)的人。故事生動(dòng)有趣，言簡(jiǎn)意賅，用可笑的事從反面給人啟迪，耐人尋味。
課文分兩層，先陳述這個(gè)人從量尺碼準備買(mǎi)鞋到后來(lái)“遂不得履”的全過(guò)程；然后用簡(jiǎn)單的對話(huà)點(diǎn)明他沒(méi)買(mǎi)到鞋的原因。前后兩部分的內在聯(lián)系都很緊密。用對話(huà)來(lái)作為點(diǎn)睛之筆，用人物自己的話(huà)來(lái)點(diǎn)明寓意，引發(fā)思考。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
3、教育學(xué)生做事不能過(guò)分拘泥于形式，要注重實(shí)際。
教學(xué)重點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣，指導學(xué)生朗讀和背誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
除了繼續了解古今詞義和表達上的不同外，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話(huà)表達出來(lái)，是學(xué)習本課難點(diǎn)。
教學(xué)準備：
制作ppt課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，你們喜歡什么樣的鞋？那父母領(lǐng)你們去買(mǎi)鞋時(shí)，你們都怎樣去選擇適合自己腳的鞋呢？春秋時(shí)期的鄭國有一個(gè)想買(mǎi)鞋的人與你們做法可不一樣，想知道他是怎么做的嗎？這節課我們就來(lái)學(xué)一個(gè)寓言故事《鄭人買(mǎi)履》（板書(shū)課題），齊讀課題。
2、你們學(xué)習哪些寓言故事？你又從中明白什么道理？
3、每則寓言故事都蘊含著(zhù)深刻的含義，那這則《鄭人買(mǎi)履》的故事又告訴我們什么道理呢？相信大家在這節課一定會(huì )找到答案。
二、通讀課文，整體感知
1、師范讀。
2、學(xué)生練習讀。要求讀準字音（注意“自度其足、吾忘持度、寧信度無(wú)自信也”這幾句中“度”的讀音）
3、再讀課文，要求把課文讀通順、讀流暢。（在讀“何不試之以足？”一句時(shí)，想象一下賣(mài)鞋的人現在心情怎樣？應該怎樣讀？在讀“寧信度無(wú)自信也”一句時(shí)，買(mǎi)鞋的人覺(jué)得自己的做法怎樣？應該怎樣讀？師生對讀）
4、加上自己的理解再試讀。
5、同桌倆猜猜這篇古文講了什么意思？
三、對照注釋?zhuān)晕蚓湟狻?/strong>
1、同桌倆對照課后注釋?zhuān)痪湟痪涞乜�、一句一句地讀、一句一句地說(shuō)。
2、教師檢查學(xué)生學(xué)習情況。（在檢查“寧信度無(wú)自信也”一句時(shí)，多讓幾個(gè)學(xué)生交流）
3、出示以下句子，看看“之”字在不同的句中意思有沒(méi)有變？
置之其坐
至之市而忘操之
反歸取之
何不試之以足
四、回顧寓言，領(lǐng)悟寓義
1、播放《鄭人買(mǎi)履》動(dòng)畫(huà)片。
2、讓學(xué)生交流看后的感受。
3、想一想生活中有沒(méi)有鄭人買(mǎi)履這樣的現象？
在生活中不管遇到什么事都要多動(dòng)腦筋，不能照搬現成的經(jīng)驗，避免出現鄭人買(mǎi)履這樣的錯誤。
五、課后作業(yè)
根據自己的能力選擇自己喜歡的作業(yè)
1、把這個(gè)小故事講給你的父母，朋友聽(tīng)。
2、朗讀課文，熟讀成誦。
3、選擇自己的小伙伴把它編成課本劇演一演。
4、自學(xué)文言文《刻舟求劍》，領(lǐng)悟寓意。
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鄭人買(mǎi)履
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