教研活動(dòng)記錄
教研活動(dòng)記錄（精選10篇）
開(kāi)展教研活動(dòng)如何寫(xiě)好活動(dòng)記錄?那么，下面是小編給大家整理收集的教研活動(dòng)記錄（精選10篇），供大家閱讀參考。
教研活動(dòng)記錄1
研討時(shí)間10月23日研討地點(diǎn)多功能廳
參加人員：全體教師：
主持人韓xx
研討主題：如何充分運用戶(hù)外游戲材料，促進(jìn)幼兒上下肢協(xié)調發(fā)展
研討目標：探索如何利用有效的材料，促進(jìn)幼兒上下肢動(dòng)作協(xié)調發(fā)展。
研討方式
研討過(guò)程：
一、提出教研主題
各位老師大家好，我們今天研討的主題是：如何充分運用戶(hù)外游戲材料，促進(jìn)幼兒上下肢協(xié)調發(fā)展。首先請各級部主任介紹一下自己的年級組在促進(jìn)幼兒上下肢動(dòng)作協(xié)調發(fā)展方面是如何運用材料的。
二、各級部主任反思及討論前的質(zhì)疑
1、小班級部運用游戲材料情況介紹
韓於香：幼兒上下肢動(dòng)作協(xié)調我們針對投擲區和跳躍區開(kāi)展的，在投擲區以投擲沙包、流星錘為主，我們發(fā)現的問(wèn)題是幼兒幼兒只會(huì )前后移動(dòng)，只是上肢在動(dòng)，下肢得不到活動(dòng)，所以，我們就投放了不同層次的材料：大小不同的報紙球、小動(dòng)物投擲箱等，以增加孩子下肢的運動(dòng)量。我想聽(tīng)一聽(tīng)大家更好地意見(jiàn)和建議。
2、中班級部運用游戲材料情況介紹
白瑞芳域，在本區孩子能通過(guò)材料與玩具互動(dòng)達到跳躍動(dòng)作水平的發(fā)展，有單腳跳、雙腳跳等動(dòng)作技能，由于設置的游戲活動(dòng)較多，孩子們的興趣高，有的孩子不愿意換區，這些孩子下肢活動(dòng)運動(dòng)量大，上肢活動(dòng)少，怎樣使上下肢活動(dòng)協(xié)調發(fā)展呢，這是我們困惑的問(wèn)題，根據研究主題我們采取添加適量促進(jìn)上肢活動(dòng)的玩具，如：增加了一些吊飾（如自制的布偶、沙包沙袋等）讓孩子在跳的過(guò)程中增加一些擊打動(dòng)作。二是增設一些促進(jìn)上肢發(fā)展的活動(dòng)：如在小青蛙學(xué)本領(lǐng)的游戲中增加了原地套圈的活動(dòng)，我覺(jué)得這是我們初步的嘗試，希望多聽(tīng)聽(tīng)大家的意見(jiàn)。
3、大班級部運用游戲材料情況介紹
李納：我說(shuō)一下我們的投擲區，我們投放了沙包、流星錘、投籃架、套圈，在活動(dòng)時(shí)，孩子只是前后移動(dòng)，左右平移，動(dòng)作單一，幼兒上肢容易疲勞，下肢得不到活動(dòng)，產(chǎn)生上下肢運動(dòng)量不均衡現象，針對這種現象我們也是投放了不同層次的材料，還投放了跳繩，還利用籃球編排了球操，讓幼兒上下肢動(dòng)作也得到充分的鍛煉。老師們有沒(méi)有更好的方法。
主持人：剛才聽(tīng)了三位老師的介紹，共同存在的問(wèn)題是局部身體運動(dòng)多，老師很關(guān)注孩子的發(fā)展，發(fā)現問(wèn)題了，孩子到這個(gè)區域時(shí)你怎么看待這個(gè)問(wèn)題？你怎么來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？
三、參與式討論
主持人：圍繞今天教研的主題，結合下午三位老師的發(fā)言，請大家發(fā)表各自的見(jiàn)解，以年級組分三小組討論，園長(cháng)參與討論。
主持人：
三組教師有這樣一些共識：一是充分挖掘玩具材料的教育價(jià)值，增強玩具的挑戰性和趣味性，做到巧妙利用。二是為幼兒提供更多自主活動(dòng)的空間。在使用上引導孩子主動(dòng)探索，引發(fā)孩子去想，去思考如何運用玩具，充分體現教師是幼兒活動(dòng)的合作者、支持者和引導者的作用。三是將游戲區域進(jìn)行綜合運用，可采取交換區域、整合區域、等多種管理方法，為孩子創(chuàng )設更多的游戲情境，使幼兒上下肢得到協(xié)調發(fā)展。
研討小結：
《綱要》中提出培養體育活動(dòng)的興趣是體育活動(dòng)的重要目標，最終是提高幼兒活動(dòng)的興趣�！毒V要》中也提到要通過(guò)環(huán)境的利用有效促孩子發(fā)展，從這兩點(diǎn)分析，區域游戲組織是多種多樣的，是滿(mǎn)足不同興趣，不同需要的孩子的。在區域游戲中如何既滿(mǎn)足興趣又促進(jìn)孩子的發(fā)展，區域體育活動(dòng)的研究至今要重新審視，思考，是否還要按基本動(dòng)作要求去分區，我們發(fā)現了跳躍區投擲區孩子的問(wèn)題，如何根據孩子的發(fā)展進(jìn)行分區，再者創(chuàng )設適宜環(huán)境，投放適宜玩具材料都需要我們進(jìn)一步思考。能不能突破傳統做法，不用動(dòng)作技能的名稱(chēng)框住我們的思維，建議可否開(kāi)展勇敢者等區域，有所創(chuàng )新。
教研活動(dòng)記錄2
依照學(xué)期初制定的教研活動(dòng)計劃，我園圓滿(mǎn)完成了學(xué)期任務(wù)，實(shí)現了預期目標。與以往相比搞出了特色，獲得了實(shí)效，現總結如下：
一、教研活動(dòng)日趨規范
1、規范體現在計劃的制定上。
在計劃的制定上我們采取了“逆向性”原則，即：計劃的制定由下而上，從基層中搜集、挖掘問(wèn)題。學(xué)期初保教室便組織各年級組教研組長(cháng)廣泛爭取教師意見(jiàn)，然后通過(guò)討論、研究制定出學(xué)期計劃，該計劃具有從群眾中來(lái)、立足于實(shí)際、可操作性強、粗線(xiàn)條定目標的特點(diǎn)，而且能通過(guò)讓教師參與計劃的制定，達到人人支持教研、人人明確方向的目的。而在每次教研內容的確定上，保教室更是精益求精，結合學(xué)期目標通過(guò)各種渠道深入了解教學(xué)實(shí)際和教師、幼兒所需等靈活性地安排教研內容，所以每次教研教師們都是高興而來(lái)、滿(mǎn)意而歸。
2、規范體現在教研活動(dòng)的組織體系上。
本學(xué)期，在教研組織體系中更加明確了各層的職責，并充分發(fā)揮了各自的職能，做到了“分工不分家”。
3、規范體現在教研活動(dòng)的準備與整理上。
學(xué)期初，保教室在原先“教研活動(dòng)記錄”的基礎上又增加了“教研備課記錄”和“教研活動(dòng)語(yǔ)錄”，當確定出每次教研活動(dòng)內容后，提前將通知發(fā)放給各班，以便每位教師做好思想及行動(dòng)上的準備；而教研活動(dòng)主持人就要認真做好本次活動(dòng)的備課，對活動(dòng)的目標、重點(diǎn)難點(diǎn)以及活動(dòng)過(guò)程的組織都要做好估計與準備；教研過(guò)程中，由記錄員詳細記錄下活動(dòng)的過(guò)程及參與者的發(fā)言，以便過(guò)后分析同時(shí)也能積累下極有價(jià)值的第一手資料。
二、教研活動(dòng)時(shí)間得到更充分的保證
自從本學(xué)期幼兒園將周六上午做為半日工作日以來(lái)，教研活動(dòng)較以往在時(shí)間上得到了更為充足的保證，故而增強了教研活動(dòng)的連續性和持久性，教研活動(dòng)已深入人心，成了教師們不可缺少的精神食量。
三、教研活動(dòng)形式多樣，內容豐富多彩
首先，本學(xué)期我們在原先基礎上，又進(jìn)行了兩種教研形式的大膽嘗試�！耙还澱n兩次觀(guān)摩三面評”，在提高教師教育技能，培養教師觀(guān)察、評價(jià)、反思能力等方面，具有不可低估的價(jià)值�！鞍咐浇萄小庇捎诙际莵�(lái)源于身邊的人和事，所以教師們極容易找到共鳴點(diǎn)，又因為彼此間的切磋比較、交流反思，往往能得出較為科學(xué)的答案，而這一答案便是我們下一步實(shí)踐的依據。
其次，在教研內容的設計上，既有提高教師教育技能的內容，又有解決教育困惑的內容，還有培養教師專(zhuān)業(yè)技能、交流彼此經(jīng)驗的內容等等，但我們的目標都是一致的，就是能更好地解決教育實(shí)踐中的具體問(wèn)題，提高教師的聽(tīng)、說(shuō)、思、寫(xiě)的能力。
再次，教研的組織上有集體教研、分組教研還有隨時(shí)隨地的個(gè)別教研，教研的成員是流動(dòng)性的，教研的主持者也是輪流擔任的，如今我們的教研已無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有了。
四、教研有突破，效果有新高
1、教師的教研熱情空前高漲。
教研活動(dòng)的開(kāi)展增進(jìn)了領(lǐng)導與教師、教師與教師彼此間的感情，整個(gè)幼兒園的氣氛更加的和諧，教研積極性的激發(fā)同時(shí)也激起了教師們工作的熱情。
2、教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)步伐跨越式前進(jìn)，如：現代化信息技術(shù)的應用能力、觀(guān)察的敏捷度與深度、分析評價(jià)的能力、提升撰寫(xiě)的能力等。
更為可貴的是，通過(guò)圍繞“主題活動(dòng)”所組織的教研活動(dòng)，使我們得出了許多極具價(jià)值的經(jīng)驗，如：如何做好主題活動(dòng)前的準備；如何選擇與設計主題中的活動(dòng)；各種教育資源的挖掘與利用等等。
五、教研活動(dòng)的反思與不足
有總結和反思便能實(shí)現再提高，在本學(xué)期教研活動(dòng)的開(kāi)展中尚存眾多的不足：
1、由于周六興趣班開(kāi)辦的緣故使得部分教師未能全程參與，對這部分教師來(lái)說(shuō)實(shí)為一種損失。
2、活動(dòng)中雖總結出了不少有價(jià)值的經(jīng)驗，但缺少在實(shí)踐中的反復論證。
3、教師雖然具備了一定的寫(xiě)作技能、儲備了相當的實(shí)踐經(jīng)驗，但仍缺乏對此的整理與對外交流。
教研活動(dòng)記錄3
為了充分體現我校體育工作在當前實(shí)施素質(zhì)教育中的地位及作用。我們體育組將繼續深入學(xué)習素質(zhì)教育的先進(jìn)理念，扎扎實(shí)實(shí)搞好體育教學(xué)教育工作。以進(jìn)一步提高“兩課兩活動(dòng)”的質(zhì)量為基礎，以提高學(xué)生活動(dòng)潛力為核心，教會(huì )學(xué)生強身健體的方法，培養學(xué)生熱愛(ài)運動(dòng)的興趣，使他們樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì )學(xué)，從而推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。
一、工作要點(diǎn)
�。ㄒ唬╅_(kāi)發(fā)體育組課改資料資源，深化課改研究。
開(kāi)發(fā)新課程資料資源，體現不同階段學(xué)生在知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面基本要求的體育課程資料體系，是實(shí)施體育新課程標準和實(shí)現課程目標，急需解決的操作層面的現實(shí)問(wèn)題。
1、科組內采用參與式、互動(dòng)式、進(jìn)行教學(xué)設計、案例的研討。
2、加強備課制度，上一堂有關(guān)的新課程標準實(shí)踐課。
3、加強體育組的教育教學(xué)研討。
以課程標準為主體，結合學(xué)校的狀況，創(chuàng )出自己的教育教學(xué)模式，提高課的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身體的健康發(fā)展。
�。ǘ┮赞D變學(xué)生學(xué)習方式為重點(diǎn)，推進(jìn)課題研究。
1、用心開(kāi)展教研活動(dòng)，逐步完善合作探究性學(xué)習方式教學(xué)的設計框架。
2、重視教例、案例的積累。
加強教師自身的業(yè)務(wù)學(xué)習，認真學(xué)習新課程標準，制定好單元計劃及做好教例、案例的資料積累。
二、具體工作思想安排
1、認真抓好體育第二課堂活動(dòng)，及開(kāi)展多種形式的體育項目活動(dòng)；
2、加強課堂教學(xué)研究，努力提高實(shí)施新課程的水平，進(jìn)行一課一案一得的實(shí)踐課匯報。
3、做好教育教學(xué)工作，加強家常課的資料，做好課課有資料，有創(chuàng )新。
4、發(fā)揚艱苦樸素、勤儉節約精神、管理好現有的體育器材和使用。
并作好器材登記入冊。
三、具體工作資料
1、調整課間操的隊伍，進(jìn)退場(chǎng)的紀律，秩序，錯誤動(dòng)作，努力提高操的質(zhì)量。
2、優(yōu)化課堂結構，提高45分鐘效率，重視課的密度和強度，教學(xué)形式靈活多樣。
3、抓好學(xué)校田徑、籃球、排球運動(dòng)隊的訓練工作，強化訓練我校排球運動(dòng)隊的運動(dòng)水平，迎接省的排球比賽。
4、備課要求
�。�1）認真備課，持續兩周余量；
�。�2）每學(xué)期教研組檢查備課兩次；
�。�3）認真參加培訓及教研組活動(dòng)，提高教育教學(xué)的質(zhì)量；
5、完成高一年級的分項教學(xué)班級組合。
主要設籃球，排球，足球，羽毛球，乒乓球。
6、上課要求重在培養興趣，重在全面提高
�。�1）進(jìn)一步加強思想進(jìn)修學(xué)習，不出現體罰與變相體罰現象。
�。�2）熟悉課的重點(diǎn)難點(diǎn)，做到心中有底有收獲。
�。�3）教師在課前做好準備工作，不上無(wú)準備的課。
�。�4）課堂中啟發(fā)學(xué)生求知求真敢于提問(wèn)，敢于探究。教師加強巡視，一激勵表?yè)P為主，充分發(fā)揮學(xué)生，使學(xué)生喜歡教師，喜歡體育這門(mén)學(xué)科。
7、聽(tīng)課要求
互相聽(tīng)課并做到及時(shí)反饋、交流。用心按時(shí)參加市屬中學(xué)體育教研活動(dòng)，認真聽(tīng)取其他教師的課。
教研活動(dòng)記錄4
為了進(jìn)一步落實(shí)“以學(xué)為主，當堂達標”這一教學(xué)模式，進(jìn)一步提升英語(yǔ)教師的教學(xué)能力，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，我校英語(yǔ)教研組全體教師經(jīng)過(guò)充分準備，認真開(kāi)展了組內教研活動(dòng)，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的備課、上課、聽(tīng)課和評課，本次活動(dòng)圓滿(mǎn)的結束了，在這樣的活動(dòng)中有收獲也有不足，現總結如下：
收獲：
�。ㄒ唬┚慕M織，全員參與
在學(xué)校的組織下，全組英語(yǔ)教師，認真備課，準備各種教具，認真研究如何在課堂教學(xué)中實(shí)現“以學(xué)為主”這一理念，如何讓學(xué)生在英語(yǔ)課上自主學(xué)習，以及如何利用好小組合作學(xué)習等等不同的教學(xué)方法。
�。ǘ└黠@其能，亮點(diǎn)紛呈
在本次“課內比教學(xué)”活動(dòng)中，每一位老師都在努力提高自己的課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。備課時(shí)查閱各種資料，虛心請教，多次修訂教學(xué)設計，在課堂上，老師們煥發(fā)了青春與熱情，他們在展示自我的同時(shí)，也演繹了課堂的精彩。
此次活動(dòng)，每位老師都有不同的亮點(diǎn)和值得大家學(xué)習借鑒的東西。英語(yǔ)教師巧妙合理的利用課前預習，為自己的新課打下了良好的基礎；課上教師靈活運用媒體教學(xué)，讓學(xué)生充分領(lǐng)略到純正的英語(yǔ)，發(fā)揮了學(xué)生的模仿能力；靈活多樣的活動(dòng)設計，調動(dòng)了學(xué)生的求知愿望；小組合作學(xué)習的巧妙運用，真正調動(dòng)了學(xué)生的合作能力，調動(dòng)了學(xué)生積極的參與課堂中，還有就是教師充分利用了檢測卡，讓教師對學(xué)生當堂學(xué)習的內容有了一個(gè)反饋和檢測。
�。ㄈ┗突W(xué)共同提高
組內教研課是鍛煉教學(xué)基本功，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。開(kāi)展這項活動(dòng)，為促進(jìn)教師刻苦鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，不斷提高教學(xué)能力，整體提高教師隊伍素質(zhì)。全組教師，在點(diǎn)評和互動(dòng)中，老師們的教學(xué)思想得到碰撞與交流，對有效性課堂的研討更為深入。此次活動(dòng)對于促進(jìn)教師教學(xué)基本功提升起到了十分重要的作用，老師們互相學(xué)習、展示自我、共同提高提供了一個(gè)很好的平臺。同時(shí)最大限度的發(fā)揮了教研團隊的協(xié)作精神。辦公室內，隨時(shí)可見(jiàn)老師們一起研討教法，共同策劃教學(xué)環(huán)節、共享教學(xué)資源。每節課下來(lái)，老師們及時(shí)匯總情況，人人發(fā)言，個(gè)個(gè)評議，作出自己客觀(guān)而善意的點(diǎn)評，肯定優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)，也指出課堂上的不足，老師們在團結協(xié)作中增進(jìn)了友誼，鍛煉了業(yè)務(wù)能力。
不足：
第一：教教師對課標研究不透，教材分析不夠，學(xué)情了解不深，結果出現教師以完成教學(xué)環(huán)節為目的，教師主講，忽略了學(xué)生學(xué)的過(guò)程，因此課堂教學(xué)氣氛沉悶，使教學(xué)過(guò)程流于形式，因為教學(xué)內容繁多，學(xué)生無(wú)法全部掌握知識點(diǎn)，失去了學(xué)習興趣。
第二：教師對個(gè)教學(xué)環(huán)節的時(shí)間把握不好，出現前松后緊的現象，聽(tīng)到下課鈴聲響了，就匆匆忙下課，使得總結過(guò)程和留作業(yè)沒(méi)有時(shí)間完成。也有的教師過(guò)于重視教學(xué)時(shí)間，各教學(xué)環(huán)節進(jìn)行的淺而不實(shí)。
第三：個(gè)別教師在組織學(xué)生對新知進(jìn)行操練，分組活動(dòng)的時(shí)候，教師的示范性不強，師生合作意識差。教學(xué)中只重視知識目標的實(shí)現，忽略情感目標的體現和能力目標的完成。
總之，通過(guò)這次教學(xué)活動(dòng)，我相信我們英語(yǔ)組老師都在教材的把握、教法的設計、課堂的駕馭能力、語(yǔ)音語(yǔ)調等各個(gè)方面得到了提高，膽量、心理素質(zhì)得到了鍛煉。我相信他們會(huì )以此次活動(dòng)為契機，加強學(xué)習，不斷提高個(gè)人綜合素質(zhì)，深鉆教材教法，努力提高業(yè)務(wù)水平。
教研活動(dòng)記錄5
時(shí)間：20xx年2月28日
地點(diǎn)：會(huì )議室
主題：解讀《小學(xué)數學(xué)課程標準》
人員：全體數學(xué)教師
內容：
一、學(xué)習《小學(xué)數學(xué)課程標準》
1、 提高學(xué)生的教學(xué)素養，培養終身學(xué)習的基礎
數學(xué)素養是人們通過(guò)數學(xué)教育以及自學(xué)的實(shí)踐和認識活動(dòng)，所獲得的數學(xué)基礎知識，基本技能，數學(xué)思想和觀(guān)念，以及由此形成的數學(xué)思維品質(zhì)和解決問(wèn)題能力的總合。
2、 構建所有學(xué)生必需的共同基礎和加強數學(xué)的應用和實(shí)踐
應與時(shí)俱進(jìn)地重新審視數學(xué)基礎，根據學(xué)生適應現代社會(huì )生活和未來(lái)發(fā)展的需要，以及構建簡(jiǎn)明數學(xué)知識結構的要求，確定數學(xué)課程的內容，應抓住數學(xué)知識的主干部分，突出基本原理和通用方法，切實(shí)加強數學(xué)課程的基礎性。
3、 關(guān)注不同學(xué)生的數學(xué)需要，提供選擇和發(fā)展的空間
學(xué)生群體中存在個(gè)性差異，不同的學(xué)生可以有不同的數學(xué)發(fā)展，。應提供具有差別性和多樣性的數學(xué)課程設計，增加課程的可選擇性，使數學(xué)課程適應與全體學(xué)生。
4、 充分關(guān)注學(xué)習過(guò)程，引導學(xué)生探索求知
要遵循認識心理發(fā)展的規律，合理組織教學(xué)內容，要展現知識的發(fā)生、發(fā)展、形成和應用的過(guò)程，加強數學(xué)學(xué)習的活動(dòng)，提供學(xué)生親身感受，體驗的機會(huì )。
5、 強化評價(jià)的教育功能，鼓勵學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取
數學(xué)學(xué)習評價(jià)是對學(xué)生通過(guò)數學(xué)學(xué)習所取得的成果和達到的水平作出評判，同時(shí)對學(xué)生改進(jìn)學(xué)習和完善自我進(jìn)行導向；它又是實(shí)施教學(xué)反饋、評估和策略的重要環(huán)節。
6、 加強現代信息技術(shù)應用，促進(jìn)信息技術(shù)與數學(xué)課程的整合
數學(xué)課程必須大力加強現代信息技術(shù)的應用，發(fā)揮現代信息技術(shù)對數學(xué)課程改革的積極作用，使現代信息技術(shù)成為學(xué)生的有效手段和工具，成為獲得信息資源和開(kāi)展學(xué)習交流的廣闊平臺。
二、對各年級教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行了討論。
1、三年級學(xué)生數學(xué)學(xué)習能力診斷中關(guān)于“根據問(wèn)題把所需的條件用直線(xiàn)連起來(lái)”中的“每本相冊可以放幾長(cháng)照片”應該連幾項。
結果：學(xué)生如果能列出相對應的算式，就應該算他的是正確的。
2、用兩種方法比較，并說(shuō)明理由。這題比較速度大小與計算速度差是否屬于一種方法。
結果：這屬于一種方法，這里只能比較“路程”作為第二種方法。
3、五年級數學(xué)教學(xué)中，解方程的錯誤率非常的高，必須借助于驗算才能提高正確率。
新教材中的解方程是比較容易出錯的環(huán)節，因為沒(méi)有正負數加減乘除作為基礎，學(xué)生很難正確解比較復雜的方程�？梢杂谩耙曝摬灰普�，移小不移大”的方法，補充解題方法。
教研活動(dòng)記錄6
活動(dòng)時(shí)間：
主持人：鄒xx
參與：全體教師
活動(dòng)記錄：趙正平
活動(dòng)主題：如何讓學(xué)生的書(shū)寫(xiě)更加規范
活動(dòng)目的：通過(guò)校本教研活動(dòng)交流彼此的經(jīng)驗與想法，共同探討教研主題。
活動(dòng)重點(diǎn)：交流彼此的實(shí)踐心得
一、交流我們的實(shí)踐過(guò)程
一年級老師(呂淑德)：老師的書(shū)寫(xiě)示范非常重要。在教學(xué)時(shí)提醒學(xué)生觀(guān)察字的結構，培養學(xué)生一次把字寫(xiě)規范的習慣，不依賴(lài)橡皮，盡量不用橡皮。
二年級老師(郭連香)：教學(xué)生字時(shí)，示范完之后讓學(xué)生直接去寫(xiě)，且讓學(xué)生進(jìn)行互評，效果明顯。(展示自己的實(shí)踐成果，作業(yè)展示，并請教師為學(xué)生撰寫(xiě)評語(yǔ))
三年級老師(趙永德)：在教學(xué)時(shí)，培養學(xué)生注意觀(guān)察的好習慣，老師時(shí)刻提醒。
四年級老師(張勝先)：教師注意自己的書(shū)寫(xiě)習慣，必須認真做好學(xué)生的書(shū)寫(xiě)榜樣，身教重于言傳。對學(xué)生的書(shū)寫(xiě)教育從思想上入手，“字乃人之臉面，字如其人”，讓其明白寫(xiě)規范字的重要性。對于學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢進(jìn)行強調，好的.書(shū)寫(xiě)姿勢是寫(xiě)好字的關(guān)鍵，做好“三個(gè)一”，再者教師在教學(xué)生字書(shū)寫(xiě)時(shí)，注意每個(gè)字的起筆、運筆、落筆，讓學(xué)生仔細觀(guān)察每個(gè)字生成過(guò)程。
五年級老師(趙正平)：作業(yè)不宜過(guò)多，時(shí)間充分才能寫(xiě)好每個(gè)字。讓寫(xiě)字差的同學(xué)照著(zhù)書(shū)寫(xiě)好的同學(xué)的作業(yè)去摹寫(xiě)，有一定幫助。
英語(yǔ)老師(夏艷)：讓學(xué)生牢記字母，書(shū)寫(xiě)好的同學(xué)做示范，老師提醒，在班級展示優(yōu)秀的作業(yè)。
二、在實(shí)踐中我們有了新的困惑
1、書(shū)寫(xiě)筆順總是記不住。
2、學(xué)生好的行為不能堅持長(cháng)久?如何讓其自始至終的保持?
3、如何讓學(xué)生時(shí)刻保持正確的書(shū)寫(xiě)姿勢?如何才能讓學(xué)生真正做到“三個(gè)一”?
4、如何解決好與快的矛盾?
三、活動(dòng)總結
教研主任：活動(dòng)中我們欣慰地看到了老師們都在思考我們該如何讓學(xué)生的書(shū)寫(xiě)更加規范，但我們還只是停留在思考階層，因為我們大都談的是我們該怎樣做，我們該做什么，而很少有人談及自己是如何去做的，做的效果如何，活動(dòng)完了之后，給人一種很空的感覺(jué)，說(shuō)了一大堆，似乎什么也收獲，只因我們的實(shí)踐少得可憐，沒(méi)有總結出我們的實(shí)際做法，沒(méi)有得出我們自己的策略。所以教研重在去行動(dòng)，孔子說(shuō)過(guò)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠”，就是告訴我們要真正把思與做結合起來(lái)，我們才會(huì )有真正的提高！在這里我倡儀我們每個(gè)老師做學(xué)生的好榜樣，從一筆一畫(huà)給學(xué)生寫(xiě)好評語(yǔ)開(kāi)始,寫(xiě)規范字從我們自己開(kāi)始！
教研活動(dòng)記錄7
教研活動(dòng)時(shí)間：xxxx年2月25日
教研活動(dòng)地點(diǎn)：幼兒園教研室
教研活動(dòng)主持人：李xx
參加對象：全體教師
活動(dòng)實(shí)錄：
主持人：在一日常規中，教師制定的常規就是要確保幼兒安全，發(fā)展幼兒的自我意識及自我管理能力。規則的制定原本為了促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展，它只是一種手段，并不是最終目的。但幼兒園的常規教育往往存在著(zhù)為管而管的誤區。我們中班級部就“如何培養幼兒良好的一日常規”這一主題進(jìn)行教研活動(dòng)。中班全體教師帶著(zhù)自己的經(jīng)驗與心得進(jìn)行了一次面對面的交流。
王老師：常規是社會(huì )的客觀(guān)存在，幼兒期是個(gè)體個(gè)性形成的重要時(shí)期，逐步認識、理解和掌握活動(dòng)中的常規是必要的。常規對幼兒秩序感的建立及保障幼兒園教育活動(dòng)順利進(jìn)行的作用是不言而喻的。常規的培養是一個(gè)完整的過(guò)程，是一項長(cháng)期的延續性工作，教師要注意從多種途徑來(lái)對幼兒進(jìn)行常規方面的培養。今天就請各位老師圍繞主題，結合自己的經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)自己的觀(guān)點(diǎn)和看法。
趙老師：讓孩子形成一種規則意識。首先讓孩子明確自己應該做什么，一些小細節不能忽略掉了，例如：鍛煉后要洗手。為保持環(huán)境整潔，洗手后的水要盡量甩在水池里等。其次，教師要督促孩子將每一個(gè)環(huán)節都進(jìn)行好，從而逐漸形成一定的規則，如洗手時(shí)不玩水，午睡時(shí)不和別人說(shuō)話(huà)等，這都需要教師給幼兒一個(gè)明確的概念，并且要一如既往的實(shí)施下去，讓孩子慢慢形成一種規則意識，久而久之養成一種良好的習慣。
秦老師：常規的制定要從幼兒的興趣出發(fā)，尊重幼兒的要求。幼兒一日常規的培養，還要注意趣味性，例如：認識小水杯、毛巾的標志時(shí)，如果由教師指定，幼兒就不容易記住，效果就極差。我們要注意從幼兒興趣出發(fā)，讓幼兒根據自己的意愿選擇喜歡的圖案貼在小水杯、毛巾架上，再經(jīng)過(guò)教師平時(shí)檢查、詢(xún)問(wèn)進(jìn)行強化，幼兒便能在很短的時(shí)間里認識自己的物品，因此常規的制定從興趣出發(fā)很重要。
岳老師：運用榜樣示范法，讓幼兒自覺(jué)遵守常規，富淺顯的道理于榜樣事件中，為幼兒提供正確范例，引起幼兒模仿，幼兒的思維是具體形象為主，生活經(jīng)驗有限，只有具體生動(dòng)的形象提供給幼兒才能引起幼兒的注意，激發(fā)幼兒學(xué)習模仿的興趣。要大聲地批評一個(gè)人還不如笑著(zhù)表?yè)P另一個(gè)人。
張老師：首先，教師要做個(gè)有心人，提高孩子對教師的信任和喜愛(ài)，教師要注意抓住幼兒的心理，用愛(ài)心去博得幼兒信任，特別是一些“個(gè)性幼兒”。其次，樹(shù)立榜樣，要給孩子以正面的指導，孩子是最?lèi)?ài)模仿教師的，教師的一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì )進(jìn)入孩子的腦中，教師一些好行為都在無(wú)意中被孩子模仿并接受著(zhù)。因此，我們應該嚴格要求自己，為幼兒樹(shù)立良好的榜樣，只有這樣，幼兒的常規才會(huì )嚴謹有序。再次，讓幼兒在愉快的活動(dòng)中自覺(jué)自愿的形成良好的常規習慣也很重要。
王老師：規則的制定要著(zhù)眼于孩子的發(fā)展，如何抓好幼兒的一日活動(dòng)常規，我們的心得是：教師認真制訂一日活動(dòng)計劃，各個(gè)環(huán)節的過(guò)渡要相當的緊湊，主配班老師之間的配合也要相當默契。在環(huán)節過(guò)渡時(shí)是幼兒比較混亂的時(shí)候，教師不能讓幼兒無(wú)所事事，除了認真上好每個(gè)活動(dòng)外，必要時(shí)還可以同他們一起進(jìn)行小游戲。另外，讓幼兒參與規則的制訂也有利于良好常規的培養。如在“貼人”的`游戲中，以前讓幼兒三人一組玩，但總有幼兒輪不到，后來(lái)經(jīng)過(guò)幼兒自己討論，干脆六人一組，這樣決定，效果果然不錯，這樣有更多幼兒參與游戲的同時(shí)也解決了常規問(wèn)題。
李老師：角色游戲中的.常規也尤為重要。教師要為孩子創(chuàng )設良好的游戲條件，提供充足的、豐富的、可塑性強而富有吸引力的游戲氛圍。教師要以好朋友的身份出現在他們眼前，無(wú)意中灌輸孩子各種知識的儲備，潛移默化的把規則印入孩子的腦海。教師參與到幼兒的游戲中，就可以豐富幼兒游戲的內容和情節。如此輕松的引導可以讓孩子既自由又自覺(jué)地遵守規則。
王老師：讓幼兒在游戲活動(dòng)中逐步形成規則意識。就拿角色游戲來(lái)說(shuō)吧，教師可以以一種角色的身份參與在幼兒的游戲中，通過(guò)教師與幼兒、角色與角色之間的互動(dòng)對幼兒的游戲規則進(jìn)行指導。另外，可以讓幼兒通過(guò)相互間的討論來(lái)解決在游戲中遇到的問(wèn)題，教師在整個(gè)過(guò)程中只需充當一個(gè)參與者、發(fā)問(wèn)者、傾聽(tīng)者和解決問(wèn)題的幫助者。充分體現幼兒的主動(dòng)性。
程老師：各項規則的制定要符合幼兒的年齡特征。教師要明確該用什么心態(tài)來(lái)維持班上的常規，當孩子做出違反常規的舉動(dòng)時(shí)，我們要了解是什么原因讓孩子無(wú)法遵守規則，是忘記了？是不懂？還是孩子的生理、心里還沒(méi)有發(fā)展出足夠的自制力？有時(shí)問(wèn)題不一定都出現在孩子身上，也許是某一項常規根本不適合該年齡層的孩子，所以常規的制定要符合孩子的年齡特征，讓他們盡可能的了解一日生活的安排，如果各個(gè)環(huán)節過(guò)渡緊湊、有序，那么良好的一日常規的形成也并非難事。
李老師：在愉快的游戲活動(dòng)中樹(shù)立常規。中班的幼兒，自我意識強，他人意識差，行為表現中處處以自我為主，我們可以引導幼兒在游戲中認識自我，自我協(xié)調，讓他們知道要禮貌待人，從而對事物有一種正確的態(tài)度，慢慢形成一種常規意識。
石老師：的確，規則的制定要著(zhù)眼于孩子的發(fā)展。規則的實(shí)施要推動(dòng)孩子的發(fā)展。要讓孩子在自由的活動(dòng)中理解紀律，要讓他們由理解而愉快地接受和遵守集體的規則。
后記：本次教研活動(dòng)中每位教師就自己遇到的問(wèn)題或普遍存在的現象進(jìn)行了熱烈的討論，討論的過(guò)程中有部分教師的觀(guān)點(diǎn)和看法相似，為了便于整理，我們將相同的觀(guān)點(diǎn)收集在了一起。另外，交流中教師在教學(xué)過(guò)程中遇到的一些具體實(shí)例也不一一列舉了。教研教研活動(dòng)是教師交流的平臺，是一次相互學(xué)習的機會(huì )。教師們在交流與學(xué)習中不斷地成長(cháng)與成熟！
教研活動(dòng)記錄8
活動(dòng)時(shí)間：xxxx年11月25日
活動(dòng)地點(diǎn)：幼兒園多功能廳
教研組長(cháng)：
參研人員：幼兒園教師
教研主題：游戲材料投放的有效性與多功能利用的討論
在《幼兒園工作規程》中，明確指出幼兒提供活動(dòng)和表現能力的機會(huì )與條件，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上得到發(fā)展。這是《規程》的基本觀(guān)點(diǎn)之一，也是幼兒教育的基本任務(wù)之一。材料是幼兒游戲的物質(zhì)支柱，是幼兒游戲的工具，幼兒是通過(guò)使用各種材料在游戲中學(xué)習的。因此，它更是幼兒實(shí)現自我價(jià)值的一種載體。材料不同，幼兒操作方法不同，幼兒在游戲過(guò)程中所獲得的知識經(jīng)驗也就不同；隨著(zhù)幼兒園素質(zhì)教育的不斷深化，我們幼兒園在環(huán)境材料創(chuàng )設方面進(jìn)行了有益的探索和嘗試取得了初步成效。游戲中著(zhù)力于情趣性、操作性和選擇性；更注重了材料的多功能利用，讓幼兒自己去努力，自己去實(shí)踐、培養幼兒的自主性。本學(xué)期我園開(kāi)展了以四大游戲為主題的各項游戲活動(dòng)，大家也制作、投放了許多的游戲材料，那么在孩子的實(shí)際操作中，老師們會(huì )以觀(guān)察者、記錄者、引導者、參與者的身份去關(guān)注游戲的進(jìn)程；那么，通過(guò)今天的活動(dòng)請老師們談?wù)勀銓τ螒虿牧贤斗诺挠行允侨绾卫斫獾模?/p>
研究目標：
1、教師積極參與討論，解決材料投放的有效性問(wèn)題，幫助教師適時(shí)的投放材料，豐富孩子的游戲。
2、通過(guò)自身體驗和相互探討，知道“材料”在運用上是有多用途的，我們應創(chuàng )造性的開(kāi)發(fā)它的用途。
3、鼓勵教師大膽發(fā)言，闡明自己的觀(guān)點(diǎn)。
活動(dòng)準備：
1、幼兒游戲展示。
2、白紙、筆。
活動(dòng)過(guò)程：
一、活動(dòng)前言，拋出話(huà)題：你對游戲材料投放的有效性是如何理解的？（教師交流看法：激發(fā)幼兒興趣、預設目標，操作性、探究性）
二、圍繞要點(diǎn)，查找問(wèn)題，解決問(wèn)題。
主持人：剛在老師談了一些你們對材料投放的有效性的理解，那么，在今天的游戲中，你投放了那些材料，孩子在使用材料過(guò)程中，你們又發(fā)現了那些問(wèn)題？
參研教師自由發(fā)言：
1、提出問(wèn)題。
2、解決問(wèn)題：通過(guò)互動(dòng)討論，找到解決問(wèn)題的方法。
三、活動(dòng)延伸：如何讓材料在其他領(lǐng)域發(fā)揮他的功用。
主持人：（一日活動(dòng)行為細則）明確指出：幼兒園應為幼兒提供安全、衛生、可變，具有多種教育價(jià)值的游戲材料；作為老師更應觀(guān)察、發(fā)現材料多方面的用途，在幼兒的活動(dòng)中老師們已經(jīng)發(fā)現材料的多用性，那么，如何讓材料在其他領(lǐng)域發(fā)揮他的功用呢？現在請請老師們選一個(gè)材料分組討論并進(jìn)行設計。
分組討論：大、中、小班，各選一個(gè)材料商討材料的多功能利用。
各組推薦一個(gè)中心發(fā)言人介紹做法，形式不限。
四、小結：還有很多值得大家探討和研究的問(wèn)題，有待大家在實(shí)踐中不斷
挖掘和探討以促進(jìn)幼兒教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高，最終達到促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目的，將是我們不懈的追求。下次討論的議題：表演游戲中，老師應如何有效的指導。
教研活動(dòng)記錄9
時(shí)間：20xx年10月23日
地點(diǎn)：學(xué)校會(huì )議室
參加人：低年級語(yǔ)文組全體教師
活動(dòng)內容： 課堂教學(xué)、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量大家談活動(dòng)
活動(dòng)過(guò)程：
1. 老師談?wù)n堂教學(xué)中的問(wèn)題設置
“今天上課真沒(méi)勁，提的問(wèn)題都沒(méi)有人舉手回答�！�
“回家大概也沒(méi)好好預習，問(wèn)題提出來(lái)，都不知道到哪里去找�！�
“是的，上課的時(shí)候就那么幾個(gè)好學(xué)生能配合，其他人叫起來(lái)，一句話(huà)也沒(méi)的�！�
“只有學(xué)生字的時(shí)候熱鬧一點(diǎn)，拼拼讀讀，分析字形，找朋友組詞，他們喜歡的�！�
“我們班也是，尤其是課文學(xué)完以后的說(shuō)話(huà)訓練，要么沒(méi)人說(shuō)，要么一個(gè)人說(shuō)了什么，后面的人再把他的話(huà)重復幾遍�！�
……
在辦公室，常常能聽(tīng)到類(lèi)似這樣的“交流”。近幾年來(lái)，我一直任教于小學(xué)低年級(一、二年級)，自己的課堂上也經(jīng)常出現這種時(shí)而熱鬧，時(shí)而冷清的現象：學(xué)生字時(shí)特別熱鬧，“老師，我！我！”有幾個(gè)所謂的后進(jìn)生一旦遇到學(xué)生字的環(huán)節，就特別激動(dòng)，邊舉手邊叫著(zhù)，仿佛錯過(guò)了這次機會(huì )，就再也沒(méi)機會(huì )站起來(lái)回答問(wèn)題了似的�？墒窃趯W(xué)習課文環(huán)節中，遇到“怎么樣”、“為什么”的問(wèn)題時(shí)，教室里立刻鴉雀無(wú)聲，即使我微笑著(zhù)鼓勵那些所謂的好學(xué)生，他們也會(huì )為難地皺皺眉，搖搖頭。問(wèn)題究竟出在哪兒呢?是學(xué)生預習沒(méi)做好嗎?是他們上課時(shí)沒(méi)有積極動(dòng)腦筋嗎?還是老師的教學(xué)設計出現了問(wèn)題?在校內外聽(tīng)課時(shí)，我一直在思考這個(gè)問(wèn)題，我得到了一些啟發(fā)。我深刻地體會(huì )到：課堂教學(xué)中的問(wèn)題設置很重要。就低年級語(yǔ)文課堂教學(xué)中的問(wèn)題設置要注意這樣幾點(diǎn)：
一、 問(wèn)題要具體明確，可操作性強。
形象思維能力較強，抽象思維能力較弱，這是小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)。那么設計的問(wèn)題就不能太抽象，如“同樣是桃花，為什么山里的桃花開(kāi)得遲?”這樣的問(wèn)題學(xué)生在理解上有難度，操作起來(lái)就更難了，尤其是對于中等偏下的學(xué)生，往往會(huì )覺(jué)得無(wú)從下手，不知道應該如何思考，課堂表現必然不積極，課堂就會(huì )顯得冷清。如果把問(wèn)題具體化，分成一個(gè)個(gè)可以從文本中找到的小問(wèn)題，通過(guò)小問(wèn)題的解決，幫助他們更好地理解課文，在理解的基礎上思考“為什么”“怎么樣”，就容易多了。這也是一個(gè)抽象思維能力培養的過(guò)程。
二、問(wèn)題設置要循序漸進(jìn)，層層深入。
根據課文內容，設置的問(wèn)題由簡(jiǎn)入難，層層推進(jìn)。問(wèn)題的難易程度有層次性，可以兼顧到接受能力和理解能力不同的學(xué)生，《44. 山里的桃花開(kāi)得遲》教學(xué)中，從一個(gè)“遲”字的提問(wèn)到四個(gè)具體問(wèn)題的解答再到“為什么山里桃花開(kāi)得遲?” 老師用問(wèn)題引導學(xué)生逐步深入地走近文本，讀懂了課題，由課題質(zhì)疑，由文字而文本，由文本而思考，讓學(xué)生在解決一個(gè)個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，興致盎然地緊跟著(zhù)老師的教學(xué)步驟，這樣的課堂還怕不熱鬧嗎?課文學(xué)完后，老師與學(xué)生分角色對話(huà)：“孩子，你走到山上看到什么啦?”“山上感覺(jué)怎么樣?媽媽給你帶的小棉襖用上了嗎?”這些看似隨機的小問(wèn)題幫助學(xué)生進(jìn)一步加深了對課文的理解。
三、 提問(wèn)的語(yǔ)言要清晰、準確。
老師每一個(gè)問(wèn)題的設置都有著(zhù)明確的意圖，都是為理解文本服務(wù)的，因此問(wèn)題本身應該表述清晰、準確。如在教學(xué)《19.熊貓媽媽聽(tīng)電話(huà)》(一年級下)一課時(shí)，老師問(wèn)“熊貓媽媽是怎么聽(tīng)電話(huà)的?”這個(gè)問(wèn)題本身就很模糊，因為文本中沒(méi)有諸如“高興地聽(tīng)電話(huà)”這樣的詞句，學(xué)生不知老師所云;這個(gè)問(wèn)題也沒(méi)有準確地表達老師的設計意圖，即找出文中“熊貓媽媽去聽(tīng)電話(huà)”，“熊貓媽媽又去聽(tīng)電話(huà)”，“熊貓媽媽再一次去聽(tīng)電話(huà)”這三句話(huà)，并體會(huì )“去”、“再去”、“又一次去”這三個(gè)詞語(yǔ)表達的含義。因此，學(xué)生在回答時(shí)多找了熊貓媽媽與三個(gè)孩子的對話(huà)部分，而不是老師所預設的三句話(huà)。
四、 問(wèn)題的設置與說(shuō)話(huà)訓練巧妙結合。
課堂教學(xué)中既然老師的提問(wèn)，就會(huì )有學(xué)生的回答。訓練學(xué)生語(yǔ)言表達的規范性是低年級語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。如果能夠將問(wèn)題的設置與說(shuō)話(huà)訓練巧妙地結合起來(lái)，豈不是能夠一舉兩得?最常見(jiàn)的結合如：老師用“為什么”提問(wèn)時(shí)，給學(xué)生的回答設計好模板——“因為——，所以——�！被蛘呤恰爸浴�，是因為——�！壁w老師用師生分角色對話(huà)的形式結合，提高了語(yǔ)言表達的靈活性。有時(shí)一些抽象的問(wèn)題也可以通過(guò)與說(shuō)話(huà)訓練相結合，降低難度，如《31.掌聲》(二年級下)中，殘疾女孩范小君經(jīng)歷了兩次掌聲，這兩次掌聲的含義是什么?怎樣讓孩子理解兩次掌聲蘊含的不同意義呢?這種情感用語(yǔ)言難以名狀，即使找到了“鼓勵”與“贊賞”這樣的.詞匯，依然難辨彼此。所以老師在教學(xué)中設計了一個(gè)想象說(shuō)話(huà)訓練：
[教學(xué)片段]
當兩次掌聲響起，師適時(shí)引導：
師：那掌聲熱烈、持久，好像在說(shuō)： ( )。
生1：范小君，你大膽地走上去吧，我們不會(huì )嘲笑你的。
生2：小君，你真勇敢，我們支持你！
師引讀第四小節。
師：當演講結束的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。這掌聲好像在說(shuō)：( )。
生3：小君，你真棒！
生4：小君，你真了不起！沒(méi)想到你的普通話(huà)這么好！
這樣，學(xué)生在練習想象說(shuō)話(huà)的同時(shí)，解決了問(wèn)題，深化了對課文的理解，真可謂一箭三雕。
課堂教學(xué)中，一個(gè)個(gè)問(wèn)題的設置串起來(lái)，猶如一條線(xiàn)，它牽引著(zhù)孩子們容易分散的注意力，引導學(xué)生一步步走入文本，走進(jìn)作者。
2、 老師談精選適合低段學(xué)生學(xué)習的學(xué)習方式。
(一)根據無(wú)意注意規律，寓教學(xué)于游戲中
游戲是低年級學(xué)生最感興趣的活動(dòng)。十九世紀法國教育家福祿倍爾說(shuō)過(guò)：“小孩子的工作就是游戲�！钡湍昙墝W(xué)生只要聽(tīng)說(shuō)讓他們玩游戲，心理就會(huì )立即處于興奮狀態(tài)。心理實(shí)驗證實(shí)：低年級兒童注意的特點(diǎn)是無(wú)意注意占優(yōu)勢，學(xué)生年齡越小，有意注意的時(shí)間越短。如一年級6歲孩子，一般有意注意時(shí)間只能持續15分鐘左右，二年級也只能達到20分鐘左右。因而在低年級語(yǔ)文教學(xué)中，運用無(wú)意注意規律，采用游戲手段，使學(xué)生的注意力集中到所學(xué)的內容上，是符合學(xué)生的認知心理的。
(二)根據兒童記憶特點(diǎn)，加強直觀(guān)教學(xué)
根據識記有無(wú)明確目的，可將小學(xué)生的識記分為無(wú)意識記和有意識記兩種。小學(xué)低年級學(xué)生的無(wú)意識記占優(yōu)勢，他們以形象記憶為主，對具體形象的材料更容易記憶。教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好記住抽象的漢語(yǔ)拼音字母，可以把字母形象化，以利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高記憶效果。例如：教學(xué)聲母“m”時(shí)，如果充分利用書(shū)中的插圖，再啟發(fā)學(xué)生利用兩扇門(mén)的形狀記“m”的形，利用向前摸的動(dòng)作記“m”的音，這樣，學(xué)生就能根據教師的講解，發(fā)揮自己的想象力，很快就記住了。再如教學(xué)單韻母a、o、e、i、u、ü時(shí)，教師可編順口溜幫助兒童識記：張大嘴巴aaa，嘴巴攏圓ooo，小嘴一咧eee，牙齒對齊iii，嘴巴空出uuu，撮個(gè)小圓üüü。因此，低年級語(yǔ)文教學(xué)一定要加強直觀(guān)教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)習效果。
(三)根據兒童思維發(fā)展特點(diǎn)，借助感知來(lái)理解概念。
學(xué)生對教學(xué)內容的理解，是建立在對事物感知的基礎上的。心理學(xué)研究表明：小學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)是從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡，但這種抽象思維具有很大成分的具體形象性。根據低年級兒童以具體形象思維為主的特點(diǎn)，教學(xué)中，要把課文所敘述、描寫(xiě)的一切作為親眼所見(jiàn)、親耳所聞、親身經(jīng)歷進(jìn)入到具體的事件、場(chǎng)面中去，就必須借助感知，利用原有的生活經(jīng)驗來(lái)理解課文中的概念。充分喚起學(xué)生的感性經(jīng)驗，通過(guò)聯(lián)想來(lái)理解課文內容，是符合低年級兒童認知心理發(fā)展特點(diǎn)的，這對于優(yōu)化低年級語(yǔ)文教學(xué)，提高兒童的整體認知水平，具有十分重要的意義。
在多年的語(yǔ)文教學(xué)中，我深深地體會(huì )到：只有懂得小學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的心理特征，掌握兒童心理發(fā)展的規律，在愉悅的情境中激發(fā)兒童學(xué)習的興趣，培養良好的學(xué)習習慣，我們的語(yǔ)文教學(xué)工作才能順利而有效地進(jìn)行，學(xué)生的全面素質(zhì)才能得到發(fā)展。
3 老師談教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
認真鉆研業(yè)務(wù)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。 反思如同前行路上的驛站，休整再出發(fā)才能精神百倍，方向正確。積極撰寫(xiě)反思型教學(xué)案例，不斷地記錄和積累教學(xué)工作中的體會(huì )、經(jīng)驗和資料，有利于教學(xué)工作的深入進(jìn)行，有利于不斷提升自身的理論水平和教學(xué)能力。每教完一節課后，我都記下本課的創(chuàng )新“亮點(diǎn)”;找不足之處，寫(xiě)出改進(jìn)之法;想應做之法，留下瞬間感悟，不斷積累成功的經(jīng)驗。
4.校長(cháng)講話(huà)
作為教師要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須要提高自己的業(yè)務(wù)水平。我們要積極參加校本培訓，理論和業(yè)務(wù)。在業(yè)務(wù)上，主要學(xué)習中小學(xué)語(yǔ)文的有關(guān)知識和美術(shù)方面的有關(guān)知識，
學(xué)習別人的教學(xué)方法，多聽(tīng)課，做好筆記。多總結，寫(xiě)好教后記。認真備課上課，輔導學(xué)生學(xué)習。關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，嚴格要求學(xué)生。教育中充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、內驅力，堅持激勵和正面教育，努力構建"平等、民主、和諧、合作"的師生關(guān)系，努力培養學(xué)生的素質(zhì)。
教研活動(dòng)記錄10
活動(dòng)過(guò)程：
一、課堂教學(xué)
1、第一節課：教師 執教《ai ei ui》, 低年級語(yǔ)文教師和校長(cháng)都進(jìn)行了了解性聽(tīng)課。
二、說(shuō)課、反思、評課
第二節課，全體語(yǔ)文老師匯聚多媒體教室，進(jìn)行了探討評課和反思總結。
(一)韓校長(cháng)作指示。語(yǔ)文學(xué)科的重要性，教研務(wù)實(shí)與創(chuàng )新。
(二)上課老師進(jìn)行了說(shuō)課，并對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)單地反思。
教學(xué)過(guò)程最重要的是遵循學(xué)生身心發(fā)展規律和知識內在規律，選擇恰當的教學(xué)策略。對于語(yǔ)文教學(xué)而言，學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展都具有階段性特征，不同內容的教學(xué)也有各自的規律。在教學(xué)《ai ei ui 》第一課時(shí)時(shí)，根據一年級學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和不同的教學(xué)內容，采取了不同的教學(xué)策略。
一、游戲引領(lǐng)全課
在復習導入環(huán)節，我以“猜口形”的小游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的興趣，使學(xué)生有樂(lè )于往下學(xué)習的愿望。同時(shí)，單韻母朗讀時(shí)口形標準與否又為新授課――讀準復韻母的音做了很好的輔墊。
在教學(xué)帶聲調讀復韻母時(shí)，我又以小游戲的形式激發(fā)學(xué)生參與的熱情。我先讓四名學(xué)生任意抽āi 、ái、 ái 、ài 四張卡片，頂在頭上，充當帶調復韻母，然后每人讀一個(gè)，下面的學(xué)生當小老師，給予對錯判斷;用同樣的方法讀完ei 和ui;最后，打亂ai 、 ei 、 ui帶調復韻母的順序，任意抽取一張來(lái)讀。這個(gè)游戲不在讓學(xué)生干巴巴地讀韻母的四聲，使枯燥無(wú)味的學(xué)習變成每個(gè)學(xué)生都想參與的活動(dòng)。
二、不同教學(xué)方法貫穿其中
在新授課教學(xué)環(huán)節，其中一個(gè)教學(xué)目標就是讓學(xué)生讀準復韻母ai 、 ei 、 ui的音。針對此目標，我選擇了不同的教學(xué)方法。學(xué)習ai的時(shí)候，用兩個(gè)小朋友挨在一起的圖來(lái)引出ai的讀音，再讓學(xué)生反復朗讀，體會(huì )ai是怎樣發(fā)音的。于是，學(xué)生自然而然的說(shuō)出先讀a，再讀i，a讀得要長(cháng)一點(diǎn)，i讀得要短一點(diǎn)，由a滑向i，一口氣讀成一個(gè)音。然后運用學(xué)習方法的遷移，自己試讀ei ui，學(xué)生都能把音讀準確。這樣教學(xué)，學(xué)生不僅會(huì )讀ai ei ui的讀音，而且還掌握了方法，如果忘記或者與iu等韻母混淆，也可以利用發(fā)音方法來(lái)回憶、來(lái)區分，這就為今后的學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎。
三、拼音教學(xué)與識字教學(xué)有機結合
學(xué)習完本課的三個(gè)復韻母，我馬上利用所學(xué)復韻母來(lái)拼讀音節，學(xué)習了兒歌中“白”、“在”兩個(gè)漢字，使拼音教學(xué)與識字教學(xué)有機的結合起來(lái)，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習拼音有用，拼音和漢字之間是有聯(lián)系的。
在本節課的教學(xué)中還存在著(zhù)些許的不足，有待改進(jìn)：
1、在復習導入環(huán)節，可以打亂單韻母的順序猜口形。說(shuō)到標調兒歌時(shí)，可以讓一名學(xué)生說(shuō)完后，全班學(xué)生一起動(dòng)手比劃比劃，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)。
2、在做帶調讀復韻母小游戲時(shí)，教師要把要求提清楚，要求要提在學(xué)生游戲之前。
3、本節課應注意把ai ei ui的書(shū)寫(xiě)落在筆上，讓學(xué)生掌握得更牢固。
(三)、 ：就如何使拼音課更加有效?每一環(huán)節的落實(shí)，怎樣一步一步實(shí)施才更加合理……等問(wèn)題，對田普杰的拼音課進(jìn)行了肯定，同時(shí)也提出了中肯的意見(jiàn)。使在座的各位老師收獲頗豐。
(四)、 ：首先肯定了田老師的自身素質(zhì)非常優(yōu)秀，教態(tài)自然從容，拼音課的教學(xué)設計也花了很多心思。還對其具體操作中兒歌的運用、過(guò)渡語(yǔ)和對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)的使用，提出了幾點(diǎn)建議。激起大家的共鳴。
(五)、 ：一年級： 練習題的設計應該具有針對性和趣味性，比如我們一年級的拼音教學(xué)完成以后，可以布置這樣的家庭作業(yè)，讓孩子們用拼音寫(xiě)一句話(huà)。在識字教學(xué)中，讓學(xué)生自己做卡片，上面寫(xiě)上自己的姓名，和同學(xué)交流，既認識了大量的字，又記住了同學(xué)的名字，一舉兩得。
(六)、 ：在學(xué)生學(xué)習習慣培養方面，應該更加重視學(xué)生起立站好，大聲回答問(wèn)題的習慣養成。
……
活動(dòng)反思
研究解決課堂教學(xué)中的現實(shí)問(wèn)題，應是教育永恒的主題，新課程改革的目標就是有效教學(xué)。在新課改形勢下強調有效教學(xué)，是針對在新課改實(shí)踐過(guò)程中出現的只注重形式、不太注重實(shí)效的現狀和弊端提出來(lái)的。這就需要我們對過(guò)去的教學(xué)要有新的認識，以利于真正實(shí)現有效的課堂教學(xué)。
本次語(yǔ)文教研活動(dòng)，一切進(jìn)行順利，只是一節課的時(shí)間，進(jìn)行交流，太過(guò)匆忙，好多老師都還沒(méi)有發(fā)言，時(shí)間就到了。所以在交流環(huán)節的安排，還得進(jìn)行整改。
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