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《沁園春雪》教學(xué)設計優(yōu)選(8篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編收集整理的《沁園春雪》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《沁園春雪》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標及重點(diǎn)：
1、學(xué)習修辭方法：比喻、擬人、對偶
2、體會(huì )詞作語(yǔ)言運用的準確性，描寫(xiě)的形象性，蘊含的深刻性。
3、培養學(xué)生閱讀才欣賞詩(shī)詞的能力，體會(huì )詞作展現的意境、作者表達的感情，從中接受美的熏陶。
4、培養學(xué)生比較閱讀的能力。
5、理解作者通過(guò)對北方雪景的描繪所迸發(fā)出的對祖國壯麗河山的熱愛(ài)之情，以及當今英雄空前的偉大抱負和無(wú)比堅定的信心。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導入新課：
北方冬天的雪，紛紛揚揚地飄落，它覆蓋著(zhù)原野、山村、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來(lái)無(wú)數文人墨客詩(shī)興大發(fā)。毛澤東同志既是一位偉大的革命家，同時(shí)也是一位杰出的詩(shī)人，他的詞作《沁園春.雪》就是詠雪的名篇。（板書(shū)課題）
1936年2月，抗日戰爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀(guān)賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫(xiě)下了這首詞。1945年8月，抗戰勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，民主人士、詩(shī)人柳亞子先生請他寫(xiě)詩(shī)，毛澤東同志就把這首《沁園春.雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開(kāi)發(fā)表，引起了極大的轟動(dòng)。
二、教學(xué)新課
�。ㄒ唬┟鞔_教學(xué)目標及重點(diǎn)：（投影）
1、正音：分嬈遜數汗
解詞：惟余競折腰紅裝素裹風(fēng)騷
�。ǘ┱w感知
1、范讀全詞（或放朗誦錄音），學(xué)生想象詞作所描繪的景象，初步體會(huì )詞作所表達的感情。
2、齊讀一遍。
3、教師講解：這首詞分上下兩闋。上闋寫(xiě)景，實(shí)景有飛雪、冰封、長(cháng)城、黃河、群山、高原；虛景有雪晴后的紅裝素裹，大氣包舉，氣象雄偉。下闋議論、抒情，評論古代英雄的不足，贊美當代革命英雄，充滿(mǎn)對革命前途的必勝信念。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)學(xué)習與訓練
1、學(xué)習上闋。指名學(xué)生朗讀，提問(wèn)，上闋分幾層意思？理出寫(xiě)景順序。
解題思路：分三層。前三句概寫(xiě)，極目萬(wàn)里，動(dòng)靜結合；中間七名具體寫(xiě)，氣勢磅礴，生機盎然；后三句寫(xiě)想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。
2、逐層分析上闋結構：
�、偾叭鋸哪膫�(gè)角度寫(xiě)雪景？所寫(xiě)景物有何特點(diǎn)？
解題思路：總寫(xiě)北國雪景，“千里”“萬(wàn)里”是互文，千萬(wàn)里冰封，千萬(wàn)里雪飄，寫(xiě)也視野的遼闊�！胺狻睂�(xiě)地面，凝然安靜；“飄”寫(xiě)天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結合，相映成趣。
�、凇巴弊纸y領(lǐng)到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會(huì )像銀蛇在舞動(dòng)，高原怎么像白象在奔跑？
解題思路：字統領(lǐng)到“欲與天公試比高”�！巴弊忠韵率切蹅サ木坝^(guān)�！伴L(cháng)城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬(wàn)里”相照應，續寫(xiě)地域的遼闊�！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動(dòng)態(tài)，說(shuō)山原在、在“馳”是形象地寫(xiě)出了萬(wàn)里雪飄，變靜為動(dòng)，畫(huà)面生動(dòng)活潑，景色壯觀(guān)無(wú)比！
�、蹎�(wèn)題：“須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫(xiě)？試用散文化的語(yǔ)言描述三句詩(shī)的意境。
解題思路：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬(wàn)道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！
3、學(xué)習下闋，指名學(xué)生朗讀，提問(wèn)：下闋可分幾層？
解題思路：分三層。前兩句為第一層，過(guò)渡；中間七句為第二層，評古；后三句為第三層，論今。
4、逐層理解下闋：
�、賳�(wèn)題：為什么說(shuō)前兩句是過(guò)渡句？它的作用是什么？
解題思路：“江山如此多嬌”總結上闋寫(xiě)景，“嬌”字表現女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應，“引”字引出下面評古內容，祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來(lái)無(wú)數英雄人物為之傾倒。
�、凇跋А弊职�(zhù)作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區別？
解題思路：一個(gè)“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰功，也指出了他們缺少文治、文學(xué)才華不足的弱點(diǎn)�！奥浴�、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀(guān)、準確、不失分寸�！奥暂敗�、“稍遜”、與“只識”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。
�、邸跋А弊职�(zhù)作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區別？
解題思路：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來(lái)突出今天的革命英雄，三個(gè)字結住評古，氣勢逼人�！帮L(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數風(fēng)流我物，還看今朝”正表現了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰(shuí)”的英雄豪情�！帮L(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應是：如果數點(diǎn)一下真正才華橫溢、文采飛揚、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖，當然也包括我嘍！
�、茏髡咴谙麻牉槭裁匆h論評說(shuō)古代帝王？
解題思路：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。
5、齊讀這首詞兩遍（可放錄音或范讀，讓學(xué)生小聲跟讀一遍，第二遍高聲齊讀）
�。ㄋ模┦崂�、總結、擴展
1、總結這首詞的層次與思路。（先引導學(xué)生思考，然后教師歸納）
詞作由寫(xiě)景開(kāi)始，上闋先概括、再小結（總—分—總）下闋先過(guò)渡，由景入情，寫(xiě)歷史人物，最后深化開(kāi)掘。整首詞始終洋溢著(zhù)蓬勃向上、氣貫長(cháng)虹的豪情與力量。
2、比較閱讀。
唐代著(zhù)名文學(xué)家柳宗元寫(xiě)過(guò)一首題為《江雪》的（投影：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”）這首五言絕句描寫(xiě)了冰封雪凍的千山萬(wàn)徑，寒江垂釣的孤獨漁夫，言簡(jiǎn)意深，請同學(xué)們分析，這首詩(shī)與《沁園春.雪》在感情基調上有什么不同？（學(xué)生思考后回答）
解題思路：柳宗元因參加革新運動(dòng)失敗而遭貶，他的政治思想和遠大抱負不能實(shí)現，內心的苦惱與憤懣反映在詩(shī)中，就是那個(gè)卓爾不群、孤芳自賞、“獨釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調高亢，充滿(mǎn)了熱愛(ài)祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時(shí)代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)：
1、背誦、默寫(xiě)這首詞。
2、根據自己的印象，寫(xiě)一段雪景的文字。字數不限。
《沁園春·雪》賞析
雪，冰清玉潔，是情趣的寄托，是人格的化身。
自古以來(lái)，騷人墨客，多以雪為題；詩(shī)壇文苑，多有詠雪之作。毛澤東對雪也有特殊興趣，時(shí)有詠雪的佳詞麗句。但專(zhuān)章一嘆三唱，本篇卻首推第一。不獨如此，本篇還是毛澤東最早傳世的一首，也是引起唱和、爭論最多最大的一首。最根本的是，這首詞是毛澤東詩(shī)情才智第一次充分的展露，也是毛澤東豐富、崇高的精神世界第一次藝術(shù)的顯現。集如此眾多之第一于一身，這首詞自然就舉足輕重、眾望所歸了。
“有第一等襟抱，第一等學(xué)識，斯有第一等真詩(shī)�！保ㄇ迳虻聺摗赫f(shuō)詩(shī)碎語(yǔ)』）。毛澤東此詞，是古今詠雪詩(shī)詞之絕唱，其胸襟氣魄的雄偉浩闊，真可謂“橫絕六合，掃空萬(wàn)古”（宋劉克莊《辛稼軒集序》）。
這首詞上片大筆揮灑，寫(xiě)北方雪景；下片縱橫議論，評古今人物。上下渾融一氣，構成了一個(gè)博大浩瀚的'時(shí)空世界，鑄就了一個(gè)完美獨特的藝術(shù)整體，表現出一位偉大的無(wú)產(chǎn)階級革命家超凡脫俗的精神境界。
“北國風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄”，開(kāi)篇高唱而入，起筆不凡，總栝大半個(gè)中國的嚴冬雪景。詩(shī)人詠雪，眼光不僅僅停留在雪上，而是通過(guò)學(xué)來(lái)寫(xiě)祖國壯闊的山河，評述祖國悠久的歷史，這就所見(jiàn)者大、所論者深。第一句，劈頭統攝歌詠的地域對象，一筆囊括了半個(gè)中國。二、三句描寫(xiě)特征，點(diǎn)出題目�！扒Ю铩薄叭f(wàn)里”，承“北國”兩字，從地下天上交錯展開(kāi)，極寫(xiě)范圍廣蒙深透；“冰封”“雪飄”承“風(fēng)光”兩字，一靜一動(dòng)互相映襯，勾畫(huà)嚴冬的威猛雄奇。寥寥十二個(gè)字，構成了一幅包舉天地、雄渾一氣的畫(huà)面，為下文的展開(kāi)描寫(xiě)提供了巨大的藝術(shù)空間，而且豪情激蕩，籠罩全篇。
接下來(lái)七句，用“望”字領(lǐng)起，分三層遞出，具體描繪畫(huà)卷上的冰封、雪飄的各個(gè)側面，進(jìn)一步抒寫(xiě)豪邁、激昂的情懷。你看：南北縱橫，“望長(cháng)城內外，惟馀莽莽”，是一片茫茫無(wú)邊的積雪，呼應了“萬(wàn)里雪飄”；東西環(huán)顧，“大河上下，頓失滔滔”，是一派寒威凜凜的堅冰，回應了“千里冰封”；上下遠眺，則“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”，群山、高原是那么生氣勃勃，充滿(mǎn)活力，好象正“舞”向云宵，“馳”向天際，要跟雪云高壓的天公一比高下！這七句大筆如椽，寫(xiě)盡了東西、南北、上下、內外，筆力千鈞。這七句，大處落墨，專(zhuān)寫(xiě)大河、長(cháng)城，點(diǎn)染了中華民族千古文明的歷史縱深感�！坝c天公試比高”，更給本無(wú)生氣的景物，賦予頑強的生命力和競爭意識。這是人格化的雪景，更是個(gè)性化的詩(shī)意。自然景觀(guān)與人文景觀(guān)相統一，客體風(fēng)景與主體心境相交融，只有毛澤東才有此高招！詩(shī)人將眼前景象和聯(lián)翩浮想交織起來(lái)，選取象征中華民族的長(cháng)城和黃河縱橫入畫(huà)，從色彩（銀、蠟）、形貌（蛇、象）、動(dòng)作（舞、馳、比）等各個(gè)側面描寫(xiě)山原，突出地刻畫(huà)了祖國山河的偉大形象，生動(dòng)地展現了“北國風(fēng)光”的壯麗奇觀(guān)。同時(shí)，通過(guò)這種傳神的藝術(shù)描寫(xiě)，也抒發(fā)了自己對祖國山河無(wú)限熱愛(ài)的激情，喚起了讀者強烈的民族自豪感。以銀蛇飛舞狀連綿之群山，以蠟象奔馳擬起伏之高原，不只形象躍然紙上，而且賦予群山高原以昂揚奮進(jìn)的斗爭精神，使人聯(lián)想到自古以來(lái)生息、勞動(dòng)在這塊土地上的富于革命傳統的中華民族。這種移情入景、力誘紙背的描寫(xiě)，也只有毛澤東才有此妙詞！
眼前雪中的山川，是如此的生動(dòng)、如此的壯闊，鋪陳到此，已經(jīng)淋漓盡致。然而詩(shī)人意猶未盡，又發(fā)揮豐富獨特的想象，以充滿(mǎn)浪漫主義的筆調劈出奇境：“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈�！边@三句用擬人化的手法，在冰雪茫茫的浩大畫(huà)卷上，想象雪霎天晴之時(shí)，紅艷艷的陽(yáng)光照耀在白雪覆蓋的祖國山河，猶如一個(gè)紅裝素裹的少女，更加絢麗多彩、嬌媚動(dòng)人。用“須”字轉折，表達樂(lè )觀(guān)期待的心情；“看”字承“望”，顯示端詳觀(guān)賞的意態(tài)；“紅裝素裹”相映成趣，顯得特別嬌艷明媚，所以尾句說(shuō)“分外妖嬈”。這完全是詩(shī)人通過(guò)主觀(guān)相象將自然景色人格化了的寫(xiě)法。以這樣的奇想為上片作結，遂使所寫(xiě)的雪的場(chǎng)面，具有一種不飾雕作的妍新之美。詩(shī)人就是這樣把祖國山河的壯美、精神攝出了。能夠通過(guò)客觀(guān)感受將自然的形態(tài)藝術(shù)地描繪出來(lái)，這即是古人所說(shuō)的得“題中之精蘊”。
上片極寫(xiě)祖國江山之壯麗，故下片自然引出無(wú)數英雄競相對她折腰�！敖饺绱硕鄫伞睒O有吞吐之妙。它一方面承接上片所寫(xiě)的雪中“北國風(fēng)光”而作一總束，一方面又從江山的美好引出傾倒于如此江山的無(wú)數英雄�！耙裏o(wú)數英雄競折腰”一句，接得不償失勁挺，有異軍突起之勢。以下七句，舉大端而論，與上片的博大空間相照應，寫(xiě)出浩瀚的時(shí)間，縱貫幾千年，通覽中華文明史，從“無(wú)數英雄”中舉出秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗等五位封建皇帝加以評說(shuō)。一個(gè)“惜”字，著(zhù)筆傳神，把表面上看來(lái)似無(wú)邏輯的人、事傳接起來(lái)，組成一幅壯麗的歷史長(cháng)卷；“略輸”、“稍遜”、“只識”三層貶意，以婉轉含蓄的筆調，詼諧風(fēng)趣的語(yǔ)氣，客觀(guān)而公允地評價(jià)了他們的短長(cháng)。這幾位人物雜歷史上都起過(guò)一定的進(jìn)步作用，他們功業(yè)赫赫，雄視一代，不愧是歷史的巨子。只可惜他們武功有余，文才不足，只圖攝取，不思創(chuàng )新，因而都配不上如此美麗的大好河山。那么，就自然而然地推出了“俱往矣，數風(fēng)流人物，還看今朝”的充滿(mǎn)無(wú)限豪情的結尾。清劉體仁《七頌堂詞繹》曰：“詞起結最難，而結尤難于起”，“須結得有‘不愁明月盡，自有夜珠來(lái)’之妙”。此詞結尾三句，正有這樣的妙處。第一句三字，先用一頓突轉，象輕舟揚槳一撥，直轉下二句�！巴弊智按髸�(shū)一個(gè)“俱”字，如鐵帚橫掃歷史上的“無(wú)數英雄”；“矣”字唱嘆，富有感情色彩。二、三句在“數”與“看”兩個(gè)動(dòng)詞之中，流露出對中國無(wú)產(chǎn)階級的自信，充沛而動(dòng)人，言有盡而意無(wú)窮。歷代英雄人物統統被滾滾的歷史洪流席卷而去，只有今天的無(wú)產(chǎn)階級才是推動(dòng)歷史前進(jìn)的真正動(dòng)力，才是祖國大好河山當之無(wú)愧的主人，才能使祖國繁榮昌盛，使中華民族自立于世界民族之林，并對人類(lèi)做出應有的貢獻。這是全詞最警策的地方，也是詩(shī)人的神光所聚。有了這一最精煉、最概括的`結語(yǔ)，全詞詠雪的“題外之遠致”就洋溢紙上了。
教學(xué)反思
一、對教學(xué)設計的反思
1、問(wèn)題設計遵循了整體把握文本的原則，力圖使學(xué)生經(jīng)歷從整體到局部的閱讀過(guò)程。提問(wèn)切中了作品的要害，能牽一發(fā)而動(dòng)全身，且具有清晰的層次感。上闋圍繞“為什么寫(xiě)景產(chǎn)生了壯美的效果”一問(wèn)展開(kāi)，下闋則以對比為支點(diǎn)，融評價(jià)歷史人物與理解“風(fēng)流人物”內涵于一體。
2、鑒于作品作為詞的文體特點(diǎn)，仍關(guān)注了一些難點(diǎn)詞句。如“山舞銀蛇，原馳蠟象”“須”“文采”“風(fēng)騷”等。
3、備課時(shí)也把介紹意象和“詩(shī)品取決于人品”的論點(diǎn)定為教學(xué)目標，意在豐富學(xué)生詩(shī)詞鑒賞的基本知識。這些知識對提高學(xué)生鑒賞水平應該說(shuō)是大有裨益的。具體操作過(guò)程也引發(fā)了有價(jià)值的比較閱讀。
回顧備課過(guò)程，我意識到自己根本的立場(chǎng)是努力回答了一個(gè)問(wèn)題：我應該教給學(xué)生什么？以自己研讀教材的體驗為設計教學(xué)的立足點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)，在此過(guò)程中首先要求自己擷取精華，深刻透徹地領(lǐng)會(huì )作品的思想實(shí)質(zhì)及表達形式，希望自己的思路能有效地啟發(fā)學(xué)生，自己的收獲能有效地幫助學(xué)生。
二、對學(xué)生課堂活動(dòng)的反思
1、除了朗讀、模仿教師的范讀，學(xué)生的活動(dòng)主要是停留在思考回答教師提問(wèn)的層面上。不能說(shuō)這種活動(dòng)完全是非自主的，但至少提出問(wèn)題階段的活動(dòng)是非自主的。依據平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，我也幾乎認定學(xué)生可能提出的問(wèn)題的探究?jì)r(jià)值是有限的，更不曾設想由此來(lái)組織課堂教學(xué)。
2、從課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程看，我期待的效果是學(xué)生能認同自己研讀教材的結論，而不認為學(xué)生具備自主完成較高層次的研讀的知識儲備。我們或許可以這樣說(shuō)，學(xué)生課堂活動(dòng)的基本表征是學(xué)生的表達，比如提出疑問(wèn)，討論問(wèn)題，展示議論或獨立思考的結果，發(fā)表自己的獨特見(jiàn)解等等。而由于學(xué)生的知識儲備不足，我也沒(méi)有讓學(xué)生用較多的課外學(xué)習（如查尋背景材料）彌補這種不足，所以課堂上學(xué)生的活動(dòng)似乎難以展開(kāi)，教師仍扮演了主角。
3、從形式上看，本節課學(xué)生的群體活動(dòng)就是朗讀。由于對時(shí)間因素的考慮和對獨立思考的重視，我并沒(méi)有強調合作（討論），于是學(xué)生的探究學(xué)習過(guò)程更多地表現為“一對一”的問(wèn)答。但我仍以為自己較好地引發(fā)了學(xué)生的思維沖突，雖然問(wèn)題的解決較多地借助了教師的講解和總結。
三、與新課標的距離有多遠
學(xué)生活動(dòng)應當成為課堂上一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。教師的“教”也應當回應學(xué)生個(gè)性化的需求。這節課的教學(xué)設想，關(guān)注了“學(xué)生可以學(xué)到什么”，但忽視了“學(xué)生怎樣用自己的方式去學(xué)”。
學(xué)生活動(dòng)的質(zhì)量固然不取決于課堂的活躍熱鬧程度，而取決于活動(dòng)所圍繞的核心，但教師的思維畢竟取代不了學(xué)生的體驗。教師的引導作用必須發(fā)揮但可以有多種方式，新課標想來(lái)是希望教師更“隱身”一些，希望教師的引導作用能更多地在學(xué)生活動(dòng)中顯示出來(lái)。新課標強調語(yǔ)文教學(xué)要把握語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性特點(diǎn)，倡導自主、探究、合作的學(xué)習方式，活動(dòng)也就必然成為一種載體。教師也因此必須承擔起學(xué)生活動(dòng)設計者的重任。從這個(gè)意義上說(shuō)，我先前對自己的角色職責的認識是模糊的。
《沁園春雪》教學(xué)設計 篇2
知識目標：
1、寫(xiě)景、議論、抒情的表達方式
2、背誦課文、默寫(xiě)課文
能力目標：
理解背景、把握大意
教育目標：
熱愛(ài)祖國大好河山，樹(shù)立偉大抱負和堅定信念
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解“數風(fēng)流人物還看今朝”
教學(xué)媒體：
錄音機
課時(shí)安排：
2
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、題解與背景：
毛澤東同志是中華人民共和國的締造者和領(lǐng)導者，他的卓越的 軍事才能和指揮才能被世人所公認，他的文學(xué)才華也同樣被世人所稱(chēng)道，尤其是他的詩(shī)詞更是表現出了很高的文學(xué)修養。
1936年2月，毛澤東同志率領(lǐng)長(cháng)征部隊到達陜北，領(lǐng)導全黨和全國人民展開(kāi)反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。一次，毛澤東曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的.塬上視察地形，欣賞北國風(fēng)光之后，寫(xiě)下了這首詩(shī)詞。
二、讀課文，整體感知課文內容
這首詞分上下兩闋，各寫(xiě)什么？
上闋：描寫(xiě)北國雪景
下闋：縱論歷代英雄，抒發(fā)詩(shī)人的抱負
三、研究下列問(wèn)題
1、總寫(xiě)北國雪景的句子是？
2、作者以“望”統領(lǐng)下文，都望到了什么？
�。ㄩL(cháng)城、黃河、山脈、高原 ）
這些景觀(guān)大勢磅礴，顯示了詩(shī)人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實(shí)寫(xiě)。
3、你認為以動(dòng)寫(xiě)靜的句子是哪些？
�。ㄉ轿桡y蛇，原馳蠟象……）
4、哪幾句是虛景？
5、“江山如此多嬌，引無(wú)數英雄競折腰”在結構上起什么作用？
�。ǔ猩蠁⑾拢�
6、作者用一個(gè)惜字統領(lǐng)全文、評價(jià)歷史人物，包含著(zhù)什么樣的感情？ （惋惜、委婉批評不足）
7、怎樣理解“俱往矣，數風(fēng)流人物還看今朝”？
�。ㄊ惆l(fā)了作者作為革命家的偉大抱負）
四、反復朗誦課文并能達到熟練成誦
五、作業(yè)：
1、查找資料。抄錄一首毛澤東的詩(shī)詞并談?wù)勀愕睦斫?/p>
2、背誦抄錄《沁園春 雪》
教學(xué)課后記：
學(xué)習中讓學(xué)生分組討論，理解較好。好學(xué)生一般都能當堂背誦
第二課時(shí)
一、 復習上內容
1、背誦默寫(xiě)這首詩(shī)詞
2、交流所抄錄的另一首毛澤東詩(shī)詞并談?wù)勛约旱?理解
3、學(xué)生評價(jià)
二、 閱讀課后詩(shī)《減字木蘭花 廣昌路上》并比較兩首詞的異同點(diǎn)
這兩首詩(shī)共同點(diǎn)都是寫(xiě)雪景，都有雄壯的氣勢、豪放的風(fēng)格。前者是借景抒懷之作，贊美祖國山河的壯麗，抒發(fā)詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志；后者是寫(xiě)景敘事之作，描寫(xiě)行軍的一個(gè)場(chǎng)面，表現工農紅軍一往無(wú)前的戰斗氣概；前者上片寫(xiě)景下片議論，后者上片寫(xiě)景，下片敘事。
前者寫(xiě)的是北國雪景，壯闊而美好，并有詩(shī)人的想象，后者寫(xiě)的是南國雪景，雖有氣勢而難與前者相比，只是展現眼前的實(shí)景。
三、 理解《沁園春 雪》的藝術(shù)特色（小組討論）
1、這首詞是怎樣把寫(xiě)景抒情和議論相結合的？
�。ㄉ掀瑢�(xiě)景大氣磅礴，氣象雄渾而有寓情于景，句句洋溢著(zhù)熱 愛(ài)祖國山河的豪情；下片議論，有上片之景而產(chǎn)生感情有祖國的壯麗山河想到無(wú)數英雄為之傾倒，并對歷代英雄人物加以評說(shuō)而寓情于議，蘊涵詩(shī)人對祖國的深情以及充滿(mǎn)自信的情懷，最后一句由評論落到贊揚，點(diǎn)明主題，抒發(fā)了詩(shī)人的豪情壯志。
2、這首詞語(yǔ)言上有什麼特點(diǎn)？
這首詞語(yǔ)言凝練、貼切、極富表現力
�。ㄍ�、看、惜——貫穿全文；飄、舞、馳——動(dòng)詞生動(dòng)；運用比喻、擬人、對偶等修辭方法）
四、 當堂進(jìn)行練習或做《目標檢測》
教學(xué)課后記：
本課以學(xué)生活動(dòng)為主，教師加以適當引導。學(xué)生基本明確了詩(shī)歌中運用幾種基本表達方式的必要性及運用修辭的好處。
《沁園春雪》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)內容
人教版九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》九年級（上冊）第1課《沁園春雪》。
教材分析
《沁園春雪》是毛澤東詩(shī)詞的代表作之一，也是中國現代詩(shī)壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫(xiě)景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。
設計理念
立足教材、立足學(xué)生實(shí)際，運用現代教學(xué)媒介，通過(guò)具體、直觀(guān)材料，調動(dòng)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。采取小組合作學(xué)習的方式，注重學(xué)生間相互交流、相互合作、相互探究，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。促使學(xué)生在合作中學(xué)習、在合作中提高、在合作中成長(cháng)。
教學(xué)目標
知識目標
1、簡(jiǎn)介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫(xiě)作背景。
2、讀準“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
3、掌握課下注釋中列出的重點(diǎn)詞語(yǔ)的字形及含義。
能力目標
1、能夠準確熟練地背誦全詩(shī)。
2、揣摩詩(shī)歌中比喻和擬人等修辭手法的運用和寫(xiě)景、
情感目標
體會(huì )詩(shī)歌的意境和想像，感受詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的.情懷，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、感受詩(shī)歌的意境和想像，理解詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷。
2、理解寫(xiě)景、抒情相結合的.特點(diǎn)和比喻、擬人等修辭手法的運用及其議論抒情相結合的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
思想內容和藝術(shù)手法的理解。
教學(xué)方法
自學(xué)討論法、閱讀理解法、自主評價(jià)法。
教學(xué)資源
多媒體課件、課外資料
設計意圖
一、導入新課，培養興趣，強化動(dòng)機。
1、投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調歌頭讀毛主席詩(shī)詞》：
掌上千秋史，
胸中百萬(wàn)兵。
眼底六洲風(fēng)雨，
筆下有雷聲。
細檢詩(shī)壇李杜，
詞苑蘇辛佳什，
未有此奇雄。
教師略作解釋?zhuān)垖W(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
2、今天我們就學(xué)習一篇毛澤東的代表作《沁園春雪》
山東大學(xué)歷史系教授高亨對毛澤東詩(shī)詞進(jìn)行了高度評價(jià)，同學(xué)們通過(guò)高亨的這首詞，對毛澤東的詩(shī)詞會(huì )有初步的認識。同學(xué)們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法。
激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng )造寬松的學(xué)習氛圍，學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，進(jìn)入新課學(xué)習。
教學(xué)意圖
二、簡(jiǎn)介作者與寫(xiě)作背景
通過(guò)多媒體向同學(xué)們展示作者簡(jiǎn)介與寫(xiě)作背景。（資料略）
欣賞視頻材料，對毛澤東同志的生平與寫(xiě)作背景進(jìn)行深一步的理解。
為學(xué)生更好的理解這首詞的內涵作準備。
三、配樂(lè )朗誦
事先制作教學(xué)軟件：選一些雪景圖片，包括高山、大河、長(cháng)城等雪景圖片，疊加自下而上移動(dòng)的《沁園春雪》文字，再配以朗讀錄音。
觀(guān)看視頻材料，讀準“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
掃除文字障礙，感受詩(shī)歌的意境。
四、深入閱讀，理解思想和藝術(shù)
多媒體展示思考題：
1、這首詞的題目是《雪》，哪些句子是寫(xiě)雪的？
2、詞的上闋哪些句子總寫(xiě)北國雪景？這些詞句創(chuàng )造了一個(gè)什么意境？
3、賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象”
4、上闋末尾三句寫(xiě)的是實(shí)景還是虛景，試加以分析。
學(xué)生以小組為單位，討論分析：
1、詞的上闋
2、前三句。創(chuàng )造了一個(gè)廣闊博大的意境。
3、運用擬人、比喻的修辭方法；化動(dòng)為靜的寫(xiě)法；寫(xiě)出了山的連，原的高。
4、虛景。從“須”可以看出。
合作學(xué)習的過(guò)程中，相互討論，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的互補作用培養學(xué)生交流、傾聽(tīng)、評價(jià)意識和自主學(xué)習能力。
多媒體展示思考題：
1、由眼前的景色聯(lián)想到哪些內容？
2、作者對詞中杰出的歷史人物進(jìn)行的總體評價(jià)是？
3、誰(shuí)是真正的英雄人物？
學(xué)生以小組為單位，討論分析：
1、詞的下闋。
2、“惜”惜中含褒，肯定他們是英雄；批評他們缺乏文學(xué)才華。
3、新時(shí)代的人民群眾。
五、分角色指導朗讀
1、再次欣賞配樂(lè )朗誦；
2、指導學(xué)生分角色朗讀。
分角色朗讀課文。
進(jìn)一步感受詩(shī)歌的意境
六、小結
指導學(xué)生小結全文
《沁園春雪》全詞熔寫(xiě)景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。
《沁園春雪》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1、感受詞的意境美，提高欣賞能力。
2、領(lǐng)會(huì )作者的偉大胸襟，堅定的信心。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入新課
毛澤東是中國人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位偉大的詩(shī)人。著(zhù)名詩(shī)人臧克家說(shuō)過(guò)：“毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章�！毙W(xué)時(shí)候我們學(xué)習過(guò)他的詩(shī)篇《七律.長(cháng)征》，今天我們就再一起學(xué)習毛澤東的詞《沁園春雪》，領(lǐng)略一下毛澤東詩(shī)詞的風(fēng)采。
1935年10月，紅軍長(cháng)征勝利到達陜北，肩負起抗日救國的偉大使命。1936年1月，紅軍準備渡河東征，2月初，毛澤東在黃河邊視察地形時(shí)，眺望祖國壯麗的河山，展望革命燦爛前景，激情滿(mǎn)懷，寫(xiě)下此詞。一九四五年八月二十八日，毛澤東從延安飛抵重慶，同國民黨進(jìn)行了43天的談判。其間柳亞子屢有詩(shī)贈毛，十月七日，毛書(shū)此詞回贈。隨即發(fā)表在 重慶《新華日報》上，轟動(dòng)一時(shí)。
二、整體感知：
學(xué)生看書(shū)、聽(tīng)讀，正音。(放錄音，學(xué)生將音記在書(shū)上)
出示幻燈片
(一)、給加線(xiàn)字注音：
�、俜郑╢èn）外妖嬈（ráo）
�、谶d（xùn）
�、鄢杉己梗╤án ）
�、軘担� shǔ ）風(fēng)流人物
�、葸�看今朝（zhāo）
(二)、解釋下列詞語(yǔ)：
風(fēng)流人物——
折腰——
放錄音，學(xué)生聽(tīng)讀，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調、重音、停頓、初步體會(huì )詞的意境。
學(xué)生自讀，兩人互指缺點(diǎn)。
(三)、分析重、難點(diǎn)：
沁園春，是這首詞的詞牌名；雪，是這首詞的題目。
很明顯，這首詞分為上下兩闋，在上下兩闋之間有一過(guò)渡句，請同學(xué)們速讀課文，找出這一過(guò)渡句。（學(xué)生作答）
明確：江山如此多嬌，引無(wú)數英雄競折腰。
過(guò)渡段的作用：承上啟下（學(xué)生作答，并將這一過(guò)渡句標出，作用記在書(shū)上）
“江山如此多嬌”是承接上闋來(lái)寫(xiě)的，在這里用到一個(gè)嬌字，是褒是貶？
是褒義，是贊揚。
那祖國江山有哪些可贊之景呢？看題目，是什么景？
雪景。
在祖國的什么地方？
在祖國的北方（北國風(fēng)光）
北國風(fēng)光怎樣呢？
千里冰封，萬(wàn)里雪飄。
在這里用到一種修辭方法是互文，實(shí)際指整個(gè)的北方冰封、雪飄，這是總寫(xiě)北方雪景，注意用到的`兩個(gè)字
封、飄。（“封”寫(xiě)地面，凝然安靜；“飄”寫(xiě)天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)）。
下面有一望字領(lǐng)起，望到了什么呢？（學(xué)生思考、討論）
明確：望字領(lǐng)起下文，從“長(cháng)城內外、惟余莽莽”到“欲與天公試比高”都是望字統領(lǐng)。
“望”到了 “長(cháng)城”、“黃河”、山脈、高原景觀(guān)。
“長(cháng)城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”“萬(wàn)里”相照應，續寫(xiě)地域的遼闊。（讓學(xué)生思考、交流：作者為何選取這些景觀(guān)？）
指導：長(cháng)城內外，長(cháng)城東西走向，長(cháng)城內外實(shí)指長(cháng)城南北。
大河上下，大河指黃河，大河上下實(shí)指黃河的上游、下游。
“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫(xiě)它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫(xiě)？給你怎樣的感受？
“山舞銀蛇，原馳蠟象”以動(dòng)寫(xiě)靜，運用比喻、擬人手法，把“山”、“原”人格化，賦予群山、高原以頑強的性格。
以上景物確實(shí)很美，有沒(méi)有更美的呢？
明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
須是等到的意思，等到天晴，那么現在天還沒(méi)有晴，晴之景應該是想到的，也就是說(shuō)這一部分是虛寫(xiě)�，F在我們就看一下天晴后的景色。
�。ǚ呕脽羝�，讓學(xué)生看圖想像、交流，然后用語(yǔ)言描述出來(lái)）
上闋寫(xiě)北方的雪景，作者先寫(xiě)眼前的實(shí)景，再寫(xiě)想象的虛景，虛實(shí)結合，動(dòng)靜結合，寫(xiě)出江山如此多嬌。
學(xué)生齊讀上闋一遍
現在我們看下闋如何寫(xiě)引無(wú)數英雄競折腰，折腰的意思為鞠躬、傾倒，哪些英雄為之折腰呢？
明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗 他們都是封建帝王、古代英雄，具有雄才大略，一生戰功赫赫。
對他們，作者用了一個(gè)“惜”字，惜什么呢？
“略輸文采”、“稍遜風(fēng)騷”
作者在贊揚他們長(cháng)于武功的同時(shí)，又很婉轉的指出了他們缺少文治的弱點(diǎn)，批評的措詞極有分寸，從哪個(gè)詞可以看出？
“略”、“稍”，用詞恰當，使詞作對歷史人物的評述客觀(guān)、準確、不失分寸。
作者在下闋為什么要議論評說(shuō)古代帝王？
為引出下句“俱往矣，數風(fēng)流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到贊揚當代無(wú)產(chǎn)階級和革命人民，以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。使全詞的思想境界達到了高峰，點(diǎn)明了主題。
至此，我們回頭看“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)住沉浮”是否找到了答案，答案是什么。
數風(fēng)流人物，還看今朝。
學(xué)生齊讀下闋一遍
三、 梳理鞏固
這首詞，上闋寫(xiě)北國雪景，縱橫千萬(wàn)里，大氣磅礴，曠達豪邁；下闋抒情、議論，氣雄萬(wàn)古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫(xiě)景、議論、抒情有機結合，渾然一體。寫(xiě)景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫(xiě)景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調高亢，充滿(mǎn)了熱愛(ài)祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。
聽(tīng)《沁園春長(cháng)沙》的錄音一遍，《沁園春長(cháng)沙》。多媒體展示，放錄音。
沁園春長(cháng)沙
毛澤東
獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭，看萬(wàn)山紅遍，叢林盡染，漫江碧透，百舸爭流，鷹擊長(cháng)空，魚(yú)翔淺底，
萬(wàn)類(lèi)霜天競自由，悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮。
攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書(shū)生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚文字，糞土當年萬(wàn)戶(hù)侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?
齊讀《沁園春雪》一遍，注意體會(huì )兩首詞的意境和思想發(fā)展規跡。
四、布置作業(yè)
1、背誦、默寫(xiě)這首詞
2、找毛澤東的詩(shī)詞自讀，體會(huì )其思想發(fā)展的規跡。
《沁園春雪》教學(xué)設計 篇5
【教學(xué)目標】
感情充沛地吟誦，當堂背誦。理解詩(shī)人的壯志豪情。
【教學(xué)前奏】
欣賞歌曲《沁園春雪》，了解作者（做成課件）。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入
1、介紹詞的知識。
2、介紹“詩(shī)言志”的觀(guān)點(diǎn)。
范讀。請同學(xué)們聽(tīng)老師朗讀，初步體會(huì )這首詞所表達的思想感情。說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完朗讀后的總體感受。
二、分析上闋
1、剛才同學(xué)們得出的結論是：這首詞傳達出了作者的豪邁之情；雖然上闋側重寫(xiě)景，但我們可以感受到這里的景與作者的豪邁之情是相匹配的。清初的王夫之曾說(shuō)：“情景名為二，而實(shí)不可離。神于詩(shī)者，妙合無(wú)垠。巧者則有情中景，景中情�！鼻迥┑耐鯂S也說(shuō)過(guò)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)�！睂Υ�，我們可以這樣理解：寫(xiě)景是抒情的基礎。在此，作者所寫(xiě)景物的特點(diǎn)奠定了抒情的基調。所以，我們應該來(lái)探究一下，上闋所寫(xiě)景物的總體特征是什么。
2、朗讀上闋，請大家思考：為什么這里的“北方雪景”會(huì )留給我們如此壯美的印象呢？
�。ㄟx景視野開(kāi)闊：千里、萬(wàn)里、長(cháng)城內外、大河上下；意象雄偉：長(cháng)城、黃河、山巒；注入了詩(shī)人的豪情壯志：欲與天公試比高。）
�。ń虒W(xué)難點(diǎn)）
3、理解“意象”與“傳情”的關(guān)系。
補充一：
“表情達意的惟一方式，便是找出‘意之象’，即一組物象，一個(gè)情境，一連串事件，這些都會(huì )是表達某種特別情意的方式。如此一來(lái)，這些訴諸感官經(jīng)驗的外在事物出現時(shí)，某種特別情意便馬上給喚引出來(lái)�！暴ぉぐ蕴�
補充二：
以馬致遠的《天凈沙秋思》或古詩(shī)詞中一些常用的意象為例，分析意象對表情達意的作用。目的：說(shuō)明詩(shī)是意象的組合，不同的意象用以抒發(fā)不同的情感。
提示：我們在前面也已經(jīng)提過(guò)選景與傳情相匹配的原則，同學(xué)們可以想一想，作者在這里選取的與豪邁之情匹配的意象的共同特征是什么？
提示：請學(xué)生解釋“山舞銀蛇/原馳蠟象/欲與天公試比高”運用了什么修辭手法，有什么作用。教師講解：“山舞”起三句，看似寫(xiě)景，實(shí)寫(xiě)斗志。毛澤東自注本詞：雪：反封建主義，批判二千年封建主義的一個(gè)反動(dòng)側面。中國人民幾千年來(lái)飽受封建專(zhuān)制統治的壓迫，但從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)抗爭，我們讀毛澤東寫(xiě)于長(cháng)征途中的《十六字令》，可以更真切地體會(huì )到共產(chǎn)黨人不屈服于自然艱險和國民黨軍隊圍追堵截的精神。讓我們一起讀一下這三句，要讀出共產(chǎn)黨人的這種斗志與氣魄。
4、現在，讓我們再來(lái)想像一下當時(shí)的現實(shí)情況。站在海拔1000米以上的黃土高坡上，北風(fēng)凜冽，嚴寒撲面，我們會(huì )有什么感覺(jué)？
講解：我們會(huì )感覺(jué)到大自然的威壓，柳宗元的詩(shī)句“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”很傳神地寫(xiě)出了這一點(diǎn)。那么毛澤東筆下的雪景為何如此壯麗？為什么北風(fēng)凜冽、嚴寒霜雪反而使他豪情勃發(fā)呢？這與一個(gè)人的什么有關(guān)？（難點(diǎn)）
講解：毛澤東最與眾不同的是什么？他是一個(gè)普通的詩(shī)人嗎？他有經(jīng)天緯地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂(lè )觀(guān)性格，不同于多愁善感的纖弱文人，他的詩(shī)詞因此也不同凡響，充滿(mǎn)豪情壯志。古人云，詩(shī)的高下在意境，而意境的高下，又取決于人的品格的高下。這首詞的寫(xiě)作背景還告訴我們，在毛澤東等人的領(lǐng)導下，中國工農紅軍突破了國民黨軍隊的重重圍堵，歷經(jīng)千難萬(wàn)險，終于勝利完成了二萬(wàn)五千里長(cháng)征。所以，面對這漫天風(fēng)雪，他想到的是雪后初晴，紅日白雪交相輝映的`迷人景致。
提問(wèn)：老師為什么說(shuō)是“想”？寫(xiě)雪后美景象征了毛澤東對什么的預見(jiàn)？
是對中國革命光明前景的預見(jiàn)，表現了革命領(lǐng)袖的高瞻遠矚和樂(lè )觀(guān)精神。（難點(diǎn)）
三、分析下闋
1、但偉人的遐想并未由此止步，而是飛越時(shí)空，思接千載。請同學(xué)們朗讀下闋，思考：他還想到了什么？下闋的聯(lián)想是怎樣和上闋的寫(xiě)景銜接的？
2、這些詩(shī)句中，有哪些是對歷史上的英雄豪杰的評價(jià)？請用自己的語(yǔ)言概括作者對歷史英雄的評價(jià)。
�。y點(diǎn)：對“文采”“風(fēng)騷”的理解，見(jiàn)注解。）
這些歷史上的英雄人物，用武力征服了天下，正所謂“馬上得天下”；但在經(jīng)濟、文化、政治方面的成就，就讓人扼腕嘆息了。
3、為什么作者要列舉這些英雄人物并作評價(jià)？（與“今朝”的“風(fēng)流人物”對比。）聯(lián)系上文，應該如何理解“風(fēng)流人物”？（能文能武的杰出人物才是真正的英雄。）再聯(lián)系寫(xiě)作背景，對“風(fēng)流人物”的理解還可以更具體嗎？（學(xué)生可能回答：注解中提到的“人民大眾”，毛澤東，以毛澤東為首的老一輩無(wú)產(chǎn)階級革命家和他們領(lǐng)導的人民軍隊。）
4、講解：長(cháng)征……
四、朗讀、背誦
1、讓我們再次朗讀整首詞，要求讀出對祖國山河的熱愛(ài)和對人民、對人民軍隊、對革命者的贊美之情。一邊朗讀一邊欣賞毛澤東《沁園春雪》手跡。
2、全體起立，背誦。
《沁園春雪》教學(xué)設計 篇6
【教學(xué)目標】
1.感知詞中形象，理清作者思路，品析詞的精妙語(yǔ)言。
2.學(xué)習寫(xiě)景、議論、抒情相結合的寫(xiě)作方法。
3.通過(guò)反復朗誦，把握詩(shī)歌主旨及詩(shī)人的情感意蘊。
【課文導入】
談話(huà)引入：同學(xué)們，你們喜歡雪嗎？雪自古以來(lái)就是文人墨客所鐘情的對象，岑參有“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的欣喜，李白有“燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺”的豪邁，柳宗元有“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”的孤寂。雪在詩(shī)篇里是詩(shī)人情趣的寄托、人格的化身，今天我們一起去感受一場(chǎng)氣勢恢弘的雪——偉大領(lǐng)袖毛澤東主席的《沁園春·雪》。
【課堂環(huán)節導航】
一、資料鏈接
1.作者簡(jiǎn)介
名：毛澤東，字潤之，筆名子任。
時(shí)：(1893—1976)
地：湖南湘潭韶山?jīng)_人。
評：偉大的無(wú)產(chǎn)階級革命家、軍事家、思想家、詩(shī)人、書(shū)法家。他在文學(xué)上有很高的造詣，一生中創(chuàng )作了大量詩(shī)詞。其詩(shī)詞作品氣魄雄渾，意境開(kāi)闊，描繪出中國革命的壯麗畫(huà)面，表現了一個(gè)偉大革命家的情懷。
作：代表作有《沁園春·雪》《沁園春·長(cháng)沙》《七律·長(cháng)征》《七律·人民解放軍占領(lǐng)南京》等，作品收入《毛澤東選集》《毛澤東文集》《毛澤東詩(shī)詞集》。
2.背景透視
1936年，日本帝國主義繼侵占東北三省以后，又將魔爪伸向華北，國家和民族處于危急存亡之際。毛澤東率領(lǐng)紅軍長(cháng)征部隊勝利到達陜北清澗縣袁家溝，準備渡河東征，開(kāi)赴抗日前線(xiàn)。為了視察地形，毛澤東曾登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上，當“千里冰封”的大好河山展現在他眼前時(shí)，他不禁感慨萬(wàn)千，欣然提筆，寫(xiě)下了這一首豪放之詞。1945年抗戰勝利后，毛澤東去重慶與國民黨談判。其間，詩(shī)人柳亞子向毛澤東“索句”，毛澤東就贈以《沁園春·雪》。
3.文體知識
詞：詞，興于隋唐，盛行于宋，配樂(lè )歌唱，句式不齊，也稱(chēng)“長(cháng)短句”。詞最初是配樂(lè )歌唱的，稱(chēng)為“曲子詞”。后來(lái)詞也跟樂(lè )府詩(shī)一樣，逐漸跟音樂(lè )分離，成為詩(shī)的別體，所以有人把詞稱(chēng)為“詩(shī)余”。詞按字數多少可以分為小令(58字以?xún)?、中調(59字—90字)、長(cháng)調(91字以上)。
結構上一般由詞牌、標題、上闋(片)、下闋(片)組成。詞牌是一首詞詞調的名稱(chēng)，它規定了詞的字數、句數、平仄等。題目一般是詞的內容的集中體現，概括了詞的主要內容。
4.相關(guān)資料
毛澤東少年時(shí)故事
男兒立志出鄉關(guān)，學(xué)有成名誓不還。
埋骨何須桑梓地，人生何處不青山。
(桑梓：家鄉。)
解析：少年時(shí)的書(shū)生意氣，風(fēng)華正茂時(shí)揮斥方遒的豪情，這首詩(shī)給我們展現了一個(gè)立壯志的少年形象，也讓我們看到了作為一代偉人的毛澤東的大氣！
二、預習反饋
1.讀一讀字音，讀準字音。
2.寫(xiě)一寫(xiě)字形，識記生字。
3.記一記詞義，積累知識。
三、初讀感知
�。ㄒ唬⿴е�(zhù)問(wèn)題讀課文
導思1：作者描繪了兩幅怎樣的雪景？分別采用了怎樣的手法？
導思2:你從這首詞中，讀出了作者怎樣的情懷？
導思:3：學(xué)習詞中的寫(xiě)作技巧，試寫(xiě)幾句，抒發(fā)情感。
�。ǘ┞�(tīng)讀課文
請同學(xué)們聽(tīng)讀課文，并在課本上及時(shí)做好旁批和圈點(diǎn)。體會(huì )作者感情，感受文章自然的風(fēng)格。
圈點(diǎn)要求：
1.劃分文章部分、層次分別用雙豎線(xiàn)、單豎線(xiàn)。
2.認為用得好的詞語(yǔ)用方框。
3.關(guān)鍵語(yǔ)句(或寫(xiě)得好的語(yǔ)句)用波浪線(xiàn)。
4.有疑問(wèn)的地方，用問(wèn)號標注。
�。ㄈ⿲哟谓Y構
上闋：描寫(xiě)北國雪景，借景抒情，熱情贊美祖國的大好河山。
下闋：縱論歷代英雄，抒發(fā)詞人的凌云壯志及豪邁情懷。
四、精讀品味
品析上闋詩(shī)詞
1.上闋描寫(xiě)北國雪景，哪幾句是總寫(xiě)？哪幾句是分寫(xiě)？描寫(xiě)了怎樣的北國風(fēng)光？
【答案】“北國風(fēng)光——萬(wàn)里雪飄”是總寫(xiě)，“望長(cháng)城內外——分外妖嬈”是分寫(xiě)“千里冰封，萬(wàn)里雪飄�！�(注意“封”和“飄”；互文)首句創(chuàng )造了一個(gè)冰天雪地、廣袤無(wú)垠的境界，寫(xiě)法上動(dòng)靜結合。
2.上闋中“望”字統領(lǐng)到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會(huì )像銀蛇在舞動(dòng)，高原怎會(huì )像白象在奔跑？
【答案】“望”字統領(lǐng)到“欲與天公試比高”�！巴弊忠韵率切蹅サ木坝^(guān)�！伴L(cháng)城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬(wàn)里”相照應，敘寫(xiě)地域的遼闊�！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運用比喻、擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動(dòng)態(tài)，說(shuō)“山”在“舞”、“原”在“馳”，形象地寫(xiě)出了萬(wàn)里雪飄，變靜為動(dòng)，畫(huà)面生動(dòng)活潑，景色壯觀(guān)無(wú)比！
閱讀方法解密——詩(shī)詞煉字品析法(中考占２-３分)
解答步驟一般為：
第一步明含義，將該字還原到原句進(jìn)行理解，并從運用了哪種修辭、詞性、色彩等分析；
第二步描景象，點(diǎn)出該字描繪了怎樣的景象(姿態(tài)、神態(tài)等)；
第三步點(diǎn)作用，該字創(chuàng )設了怎樣的意境，表達了怎樣的感情或突出了怎樣的主旨等。本題的“舞”“馳”“欲”寫(xiě)活了群山、高原。
重難點(diǎn)小結：
上闋先總寫(xiě)北方雪景。然后寫(xiě)眼前實(shí)景，接著(zhù)寫(xiě)想象虛景，虛實(shí)結合，動(dòng)靜結合，寫(xiě)出了“江山如此多嬌”。
品析下闋詩(shī)詞
3．詩(shī)人是怎樣由上闋對祖國山河的`贊美轉入對歷史人物的評點(diǎn)的？
【答案】“江山如此——競折腰”，承上啟下的過(guò)渡句�！皨伞笔且环N女性美，正與“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應�！耙裏o(wú)數英雄競折腰”引出下文�！案偂弊謱�(xiě)盡了英雄之間激烈的斗爭，寫(xiě)盡英雄之間的相繼崛起，“折腰”的形象，最能概括每一個(gè)英雄人物的奮斗動(dòng)機和奮斗姿態(tài)。
4.下闋中“惜”字包含著(zhù)作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區別？
【答案】一個(gè)“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰功，也指出了他們缺少文治、文學(xué)才華不足的弱點(diǎn)�！奥浴薄吧浴笔棺髡邔v史人物的評述客觀(guān)、準確、不失分寸�！奥暂敗薄吧赃d”與“只識”對比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。
5.如何理解“俱往矣，數風(fēng)流人物，還看今朝”？
【答案】古代那些帝王都過(guò)去了，要看叱詫風(fēng)云的人物，還得看現在，看人民群眾�！皵怠迸c“看”兩個(gè)動(dòng)詞流露出對中國無(wú)產(chǎn)階級的自信，歷代英雄人物統統被滾滾的歷史洪流席卷而去，只有今天的無(wú)產(chǎn)階級才是推動(dòng)歷史前進(jìn)的真正動(dòng)力，才是祖國大好河山當之無(wú)愧的主人。
五、研讀探究
1.【手法探究】本首詞有何特色？
【答案】這首詞的語(yǔ)言非常凝練、貼切，極富表現力。全詞僅114字，就清晰地勾畫(huà)出一幅北國風(fēng)光圖，極有分寸地評論了上下幾千年的歷史人物，抒發(fā)了詞人的抱負�！巴薄跋А鳖I(lǐng)起下文；動(dòng)詞“封”“飄”“舞”“馳”動(dòng)靜結合；“略輸”“稍遜”“只識”委婉含蓄。詞中比喻、對偶、擬人修辭手法多樣，句式又多用短句，并以四字句為主，因而節奏鮮明。這就使全詞在韻律上也頗顯豪放的風(fēng)格。
2.【難點(diǎn)探究】這首詞旨在贊頌當代的“風(fēng)流人物”，那為什么還要大寫(xiě)雪景、評點(diǎn)帝王呢？
【答案】詞人描寫(xiě)北國的嚴冬雪景，表現山川的壯美，抒發(fā)熱愛(ài)之情，并發(fā)揮自己豐富獨特的想象，在冰雪茫茫的浩瀚畫(huà)面上，呈現出陽(yáng)光照耀大地的嬌美。正因為“江山如此多嬌”，所以才很自然地引出為它競相折腰的無(wú)數英雄。詞人對五位封建帝王，用一個(gè)“惜”字對他們加以評說(shuō)，“略輸”“稍遜”“只識”，客觀(guān)地評價(jià)了他們武功有余，文才不足，也就是說(shuō)缺乏文治方面的成就。有詞人對歷代英雄人物的評價(jià)作鋪墊，下文的主旨“數風(fēng)流人物，還看今朝”就水到渠成了。
六、歸納總結
1.課文結構
出示本課結構圖示，幫助學(xué)生再次梳理文意。
2.課文主旨
這首詞通過(guò)描寫(xiě)雄偉壯闊而又妖嬈美好的北國雪景，縱論歷史上的英雄人物，抒發(fā)了詞人對祖國壯麗河山的熱愛(ài)之情，從而表達了他偉大的抱負和堅定的信念。
3.本課突出藝術(shù)特色歸納
�。�1）寫(xiě)景、抒情、議論有機結合。
上闋寫(xiě)景，大氣磅礴、氣象萬(wàn)千，而又寓情于景，句句洋溢著(zhù)熱愛(ài)祖國山河的豪情；下闋議論兼抒情。由祖國河山的壯麗，想到無(wú)數英雄為之傾倒，并對歷代英雄加以評說(shuō)而寓情于議，蘊含了詞人對祖國的深情以及充滿(mǎn)自信的情懷。
�。�2）動(dòng)靜結合，虛實(shí)相映。
“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”兩句，“封”字寫(xiě)靜，“飄”字寫(xiě)動(dòng)，一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結合，相映成趣。而“山舞銀蛇，原馳蠟象”兩句，則是巧妙地化靜為動(dòng)。這些都是實(shí)景�！绊毲缛�，看紅裝素裹，分外妖嬈”是詞人的想象，是虛景。這樣動(dòng)靜結合，虛實(shí)相映，描寫(xiě)出了北國壯麗的雪景，贊美之情溢于言表。
�。�3）手法多樣，生動(dòng)形象。
“山舞銀蛇”“原馳蠟象”等都是巧用比喻�！坝c天公試比高”把“山”“原”人格化，生動(dòng)地寫(xiě)出它們雄心勃勃的精神面貌和昂揚奮發(fā)的氣概。此外，運用對偶，句式整齊，節奏明快，韻味十足。
七、課堂延伸
本詞不過(guò)是毛澤東播撒在民族精神文化長(cháng)河中的一朵小花，在毛澤東的詩(shī)詞里，有蓬勃的青春意氣，有婉麗的愛(ài)情悲歡；有殘陽(yáng)如血的壯烈，有戰地黃花的燦爛；有風(fēng)流人物的慷慨，有人間正道的滄桑；有宏圖驚世界，有臘梅傲雪霜。課下請同學(xué)們徜徉詩(shī)路，搜集毛澤東詩(shī)詞，吮吸香甜的文化之蜜，讓自己的人生搖曳多姿。讓我們一起開(kāi)始吧！
《沁園春雪》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
�、胖R與能力目標：了解背景，理解詞語(yǔ)，欣賞詩(shī)歌形象，領(lǐng)悟借詠雪抒發(fā)的思想內容
�、七^(guò)程與方法目標：品味詞語(yǔ)魅力，感悟詞的意境，通過(guò)朗讀傳遞詞的磅礴大氣;合作探究法，討論法
�、乔楦�、價(jià)值觀(guān)目標：領(lǐng)會(huì )詞贊美祖國壯麗河山和無(wú)產(chǎn)階級革命英雄主義的感情，樹(shù)立遠大的理想抱負。
教學(xué)重點(diǎn)：
“俱往矣，數風(fēng)流人物，還看今朝”是全詞點(diǎn)睛之筆，如何表現全詞主旨
教學(xué)難點(diǎn)：
下闋評古的態(tài)度及用意
教學(xué)過(guò)程:
(一)預習交流,認定目標：
為了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，我設計了如下導語(yǔ)：
我們都知道毛澤東是一個(gè)偉大的軍事家、革命家，帶領(lǐng)人民建設新中國。其實(shí)，毛澤東還是一個(gè)文人，而且絕對是一個(gè)大氣十足的文人。毛澤東一生給我們留下了七十多首詩(shī)詞，每一首都像一扇窗戶(hù)展示著(zhù)他那風(fēng)騷獨具的個(gè)性情懷。不信，就讓我們走進(jìn)毛澤東的《沁園春.雪》，親自感受一下他的詞風(fēng)。(板書(shū)課題)
老師介紹寫(xiě)作背景,出示教學(xué)目標,學(xué)生預習交流.
(二)走進(jìn)文本，初讀感知
請同學(xué)們放聲朗讀全文，想～想詞的上下兩片各寫(xiě)了什么內容。
上片：繪北國壯麗雪景，抒愛(ài)國之情。
下片：評歷史人物，贊當代英雄。
(三)研讀文本，指導朗讀
1、走進(jìn)雪國，感受詩(shī)人形象
(1)雖然歷史風(fēng)云已經(jīng)散去，但我們仍可以用“第三只眼睛”在想像的世界里再現當時(shí)豪壯的雪景。請同學(xué)們自由地放聲誦讀上片，為大家描述一下你最喜歡的畫(huà)面。
學(xué)生交流。
教師點(diǎn)撥：①讀著(zhù)“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈”這幾句，這幾個(gè)句子讓人仿佛看到一輪紅日噴薄而出，給大地披上了紅紗，皚皚白雪在紅日的映照下，宛如青春美少女一般嫵媚動(dòng)人。
生二：我喜歡“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”這兩句，感覺(jué)眼前仿佛出現了一座巨大的粉妝玉砌的宮殿，還不時(shí)有雪花飄飄悠悠落下來(lái)，好富有詩(shī)意又好壯觀(guān)!
生三：我喜歡“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”這幾句，起伏的群山像一條條銀蛇在舞動(dòng)，大片大片的高原像白象在奔跑，遠遠望去，雪山與藍天相交接，似乎是在和天公比高低呢!那種遼闊的感覺(jué)令人心曠神怡!
(2)詩(shī)人的詞寫(xiě)得好，同學(xué)們理解的也很到位。詩(shī)言志，那毛澤東筆下的雪世界又讓我們看到了一個(gè)怎樣的是人呢?
生一從“山舞銀蛇，原馳蠟象”這兩句我感到毛澤東是一個(gè)勇敢的人，一個(gè)有大氣魄的人，一個(gè)偉大的人。
生二：從“欲與天公試比高”，可見(jiàn)毛澤東是一個(gè)胸懷大志的人。
生三：從“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈”這幾句，可以看出毛澤東是一個(gè)熱愛(ài)祖國大好山河的人。
(3)剛才同學(xué)們能夠結合文章，介紹畫(huà)面，感受詩(shī)人形象，談得都很好，但是卻未能通過(guò)你的朗讀展示詞的魅力，將這首詞的磅礴大氣傳遞出來(lái)。下面請同學(xué)們觀(guān)察畫(huà)面，揣摩意境，再次朗讀文章上片。
注意：朗讀要收到成效，標準的普通話(huà)必不可少，但把握感情，做到適當的停頓、重讀則可起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
個(gè)別示范朗讀，自評(你是如何處理重讀、停頓的);同學(xué)點(diǎn)評，穿插老師點(diǎn)撥。(把握關(guān)鍵處：如“冰封”和“雪飄”動(dòng)靜結合;望領(lǐng)起七句寫(xiě)景;山舞的“舞”、原馳的“馳”;競折腰的“競”;“惜”等)
師生一起朗誦上片。
2、俯仰古今，探詢(xún)詩(shī)人心路
江山如此多嬌，引無(wú)數英雄競折腰。面對北國雪后美景，毛澤東又該如何?請同學(xué)們聽(tīng)讀下片，探尋詩(shī)人心路。
教師范讀
請同學(xué)們借助剛才的聽(tīng)讀，體味作者情感，做一次“朗讀指導老師”，范讀并講解理由。
(學(xué)生四人小組活動(dòng)，互聽(tīng)互評互指點(diǎn))
生一：“江山如此多嬌，引無(wú)數英雄競折腰”一句應重讀“如此”、“無(wú)數”和“競”字，“江山”、“引”、“英雄”后應停頓。這樣可以突出江山之美，突出英雄為江山之美折服人數之多。(示范)
生二：“惜秦皇漢武”中的“惜”字可輕讀，但要延長(cháng)，表現詩(shī)人對秦皇漢武、唐宗宋祖缺少文治的惋惜之情。(示范)
生三：“只識彎弓射大雕”中的.“只識”要重讀，并且要停頓一下，感覺(jué)毛主席對成吉思汗的批評更嚴厲些。(示范)
生四：“俱往矣，數風(fēng)流人物，還看今朝”讀得要慢，“俱往矣”語(yǔ)調上揚，“數風(fēng)流人物，還看今朝”可用平調，但要讀得字字頓挫，堅定有力，現出毛澤東那天之驕子的自信來(lái)。(示范)
這幾位老師指導的多好啊!朗讀就要這樣，讀出抑揚頓挫、輕重緩急。下面請同學(xué)們一起朗誦一下下片。師生一起朗誦下片。
注意：朗讀方法的指導很有必要，不然的話(huà)，學(xué)生對于作者的情感把握可能不那么順利，對于重點(diǎn)詞句的理解就不會(huì )那么深入。這一環(huán)節，在指導朗讀時(shí)，對重點(diǎn)詞注意：朗讀方法的指導很有必要，不然的話(huà)，學(xué)生對于作者的情感把握可能不那么順利，對于重點(diǎn)詞句的理解就不會(huì )那么深入。這一環(huán)節，在指導朗讀時(shí)，對重點(diǎn)詞語(yǔ)要作品析，只有如此，才能傳達出作者的思想感情。
(四)品讀文本，激揚文字
感受了詩(shī)人豪邁的胸懷、宏偉的氣魄，讀懂了詩(shī)人那傲視群雄的天驕情懷，下面我們把目光收回來(lái)，關(guān)注文章的語(yǔ)言之美。(投影：品讀文本，激揚文字)
詩(shī)詞的語(yǔ)言凝練而形象，特別有表現力。如“舞”字，既讓人感到舞蹈的輕盈靈動(dòng)，又展示了群山綿延的秀麗之美、生機之美。你還對那些詞感受較深，用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
生一：“千里冰封”的'“封”字寫(xiě)出了萬(wàn)里河山被冰雪覆蓋的景象，“飄”寫(xiě)出了雪花飄飄悠悠落下來(lái)的樣子。動(dòng)靜結合，表現力強。
生二：我喜歡這個(gè)“望”字，一下子將長(cháng)江黃河等祖國江山盡收眼底，這詩(shī)人真像個(gè)頂天立地的巨人。
在這個(gè)環(huán)節又加入詞語(yǔ)品析，通過(guò)詞語(yǔ)品析來(lái)理解作者的思想感情，事半功倍。
(五)誦讀全詞，升華感情
看!不知不覺(jué)中，我們已經(jīng)和詞人溶為一體，也變的氣宇軒昂，意氣風(fēng)發(fā)。老師是靈機一動(dòng)，又有了一個(gè)新的提議，看看我們同學(xué)能否給詞配上必要的神態(tài)、動(dòng)作等，更好地展示這首詞的魅力。
【設計意圖】誦讀是不講之講，是熏陶。誦讀文本時(shí)，語(yǔ)氣的輕重緩急，聲音的抑揚頓挫，無(wú)不傳遞著(zhù)對作品內容的理解、感悟與態(tài)度。誦讀時(shí)的文本成了讀者心靈間的一個(gè)載體，交流與溝通匯集于文本一身。
(六)徜徉詩(shī)路，吮吸營(yíng)養
一首《沁園春雪》只不過(guò)是毛澤東播撒在民族精神文化長(cháng)河中的一朵小花，在毛澤東的詩(shī)里，有蓬勃的青春意氣，有婉麗的愛(ài)情悲歡。有殘陽(yáng)如血的壯烈，有戰地黃花的燦爛。有風(fēng)流人物的慷慨，有人間正道的滄桑。有宏圖驚世界，有臘梅傲雪霜。課下請同學(xué)們徜徉詩(shī)路，搜集毛澤東詩(shī)詞，吮吸香甜的文化之蜜，讓自己的人生搖曳多姿。請讓我們一起上路吧!
教材只是個(gè)例子，為拓寬學(xué)生視野讓學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，特設計此環(huán)節。
(七)拓展遷移，學(xué)以致用
1、請學(xué)生對對聯(lián)：上聯(lián)望萬(wàn)里河山見(jiàn)雄渾壯麗，美哉!
下聯(lián)評千古帝王顯胸襟氣魄，壯哉!
2、結合詩(shī)詞的表現手法，寫(xiě)一段關(guān)于雪的短文，字數不少于200字
《沁園春雪》教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標
一、通過(guò)朗讀體會(huì )詩(shī)歌的韻律美。
二、抓住意象理解詩(shī)歌的內容美。
三、賞析詞句品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
有關(guān)雪的古詩(shī)詞導入。
設問(wèn)：同學(xué)們，你知道的寫(xiě)雪的古詩(shī)詞有哪些呢？它們寫(xiě)出了什么樣的雪呢？
教師可順勢略作點(diǎn)撥：柳宗元的“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”寫(xiě)出了一個(gè)脫俗高潔的世界；韓愈筆下“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花”雪活潑調皮；劉長(cháng)卿的“柴門(mén)聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人”，一片蒼茫風(fēng)雪彌漫；岑參的“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，化寒冷為溫暖，充滿(mǎn)生機等。
�。ㄔO計意圖：既能將學(xué)生快速引入詩(shī)詞中的雪景，又能強化學(xué)生的積累。）
二、解題
設問(wèn)：這是一首什么體裁的詩(shī)？
明確：體裁為詞，“沁園春”是詞牌名，它規定一首詞的字數、句數、平仄、押韻等形式上的要求，“雪”是題目，主要表現了詩(shī)的內容。
�。ㄔO計意圖：簡(jiǎn)要復習，隨文鞏固有關(guān)詞的知識。）
三、自讀活動(dòng)一：讀出韻律美
學(xué)習詩(shī)詞，朗讀是最好的方法，反復誦讀才能得其滋味。
設問(wèn)：這首詞音韻鏗鏘，有一種豪放壯美的風(fēng)格。如何讀出其韻律美呢？
一要讀準字音，二要讀清節奏，三要讀明韻腳，四要讀出語(yǔ)氣。
1.讀準字音。自由朗讀，結合注釋?zhuān)瑢⑸旨岸嘁舳嗔x字字音標注在書(shū)上，拿不準的可以請教同學(xué)和老師。
教師強調以下字音：“妖嬈”的“嬈”，將“嬈”與“不屈不撓”的“撓”、“富饒”的“饒”比較辨析；“風(fēng)騷”的“騷”，將“騷”與“白頭搔更短”的“搔”比較辨析。多音字“成吉思汗”的“汗”、“今朝”的“朝”、“競折腰”的“折”。
�。ㄔO計意圖：用聯(lián)系、比較、辨析的方法進(jìn)行字詞的學(xué)習和積累。）
2.讀清節奏。設問(wèn)：有哪些特殊的停頓在朗讀時(shí)需要我們格外注意呢？學(xué)生交流，范讀特殊停頓的句子。
教師隨機點(diǎn)撥：有領(lǐng)起作用的詞后面要停頓，如“望”“惜”；有強調作用的詞后要停頓，如“須”“看”“數”；長(cháng)句子要根據意義單位做恰當的停頓，如“江山如此多嬌，引無(wú)數英雄競折腰”“只識彎弓射大雕”。
齊讀，讀準節奏。
�。ㄔO計意圖：朗讀的節奏需要恰當的停頓，而停頓和意義、情感有必然的聯(lián)系。處理好停頓不僅能更準確地表達情感，而且能促進(jìn)對內容的理解。）
3.讀明韻腳�？焖偃Τ鲞@首詞的韻腳，體會(huì )聲調的和諧。韻腳均是一聲或者二聲，屬于平聲，平聲向上，高而直，和這首詩(shī)的昂揚、樂(lè )觀(guān)的情感相一致。朗讀時(shí)，要把韻腳讀飽滿(mǎn)，把音讀足，才能讀出氣勢。
4.讀出語(yǔ)氣。
設問(wèn)：為什么這首詞有一種豪邁昂揚、大氣磅礴的感情基調呢？學(xué)生思考交流。
教師點(diǎn)撥：這和創(chuàng )作這首詞的時(shí)代背景有關(guān)系，當然也和作為偉大的政治家、思想家、軍事家、詩(shī)人毛澤東自身的'性格有關(guān)系。
交代創(chuàng )作背景：毛澤東1936年2月率長(cháng)征部隊順利到達陜北之后，領(lǐng)導全黨展開(kāi)抗擊日本帝國主義侵略的偉大斗爭，在陜北清澗縣，毛澤東于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞北國風(fēng)光，情不自禁寫(xiě)下了著(zhù)名的詩(shī)篇《沁園春·雪》。
想象毛澤東登高望遠，遠眺祖國壯麗山河大地的情景，滿(mǎn)懷激情齊讀。
教師小結過(guò)渡：學(xué)習詩(shī)歌讀出語(yǔ)氣才能聲情并茂，熟讀其義現，在讀好的基礎上詩(shī)歌的內容就容易理解了。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)不同層次的朗讀以及朗讀指導，學(xué)生能在誦讀中感受詩(shī)歌的聲韻之美，初步理解詩(shī)歌的意境和內容。）
四、自讀活動(dòng)二：理解詩(shī)意美。
1.疏通文意。借助課下的注釋或工具書(shū)自行疏通文意，拿不準的師生一起解決。
2.教師強調特殊詞語(yǔ)�！帮L(fēng)騷”，“風(fēng)”，原指《詩(shī)經(jīng)》里的“國風(fēng)”；“騷”，指的是《楚辭》里的“離騷”， “風(fēng)騷”在這里借代指“文學(xué)才華”，是褒義詞。而現代漢語(yǔ)里的“風(fēng)騷”意思是一個(gè)人舉止輕浮，不莊重，是貶義詞。這個(gè)詞語(yǔ)的感情色彩發(fā)生了變化。
3.概括文意。設問(wèn)：這首詞的上下闋分別寫(xiě)什么？用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括其內容。
圈出上闕中的意象，思考：上闋中的這些意象有什么樣的特點(diǎn)，它構成了什么樣的意境呢？
畫(huà)出下闋中的歷史人物，思考：作者對這些歷史人物都什么樣的評價(jià)呢？他最終想贊美什么樣的人？
4.關(guān)注過(guò)渡�！敖饺绱硕鄫�，引無(wú)數英雄競折腰”這兩句在詞的結構和內容上分別起到了什么作用？
學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥明確。
教師小結過(guò)渡：上闕意象宏大，意境壯闊，寫(xiě)壯麗雪景，抒熱愛(ài)祖國之情，景中含情；下闕橫跨千年，縱論古今，評說(shuō)帝王，贊今日人民英雄，議中有情。
�。ㄔO計意圖：從字詞句到內容將學(xué)生的理解逐步引向深入。）
五、自讀活動(dòng)三：品味語(yǔ)言美。
1.品壯美雪景。任意選擇一個(gè)領(lǐng)字或者一種手法或者一幅畫(huà)面品一品，先批注，同學(xué)之間交流再全班交流。
學(xué)生交流時(shí)教師可隨機點(diǎn)撥：一個(gè)“望”字寫(xiě)出了詩(shī)人登上高原極目遠眺，激情滿(mǎn)懷的自我形象，比“看”更加準確傳神�！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”，用比喻和擬人將景物人格化，賦予靜態(tài)的景物以動(dòng)感，爭先恐后生機勃勃。虛實(shí)結合的手法使詞的內容更豐富、更立體，境界更闊大豪壯。
品畫(huà)面要加入豐富合理的聯(lián)想和想象；描寫(xiě)要生動(dòng)形象，運用多種修辭和準確的詞語(yǔ)，形成畫(huà)面感；要有自己的感受。
學(xué)生先寫(xiě)后說(shuō)，教師示例：北方的雪景，多么壯美呀！你看，大地到處都被堅冰封凍，一片冰清玉潔。萬(wàn)里長(cháng)空飄舞著(zhù)雪花，想要營(yíng)造一個(gè)玉樹(shù)瓊枝的世界。遠望長(cháng)城內外只剩下了白茫茫的一片，天地變得潔白而純凈！整條黃河頓時(shí)失去了波濤滾滾的氣勢，似乎在蓄勢待發(fā)；群山起舞，靈動(dòng)如無(wú)數銀蛇，要一飛沖天；高原奔馳，威猛像山野白象，要爭先恐后。他們要和天空比一比高低！天地萬(wàn)物在表面的靜寂下充盈著(zhù)勃勃生機，他們在等待那天清氣朗的時(shí)候，紅日的萬(wàn)丈光芒照耀著(zhù)白雪覆蓋的大地，祖國的山河更會(huì )格外美麗明艷！
2.品英雄人物。思考： 作者對筆下的歷史人物有什么樣的態(tài)度呢？是肯定還是否定，是贊揚還是批評？你從哪個(gè)詞或者句子讀出來(lái)了呢？圈點(diǎn)勾畫(huà)批注后交流。
教師隨機點(diǎn)撥難點(diǎn)：“惜”中有肯定，秦始皇統一中國，漢武帝平定匈奴，唐太宗南征北戰，宋太祖結束紛爭，成吉思汗更是縱橫馳騁，他們都是英雄！因此說(shuō)“略”“稍”�！跋А敝杏型锵�，惋惜他們武力有余，文學(xué)才華不足、文治不足，所以說(shuō)“輸”“遜”“只識”。在“惜”中含褒，肯定他們是英雄；“惜”中又寓貶，作者含蓄地批評了他們缺乏文學(xué)才華，缺乏文治�！跋А敝杏袖亯|，寄托了自己的偉大的抱負和理想，詩(shī)人要贊美的是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的抗日大眾，無(wú)產(chǎn)階級，他們前赴后繼，為了祖國和民族而奮斗�！跋А奔仁且�，又有無(wú)限豐富的意味。
小結：著(zhù)名詞人柳亞子先生評價(jià)《沁園春·雪》說(shuō)：毛潤之之《沁園春》一闋，余推為千古絕唱，雖東坡、幼安，猶瞠乎其后，更無(wú)論南唐小令、南宋慢詞矣。正是因為其具有韻律的雄壯美，內容的豪放美，語(yǔ)言的凝練美，鼓舞我們用豪情壯志去成為當今的“風(fēng)流人物”。
�。ㄔO計意圖：緊扣具體詞語(yǔ)品味語(yǔ)言準確傳神，鮮明有力的特點(diǎn)，深入理解作者的情感態(tài)度。）
六、作業(yè)布置：
1.背誦并正確默寫(xiě)課文；
2.課外查閱毛澤東的其余詩(shī)詞，選擇自己喜歡的一兩首讀一讀，品一品。
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