一、导入新课
同学们好，今天我们来学习第4课，请同学们齐读课题：4、索溪峪的“野”
1、 课题设疑：索溪峪的野
1） 生寻找错误
师：请同学们注意看黑板上的课题，老师写对了没？
生：错了。野应该加上双引号。
师：为什么要加上双引号呢？
生：野原本的意思是蛮横不讲理，粗鲁没礼貌，通过预习我们知道课题中的野并不是这个意思，它是有着特殊含义的，在这里加上双引号，其作用正是表示特殊含义需要强调。
师：那么课文中的“野”到底是什么意思呢？
2） 学习提示
师：这节课我们又需要带着什么问题去学习呢？请同学们将课本打开，翻到第11页。现在，大声自读学习提示并找出学习提示中的问题。
师：学习提示中要求我们解决哪些问题呢？
生：a.“野”在课文中是什么意思？
b.从课文的哪些描写中可以体会到索溪峪的“野”？
师：现在拿出笔，老师再给大家增加一个问题。
c. 作者在描写索溪峪的“野”时用了什么方法？
二、学习新课
1）默读课文，勾画答案；
师：现在，请大家带着刚才的问题，默读课文，并拿起笔来迅速勾画能展示索溪峪“野”的词语或者句子。（老师在学生默读过程中要随时把握阅读进程、效果；检查课文预习情况，查课本）
2）小组讨论；
师：都读完了吗？好，我们现在来进行小组讨论，要求大家出声讨论，重点思考，从课文的哪些描写中可以体会到索溪峪的“野”。在讨论的过程中，你们还需要想想待会儿怎么与同学交流。
3）评价讨论：
师：老师听到个别小组讨论的还是很激烈的，相信这些小组的组员刚才都进行了一场深刻的思想的交流。好，现在，我们回到问题中去，从哪些描写中可以体会到索溪峪的“野”呢？
1、 山野：惊险美；磅礴美；随心所欲、不拘一格的美
1）生：山野
师：体现在哪里呢？（你从哪里看出来的？还有没有表现山野的地方？还有哪些地方？有没有需要补充的？）
惊险的美：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、一线天、百丈峡
磅礴的美：千峰万仞、绵亘蜿蜒
随心所欲、不拘一格的美：旁逸斜出、相对相依、亭亭玉立；表现为：热恋情人、窈窕淑女。
自己练习朗读：读出索溪峪的山的那种惊险美、磅礴美、随心所欲、不拘一格的美。
水野：
1）生：水野
师：体现在哪里呢？
生：拟人
师：从哪里能看出是拟人
生：找关键词：蹦跳、奔跑、撅屁股、赌气、自个儿闹。--俏皮，有趣
师：读出“趣”，学生个别读（女生）。
2、 动物野：
师：动物园里的猴子--不动，害怕人
索溪峪的小猴子--返回自然，原有本性，不怕人
4、人野：抓住典型人物
师：现在我们再来回顾学习要求中提出的第一个问题，“野”在课文中是什么意思呢？这里的野是相对于那些经过人工雕琢的景观而讲的，是指索溪峪的山、水没有任何人工修饰的痕迹，是纯天然的自然美。（天然、不加雕饰、返璞归真）
三、回顾、总结：
1、索溪峪的野表现在哪里？山、水、物、人
2、怎样表现的？他在描写索溪峪的“野”时用了什么方法？
1）语言巧妙：拟人、排比、比喻
2）写法：谋篇构局时，采用先概括后具体描写的方法。
看课文第一段和最后一句：（1）先概括（2~5）具体描写
看每一段的首句和最后一句：总领本段；具体描写
写法上的先概述后具体描写。
3）写法：联想和想象：充分运用了联想和想象来表达独特的感受。
四、作业
准备习作
[《索溪峪的野》 课堂教学实录(人教版六年级上册)]相关文章：
4.《日记两则》课堂教学实录
5.《木兰诗》课堂教学实录
7.日记教学实录
9.《藤野先生》课件
10.藤野先生课件