新时代教师的核心素养心得体会
我们从一些事情上得到感悟后，可用写心得体会的方式将其记录下来，从而不断地丰富我们的思想。应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的新时代教师的核心素养心得体会（精选10篇），希望对大家有所帮助。
新时代教师的核心素养心得体会1
核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是所有学生应具有的最关键、最必要的共同素养，是知识、能力和态度等的综合表现。
数学学习过程是学生在教师的科学协助下，将书本上的知识结构转化为学生认知结构的过程。在这个过程中，有意无意地把抽象、推理等数学素养渗透到教学中来，潜移默化，提升学生的能力，激发学习数学的兴趣。
一、在教学中渗透数学思想和方法。
数学思想是对数学和它的对象、数学概念，命题和数学方法的本质的认识。数学方法是解决数学问题的方法和策略。数学教学要在重视传授知识的同时，引导学生体会数学方法、感悟数学思想，这样才能使学生学会用数学思维、数学手段和数学方法去分析和解决数学中的具体问题以及其他的一些现实问题，这是数学教学要追求的境界，也是数学教学的本质要求。数学思想和数学方法是数学知识在更高层次上的抽象和概括，它蕴含在数学知识发生、发展和应用的过程中。数学思想方法的教学要由表及里，循序渐进。要在知识发生过程中渗透数学思想，要在问题的探索和解决过程中揭示数学思想，使学生从中掌握关于数学思想方法的知识，并把这些知识应用在后续的学习中，科学地获取数学知识。知识的记忆是暂时的，思想方法的掌握是长远的。知识使学生受益一时,而思想和方法使学生受益一世。
二、在教学中培养学生的思维能力。
思维作为一种能力和品质，作为人的智力的核心，它是人的智慧的集中体现。在教学过程中，我们应该建立“发现式学习”的教学新模式，营造学生思维的平台。思维的发展，需要土壤，需要平台。好的教学策略是引导学生自己“发现”问题、解决问题。才能进一步释放学生的思维潜能、进一步保护学生的思维火花。凡是学生能通过自己努力学到的知识，绝不授予学生，凡是学生经过思考能解决的问题，就放手让学生去思考，把“教—学”活动中的自由还给学生。把学生当成主体，让学生自主学习、自主探究。既给了学生思维的自由，也给了学生自己发现问题、解决问题的压力，从而迫使学生去思考。
三、引导学生用数学的眼光看待事物。
身边的事物数学问题很多，在教学中引导学生把生活中的问题抽象为数学问题，进一步揭示具体事物和抽象概念的联系，既加深对所学知识的理解，又有助于提高解决问题的能力。另外，在数学教学中注重保护和培养学生的直觉意识，讲一些数学的发展史，多参加数学社会实践等，都能使学生的数学素养得到一定的提高。
数学素养归根到底是一种文化素养，数学教育也就是一种文化素质的教育，它的养成不是一朝一夕之事，我们教师贵在重视和坚持。要通过学习使学生感受到，数学不仅仅是一系列抽象的知识，更多的则是一种方法，一种文化，一种思想，甚至于一种精神和态度，从而让学生满怀乐趣和憧憬地去学习它。
新时代教师的核心素养心得体会2
通过这次培训，使我对今后的教育教学方法产生极大影响，感受到教学工作的艰巨。同时，对我各方面的能力有了很大提高，特别是对信息技术的综合运用能力，现在已不只停留在课件的制作上。使我认识到做为一名教师应积极主动吸纳当今最新的技术，并致力于把它们应用于课堂内乃至课外的教与学活动中。
这次培训，学习内容非常实用，专家们分别从信息技术应用能力提升的重要性、信息化环境的运行与维护、数据的统计处理、网络研修与校本研修的整合、新技术新媒体网络教学平台在教学中的应用、电子白板的应用、演示文稿制作，多媒体素材的获取、加工方法，如何利用网络搜索信息的方法和技巧，信息技术与学科的整合等方面展开培训。还结合大量中小学实际教学案例，特别是教学各环节的具体设计与处理，上网查找资源和一些软件的学习和使用，教师如何深入开展教科研、更多的获取资料、展示成果提供了指导与帮助。在这短短的几天培训中，我深深的体会到：
1、教师具备良好的信息素养是终身学习、不断完善自身的需要。
信息素养是终身学习者具有的特征。在信息社会，一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具（网络、电脑）对信息资源进行有效的收集、组织、运用；通过网络与学生家长或监护人进行交流，在潜移默化的教育环境中培养学生的信息意识。这些素质的养成就要求教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要；信息素养成了终身学习的必备素质之一，如果教师没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。
2、教师具备良好的信息素养是培养高素质、复合型创新人才的需要。
中国加入WTO后，需要更多的高素质、复合型的创新性人才参加国际竞争。同时，信息社会呼唤信息人才，如果我们培养的人才缺乏捕捉信息的能力、有效利用信息迅速发现新机会的能力，就很难在激烈竞争的社会环境中求得生存与发展。也就是说，要求这些高素质的人才具有良好的信息素养。而这些人才培养的速度、数量和质量直接由教师的信息素养的高低来决定。
3、教师具备良好的信息素养是教育系统本身的需要。
在迅猛发展的信息社会，信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素。在教育系统中，教育信息则成为最活跃的因素，成为连接教育系统各要素的一条主线；而教育系统的一项主要职能就是由教育者把教育信息传递给受教育者。因为从信息论的角度看，教学过程是一个教育者（主要是教师）对教育信息的整理、加工和传播的过程。教师是这一过程中主要的信源和传输者，在教育信息的准备和传递等方面起着举足轻重的作用。因此，教育系统本身要求教师具备一定的信息素养。
4、六天的培训虽然短暂，但使我受益匪浅，其感触非一一能言尽。
通过培训，使我们掌握了教育技术的基本概念、主要理论知识、研究方法，教学媒体选择和使用方法，学习媒体素材的加工和获取方法，掌握了信息检索加工利用方法、授导型和探究型教学设计的模式依据、教学设计的一般过程（包括前期分析、确定目标、制定策略、选择资源、确立步骤、时间分配、分析评价），教学资源与信息化教学资源的基本概念，教学设计的实施与评价反思等。
通过培训，使我们具备了根据不同的教学任务和学生特点及教学条件有效的设计教学活动的能力，具备了收集、甄别、整合、应用于学科相关的教学资源加以优化教学环境的能力，具备了在教学中对教学资源、学习活动、教学过程进行有效管理的能力。
总之，在未来的工作岗位上，我一定扎实工作，努力学习，把所学到和掌握的信息技术知识与能力，更好地应用到教研教改中，做一名对学生负责，对学校负责，对社会负责的优秀教师。最后，我想说，在紧张而繁忙的工作之余进行培训是我的荣幸！我会不停地学习各种关于信息技术的知识、提升应用能力，持之以恒，不懈地努力优化课堂教学，培养新时代所需要的具有高信息技能的新兴人才。
新时代教师的核心素养心得体会3
听了郭老师的讲座我受益匪浅。基于核心素养的教学，要求教师要抓住知识的本质，创设合适的教学情境，启发学生思考，让学生在掌握所学知识技能的同时，感悟知识的本质，积累思维和实践的经验，形成和发展核心素养。一堂数学的成功与否：无论教学中采取了什么样的教学方式或模式，应更加关注自已的教学是否真正促进了学生更为积极地去进行思考，并能逐步学会想得更清晰、更全面、更深、更合理，时刻注意培养学生的思维能力。因此，在数学教学设计时，不忘思维是数学学科素养的核心，思想是数学学科教学设计的灵魂，在教学设计中一定要体现让学生经历抽象数学思考的过程；正确处理好阶段性与连续性、整体性与个别性的关系。
数学学科是一个联系性非常强的学科，在教学设计时我们要抓住思维是数学学科素养的核心这一要点。教学设计中要体现让学生经历抽象数学思考的过程并处理好阶段性与连续性的关系，循序渐进，及时过渡。这就要求我们在以后的教学中深入研究，挖掘数学思想程资并通过对数学知识的认识把相应的数学思想方法外显出。并且在教学的最后我们要逐步的培养学生核心素养的发展，让学生在知识点完成后进行知识网络的建构已达到知识的巩固与理解。
所以在今后的教学中在教学设计时我们要处理好“教”与“学”的设计。实施基于学科素养的教学设计，我们应当关注“教师和学生”两个实施主体，既要设计好教师的“教”行为，又要充分关注到学生的“学”的表现，实现“教与学互相融合”。
作为一名刚刚毕业参加工作初为人师的新教师，第一次接触继续教育网上培训，很是新鲜，这次培训的主题是《教师职业道德素养》，来的真是及时，感觉是给我今后的教师生涯添上了必不可少的一笔，并作为指明灯不断引领我前进。通过学习，我充分认识到加强教师职业道德建设的重要性。以下是我的一些学习心得：
一 、爱岗敬业。
俗话说“干一行爱一行”，既然我们已经选择了教师这个职业，就应当把它当作毕生的事业来干。一个不热爱自己的岗位，不热爱自己的职业的人，是不能在人生中成就一番事业的。我们只有热爱自己的工作，爱岗敬业，才能实现自己的人生价值，才能在教育活动和人生浪潮中有所收获。
二 、关爱学生。
成为一名普通的高中教师只有一个多月，但我已经深深爱上了我的班级，我的学生。虽然他们有时候很不听话很调皮，但是既然社会和家长把他们交给了我，他们就是我的孩子，我怎么忍心怎么舍得不爱他们呢?我认为一名合格的教师最基本的就是要爱学生，要让他们感觉到爱的存在，要给他们一个有安全感和幸福感的生活和读书环境，这样，孩子们才能够在校专心学习，茁壮成长，成就未来。试问，如果一个教师连爱人都不会，又怎么育人呢?又怎么有资格教书、为人师表呢?
三 、教书育人。
教师不但要让学生学到知识，更重要的是育人。何为育人?育人就是把人生上的哲学传授给孩子，所谓传道授业解惑，这“传道”其实就是育人。但是，我们在育人的时候，自身的道德素质是前提，德育是育人的前提，如果我们连自己的德育都没有搞好的话，拿什么育人?
四 、为人师表。
“学高为师，身正为范”，高中的孩子说小不小，说大不大，他们虽然具有了一定的是非判断能力，有自己的主见，但毕竟他们都还是未成年人，在很多问题上缺乏正确的判断能力，这时候，教师的一言一行，一举一动都会直接影响到他们，在潜移默化中给予他们耳濡目染的影响。
五、 终身学习。
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，我想说，创新也是一个教师进步的灵魂，是一个学校兴旺发达的不竭动力。而创新最重要的就是要不断地学习。不断学习能让我们与时代同步，能让我们感受到知识带给我们的快乐。学生们也是如此。有句话说“给学生一滴水，老师得有一桶水”，学生在不断的进步，不断吸收新的知识，而作为教师如果停滞不前，当你的“一桶水”已经给完的时候，你还能拿出什么?为了自己，为了学生，请时刻保持创新的态度，不忘终身学习。
以上是我的一点小小的心得体会，在教学工作及日常生活中，还有很多东西值得我去摸索，去挖掘，去学习，我会时时以此次培训的基本宗旨和理念要求自己，做一名受家长欢迎、学生喜欢、国家放心的合格中学教师!
新时代教师的核心素养心得体会4
xx月1号上午，北京师范大学物理系李春密教授做了题为《基于提升核心素养的物理教学》的报告，李教授指出：物理教学要强化物理知识与实践情境的关联，提高把物理知识与实践情境进行联系的自觉性，增强学生的实践意识；堂教学就是依据教材内容设计合适的问题情境，引导、刺激学生深度思考，在学习物理知识的同时促进学生必备品格和关键能力的形成；有意义的学习活动总是凭借一定的教学情境实施的，学生对知识的感悟、乃至素养的`提升也只有在与情境的互动中才能达成。
第一、我们的教学应该是为发展学生的核心素养而教，物理教学的价值在于：
1、把人类社会积累的知识转化为学生个体的知识和观念。
2、把前人从事智力活动的思想、方法转化为学生的认识能力和思维方式。
3、把蕴含在知识载体中的观念、态度转化为学生的行为准则。
第二、物理学是一门智慧的科学，教师用智慧教物理，学生用智慧学物。
教师应当创设能促进学生深度学习的教学情境，时刻反思自己的某个物理教学设计或案例是否能促进学生的深度学习。
1、学习内容—是否属于物理核心知识（大概念）、实现了知识的结构化、体现了核心知识的教育价值与功能，承载并落实了物理学科的思想方法和核心素养。
2、学习活动—是否让学生实施了具有挑战性的任务，学生是否高度参与、深度思维、情感内化。
3、学习结果—学生是否能够深度理解物理概念，主动探究，体现物理思维及方法，以及物理核心素养的发展。
第三、学校教学实践所面临挑战的思考
从知识获得到学科素养发展的转变；从基于经验到基于学习进阶的转变；从知识点堂教学到主题整体教学的转变；从教学孤立改革到程教材教学评价的系统改革的转变；开展适应新标和新教材的堂教学；实行适应学业质量标准的考试评价；主动适应适应新系统的教师成长和发展。
在进行教学设计和教学实践时，心理上：角色换位；思维上：还原稚化；时空上：留有余地。要明确学生学习高中物理程后应形成的正确价值观念、必备品格和关键能力，并围绕物理学科核心素养的落实，精选、重组教学内容，设计教学活动，提出考试评价的建议，目的是切实引导各学科教学在传授学科知识过程中，更加关注学科思想、思维方式等，克服重教书轻育人的倾向，把立德树人根本任务落到实处。
教学设计取向的改变。从知识记忆到知识理解，从基于习题训练到面对实际问题解决，从具体性知识学习到核心观念建构，从知识解析到促进认识转变和发展，从知识结论到彰显知识的功能价值。德国物理学家劳厄说过“重要的不是获得知识，而是发展思维能力。教育无非是一切已学过的东西都遗忘掉的时候所剩下的东西。”
第四、李教师对核心素养背景下的堂教学方式的建议
高中物理程在义务教育的基础上，帮助学生从物理学的视角认识自然，理解自然，建构关于自然界的物理图景；引导学生经历科学探究过程，学会科学研究方法，养成科学思维习惯，增强创新意识和实践能力；引领学生认识科学的本质以及科学·技术·社会·环境（stse）的关系，形成科学态度、科学世界观和价值观，为做有责任感的"社会公民奠定基础。
基于物理学科核心素养确定教学的目标和内容，注重体现物理学科本质，培养现代公民必备的核心素养；注重程的基础性和选择性，满足学生终身发展的需求；注重程的时代性，关注科技进步和社会发展需求；引导学生自主学习，提倡教学方式多样化；注重过程评价，促进学生核心素养的发展。
物理堂教学中，教师应该做到以下几个方面：
（1）以核心素养为目标
（2）以创设情景为前提
（3）以自主学习为基础
（4）以问题解决为导向
（5）以探究活动为主线
（6）以思维训练为核心
（7）以方法引导为准则
（8）以后反思为策略
（9）以持续评价为根本
（10）以信息技术为手段
第五、如何在教学活动中落实物理学科核心素养的培养
通过对物理概念和规律的逐步学习、系统反思和迁移应用，促进物理观念不断发展，并学会应用这些观念解释自然现象，解决实际问题。引导学生经历物理概念的建构过程和物理规律的形成过程，是发展科学思维的重要途径。科学探究能力的培养，应渗透在物理教学的整个过程。通过增加联系生活和现代科技的教学内容、创设生动活泼的堂氛围，激发学生的学习热情，让学生保持旺盛的求知欲；尽可能为学生交流创造机会，让学生体验和享受合作的成果；引导学生在实验中如实记录、客观对待所读取的实验数据，遵循基本的学术道德规范。
应把物理程中所形成的物理观念和科学思维用于分析、解决生活中的问题，在解决问题中进步提高探究能力、增强实践意识、养成科学态度，促进物理学科核心素养的形成。利用生活中的情景生成有价值的科学探究问题。关心大众传媒信息，有利于提高学生的物理核心素养。应鼓励并引导学生基于物理学科核心素养解决生活中的问题。应通过习题教学，使学生在科学思维、探究能力、实践意识、科学态度等方面得到有效提升，全面提高学生的问题解决能力。
第六、强化物理知识与实践情境的关联，提高把物理知识与实践情境进行联系的自觉性，增强学生的实践意识。
把跟学生生活联系密切的问题、社会热点中的物理问题、现代科技成果等有实践情境的教学内容引进物理堂；用生活中的器具做物理实验，加强物理知识与生活的联系；创设真实情境、并通过对真实情境的思维加工建立物理概念；用物理规律分析和解决真实情境中的问题；养成估计生活中有关物理量大小的习惯，乐于对媒体消息中物理量的大小进行审视，勇于对媒体信息中的不合理数据进行质疑。
从学术形态到教育形态，深入挖掘物理教学内容中蕴含的核心素养，突出物理教学的育人价值。教师必须认识到，学科知识只是形成学科素养的载体，学科活动才是形成学科素养的渠道。为此，要转变知识学习方式，倡导深度学习与合作学习等。一切知识，惟有成为学生探究与实践对象的时候，其学习过程才有可能成为素养发展过程。
新时代教师的核心素养心得体会5
尊敬的各位领导、专家、各位同仁：
大家好！非常感谢教育局、进修学校能组织这次论坛，给予我们一个难得的互相学习交流的机会。（听了前面几位校长精彩的演讲，校长们丰富的管理经验使我受益匪浅，可谓“听君一席话，胜读十年书。”）我没有其它校长那么多丰富的管理经验，更多的都是学习，下面我就新时代教师队伍建设——教师应具备的核心素养，谈谈自己粗浅的认识。
全面深化新时代教师队伍建设改革意见中指出，百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。要培养社会主义合格的建设者和可靠的接班人，落实立德树人的根本任务，就需要打造人民满意的高素质、专业化、创新型的教师队伍，这就需要提升教师的核心素养。我个人的理解就是教师应具备擅教学、会管理、懂研究、有高度这四种能力。
一、擅教学
新时代，新课程对传统教学提出了严峻的挑战，我们必须用新的教育理念审视课堂教学。学习是一种个性化行为，作为教师，应当在课堂教学环境中，创设一个有利于张扬学生个性的场所，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。然而长期以来，我们的课堂忽视了学生的个性发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。面对新课程改革的挑战，我认为：
1、要让学生成为课堂的主人。
教育家陶行知先生提倡：“行是知之使，知是行之成”。只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”， 学生应该在教学活动中主动参与，动口动手又动脑，亲身参与课堂实践，包括知识的获取，新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程，在课堂上要善于提出问题、解决问题，课堂不在是过去教师的“一言堂”，学生应该在教学活动中主动参与，教师要积极引导，耐心辅助，与学生平等合作，努力探究，真正把学生解放出来，成为课堂的主人。
2、要营造宽松和谐的课堂氛围。
一个良好的课堂氛围，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思想、见解和知识，交流彼此的情感、观念和理念。前段时间我参加了一次儿子的幼儿园亲子活动课，在这堂课中，教师为了让每位小朋友都达到理解故事情节的教学效果，让每位小朋友扮演一种小动物，有的小朋友扮演牛宝宝、有的小朋友扮演兔宝宝、有的小朋友扮演猪宝宝，有的小朋友扮演羊宝宝……然后，老师自己则扮演成一个大灰狼，故事由此展开。教师通过语言创设一种故事情境，让每位小朋友都参与到故事情节中，根据自己所扮演的小动物展开表演。看得出来，小朋友们非常感兴趣，积极参与到故事的表演中，课堂氛围宽松和谐，小朋友们也在开心愉悦的氛围中记住了这个故事。
二、会管理
管理直接影响和制约师生的课堂活动，并起积极的导向作用。传统课堂管理侧重于要求学生对规章、规则的服从，只把目光集中在控制学生问题，处理学生消极行为上，把学生放在教育的对立面上，更多地关注程式化的问题解决和课堂秩序的规定性。学生在条条框框的束缚下，很难成为课堂学习的真正主人。新时代课堂管理，首先，创设平等和谐的新型师生关系，促进课堂管理。教师对学生态度不能居高临下，但这并不意味着学生对教师的态度就可以以下犯上，师生交往中，教师要充分发挥其平等中首席的作用，积极与学生进行交往，赢得学生的尊重，树立教师的威信。其次，发扬民主，提出合理的课堂规范。教师对课堂的管理要从学生的身心特点出发，努力做到以人为本，满足学生的合理需求。再次，注重学生的自主管理，教师要提高学生的主体参与意识，培养学生的自主管理能力。
三、懂研究
1、加强学习，更新教学观念。
把握教育规律，勤学教育政策，博览课外书籍，注重平时的反思和积累。随着新时代新课程的深入，教学内容也越来越开放，需要教师具有广博的文化知识，博览课外书籍，广泛吸收养分，补充最新知识，加强“引进来”“走出去”教师培训工作，从而提高教师教研水平。
2、上好本学科的每一节课，着眼小问题。
教学实践是开展教学研究的平台和土壤。许多科研课题往往来自于教学中的偶得，许多卓有科研成果的教师也多得益于教学实践的锻炼。认真设计一节课，上好一节课，就是一次教研。为此，我校承办了以“创设有效情境，提高课堂实效性”的“求实杯”东部四校联合教研，为教师们打造了一个教学实践的平台。
3、要懂得进行教研活动的形式和方法。
有些教师片面地把教研活动理解为听课、评课和写文章，这是一种狭义的看法。教研活动的形式和方法多种多样，比如：反思是教研活动中最普遍、最基本的形式，包括教学前、教学中、教学后都可进行反思。又比如，教研活动强调集体研究，教师要学会如何在集体研究的氛围中将大家的智慧集于自己一身。再比如，进行课题研究，教师要学会如何选题，如何控制实施过程，如何结题等。
四、有高度
1、要有德育高度。德高为师，身正为范。
“师者，人之楷模也。”教师有正确的价值取向，才能做到立德树人，才能培养社会主义合格的建设者和可靠的接班人。这既是对教师个人修养的要求，也是对教师具有政治高度的体现。为此，我校组织全体教师学习了李安心编著的《做有工匠精神的教师》一书，旨在提高教师的师德及敬业精神。
2、要有智育高度。师技高超，师艺娴熟。
教师从事的是创造性的工作，教师富有创新精神，才能培养出创新型人才。教师要积极投入教育创新的实践，更新教育教学观念，改革教学内容、方法和手段。因此，教师要学好心理学、计算机、多媒体教学应用及现代化信息化电教手段等。
总之，我认为具备良好核心素养的教师，才能在工作中展现自己的才华，以身作则，言传身教，培养出具有核心素养的学生。今后在教育教学工作中，我校将从擅教学、会管理、懂研究、有高度这四个方面，提高教师核心素养。全力打造新时代“四有”好老师。
新时代教师的核心素养心得体会6
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。为培养造就一支师德高尚、师风良好、业务精湛的老班，我也有幸参加新乡市班主任核心素养教育培训，给我印象最深的两位老师是6月27日下午，全国知名班主任张胜利老师作《师德师风铸就师魂》的专题讲座。
张老师风趣幽默，声情并茂，一个个真实事例让我记忆犹新，从“修身慎行，立德树人；爱岗敬业，严谨治学；关爱学生，为人师表”三个方面展开，有一点我非常认同，那就是一名优秀的班主任不仅要具备丰富的知识，更要具备良好的师德；不仅要让学生在学业上有所收获，更要教会学生如何做人。这些事例不仅仅关注学生在学校生活中存在的问题，也将更多的笔墨放在处理问题的过程和方法上，更贴近广大班主任的工作实际，具有指导性和实践性。让我清楚以一位优秀的教师不止能教书，还要拥有优秀的师德。
第二个印象最深的老师是濮阳十中校长都娟老师的《做有温度的教育人》受益匪浅，其实在还未进入超楠老师工作室之前就了解过毛毛虫工作坊，知道它是一个很强大的团队，直到今天听都老师的课才真正懂得，自己做的还太少，离优秀班主任还差的很远，都老师说：做有温度的教育人对学生应该：民主、平等、尊重；有温度教育人对学生应该：有规矩、有章法、有原则；有温度的教育人要目标：坚定、坚守、坚持。
从心目中的班主任“长”什么样？认识了温暖贴心的班主任，拼命三郎班主任，有魔力的班主任，享受教育的班主任。从而懂得对学生少几分挑剔，多几分赏识，心中少几分抱怨，多几分宽容，少几次指责，多几套策略，才能做到心中的班主任。
那么心目中的“班集体”长什么样？都老师说应该是“权威的老班、民主的班规、活跃的班委、温度的环境、强大的军团”，包括每天站在学校门口的教育，都老师用最智慧、最温暖的教育方式感染者每一位老师和学生，也感染着我，让我明确了做一个优秀班主任的目标，就像都老师的那句“世上地没有白走的路，每一步都算数”一样！
本次培训是短暂的，但带给我精神思想上的洗礼，心灵的震撼、理念的革新、角色的更位却是前所未有的。让我在思想上、工作实践上都受益匪浅，同时也看到了自我与他人之间的差距，明确了自我在教学上的奋斗目标，同时，也进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标。
学习都娟老师做一个脸上有笑，眼里有光，心中有爱，言语有智慧，做事有方法，温润如玉，博学多智的老师。培训短暂学习却是永远的，我将会把学习到的班主任知识用到实践中去，边实践边总结边反思，不断巩固，真正做到学用结合，联系实际，学以致用，今后我将继续乘风破浪，扬帆远航，学做有温度的老班！
新时代教师的核心素养心得体会7
相遇总是美好的，在相遇中学习，在学习中反省，在反省中有所行动……今年暑假我有幸跟着工作室参加了由商丘师范学院承办的“2022年新乡市班主任核心素养培训”，这趟培训之旅，我遇见了殷商之源、华商之都的商丘，遇见了具有真知灼见的大师们，遇见了一群志同道合的老班们。培训时间虽短，但我们却收获满满。
还记得张建涛老师在《做一个成长型的教师》讲座中所主张的教师“七力”——信仰力、专注力、表达力、学习力、转化力、思想力、驱动力。圆规为什么可以画圆？那是因为脚在走，心不变。回想当年高考后填报志愿时的“一意孤行”——所选院校、所报志愿皆为师范类，那就是我的教育初心，近十年的教学工作，心中对教育的热爱丝毫不减，心中对这份工作的执著没有任何倦怠。我想，这就是张老师所指的信仰力吧。是呀，只要心中有信仰，肩上才会有力量，脚下才会有方向。张老师在讲座中分享了一张“清华大学教职工粉笔板书比赛”时的照片，心中不由暗想：清华大学教授还有基本功比赛呀。由此可见：作为一名小学教师也需要有扎实的基本。工工整整的板书，全心全意地备课，认认真真地批改，一心一意的钻研。这就是教师应有的专注力吧。最让我折服的就是张老师的表达力了，作为一名语文老师，超强的表达力也是一种人格魅力，但自己在这一方面还是比较欠缺的。我想，阅读会是表达力的沃土，看来阅读必须要跟上。
与君共勉：不忘初心，方得始终。一辈子做老师，一辈子学做老师。
还记得张胜利老师“志远号”和“嵌名诗”。原来优秀的老师都有着深厚的知识储备和惊人的表达力。那一篇篇嵌名诗，那一首首劝勉词，那一本本管班经，都让我望尘莫及。正如张老师说的“或许会有人阻碍我们成功，但没有人阻止我们成长。所谓的困难与挫折，都不是阻碍我们成长的理由，懒惰才是造成我们平庸的罪魁祸首。”克服懒惰，端正态度，向下扎根，向上成长。
与君共勉：世上有两种最耀眼的光芒，一种是太阳，一种是你努力的模样。
还记得马慧园老师那别出心裁的活动——“我的优秀品质”、“冥想”。小小的活动，却给会场带来了大大的能量，小小的活动，也带动了我对自己、对工作的一点儿思索：生命的五朵金花很是可贵，我们要用心理营养来浇灌生命之花。不管是面对自己的孩子，亦或是班里的孩子，在必要的时候我们要无条件地接纳他（她），在某种情况下，我们要给予孩子一定的肯定、赞美或认同，随时随地我们要以身作则，努力做孩子的重要他人，做孩子生命中的贵人。
与君共勉：成为一束光，照亮自己，温暖他人。
还记得杨卫平老师人文班级中的种种人文故事。杨老师是一个有故事的老师，也是一个会讲故事的老师。从杨老师一个个温暖的人文故事中，我知道了一个人文班级体要有的模样：人文班级要爱惜每个人的身心健康，人文班级要发现每个人的价值和尊严，人文班级要帮助每个人成为自己，人文班级要有更广阔的人文空间，人文班级要珍视人的理想与追求，人文班级要有源源不断的人格建设，人文班级要温暖明亮的美好未来。
与君共勉：一路歌唱，心底芬芳。
还记得王红奎主任的讲座，他让我知道了新时代教师应该具备的几种素养：政治素养、政策素养、专业素养、操作素养。王主任分享的几个教学案例让我明白了作为新时代的教师，应该在核心素养的背景下，在立德树人旗帜的指引下，以教学情境为抓手，落实课堂思政与学科素养的有机融合。
与君共勉：为党育人，为国育才，敢于担当，善于作为。
还记得闫付庆老师倾情分享的家校沟通的“宜”和“忌”。闫老师的课讲得很实在，很接地气。我也是一名农村小学的班主任，和闫老师有着太多太多的相似经历……听着闫老师，就能想到自己平日工作中的点点滴滴……以后就跟着闫老师学做农村班主任了，努力做好家校合作，时刻谨记家校合作的“八忌”和“八宜”。
与君共勉：我们每一个人也都已经、将要或正在成为家长，你希望自己孩子的老师什么样，自己就努力成为什么样子的老师。
还记得美美的林慧珍老师在美美地分享着她的美美班级。世界上最难的事情就是把最简单的事持之以恒地做下去。听了林慧珍老师的讲座，最让我感动的就是她的不断坚持和不断突破。其实自己很多的班级管理做法和林老师极其相似，甚至是雷同，但自己却没有林老师做的那样智慧，没有林老师做的那样风生水起……学习和反思都是让自己更好成才的举措，参照林老师的智慧和精神，适时反思自己吧……
与君共勉：慢慢前行，步步精彩。
还记得资深的都娟校长那有温度的教育和那有温度的讲座。最让我动容的就是“小边儿同学”，那节很重要的优质课被“小边儿同学”搞成这样，但都老师最后那“热泪盈眶”和“认真赞美”打动了在场的很多人。我不知道这节优质课最后的结果是什么，但我确定，这节优质课是一节真正的优质课，它的“优质”超越了知识的本身，它的“优质”在于教师对学的仁爱和温和，它的“优质”在于它诠释了教育的真谛……这个故事之所以让我动容，一方面是因为都老师那有温度的教育智慧，另一方面是因为我也有一个与之极其相似的教育故事。很可惜，我没有都老师做得那样有温度。世界上最大的遗憾莫过于：我本可以，却未能全力以赴。以后的教育之路，我也要努力地做得有温度。
与君共勉：做有温度的教育，时刻不忘他（她）还是个孩子，时刻不忘自己曾经是个孩子。
同样的教育舞台，却演绎着不一样的教育精彩。同样的班主任工作，却有着不一样的教育诗意。听报告的最高境界是影响和改变，相遇总是美好的，感谢相遇，那就让我们跟着名师去成长吧。
新时代教师的核心素养心得体会8
核心素养培养是我国素质教育发展的新阶段。核心素养的提出明确了基础教育课程改革的理念和方向。目前，核心素养已经处于深化课程改革、提升国民素养的关键地位。学习核心素养成为当代教师必备要求，关注“怎样培养人”和“为谁培养人”的问题，通过学科课程育人，落实立德树人的根本任务。通过阅读华东师大团队钟启泉教授和崔允漷教授的《核心素养与教学改革》，谈与自己教学相关的感受，为自己的教学提供科学的理论指导。
一、基于“核心素养”的学科教学
把握学科教学的特征，有利于教师深刻理解核心素养，了解到学科教学的特征包括以下几个方面：学科教学具有活动性，要针对问题解决而设计活动，学科教学作为学校教育的核心关键，在课程编制的学科科目中进行教学活动；学科教学具有生成性，一方面要改造和更新“学科知识”的内容，另一方面要基于体验知识的学科知识，因而教师在教学过程中更新自己的观念和知识，了解这些知识的特征、价值和内容十分必要。
书中认为三维目标是一个整体，不可分割，三维目标是基于现代“学科素养”概念的界定，是重视知识的表现。三维目标应当遵循从“知识与技能”到“理解与记忆”到“思考力和问题解决力”的形成路径，从显性学力到隐性学力，这是培养核心素养所需要的。
因而，基于核心素养的学科教学必须遵循一个重要原理，即谋求儿童主体性学习活动的学科之间的连接与整合。关注学科教学，不仅仅是简单的知识灌输，更扎实的学科教学需要关注学生的道德成长，关注学生的知识习得、知识活用和知识探究。学科教学除了要探讨具体的教法，更要追究学科素养的形成，通过把握学科本质的视点与立场，寻找共同的角度。
二、以大观念为抓手落实核心素养
了解什么是大观念，大观念居于学科的中心位置，集中体现学科课程特质的思想或看法；在功能上，大观念有助于设计连续聚焦一致的课程，有助于发生学习迁移；在性质上，大观念适用较大范围的概念。
为什么要以大观念为抓手落实核心素养，首先大观念的理解与运用体现核心素养的本质要求，大观念代表学科的核心概念，因而大观念的理解与运用体现了学科课程的目标和学科素养的要求。其次，促进学习迁移的大观念有利于落实核心素养，学生在思考从学习主题中引出的可迁移观念和问题时，大观念使得思维超越了事实和活动，从而达到更高层次的要求。最后，大观念架构指向核心素养的教学，在这里应用于大观念的主要问题必须满足：启发深度思考、热烈讨论、持续探究以及理解心得问题；激发对大观念、对假设以及对课前的课堂学习的新思考；对之前的学习和个人经验激发有意义的连结；将概念迁移到其他情境和学科的机会。
运用大观念设计指向核心素养的教学方案，首先在我国现有条件下，国家层面出台了核心素养、内容标准，而承接核心素养与内容标准的学科已定，运用大观念设计教学方案提供了既有目标。当确定内容标准后，可用四种常见策略来确定大观念。策略一：寻找内容标准中一再出现的名词或重要的短语，并将此作为大观念；策略二：通过追问的方式确定大观念；策略三：以配对的方式产生大观念。策略四：用归纳的方式获得大观念。大观念作为承载学科素养和核心素养的内容标准，需要被广泛地运用到情境中，为了理解运用大观念，学生必须探索主要问题，通过思考，在教师的教学过程中落实目标。
三、关于地理核心素养的学习与思考
现有的课程改革要求我们一线学科教师必须学习地理的核心素养，地理教育在“素质教育”的引领下，地理新课程提出了“培养未来公民必备的地理素养”的理念。地理素养是一个人能够从地理学的角度来观察事物且运用地理学的技能来解决问题的内在涵养。地理核心素养应是在“地理素养”的基础上，更加关注个体适应未来社会生活和个人终身发展所必须具备的关键素养。地理核心素养是地理学科教育赋予人的发展的价值体现，是以满足学生终身发展所需要的关键素养。
首先要明确地理核心素养应是个体在社会中生活与生存所应具备的最重要地理素养，对学生而言，应是最有用的地理知识、最关键的地理能力、最需要满足终身发展所必备的地理品格。例如，现代地图学知识素养相当丰富，初中地理课程中的地图知识隶属于这一范畴。初一地理课程不仅要求学习地图“三要素”，且重在培养学生从地图中获取、整理和运用地图信息的能力，这是地图素养关键能力的所在。
其次对于地理教师而言，地理核心素养的培育应成为教师专业发展的重要组成。地理教师专业发展与地理核心素养的培育应密切结合，成为地理教师专业发展的需要。地理教师应明确地理核心素养培养是地理课程的基本任务，帮助学生在感知空间、分析空间、领悟空间的基础上促进人地观念地理核心素养的养成。再比如实际教学中，通过地理生活实践，学生可以发现生活中的地理现象与地理问题，学生因关心身边的事而积极主动实践，培养用地理视角和地理观念来解读身边地理现象的习惯，增强地理学习的动力，进而逐步促进学生学习地理，养成地理核心素养。地理核心素养的动态发展特点，要求教师关注时代发展的重要事件，用地理的角度挖掘我们社会的、国家的和我们身边的地理事象，更新自己的地理观念，实现地理教师的专业发展与学生地理核心素养培养的共赢。文化需要积淀，教育需要沉潜。
新时代教师的核心素养心得体会9
学习了新修订的《教师职业道德规范》，使我更深的认识到：教师要教书育人，必先要提高自身的职业道德素养，只有具备了高尚的道德情操，才能成为一名合格的人民教师。
一、勤恳敬业，乐于奉献
教师的积极情绪、主动心态是身心健康的一种内驱力，能促使我们积极向上，不断进取。不仅如此，教师的良好心态还能给学生带来很大的影响，促进他们健康快乐地成长，最终达成教育教学目标，并形成良性循环。如今，由于社会对教师更高的要求，教师自身工作任务的繁重，工作压力的加大，使很多教师产生了对工作的厌烦情绪，对工作的热情不高，这在很大程度上影响了我们工作的质量，也不利于学生的发展与成长。作为教师，我们应该认识到这种现状对教师自身发展、对学生成长的不利，要学会克服自己工作中的困难，以积极乐观的态度看待自己的工作，努力去完成自己的教育教学任务，实现教师价值与学生成长的双赢。
二、终身学习，拓宽知识
终身教育，这是现代人必备的思想观念。做为教师，更应该活到老学到老，才能胜任这一富有挑战性的职业。陶行知先生的“要想给学生一碗水，教师必须要有一桶水。”的思想，虽然说了几十年，但在今天依然适用。社会的发展，知识的更新，课程的改革，都需要教师去不断的学习，在学习中不断的更新自己的思想观念，更新自己原有的知识结构，这样，教师才能去适应课程改革与学生发展的需要。因此，我们就要不断地给自己充电，把读书当成一种习惯，把学习看作一种乐趣，从各种渠道汲取新的营养，使自己变得更为睿智。在吸取新的知识、观念的过程中，还要善于反思、勤写笔记，注重积累，加强研究，以便真正有所提高，走向终身发展、不断进取的开拓之路。
总之，通过师德规范的学习，我更加明白了：教育孩子的真正目的不在于传授多少课本知识，最重要的是教会他如何做人!作为一名教师，要教会学生做人，不仅要具有广博的知识，更要有高尚的道德。因此，我会用教师职业道德规范时刻的鞭策自己，让它成为我教育事业中的一盏明灯。
新时代教师的核心素养心得体会10
2022年6月27日至7月1日，在商丘师范学院参加了2022年新乡市班主任核心素养培训。在开班仪式上，张连菊副局长提出，要充分认识班主任工作的重要性，同时要具备班主任核心素养，有较强的沟通协调能力，虚心学习，遵守纪律，具有人格魅力，有爱心责任心，并且要学以致用，学有所思，学有所悟，从繁重而艰辛的工作中凝炼思想，提升自己。
27日上午，郑州市第47高级中学张建涛老师《做一名成长型的教师》。张建涛老师提出了信仰力，专注力，表达力，学习力，转化力，思想力和驱动力。其中给我印象最深的是做一名教师要眼里有人心中有爱肩上有责手中有艺，一辈子爱学生，爱学生一辈子，一辈子爱教育，爱教育一辈子。教育本身就是为了点化生命，涤荡思想，丰富人生，使受教育的精神生活充实起来，生命丰盈起来，人生的价值光彩起来。用心用情用力用智做好每一件事，行是知之始，知是行之战，知是行之始，行是知之成。从张老师身上深深感受到凡是值得做的事都值得做好。
27日下午，张胜利老师《师德师风，铸就师魂》，作为一名教师修身慎行，立德树人，作为一名班主任恪守师德，修身慎行，加强师德修养，坚持依法执教有负责的态度，有教育艺术，有宽容博大的胸襟。把控情绪，冷静处理学生违纪。关爱学生为人师表，关注学生成长，做有情怀的教师，要建立良好的师生关系，经常和学生沟通，了解他们的心理，给他们着想。真情，真心教育学生，帮助学生养成良好的习惯，勤勉做事，快乐成长。
28日上午，郑州市中原区教学研究室，中原区未成年人心理健康辅导站，马慧园老师《做学生生命中的贵人》。青少年的心理问题的低龄化，复杂化告诉我们，德育不好是危险品，智育不好是次品，体育不好是废品，心理不好是易碎品。马老师从《我的优秀品质》活动为引入点，通过我是……？我有很多优秀品质，今天只讲三个……谢谢你的聆听。通过这个活动，让每个老师都找出自己身上的闪光点，讲述生命中的五朵金花，爱的能力，连结的能力，价值感，独立自主和安全感。如何基于心理营养，从心理层面要做到三不做，一做。不说伤自尊的话，不说羞辱的话，不焦虑，一做心理营养。马老师告诉生命的存在，本身就是有价值的，我们要无条件的接纳，接纳的是人而不是事。
郑州第19中学杨卫平老师《人文班级一点一滴》，人文班级爱惜每个人的身心健康，人文班级发现人的尊严与价值，每一种状态都有成长的意义，每一次尝试都有探索的意义，人文班级帮助每个人自己成长，需要等待成长，需要信任，人文班级有无限广阔的思维空间。杨卫平老师用母性般温柔而缓慢的语言讲述了师生间动人而有趣的故事，做班主任要有一颗平和的心，要从积极的角度看待学生的发展，爱每一个孩子。
安阳闫付庆老师《家校沟通宜与忌》从八个方面讲述了家校沟通的宜与忌。虽然闫付庆老师没有那么多的头衔，但他是实实在在地在做教育，真真切切在讲自己的亲身经历。
通过五天的学习培训结合自己的工作实际，真切地体会班主任的地位在学生心目中是至高无上的，班主任的话对学生是最具号召力的，要搞好班主任工作就得多学习借鉴别人的经验来不断丰富自己的经验，深深的感到只有活学活用班主任工作的经验才能使我们的工作更轻松有效。
作为一名中学班主任，工作虽然繁重，但是如果把自己的心态放平，踏实努力的过好每一天，真真儿的会感到其中无穷乐趣，同时也要探索自己的特色，积极探索实践，把班主任工作做得更加出色。
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