三年級下冊數學(xué)寄書(shū)教學(xué)反思
這節課通過(guò)寄書(shū)這一活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習小數進(jìn)位加法和退位減法以及培養學(xué)生的估算意識。讓學(xué)生以已有的小數加減法（沒(méi)有進(jìn)位或退位）算理和算法的知識、整數進(jìn)位加法和退位減法的知識為鋪墊，自主學(xué)習和探索本課的新知識；學(xué)生通過(guò)自己獨立思考和與同伴交流各自不同的算法的過(guò)程，深刻地體驗到從不同的角度思考會(huì )有不同的計算方法，算法的策略是多樣化的。
本節課教師主要是放手給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習、獨立探索，給予學(xué)生更多的.思考空間。學(xué)生在已有的知識經(jīng)驗的基礎上，能夠很順利地完成知識的遷移，掌握新的知識。同時(shí)，本節課還要培養學(xué)生的估算意識，在這個(gè)環(huán)節中，我認為教師的適當引導是這節課成功的關(guān)鍵。如，在新課開(kāi)始時(shí)，先讓學(xué)生理解題意列出算式，再向學(xué)生提出估算的要求：大約一共需要付多少元的郵費？所需郵費一定不會(huì )多于多少元，也一定不會(huì )少于多少元？但是在第一個(gè)問(wèn)題大約一共需要付多少元的郵費？的解決中，學(xué)生的實(shí)際情況與我的設計構思出現了偏離，大部分學(xué)生并沒(méi)有估算，而是直接算出結果。從這可以說(shuō)明，學(xué)生的估算意識還有待于提高，仍需加強培養。在最后的采購食品的問(wèn)題中，我注重啟發(fā)學(xué)生從新的角度提出新穎的數學(xué)問(wèn)題，拓寬學(xué)生的思維空間。
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