《優(yōu)秀是教出來(lái)的》的讀書(shū)心得體會(huì )
《優(yōu)秀是教出來(lái)的》的讀書(shū)心得體會(huì )（精選15篇）
當認真看完一本名著(zhù)后，相信大家都有很多值得分享的東西，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)心得吧。那么讀書(shū)心得到底應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的《優(yōu)秀是教出來(lái)的》的讀書(shū)心得體會(huì )（精選15篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《優(yōu)秀是教出來(lái)的》的讀書(shū)心得體會(huì )1
在我的印象中，東西方的教育方式存在著(zhù)很大的區別，甚至有點(diǎn)格格不入。我一直都把西方的教育定位為：自由、開(kāi)放、沒(méi)有嚴格的教規。而且不論學(xué)校、家庭甚至是社會(huì )教育都有這些共性。因為有這樣的想法，所以每當我試圖把西方一些教學(xué)模式運用到我的教學(xué)中而結果卻不盡人意時(shí)，我總會(huì )安慰自己：這里是中國，要因地施教。因此就放棄了嘗試。但當我看完這本書(shū)后，我的想法開(kāi)始發(fā)生變化。原來(lái)在像美國如此自由開(kāi)放的校園，也是強調學(xué)生要被管理的。并不是一味地給學(xué)生自由的空間，這樣會(huì )讓更多孩子失去成長(cháng)的方向。
本書(shū)作者隆�？死耸敲绹戏饺�，美國南方最講究生活教養，作者以自身的成長(cháng)經(jīng)驗，及希望孩子們學(xué)習的為人處世之道，在與孩子相處過(guò)程中逐漸形成「超基本五十五條」班規。
克拉克認為：“孩子當然要管，生活小細節更要管”、“如果不管孩子，孩子一開(kāi)始也許會(huì )喜歡你，久而久之就會(huì )變得不尊重你”、“孩子喜歡有所適從，喜歡有個(gè)權威人物”。這些規則并不只是要讓孩子循規蹈矩，更重要的，是要他們?yōu)殡x開(kāi)教室后的人生做好準備。學(xué)生其實(shí)是不喜歡放任無(wú)約束的，他們希望有人管，愿意被管，不過(guò)這個(gè)人必須讓他們心服口服，而且真心與學(xué)生相待。
本書(shū)的序言，清晰地流露出了克拉克的一種觀(guān)念的成長(cháng)�？偨Y一下，大致經(jīng)過(guò)了這樣一個(gè)流程：從沒(méi)興趣——加入——投入——領(lǐng)悟——付出。
一、沒(méi)興趣——加入階段（心態(tài)喚醒狀態(tài)）
其實(shí)一開(kāi)始克拉克根本不想當老師，他存淬是為了那到教師獎學(xué)金項目，條件是畢業(yè)后在北卡羅來(lái)納周教四年書(shū)。這樣能讓他既獲得學(xué)位，又能讓全家免于一場(chǎng)財務(wù)危機。但他當時(shí)還有個(gè)不光彩的計劃，就是畢業(yè)后從事其他行業(yè)，賺足夠的錢(qián)來(lái)還這筆獎學(xué)金�？梢�(jiàn)，他對教師這個(gè)職業(yè)是避而遠之。直到在一次被媽媽威脅將終止借錢(qián)讓他冒險時(shí)，他答應見(jiàn)校長(cháng)，并在參觀(guān)學(xué)校的時(shí)候遇到一個(gè)叫瑞泉的孩子，他問(wèn)道：“您是我們的新老師嗎？”聲音里充滿(mǎn)了信任并洋溢著(zhù)興奮，克拉克最終被喚醒了。
二、加入——投入階段（想法改變做法）
在剛接管班級之前，克拉克被安排先觀(guān)摩代課老師沃德?tīng)柗蛉说闹v課�？死藢λ墓殴中袨楦械胶懿粷M(mǎn)，因此產(chǎn)生了：這些孩子比我想象中更需要我這個(gè)想法，這個(gè)想法一天比一天更加強烈，他決定要和這些孩子們在一起。就在他接手這個(gè)班的時(shí)候，沃德?tīng)柗蛉俗哉J為的一點(diǎn)“智慧”，又讓克拉克產(chǎn)生了另一個(gè)想法。她說(shuō)：克拉克先生，你會(huì )做得很好的，只要你影響了一個(gè)孩子的生活，你就算成功了。當時(shí)克拉克就想：只影響到一個(gè)孩子就認為自己成功的想法是遠遠不夠的。他要在一年的時(shí)間里，讓班上每一個(gè)孩子的生活都有好轉，他要把能給他們的都給他們。他的教師生涯從此開(kāi)始了。
三、投入——領(lǐng)悟階段（細節決定成�。�
我想愛(ài)是教育的前提，信任是教育的開(kāi)始，愛(ài)護學(xué)生是幫助學(xué)生轉化的感情基礎。關(guān)注細節則是改變現狀的強有利武器。細節是一種創(chuàng )造，細節還表現修養，細節更體現藝術(shù)。所謂無(wú)規矩不成方圓�？死讼壬偨Y的55個(gè)細節即班規中不僅包括了“眼神溝通很重要”、“全神貫注來(lái)讀書(shū)”“回答問(wèn)題要完整”、“完成作業(yè)不拖延”等學(xué)習上細小之事，還包括“乘坐公車(chē)不吵鬧”、“搭乘扶梯靠右邊”“記人名，需用心”等看似和學(xué)習無(wú)關(guān)、很小的事情。他不但想到了每一個(gè)細節，而且想得周全細致、獎懲得當、張弛有度。既對孩子嚴格施教，又用愛(ài)心和熱忱贏(yíng)得了他們的愛(ài)戴和尊敬。但這些細節看似強制，但實(shí)質(zhì)上是卻能培養出學(xué)生尊重他人的一種習慣，一種修養。
這里我對幾個(gè)比較有心得的細節進(jìn)行細說(shuō)。
細節一：打噴嚏時(shí)捂住嘴
這個(gè)規則看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但是對孩子來(lái)說(shuō)要做到恐怕很難，因為它發(fā)生的時(shí)間實(shí)在太短了，聽(tīng)起來(lái)好象也感覺(jué)不到有多大的意義。為此，克拉克給孩子講了一個(gè)古老的傳說(shuō)：魔鬼的靈魂會(huì )趁你打噴嚏餓時(shí)候鉆進(jìn)你的身體里，如果你沒(méi)有及時(shí)把嘴捂住，鬼魂就會(huì )從嘴里進(jìn)去，你要是捂住嘴，鬼魂就會(huì )被擋在外邊。孩子喜歡對各種問(wèn)題刨根問(wèn)底，這樣講就能幫他們主動(dòng)注意這個(gè)細節并付諸實(shí)際行動(dòng)。這點(diǎn)我自己也深有體會(huì )。在教學(xué)一年級下冊的“估計與測量”這一單元時(shí)，經(jīng)常要用到尺子，但由于是剛接觸的新事物，學(xué)生沒(méi)辦法按要求記住要時(shí)刻準備好尺子。我于是就對他們說(shuō)：我們現在是將要上戰場(chǎng)的士兵，尺子是我們戰斗的唯一武器，你們準備好了嗎，有沒(méi)有誰(shuí)上戰場(chǎng)不用帶武器的，當時(shí)正好有幾個(gè)沒(méi)帶，我于是一個(gè)一個(gè)點(diǎn)了他們的名字，然后說(shuō)：對不起，你們已經(jīng)光榮犧牲了。全班哄然大笑。從那以后，每次說(shuō)到尺子，學(xué)生都很敏感并迅速準備好。
細節二：“謝謝”傳遞好心情
別人給我們提供了幫助，哪怕是在我們心情不好的時(shí)候，給我們的一句問(wèn)候、幾句寬慰的話(huà)都是對我們關(guān)心和幫助，我們都應該真誠的說(shuō)一句“謝謝”。作為老師的我們，更應該把“謝謝”掛在嘴邊，這樣學(xué)生才會(huì )把“謝謝”放在心上。當學(xué)生在我們上課前替我們擦了黑板、把作業(yè)送進(jìn)了辦公室、做完值日的時(shí)候，我們不要以為這是學(xué)生份內的事，而應該真誠地對學(xué)生說(shuō)一聲“謝謝”。有時(shí)我們說(shuō)不出口，是因為我們心中的“師道尊嚴”在作崇，也正是因為“你幫助我是應該的”這種思想在潛移默化地影響了學(xué)生，導致很多學(xué)習以自我為中心，所以他們才會(huì )把“謝謝”二字忘到了腦后。而只要有了克拉克的方法，有了我們的率先垂范，我們的學(xué)生才會(huì )對別人的付出真誠地說(shuō)一句“謝謝”。
細節三：回答問(wèn)題要完整彬彬有禮打電話(huà)
為了提高孩子的閱讀闡述能力及禮貌得體接打電話(huà)，克拉克巧妙地運用分解法，在一開(kāi)始將整體分成詳細的幾個(gè)步驟，讓孩子跟著(zhù)做，在短時(shí)間內，潛移默化地提高了孩子的寫(xiě)作及口語(yǔ)水平。這并不是簡(jiǎn)單的依葫蘆畫(huà)瓢，而是先降低問(wèn)題的難度，給孩子建立充分的信心，然后才大致最終的成功。體現了“給人以魚(yú)不如授之以“漁”的道理。我想，教育對象的復雜性要求我們教師要適當地因材施教，面對不同年齡段的學(xué)生也要有不同的要求。我任教的低年級屬于剛剛踏入校園不久的群體，可能面對陌生的環(huán)境仍有所恐懼。這時(shí)就需要我們適當地分步驟給予導向，這樣他們才會(huì )有安全感，也才能在這片天地上發(fā)揮出自己的優(yōu)勢來(lái)。
四、領(lǐng)悟——付出階段
回味這55個(gè)細節，看起來(lái)很平常，就好象曾經(jīng)發(fā)生在我們身邊，但問(wèn)題是為什么我們沒(méi)有收到這么好的成效呢？原因很簡(jiǎn)單，因為少了一份堅持。我們很多人經(jīng)常心血來(lái)潮想改變現狀，但當規矩定下來(lái)后并沒(méi)有按要求堅持實(shí)行，過(guò)一段時(shí)間就人間蒸發(fā)了，等到偶爾想起來(lái)的時(shí)候再重新使之奏效，這樣不但沒(méi)有讓學(xué)生因此而改變，有可能還會(huì )降低老師在學(xué)生心目中的可信度。相反，克拉克給了我很多的感動(dòng)。
在“相互支持創(chuàng )奇跡”這個(gè)細節中，他為了贏(yíng)得學(xué)生的支持，毅然堅持戰勝自己的弱點(diǎn)，甚至不小心還在一次練習跳繩中碰到前額，血都留出來(lái)了；在“”在“完成作業(yè)不拖延”這個(gè)細節中，他為了使記錄有效地保持下來(lái)，自己親手做點(diǎn)心來(lái)獎勵孩子，用他的話(huà)說(shuō)后來(lái)他差點(diǎn)就成櫥爺了；在“堅持信念和主張”這個(gè)細節中，南茜的母親去校長(cháng)室告狀，原因是自己的女兒沒(méi)有按時(shí)教那張代表家庭作業(yè)的藍色紙片而面臨留校的問(wèn)題，她覺(jué)得很荒唐，但是最后克拉克還是堅持了自己的信念，因為他要讓孩子知道要言出必行等等。其實(shí)給了學(xué)生規矩，并不一定能真正實(shí)現，如果沒(méi)有克拉克克服一切阻力，孜孜不倦的堅持，盡管再不情愿也堅持，盡管再困難也堅持，甚至為了學(xué)生改變自己的不良習慣，那就不可能有這樣的成功。最終他得到了孩子們的支持與配合并且由衷的尊敬。
克拉克創(chuàng )造的這55個(gè)細節，并不只是要讓孩子循規蹈矩，更重要的，是要他們?yōu)殡x開(kāi)教室后的人生做好準備。知道如何待人接物，把握人生，如何處理可能狀況，快樂(lè )地生活。讓孩子從生活中學(xué)會(huì )學(xué)習，從鼓勵中學(xué)會(huì )自信、從寬容從學(xué)會(huì )耐心、從贊美中學(xué)會(huì )感激、從接納中學(xué)會(huì )自愛(ài)、從賞識中學(xué)會(huì )行動(dòng)、從分享中學(xué)會(huì )感激、從誠實(shí)中學(xué)會(huì )真理、從公平中學(xué)會(huì )正義、從關(guān)心中學(xué)會(huì )尊重、從保護中學(xué)會(huì )信任、從關(guān)愛(ài)中學(xué)會(huì )友善……，我想：優(yōu)秀是真的可以教出來(lái)的，當然，更要突出強調的是優(yōu)秀背后所付出的心力，只要你有一顆舍得付出的真心，那你就一定能創(chuàng )造出教育的奇跡。
《優(yōu)秀是教出來(lái)的》的讀書(shū)心得體會(huì )2
身為一名老師，從前如果有人問(wèn)我：“優(yōu)秀是教出來(lái)的嗎？”我可能會(huì )考慮再三而不敢回答，但看完了這本“優(yōu)秀是教出來(lái)的”之后，如果還有人問(wèn)我相同的問(wèn)題，我會(huì )很坦然地回答：“當然，優(yōu)秀絕對是用心教出來(lái)的！”風(fēng)度是可以培養的、禮貌是可以教的、人品是可以訓練的。一個(gè)好老師可以教出一批優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)，不過(guò)身為教師要很努力，而且后面還要有學(xué)校和家長(cháng)的支持才行！
我們經(jīng)常說(shuō)“細節決定成敗”，在書(shū)中，作者列舉了五十五個(gè)教育的細節，從餐桌禮儀到積極心態(tài)的培養，從學(xué)習、生活到學(xué)會(huì )感恩，內容涵蓋了青少年成長(cháng)的方方面面。這些細節看似平常，卻為了豎立孩子一個(gè)正確的人生方向。其實(shí)這些細節班規和我們現在教學(xué)所要求的都很相近，只是近幾年來(lái)教育觀(guān)念的變化，有些人認為不用太注重生活禮儀、班級常規和服裝儀容，只要給學(xué)生多一點(diǎn)自由的空間。但我們要讓家長(cháng)和學(xué)生知道，在美國的校園是很自由開(kāi)放的，還是那么強調學(xué)生是要被管理的。
克拉克認為：“孩子當然要管，生活小細節更要管”、“如果不管孩子，一開(kāi)始孩子也許會(huì )喜歡你，久而久之就會(huì )變得不尊重你”、“孩子喜歡有所適從，喜歡有個(gè)權威人物”。這些規則并不只是要讓孩子循規蹈矩，更重要的，是要他們?yōu)殡x開(kāi)教室后的人生做好準備。因此所謂的“克拉克大驚奇”是：學(xué)生其實(shí)是不喜歡放任無(wú)約束的，他們希望有人管，愿意被管，不過(guò)這個(gè)人必須讓他們心服口服，而真心與學(xué)生相待，我相信，每一位老師都可以成為那一位讓學(xué)生心服口服的人。
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最近，我有幸拜讀了羅恩·克拉克先生的——《優(yōu)秀是教出來(lái)的——創(chuàng )造教育奇跡的55個(gè)細節》，它點(diǎn)燃了我智慧的火花。本書(shū)的作者克拉克先生是“全美最佳教師獎”的得主，是一名年僅廿八歲的年輕的男教師，是唯一被美國總統接見(jiàn)過(guò)三次的小學(xué)老師。他教過(guò)的學(xué)校，學(xué)生都來(lái)自最貧困的家庭，學(xué)校的資源也不豐富。但憑著(zhù)他的熱情與本書(shū)所介紹的最基本的這五十五條，被他教過(guò)的學(xué)生，成績(jì)卻能突飛猛進(jìn)，氣質(zhì)也會(huì )變得彬彬有禮，我感覺(jué)他的確神奇。本書(shū)只從實(shí)際生活中精選了一些成功的教育案例及幽默風(fēng)趣的小故事的案例，讓我被他那些閃爍著(zhù)無(wú)窮智慧的“點(diǎn)子”所深深折服。
這本書(shū)最大的成功之處不僅在于55個(gè)細節的全方面關(guān)注，更主要的應該是他腳踏實(shí)地，一步一步，一個(gè)點(diǎn)一件事的去做，如果沒(méi)有從第一個(gè)細節開(kāi)始的小小規矩，那就不可能最后的順理成章。如果沒(méi)有從說(shuō)話(huà)、鼓掌、問(wèn)候、謝謝這樣小小細節開(kāi)始，就不可能實(shí)現看電影時(shí)別說(shuō)話(huà)，解決糾紛要冷靜等令我們頭痛的癥結。其實(shí)這不正是我們中國人傳統的小溪匯成河，河成江，江成海，海成洋，海納百川的有容乃大的哲學(xué)原理嗎？給了學(xué)生規矩，并不一定就能真正成就一個(gè)孩子，如果沒(méi)有克拉克先生克服一切阻力，孜孜不倦的堅持，盡管再不情愿也堅持，盡管再困難也堅持，甚至為了學(xué)生改變自己的不良習慣，那就不可能有這樣的成功。所以我覺(jué)得我們要學(xué)習克拉克先生的55個(gè)細節，要學(xué)習克拉克先生因生制宜定規矩，放下架子與他們共同成長(cháng)的朋友原則，要學(xué)習克拉克先生面對困難堅持到底的永不放棄的原則，要學(xué)習克拉克先生一步一個(gè)腳印做到一步前進(jìn)一步，堅持不懈的實(shí)實(shí)在在原則。
“教育工作者必須要有‘每一個(gè)都不放過(guò)’的決心�！薄拔抑挥幸荒甑臅r(shí)間，去改變班上每一個(gè)孩子的一生。我已下定決心，要給我的學(xué)生一個(gè)不同的人生，一個(gè)更好的人生�！�
這是我感受最深的一點(diǎn)，我認為這才是教育的終極目標。
看完了這本書(shū)之后，我感觸頗多，書(shū)中告訴了我，優(yōu)秀是一種習慣，只要掌握了正確的教育方法，孩子的觀(guān)念及行為就可能馬上改變，而一旦掌握了正確的教育方法，不僅可以激發(fā)孩子的學(xué)習潛力，改變孩子的不良行為，而且可以提升孩子的綜合素質(zhì)，在生活中營(yíng)造出更多的樂(lè )趣。
“優(yōu)秀絕對是用心教出來(lái)的！”禮貌是可以教的、人品是可以訓練、風(fēng)度是可以培養的的。所以我想，要給我的每一個(gè)學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)精彩人生，一個(gè)不同的人生，一個(gè)更好的人生。這是我夢(mèng)寐以求的最大成就。
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最近有幸讀了《優(yōu)秀是教出來(lái)的》這本書(shū)，初看題目總覺(jué)得是位教育學(xué)者在那說(shuō)些教育大道理，大有站著(zhù)說(shuō)話(huà)不腰疼的感覺(jué)，再看作者羅恩�？死耍好绹笨_來(lái)納州人，1995年起執教，28歲時(shí)獲20xx年年度迪斯尼美國優(yōu)秀教師獎，沒(méi)想到寫(xiě)這本書(shū)的作者和我們一樣是一線(xiàn)的教師，這不禁使我增加了興趣，認真閱讀了此書(shū)，作者從自己多年的教學(xué)經(jīng)驗中總結出了55個(gè)細節，涵蓋了生活、學(xué)習的方方面面。他告訴我們學(xué)校無(wú)小事，事事皆教育，這本書(shū)中一個(gè)個(gè)鮮活的實(shí)例讓我感到：優(yōu)秀是教出來(lái)的，教育的成敗最主要的就是是否重視細節。因為作者抓住教育過(guò)程中容易被人們忽視的細節，在對孩子嚴格施教同時(shí)，又用愛(ài)心和熱忱贏(yíng)得他們的愛(ài)戴和尊敬。
書(shū)中的每一個(gè)內容其實(shí)都是在談要重視細節，這樣才能體現尊重，不僅只要求到了待人接物，“開(kāi)開(kāi)心心收禮物”當收到禮物無(wú)論喜歡與否都要欣然接愛(ài)，以免使送禮人情感受傷。讓學(xué)生學(xué)習為人處事，這也許就是教育的真諦，這也是我們很多老師孜孜不倦所追求的。其實(shí)也就是要求我們在平時(shí)的一點(diǎn)一滴、一舉一動(dòng)中體現出尊重孩子、寬容孩子、賞識孩子，并了解孩子的內心世界，讓孩子從生活中學(xué)習，從鼓勵中學(xué)會(huì )自信、從寬容從學(xué)會(huì )耐心、從贊美中學(xué)會(huì )感激、從接納中學(xué)會(huì )自愛(ài)、從賞識中學(xué)會(huì )行動(dòng)、從分享中學(xué)會(huì )感激、從誠實(shí)中學(xué)會(huì )真理、從公平中學(xué)會(huì )正義、從關(guān)心中學(xué)會(huì )尊重、從保護中學(xué)會(huì )信任、從關(guān)愛(ài)中學(xué)會(huì )友善。而不是像有些家長(cháng)動(dòng)不動(dòng)就居高臨下地訓斥孩子：“你怎么搞的，連這都不會(huì )？”“怎么考成這樣”、“該干什么干什么去！”注重細節的教育能使我們和孩子時(shí)間相互尊重、相互欣賞。
讀這本書(shū)，我覺(jué)得，克拉克先生最大的成功之處不僅在于55個(gè)細節的多，細節對孩子全方面的關(guān)注，而且更應該是他腳踏實(shí)地，一步一步，一個(gè)點(diǎn)一件事的做起，如果沒(méi)有從第一個(gè)細節開(kāi)始的小小規矩，那就不可能最后的順理成章。如果沒(méi)有從說(shuō)話(huà)、鼓掌、問(wèn)候、謝謝這樣小小細節開(kāi)始，就不可能實(shí)現看電影時(shí)別說(shuō)話(huà)，解決糾紛要冷靜等令我們頭痛的癥結。給了學(xué)生規矩，并不一定能真正實(shí)現，如果沒(méi)有克拉克先生克服一切阻力，孜孜不倦的堅持，盡管再不情愿也堅持，盡管再困難也堅持，甚至為了學(xué)生改變自己的不良習慣，那就不可能有這樣的成功。
如果我們仔細地去分析每一個(gè)理念及其產(chǎn)生的原因，你會(huì )發(fā)現這些都是大家耳熟能詳的為人之道，是關(guān)于人與人之間的互動(dòng)、尊重、禮貌、貼心、公德心、惜福、誠實(shí)、樂(lè )觀(guān)等等，其內容不但可適用于任何人，也可以應用于任何職業(yè)。透過(guò)書(shū)中真實(shí)的陳述，你可以感受到這些為人之道對于孩子成長(cháng)的重要性。如果你試著(zhù)去體驗并實(shí)踐這些內容之后，你可能會(huì )驚訝地發(fā)現自己更懂得生活了、更懂得與人溝通、也體驗到了更多的人生。因此，對一般教師而言，這是一本關(guān)于教學(xué)法的書(shū)；但對一般的大眾而言更是一本關(guān)于生活的指導書(shū)：值得品味再三。
克拉克之所以能取得成功，我認為：最根本的一條就是他全身心的投入。他可能不是最聰明的人，但他是最聰明的教師，他把對學(xué)生的“愛(ài)”從技巧上升到了理念，從職業(yè)上升到了事業(yè)，從技術(shù)上升到了藝術(shù)。他用自己健全、高尚、充滿(mǎn)魅力的人格，塑造了學(xué)生未來(lái)的人生形象，他是教育領(lǐng)域里的藝術(shù)家，是我們學(xué)習的好榜樣。
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《優(yōu)秀是教出來(lái)的》是我們學(xué)校這個(gè)學(xué)期的共讀書(shū)目，十一月份的時(shí)候，我們所有老師共同學(xué)習了克拉克老師的前20條班規，每個(gè)人都結合自己的教學(xué)舉了很多的例子，我也學(xué)習到了不少。這個(gè)月我們又繼續學(xué)習了本書(shū)的20-40條班規，其中也有很多班規就在我們的身邊。很多都是有關(guān)為人處事的教育，像吃飯時(shí)怎么做，等車(chē)時(shí)怎么做等等�？梢钥闯鰜�(lái)，克拉克老師制定的班規不僅是學(xué)生學(xué)習上要遵守的規矩，還有學(xué)生為人禮貌的教育，這些班規可以讓學(xué)生在自然的學(xué)習中學(xué)習好的行為習慣，可以成長(cháng)為一個(gè)文質(zhì)彬彬的人。
記得班規中有一條是“不許盯著(zhù)正在受批評的同學(xué)看”，意思是教師在批評某一個(gè)同學(xué)的時(shí)候，要教育好其他同學(xué)不能盯著(zhù)受批評的同學(xué)看，因為盯著(zhù)受批評的同學(xué)看，會(huì )讓這個(gè)受批評的同學(xué)更加難受，導致其不敢說(shuō)出自己的心里話(huà)等。在我們自己的班級上，也會(huì )出現這樣的情況，而我經(jīng)常的做法是把這個(gè)受批評的同學(xué)叫到旁邊，就是怕當眾批評他時(shí)這個(gè)同學(xué)受到別人的冷眼，也會(huì )讓這個(gè)同學(xué)不敢說(shuō)出自己心里的想法，從而起不到批評教育的意義。這樣的做法也同樣合適批評教育打架的同學(xué)，記得我們班之前就出現這樣的情況，兩個(gè)平時(shí)關(guān)系很好的同學(xué)打架了，為了讓他們倆都能說(shuō)說(shuō)事情的經(jīng)過(guò)，我分別找來(lái)這兩個(gè)同學(xué)，讓他們分別說(shuō)出事情的經(jīng)過(guò)，得到一致的事情經(jīng)過(guò)以后，我又將這兩個(gè)人叫到一起，讓他們相互說(shuō)一說(shuō)自己做的不好的地方，通過(guò)這樣的單獨交流，我們很快就解決了問(wèn)題，他們也和好如初了。這是能單獨解決問(wèn)題時(shí)候的做法，要是不能單獨解決問(wèn)題，那我們就要像克拉克老師一樣，先教育學(xué)生不能盯著(zhù)受批評的同學(xué)，這樣的教育可以讓學(xué)生進(jìn)行換位思考，想一想要是現在受批評的是自己，是不是希望別人盯著(zhù)看，從而確定自己的行為。反復的教育后，學(xué)生肯定能意識到自己該怎么做。
班規中還有很多事關(guān)于學(xué)生外出是應該注意的，其實(shí)這些道理不僅僅是老師該講的，家長(cháng)也應該注意，孩子在家長(cháng)和老師的共同教育下才能得到全面的教育。就像其中一條是教育學(xué)生旅游的時(shí)候住賓館該怎么做？去快餐廳吃飯時(shí)應該怎么做？等等這些情況更多地是和家長(cháng)一起時(shí)候會(huì )遇到的。所以還要讓家長(cháng)進(jìn)行事先的學(xué)習。
小小的班規，大大的教育，每一條班規看上去都很簡(jiǎn)單，但長(cháng)時(shí)間做下來(lái)卻不是一件簡(jiǎn)單的事，克拉克老師能用這樣簡(jiǎn)單基本的規矩讓這么多的學(xué)生變得優(yōu)秀，那我們也可以去模仿克拉克老師的做法，從這些最基本的規矩開(kāi)始，培養更多優(yōu)秀的學(xué)生。
《優(yōu)秀是教出來(lái)的》的讀書(shū)心得體會(huì )6
這本書(shū)是一本不可不讀、不可多得的好書(shū)，是作為教師的我的工作上的好幫手，也是我生活中的指南針，作為老師的隆�？死顺私虒W(xué)生學(xué)習書(shū)本上的知識，更教會(huì )他們如何與人相處，如何待人接物，優(yōu)秀是教出來(lái)的讀后感。這一點(diǎn)也是我們在平常教育中相對比較欠缺的，是值得我們去借鑒與學(xué)習的。
作為成功的教育者，克拉克先生在書(shū)中沒(méi)有談及如何教書(shū)、如何分析教材、如何準備教案，而更像是在談?wù)撊绾螢槿颂幨�、接人待物。一個(gè)個(gè)活生生的例子生動(dòng)形象，讓讀者絲毫沒(méi)有感覺(jué)到枯燥乏味，相反感覺(jué)作者所描述的，就在我們身邊，親切自然。在日常的工作中，羅恩克拉克的幾點(diǎn)做法給了我不少啟示。例如：一個(gè)“問(wèn)題”學(xué)生已經(jīng)很多天沒(méi)有交作業(yè)了，羅恩克拉克和他家長(cháng)聯(lián)系了多次都沒(méi)有聯(lián)系到。有一次總算聯(lián)系到了，克拉克就把這個(gè)不好的消息直截了當地告訴了這位學(xué)生的家長(cháng)，想得到這位家長(cháng)的支持，讀后感《優(yōu)秀是教出來(lái)的讀后感》。沒(méi)有想到的是這個(gè)家長(cháng)聽(tīng)完了竟然說(shuō)：“我孩子在家里也一向如此，你就將就一下吧”。這個(gè)回答真是讓克拉克哭笑不得。也許是克拉克他自己認識到了自己的這種和家長(cháng)的交流方式有待改善，所以在另外一個(gè)學(xué)生犯錯誤的時(shí)候，他改變了策略。他首先是耐著(zhù)性子給這個(gè)家長(cháng)撥通了電話(huà)，與第一個(gè)學(xué)生的處理方法不同的是他沒(méi)有直接向這位家長(cháng)“告狀”，而是向這位家長(cháng)違心地說(shuō)他的孩子這段時(shí)間表現如何如何好，這位家長(cháng)聽(tīng)了以后自然非常高興，表示要老師對他的孩子一定繼續嚴格要求，家長(cháng)會(huì )極力配合。過(guò)了兩天，克拉克再次撥通這位家長(cháng)的電話(huà)，這一次向這位家長(cháng)陳述了孩子這兩天的不好的表現，家長(cháng)當然非常氣憤，當即表態(tài)，積極配合老師的工作，回家一定批評教育自己的孩子�？赐炅_恩克拉克的處理方法，真是佩服他的別具匠心。事在人為，同樣一件事情，不同的處理方法就會(huì )有不同的結果。所以今后我們在工作中一定要有所創(chuàng )新，在對待后進(jìn)生問(wèn)題上一定要賞識和批評相結合，多渠道地轉變后進(jìn)生。
身為一名成長(cháng)中的老師，看完了這本“優(yōu)秀是教出來(lái)的”之后，感觸頗多，書(shū)中告訴了我，優(yōu)秀是一種習慣，只要掌握了正確的教育方法，孩子的觀(guān)念及行為就可能馬上改變，而一旦掌握了正確的教育方法，不僅可以激發(fā)孩子的學(xué)習潛力，改變孩子的不良行為，而且可以提升孩子的綜合素質(zhì)，在生活中營(yíng)造出更多的樂(lè )趣。
《優(yōu)秀是教出來(lái)的'》的讀書(shū)心得體會(huì )7
作為一名老師，當然會(huì )喜歡優(yōu)秀的學(xué)生，因為優(yōu)秀的孩子不會(huì )讓你太操心，優(yōu)秀的孩子會(huì )讓你減少許多麻煩�！皟�(yōu)秀是教出來(lái)的嗎？”面對這個(gè)問(wèn)題，我以前的觀(guān)點(diǎn)是遺傳占有重要因素，但是后天教育也可以起到一定的作用。而現在，我讀了羅恩·克拉克的《優(yōu)秀是教出來(lái)的》一書(shū)后，我完全否定了自己原來(lái)的觀(guān)點(diǎn)，我會(huì )非常堅定地回答你：“優(yōu)秀與遺傳無(wú)關(guān)，優(yōu)秀絕對是教出來(lái)的，是用心教出來(lái)的！”
書(shū)中沒(méi)有驚天動(dòng)地之舉，有的是一些似曾相識的常見(jiàn)、瑣碎的小故事，但使我感受到了一種強大的人文精神，那就是教育教學(xué)過(guò)程中容易被人們忽視的“細節”，而正是這常常被忽視的“細節”卻被克拉克先生“撿起”，成了“法寶”，成了教育的“魔法師”！克拉克先生從“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習細節”到“關(guān)注學(xué)生的生活細節”，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細微處著(zhù)手——創(chuàng )造出教育奇跡的55個(gè)細節。從餐桌禮儀到培養積極心態(tài)，從學(xué)習、生活到學(xué)會(huì )感恩，從關(guān)注提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)到注重培養孩子的良好習慣。孩子們獨特的天賦和可塑性在“細節教育”中得到了充分的滋養與成長(cháng)！它讓我們深深的感覺(jué)到：教育是細節的教育！是潤物細無(wú)聲的教育！把平凡的事情做好就會(huì )不平凡！我們在高呼“習慣重于分數”的同時(shí)，要切實(shí)可行地從學(xué)生的各個(gè)學(xué)習細節入手，培養孩子良好的學(xué)習習慣。從“說(shuō)”，說(shuō)完整話(huà)；到“聽(tīng)”，聽(tīng)老師講話(huà)、聽(tīng)同學(xué)發(fā)言；再到“辯”，能分辨別人言論的正確與否，并表達自己的見(jiàn)解。從細節入手提高人的質(zhì)量，這是克拉克先生給我們的寶貴啟示！
仔細讀讀這本書(shū)，會(huì )發(fā)現，它的書(shū)名是《優(yōu)秀是教出來(lái)的》，但作者這里的“優(yōu)秀”已不是我們想法中的“優(yōu)秀”。在我們眼里，優(yōu)秀的孩子成績(jì)首先是最重要的，因為它關(guān)于優(yōu)秀率，名次等其實(shí)與教育本身并無(wú)多大關(guān)聯(lián)的東西，然后才是其他方面的一些培養。而在克拉克先生的這本書(shū)中，絕大部分說(shuō)的都是如何做人。書(shū)中著(zhù)重提到了涉及良好道德、修養等方面的生活細節，這也反映出克拉克先生自己的品德修為。在這些生活細節中，不僅包括簡(jiǎn)單的待人接物，如：“熱情接待來(lái)訪(fǎng)者”，“彬彬有禮打電話(huà)”。而且還細化到了“坐”、“立”、“行”，讓學(xué)生學(xué)著(zhù)尊重他們身邊的每一個(gè)人，包括食堂的師傅們；讓學(xué)生學(xué)習為人處事的技巧，包括對掌聲的要求�？死讼壬m然看上去花費了更多的時(shí)間去培養孩子們的生活習慣，但從故事中我們當孩子們達理時(shí)，也開(kāi)始了知書(shū)。事實(shí)證明，他所教育的孩子成績(jì)不是直線(xiàn)上升嗎？我們常說(shuō)：“教學(xué)生學(xué)知識，先要教會(huì )學(xué)生做人�！�
如果把人生比做一個(gè)金字塔，構成金字塔塔基的，恰恰是我們所做的每件小事及做事的細節。讀《優(yōu)秀是教出來(lái)的——創(chuàng )造教育奇跡的55個(gè)細節》，真是得益非淺，它使我感受到：教育的藝術(shù)體現在敏銳地捕捉具有教育價(jià)值的細節上，如果教育過(guò)程中有更多的細節被注意、被發(fā)覺(jué)，那么教育就一定會(huì )變得更美麗、更迷人……
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羅恩·克拉克老師年僅28歲，好“全美最佳教師獎”得主，是唯一被美國總統接見(jiàn)過(guò)三次的小學(xué)教師。他教過(guò)的學(xué)校，學(xué)生都來(lái)自最貧困的家庭，學(xué)校的資源也不豐富。但憑著(zhù)他的熱情，只要被他教過(guò)的學(xué)生，成績(jì)也一定會(huì )突飛猛進(jìn)，氣質(zhì)也會(huì )變得彬彬有禮。讀了《優(yōu)秀是教出來(lái)的》這本書(shū)后，我被里面的55條班規所吸引。
克拉克說(shuō)“恰當的行為舉止與禮儀修養，是學(xué)生學(xué)習成功的關(guān)鍵因素之一。只有當孩子們變成了一家人——大家都互相尊重，以禮相待，相互支持——學(xué)習才會(huì )在教室里發(fā)生。他的這些規則很多都是關(guān)于集體組織的，為學(xué)生的成功營(yíng)造了一個(gè)家的氛圍。有了這些規則，學(xué)生不在只顧自己，只關(guān)心自己的目標，而是凝聚成了一個(gè)緊密團結的集體�！�
我國當代教育家葉圣陶說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是要養成良好的習慣�！敝行W(xué)生正處于身心發(fā)展的動(dòng)態(tài)變化時(shí)期，具有較大的可塑性，這個(gè)階段是養成良好習慣的最佳時(shí)期。古今中外的中小學(xué)教育都把學(xué)生的習慣養成作為首要的教育內容。教育部制定《小學(xué)生守規》、《小學(xué)生日常行為規范》的目的，也就是為了讓小學(xué)生養成良好的行為習慣，使學(xué)校形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等�！妒匾帯泛汀兑幏丁肥菍χ行W(xué)生思想品德和日常行為的基本要求，也是加強青少年學(xué)生思想道德建設的一項重要的措施。那我們小學(xué)生要養成那些習慣呢？
一、培養學(xué)生專(zhuān)心傾聽(tīng)的習慣
專(zhuān)心傾聽(tīng)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程，積極思考的基礎，也是提高課堂學(xué)習效率的前提。因此，教師要培養學(xué)生上課專(zhuān)心傾聽(tīng)的習慣。上課專(zhuān)心傾聽(tīng)包括看、聽(tīng)、想、做四個(gè)方面
看：就是看老師板書(shū)和動(dòng)作；
聽(tīng)：就是注意傾聽(tīng)老師的講解和學(xué)生的回答；
想：就是想所學(xué)的內容，自己學(xué)會(huì )了什么，還有什么于別人不同的見(jiàn)解；
做：就是動(dòng)手操作和做練習。
為了培養學(xué)生上課專(zhuān)心聽(tīng)講的習慣，首先要求學(xué)生上課時(shí)思想不要開(kāi)小差或做小動(dòng)作，注意力要集中；其次，要求認真傾聽(tīng)其他學(xué)生的回答問(wèn)題，仔細研究他們的回答得是否正確，有沒(méi)有需要補充的有沒(méi)有更好的建議；再次，要仔細觀(guān)察老師的動(dòng)作和板書(shū)，并按要求認真的操作，做好練習。
為了吸引學(xué)生的注意力，使他們專(zhuān)心聽(tīng)講，我認為教師講課一定要精神飽滿(mǎn)，而且語(yǔ)言要生動(dòng)有趣，條理要分明，方法要靈活多樣，力求使課堂教學(xué)引人入勝，使每個(gè)同學(xué)都樂(lè )意聽(tīng)。
二、培養學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)的習慣
認真書(shū)寫(xiě)不僅能提高作業(yè)的準確，而且對端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，養成認真負責的習慣有積極的意義。書(shū)寫(xiě)美觀(guān)、工整是學(xué)生的基本功。做作業(yè)一般要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)格式規范，字的書(shū)寫(xiě)也要規范。對于作業(yè)的書(shū)寫(xiě)情況，教師要經(jīng)常講評，要以典型示范，以表?yè)P為主。中低年級小學(xué)生在做課堂作業(yè)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )做做玩玩，心神不寧，教師應要求小組同學(xué)共同督促，使學(xué)生認真地完成作業(yè)。
學(xué)習習慣的培養是持之以恒，強化訓練的結果，不是一朝一夕所能完成的，整個(gè)過(guò)程充滿(mǎn)這對意義的磨練。勤奮、自信、獨立、創(chuàng )新、嚴謹、謙虛等都是良好的學(xué)習性格最主要特征。其中勤奮、自信、獨立、創(chuàng )新、嚴謹、謙虛又是隨著(zhù)習慣的形成，才表現出來(lái)的。因此，良好的學(xué)習習慣也是養成良好的學(xué)習性格的基礎。
“天下大事必成于細，天下難事必成于易”。從簡(jiǎn)單的做起，給了你成就感、自信感，同時(shí)也會(huì )使你的工作、學(xué)習的熱情逐漸高漲，注意力更加集中，能夠取得好的成績(jì)，不管是在工作還是在學(xué)習中，最重要的是養一個(gè)良好的習慣，要有熱情，還要專(zhuān)心致志。一個(gè)良好習慣是你一生中最寶貴的財富，一個(gè)習慣養成一種風(fēng)格，一種品格決定一種命運。
好習慣像林中小徑、海中航道引導你直奔目標，多一個(gè)好習慣就多一份自信；多一份成功的機會(huì )；多一個(gè)好習慣，就多一份享受生活的能力。
成功是一種習慣，失敗也是一種習慣，你的習慣無(wú)法改變，但可以用好的習慣來(lái)替代。成功很簡(jiǎn)單，只要簡(jiǎn)單的事情重復做，養成習慣，如此而已。同學(xué)們，讓我們一起養成一個(gè)學(xué)習的好習慣，做事的好習慣，一起朝著(zhù)自己的目標去奮斗前進(jìn)，成功就在跟前，未來(lái)就在腳下。
《優(yōu)秀是教出來(lái)的》的讀書(shū)心得體會(huì )9
最近我閱讀了《優(yōu)秀是教出來(lái)的》一書(shū)，細細品位羅恩先生撰寫(xiě)的十幾則小故事之后,猶如一股清泉涌入我心。整本書(shū)并沒(méi)有很多的'理論分析，取而代之的則是這十幾則敘述著(zhù)羅恩先生自己真實(shí)經(jīng)歷的小故事，但就是這樸實(shí)的十幾則小故事卻讓我深深感受到了教書(shū)育人所需的人文精神——那就是“細心、愛(ài)心和耐心”。
一、教書(shū)育人需細心
我們教師面對的是一群幼小的兒童，他們正在汲汲可求的了解外面的世界，同時(shí)也在學(xué)習如何在這個(gè)繁雜的社會(huì )中生存。他們的各種良好習慣其實(shí)都是在學(xué)生時(shí)代，特別是小學(xué)階段養成，這就要求我們教師，必須注重學(xué)生學(xué)習和生活的每一個(gè)細節，做到細心的糾正和培養他們的良好習慣。也許有些教師總不屑一顧事物的細節，太自信“天生我才必有用，千金散盡還復來(lái)”，殊不知，育人工作就是從學(xué)生的日常行為和學(xué)習習慣抓起。認真對待每一件關(guān)于學(xué)生的小事，促使學(xué)生珍惜時(shí)間、自覺(jué)學(xué)習、不畏艱難、勇攀高峰，引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，學(xué)生才能一步一步地走向社會(huì )，走向成功。
打開(kāi)書(shū)的第一面，我們會(huì )看到羅恩先生提到的〈說(shuō)話(huà)先要講禮貌〉。聯(lián)想平時(shí)自己在學(xué)校的日子，我經(jīng)常會(huì )發(fā)現，我們的孩子如果是自己班上的，他會(huì )主動(dòng)的與你打招呼，而非本班的學(xué)生機率就小了很多，學(xué)生對老師尚且如此，更何況對學(xué)校的后勤工作人員又會(huì )怎樣呢？這其實(shí)就是我們常常忽視的眾多細節的一個(gè)縮影。如果我們平時(shí)也能細心地觀(guān)察到這點(diǎn)，及時(shí)地教育自己的學(xué)生，告訴學(xué)生對別人尊敬一分，別人也會(huì )回敬你一分。懂禮貌是做人的最基本的一點(diǎn)。那么在我們校園中一定會(huì )出現很多很多的笑臉。學(xué)生們也能體會(huì )到互相尊重所帶來(lái)的愉悅。
二、教書(shū)育人需有愛(ài)心
愛(ài)是一種責任，愛(ài)更是一種力量，一種化腐朽為神奇的力量！教育根植于愛(ài)。一個(gè)人心中有愛(ài)，才會(huì )有工作的深情和熱忱，才會(huì )真誠地呵護學(xué)生，才會(huì )對學(xué)生有一份發(fā)自天性的牽掛。書(shū)中風(fēng)趣幽默的“麻辣老師”不僅用愛(ài)“征服”了一群又一群調皮搗蛋的“問(wèn)題學(xué)生”，而且還在短時(shí)間內把他們調教成了品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。他在對孩子嚴格施教的同時(shí)，也用愛(ài)心和熱忱贏(yíng)得了他們的愛(ài)戴�？粗�(zhù)羅恩記錄下的感人故事，我想了很久，發(fā)現每每寫(xiě)年度工作總結時(shí)，我都會(huì )來(lái)上一句：“我關(guān)愛(ài)班中的每一位學(xué)生�！钡艺孀龅搅藛�？其實(shí)我做的遠遠不夠。在《改正錯誤經(jīng)歷》一篇中，羅恩根據孩子的年齡特征，給予了學(xué)生的無(wú)限的愛(ài)心，羅恩他才真正做到了“我關(guān)愛(ài)班中的每一位學(xué)生”。
我想下學(xué)期我也要多與學(xué)生走在一起，從以培養師生感情為重點(diǎn)，讓我贏(yíng)得學(xué)生的更多信任，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，為了我的教育工作能成功，也為了能讓自己嘗到被學(xué)生愛(ài)的喜悅與激動(dòng)。
三、教書(shū)育人需有耐心
在看了《優(yōu)秀是教出來(lái)的》這本書(shū)后，我認識到了我的耐心還不夠。羅恩這些年轉化后進(jìn)生所用的耐心，我想到了我班上經(jīng)常不寫(xiě)作業(yè)的學(xué)生,他們時(shí)常令我火冒三丈,對比羅恩先生這又算什么呢？通過(guò)自己的悉心教育，學(xué)生的學(xué)習習慣一定會(huì )有改變的。就像羅恩所說(shuō)的：“只要你能投入，轉機總會(huì )出現，成功就回在眼前�！甭仿湫捱h兮，我想我應該耐心的繼續努力。
合攏了《優(yōu)秀是教出來(lái)》一書(shū)，閉眼回想著(zhù)，一個(gè)個(gè)感人至深的故事歷歷在目。敬佩羅恩對學(xué)生付出的的細心、愛(ài)心和耐心，羨慕羅恩得到了那么多學(xué)生愛(ài)的回報。我會(huì )把我所學(xué)到的這“三心”用在我今后的教學(xué)教育中。
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優(yōu)秀，是一種偉大的力量。一個(gè)優(yōu)秀的教師，不僅要具備優(yōu)秀的素養，更要具有最基本最重要的能力，那就是讓每一個(gè)孩子都優(yōu)秀起來(lái)：讓不優(yōu)秀的孩子變優(yōu)秀，讓優(yōu)秀的孩子更優(yōu)秀。
趙國忠主編的這本《優(yōu)秀是教出來(lái)的》，收錄了24位優(yōu)秀教師的教學(xué)故事，他們對自己嚴格要求，在教學(xué)中勇于創(chuàng )新，深受學(xué)生的喜愛(ài)和崇敬，他們教出了眾多優(yōu)秀的學(xué)生。
優(yōu)秀是一種寬廣。功崇惟志業(yè)廣惟勤，教師的寬廣，在于自身的實(shí)力，包括知識量、基本功、學(xué)習觀(guān)念、學(xué)習方法等，就是擁有多少，才能教給學(xué)生多少。優(yōu)秀的教師，幾十年如一日地認真投入、融入生活，變成習慣，在學(xué)生眼中，這些教師如同取之不盡用之不竭的汪洋，賦予他們知識和知識之外的許許多多。
優(yōu)秀是一種深邃。古人云“親其師，信其道”，要讓學(xué)生喜歡你的課，先讓學(xué)生接受你的人。教師得走進(jìn)學(xué)生的心靈，所以蹲下來(lái)跟學(xué)生平視，看著(zhù)他們的眼睛，用真誠交換信任，用真心交換童心。優(yōu)秀的教師總是在追尋，從一張張稚嫩的面龐上尋找線(xiàn)索，從一聲聲老師的呼喚中尋求突破，這樣的追尋不會(huì )停止，因為每一個(gè)學(xué)生都會(huì )帶來(lái)新的寶藏，追求的是適合每一位學(xué)生的教學(xué)。教學(xué)如鑿井，起于三寸之坎，以就萬(wàn)仞之深。優(yōu)秀，就是擁有這份深邃的力量。
優(yōu)秀是一種自信。優(yōu)秀的教師總是盡力不讓任何一個(gè)學(xué)生失望，我們要滿(mǎn)腔激情，充滿(mǎn)活力，用愛(ài)，用智慧，用執著(zhù)，用自信，讓學(xué)生都能贏(yíng)，挺立的姿勢，好好的存在，好好的生活。教師的自信源于優(yōu)秀，學(xué)生的自信源于教師，孫中山說(shuō)：“教之有道，則人才濟濟，風(fēng)俗丕丕，而國以強�！眱�(yōu)秀的教師，應該教會(huì )學(xué)生自信和樂(lè )觀(guān)，讓他們有勇氣有準備，面對未來(lái)的困難和挑戰。優(yōu)秀具有傳遞性，自信會(huì )從一個(gè)教師傳遞到每一個(gè)學(xué)生，傳遞到每一個(gè)人，傳遞到一個(gè)民族，形成我們民族特有的自信和力量。
優(yōu)秀是教出來(lái)的，中國需要更多優(yōu)秀的教師，需要培育出更多優(yōu)秀的學(xué)生。讓每一個(gè)孩子都優(yōu)秀起來(lái)，首先自己要變得優(yōu)秀。優(yōu)秀是上課上出來(lái)的，讓我們從現在開(kāi)始，從自身做起，從我們的教學(xué)做起。
《優(yōu)秀是教出來(lái)的》的讀書(shū)心得體會(huì )11
我讀了《優(yōu)秀是教出來(lái)的》一書(shū)，不可否認，《優(yōu)秀是教出來(lái)的》是一本淺顯易懂并能發(fā)人深思的好書(shū)，這本書(shū)值得我一讀再讀。從克拉克先生的成功中尋找靈感，對克拉克先生提出的思考尋找答案，在克拉克先生的失敗中總結教訓，的確可以使我少走許多彎路。
《優(yōu)秀是教出來(lái)的》這本書(shū)，最讓我受益的內容就是克拉克先生的“55個(gè)被人們忽略的細節”正是細節創(chuàng )造了奇跡，成就了輝煌。書(shū)中提倡對孩子要從小在平時(shí)的一點(diǎn)一滴、一舉一動(dòng)中，體現出尊重孩子、寬容孩子、賞識孩子，并了解孩子的內心世界，讓孩子從生活中學(xué)習，從鼓勵中學(xué)會(huì )自信、從寬容中學(xué)會(huì )耐心、從贊美中學(xué)會(huì )感激、從接納中學(xué)會(huì )自愛(ài)、從賞識中學(xué)會(huì )行動(dòng)、從分享中學(xué)會(huì )感激、從誠實(shí)中學(xué)會(huì )真理、從公平中學(xué)會(huì )正義、從關(guān)心中學(xué)會(huì )尊重、從保護中學(xué)會(huì )信任、從關(guān)愛(ài)中學(xué)會(huì )友善�！瑫r(shí)同事聚一起時(shí)我們總會(huì )聊聊自己班的孩子、聊聊自己，埋怨孩子不夠聰明，埋怨自己的付出得不到回報，靜下心來(lái)，想想平日里那些毫不起眼的孩子，那些盡惹我們生氣的后進(jìn)孩子，原來(lái)也都有可愛(ài)的一面。
猛然醒悟：其實(shí)，每一個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，只是有時(shí)繁瑣的工作，忙亂的頭緒，鈍化了我們的敏銳，所以我們看到的，更多的是孩子的缺點(diǎn)，而忽略了那一雙雙天真的眼睛,那一顆顆純潔的心靈。他們需要老師的關(guān)愛(ài)和賞識，需要老師的關(guān)心和認可，需要老師的呵護和鼓勵。他們是成長(cháng)中的孩子，需要盡情地沐浴陽(yáng)光，吸吮雨露，所以在教學(xué)的每一個(gè)細節中都保持著(zhù)足夠耐心和欣賞的態(tài)度。從他身上我得到啟示，讓人與人走近的是心靈，使心與心相貼的是情感，作為教師，我們應用最真摯的情感走進(jìn)孩子幼小的心靈天空。孩子間的天賦、品性都各有差異，要使孩子能得到充分發(fā)揮，教師就必須拋開(kāi)“萬(wàn)般皆下品，唯有分數高”這一狹隘思想的羈絆，用善于發(fā)現“美”的目光去欣賞、捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。作為老師既要欣賞孩子的優(yōu)點(diǎn)，又要接受孩子的缺點(diǎn)。
今天的積蘊，是為了明天的放飛，還有什么比看著(zhù)自己的學(xué)生飛得更高、更快、更遠，更令教師欣慰的呢？
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《優(yōu)秀是教出來(lái)的》讓我受益的內容首先就是克拉克先生提出的“被人們忽視的55個(gè)細節”，正是細節創(chuàng )造了奇跡，成就了輝煌。從餐桌禮儀到積極心態(tài)的培養，從學(xué)習、生活到學(xué)會(huì )感恩，內容涵蓋了青少年成長(cháng)的方方面面，它告訴我們，每個(gè)孩子都有其獨特的天賦和可塑性，只要我們讓孩子置身于充滿(mǎn)新鮮感的教育氛圍中，只要讓他們感覺(jué)到自己確實(shí)是被人需要、被人愛(ài)著(zhù)的，只要讓他們成長(cháng)并快樂(lè )著(zhù)，那么，即使是令人頭痛的問(wèn)題學(xué)生也會(huì )成長(cháng)為舉止得體、品行高尚的好孩子。
書(shū)中所敘述的教育問(wèn)題不是艱深的理論，而是簡(jiǎn)單易學(xué)、操作性極強的方法。
然而定規矩容易，執行規矩難，這些規矩我們平常也曾經(jīng)制定過(guò)，不過(guò)基本上都是有始無(wú)終，《優(yōu)秀是教出來(lái)》這本書(shū)后另一個(gè)讓我受益匪淺的就是克拉克先生對信念的堅持和主張的品質(zhì)。我覺(jué)得克拉克先生是個(gè)立場(chǎng)堅定、堅持信念的人，他的這種對信念的堅持正是我最缺少的。
克拉克先生說(shuō)：“有時(shí)候，堅持你的信念是很困難的事，尤其是在只有你一個(gè)人持有這種信念的時(shí)候，你會(huì )感到更加孤獨。
我只希望我能為我的學(xué)生們樹(shù)立一種信念，讓他們有勇氣為自己的信念、主張和夢(mèng)想而努力�！笔茄�，堅守信念是很困難的，想要讓學(xué)生做到這55個(gè)細節，需要信念的堅持和時(shí)間。
雖然不能馬上做到，但只要自己盡心關(guān)注每一件小事，關(guān)注每一個(gè)細節，把小事做好，做細，總會(huì )有一天會(huì )成功的。
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進(jìn)入教育工作領(lǐng)域已經(jīng)有兩年多了，孩子們的天真可愛(ài)給我留下深刻的印象。如何將這些討人喜歡的孩子們培育成為真正的社會(huì )梁柱，還需要我們在教育過(guò)程中不斷吸取和積累教育經(jīng)驗。面對形形色色的教育書(shū)籍，作為教師的我們需要有“拿來(lái)主義”的意識，不能一味地死搬教條。
在今年寒假我潛心拜讀了美國當代著(zhù)名優(yōu)秀教師克拉克先生的著(zhù)作《優(yōu)秀是教出來(lái)的》。書(shū)中給我們介紹了55個(gè)成功的教育細節。由于中美差異，有的我覺(jué)得不適合使用。這里我挑選出適合于提升我今后教育工作的三個(gè)細節，與您探討。
誠心
書(shū)中第3個(gè)細節提出“真誠祝賀獲勝者”的觀(guān)點(diǎn)。我認為這是對孩子最好的一種鼓勵方式。孩子在求學(xué)的過(guò)程中特別需要別人的肯定。這時(shí)作為孩子的教育者要懂得在適當的時(shí)機給予孩子最真誠的鼓勵。哪怕是一個(gè)獎品，一句表?yè)P，一個(gè)微笑……都會(huì )成為孩子積極向上的動(dòng)力。同時(shí)教育者也要引導孩子們之間能夠發(fā)現對方的成功與優(yōu)點(diǎn)，給他們最真誠的祝賀。
關(guān)心
書(shū)中第35個(gè)和第9個(gè)細節分別介紹了與人交際中的禮節問(wèn)題。一個(gè)是要主動(dòng)去幫助別人（“主動(dòng)幫人撿東西”），另一個(gè)是在得到別人幫助后的禮貌問(wèn)題（“謝謝傳遞好心情”）。我認為這兩個(gè)方面是一個(gè)人必不可少的素質(zhì)，而這種素質(zhì)在人的孩提時(shí)期必須養成。無(wú)論何時(shí)何地如果有人掉了東西，你主動(dòng)去撿起來(lái)遞還給人家，也許他距離物品比你近，但出于禮貌，你還是做出彎腰的的姿勢，別人都會(huì )感謝并記住你的。人是感性的動(dòng)物，當你遇到困難時(shí)，別人也會(huì )真摯地給予幫助。當你得到別人的幫助時(shí)，要用“謝謝”傳達你的謝意。嘴邊常掛“謝謝”，對你來(lái)說(shuō)是一件極其容易的事，但對于幫助你的人來(lái)說(shuō)，是一種情感回報，能產(chǎn)生愉悅的心情。何樂(lè )而不為呢？
愛(ài)心
在當今經(jīng)濟社會(huì )里，為了成功，你必須讓別人在任何時(shí)間能夠聯(lián)系到你�？死讼壬堰@種做法帶進(jìn)班級中。他在書(shū)中提出“遇到困難找老師”，把自己的電話(huà)告訴學(xué)生。我非常贊同這種做法。這樣會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)很好，因為他們知道自己在需要你的時(shí)候，就能找到你。這給了他們一種安全感，同時(shí)也向他們表明，在你們需要我的時(shí)候，我愿意把我的私人時(shí)間奉獻給你們。一個(gè)被老師關(guān)心的學(xué)生是快樂(lè )的學(xué)生；一個(gè)被學(xué)生需要的老師更是幸福的老師。
讓教育從你我的心中開(kāi)始……
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身為教師，可能不止一次抱怨過(guò)早起晚歸的辛苦；可能不止一次感慨上課上到聲嘶力竭學(xué)生卻"風(fēng)雨不動(dòng)安如山"；可能不止一次暗暗為某幾個(gè)學(xué)生的學(xué)習和心理狀態(tài)發(fā)愁卻苦于黔驢技窮；可能不止一次為學(xué)生不理想的成績(jì)懷疑過(guò)自己的教學(xué)能力……
教師職業(yè)充滿(mǎn)辛苦與壓力，在繁忙的教學(xué)工作和家庭瑣事讓你身心俱疲時(shí)，不妨找個(gè)空閑充充電讓自己繼續鼓起勇氣和信心去堅持去打拼，比如遇上這本名叫《優(yōu)秀是教出來(lái)》的書(shū)。
只有優(yōu)秀的老師，才能教出優(yōu)秀的學(xué)生。
這是書(shū)中深深打動(dòng)我并時(shí)時(shí)回蕩在我腦海中的一句話(huà)，書(shū)中精心挑選的二十四位優(yōu)秀教師的教學(xué)故事也將激勵我不斷奮進(jìn)，不斷追求，不斷反思。教育不僅僅是工作中的勤耕不輟，更應該讓自己變得有愛(ài)，有智慧，有執著(zhù)，有自信。正如于漪、余映潮、汪杰良、萬(wàn)耀平等老師，對自己嚴格要求，在教學(xué)中勇于創(chuàng )新，從而讓自己深受學(xué)生喜愛(ài)，教出一批批優(yōu)秀的學(xué)生。他們，不僅"做一流的教學(xué)能手"，也"讓每一位學(xué)生都優(yōu)秀"。
優(yōu)秀的老師注重課堂。
于漪老師，用自己的一生在備課，她最為人所熟知的"一篇文章，三次備課，兩次反思"備課模式，邊教邊改，精益求精。竇桂梅老師莊嚴地把課堂當成人生來(lái)設計，萬(wàn)分虔誠地傾注了所有的精神和情感，用一顆最真摯的心去跟那些或真實(shí)或虛構的主人公們發(fā)生超越時(shí)空的精神交流，去觸碰每一個(gè)孩子的內心世界。余映潮老師為上好一篇短短三十七個(gè)字的文言文，毫不猶豫地跳進(jìn)從古到今浩浩蕩蕩的研究資料里，默默地把三十七個(gè)字變成了十萬(wàn)字，又把十萬(wàn)字變成了一堂課。孫維剛老師的數學(xué)課，"八方聯(lián)系，渾然一體，漫江碧透，魚(yú)翔淺底"，不僅對本學(xué)科的知識了如指掌，還對其他相關(guān)學(xué)科和相關(guān)知識如數家珍，真可謂教師的高度決定了教學(xué)的高度。魏書(shū)生老師磨教學(xué)能力，磨教學(xué)態(tài)度，磨人生哲學(xué)，他從每一個(gè)細節去琢磨，從板書(shū)的形式架構到上課時(shí)語(yǔ)音語(yǔ)調語(yǔ)速，從學(xué)生身上汲取課堂上的每一絲可能性，不斷磨練自己的教學(xué)能力。
優(yōu)秀的老師聆聽(tīng)學(xué)生心聲。
霍懋征老師的"攻心教學(xué)法"，讓每一個(gè)學(xué)生變得"聰明"、積極。她把自己的人教育歸結為"激勵、賞識、參與、期待"：激勵每一個(gè)學(xué)生上進(jìn)，賞識每一個(gè)學(xué)生的才華，讓每一個(gè)學(xué)生積極參與，期待每一個(gè)學(xué)生獲得成功。王春易老師從"善講"到"不講"，毅然放棄自己最擅長(cháng)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生形成"自學(xué)"的常態(tài)，讓學(xué)生在自學(xué)中學(xué)會(huì )鉆研思考找到潛能和自信，真正習得學(xué)習的本領(lǐng)。李鎮西老師說(shuō)"用孩子的眼睛去觀(guān)察，用孩子的耳朵去傾聽(tīng)，用孩子的興趣去探尋，用孩子的情感去熱愛(ài)"，他把不把孩子當成大人，不把孩子當成敵人，把孩子當作孩子，去發(fā)現當老師的。樂(lè )趣。尊重"集體"的力量，讓班集體幫助孩子成長(cháng)；尊重孩子的心靈，讓學(xué)生因他的存在而感到幸福；尊重學(xué)生的"犯錯"，用自己的尊嚴換回學(xué)生的尊嚴。
看完了這本書(shū)之后，真的感觸頗多。書(shū)中告訴我優(yōu)秀是一種力量，只要掌握了正確的教育方法，孩子的觀(guān)念及行為就可能馬上改變，而一旦掌握了正確的教育方法不僅可以激發(fā)孩子的學(xué)習潛能，改變孩子的不良行為，而且可以提升孩子的綜合素質(zhì)，在生活中營(yíng)造出更多的樂(lè )趣。
當然，最重要的是，老師，請你先成為一個(gè)優(yōu)秀的人！
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今年寒假，我有幸拜讀了趙國忠教授主編的《優(yōu)秀是教出來(lái)的》一書(shū)，給我注入了新的血液。在書(shū)的封面上有著(zhù)這樣一段話(huà)：“優(yōu)秀，是一種偉大的力量。中國有這樣的優(yōu)秀教師，他們在講臺下千錘百煉，讓自己成為山峰；他們用心打造智慧的課堂，讓學(xué)生真正優(yōu)秀起來(lái)；他們用人格與智慧潤澤生命，讓每一個(gè)孩子享有美好的人生；他們告訴我們，優(yōu)秀是教出來(lái)的……”
讀完此書(shū)，我想到一句歌詞：多么痛的領(lǐng)悟。教育中我們常強調“嚴師出高徒”，然而在對學(xué)生嚴格要求的同時(shí)，有多少老師能做到同樣甚至更加嚴格要求自己，至少我覺(jué)得自己做的很不好。工作二十年了，教過(guò)的學(xué)生數以千計，其中不乏有很多優(yōu)秀的學(xué)生，但仔細想來(lái)，有幾個(gè)是我教出來(lái)的。我本無(wú)才何必浮華，在功利的驅使下，發(fā)現自己偏離了正確的軌道，在這個(gè)大肆渲染分數，追求升學(xué)率的時(shí)代，自己也正在不斷的迷失自我，人生的方向標正在偏離，于是不斷的舍本求未，別出心裁的教學(xué)方式，不停的去仿效，去忽略了成功的背后從來(lái)沒(méi)有僥幸。正如同書(shū)中所說(shuō)：優(yōu)秀教師的教學(xué)，如同武林高手，一招一式的信手拈來(lái)，全賴(lài)以嚴寒酷暑不曾停歇的內功修練。
從教二十年來(lái)，二十個(gè)嚴寒酷暑，從當初的雄心壯志，到壯志未酬，再到職業(yè)的倦怠，似乎也在追求某種職業(yè)的幸福感，但卻從未體會(huì )到優(yōu)秀是教出來(lái)的真正內涵。
這本書(shū)從“做一流的教學(xué)能手、讓學(xué)生喜歡上你的課、讓每一個(gè)學(xué)生都優(yōu)秀、給學(xué)生最大的教學(xué)影響、如何較好差生”五個(gè)方面闡述了怎樣讓學(xué)生更優(yōu)秀，用25位優(yōu)秀教師的經(jīng)典案例凝煉了優(yōu)秀的智慧和執著(zhù)。讀完此書(shū)，思想上有了較大的提升：
一、用心愛(ài)每一個(gè)學(xué)生
愛(ài)，是眼神的傳遞，是心靈的交流，是人與人之間最微妙的情感�！ �(ài)在本書(shū)中處處體現，如：蹲下來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生心底的聲音，記住每個(gè)學(xué)生的名字，要公正地對待每一個(gè)學(xué)生等等。愛(ài)學(xué)生，不是盲目的愛(ài)，也不是遷就和放任，而是把耐心的教導和嚴格要求相結合，把學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和社會(huì )需要統一起來(lái)，對學(xué)生負責，對家長(cháng)負責，對社會(huì )負責。愛(ài)學(xué)生，不是只愛(ài)好學(xué)生，而是愛(ài)每一個(gè)各種各樣的學(xué)生；愛(ài)學(xué)生，需要老師細心、耐心、用心。
我對比反思自己，深感愧疚，覺(jué)得自己與一個(gè)好老師的差距太遠了，這哪是愛(ài)學(xué)生？反思后才認識到：教育上的愛(ài)，不是為了達到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運用得恰當，它會(huì )把"愛(ài)"自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節，也會(huì )不聲不響的體現在教育的每一個(gè)細節，更會(huì )潛移默化的浸潤著(zhù)每一個(gè)學(xué)生的心靈。所以，我深深感悟到：因為愛(ài)，冰雪會(huì )消融；因為愛(ài)，枯木會(huì )逢春；因為愛(ài)，希望綻放華彩，因為愛(ài)，能撥云見(jiàn)日，未來(lái)永值得期待；因為愛(ài)，所有的生命才收獲了圓滿(mǎn)。
二、教師自身素養的提高
要讓學(xué)生喜歡上你，就要具備有效的教學(xué)手段，高尚的品格，非凡的人格魅力，以上這些在本書(shū)中都有提及。例如，“教師要掌握有效教學(xué)的能力”，如今，不少老師忽視了課堂教學(xué)的效率，更重視課余時(shí)間的“死磨硬泡”，想想我平時(shí)的教學(xué)也犯過(guò)這樣的錯誤，這樣靠“磨”出來(lái)的學(xué)生，也許一時(shí)能取得較好的成績(jì)，但往往后勁不足。這就需要教師更新教學(xué)觀(guān)念，掌握專(zhuān)業(yè)知識，不斷提高自己的知識儲備，這樣才能靈活、創(chuàng )造性的使用教材，才能對“教到什么程度，學(xué)到什么程度”心中有數，才可能較自然的拓展教學(xué)資源，學(xué)生的能力才有可能得以提高，才可能實(shí)現高效課堂。
三、教師要對學(xué)生傾注激情
有人說(shuō)激情、專(zhuān)業(yè)化和毅力是優(yōu)秀教師三大特質(zhì)，其中激情是最關(guān)鍵的特質(zhì)，它是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的動(dòng)力、是教師成長(cháng)的毅力、是課堂教學(xué)的催化劑。我們都曾經(jīng)是學(xué)生，在課堂上聽(tīng)老師講課，當老師的講解不再吸引學(xué)生時(shí)感覺(jué)一節課時(shí)間很長(cháng)、而當老師滿(mǎn)懷激情，用生動(dòng)的課堂教學(xué)緊緊吸引住學(xué)生時(shí)，我們就感覺(jué)到一節課的時(shí)間很短暫，師生其意猶未盡卻已鈴聲響起，學(xué)生領(lǐng)會(huì )知識卻不覺(jué)吃力。所以，激情是讓課堂充滿(mǎn)吸引力的一個(gè)重要因素。激情使教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)、形象、感性十足，能充分激發(fā)起學(xué)生的情感，全身心在投入到聽(tīng)課、思考和體驗中。該書(shū)提到，激情是教師修養、素質(zhì)和能力的沉淀，要做到激情教學(xué)，首先需要教師“豪情萬(wàn)丈”。只要一進(jìn)教室，就會(huì )忘卻生活中的煩惱，進(jìn)入教學(xué)內容的情景和角色，妙語(yǔ)連珠、引人入勝加上豐富的肢體語(yǔ)言，讓聽(tīng)者得到一種享受。其次，激情需要教師“身懷絕技”。教師專(zhuān)業(yè)水平高，有特色、有創(chuàng )新；對教材爛熟于胸，運用教學(xué)方法得心應手，講解時(shí)灑脫自如，效果自然會(huì )好，從而贏(yíng)得學(xué)生的贊嘆與欽佩。再次，激情需要教師“滿(mǎn)腹活水”。這就需要教師思維敏捷、熱情奔放、知識廣博。為此最關(guān)鍵的是要做到勤讀書(shū)、勤看報、勤寫(xiě)讀書(shū)筆記、勤做資料卡片、勤反思領(lǐng)悟�？傊�，是一個(gè)“勤”字引入源源不斷的知識活水，這是保持教學(xué)激情的根本所在�！ 脑摃�(shū)我體會(huì )到，盡管自己熱愛(ài)教育事業(yè)，但在教學(xué)中離“激情”教學(xué)還有很大的差距，一是知識不夠廣博，不能盡情的廣引博論。二是思維不夠敏捷，無(wú)法做豐富的肢體語(yǔ)言和“妙語(yǔ)連珠”。三是在運用教學(xué)方法上沒(méi)能做到得心應手。四是缺乏足夠的自信，對學(xué)生的自主學(xué)習引導效果不能滿(mǎn)意。今后，還是要從“勤”字上下功夫，多學(xué)、多寫(xiě)、多思考努力提高工作實(shí)效。
多么痛的領(lǐng)悟，你曾是我的全部。只是我回首來(lái)時(shí)路的每一步都走的不再孤獨，豁然開(kāi)朗。用愛(ài)心，誠心，真心，對待教育事業(yè)，對待我的學(xué)生，獻禮學(xué)校二十歲華誕。
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