小學(xué)教育敘事故事
故事的特點(diǎn)
語(yǔ)言富于動(dòng)性。
故事不需要有過(guò)多的心理活動(dòng)描寫(xiě)、大段的對話(huà)和繁復細膩的景物描寫(xiě)、人物形象的刻畫(huà)，作者不應該在故事中對人物或事件大加評論。作者始終要注意推進(jìn)故事情節的流動(dòng)，進(jìn)展。語(yǔ)言富于動(dòng)性，不需著(zhù)意刻畫(huà)其中的人物就會(huì )鮮活起來(lái)。
愛(ài)情故事主要指男女之間相愛(ài)的故事，用故事記錄下來(lái)，發(fā)表在網(wǎng)絡(luò )或者雜志。以描寫(xiě)男女愛(ài)情為基調，愛(ài)情文章探討愛(ài)情意義，描寫(xiě)愛(ài)情的形式�？梢杂谜鎸�(shí)的事件做為寫(xiě)作背景，或是美化了的言情故事。
小學(xué)教育敘事故事（精選20篇）
故事不需要有過(guò)多的心理活動(dòng)描寫(xiě)、大段的對話(huà)和繁復細膩的景物描寫(xiě)、人物形象的刻畫(huà)，作者不應該在故事中對人物或事件大加評論。下面和小編一起來(lái)看小學(xué)教育敘事故事（精選20篇），希望有所幫助！
小學(xué)教育敘事故事1
語(yǔ)文課上的問(wèn)題主觀(guān)性都是比較強的，答案并非唯一。教師不能用參考書(shū)上的現成答案來(lái)束縛學(xué)生的思維，而要鼓勵他們進(jìn)取地獨立思考，要求他們不人云亦云，不唯書(shū)本、唯教師，敢于發(fā)表獨到的見(jiàn)解，因為“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。打開(kāi)學(xué)生思維的空間，期待更新更好的答案，學(xué)生就能掙脫標準答案的束縛，展開(kāi)想象的翅膀，閃現智慧的火花。僅有這樣，學(xué)生的發(fā)散性思維才能得到訓練，創(chuàng )新本事才能逐步提高。
在一次詩(shī)詞賞析課上，同學(xué)們賞析柳宗元的《江雪》，一個(gè)同學(xué)提出了這么一個(gè)問(wèn)題：“這么寒冷的下雪天，這位老人真的是在釣魚(yú)嗎”一石激起千層浪，是啊，不是在釣魚(yú)又是在干什么呢教室內鴉雀無(wú)聲，學(xué)生開(kāi)始了深思。一分鐘之后學(xué)生暢所欲言，有的說(shuō)：“老人感到十分孤獨，每一行的第一個(gè)字連起來(lái)就是‘千萬(wàn)孤獨’�！庇械恼f(shuō)：“老人是在獨自欣賞雪景。萬(wàn)里江山，粉妝玉砌，漁翁之意不在魚(yú)，在乎雪景之美也�！边�有的說(shuō)：“這位老人看起來(lái)很清高�！痹�(shī)人那種不愿與世俗同流合污的心跡不正隱含其中嗎最終一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“他在釣一個(gè)春天�！笔前�，冬天來(lái)了，春天還會(huì )遠嗎詩(shī)人在經(jīng)受重重打擊之后仍然孜孜以求，不正是等待“春天”的到來(lái)嗎學(xué)生的詮釋獨具慧眼，精彩至極。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要�！睂W(xué)生經(jīng)過(guò)自我獨立思考、確定，敢于提出自我發(fā)現或設計的問(wèn)題，其思維更具挑戰性，能更好地培養學(xué)生的創(chuàng )新本事。一位教師指導學(xué)生閱讀《皇帝的新裝》，有個(gè)學(xué)生說(shuō)，這篇文章是安徒生靠想象來(lái)寫(xiě)的，我也設計了一個(gè)問(wèn)題來(lái)激發(fā)同學(xué)們的想象創(chuàng )新本事。問(wèn)題是：皇帝最終意識到自我受騙了，但出于皇帝的尊嚴，還不好承認。假如你是那位皇帝，你有什么高明的辦法來(lái)治服騙子（這只是一個(gè)假設，并不是這篇文章的繼續，學(xué)生討論交流）幾分鐘之后，有同學(xué)發(fā)言，我有一個(gè)辦法：先以賞賜這兩個(gè)騙子為由，把他們招進(jìn)宮。然后宣讀圣旨：“皇帝為了答謝兩位織師，又特意請人設計了一套衣服，這件衣服也有一個(gè)特點(diǎn)，就是誠實(shí)的人穿上這種衣服用鉆刻刀在上頭刻花，人就會(huì )有理解穴位按摩的感覺(jué)，特舒服。請立刻為兩位織師更衣�！眱蓚�(gè)騙子穿上衣服在理解鉆刻刀刻花的過(guò)程中受盡折磨……還有同學(xué)說(shuō)，我也有一個(gè)辦法：就是把騙子招進(jìn)宮后，皇帝以衣服輕飄為由，讓兩個(gè)騙子在衣服上鑲上寶玉，如果三柱香后鑲不上，就要推出午門(mén)斬首示眾，騙子自然被治服。同學(xué)們聽(tīng)了這高明的辦法，立刻總結出了這是“以其人之道還治其人之身”、“以牙還牙，以毒攻毒”的做法。在那里學(xué)生的思維源于教材而不拘于教材，其創(chuàng )新性得以充分展示。
所以，要讓每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新潛能都能在課堂教學(xué)中得到發(fā)展，這就需要每一位語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中堅持以人為本，確立“人人發(fā)展”的理念，培養“人人善問(wèn)”的習慣，激發(fā)“人人求新”的欲望，供給“人人參與”的機會(huì )。僅有這樣，才能真正使每個(gè)學(xué)生都能成為具有創(chuàng )新意識和本事的人才。
反思：如果教師在學(xué)生求異思維過(guò)程中善于推波助瀾，往往能掀起辯論的高潮。實(shí)踐證明，學(xué)生僅有在辯論中才能不斷碰撞出創(chuàng )新思維的火花，所以教師要善于營(yíng)造民主氣氛，寬松和諧的氛圍，創(chuàng )造討論爭辯的環(huán)境，鼓勵學(xué)生有不懂的問(wèn)題及時(shí)提出，每個(gè)同學(xué)都是課堂的主人，對于同學(xué)的看法、課文劇的編排、教師的見(jiàn)解要敢于質(zhì)疑，敢于挑戰，敢于否定，讓學(xué)生在質(zhì)疑爭辯的過(guò)程中無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言，充分表達自我的觀(guān)點(diǎn)，從而提高他們的認識水平和表達本事，發(fā)展他們的創(chuàng )造力。
小學(xué)教育敘事故事2
熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀壞一個(gè)學(xué)生；愛(ài)一個(gè)學(xué)生，不僅僅要關(guān)愛(ài)他，有了缺點(diǎn)、問(wèn)題教師更應當付出更多的時(shí)間、精力去幫忙他，關(guān)心他。使之最終成為一個(gè)德才兼備的好學(xué)生。
我們班的張赟，因為天生性格犟，再加上父母文化很低，在加上缺乏教育，使他養成了學(xué)習習慣不好，成績(jì)也很差，考試成績(jì)和班里同學(xué)相差二、三十分�？荚嚱�(jīng)常不及格，英語(yǔ)就考幾分。平時(shí)也他很貪玩，經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)，有時(shí)和別人發(fā)生矛盾了，本來(lái)是自我的錯，可是他怎樣都不承認是自我的錯，教師的教育也不聽(tīng)，甚至和教師對著(zhù)干，不把教師放在眼里，動(dòng)不動(dòng)那自殺來(lái)嚇唬教師，應對這種情景。我真覺(jué)得這樣的學(xué)生難教育啊，就叫來(lái)了家長(cháng)，家長(cháng)雖然配合教師管教，可是開(kāi)始他怎樣都不聽(tīng)，最終他爸爸把他帶回了家，說(shuō)不讓讀書(shū)了，在家呆一段時(shí)間后，聽(tīng)說(shuō)也經(jīng)常和家里人發(fā)生矛盾，又過(guò)了一段時(shí)間，我想他在家可能也比較寂寞，我就去找他了，見(jiàn)到了我開(kāi)始也有點(diǎn)不好意思，在我的苦口婆心的勸說(shuō)下，他有點(diǎn)認識到自我有錯了，于是就開(kāi)始說(shuō)，教師我要和你去上學(xué)，你能理解我嗎？我說(shuō)只要你愿意改好，教師當然愿意了。事后他很感激我，說(shuō)要不是教師你，我就不能讀書(shū)了，來(lái)到學(xué)校后，我也主動(dòng)的接近他，發(fā)現問(wèn)題，就用很和藹的口氣告訴他，讓他改正，。經(jīng)過(guò)我的慢慢的說(shuō)服教育，他對作業(yè)很認真并能及時(shí)地完成。一旦我發(fā)現他的作業(yè)有錯就及時(shí)地進(jìn)行了輔導，他說(shuō)教師你對我這么好，我以后必須好好學(xué)習，改掉以前的壞毛病，將來(lái)有考上好的學(xué)校，工作了，我必須報達你，如果這樣，那我們以后永遠是好朋友，又過(guò)了一段時(shí)間，班里的同學(xué)都說(shuō)：“張赟就像換了一個(gè)人一樣，作業(yè)認真完成，見(jiàn)到那個(gè)教師都很有禮貌”。高爾基也以往說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，僅有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子�！睙釔�(ài)學(xué)生是教師的天職，他遠比淵博的知識更重要，得到教師的關(guān)愛(ài)，是每個(gè)孩子的心愿，。他的改變讓我覺(jué)得搞教育并不是什么難事，看你可愿意付出，孩子總歸是孩子，有可塑性，只要你付出愛(ài)，再壞的孩子都能改好。
我以后會(huì )一如既往的熱愛(ài)自我事業(yè)，關(guān)心每個(gè)孩子的成長(cháng)，鼓勵、鞭策孩子，大大推動(dòng)了學(xué)生的成長(cháng)和提高。
有感：其實(shí)，每一個(gè)孩子都是一塊璞玉，作為教師，應當努力的去雕琢，使它永久的煥發(fā)光彩，而不是半途而廢。孩子千差萬(wàn)別、各不相同，有的一點(diǎn)就通，有的死鉆牛角尖，那時(shí)，教師就僅有一而再、再而三的幫忙他們，忌怒忌燥，否則將會(huì )事與愿違。俗語(yǔ)說(shuō)：“羅馬不是一日造成的�！睂W(xué)生的轉化也是如此，而此時(shí)的教師就必須有“滴水穿石”的恒心了。
小學(xué)教育敘事故事3
今日，我們上了一堂“語(yǔ)美整合課”——語(yǔ)文、美術(shù)一堂學(xué)。
人教版義務(wù)教育實(shí)驗教科書(shū)二年級下冊，語(yǔ)文園地七的“口語(yǔ)交際”是看圖講故事——說(shuō)好“話(huà)”的前提是讀懂“畫(huà)”，其后有一“畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)（繪制連環(huán)畫(huà)）”練習；美術(shù)第13課是“故事畫(huà)”——畫(huà)出美畫(huà)的前提是講出故事，繪制連環(huán)畫(huà)是其拓展項。教學(xué)資料與要求的同向讓我們想到了互相滲透、相得益彰的橫向穿插教學(xué)：備課是在兩科教師的商討下完成的，活動(dòng)是在兩科教師的交叉引導下進(jìn)行的。
整堂課分講故事畫(huà)圖、看圖講故事、畫(huà)圖寫(xiě)故事三環(huán)節：
第一步，語(yǔ)文教師引導示范“如何講述自我的生活小故事”；美術(shù)教師特意點(diǎn)明其中包含的“繪畫(huà)要素”：時(shí)間與場(chǎng)景、心境與表情等的緊密聯(lián)系——這也正是提高語(yǔ)言表達本事的關(guān)鍵點(diǎn)。
第二步：小組內自由講故事，美術(shù)教師為各組拍照——為引導學(xué)生“從身邊講起、畫(huà)起”準備現場(chǎng)資料；語(yǔ)文教師觀(guān)察、指導各位同學(xué)的表情、語(yǔ)言等各方面的情感表達方式。
第三步：投影顯示“現場(chǎng)照”，真正讓學(xué)生體會(huì )到“我就是故事與圖畫(huà)的主人公”。語(yǔ)文、美術(shù)教師各自從不一樣的角度來(lái)指導圖畫(huà)的描述、繪畫(huà)方法，同一個(gè)觀(guān)察點(diǎn)，不一樣的視角就會(huì )有不一樣的“投影”；同一腦海中，對同一情景的“三視影像”又會(huì )彼此互動(dòng)，感觸點(diǎn)的增多自會(huì )讓想象更加合理到位，讓語(yǔ)言表達更加深情真摯，讓圖畫(huà)繪描更加真切生動(dòng)。并且，這一異常的學(xué)習方式，讓學(xué)生們一會(huì )兒感到語(yǔ)文教師是自我的“同學(xué)”，一會(huì )又感到美術(shù)教師是自我的“同學(xué)”；一會(huì )兒在與“同學(xué)”一齊向教師提問(wèn)、請教，一會(huì )兒又與“同學(xué)”一齊反駁教師、表述自我的正確理解——行動(dòng)的勇氣就來(lái)自身邊那位異常的“同學(xué)”，這不正是我們一向在尋求的自然、真實(shí)的“師生一體化”學(xué)習氛圍嗎
第四步：回歸課本。自讀語(yǔ)文課本上的“故事圖”，自由講述后想象、續編，利用所學(xué)描述、繪畫(huà)方法進(jìn)行表演、作畫(huà)，并將二者融為一體——制作連環(huán)畫(huà)。
三課時(shí)的教學(xué)資料（美二語(yǔ)一）兩課時(shí)完成了——連課下作業(yè)都搬上了課堂！二位教師的交叉引導，讓學(xué)生真實(shí)地感受到了自我的主人身份，敢于放寬自我的思維領(lǐng)域、提高自我的表達勇氣，讓語(yǔ)文“口語(yǔ)交際”與美術(shù)“故事畫(huà)”的學(xué)習都取得了超標教學(xué)效果。
反思：前蘇聯(lián)教育家斯卡特金在具體分析作文訓練同小學(xué)各科教學(xué)的關(guān)系時(shí)，認為作文訓練同閱讀、美術(shù)、音樂(lè )、數學(xué)、綜合實(shí)踐等學(xué)科建立橫向聯(lián)系，科任教師協(xié)助指導，讓各科為學(xué)生表達本事的提高供給條件，使這些訓練服務(wù)于各學(xué)科，能到達互相滲透、相得益彰的目的�？谡Z(yǔ)交際是作文的雛形，教學(xué)過(guò)程中更應時(shí)時(shí)研究橫向穿插。它既能讓教師的引導全面到位，又能使學(xué)生的思考與練習點(diǎn)滴不漏、擴及千里。
小學(xué)教育敘事故事4
在班級管理中，真是有許許多多的學(xué)問(wèn)。教學(xué)是常備常新，班級管理也是如此。開(kāi)學(xué)初，我在思考：這個(gè)學(xué)期怎樣開(kāi)展班級管理工作，更貼合孩子們的年齡特點(diǎn)和興趣所在呢？在一次偶然的課間，天氣十分的沉悶像是立刻要下雨的樣貌，我漫步在操場(chǎng)的花壇旁無(wú)意間我發(fā)現很多的螞蟻在群眾搬運一個(gè)遠遠大過(guò)它們身體幾十倍的食物。當時(shí)我深深的被這群團結力量如此強大的螞蟻感動(dòng)了。哎，有了，前幾天還在苦思冥想的管理問(wèn)題有了眉目了。我高興得像個(gè)孩子不停的說(shuō)：我們五年三班不正需要這種螞蟻精神嗎？螞蟻是團結的象征，是力量的象征。37個(gè)同學(xué)37只螞蟻。對，號召全體同學(xué)學(xué)習螞蟻精神，時(shí)刻記住團結就是力量。手拉手共同提高是我們不變的信念。時(shí)刻記住憧憬未來(lái)做好時(shí)代的主人是我們肩負的職責。站在我旁邊的學(xué)生見(jiàn)我自言自語(yǔ)的說(shuō)就我問(wèn)：“李教師，你有什么了？”教師有了使我們班成為優(yōu)秀班群眾了的法寶了。
為了讓每個(gè)孩子都能照射到"教師和群眾的光芒"。我決心把五年三班打造成螞蟻團隊。我想出了這個(gè)值得嘗試的"打造螞蟻團隊"方法。也就是把全班學(xué)生分成六個(gè)小螞蟻團隊，每個(gè)小團隊以"小螞蟻"的圖案粘貼。它的寓意在于，每個(gè)同學(xué)都是班級里的一只小螞蟻，由一個(gè)個(gè)小螞蟻團隊完善成一個(gè)大的螞蟻團隊。，班群眾就是由這樣的"小螞蟻團隊"才能組合成團結向上的班群眾。平時(shí)在團隊中開(kāi)展競賽，使同學(xué)們互相幫忙，共同提高。
課上我懷著(zhù)忐忑的情緒和孩子們說(shuō)了我的想法，沒(méi)想到得到了孩子們的熱烈響應，不到十分鐘的功夫，一個(gè)個(gè)"小螞蟻團隊"就自由組成了。每個(gè)團隊的名字也從孩子們精靈般的小腦袋瓜里產(chǎn)生了。分別是：向日葵，成功，陽(yáng)光，釘子，超越，愛(ài)心，。帶著(zhù)同學(xué)們完美期望的一個(gè)個(gè)"小螞蟻團隊"產(chǎn)生了。怎樣才能有效發(fā)揮它的作用呢？又是我要思考的問(wèn)題。為了使競爭真正成為動(dòng)力，而不造成傷害，我結合即將在北京舉行的奧運會(huì )，創(chuàng )意讓每個(gè)"小螞蟻團隊"爭奪金，銀，銅牌。采取每周一評。為了讓孩子們在學(xué)習，紀律，站隊，健康，環(huán)保，做人等方面都得到全面發(fā)展，也就從這幾方面進(jìn)行加一加，減一減的辦法，讓學(xué)生在比，學(xué)，趕，幫，超中得到發(fā)展和鍛煉。開(kāi)始實(shí)施了，早自習，中午，課間有了明顯的轉變，學(xué)生們自覺(jué)的遵守紀律，自覺(jué)性不強的學(xué)生，在本團隊的提示和幫忙下也很快投入了學(xué)習狀態(tài)。最令我驚喜的是在一次語(yǔ)文課上訓練學(xué)生朗讀的時(shí)候，每次朗讀總是被那幾個(gè)樂(lè )于朗讀和用心發(fā)言的學(xué)生"壟斷"。
為了使更多的同學(xué)得到朗讀訓練，這天這次課文又是略讀課文，于是，我想試試這些"小螞蟻團隊"的"功利"如何？所以，我采用以"小螞蟻團隊"為學(xué)習小組，進(jìn)行朗讀訓練。匯報開(kāi)始了，讓我沒(méi)想到的是，班級里學(xué)習用心性高的同學(xué)多的小組里，他們的朗讀不但聲音洪亮有感情，更讓教師欣喜的是，有潛力的同學(xué)充分發(fā)揮了他們的聰明才智，什么地方齊讀，怎樣分配分主角讀，什么地方加上孩子們幼稚可愛(ài)發(fā)自?xún)刃牡膭?dòng)作。
連一向發(fā)言聲音很小聲的李鵬宇也挺起胸脯大聲朗誦起來(lái)，作為教師的我看見(jiàn)了，真是喜在心里。接下來(lái)，我還發(fā)現了幾個(gè)平時(shí)在班級表現平平的學(xué)生，在這樣的小組互相協(xié)作，競爭下學(xué)生的用心性充分被調動(dòng)起來(lái)了，同時(shí)也增強了孩子們的自信心。平時(shí)表現用心的同學(xué)發(fā)揮了自我的聰明才智，學(xué)習吃力的同學(xué)的潛能也充分的被挖掘出來(lái)。我暗自慶幸這些"小螞蟻團隊"的神奇。
在高興時(shí)我時(shí)刻沒(méi)有忘記思考。我和孩子們我的螞蟻團隊動(dòng)腦創(chuàng )造班歌“團結就是力量，團結就力量。這力量是鐵，這力量是鋼……”每一天總有這首嘹亮的歌聲從我們教室傳出。螞蟻是我們同學(xué)確定的班標。班干們每一天都能領(lǐng)著(zhù)全班同學(xué)唱幾次。并且教全班同學(xué)怎樣去做。就拿學(xué)校一年一次的跳繩比賽來(lái)說(shuō)吧。班干們自我又是秘密開(kāi)會(huì )，又是找教師征求意見(jiàn)。最終以圍繞班標“一只螞蟻力量小，37只螞蟻力量大�！痹诎嗉壗M織了一次跳繩動(dòng)員大會(huì )。同學(xué)們掀起了大練跳繩的熱潮。課間、中午、體活課上都會(huì )隨處看到同學(xué)們練習跳繩的場(chǎng)面。并且每個(gè)項目都由班干分工組織指導。他們人人都為項目忙得不亦樂(lè )乎。團結一致的努力無(wú)庸質(zhì)疑。最終我們五年三班在跳繩比賽中，獲得了許多的第一名。只見(jiàn)教室里傳出一陣陣讓人羨慕的歡呼聲。
接下來(lái)一個(gè)又一個(gè)的欣喜接踵而來(lái)，在學(xué)校舉行的趣味運動(dòng)會(huì )期間，同學(xué)們以"小螞蟻團隊"為組合進(jìn)行訓練，兩人三足，抱球接力等運動(dòng)項目，訓練效果十分好，有的學(xué)生兩個(gè)人從家走到學(xué)校也是兩人三足，就這樣練習著(zhù)走來(lái)的。功夫不負有心人，我班取得了第一名的好成績(jì)。孩子們?yōu)橹畾g呼雀躍，我更是在一旁高興其變！
在班級開(kāi)展的環(huán)保主題的活動(dòng)中"小螞蟻團隊"的競爭更是發(fā)揮了它們神奇的作用，同學(xué)們來(lái)到城市街道撿廢紙，易拉罐，塑料瓶、煙頭等。人們不注意保護環(huán)境的現象，深刻的打動(dòng)了孩子們的心，"小螞蟻"們爭先恐后，爭著(zhù)做環(huán)保小衛士。這時(shí)的孩子們真是可愛(ài)，無(wú)論平時(shí)如何讓教師生氣，此刻教師眼前的是那樣值得我關(guān)愛(ài)的學(xué)生。
九月是我效一年一屆藝術(shù)節，學(xué)生們以"小螞蟻團隊"自由組合，表演了精彩的節目，一個(gè)個(gè)小螞蟻團隊都在收獲成功的果實(shí)�？粗�(zhù)學(xué)生們充分展示了自我的才藝，同學(xué)們和我又從中發(fā)現了學(xué)生們的提高與特長(cháng)，學(xué)生的表演雖然稚嫩，卻昭示著(zhù)成長(cháng)的訊息。成長(cháng)的過(guò)程是如此的歡樂(lè )，如此讓人感到幸福。
這次嘗試的收效是顯著(zhù)的，我在反思：以前都是教師給小組起名字，學(xué)生喜歡不喜歡都強加上去，此刻學(xué)生自我起了自我喜歡的名字，這么一個(gè)小小的舉動(dòng)，也許很容易被我們忽視，但它神奇的效果令人欣喜，一個(gè)個(gè)小螞蟻在爭光添彩的同時(shí)也帶動(dòng)了全班同學(xué)，大家的干勁更足了。每一個(gè)"小螞蟻團隊"匯成了歡笑的大螞蟻團隊，你追我趕向前奔跑著(zhù)，這樣的班群眾是向上的，有凝聚力的。是的，也許班級管理不是要花力氣而是要花心思，這樣才能做得更好。
小學(xué)教育敘事故事5
低年段的教學(xué)從一開(kāi)始我就比較注意學(xué)生的心理特點(diǎn)和理解潛力。個(gè)性是對農民工子女的教育，，要善于用農民工子女能理解的方式和語(yǔ)速來(lái)講課，一步步很扎實(shí)。所以，永遠不要被幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表現迷惑，充分思考到全體學(xué)生的理解潛力，用能使最差學(xué)生明白的話(huà)和語(yǔ)速來(lái)授課，才是明智之舉。
象了解自我的右手一樣了解學(xué)生的學(xué)習狀況，然后安排你的教學(xué)。一個(gè)班幾十人，程度差別很大，但會(huì )有個(gè)平均植和共弱點(diǎn)，前者告訴你學(xué)生學(xué)習的狀況，也在必須程度上反映了你的教學(xué)水平高低；后者則是你選取教學(xué)方式的依據。例如：期中考試后，我發(fā)現班里學(xué)生拼音鞏固都不是很好，同時(shí)形近字、同音字也難以準確區分，相反，寫(xiě)話(huà)部分卻表現出了他們靈活的思維潛力，所以，考后的教學(xué)中就要有意識的加強拼音和生字教學(xué)，而訓練學(xué)生寫(xiě)說(shuō)的教學(xué)相應的就減少了。
讓學(xué)生在讀文中學(xué)會(huì )抓重點(diǎn)詞，并聯(lián)系上下文理解乃至運用。雖然大綱中的低年級教學(xué)重點(diǎn)在生字詞，老教師們也認為抓好生字是根本，但千萬(wàn)別把這作為放下讓學(xué)生解詞的理由，否則吃虧的只能是學(xué)生和自我。借助字典中的解釋來(lái)解詞是比較傻的一種辦法，除非碰上諸如“地質(zhì)”一類(lèi)很抽象很專(zhuān)業(yè)的詞語(yǔ)，否則千萬(wàn)別指望字典中的餓解釋能幫忙二年級的學(xué)生理解這個(gè)詞語(yǔ)，更別提記住和運用了。解詞最有效的辦法就是根據上下文的情境、聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，其次能夠造句、找同義詞等。
朗讀教學(xué)要在理解關(guān)鍵詞的基礎上激發(fā)學(xué)生與主人公或者作者的情感共鳴，切忌告訴學(xué)生或讓學(xué)生說(shuō)出就應用什么樣的語(yǔ)氣去讀這一段，只要把重點(diǎn)詞語(yǔ)理解到位，學(xué)生讀懂了，再加上你的一點(diǎn)巧妙點(diǎn)撥和活力感染，自然會(huì )水到渠成。
閱讀教學(xué)中的問(wèn)題設置要以能發(fā)展學(xué)生的思維為目標，不要問(wèn)一些一眼就弱智問(wèn)題。教學(xué)中，課本上能看到答案的問(wèn)題不問(wèn)，與課文毫無(wú)關(guān)聯(lián)的問(wèn)題不問(wèn)，有重復嫌疑的問(wèn)題不問(wèn)；相反，能作為引起下文的問(wèn)題要問(wèn)，能引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題要問(wèn)，能激發(fā)學(xué)生探討興趣的問(wèn)題要問(wèn)。這樣班里的農民工子女成績(jì)很優(yōu)秀。
小學(xué)教育敘事故事6
用心思考用愛(ài)感悟作為一名非班主任教師，在平時(shí)的上課中，課堂紀律的管理便成為了一件著(zhù)實(shí)令我頭疼的事情。應對課堂上幾個(gè)調皮的學(xué)生，真的是有種不明白該如何下手的感覺(jué)。以至于雜亂的課堂已經(jīng)嚴重影響到教學(xué)計劃的進(jìn)行。于是我漸漸的開(kāi)始思考如何想辦法改變這樣的現狀。
在平時(shí)的教學(xué)中我不斷的嘗試不一樣的教育方法，運用不一樣的管理策略。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的逐步摸索，我越來(lái)越發(fā)現表?yè)P的作用要遠遠的大于批評的作用！應對課堂上調皮搗亂的學(xué)生，“河東獅吼”的方法無(wú)濟于事，怎樣才能讓他們安靜并且懂得學(xué)習，這成為我一段時(shí)間研究的主要問(wèn)題。之后一件小小的事情令我徹底改變了以往的“河東獅吼”管理方法。
我所任教的一個(gè)班級中有幾個(gè)個(gè)性不遵守紀律的小男孩，他們上課愛(ài)做小動(dòng)作，成為了教師們整天抱怨的對象。我的課堂中，他們也是依舊我行我素，教師的批評教育已經(jīng)對他們不起任何作用。一次上課時(shí)，我像往常一樣讓他們在課前群眾背誦所學(xué)資料，而他們一如既往的在做小動(dòng)作，為了不讓他們影響到其他的同學(xué)們，我能夠的站到了他們的身邊，其中一個(gè)調皮的學(xué)生沒(méi)有帶課本，于是我便將我的課本放在了他的面前，同時(shí)用手指著(zhù)教材跟他一齊朗讀，這個(gè)過(guò)程我發(fā)現他有試圖跟讀，但因為他之前落下的太多而無(wú)法跟上同學(xué)們的節奏，但我卻明白此時(shí)的他已經(jīng)盡力。于是在誦讀結束后，
我在班上點(diǎn)名表?yè)P了他，也許是教師給他的表?yè)P太少的緣故，當我表?yè)P他時(shí)我從他的眼神中發(fā)現了他少有的害羞的表情，盡管如此，我看得出他是很高興的。同時(shí)我讓他選取了一部他喜歡的動(dòng)畫(huà)片答應播放作為了對他努力表現的獎勵，并且我讓全班同學(xué)更是給了他一個(gè)鼓勵的掌聲。這樣之后，一整節課，他居然端端正正的坐在那認真聽(tīng)講！這節課讓我真的很感動(dòng)！從這節課之后，我開(kāi)始找機會(huì )表?yè)P他，他的每一點(diǎn)提高我都會(huì )進(jìn)行肯定，在課堂上我也總是給他展示的機會(huì )，幾次課下來(lái)，他已經(jīng)完全改掉了他之前的壞毛病，并且是我的課堂上最認真聽(tīng)講的學(xué)生，當我說(shuō)讓全班同學(xué)讓他學(xué)習時(shí)，班級里的同學(xué)們更是情不自禁的給了他熱烈的掌聲。這個(gè)學(xué)生的轉變給了我很大的感觸，原先每一個(gè)學(xué)生都需要愛(ài)的表?yè)P，都需要別人對他的肯定，也許你一句微不足道的表?yè)P，就可能融化他那顆冰冷的內心！
透過(guò)這件事我明白了要懂得在孩子的缺點(diǎn)中發(fā)現那一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，并用無(wú)微不至的圣潔的師愛(ài)呵護著(zhù)他生命中的那一點(diǎn)點(diǎn)光！而那一點(diǎn)點(diǎn)不曾被撲滅的光，總有一天會(huì )灑成滿(mǎn)天的星星、月亮和太陽(yáng)，照亮這個(gè)我們深?lèi)?ài)著(zhù)的人世��！
哪個(gè)班沒(méi)有理解潛力差和性格有缺陷的孩子呢這些孩子在學(xué)習上不能和同齡的孩子同步，行動(dòng)也不如別人敏捷，他們受到了伙伴們的冷落和挖苦。他們成了班級中的灰色人群，有些孩子還相當自卑。這是一群更需要愛(ài)的孩子，如何看待他們呢。我對這些孩子常說(shuō)的一句話(huà)就是：“你是教師眼中最可愛(ài)的孩子”。這句平實(shí)的話(huà)，就像一縷陽(yáng)光，溫暖著(zhù)孩子的心，傳遞著(zhù)歡樂(lè )、慈愛(ài)，讓孩子感覺(jué)是生活在大家的關(guān)愛(ài)中，更加地熱愛(ài)班級這個(gè)群眾，更加地充滿(mǎn)了學(xué)習的信心，讓他們體味到了健康用心的生活態(tài)度。
讓我們虔誠地把故事牢記在心，用心思考，用心感悟。讓教育智慧升華，煉就一雙慧眼，發(fā)現學(xué)生“那一點(diǎn)點(diǎn)光�！笨倳�(huì )有那一瞬間，一顆流星、一點(diǎn)流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風(fēng)景，都讓我們感受到每一個(gè)鮮活生命的獨一無(wú)二和與眾不一樣。
小學(xué)教育敘事故事7
周五走進(jìn)教室，看到一雙雙明亮的眼睛緊盯著(zhù)我，一個(gè)個(gè)紅紅的小嘴抿著(zhù)笑意——孩子們等著(zhù)我評價(jià)他們的小制作。盡管有心理準備，看到學(xué)生擺在課桌上的手工“作品”，我依然有種失落感。紅土粘泥做的五角星、小花朵、甚至半圓半癟的小泥球……一個(gè)個(gè)裂紋遍布，丑陋、粗糙、單調、呆板……
因為要上口語(yǔ)交際課“我的小制作”，我根據本地紅土多的條件，提前一周布置下了用粘土做小制作的活動(dòng)。今日，是展示手工成果的時(shí)間。
盡管我臉上堅持著(zhù)習慣性的微笑，心中卻打鼓：這樣的手工如何描述呢這些孩子又能說(shuō)出什么樣的話(huà)來(lái)。但我明白，我不能以我自我的標準去評判孩子。
我肯定了大家能夠完成作業(yè)，然后先讓同學(xué)們在組內交流，說(shuō)說(shuō)制作過(guò)程，說(shuō)說(shuō)自我的想法，聽(tīng)聽(tīng)別人的說(shuō)法，交流一下制作心得……
立刻，班里熱鬧起來(lái)。大家七嘴八舌，談笑風(fēng)生，一改往日的拘束和沉悶：這個(gè)告訴怎樣找到的。紅土，那個(gè)講請誰(shuí)幫了忙，這個(gè)說(shuō)開(kāi)始水澆多了團不成形狀，那個(gè)說(shuō)越摔覺(jué)得泥越有粘勁兒，做小花的告訴怎樣掐的花瓣，做小雞的'介紹頭是怎樣按在身子上的……
小組交流的熱烈讓我始料未及，全班交流的精彩更讓我驚喜不已。有的說(shuō)，找粘土不費勁，我們家里團煤球時(shí)剩下好多呢！可是，我嫌表層的泥土不粘，自我深挖了一些；有的說(shuō)，我團泥球團了好多，要多大團多大，滾起來(lái)一點(diǎn)也不比玻璃球差，可好玩了；有的說(shuō)我做了小母雞，我明白我二叔家有兩只，便到他家里照著(zhù)做，開(kāi)始怎樣也不能把雞頭按在身子上，還是二叔告訴我用小棍給連上的。
一節課，孩子們說(shuō)的意猶未盡，我聽(tīng)得如醉如癡。
原先，只要我們給了孩子們創(chuàng )造的機會(huì )，孩子就能心靈手巧；只要我們給了孩子表達的自由，孩子就能暢所欲言；只要我們用孩子的眼光去欣賞孩子的世界，粗糙何嘗不是最精致的美麗！
小學(xué)教育敘事故事8
本學(xué)期，我接手了一個(gè)令我頭痛的班級：60人的大班；上課愛(ài)搗亂、哄堂、和教師頂嘴；下課打架，破壞公物；作業(yè)不交，練習不做；教室里滿(mǎn)地紙屑；開(kāi)班會(huì )我都插不上嘴……不管我如何想招“懲罰”他們，都沒(méi)有一點(diǎn)好轉。兩個(gè)星期下來(lái)，我簡(jiǎn)直快發(fā)瘋了！思索許久，我想，既然懲罰不起作用，那我何不給他一點(diǎn)“甜頭”嘗嘗。于是，我開(kāi)始實(shí)施我的計劃。
第一步，我在網(wǎng)上購了一套批改作業(yè)用的卡通印章（這在我們那里是買(mǎi)不到的）。改作業(yè)時(shí)，我給他們蓋上了“請改正”“你真棒”“讀書(shū)認真”“書(shū)寫(xiě)整齊”“加油”“善于思考”等印章。第一次作業(yè)發(fā)下來(lái)，班上就像開(kāi)了鍋：“耶，我得到了你真棒”“我得到了表?yè)P”“我得到了……”沒(méi)得到表?yè)P的顯然顯得很失落，對那些卡通印章羨慕極了。第二天的作業(yè)發(fā)生了很大的變化，字寫(xiě)得漂亮了，準確率高了，交的也及時(shí)了。第三天我剛到校，就有一幫學(xué)生堵在門(mén)口問(wèn)我“作業(yè)改了沒(méi)有”“蓋章了嗎”“給我蓋的啥章”作業(yè)發(fā)下去之后，得到表?yè)P的同學(xué)，高興的一天都合不攏嘴，一下課就瞅著(zhù)自我的作業(yè)傻笑。作業(yè)一天比一天好起來(lái)了。這第一顆“甜棗子”讓學(xué)生甜到了心里。
這棗子吃多了，也不甜了。我開(kāi)始實(shí)施第二步計劃。我又買(mǎi)了一些彩色的“鉆石”（這東西3元一張，每張260顆，特好看），得到10個(gè)以上表?yè)P印章的給發(fā)一顆鉆石，此后累積，每再得到5個(gè)就發(fā)一顆，超過(guò)25個(gè)就得到2顆。很多學(xué)生為了多得到印章，就推薦我每一天布置2次作業(yè)，有幾天上級來(lái)檢查，忙的沒(méi)布置作業(yè)，全班一片呼聲“必須要補上”�？吹竭@情形，我真有點(diǎn)沾沾自喜。
作業(yè)的問(wèn)題算是解決了，接下來(lái)我計劃整整紀律和衛生了。第三步，我實(shí)行紀律衛生評比活動(dòng)。各組滿(mǎn)分一百分，由小組長(cháng)進(jìn)行監督，由班長(cháng)把關(guān)，哪個(gè)組衛生、紀律被舉報一次各扣5分，一周下來(lái)，哪組分數最低，哪組打掃清潔區，并且中午打飯時(shí)排在最終，而分數最高的那組，組長(cháng)獎勵2顆鉆石，組員獎勵一顆�；顒�(dòng)方案一公布，大家一下課就掃自我的桌底，組長(cháng)除了上廁所，就是監督組上的衛生。一周下來(lái)，班上的衛生特好，幾乎見(jiàn)不到地上有紙片，課堂上也很少有人亂嚷嚷了，下課也很少有人打鬧，只要有人稍微一鬧，組長(cháng)或其他人就會(huì )提醒他“下個(gè)周你一個(gè)人打掃衛生哦”“下周打飯排最終哦”，打鬧的人趕緊就此罷手。
這一步，學(xué)生明白了，只要自我“乖”，就會(huì )有“甜棗子”吃的。對班上幾個(gè)個(gè)性愛(ài)搗亂的學(xué)生，如姚博旭，我告訴他，只要一天沒(méi)人打他的小報告，我就給他獎勵2顆鉆石，他可樂(lè )意了，保證絕不再搗亂，的確，他搗亂的次數越來(lái)越少，每周都能領(lǐng)到兩三次獎勵，此刻基本上不搗亂了。當然，我沒(méi)有那么多獎品，此刻規定，他一周不搗亂才發(fā)獎。
當然，同樣的甜頭吃多了就不甜了，所以我時(shí)時(shí)變化著(zhù)方式，比如發(fā)小貼畫(huà)，讓表現好的幫我在作業(yè)上蓋章（學(xué)生可喜歡了，覺(jué)得自我權力好大哦）等等。
這個(gè)班的學(xué)生，開(kāi)始就像是沒(méi)有渠的水，亂流，可此刻，因為我給了他們一點(diǎn)甜頭，他們正一步步的順著(zhù)我挖的渠前進(jìn)。期望他們能在我的渠里流得更歡更遠。
小學(xué)教育敘事故事9
我正在辦公室忙著(zhù)，一個(gè)女孩興沖沖地進(jìn)來(lái)了。
“教師，我們已準備好了�！边�未等我反應過(guò)來(lái)，她興奮地之后自語(yǔ)，“朗讀的時(shí)候，我們組要求把班里的燈全關(guān)掉，并且把窗簾全拉上�！�
“啊……”我納悶。
“教師再見(jiàn)！別忘了哦�！彼穆曇粢堰h了。
此時(shí)，我才如夢(mèng)方醒：又到星期五了，又到我們班朗讀展示課了。
為了提高七年級學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，培養他們的語(yǔ)感，引領(lǐng)他們主動(dòng)地接觸語(yǔ)言文字，思量再三，我決定把每個(gè)星期五的最終一節課擠出來(lái)作為朗讀展示課。文章資料自選，展示方式自選，展示機會(huì )自選——充分的自主選擇權，使我們的朗讀展示課洋溢著(zhù)青春的熱情。
懷揣著(zhù)幾分期待，我走進(jìn)班里。她看著(zhù)我，眼神中閃著(zhù)自信，仿佛在說(shuō)：教師，您瞧好吧，我們會(huì )上演一出好戲！
他們組（組名：向日葵）合作朗讀的是《盲孩子和他的影子》。
略顯粗糙的設計，認真專(zhuān)注的演繹。
全班寂寥無(wú)聲，僅有他們在忘我地讀著(zhù)、演著(zhù)……
李敏的聲音富有質(zhì)感。旁白在她舒緩有度、抑揚頓挫的朗讀中顯得層次分明、引人入勝。
袁民的朗讀還顯得太緊，未能充分讀出人物——影子的心境。但能融入團體，大膽地站上講臺，對性格靦腆、語(yǔ)文基礎薄弱的他來(lái)說(shuō)已是長(cháng)足的提高了。
表?yè)P進(jìn)行中，組長(cháng)楊濤左手半舉著(zhù)一張紙片，扇著(zhù)叉著(zhù)腰的右臂，慢慢移上講臺……
我們的目光都被這張紙片吸引了。
這不是一張普通的紙片，它被精心剪裁成了螢火蟲(chóng)的模樣，它被學(xué)生賦予了生命，化身為了光明的使者。
這是一張幸福的紙片！如果沒(méi)有孩子們對語(yǔ)言的揣摩，沒(méi)有孩子們對文字的玩味，它或許已和其他廢紙一道，靜靜躺在某個(gè)陰暗角落里，等待著(zhù)掃地出門(mén)變成垃圾的結局。
而此刻，她變成了光明的使者，照亮了故事里盲孩子的黑暗，也照亮了故事外學(xué)生們的慧心。
掌聲中，“向日葵”的隊員意猶未盡地回到各自的座位上。接下來(lái)的點(diǎn)評就像他們的隊。
小學(xué)教育敘事故事10
記得在教學(xué)《秋天的圖畫(huà)》時(shí)，使我對語(yǔ)文教學(xué)有了進(jìn)一步的認識。學(xué)完生字，我讓學(xué)生拿出筆來(lái)，看看課文中寫(xiě)了哪幾種景物把它們找出來(lái)，在下頭畫(huà)上小圓圈。我在教室里巡視，發(fā)現有的學(xué)生不知畫(huà)什么，有的畫(huà)出一整句話(huà)。我叫大家暫停，對他們說(shuō)：“課文中寫(xiě)了哪些秋天的景物呢有梨樹(shù)�！蔽肄D身在黑板上寫(xiě)下“梨樹(shù)”然后在下頭畫(huà)上小圓圈。這下，同學(xué)們懂了，快速地畫(huà)出了“蘋(píng)果”、“稻�！�、“高粱”�！鞍堰@些景物在圖上找出來(lái)，標上小紅旗好不好啊”我提出了第二個(gè)要求。這個(gè)任務(wù)同學(xué)們都愛(ài)完成，很快就畫(huà)完了，看著(zhù)圖，讓他們感覺(jué)秋天真得像幅畫(huà)。第三個(gè)要求提出來(lái)了：“同學(xué)們讀書(shū)，看到‘掛起’這個(gè)詞了沒(méi)有梨樹(shù)后面是掛著(zhù)，蘋(píng)果、稻海、高粱后面都是什么詞呢能不能用曲線(xiàn)畫(huà)出來(lái)呢”“能——”學(xué)生們興高采烈。畫(huà)完了，我緊跟著(zhù)追問(wèn)：“梨樹(shù)上掛起了什么”“燈籠——”“在燈籠下頭也畫(huà)上曲線(xiàn)，后面的同學(xué)們自我就能找出來(lái)，我看誰(shuí)找得快，別忘了畫(huà)上小曲線(xiàn)��！”看著(zhù)一只只小手在書(shū)上認真地畫(huà)著(zhù)，我說(shuō)不出地高興�！巴瑢W(xué)們畫(huà)得真好，下頭簡(jiǎn)單簡(jiǎn)單，做個(gè)小游戲。教師說(shuō)一個(gè)詞，你們接一個(gè)詞好嗎游戲開(kāi)始了。掛起——”“燈籠——”“露出——”“臉頰——”“真好，此刻這樣，男同學(xué)
說(shuō)前邊的，女同學(xué)說(shuō)后邊的�！币宦暵曋赡�、欣喜的童音歡快地飛出教室。緊之后第四個(gè)要求出臺了：“我有兩個(gè)句子，大家比一比，看那個(gè)好，記著(zhù)要告訴大家你的想法啊。聽(tīng)好了：梨樹(shù)上掛起金黃的燈籠。梨樹(shù)上掛起燈籠。兩句哪句好”又是張競文舉起了手，他慢條斯理地說(shuō)：“是第一句好，金黃的是顏色，有了顏色就告訴了我們梨是黃的，我們就像看見(jiàn)了黃色的梨掛在樹(shù)上�！薄罢婧�，掌聲鼓勵！”“那你們把‘金黃的’這樣的詞找出來(lái)畫(huà)上括號好嗎”“又做游戲了！詞語(yǔ)搭配開(kāi)始——，金黃的——”“燈籠！”“紅紅的”“臉頰！”我高興地和同學(xué)們一齊“玩”著(zhù)，意猶未盡地說(shuō)：“多美的句子啊，越讀越愛(ài)讀，我們深情地讀一讀吧！”又一串帶著(zhù)贊美情感的讀書(shū)聲飛出窗外
這篇課文的處理我是根據新課標中“培養學(xué)生的閱讀興趣”為基點(diǎn)去做的。美的文字，美的情景，就要用美的情緒去對待，當學(xué)生的情緒與美的文字構成共鳴的時(shí)候，學(xué)生的朗讀還用指導嗎那種發(fā)自?xún)刃牡馁澝乐椴皇墙處煼蹲x引出來(lái)的，也不是教師強調讀出感情逼出來(lái)的。而是文本、孩子、情感融為一體時(shí)的情不自禁地宣泄。這種朗讀的意境是我這些年來(lái)一向追求探索的。在這個(gè)片斷的教學(xué)中，我收獲到了成功。這樣的閱讀興趣盎然孩子們能不喜歡嗎時(shí)間長(cháng)了，孩子們自然會(huì )愛(ài)上閱讀。
小學(xué)教育敘事故事11
作為一名小學(xué)教育工作者，沒(méi)有轟轟烈烈的事跡，也沒(méi)有令人稱(chēng)羨的待遇。然而，我卻努力在自我平凡的工作崗位上尋找生命的價(jià)值。在多年的教學(xué)中，體會(huì )到語(yǔ)文與生活聯(lián)系緊密，它來(lái)源于生活，同時(shí)也服務(wù)于生活。對學(xué)生而言，學(xué)好語(yǔ)文尤為重要，因為語(yǔ)文是百科之母。
為了學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，首先培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。為此我絞盡腦汁，想千方設百計。我個(gè)人認為，要想學(xué)好語(yǔ)文多讀書(shū)，多積累是學(xué)好語(yǔ)文的前提條件。語(yǔ)文學(xué)好了就會(huì )帶動(dòng)其他學(xué)科，多年的工作教學(xué)積累了點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我認為擴大學(xué)生閱讀量，不僅僅要讓學(xué)生對閱讀有興趣，并且還要采取多種形式，為學(xué)生課外閱讀帶給條件。
一、我想先談?wù)勑乳喿x。
我覺(jué)得首先要保證學(xué)生每一天有1小時(shí)以上的閱讀時(shí)間，在校閱讀課外讀物的時(shí)間在30分鐘以上。像我們學(xué)校就開(kāi)設了專(zhuān)門(mén)的閱讀課，進(jìn)行集中閱讀課外讀物，時(shí)間大約在20——30分鐘。我們學(xué)校的學(xué)生還能夠隨時(shí)利用課間的時(shí)間到圖書(shū)室借閱圖書(shū)，因為圖書(shū)架內的圖書(shū)眾多，學(xué)生能夠選取自我喜歡的圖書(shū)進(jìn)行閱讀。
第二我還經(jīng)常帶領(lǐng)孩子們去學(xué)校圖書(shū)室、閱覽室閱讀，學(xué)生們都十分喜歡。學(xué)校還為每一位學(xué)生辦理了借書(shū)證，允許學(xué)生隨時(shí)外借圖書(shū)。這樣，學(xué)生除了在校進(jìn)行統一的閱讀外，還能夠隨時(shí)隨地把圖書(shū)室的書(shū)籍帶回家里進(jìn)行閱讀。第三就是在班級建立圖書(shū)角（柜），每1—2周更換一次圖書(shū)。像我們班級的讀書(shū)角命名為“歡樂(lè )讀書(shū)屋”，每一名學(xué)生把自我喜歡的書(shū)送到讀書(shū)角，大家利用這個(gè)平臺互相交換，看過(guò)后再歸還到圖書(shū)角。這樣一來(lái)，班級59個(gè)人，大家的資源就能夠共享，再進(jìn)行讀書(shū)交流活動(dòng)時(shí)，孩子們的熱情也十分高，同時(shí)也讓學(xué)生了解到分享也是一種歡樂(lè )。
第四是我校還定期開(kāi)展“師生閱讀”活動(dòng)，教師把自我喜歡的書(shū)與學(xué)生們一齊分享，把自我的讀書(shū)筆記給學(xué)生看，這樣一來(lái)，學(xué)生們的讀書(shū)熱情就會(huì )高漲，課下時(shí)間還能夠和教師在一齊交流讀書(shū)心得，這樣的活動(dòng)定會(huì )起到事半功倍的效果。
二、我再來(lái)談?wù)務(wù)n外閱讀。
其實(shí)“語(yǔ)文就是社會(huì )”。語(yǔ)文課本里有著(zhù)包羅萬(wàn)象、廣闊豐富的有關(guān)社會(huì )、歷史、地理、文學(xué)等各方面的知識。但基于小學(xué)生的知識經(jīng)驗與水平，他們對課文資料的有些背景性知識根本不了解，對課文中所描繪的自然景觀(guān)缺乏感性經(jīng)驗，所以有必要利用豐富便捷的網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行拓展性閱讀。學(xué)生從網(wǎng)絡(luò )上能夠查找到更多的知識，對課文會(huì )有更加深入的了解。
除此之外，我認為給孩子營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍也是十分重要的。在家庭中，家長(cháng)能夠和孩子采取“親子閱讀”的形式，家長(cháng)能夠和孩子讀一本書(shū)，低年級的家長(cháng)能夠嘗試和孩子分主角朗讀，高年級的家長(cháng)能夠選取與孩子一齊閱讀，家長(cháng)看成人的書(shū)籍，孩子看自我的書(shū)籍，讓家長(cháng)成為學(xué)生學(xué)習的榜樣，建設書(shū)香家庭，我相信，有了這樣的家庭氛圍，學(xué)生的閱讀量必須會(huì )更加豐富。再有，我還經(jīng)常透過(guò)“校訊通”推薦孩子和家長(cháng)在雙休日時(shí)，多去逛書(shū)店，讓學(xué)生養成在書(shū)店看書(shū)的好習慣，書(shū)店內的書(shū)籍豐富，學(xué)生選取的面又較廣，讀書(shū)的氛圍也十分安靜。
我相信，這些多種的讀書(shū)形式定會(huì )豐富孩子們的課余文化生活，讓書(shū)籍真正成為學(xué)生的良師益友。
小學(xué)教育敘事故事12
歲月的流逝總是不知不覺(jué)的，算算自我自從1998年上班到此刻一轉眼已經(jīng)度過(guò)十個(gè)春秋了。十年間，經(jīng)歷了從當初剛出校門(mén)雄心勃勃但卻缺乏經(jīng)驗的小教師，慢慢的成長(cháng)成一位有了自我教學(xué)風(fēng)格、受學(xué)生喜愛(ài)的“老”教師的成長(cháng)歷程。其中既有苦澀也有甜蜜；既有失意也有成就�？傊�，雖路有坎坷，但終將通往彼岸。
還記得剛剛上班，我就擔任了新一年的班主任，剛剛開(kāi)始的幾天我能夠說(shuō)是和自我的學(xué)生們一齊熟悉了學(xué)校的一切，我們一齊懷著(zhù)好奇的情緒參觀(guān)了學(xué)校的每一個(gè)角落、一齊認真學(xué)習了學(xué)校的各項規章制度、一齊制定了班級的班徽和努力目標……�？烧嬲慕虒W(xué)常規卻遠遠比我想像的難得多。
每一天的數學(xué)語(yǔ)文課就把我愁壞了，因為沒(méi)有什么教學(xué)經(jīng)驗、駕馭教材的潛力欠缺，尤其是當課堂遇到突發(fā)事件時(shí)，就更是一籌莫展了。為了盡快改變這一現象，我堅信勤能補拙。每一天都邀請校長(cháng)、主任、學(xué)年組長(cháng)來(lái)聽(tīng)自我的`課，誠懇的向他們征求意見(jiàn)。除了上完自我的課之后，我還堅持聽(tīng)學(xué)年組長(cháng)、校內學(xué)科骨干的課，向他們取經(jīng)。每一天下班回家后先對自我當天的課進(jìn)行總結，理清思路、找出閃光點(diǎn)和不足，進(jìn)行記錄；然后把當天的聽(tīng)課材料進(jìn)行梳理，也總結優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行記錄；最終開(kāi)始備自我明天的課，在備課時(shí)盡量多的搜集優(yōu)秀教案，取經(jīng)學(xué)習，提高自我的教學(xué)潛力。
除了教學(xué)常規需要我去鉆研外，學(xué)生中經(jīng)常發(fā)生的突發(fā)事件也很讓我頭疼了一陣。記得那天，候博中午在吃了一根冰激凌之后，就吐了，滿(mǎn)屋子彌漫著(zhù)酸臭味，我當時(shí)也想吐了，可是我一想我是教師，就忍住惡心感，收拾開(kāi)來(lái)。記得那天的晚飯我都沒(méi)有胃口吃。
雖然是剛剛上班的新教師就經(jīng)歷了這么多的考驗，但我覺(jué)得這也是寶貴的經(jīng)驗，對我以后的班主任工作是有很大幫忙的。
回首參加工作的十年里，我有八年的時(shí)間都在擔任班主任的工作，直到懷孕離開(kāi)班主任的隊伍，我依然不舍得。我喜歡和學(xué)生在一齊的感覺(jué)，因為他們的每一點(diǎn)提高都浸透著(zhù)我的汗水；他們的每一份成功都有我的伴隨；他們的每一滴淚水都有我為他擦去；他們的每一次跌倒再爬起都有我的鼓勵，我的學(xué)生和我一樣，樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗。
我以前教過(guò)的學(xué)生張琪，出自單親家庭的他和身體行動(dòng)不便的奶奶一齊生活，他不愿意學(xué)習，不愿意寫(xiě)作業(yè)，考試經(jīng)常交白卷。應對這樣一個(gè)孩子，我認真的分析著(zhù)他的心理，我覺(jué)得他所有問(wèn)題的根源就是缺少母愛(ài)。所以不論從學(xué)習上還是生活上我都愛(ài)護著(zhù)他。假期我值班，我就讓他代著(zhù)作業(yè)到學(xué)校來(lái)幫他補習，看著(zhù)他寫(xiě)作業(yè)；下班后又請他吃肯德基，送他回家的路上他笑瞇瞇的牽著(zhù)我的手，對我說(shuō)：“教師，你像媽媽一樣好�！�
前兩天，畢業(yè)生李靜回學(xué)�？次�，問(wèn)我：“教師，我媽媽讓我多謝你。你猜為什么？”我努力的回憶著(zhù)，李靜也是單親家庭的孩子，他父親經(jīng)常酗酒，每次酗酒之后都打她母親，李靜的媽媽最終忍受不了了，離婚之后沒(méi)有什么一技之長(cháng)的她靠當清潔工養活自我和女兒，生活相當艱辛。夏天來(lái)了，我為李靜買(mǎi)來(lái)了新裙子，她高興的不得了；冬天到了，我給她買(mǎi)了椅墊；每學(xué)期開(kāi)學(xué)我都幫她買(mǎi)文具，包書(shū)皮。難道是為了這些事嗎？可我覺(jué)得這也沒(méi)什么值得謝的呀！李靜笑了笑說(shuō)：“教師，是不是您幫我申報了特困補助？您明白嗎，此刻我每學(xué)期還能得到學(xué)費補助呢，我媽媽特意讓我多謝您�！蔽覜](méi)想到，我的舉手之勞竟能為這辛苦的母女帶來(lái)這么大的幫忙。
本學(xué)期開(kāi)始我提前結束了哺乳期，回到了自我熟悉和熱愛(ài)的班主任隊伍，一如既往的忙碌、一如既往的歡樂(lè )。
每一天在一年二班的教室里，都能夠看到我那忙碌的身影。忙碌著(zhù)準備上課；忙碌著(zhù)組織學(xué)生們掃除；忙碌著(zhù)布置板報；忙碌著(zhù)領(lǐng)著(zhù)學(xué)生練習跳繩、群眾舞；忙碌接待家長(cháng)，回答著(zhù)他們的一個(gè)個(gè)問(wèn)題；忙碌著(zhù)批改著(zhù)一摞又一摞的作業(yè)；忙碌著(zhù)為學(xué)生們出練習卷……，有時(shí)忙得自我一天都顧不上喝水、上廁所。放學(xué)之后還得忙著(zhù)家訪(fǎng)。因為此刻這個(gè)班級的23學(xué)生都是農民工子女，他們的家長(cháng)大都忙于生計，有時(shí)連參加家長(cháng)會(huì )都沒(méi)時(shí)間，所以我選取走進(jìn)他們的家庭來(lái)了解學(xué)生、與家長(cháng)溝通。在家訪(fǎng)的過(guò)程中我更深的體會(huì )到了教師的職責是多么的重大。
當我第一次踏進(jìn)姚東輝的家，我就被眼前的一切所震動(dòng)了。在去他家之前，我對他的家庭是有一些簡(jiǎn)單的了解的。他的父母都是從山東農村來(lái)哈市打工的外來(lái)務(wù)工人員。據說(shuō)家里還有一個(gè)剛剛3個(gè)多月的小弟弟。以我的經(jīng)驗就是家里可能會(huì )亂一些，但當我真的踏入他家門(mén)的時(shí)候，我才對這個(gè)家庭有了更深刻的了解。
他家租住的是學(xué)校旁邊的居民樓，為的就是離學(xué)校近，這樣姚東輝上下學(xué)就不用接送了。一間12米左右的房間里擺了一張雙人床和一張單人床、一個(gè)簡(jiǎn)易立柜，還有一輛嬰兒車(chē)，這些幾乎就沾滿(mǎn)了屋子，在房間的另一個(gè)角落里還擠著(zhù)一張圓桌，桌上擺著(zhù)吃剩還來(lái)不及收的飯菜、奶瓶、奶粉……，房間里我沒(méi)有看到任何家用電器。
我第一次走進(jìn)這樣的家庭，一時(shí)竟不知說(shuō)什么好。倒是姚東輝的媽媽很熱情，抱著(zhù)孩子招呼著(zhù)我快進(jìn)屋。我們在有點(diǎn)陰暗的房間里聊了起來(lái)。
他們夫妻倆本來(lái)是帶著(zhù)姚東輝一齊在革新街地下作小買(mǎi)賣(mài)，生活還過(guò)得去，反正是比在家種田強。去年年底忙于生計的她竟然連自我懷孕4個(gè)多月都不明白，當時(shí)正趕上過(guò)年，就只好先回了老家。等過(guò)完年孩子就已經(jīng)6個(gè)多月了，老家的人就勸她把孩子生下來(lái)，沒(méi)有辦法的她就只好把孩子生下來(lái)，結果又是一個(gè)男孩。這樣一來(lái)家庭的負擔加重了。此刻她只能在家照顧小孩，還得做飯，每一天都忙得不可開(kāi)交，根本沒(méi)有時(shí)間過(guò)問(wèn)和輔導姚東輝的學(xué)習，甚至有時(shí)連接送他上學(xué)或開(kāi)家長(cháng)會(huì )都沒(méi)有辦法去。正說(shuō)著(zhù)，他懷里得孩子叫了，同樣是母親的我幫忙逗著(zhù)孩子，我發(fā)現孩子的衣服好像很不合身，低下還有縫接的地方，我就順便問(wèn)了問(wèn)，他媽媽說(shuō)沒(méi)有時(shí)間給孩子買(mǎi)衣服，就揀他表姐家孩子的，可是他這個(gè)兒子長(cháng)得胖，穿人家的衣服就顯得有點(diǎn)小，還不夠長(cháng)，就得縫縫接接了。我把這些看在眼里，記在了心上，一邊和他媽媽說(shuō)，以后放學(xué)我負責送姚東輝回家，囑咐他有什么困難就和我說(shuō)，一邊和他再見(jiàn)。他抱著(zhù)孩子一邊道謝，一邊說(shuō)麻煩我了，我讓他趕緊進(jìn)屋，別把孩子著(zhù)涼了。
回家的路上，我的情緒很不平靜，同樣是孩子，不能因為他們是外來(lái)務(wù)工人員的子女，就比同齡孩子缺失什么，作為教師，作為這些孩子的班主任，我所要關(guān)注的也不能只是孩子的學(xué)習，更要關(guān)注他們的生活，愛(ài)護和幫忙他們。
回家之后，我找出了一套新的嬰兒服裝禮盒，還找了一些兒子小時(shí)候的衣服和玩具。第二天當我把這些送到姚東輝媽媽手里的時(shí)候，我就說(shuō)了一句：“看看能不能用上！”他媽媽還想和我說(shuō)些什么，我轉身就走了，我覺(jué)得我為的不是那句多謝和感恩，我也不是一個(gè)施舍者，我只是在盡我的職責，做我就應做的，我想任何一位教師都會(huì )這么做。
這之后的日子里，我擔負起了每一天送姚東輝放學(xué)的任務(wù)，“反正你家離學(xué)校挺近的，也不麻煩！”每次他媽媽說(shuō)多謝、麻煩我的時(shí)候我都是這句話(huà)。在學(xué)校里，我也是格外關(guān)注姚東輝，天氣轉涼了，我就提醒他自我回家把厚衣服找出來(lái)穿。有時(shí)他也和我抱怨說(shuō)媽媽天天看小弟弟，沒(méi)時(shí)間管自我，我就開(kāi)導他，讓他明白他小時(shí)候媽媽也是這么照顧你的，媽媽其實(shí)個(gè)性辛苦，每一天個(gè)性累，你要體諒媽媽?zhuān)�要幫媽媽做力所能及的活。
他媽媽也總是在晚上孩子們都睡覺(jué)之后，給我打電話(huà)。有時(shí)是聊聊姚東輝最近的表現；有時(shí)是詢(xún)問(wèn)我小孩子不舒服都吃什么藥、幾個(gè)月都就應打什么針；有時(shí)候甚至就是和我聊聊天，說(shuō)天天家里也沒(méi)人和他說(shuō)話(huà)，挺寂寞的……，我感覺(jué)她把我當成了一個(gè)能夠交心的朋友了，所以盡管我每一天回到家既要哄自我的孩子，還要備課已經(jīng)很累了，但我仍然很高興接她的電話(huà)，不厭其煩的為她解釋一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題。
在我的努力下，姚東輝的學(xué)習成績(jì)有了穩步的提升，最重要的是他變的越來(lái)越開(kāi)朗了。我正在鼓勵他向體育委員的方向努力，他也表示必須要好好的學(xué)習和表現，讓媽媽和教師高興�？粗�(zhù)他稚嫩的臉龐、聽(tīng)著(zhù)他幼稚的回答，我心里個(gè)性欣慰。
當了母親以后，我更加深刻的體會(huì )到了要真心的去愛(ài)每一個(gè)孩子。記得王樹(shù)琪拉褲子我幫他收拾，還要不斷安慰他沒(méi)事，別哭；記得候達中午沒(méi)有帶飯，我就張羅著(zhù)為他準備午飯，還要思考口味和營(yíng)養；記得姚東輝放學(xué)沒(méi)人來(lái)接，我就送他回家，路上還不忘和他聊聊這天的課程；記得有孩子生病住院，我總是第一個(gè)帶上禮物去看望，還要抽空為他補課。班主任工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴雖然瑣碎，但為了學(xué)生的歡樂(lè )成長(cháng)，我覺(jué)得值得。
教師雖工作在今朝，卻建設著(zhù)祖國的明天；教師雖教學(xué)在課堂，成就卻在祖國的四面八方。在教育戰線(xiàn)上奮斗了十年，我不求自我獲得多少榮譽(yù)，我將一如既往的、兢兢業(yè)業(yè)的繼續為教育事業(yè)努力奮斗！
小學(xué)教育敘事故事13
作為一名非班主任教師，在平時(shí)的上課中，課堂紀律的管理便成為了一件著(zhù)實(shí)令我頭疼的事情。應對課堂上幾個(gè)調皮的學(xué)生，真的是有種不明白該如何下手的感覺(jué)。以至于雜亂的課堂已經(jīng)嚴重影響到教學(xué)計劃的進(jìn)行。于是我漸漸的開(kāi)始思考如何想辦法改變這樣的現狀。
在平時(shí)的教學(xué)中我不斷的嘗試不一樣的教育方法，運用不一樣的管理策略。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的逐步摸索，我越來(lái)越發(fā)現表?yè)P的作用要遠遠的大于批評的作用！應對課堂上調皮搗亂的學(xué)生，“河東獅吼”的方法無(wú)濟于事，怎樣才能讓他們安靜并且懂得學(xué)習，這成為我一段時(shí)間研究的主要問(wèn)題。之后一件小小的事情令我徹底改變了以往的“河東獅吼”管理方法。
我所任教的一個(gè)班級中有幾個(gè)個(gè)性不遵守紀律的小男孩，他們上課愛(ài)做小動(dòng)作，成為了教師們整天抱怨的對象。我的課堂中，他們也是依舊我行我素，教師的批評教育已經(jīng)對他們不起任何作用。一次上課時(shí)，我像往常一樣讓他們在課前群眾背誦所學(xué)資料，而他們一如既往的在做小動(dòng)作，為了不讓他們影響到其他的同學(xué)們，我能夠的站到了他們的身邊，其中一個(gè)調皮的學(xué)生沒(méi)有帶課本，于是我便將我的課本放在了他的面前，同時(shí)用手指著(zhù)教材跟他一齊朗讀，這個(gè)過(guò)程我發(fā)現他有試圖跟讀，但因為他之前落下的太多而無(wú)法跟上同學(xué)們的節奏，但我卻明白此時(shí)的他已經(jīng)盡力。
于是在誦讀結束后，我在班上點(diǎn)名表?yè)P了他，也許是教師給他的表?yè)P太少的緣故，當我表?yè)P他時(shí)我從他的眼神中發(fā)現了他少有的害羞的表情，盡管如此，我看得出他是很高興的。同時(shí)我讓他選取了一部他喜歡的動(dòng)畫(huà)片答應播放作為了對他努力表現的獎勵，并且我讓全班同學(xué)更是給了他一個(gè)鼓勵的掌聲。這樣之后，一整節課，他居然端端正正的坐在那認真聽(tīng)講！這節課讓我真的很感動(dòng)！從這節課之后，我開(kāi)始找機會(huì )表?yè)P他，
他的每一點(diǎn)提高我都會(huì )進(jìn)行肯定，在課堂上我也總是給他展示的機會(huì )，幾次課下來(lái)，他已經(jīng)完全改掉了他之前的壞毛病，并且是我的課堂上最認真聽(tīng)講的學(xué)生，當我說(shuō)讓全班同學(xué)讓他學(xué)習時(shí)，班級里的同學(xué)們更是情不自禁的給了他熱烈的掌聲。這個(gè)學(xué)生的轉變給了我很大的感觸，原先每一個(gè)學(xué)生都需要愛(ài)的表?yè)P，都需要別人對他的肯定，也許你一句微不足道的表?yè)P，就可能融化他那顆冰冷的內心！透過(guò)這件事我明白了要懂得在孩子的缺點(diǎn)中發(fā)現那一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，并用無(wú)微不至的圣潔的師愛(ài)呵護著(zhù)他生命中的那一點(diǎn)點(diǎn)光！而那一點(diǎn)點(diǎn)不曾被撲滅的光，總有一天會(huì )灑成滿(mǎn)天的星星、月亮和太陽(yáng)，照亮這個(gè)我們深?lèi)?ài)著(zhù)的人世��！
哪個(gè)班沒(méi)有理解潛力差和性格有缺陷的孩子呢這些孩子在學(xué)習上不能和同齡的孩子同步，行動(dòng)也不如別人敏捷，他們受到了伙伴們的冷落和挖苦。他們成了班級中的灰色人群，有些孩子還相當自卑。這是一群更需要愛(ài)的孩子，如何看待他們呢。我對這些孩子常說(shuō)的一句話(huà)就是：“你是教師眼中最可愛(ài)的孩子”。這句平實(shí)的話(huà)，就像一縷陽(yáng)光，溫暖著(zhù)孩子的心，傳遞著(zhù)歡樂(lè )、慈愛(ài)，讓孩子感覺(jué)是生活在大家的關(guān)愛(ài)中，更加地熱愛(ài)班級這個(gè)群眾，更加地充滿(mǎn)了學(xué)習的信心，讓他們體味到了健康用心的生活態(tài)度。
讓我們虔誠地把故事牢記在心，用心思考，用心感悟。讓教育智慧升華，煉就一雙慧眼，發(fā)現學(xué)生“那一點(diǎn)點(diǎn)光�！笨倳�(huì )有那一瞬間，一顆流星、一點(diǎn)流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風(fēng)景，都讓我們感受到每一個(gè)鮮活生命的獨一無(wú)二和與眾不一樣。
小學(xué)教育敘事故事14
相傳麗江玉龍雪山終年云霧繚繞，雪山一側終年不見(jiàn)陽(yáng)光，僅有每年秋分時(shí)節會(huì )有一米長(cháng)的陽(yáng)光照下來(lái)，傳說(shuō)被這一米陽(yáng)光照到的人就能擁有幸福和歡樂(lè )，我愿做平凡世界里給予孩子光明和期望、給孩子帶來(lái)幸福的——一米陽(yáng)光······
我班里有一名女同學(xué)叫劉淼，來(lái)自唐山，父母離異。2005年隨四處打工的媽媽來(lái)到哈爾濱。這個(gè)女孩子平日里總是沉默寡言，性格內向，很少與人交談溝通，就像離群的孤雁，在日記中多次流露出喪失生活的信心，內心感到十分悲傷和孤獨。我找她談心，問(wèn)她：“最近怎樣不開(kāi)心？有什么事能夠和教師說(shuō)��！”她欲言又止，甚至流淚。此時(shí)我深刻地認識到劉淼已經(jīng)背上沉重的精神包袱，有必要進(jìn)行及時(shí)的家訪(fǎng)。
當劉淼帶著(zhù)我來(lái)到她家時(shí)，我恍然大悟這個(gè)孩子為什么每一天家庭作業(yè)上的字都是歪歪扭扭的，并且作業(yè)本上滿(mǎn)是油漬，原先，這間租來(lái)的十余米的小屋里不僅僅住著(zhù)劉淼和媽媽?zhuān)荻拥倪�有劉淼的大姨、大姨夫和大姨家的姐姐，不用說(shuō)給孩子營(yíng)造學(xué)習環(huán)境，就是最基本的住宿都勉強維持。劉淼每一天都趴在床上或灶臺上寫(xiě)作業(yè)，劉淼的媽媽在一家小飯店做勤雜工，早出晚歸，經(jīng)常幾天都和孩子說(shuō)不上一句話(huà)。劉淼大姨和大姨夫的生活也并不富裕，經(jīng)常吵架，劉淼的姐姐便經(jīng)常領(lǐng)著(zhù)劉淼出去躲，近一段時(shí)間，劉淼的學(xué)習成績(jì)大幅度下降。難道學(xué)習成績(jì)下降是劉淼悲觀(guān)沉默的原因？我覺(jué)得事情遠沒(méi)有那么簡(jiǎn)單，所以，盡管劉淼的媽媽不在家，我還是站在廚房里和正在炒菜的劉淼大姨攀談起來(lái)。
“劉淼媽媽每一天早出晚歸，這孩子都由你來(lái)照顧，你自我孩子上中學(xué)了吧？每一天真辛苦！”我試探著(zhù)說(shuō)道，“辛苦有什么辦法？誰(shuí)讓自我妹妹離婚了呢？劉淼這孩子命不好，她爸媽離婚以后，劉淼爸爸一向不承擔撫養義務(wù)，我妹妹天天出去打工維持她們娘倆生活也很不易，這個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)交學(xué)費的時(shí)候，我妹妹急的直上火，可劉淼爸爸就是不給交學(xué)費，有時(shí)候劉淼的媽媽讓她給爸爸打電話(huà)要學(xué)費，可每次孩子還沒(méi)說(shuō)上幾句電話(huà)就掛斷了，有時(shí)候晚上睡覺(jué)，劉淼就在被窩里哭，我妹妹也躺床上掉眼淚······俗話(huà)說(shuō)：屋漏偏逢連夜雨，學(xué)費問(wèn)題還沒(méi)解決呢，我爸在唐山出車(chē)禍了，我想把自我孩子放到奶奶家，和愛(ài)人去唐山看我爸，可劉淼沒(méi)地方放，到此刻，我倆也沒(méi)走成呢，劉淼爸爸就在哈爾濱，可他怎樣也不把劉淼帶回家，就是不接孩子，唐山這么遠，孩子學(xué)習這么緊張，也不能往那么遠的地方折騰孩子啊�！�
聽(tīng)了劉淼大姨的一翻話(huà)我明白了，劉淼從小缺乏父愛(ài)，生活在遭遺棄的感覺(jué)之中。不幸的命運和生活的苦難使她常感悲傷，這就應是造成劉淼心理負擔的主要原因。于是，我來(lái)到了劉淼媽媽打工地點(diǎn)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的對劉淼媽媽說(shuō)：“大姐，你相信我嗎？把劉淼放我這吧，我幫你帶，你快回家看父親！劉淼的學(xué)費你也不用操心了，我向學(xué)校詳細匯報劉淼的狀況以后，學(xué)校個(gè)性重視，不僅僅給劉淼免去了學(xué)費，還買(mǎi)了很多學(xué)習用品打算送給劉淼呢！”
劉淼的媽媽當時(shí)感動(dòng)的抱著(zhù)我直流眼淚，晚上，小劉淼便和我一齊回了家，我做了劉淼最?lèi)?ài)吃的菜。吃完飯，我陪著(zhù)劉淼一齊寫(xiě)作業(yè)、背英語(yǔ)單詞，劉淼說(shuō)：“教師，我這么快就全背下來(lái)了，原先背單詞是件這么容易的事��！”我鼓勵她說(shuō)：“對啊，學(xué)習不僅僅簡(jiǎn)單，并且還越學(xué)越有意思呢！”她不相信的看著(zhù)我：“真的嗎？”為了樹(shù)立起她對自我的信心，我確定的對她說(shuō)：“相信我，也相信你自我，我們必須會(huì )在學(xué)習上取得勝利，好不好！”劉淼的小臉上露出了久違了笑容。一個(gè)星期后的英語(yǔ)單元測試，劉淼得了滿(mǎn)分，她把眼睛瞪的大大的，簡(jiǎn)直不敢相信，臉上滿(mǎn)是驚訝和喜悅的笑容，她拿著(zhù)卷子跑到我跟前說(shuō)：“教師，我下個(gè)禮拜還住您家，行嗎？那樣我就次次都能考100！”她這樣一說(shuō)，只見(jiàn)全班同學(xué)都圍了過(guò)來(lái)，“教師，我也去你家，我也想考100分！”“我也要去”“······”在那一刻我的心里甜滋滋的，為人師者的幸福涌上心頭。
劉淼的媽媽一周后回到了哈爾濱，可由于誤工時(shí)間太長(cháng)，原先的雇主已經(jīng)找了新的人手。劉淼的媽媽由于沒(méi)有文化，找工作比較困難，沒(méi)有工作，就等于沒(méi)有生活來(lái)源，小劉淼的臉上又浮現出了愁云，我也十分著(zhù)急，托親戚四處打聽(tīng)，最終找到了一份工作介紹給劉淼的媽媽?zhuān)m然每個(gè)月僅有幾百元錢(qián)，可劉淼和媽媽的生活最終有了著(zhù)落。劉淼的媽媽為了表達對我的感激，送給了我一條圍巾，可能這條圍巾并不貴重，可我明白，對于劉淼和媽媽來(lái)說(shuō)，這代表著(zhù)她們母女對我的信任和感激。我明白這是劉淼和媽媽的一片心意，就欣然收下了這條圍巾，同時(shí)對劉淼說(shuō)：“多謝你的媽媽送給教師這么漂亮的圍巾，教師必須每一天都戴著(zhù)它，那么，教師也要送你一件禮物，你也必須要收下！”我看見(jiàn)劉淼的小棉襖已經(jīng)又小又舊了，早就盤(pán)算著(zhù)給她買(mǎi)件新的。第二天，劉淼喜滋滋的穿上了新衣服，久違的笑容重新回到了劉淼的臉上，在日記中她說(shuō)：“教師，我此刻每一天都很開(kāi)心，我的學(xué)習成績(jì)提高了，我媽媽也很高興，教師，我想說(shuō)：多謝您！我會(huì )繼續努力學(xué)習�！笨戳怂娜沼�，我感到由衷的欣慰。給予了孩子們一米陽(yáng)光，可我，得到的，是一整個(gè)藍天。
小學(xué)教育敘事故事15
為期兩周的教育見(jiàn)習結束了，回望這短短的兩周，我受益匪淺。從看教師上課、記聽(tīng)課筆記到與三年級五班的同學(xué)們相處，無(wú)一不讓我感受到作為一名教師，作為一名教育者就應具備的基本技能和素養，也對“師范生”真正的含義有了一個(gè)更深層次的理解。接下來(lái)我就這兩周的教育見(jiàn)習作一個(gè)小小的總結。
第一天，我和班上的其他同學(xué)在7：50的時(shí)候準時(shí)到達實(shí)驗小學(xué)，我和一個(gè)同專(zhuān)業(yè)的學(xué)妹分到了三年級五班，主要跟隨姜教師學(xué)習語(yǔ)文教學(xué)和班主任工作。姜教師不僅僅人長(cháng)得漂亮，并且對我們十分的友善。很熱心地給我們搬了兩把椅子。我們到班上的時(shí)候正好是姜教師在上語(yǔ)文課，我和學(xué)妹就坐在教室后面聽(tīng)課。這是一節評講課。這一節給我的印象挺深刻的。三年級的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始初步接觸寫(xiě)作的學(xué)習。其中有一部分是讓同學(xué)們介紹家鄉的特產(chǎn)，并寫(xiě)一段廣告語(yǔ)。有個(gè)學(xué)生寫(xiě)到：南充的酸菜，這酸爽不敢想，又香又甜，要吃酸菜就吃南充酸菜。我不明白是不是我的笑點(diǎn)很低，當時(shí)差點(diǎn)笑出聲了。覺(jué)得這個(gè)學(xué)生聽(tīng)聰明的，仿照老譚酸菜方便面的廣告語(yǔ)。還有的學(xué)生寫(xiě)到：溫江的大蒜，美容又排毒。不得不說(shuō)，我也算是在溫江待了快三年的人了，怎樣就不明白那里的特產(chǎn)是大蒜呢
聽(tīng)了姜教師的課，我覺(jué)得她把單調乏味的語(yǔ)文知識教得活潑生動(dòng)。在她的課堂上，我感覺(jué)是一種享受，她把難懂的語(yǔ)文知識，聯(lián)系實(shí)際，并利用投影儀把生動(dòng)的畫(huà)面展此刻同學(xué)的眼前，這樣能夠增加學(xué)生的理解并快速消化。她給我一種幻想，她上課就像在操作一臺機器一樣嫻熟。在小學(xué)的課堂中，紀律很難把握，可這位教師讓她的學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間去想其他，學(xué)生的思路跟著(zhù)教師快速旋轉，還有她的新課程思想布滿(mǎn)課堂，我當時(shí)對這樣一位教師肅然起敬，我真的佩服她，她說(shuō)她有三十多歲了，可我們覺(jué)得她僅有二十六、七歲。這是表象上的，可我覺(jué)得她讓我覺(jué)得年輕的地方是她的教學(xué)方法和理念。她是一位很好的語(yǔ)文教師，語(yǔ)文課上她的學(xué)生能把以前學(xué)過(guò)的課文倒背如流，學(xué)習新課文在教師的指導下可自行讀、研，這在一年級的課堂中是多么的難能可貴��！可這位溫柔、美麗、大方的教師做到了，她在語(yǔ)文的教學(xué)中有許多亮點(diǎn)，我不明白我以后能不能學(xué)會(huì )。
這兩個(gè)星期我也聽(tīng)了很多青年教師賽課的公開(kāi)課，因為這次見(jiàn)習的同學(xué)比較多，所以每次上公開(kāi)課的教室后面都坐滿(mǎn)了。我又相繼聽(tīng)了英語(yǔ)課、數額學(xué)科、音樂(lè )等課程，還有一節隊會(huì )課，這也是我第一次聽(tīng)隊會(huì )課，才明白隊會(huì )課全程都是由學(xué)生來(lái)主持進(jìn)行的活動(dòng)。記得這屆隊會(huì )課的主題是“廢物利用”，有兩個(gè)肖教師當主持人，組織同學(xué)們進(jìn)行活動(dòng)。有的學(xué)生利用報紙或者塑料袋做出一件裙子，有的學(xué)生用易拉罐做筆筒�？偟膩�(lái)說(shuō)，整節課在進(jìn)行的很順利，只是同學(xué)們可能有點(diǎn)緊張，忘詞了。有一次是一年級十四班的英語(yǔ)課，這是一個(gè)新教師，這節課給我的印象十分深刻。在聽(tīng)低年級的英語(yǔ)課之前，我一向有一種觀(guān)念就是低段的英語(yǔ)課很簡(jiǎn)單，給學(xué)生講講單詞就能夠了。聽(tīng)完這個(gè)教師的課，才明白，原先并不是想象中的那么簡(jiǎn)單。首先整堂課給我的感覺(jué)很舒服，學(xué)生的用心性很高。教師不僅僅運用多媒體課件，還做很多卡片，以及玩具。并且教態(tài)，語(yǔ)態(tài)很好。其他聽(tīng)了她的課的同學(xué)都贊不絕口。當學(xué)生們放學(xué)后，我的思緒仍滯留在歡快的氛圍中，享受著(zhù)教師精彩的講解，幻想著(zhù)自我以后能成為一名這樣優(yōu)秀的教師，思緒久久不能平靜。
總之，短短的兩周見(jiàn)習也讓我體會(huì )到很多。作為低年級的教師讓孩子喜歡你十分重要，一個(gè)常常對孩子微笑的教師總能得到孩子的愛(ài)戴，孩子在她的課堂上也個(gè)性認真活躍�？墒俏⑿Σ⒉淮矸趴v。樹(shù)立威嚴是必要的，讓孩子明白，什么能夠做，什么不能做。要做一個(gè)潤物無(wú)聲的教師，在課堂上灌輸人生道理，一點(diǎn)點(diǎn)啟迪學(xué)生。而不是每一天讓學(xué)生反讀背名言警句，這是死板不深刻的。我們要理解我們的孩子，孩子犯錯難免，不就應所以而動(dòng)怒，最好站在孩子的立場(chǎng)上分析問(wèn)題，這樣，我們就會(huì )發(fā)現，孩子犯的這個(gè)錯誤是有道理的'，我們也會(huì )有針對地輔導我們的孩子。新課程提倡賞識教育，欣賞我們的學(xué)生，在值得表?yè)P的時(shí)候表?yè)P孩子，可是分批評，傷害孩子自尊。
在我們心中，每個(gè)孩子都是天使，他們都一樣的可愛(ài)，鼓勵表現好的孩子，幫忙潛力弱的孩子，是我們的職責。帶給學(xué)生更多的成功機會(huì )，讓學(xué)生獲得成功的喜悅如何使每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功體驗的機會(huì )，提高學(xué)習的興趣，這尤為重要了。關(guān)鍵在于教師怎樣看待成功和為學(xué)生帶給了多少成功的機會(huì )。在課堂上講課時(shí)，我發(fā)現教師先向學(xué)生講清知識點(diǎn)，再出類(lèi)似的題目給學(xué)生做，學(xué)生都能做出。對答案的時(shí)候，有些原先趴著(zhù)聽(tīng)課本的同學(xué)因做對了一道題目而不由自主地手舞足蹈。啟發(fā)我明白普通班的應根據課堂上所教的資料去命題。只要學(xué)生上課認真聽(tīng)了，就會(huì )在作業(yè)、考試中取得好成績(jì)，他們就會(huì )體驗到成功的歡樂(lè )，從而會(huì )產(chǎn)生學(xué)習的興趣。
小學(xué)教育敘事故事16
新?lián)蔚诙䦟?shí)驗小學(xué)二年級數學(xué)，看到那些可愛(ài)小不點(diǎn)，我什么都不擔心，就怕他們對數學(xué)沒(méi)有興趣，因為興趣是孩子學(xué)習數學(xué)的動(dòng)力。
開(kāi)學(xué)以后，最擔心的事也就出現了，班上一部分孩子反映出對數學(xué)的“淡漠”，家長(cháng)也和我交換意見(jiàn)，怎樣才能讓孩子對數學(xué)有興趣呢實(shí)在的，應對一群聰明的孩子，怎樣才能讓他們喜歡數學(xué)呢對我真是一個(gè)挑戰！
我除了上課盡量使用做中學(xué)，做一些動(dòng)畫(huà)，講一些故事，“放寬”對他們的管教，讓他們慢慢親近我外，我與學(xué)生還有一個(gè)小秘密。只要有家長(cháng)與我交換意見(jiàn)，我就給他們講：“學(xué)生對數學(xué)的沒(méi)有興趣，關(guān)鍵在于他們對數學(xué)的那份自信的喪失！我們要給予他們自信，他們才會(huì )喜歡數學(xué)！我打算把考題提前叫一些同學(xué)先做一遍�！庇械募议L(cháng)問(wèn)我這樣好嗎我說(shuō)：“其實(shí)，考試不是目的，目的是怎樣讓他們今后學(xué)得更好�！�
接下來(lái)的日子里，我要考試的題都會(huì )在考前3到5天發(fā)布到網(wǎng)上，然后一個(gè)一個(gè)單獨對“需要自信”的學(xué)生說(shuō)：“我們隔2天要考試，題教師已經(jīng)發(fā)到網(wǎng)上，你去下載下來(lái)做吧！教師只對你一個(gè)人講了，千萬(wàn)別給其他人說(shuō)�！庇谑撬麄兌蓟厝フJ真的做了一次，還有家長(cháng)幫忙，考試時(shí)他們再次簡(jiǎn)單愉快的做了一次。評講試卷時(shí)，我大大的表
揚了一番突飛猛進(jìn)的同學(xué)，那時(shí)我分明看到了他們開(kāi)心的笑容！一個(gè)學(xué)生在網(wǎng)上這樣寫(xiě)到：“昨日，姜教師把試卷發(fā)下來(lái)了，我看了一下得分是95分，錯了兩道小問(wèn)題，我唉聲嘆氣地說(shuō)：要是得了100分就好了，平時(shí)上課要專(zhuān)心聽(tīng)講、用心發(fā)言，成績(jì)會(huì )越來(lái)越好。��！這真是我最滿(mǎn)意的數學(xué)試卷啊�！边�有學(xué)生這樣寫(xiě)：“這天是3月21日，星期三。上午，我們第一節是數學(xué)課，陳教師先問(wèn)：你們是愿意上課還是愿意考試呀有很多同學(xué)都說(shuō)愿意考試，陳教師一聽(tīng)，就說(shuō)：數學(xué)書(shū)放進(jìn)書(shū)包里，把文具盒留在外面，我們一聽(tīng)，異口同聲地說(shuō)：耶！數學(xué)考試嘍！一會(huì )兒，陳教師把試卷發(fā)了下來(lái)，我們就開(kāi)始做題了，我做到最終一題的時(shí)候，我一看，哈哈！我全會(huì )做！我必須能得到100分！”
要明白他們都是數學(xué)有點(diǎn)“問(wèn)題”的孩子，看到她們對數學(xué)自信的回歸，我心里激動(dòng)不已。就這樣，班里幾個(gè)上期數學(xué)不好的孩子，都“考”到了很好的成績(jì)，上課他們個(gè)性的認真，作業(yè)雖不算很好，卻能較好的掌握新資料。
真正的單元測查更令我高興，上期班上不及格的付淑悅同學(xué)也考了84分，她已經(jīng)成為班上聽(tīng)課認真、用心舉手的一員了，也成為了一名自信的孩子�？墒俏液退拿孛苓�要進(jìn)行下去，直到她考得更好。
小學(xué)教育敘事故事17
泰戈爾在詩(shī)中寫(xiě)道：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因為它總是謙遜地低垂著(zhù)它的綠蔭�！睅е�(zhù)對葉的事業(yè)執著(zhù)地追求和向往，十年前，我無(wú)怨無(wú)悔地選取了教師這一職業(yè)，在平凡的工作崗位上做著(zhù)平凡的事情，可是我始終把“一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子�！碑斪魑覐慕痰淖罡邷蕜t，為了他們我甘愿奉獻出自我無(wú)私的愛(ài)。
記得剛站在三尺講臺上時(shí)，應對無(wú)數雙渴望求知的眼睛，心里充滿(mǎn)了激動(dòng)和興奮。望著(zhù)比我還高的孩子們，還有些許的擔心和忐忑，我最終實(shí)現兒時(shí)夢(mèng)想了，可是我能勝任嗎
在我教書(shū)生涯的最初一段時(shí)間，發(fā)怒成了我生活中出現得最多的動(dòng)作。課堂上有人不專(zhuān)心，沒(méi)完成作業(yè)這些都會(huì )引起我的發(fā)怒。我會(huì )在課堂上大聲呵斥犯錯的學(xué)生，只因為覺(jué)得這樣做會(huì )在全班起到威懾作用，卻沒(méi)有去想這個(gè)學(xué)生會(huì )有怎樣的感受，也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿(mǎn)懷期盼等教師講授新資料的學(xué)生。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我雖然能控制住課堂上的紀律，可總覺(jué)得課堂上哪里不對勁。感受著(zhù)每個(gè)學(xué)生看我時(shí)畏縮的目光，回想著(zhù)課堂上死一般的沉寂，我開(kāi)始思索。雖然我是80后，可我們的教師大多是嚴肅的，讓人敬畏。用心回味過(guò)去的求學(xué)生涯，最讓我難忘的教師是我初中的女教師。她溫文爾雅，不愛(ài)發(fā)怒，愛(ài)學(xué)生所以我很喜歡她。曾幾何時(shí)，我是那樣的夢(mèng)想成為一名教師，一曲《長(cháng)大后我就成了你》讓人潸然淚下。她不就是我?jiàn)^斗的目標嗎為何我此刻要背道而馳
作為一名小學(xué)教師，尤其是班主任，務(wù)必要有愛(ài)心和耐心。有了愛(ài)心，就有了耐心，盡管工作繁忙，累得無(wú)暇休息，無(wú)暇娛樂(lè )，甚至逛街購物都擠不出時(shí)間；盡管教育孩子十分操心，并且操碎了心，有時(shí)讓你哭笑不得，有時(shí)讓你氣得發(fā)瘋，但你務(wù)必忍耐、忍耐、再忍耐。靜下心來(lái)，想一想，他們才是個(gè)不懂事的孩子，就不必大動(dòng)肝火，一切風(fēng)平浪靜，一切都會(huì )水到渠成。
一天，我在學(xué)習新課標時(shí)，感悟到課堂應是向在場(chǎng)的每一顆心靈都敞開(kāi)溫情雙手的懷抱，才明白是我嚴厲的目光切斷了學(xué)生的思維，是我冰冷的面孔熄滅了學(xué)生心中的熱情。如何激活我的課堂，讓學(xué)生們能在愉悅的氣氛中學(xué)習呢我陷入了沉思。美國教育心理學(xué)家曾總結：“如果孩子生活在批評中，他便學(xué)會(huì )譴責。如果孩子生活在敵視中，他便學(xué)會(huì )好斗。如果孩子生活在恐懼中，他便會(huì )憂(yōu)心忡忡。如果孩子生活在鼓勵中，他便學(xué)會(huì )自信。如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學(xué)會(huì )鐘愛(ài)別人。如果孩子生活在安全中，他便學(xué)會(huì )相信自已和周?chē)娜藗�。如果孩子生活在友誼中，他便會(huì )覺(jué)得他生活在一個(gè)多么完美的世界�！眱H有良好的學(xué)習氛圍與融洽的師生關(guān)系，才能促使學(xué)生們更喜歡上課，期盼上課，于是我總是精心設計上好每一節課，使同學(xué)們在無(wú)意中喜歡上我。同時(shí)，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我也從不吝嗇對學(xué)生的表?yè)P，因為我明白期望得到別人的表?yè)P是每個(gè)孩子的天性，孩子的內心世界是清澈的。每個(gè)人都期望自我能得到別人的肯定。得到了肯定后，良好的情緒會(huì )給你帶來(lái)下一次成功得到肯定的可能。大人如此，小孩亦如此。來(lái)自教師和家長(cháng)的表?yè)P與肯定，會(huì )令孩子們更加的自信和可愛(ài)，從而以更加用心的態(tài)度做出回應。就像魏書(shū)生所說(shuō)的：我們教育子女、教育學(xué)生還停留在忠言逆耳的觀(guān)念上，就落伍了，就不受歡迎了。我們應適當地用上糖衣良藥，會(huì )有意想不到的收獲。一句表?yè)P乃至一個(gè)微笑就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強大動(dòng)力，孩子建立了自信心，對待各種事物的態(tài)度就會(huì )變得更加用心。
教育的根本就是要呵護孩子們的夢(mèng)想，給他們期望。剛接手三年級時(shí)，就聽(tīng)其他教師說(shuō)了張宇的狀況。她，一個(gè)不注重外形，學(xué)習一塌糊涂的孩子。當大家說(shuō)她沒(méi)救了，放下吧的時(shí)候，我卻暗下決心，用我的愛(ài)去拯救她。明白這些狀況后，我就利用課間經(jīng)常與她談心、交流，使得她慢慢地能夠理解我，愿意與我交流一些事情。在每節的語(yǔ)文課上，我總是抽她回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，每當她回答正確時(shí)，我總是對她豎起大拇指表?yè)P她，不斷地給她信心。課后我抽空輔導她，鼓勵她背課文哪怕是一段一段給我背。久而久之，她開(kāi)始喜歡上語(yǔ)文課，并且每節語(yǔ)文課上總能看到她用心舉手發(fā)言，每次的課堂作業(yè)她總是很及時(shí)地給我批改，每篇課文她總是很認真用心地背給我聽(tīng)。漸漸地，她的臉上現出了孩子應有的笑意。她看見(jiàn)我不再游移躲閃，而是大方又歡樂(lè )。之后，她的學(xué)習提高很快，從以前的不及格到期中考試的及格，教師表?yè)P她，同學(xué)們對她刮目相看，課間同學(xué)們都在議論說(shuō)她提高真的很快。從那以后，她對學(xué)習語(yǔ)文的用心性更強了，這對于她來(lái)說(shuō)是多么地不容易呀，雖然在對她的輔導過(guò)程中我也出現了不少煩惱，但當我每次看到她提高時(shí)，都感到無(wú)比欣慰。有人說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)：“教師不經(jīng)意的一句話(huà)，可能會(huì )創(chuàng )造一個(gè)奇跡；教師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì )扼殺一個(gè)人才�！苯處熈曇詾槌５男袨�，對學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響。
教育是一門(mén)藝術(shù)，僅有走進(jìn)學(xué)生心靈的教育才是真教育。愛(ài)是教育的原動(dòng)力，教師關(guān)愛(ài)的目光就是學(xué)生心靈的陽(yáng)光。對待好學(xué)生要恩威并施要做到及時(shí)批評，適時(shí)鼓勵。
班上有個(gè)女生叫張馳，是班干。一次，她的作業(yè)馬虎不堪。我將她的作業(yè)拿給她看，責問(wèn)：“你這樣寫(xiě)作業(yè)，我難以相信，你一向是優(yōu)秀的，今日為何這么潦草”這位女生無(wú)言以對，后悔卻已悄悄爬上臉頰。我不忍再責問(wèn)，也未作任何補充或是暗示讓她重寫(xiě)，只是提醒她下次注意就行。第二日午時(shí)，我來(lái)到教室，剛坐下，一個(gè)嶄新的練習本赫然出此刻我的面前。翻開(kāi)一看，竟是張馳重新補寫(xiě)的作業(yè)，字字端正，筆筆認真，字的大小相等，像刀刻一般，清秀雋永，和先前的作業(yè)相比，簡(jiǎn)直判若兩人。我的內心突然涌動(dòng)著(zhù)感動(dòng)和欣悅：這個(gè)張馳，真讓我刮目相看。隨即，我拿起紅筆，在她的本上加上批語(yǔ)：“我不僅僅欣賞你的作業(yè)，我更欣賞你改過(guò)的作風(fēng)，你能這樣要求自我，真是慧心難得。期中考試時(shí)，學(xué)校對三年級學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文調研測試，張馳考了95分的好成績(jì)，得了第一名。這位小女生又一次讓我刮目相看。我在全班同學(xué)面前對她大加贊賞，班上前三名同學(xué)的名字被我搬上光榮榜，我在第一名張馳的名字周?chē)氐禺?huà)了幾個(gè)五角星，好似給她戴了一頂充滿(mǎn)光環(huán)的帽子。我發(fā)現，張馳那張小臉興奮得通紅通紅，眼睛里盛滿(mǎn)了濃濃的笑意、幸福和陶醉。及時(shí)批評適時(shí)鼓勵是一服良藥，它能造就一個(gè)好孩子，只要教育者把握好尺度。
有人說(shuō)：“如果一個(gè)教師把熱愛(ài)教育和熱愛(ài)學(xué)生結合起來(lái)，他就是一個(gè)完美的教師�！庇纱丝磥�(lái)，“德”是賦予人類(lèi)靈魂的基石，道德的培養和提高，不管是對教師自身還是對學(xué)生都是尤為重要的。僅有熱愛(ài)學(xué)生，才能去關(guān)心他們的成長(cháng)，才能去教書(shū)育人，才能尊重學(xué)生人格、引導學(xué)生成才。誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，僅有愛(ài)孩子的人，他才能教育孩子，教師應用自我博大的愛(ài)去溫暖每一位學(xué)生。每一個(gè)孩子都是可愛(ài)的，雖然他們有的可能學(xué)習成績(jì)差強人意，但他是運動(dòng)會(huì )上的冠軍，是勞動(dòng)中的能手，是他主動(dòng)送生病的同學(xué)回家，誰(shuí)能說(shuō)他不是個(gè)好孩子呢雖然書(shū)本知識的灌輸是很重要的，可是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬容的學(xué)習環(huán)境，在鼓勵學(xué)生的人格力量的成長(cháng)上，個(gè)性張揚的發(fā)展上，是同樣不容忽視的。
我是教師，就要奉獻，淡泊名利、安貧樂(lè )道，時(shí)刻不忘職責，一心想著(zhù)事業(yè)�！芭踔�(zhù)一顆心來(lái)，不帶半棵草去�！币炎鳛槲业淖毅�。為了我所熱愛(ài)的教育事業(yè)，也為了我心中的那份愛(ài)，不斷激勵我在人生的道路上艱苦跋涉，用熱血和汗水去澆灌一茬茬幼苗、一簇簇花蕾，用愛(ài)心去托起明天的太陽(yáng)。有愛(ài)才有理解，有愛(ài)才有和諧，有愛(ài)才有期望！讓愛(ài)永駐我們心中，呵護孩子們的夢(mèng)想吧！
小學(xué)教育敘事故事18
當學(xué)生出現一些問(wèn)題時(shí)，簡(jiǎn)單地批評或處罰，這是每個(gè)教師都無(wú)師自通的，似乎已經(jīng)成為一種“本能”。但我們常常發(fā)現，這種“本能”收效甚微，學(xué)生很快“舊疾復發(fā)”，甚至愈演愈烈。所以我慢慢嘗試克制自我批評的“本能”，竟然收到了意想不到的效果。
讀書(shū)筆記
小李剛從農民工子弟小學(xué)升入我校，我第一次批改他的“讀書(shū)筆記”，發(fā)現他只是隨便抄了一篇短文，字跡很潦草，一看就明白他厭惡寫(xiě)作文。
其實(shí)在開(kāi)學(xué)第一節作文課上，我已經(jīng)詳細地介紹了怎樣寫(xiě)“讀書(shū)筆記”，并強調了書(shū)寫(xiě)要工整，沒(méi)想到小李還是明知故犯，我有些生氣。本想立刻把他叫過(guò)來(lái)好好訓導一番，然而，在我仔細地看了小李抄的那篇關(guān)于朋友的文章之后，一個(gè)想法闖人我的腦海，讓我改變了主意。
那天午時(shí)的語(yǔ)文課，我先讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)自我對于“朋友”的理解，學(xué)生們的發(fā)言很進(jìn)�。群枚鄬W(xué)生都說(shuō)了自我的想法后，我說(shuō)：“剛才這些同學(xué)對‘朋友’多多少少都有自我的體驗和理解。教師那里有一篇寫(xiě)‘朋友’的文章，此刻念給大家聽(tīng)，看看和你們的想法有什么不一樣�！本o之后，我開(kāi)始聲情并茂地朗讀起來(lái)：“除了親人，恐怕僅有朋友這個(gè)詞能夠表達人與人之間的親切了。有了朋友就遠離了寂寞，有了朋友就有了歡樂(lè )，有了朋友也就擁有了好心境。朋友，是你能夠尋找幫忙、訴說(shuō)煩惱的人，也是需要你幫忙、排憂(yōu)的人。悲痛的時(shí)候，困難的時(shí)候，成功的時(shí)候，他都在場(chǎng)，這就是朋發(fā)！好朋友，能夠說(shuō)心里話(huà)，彼此關(guān)心，相互勉勵，共同提高，有時(shí)吵吵鬧鬧，卻從不傷感情……當我讀完時(shí)，學(xué)生們不約而同地鼓起了掌。
小翔情不自禁地說(shuō)：“教師，這真是一篇好文章啊，很精練地寫(xiě)出了真正的‘朋友’是怎樣的�！�
明慧也說(shuō)：“這篇文章讓我明白了怎樣交朋友，怎樣對待朋友。
“教師，您是從哪里找到這篇文章的呢？”小靜好奇地問(wèn)，“我也想摘錄！很多學(xué)生激動(dòng)地搭話(huà)：“教師，我也要！我也要……”
“好，那教師就告訴你們吧，文章不是我摘錄的，”我微笑著(zhù)說(shuō)，“而是——小李摘錄的，教師在那里也要感激他為我們帶來(lái)了這樣的好文章！既然大家這么喜歡，那就讓負責黑板報的同學(xué)把它抄寫(xiě)在黑板報上，方便大家閱讀摘錄！”說(shuō)著(zhù)，我用贊許的目光看著(zhù)小李，學(xué)生們露出了羨慕的神情。而小李呢，一向處在興奮之中，從他那既高興而又有些羞澀的表清里，能夠讀出他被教師表?yè)P、被大家接納的歡樂(lè )。
課后，我把小李叫到辦公室說(shuō)：“你能把文章再抄一份嗎？這樣方便出黑板報的同學(xué)抄寫(xiě)……”小李二話(huà)沒(méi)說(shuō)，滿(mǎn)口答應。
第二天一到學(xué)校，小李就把抄好的文章拿給了我。我接過(guò)一看，呵，他把文章端端正正地抄在了稿紙上，從那一筆一劃中能夠看出他的用心。
移山大法
有一則故事：一位大師幾十年來(lái)練就一身“移山大法”，慕名而來(lái)的人請大師當眾表演。大師來(lái)到一座山前坐了下來(lái)。眾人等了一會(huì )兒，卻見(jiàn)大師起身跑向山的另一面去了。然后，大師告訴眾人表演完畢，眾人大惑不解。大師微微一笑道：這世上根本就沒(méi)有什么“移山大法”，唯一能移動(dòng)山的方法就是“山可是來(lái)，我就過(guò)去”。
一天午時(shí)，課代表小王一臉沮喪地來(lái)到辦公室，抱怨說(shuō)：“教師，好多人都不交作業(yè)�！薄安唤蛔鳂I(yè)？”我陷入了沉思：發(fā)火是沒(méi)用的，頂多好幾天，然后依然如舊。既然“山可是來(lái)”，那“我就過(guò)去吧”。
自習課的時(shí)候，我拿著(zhù)紅筆走進(jìn)了教室，按順序給學(xué)生面批作業(yè)。見(jiàn)狀．其他學(xué)生紛紛拿出自我的作業(yè)本，擺在課桌上。那些沒(méi)有完成作業(yè)的學(xué)生，見(jiàn)我“地毯式”批改作業(yè)，一個(gè)都不放過(guò)，也都飛速地寫(xiě)起作業(yè)來(lái)。一節課下來(lái)，一向俯身講解的我腰酸背疼，但心境卻十分舒暢。長(cháng)時(shí)間以來(lái)，由于大多數學(xué)生都沒(méi)有養成主動(dòng)問(wèn)問(wèn)題的習慣，而教師又不能及時(shí)輔導，致使作業(yè)本上的錯誤依舊。而這一次我不但批改完了班上所有學(xué)生的作業(yè)，還“新賬舊賬一齊算”，學(xué)生們原有的一些學(xué)習困惑都得到了滿(mǎn)意解答。
這之后，他們不但作業(yè)上交進(jìn)取了，并且學(xué)生們主動(dòng)問(wèn)問(wèn)題的也多了。
不癡不聾，不做阿家翁
這學(xué)期我發(fā)現一個(gè)怪現象：小張平時(shí)語(yǔ)文課表現異常好，古文默寫(xiě)次次滿(mǎn)分，可期末考試成績(jì)勉強及格。為了解開(kāi)這個(gè)謎團，我在默寫(xiě)時(shí)特意留心小王并在班里展開(kāi)調查，最終發(fā)現原先小王平時(shí)默寫(xiě)時(shí)作弊，有時(shí)寫(xiě)在桌子上，有時(shí)小抄夾在指縫里……簡(jiǎn)直就是無(wú)所不用其極。
小張這樣的學(xué)生以前我也曾遇到過(guò)，可是他表現得更激烈些。他是一個(gè)十分要強的學(xué)生，虛榮心十分強。因為他是班干部，在同學(xué)中有必須的威望，所以他不自覺(jué)地將自我的目標定得很高，要求處處給同學(xué)做表率；但同時(shí)他又十分浮躁，目光短淺、自欺欺人，幻想不勞而獲。按照心理學(xué)原理，其實(shí)他這樣做，恰恰說(shuō)明他心虛，是不自信的表現。
以往遇到作弊事件，我一般會(huì )直接在班里不點(diǎn)名將事情描述一番，然后全班一齊分析原因，指出這種“掩耳盜鈴”行為的危害，促使當事者改正，并且要求大家一齊監督。另外一種稍微緩和些的做法就是將其叫到辦公室，私下交流督促�？墒切垈�(gè)性張揚、崇拜英雄、自認為是班里“最有男子漢氣概”的，喜歡說(shuō)大話(huà)，是典型的“順毛驢”，只喜歡聽(tīng)表?yè)P，越表?yè)P越來(lái)勁。我冷靜觀(guān)察他一周，他似乎意識到什么了，刻意表現得很好。既然這樣．我決定暫且不揭穿他，先讓他“假裝”。裝的過(guò)程就是好習慣養成的過(guò)程——“裝”習慣了，也就成真的了。這樣會(huì )幫忙他真正強大起來(lái)。
為此，我在班會(huì )上總結期中考試時(shí)，提到有些同學(xué)在大考中心理過(guò)于緊張導致成績(jì)不夢(mèng)想并有意識地提到小張：“小張同學(xué)平時(shí)的語(yǔ)文成績(jì)是咱班的‘一哥’，這次考試‘馬失前蹄’，可是我們大家都相信他的實(shí)力�！甭�(tīng)到我這番話(huà)，教室黑瞪大眼睛的不僅僅是小張，數十雙眼睛里滿(mǎn)是驚詫。放學(xué)以后，我又特意找到小張，拍拍他的肩膀：“小張，壓力不要太大，我相信你的實(shí)力和潛能，你平時(shí)默寫(xiě)全都會(huì )，這次是太緊張了�？磥�(lái)你要好好調整一下心態(tài)，要記�。耗闶窃蹅儼嗟膶W(xué)習風(fēng)向標，不能因為一時(shí)的挫折就放棄。我看好你，不要讓我失望��！”這個(gè)倔強的男孩都快哭了……我明白，這是我最成功的一次“言不由衷”，但卻給他注入了催化劑，我的“善解人意”會(huì )使他沒(méi)有退路。
我的這種做法極大地滿(mǎn)足了小張的心理需求，不但幫其掩飾了過(guò)失、挽回了面子，并且使其“箭在弦上，不得不發(fā)”。如何發(fā)？只能拼命學(xué)習，充實(shí)自我，以到達真正的提高。他之后在周記里寫(xiě)道：“我不敢停下來(lái)，也沒(méi)有時(shí)間停下來(lái)．我是‘過(guò)河卒子，只能進(jìn)不能退’，否則等于承認我不但學(xué)習不行，并且品質(zhì)很差，我必須學(xué)習學(xué)習再學(xué)習，我僅有使自我真正強大起來(lái)才能彌補以前的過(guò)失。語(yǔ)文教師鋪天蓋地的表?yè)P，班主任滿(mǎn)滿(mǎn)的期望，同學(xué)們質(zhì)疑的眼神，都鞭策著(zhù)我克服懶惰、浮躁、虛榮。我拼了！”
接下來(lái)讓我更得意的是，所有教師都驚訝于小張的表現，他不但踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習，并且為人誠實(shí)大度，作業(yè)工整認真，上課表現更好，工作做得更加到位。期末考試一舉躍到班級前十。如今，他穩穩地位于班級前十，已成長(cháng)為一個(gè)更加理性、沉穩、健康的陽(yáng)光男孩。
其實(shí)，很多時(shí)候我們似乎忘記了，每個(gè)孩子內心都有“想好”的愿望，這也是他們的“本能”，只可是常常被懶惰等負面因素所蒙蔽。擦亮他們蒙塵的眼睛，激發(fā)他們“想好”的“本能”，才是我們教師應當做的事情。我們批評的“本能”只會(huì )壓抑他們“想好”的“本能”，只會(huì )使他們的眼睛越來(lái)越黯淡。
兩種“本能”其實(shí)也就是兩種角度，一個(gè)是站在自我的角度思考問(wèn)題，一個(gè)是設身處地為學(xué)生著(zhù)想。說(shuō)到底，教育是科學(xué)，也是藝術(shù)，更是情感的。當教師真正關(guān)愛(ài)學(xué)生，用心、用情，從不一樣的視角去解讀和對待學(xué)生，自然就會(huì )主動(dòng)地克制自我的“本能”，從而激發(fā)出學(xué)生的“本能”，創(chuàng )生出更多和諧完美的音符。
小學(xué)教育敘事故事19
案例背景
在我心中，每個(gè)孩子都是一朵會(huì )開(kāi)的花，或遲或早，或長(cháng)或短；或迎風(fēng)招展，瀟瀟灑灑；或含苞欲放，羞羞答答……需要我們用愛(ài)去呵護。尤其是孩子犯錯誤時(shí)，更需要我們懷有一顆愛(ài)心，耐心地等待，送一縷陽(yáng)光溫暖他們，化一絲春風(fēng)愛(ài)撫他們，就必須會(huì )聽(tīng)到世界上最美的聲音——花開(kāi)的聲音！
案例描述
1、跳繩風(fēng)波
記得那是一個(gè)冬日的午后，我正坐在辦公室里批改作業(yè)，門(mén)突然被推開(kāi)了，只見(jiàn)吳夢(mèng)已哭成了小淚人，“怎樣啦？誰(shuí)欺負你的，快告訴教師�！彼吹乜拗�(zhù)說(shuō)：“我今日剛帶來(lái)的跳繩不見(jiàn)了，這是我南京的大姑新幫我買(mǎi)的……”我忙問(wèn)：“是什么樣兒的？什么時(shí)候不見(jiàn)的？”和她同來(lái)的同桌連聲說(shuō)：“她的跳繩可漂亮了，還是帶計數器的，早上第四節體育課時(shí)，我和她還在一齊比賽的�？芍形绲叫：�，就不見(jiàn)了�！薄澳惆阉旁谑裁吹胤嚼�，會(huì )不會(huì )帶回家了��？”“沒(méi)有，我放學(xué)時(shí)就把它放在了抽屜里，我想午時(shí)來(lái)的時(shí)候再跳�！�
那我們快去班里找找，說(shuō)不定放在角落里沒(méi)發(fā)現呢？于是，我來(lái)到教室發(fā)動(dòng)全班孩子，對大家說(shuō)：“你們見(jiàn)過(guò)吳夢(mèng)那根漂亮的跳繩嗎？”同學(xué)們都嘰嘰喳喳地說(shuō)見(jiàn)過(guò)�！皡菈�(mèng)想把跳繩借給大家玩，可是忘了把跳繩放在哪兒了，你們能幫忙找找嗎？”全班孩子一齊找遍了教室的每個(gè)角落——但令人失望的是……沒(méi)找到�？磥�(lái)不得不承認：是有人喜歡上了這根跳繩，把它悄悄“借”走了。
2、出謀劃策
怎樣辦？望著(zhù)一張張天真可愛(ài)的小臉蛋，我實(shí)在找不出懷疑的對象。還是等等吧！興許跳繩能自我出現呢！回到辦公室，其他教師幫忙出謀劃策：“你一個(gè)一個(gè)地仔細觀(guān)察，也可讓孩子互相觀(guān)察，發(fā)現異常情景向你報告�！薄罢乙幻嫠麄兾匆�(jiàn)過(guò)的鏡子，能夠美其名曰‘魔鏡’，讓全班孩子都來(lái)照一照，不敢照的那肯定與這根跳繩有關(guān)系�！薄澳愀纱喔嬖V孩子們教室里有監控……”看著(zhù)好心的同事，我不免有些擔憂(yōu)：這些主意也許會(huì )有效，可也會(huì )給孩子心理造成必須的壓力：互相揭發(fā)會(huì )使孩子互相不信任，照“魔鏡”，利用監控會(huì )讓“借跳繩”的孩子心懷恐懼而不愿上學(xué)。
3、靈犀一閃
思考再三，這些辦法都不太夢(mèng)想。怎樣辦？總不能讓這事不了了之吧。事發(fā)第二天，我在著(zhù)名特級教師李鎮西的班主任日記《心靈寫(xiě)詩(shī)》中找到了答案：班主任最重要不是管理，而是走進(jìn)心靈，用“悄悄話(huà)”的方式能夠解決很多問(wèn)題。我想要是教師和孩子之間說(shuō)悄悄話(huà)，是不是能夠拉近我和孩子的距離？如果孩子都把我當朋友，跟我說(shuō)實(shí)話(huà)，那么，“借跳繩事件”也就迎刃而解了。
雖然這么想，可心里還是沒(méi)底：先試試這種方法，看看能否奏效。于是，我立即在班里舉行了一個(gè)“朋友，我想告訴你一個(gè)秘密”的講悄悄話(huà)活動(dòng)。我對大家說(shuō)：“小朋友，教師就是你們的大朋友，今日我這位大朋友想和你們做一個(gè)講悄悄話(huà)的游戲，愿意嗎？”教室里一下炸開(kāi)了鍋，“太好了，我想和教師交朋友……”這群頑皮的孩子忍不住歡呼起來(lái)。我借機鼓勵道：“我們每個(gè)人都會(huì )犯錯誤，教師也會(huì )，如果大朋友做錯了事，此刻明白錯了，很想改正錯誤，你們會(huì )原諒我嗎？”“會(huì )！”“我也會(huì )”……孩子們回答得很真誠。眼看時(shí)機成熟，我趕緊揭示游戲主題——“知錯就改”，并宣布游戲要求：“下頭我們就找自我要好的朋友，向他訴說(shuō)壓在你心里的秘密。傾聽(tīng)秘密的朋友要做到：幫忙他保守秘密，提醒他改正錯誤！悄悄話(huà)游戲開(kāi)始！”
一年級的孩子，心靈是那么天真、純潔。話(huà)音剛落，一些活潑可愛(ài)的孩子就離開(kāi)了自我的座位，走向好朋友，開(kāi)始輕聲細語(yǔ)起來(lái)�？粗�(zhù)小朋友一個(gè)一個(gè)從自我的身邊走過(guò)，感覺(jué)有點(diǎn)失落：孩子能把他們的秘密告訴我嗎？畢竟我是他們的教師！萬(wàn)一沒(méi)有孩子來(lái)找我，丟失的跳繩怎樣辦？還能找得回來(lái)嗎？我的心中充滿(mǎn)憂(yōu)慮。這時(shí)，性格活潑開(kāi)朗的高宇蹦蹦跳跳地來(lái)到我的身邊，“高宇，你想和我交朋友，對嗎？”他咧著(zhù)嘴呵呵地笑著(zhù)說(shuō)：“大朋友，我告訴你一個(gè)秘密：有一次，我的同桌李響把我的文具盒碰翻了，我就悄悄把他的橡皮藏了起來(lái)！”我趁勢引導：“朋友，你必須明白該怎樣做吧！”他立刻就把橡皮還給同桌，還對李響深深鞠了一個(gè)躬，說(shuō)：“對不起！”我本以為他會(huì )讓我為他保守秘密，沒(méi)想到孩子能當場(chǎng)認錯，我情不自禁地為他豎起大拇指。不一會(huì )兒，又有許多孩子來(lái)承認自我犯過(guò)的一些小錯誤，他們都得到了我的表?yè)P�！罢媸怯赂业暮⒆�，記住，這只是我們倆的秘密！”
4、等待花開(kāi)
“丁零零”下課了，可還是沒(méi)有任何有關(guān)跳繩的消息，可我想：只要我把這個(gè)游戲堅持下去，相信會(huì )有更多的驚喜在等著(zhù)我。第二天放學(xué)，我正在教室關(guān)門(mén)窗，一個(gè)平日里性格內向的孩子曉菁正在慢吞吞地整理書(shū)包�！耙灰處煄兔�？”她低著(zhù)頭，不說(shuō)話(huà)，我走到她身邊，她紅著(zhù)臉低聲說(shuō)：“毛教師，我也要告訴你一個(gè)秘密，吳夢(mèng)的跳繩是我拿的，你不要告訴別人，行嗎？”我心里長(cháng)長(cháng)地吁了一口氣：經(jīng)過(guò)漫長(cháng)而又短暫的三天等待，“借跳繩事件”最終能夠結案�！爸e敢于承認，你真是個(gè)了不起的孩子！那你準備怎樣辦呢？”“我不敢自我還給她”�！懊魈炷闱那陌烟K放在教師講臺的抽屜里，我幫你還�？墒�，以后借東西時(shí)，必須要先征得別人的同意，好嗎？”她使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭，我笑了，她也笑了……
案例反思
每個(gè)孩子都是一朵花，每朵花的成長(cháng)都有一個(gè)過(guò)程。我們之所以會(huì )犯錯，就是因為過(guò)重的功利心讓我們等不到花兒開(kāi)放的那一刻，等不及孩子經(jīng)歷完成長(cháng)的過(guò)程；就是因為浮躁的態(tài)度讓我們少了一種寬容的胸懷，少了一雙智慧的眼睛。而今，我回過(guò)頭以一個(gè)旁觀(guān)者的身份去回味這一切的時(shí)候，卻發(fā)現那微笑的瞬間，我品嘗到了教育的喜悅。這一次成功的教育案例給了我很多思考。
我明白教育的等待并非守株待兔，它是一種進(jìn)取主動(dòng)的無(wú)聲呼喚，是一種智慧的等待�！昂⒆臃稿e，就是上帝也會(huì )原諒”，更何況是孩子眼中神圣的教師我們怎樣有理由不去耐心等待呢等待是一種愛(ài)——一種需要愛(ài)心與信心的愛(ài)。很多時(shí)候，孩子的豁然開(kāi)朗、頓悟清醒，也許就在我們耐心等待的一剎那之后。對于曉菁的這份等待，是我對她犯錯的寬容，更是對她自尊的呵護。正是這份等待讓她在愧疚之后能夠平靜而從容地抬起頭……也正是在等待中，我享受到了別樣的幸福。
其實(shí)，一個(gè)孩子從幼稚走向成熟是一個(gè)過(guò)程，我們不能用成人的眼光來(lái)看待孩子，不能用同一個(gè)標準要求所有的孩子。對于有些孩子來(lái)說(shuō)，成長(cháng)的過(guò)程可能需要更多的時(shí)間。這就需要我們教師，放慢愛(ài)的腳步，用我們的真誠、寬容、耐心、期待、信任、尊重……學(xué)會(huì )等待，在等待中守候花開(kāi)。
掩卷反思，教育是一個(gè)等待的過(guò)程，而等待也是一個(gè)教育的過(guò)程，在等待中付出必然能在等待中收獲。種子會(huì )慢慢地發(fā)芽，花兒會(huì )悄悄地開(kāi)放，我會(huì )靜靜地等待。我要用汗水澆灌學(xué)校沃土中的每一種植物，耐心等待每一株鮮花爭奇斗艷、每一棵小草勃發(fā)生機。我將用我的等待引領(lǐng)每一個(gè)孩子都揣著(zhù)自信，走向成功！讓我們一齊耐心等待，傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音，守候花開(kāi)的幸�！�
小學(xué)教育敘事故事20
案例背景
課堂教學(xué)是有計劃、有目的的教學(xué)活動(dòng)，教師在教學(xué)之前要對課堂進(jìn)行精心預設。而實(shí)際的課堂是師生、生生不斷交往互動(dòng)的場(chǎng)所，是教師與學(xué)生個(gè)體或群體之間的知識、個(gè)性、情感不斷碰撞、整合、調適的場(chǎng)所。所以，課堂總是處于一種流變生成狀態(tài)。即使教師預設再完美也難以預想到課堂教學(xué)中所有可能出現的變化。這就要求教師必須要根據變化的情形，不斷地調整自我的行為，根據自我對課堂上各種信息的綜合把握，及時(shí)做出確定，采取得當的措施。所以如何有效、巧妙地解決這些生成性的問(wèn)題，實(shí)踐教育智慧，建構開(kāi)放生成的、充滿(mǎn)生機和活力的課堂，成為物理教學(xué)中提升教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。作為一名農村中學(xué)的物理教師，由于實(shí)驗器材的匱乏，在實(shí)際實(shí)驗教學(xué)中就時(shí)常遇到一些“意外”，這些“意外”一方面給我的的實(shí)驗教學(xué)帶來(lái)了的挑戰，另一方面也成為課堂中鮮活的教學(xué)資源，給我的實(shí)驗教學(xué)帶來(lái)了意想不到的驚喜。
案例描述
上午第三節課，我拎著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)一盒子實(shí)驗儀器匆匆從實(shí)驗室趕向初三（1）班的教室，還沒(méi)進(jìn)班，就聽(tīng)到里面一片鼓掌聲和歡呼聲。
“做實(shí)驗，哈哈……”“看，那是什么？”“咦，那不是吸鐵石嗎！”……剛進(jìn)入班級就聽(tīng)到下頭學(xué)生七嘴八舌的談?wù)撝?zhù)。
“大家安靜，在開(kāi)始上課前我先強調幾點(diǎn)，首先，從今日開(kāi)始我們就正式進(jìn)入第十六章電磁場(chǎng)的學(xué)習了，這一章資料相比較較抽象，學(xué)習起來(lái)有必須難度，為了便于大家理解教師特意準備了很多實(shí)驗�！敝v到那里，班上頓時(shí)又是一片掌聲�！暗诙�，我繼續說(shuō)道，“大家也明白我們是農村中學(xué)，實(shí)驗器材比較匱乏，所以請大家在實(shí)驗過(guò)程中必須要遵守實(shí)驗規則，愛(ài)護實(shí)驗器材，有問(wèn)題請及時(shí)舉手�！闭f(shuō)完，還是生怕實(shí)驗過(guò)程過(guò)于混亂，達不到預期效果，我又補充道：“還有，如果有同學(xué)不按實(shí)驗規則，隨便破壞實(shí)驗器材是需要照價(jià)賠償的�！�
說(shuō)完，我就正式進(jìn)入了磁場(chǎng)一章的教學(xué)。由于是第一課時(shí)，所以本節課主要的任務(wù)是帶領(lǐng)大家認識磁體以及經(jīng)過(guò)實(shí)驗研究磁體的一些性質(zhì)及特點(diǎn)。在教學(xué)進(jìn)行到一半時(shí)，我就讓課代表將磁體，大頭針等實(shí)驗器材分發(fā)到各個(gè)小組，讓學(xué)生自我按照課本要求進(jìn)行探究。班上頓時(shí)熱鬧了起來(lái)。
“請大家按照課本要求進(jìn)行實(shí)驗！”我又提高分貝在班上強調了一遍。
突然“啪”的一聲，班上頓時(shí)靜了下來(lái)，所有的眼神頓時(shí)盯著(zhù)一個(gè)人——小丁同學(xué)！
“怎樣回事？”我第一時(shí)間質(zhì)問(wèn)道。
“教師，我不是故意的�！笨粗�(zhù)地上裂為兩段的條形磁體，小丁委屈的說(shuō)道。
“沒(méi)用了！”“要賠錢(qián)啰！”“剛好裂成兩半，一半一個(gè)磁極！”下頭的同學(xué)開(kāi)始討論了起來(lái)。
當時(shí)的我十分生氣，最擔心的事還是發(fā)生了。正準備好好訓斥小丁一頓時(shí)，我忽然想起了《中國教育報》上的一篇《請平移到我那里來(lái)》的文章，講得就是教師如何正確處理課堂上發(fā)生的一件突發(fā)事件�！斑@不正是一個(gè)相似的事件嗎？如果我當眾訓斥了小丁，對小丁的傷害會(huì )有多大？以后他還會(huì )用心去實(shí)驗嗎？如果學(xué)生因為怕?lián)p壞器材而不敢去用心實(shí)驗，辛苦準備的實(shí)驗還有什么作用？”想到那里我就之后大家的議論聲反問(wèn)了一句：“這個(gè)條形磁鐵還有用嗎？”
“肯定沒(méi)用了�！毙『_定的說(shuō)道。作為學(xué)習委員的他思維一向比較敏捷。
“為什么呢？”我繼續反問(wèn)道。
“我們剛剛學(xué)過(guò)，一個(gè)磁鐵應當有兩個(gè)磁極，此刻這個(gè)條形磁鐵裂為兩半，一半紅一半藍，每一半僅有一個(gè)磁極，所以肯定沒(méi)有用了，除非用膠水把兩半連接起來(lái)，才能重新成為一個(gè)磁鐵�！毙『粺o(wú)得意的說(shuō)道。
“我也同意”“肯定沒(méi)用了”……下頭聲援小胡的不在少數。
“真是這樣的嗎？剛好教師那里還有幾塊斷裂的磁體，那就讓我們用實(shí)驗來(lái)說(shuō)明問(wèn)題吧”我順勢引導。
頓時(shí)，下頭又開(kāi)始忙活起來(lái)。不一會(huì )兒，剛才在下頭一向聲援小胡的班長(cháng)小王突然站起來(lái)說(shuō)道：“教師，斷裂的一半還是有兩個(gè)磁極，你看�！闭f(shuō)著(zhù)，舉起手中的半塊磁體，只見(jiàn)兩端各掛了長(cháng)長(cháng)一串大頭針。其他小組見(jiàn)狀，也都紛紛拿起手中的半塊磁體試驗起來(lái)。
“原先沒(méi)有壞��！”“此刻是一塊磁體變成兩塊了��！”下頭又開(kāi)始議論起來(lái)。
見(jiàn)狀，我順勢開(kāi)玩笑的說(shuō)道：“看樣貌小丁非但沒(méi)有破壞我們的磁體，還給我們多創(chuàng )造出一個(gè)磁體��！可是我們此刻的磁體是剛好夠用，同學(xué)們可別再創(chuàng )造出那么多新小磁體了�！边@時(shí)小丁也不好意思的低下了頭。
只見(jiàn)下頭笑成一片……
案例反思
1．重視實(shí)驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
物理作為一門(mén)自然科學(xué)，實(shí)驗是其重要組成部分。心理學(xué)原理告訴我們，學(xué)習最好的方法是在于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)取性，發(fā)揮高度的主觀(guān)能動(dòng)性。愛(ài)因斯坦也說(shuō)：“興趣是最好的教師�！睂W(xué)生對課本中的理論學(xué)習缺乏主觀(guān)進(jìn)取性和學(xué)習興趣，而物理實(shí)驗具有真實(shí)、直觀(guān)、形象、生動(dòng)等特點(diǎn)，同時(shí)在實(shí)驗學(xué)習的過(guò)程中不僅僅容易讓學(xué)生形象生動(dòng)地掌握原先枯燥無(wú)味的理論知識，并且提升了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手本事和創(chuàng )造本事。所以在進(jìn)行物理教學(xué)的過(guò)程中，借助實(shí)驗更容易培養學(xué)生學(xué)習的興趣，提高學(xué)習的進(jìn)取性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。例如：“慣性”一節中“用直尺打棋子”和“拉小車(chē)，木板傾倒”的實(shí)驗；“大氣壓強”一節中“覆杯實(shí)驗”和“馬德堡半球實(shí)驗”等等，這些實(shí)驗都極大的提升了學(xué)生的學(xué)習興趣。所以，重視和加強實(shí)驗教學(xué)，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的關(guān)鍵環(huán)節�？墒窃趯�(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們時(shí)常以實(shí)驗設備不足、實(shí)驗現象不明顯、時(shí)間不允許等等各種理由借口剝奪了學(xué)生實(shí)驗的權利，但同時(shí)我們必須清楚，在我們剝奪學(xué)生實(shí)驗權利的同時(shí)也一并帶走了學(xué)生學(xué)習的興趣與渴望。直到此刻，當我拎著(zhù)實(shí)驗器材走進(jìn)教室，學(xué)生為實(shí)驗而鼓掌興奮的場(chǎng)景依然讓我難以忘卻。
2．以人為本，從細微處關(guān)注學(xué)生的發(fā)展
著(zhù)名教育家贊可夫說(shuō)：“我們要努力使學(xué)習充滿(mǎn)無(wú)拘無(wú)束的氣氛，使學(xué)生和教師在課堂上能夠自由地呼吸，如果不能造就這樣良好的教學(xué)氛圍，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用�！薄耙匀藶楸尽本褪沁@種教學(xué)思想的具體體現。素質(zhì)教育的核心是“以人為本”，以學(xué)生為本，以每一個(gè)學(xué)生為本。這是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，是需要全體教師加以落實(shí)的要求�！耙匀藶楸尽边�需要了解學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展服務(wù)。實(shí)驗過(guò)程中，專(zhuān)心于實(shí)驗探究的小丁一時(shí)疏忽不細心損壞了一塊條形磁鐵，當所有人的目光都聚集在他身上的時(shí)候，他愣住了，并本能地想道歉。這個(gè)時(shí)候，他已經(jīng)認識到問(wèn)題，還有些擔心。
雖然之前我多次強調實(shí)驗紀律，可是當時(shí)如果我對他嚴厲訓斥一頓，殺雞駭猴，也能讓大家在今后的實(shí)驗過(guò)程中更為注重實(shí)驗紀律和實(shí)驗器材的保護�？墒�，對于小丁學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅僅傷害其自尊，同時(shí)也挫傷了其實(shí)驗的進(jìn)取性，不利于他的成長(cháng)與發(fā)展。受到《請你平移到我那里來(lái)》這篇文章的啟發(fā)，我當時(shí)靈機一動(dòng)，順勢引導，用讓學(xué)生出乎意料的方法處理，收到意想不到的效果�！耙馔狻钡玫角擅钐幚�，既保護了小丁的自尊心，又額外的達成了下一課時(shí)的教學(xué)目標。以每一個(gè)學(xué)生為本不容易，不僅僅要求教師具有先進(jìn)的教育理念，還要求教師必須具備巧妙的教育方法，從小事著(zhù)手，從意外開(kāi)始，從細微處關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
3．正確處理預設與生成題，提高教學(xué)效率
鐘啟泉教授曾說(shuō)：“課堂教學(xué)不應當是一個(gè)封閉系統，也不應拘泥于預先設定的固定不變的程式。預設的目標在實(shí)施過(guò)程中需要開(kāi)放地納入直接經(jīng)驗、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗，鼓勵師生互動(dòng)中的即興創(chuàng )造，超越目標預定的要求�！毙《〉囊馔馐录�，雖然打破了我的預設，但卻帶給我額外的驚喜，不僅僅激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，更讓我順勢達成了超出預定的教學(xué)目標。所以，教學(xué)中正確處理預設與生成問(wèn)題顯得極為重要。
首先，課前精心的預設是課堂精彩生成的基礎。凡事預則立，不預則廢。由于教學(xué)是一個(gè)有目標、有計劃的活動(dòng)，所以教師必須在課前對自我的教學(xué)任務(wù)有一個(gè)清晰、理性的預設，這也是有效課堂教學(xué)開(kāi)展的前提，所以要重視預設。
其次，由于課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，所以再精心的課前預設也無(wú)法預知全部的課堂生成。所以在實(shí)際的課堂教學(xué)中，難免會(huì )發(fā)生諸多的意外�？墒侵灰覀冇凶銐虻男睦頊蕚�，靈活應對，有時(shí)意外的“生成”也許反而成為我們課堂的一個(gè)預料之外的精彩之舉！
所以，僅有將課前預設與課堂生成進(jìn)行有機融合，即彈性“預設”，善待“生成”。讓課堂教學(xué)因預設而有序，因生成而精彩。這樣，我們的教學(xué)才有活力，課堂才能鮮活。
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