內容摘要：伴隨著(zhù)現代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中信息技術(shù)已經(jīng)得到廣泛應用，小學(xué)作文教學(xué)引入以多媒體、網(wǎng)絡(luò )為核心的現代信息技術(shù)，教學(xué)方式從根本上發(fā)生了變化，小學(xué)作文教學(xué)的個(gè)性化越來(lái)越明顯。信息技術(shù)為作文教學(xué)提供了即時(shí)、多向獲取信息的可能性和巨大的發(fā)展空間�，F代信息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)的整合，將對學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展產(chǎn)生深遠的作用，使作文教學(xué)效率得到全面提高，學(xué)生寫(xiě)作技能得到主動(dòng)發(fā)展。本文試從信息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)的整合、信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)個(gè)性化作文教學(xué)的思考等方面進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)作文教學(xué) 個(gè)性化
人的個(gè)性是人類(lèi)進(jìn)行創(chuàng )造活動(dòng)的內在依據和能動(dòng)力量，是一切創(chuàng )造力的基礎。重視兒童個(gè)性的存在和發(fā)展，根據個(gè)體之間的差異，因材施教，以此發(fā)掘創(chuàng )造的智慧和創(chuàng )造的潛能，對培養學(xué)生的創(chuàng )造力，促進(jìn)其個(gè)性的健康發(fā)展是非常重要的。從教育發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看，在語(yǔ)文教學(xué)中，尤其是作文教學(xué)中，要培養學(xué)生的創(chuàng )造力，發(fā)展健康的個(gè)性，遵照作文的本質(zhì)特征，采取個(gè)性化習作訓練的教學(xué)策略，是作文教學(xué)改革與創(chuàng )新的必由之路。
當前，現代信息技術(shù)已經(jīng)得到飛速發(fā)展，不論是多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)還是通訊技術(shù)，都在我們身邊得到廣泛應用，小學(xué)課堂各學(xué)科教學(xué)中也無(wú)處不在。信息技術(shù)環(huán)境的建設，是信息技術(shù)環(huán)境下的個(gè)性化作文教學(xué)研究的基礎。當前，多媒體教室、校園局域網(wǎng)等硬件設備的建設，個(gè)性化作文網(wǎng)頁(yè)的開(kāi)發(fā)，為課題的實(shí)驗提供了基礎。信息技術(shù)環(huán)境的形成，正在不斷地影響和改變著(zhù)小學(xué)作文教學(xué)。信息技術(shù)環(huán)境以其教學(xué)信息呈現的多媒體化，教學(xué)信息組織的超文本方式，教學(xué)信息儲存的大容量，教學(xué)過(guò)程具有的交互性、可控性、協(xié)作性和開(kāi)放性，以及學(xué)習資源獨特的共享功能等優(yōu)勢，使學(xué)生在較為自由的環(huán)境中實(shí)現個(gè)性化的意義建構。
由此可見(jiàn)，信息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)進(jìn)行整合，在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行小學(xué)個(gè)性化作文教學(xué)，有利于發(fā)揮學(xué)生習作的主動(dòng)性、積極性，培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的能力。
一、積極對信息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)進(jìn)行整合
為適應社會(huì )發(fā)展及教學(xué)改革的需要，語(yǔ)文教師必須充分了解現代信息技術(shù)給語(yǔ)文課程與教學(xué)帶來(lái)的種種變化，認清語(yǔ)文教學(xué)的轉型勢在必然，努力學(xué)習信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合的基礎理論，學(xué)會(huì )和掌握最基本的現代信息技術(shù)，具備現代信息技術(shù)的基本素養。只有這樣，我們才能逐步實(shí)現教學(xué)內容的呈現方式、學(xué)生的學(xué)習方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，積極整合信息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具，才能全面提高學(xué)生的綜合素養，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力；尊重學(xué)生的心理需要，真正體現學(xué)生在作文教學(xué)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生作文興趣，力求提高學(xué)生觀(guān)察、想象、表達和評改作文的能力，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚。
（一）利用信息技術(shù) 積累語(yǔ)文素材 豐富學(xué)生感知
小學(xué)作文教學(xué)中常碰到的一個(gè)問(wèn)題是學(xué)生生活面不深、不寬，難以建立起高質(zhì)、豐富的素材庫，以至于出現無(wú)話(huà)可說(shuō)、內容貧乏現象。究其原因，大致有兩個(gè)方面：一是學(xué)生生活本身欠豐富，絕大多數學(xué)生是獨生子女，家長(cháng)過(guò)分的擔心孩子的人身安全，加上學(xué)習壓力的作用，學(xué)生的活動(dòng)范圍受到很大的限制，幾乎只是在學(xué)校-家庭之間，對豐富多樣的生活內容知之甚少；二是學(xué)生對生活的感知認識不深，對生活中出現的人和事他們往往注意不夠，甚至充耳不聞，視而不見(jiàn)，通過(guò)深入思考在頭腦中留下較深印象的生活內容并不多，敘寫(xiě)起來(lái)難以做到具體、生動(dòng)。
《新課標》要求作文指導要從內容入手，引導學(xué)生寫(xiě)熟悉的人、事、景、物；鼓勵學(xué)生寫(xiě)想象的事物。葉圣陶先生說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水。源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停�！�
信息技術(shù)資源豐富，信息傳遞快捷全面，為學(xué)生提供了精彩紛呈的生活畫(huà)卷和生動(dòng)活潑的知識長(cháng)廊，拓展了他們的視野，豐富了他們的素材。讓他們走進(jìn)精彩紛呈的信息世界，學(xué)生可憑自己的慧眼自主地去獲得感知，通過(guò)發(fā)散思維，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力。
為了將現代信息技術(shù)迅速廣泛運用到作文教學(xué)中，教師就必須對作文教材做系統研究，并發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，集成優(yōu)秀的作文教學(xué)資源，便于教師備課和學(xué)生的使用。教師可通過(guò)網(wǎng)上下載，有目的地拍攝錄像，從教育電視臺等錄制有關(guān)節目，把各種典型例文分類(lèi)整理。運用超文本方式把文字、聲音、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等信息鏈接在一起，構成一個(gè)超媒體系統的素材庫。這樣，學(xué)生可按照作文教學(xué)內容及要求，根據自己的興趣和愛(ài)好自主選擇素材欣賞，同時(shí)醞釀如何表達。
在平時(shí)，教師也要讓學(xué)生建立自己的“虛擬網(wǎng)站”，學(xué)生可以通過(guò)剪輯有關(guān)報章雜志上的圖片、文字，自己拍攝的照片，自拍的家庭生活錄像，從光盤(pán)上截取，網(wǎng)上下載等，搜集積累自己喜聞樂(lè )見(jiàn)的文字、圖片、聲像資料�？砂凑諏�(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物、想象、應用等分類(lèi)整理。同學(xué)之間可以協(xié)作交流有關(guān)的資料。而學(xué)生在搜集資料的過(guò)程中，提取大量的先學(xué)知識，有利于新意義的建構，同時(shí)在物質(zhì)上和心理上為醞釀一篇作文做好了準備。
（二）利用信息技術(shù) 激發(fā)作文興趣 培養學(xué)生“情商”
作文教學(xué)中利用信息技術(shù)有利于培養學(xué)生的“情商”。學(xué)生的學(xué)習認知過(guò)程，除了依靠觀(guān)察力、想象力等智力因素外，還受興趣、情感、動(dòng)機、需要等非智力因素的影響。外國心理學(xué)家丹尼爾認為：一個(gè)人事業(yè)的成功=20%“智商”+80%“情商”�！扒樯獭笔浅晒Φ年P(guān)鍵因素，是“智商”的催化劑和加油站�，F代教育技術(shù)更有利于創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，培養真摯的情感。
“興趣是最好的老師”。運用信息技術(shù)圖文聲像并茂的優(yōu)勢，把抽象的事物變?yōu)樯鷦?dòng)逼真的畫(huà)面，再伴以悠揚輕快的音樂(lè )，為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)形象逼真，色彩鮮艷，動(dòng)靜相生的教學(xué)情景。面對情境，人人興趣盎然，情緒高漲，強烈的好奇心促使他們去求知，去發(fā)現，去創(chuàng )新；促使他們進(jìn)行情感的表達、流露和交流，有了不吐不快的感受，作文成了學(xué)生情感交際的需要。
如在進(jìn)行寫(xiě)游記的作文教學(xué)時(shí)，我利用多媒體課件讓學(xué)生展示了他們自己平時(shí)爬羊山時(shí)拍攝的照片和游羊山時(shí)拍攝下來(lái)錄像，配以古典的音樂(lè )旋律和學(xué)生自配的景點(diǎn)介紹，羊山之美盡收眼底。欣賞完畢，我們從網(wǎng)站查閱有關(guān)羊山的傳說(shuō)或相關(guān)信息。學(xué)生對羊山有了更加感性的認識。接下來(lái)，學(xué)生們自定角度，自主命題，自選材料，自創(chuàng )體裁，在自由寫(xiě)作中個(gè)個(gè)興趣盎然。一篇篇贊美家鄉羊山的優(yōu)秀習作，在學(xué)生的筆下洋洋灑灑地流露出來(lái)。個(gè)別學(xué)生還在家長(cháng)的指導下，制作了贊美羊山的網(wǎng)頁(yè)。游記、詩(shī)歌、對聯(lián)、謎語(yǔ)、廣告詞、導游解說(shuō)詞、神話(huà)故事……或躍然紙上，或呈現于網(wǎng)頁(yè)之中。學(xué)生有了自由發(fā)揮的空間，個(gè)性在快樂(lè )作文中得到無(wú)拘無(wú)束的自由發(fā)展。
（三）利用信息技術(shù) 開(kāi)放創(chuàng )新課堂 促進(jìn)學(xué)生表達
對信息技術(shù)與作文教學(xué)進(jìn)行整合，會(huì )改變課堂教學(xué)模式，建立了新型師生關(guān)系。課堂是開(kāi)放的、民主的，學(xué)生根據自己的認知情況。去觀(guān)察、思維、暢想、表達，每個(gè)學(xué)生都能說(shuō)出自己獨特的見(jiàn)解，而同學(xué)之間互相補充，互相啟發(fā)，在融洽的交流中，激發(fā)了想象力，打開(kāi)了寫(xiě)作思路，使學(xué)生可以根據自己的興趣選擇資料、布局謀篇，形成對全文的基本構思。
如學(xué)生開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)之后，指導“寫(xiě)活動(dòng)”的作文時(shí)，大部分學(xué)生記憶只停留在參加了哪些活動(dòng)中，而忽略了活動(dòng)時(shí)同學(xué)們的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等情景，通過(guò)活動(dòng)錄像，可放映出精彩的特寫(xiě)鏡頭，跨越時(shí)空，啟發(fā)和誘導學(xué)生重返活動(dòng)中進(jìn)行搜尋和提煉�！班l間采風(fēng)”、“溪邊探奇”、“彩彈射擊”……精彩紛呈的活動(dòng)再現眼前，難忘的體驗重新喚回，此時(shí)再利用課件出示了教師的下水文，由學(xué)生來(lái)評價(jià)教師下水文的寫(xiě)作思路以及文中的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)生情緒高昂，表示要和老師一比高低。于是，《我愛(ài)小溪》、《快樂(lè )的宿舍》、《“下鄉”》、《難忘的“軍旅”生活》……一篇篇情真意切的作文便十分流暢生動(dòng)地寫(xiě)出來(lái)了。
（四）利用信息技術(shù) 開(kāi)展互動(dòng)交流 發(fā)展學(xué)生個(gè)性
人本主義學(xué)習理論認為：學(xué)習是個(gè)人潛能的充分發(fā)展，是人格的發(fā)展，是自我的發(fā)展。學(xué)習的實(shí)質(zhì)在于意義學(xué)習。這種學(xué)習以個(gè)體的積極參與和投入為特征，是一種自發(fā)、自主、自覺(jué)的學(xué)習，學(xué)習者可以自由地去發(fā)揮自己的潛能，求得自己更充分的發(fā)展。葉圣陶先生說(shuō)“改的優(yōu)先權應屬于作者本人”，所以作文教學(xué)要著(zhù)重培養學(xué)生自己改的能力�！霸u改”的過(guò)程就是對事物認知明理的過(guò)程，也就是矯正錯誤，對事物意義重新建構的過(guò)程。
在信息技術(shù)環(huán)境下，“評改”更快捷，更方便，更高效。首先可進(jìn)行例文“共評”，教師選出典型例文發(fā)送到每個(gè)同學(xué)的終端機上或在大屏幕顯示出來(lái)，就習作中的優(yōu)缺點(diǎn)讓學(xué)生討論，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，教師加以指導點(diǎn)評，總結出“評改”作文的方法。然后，同學(xué)之間互評互改。最后再自我修改，對自己習作的字詞句段篇進(jìn)行全面修改，并與原文對照，推敲回味修改的過(guò)程。掌握技巧，舉一反三，從改一篇習作到改一類(lèi)習作，學(xué)生自改作文的能力得到了有效的提高。
學(xué)生經(jīng)過(guò)反復修改后，對自己的習作比較滿(mǎn)意的，或還有疑難的，都可以以電子郵件的形式發(fā)送給我。我的郵箱中最多的郵件就是學(xué)生的習作來(lái)稿。我對學(xué)生的習作做出評價(jià)之后，有的讓學(xué)生在微機上建立“我的習作庫”，有的上傳到校園網(wǎng)站上，豐富“學(xué)生佳作”網(wǎng)頁(yè)，有的向校開(kāi)心果文社社報或向其他報社雜志社投稿，還有的打印裝訂成冊，編成個(gè)性化的習作集，展示在班級的習作專(zhuān)欄中。學(xué)生有了成就感，信心倍增，寫(xiě)作成為一種需要，一種享受。在互動(dòng)交流中，發(fā)展個(gè)性，提高寫(xiě)作水平。
二、信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)個(gè)性化作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考
信息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)的整合為我們的作文教學(xué)開(kāi)辟了嶄新的天地，帶來(lái)了作文教學(xué)模式的變革。但在教學(xué)探索的過(guò)程中，有很多問(wèn)題需要我們進(jìn)一步去研究思考。
（一）為保證信息技術(shù)環(huán)境下的作文教學(xué)進(jìn)程和效果，必須采取一定的技術(shù)手段實(shí)施監控，如屏蔽互聯(lián)網(wǎng)，只允許學(xué)生在學(xué)校作文專(zhuān)題網(wǎng)上活動(dòng)；對學(xué)生寫(xiě)作目標完成的情況進(jìn)行監控；教師要給學(xué)生交待清楚目標任務(wù)和要求，以及完成任務(wù)的時(shí)間限制，任務(wù)完成了的同學(xué)才可以瀏覽其它相關(guān)網(wǎng)站的信息。
（二）提高師生的信息素養，是實(shí)施信息技術(shù)環(huán)境下的作文教學(xué)的前提。建設作文專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站，需要教師搜集、處理、整合來(lái)自各方面的信息資源，并設計、制作專(zhuān)題網(wǎng)站；學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁(yè)，用計算機錄入，要通過(guò)網(wǎng)絡(luò )交流意見(jiàn)等，都必須較熟練地掌握計算機和網(wǎng)絡(luò )操作的技術(shù)。因此，師生都有待進(jìn)一步提高信息技術(shù)素養。
（三）要關(guān)注學(xué)生網(wǎng)絡(luò )道德的教育問(wèn)題。教師要引導學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò )，自覺(jué)抵制不良信息，充分利用信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)自己的發(fā)展，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò )道德素養。
（四）教師要以獨特的教育風(fēng)格和個(gè)性，對學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展起示范作用。廣施博愛(ài)，以學(xué)生為本，充分的發(fā)揮學(xué)生的潛能，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng )造力都得到健康發(fā)展。
三、結論
隨著(zhù)現代信息技術(shù)的飛速發(fā)展和在教學(xué)中的廣泛應用，小學(xué)作文教學(xué)引入以多媒體、網(wǎng)絡(luò )為核心的現代信息技術(shù)，教學(xué)方式從根本上發(fā)生了變化。信息技術(shù)為作文教學(xué)提供了即時(shí)、多向獲取信息的可能性和巨大的發(fā)展空間�？傊�，現代信息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)的整合，將對學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展產(chǎn)生深遠的作用，使作文教學(xué)效率得到全面提高，學(xué)生寫(xiě)作技能得到主動(dòng)發(fā)展。
附：主要參考文獻：
（1）鄭有才 張正茂 《信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合》
（2）蔡祖泉 《網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下小學(xué)作文教學(xué)的嘗試與思考》
（3）倪文錦 《基于現代信息技術(shù)的語(yǔ)文課程與教學(xué)改革》
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