《有效教學(xué)》的讀書(shū)心得體會(huì )

　　有效教學(xué)的理念源于20世紀上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動(dòng),在美國實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運動(dòng)后,引起了世界各國教育學(xué)者的關(guān)注。

　　有效教學(xué),通俗地說(shuō)就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所收獲、提高和進(jìn)步。具體表現在:認知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì )到會(huì );情感上,從不喜歡到喜歡,從不感興趣到感興趣,從厭學(xué)到樂(lè )學(xué)。

　　那么,如何才能使學(xué)生樂(lè )學(xué)且有收獲呢?

　　首先,教師要“活用”材教。我們在解讀教材時(shí)要有課程意識和教材意識,撰寫(xiě)時(shí)要有目標意識和年段意識,上課時(shí)要有生本意識和訓練意識。教師要用動(dòng)態(tài)生成的觀(guān)點(diǎn)看待課堂教學(xué),教科書(shū)不再是神圣不可侵犯的。老師可以根據教與學(xué)中的實(shí)際情況,對教材進(jìn)行補充、延伸、拓寬、重組,或添或刪,靈活使用教材,使教材更具開(kāi)放性,內容更貼近學(xué)生的生活,符合學(xué)生的生理和心理特征。如此“活用”教材還會(huì )怕學(xué)生不樂(lè )學(xué)嗎?本文由一起去留學(xué)編輯整理,轉載請保留出處。其次,教師要學(xué)會(huì )換位思考。

　　眾所周知,教學(xué)是“教”與“學(xué)”雙方面的活動(dòng),要進(jìn)行有效的教學(xué),在思考如何把知識傳授給學(xué)生的同時(shí),更重要的還要從學(xué)生的'角度去思考學(xué)生是否能夠接受、掌握、應用。這就需要教師在對學(xué)生的認知發(fā)展需要以及學(xué)生的認知規律有足夠的了解的基礎上,采用換位思考的方法,全面而充分地考慮到課堂上學(xué)生可能的發(fā)言,可能遇到的困難,對課堂有足夠的預測。有備而來(lái),有備無(wú)患,這樣做可以有效避免教師在課堂上為了實(shí)現教學(xué)預設而越俎代皰。

　　再次,在教育中,教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生,要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生,使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。教師要抓住機會(huì ),適時(shí)地把自己的積極的態(tài)度傳達給學(xué)生,進(jìn)而達到感染學(xué)生的目的。教師的語(yǔ)言要有魅力,有幽默感,同時(shí)又富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意接受,達到教育的目的。正所謂“親其師,信其道”,暖人話(huà)語(yǔ),滋潤心田。溫暖的的話(huà)語(yǔ),可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛(ài),從而拉近師生的距離,學(xué)生只有感受到教師的真誠愛(ài)心,才樂(lè )于聽(tīng)從老師的教誨。